小学音乐教学研究范文

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篇1

在提倡全面发展的今天，学校越来越重视对学生德、智、体、美、劳的培养。笔者从音乐学科入手，通过以下方法引导学生乐于学习音乐。

一、从音乐特点出发，引导学生参与审美体验

音乐具有听觉美感、时间性、情感性等特征。在音乐教学中，教师要创设音乐情境，利用音乐的节奏击拍、旋律视唱、歌词朗诵及视频动画，通过对学生进行感官刺激，使学生产生艺术联想及想象，感受音乐的美，提升学生的鉴赏力，潜移默化地影响学生的心灵。具体可从以下几方面入手。首先，用视频动画创造音乐情境，培养学生学习音乐的兴趣。小学生最喜爱的就是音乐动画，教师可在课堂上事先为学生播放视频音乐动画片，利用声音、色彩、画面刺激学生的感官，迅速激发学生的兴趣。看完影片配上音乐，让学生闭上眼睛听音乐想画面，使学生能进入音乐情境，发挥想象，扩展思维空间，在陶冶学生情操的同时，使他们爱上音乐。其次，从生活中的节奏引向音乐节奏，让学生体验节奏美。教师在对低年级学生进行音乐教学中，可让学生先谈谈自己在生活中都熟悉哪些声音，它们有什么样的节奏，并试着向其他同学表现。然后再引导学生用音乐的形式展示出来，组织练习，从而达到从生活中的节奏引向音乐节奏、让学生体验节奏美的目的。最后，针对中低年级学生喜爱模仿的身心特点，在音乐教学中，教师需要留给学生模仿的空间和实践，例如：一节音乐课上，笔者为同学们播放了阿杜的《他一定很爱你》这首歌，让学生们分析阿杜的具体音色，进行针对性的模仿实践。长期坚持下去，不但学生的感性经验得到了积累，音乐表现和创造能力也得到了进一步的提升。

二、搭建旋律视唱平台，让学生自信、自然、有感情地唱

首先，应在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。在教学中，让学生先仔细听教师示范弹琴，并说出自己的切身感受，跟随琴声从最开始的自由唱到大合唱，然后自己唱着旋律，现编舞蹈动作，进而进行绘声绘色的表演。其次，教师可以结合歌曲、舞蹈、视频、游戏等多种手段，对学生进行直观教学，激发学生的学习兴趣，开发其对音乐的感知力和潜力，体验音乐的美感。最后，引导组织学生积极参与学校的综合性艺术表演活动，分析歌曲的节奏，跳出优美的舞蹈，在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作。

三、采用多种形式培养学生的音乐创造力

音乐创造是指在中小学音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动。俗话说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”生活中处处都有发挥学生创造性的机会，只要教师留心，就可以发现学生身上的闪光点。首先，在1～2年级音乐教学中，要引导学生从已有的知识结构中将成语、短句、诗歌或歌词用不同的节奏、速度、力度等加以表现。使学生在音乐实践中进行创造；在唱歌或聆听音乐时即兴地做动作，让学生在自我创造中快乐感知；用课堂乐器或其他音源即兴配合音乐故事和音乐游戏，在活动中使学生的创造力和表现力得到张扬和发展。其次，在3～6年级音乐教学中，引导学生即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演，使学生在实践中获得创作成功感；以各种音源及不同的音乐表现形式，即兴创编音乐故事、音乐游戏并参与表演，从而提升学生的创造力和表现力。

四、以开放式和趣味性音乐情景激发学生兴趣

首先，器乐教学是家长与教师吸引学生学习音乐的手段，在课外建立乐器兴趣小组，有学生自己组建演奏团队，在课堂上可以配乐合奏、伴奏，发挥学生学习音乐的主体作用。其次，充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。在课堂上不仅组织学生通过音乐表演展示能力，还要在课外建立舞蹈表演队，组织学生把音乐音响从社区引向大自然，开展形式多样的音乐会、舞蹈演出，培养学生的合作精神。最后，在新课程改革中，学科交叉是新的挑战，音乐教师要将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地理解音乐的意义及其价值。

总之，学生音乐学习的天地不仅仅是在课堂，教师应引导学生关注日常生活中的音乐。从广播、电视、磁带、CD等传播媒体中收集音乐材料，并经常聆听。参加社区或乡村音乐活动，同他人进行音乐交流。听音乐会或观看当地民俗活动中的音乐表演等，都是学习音乐的广阔领域。音乐教师应以促进学生终生音乐素养为出发点，践行新课程，为学生打下良好的音乐基础。

参考文献：

[1]钟恩富.生命化音乐课程与教学研究[D].长春:东北师范大学,2009.

篇2

关键词：

网络信息环境；小学音乐教学；模式整合

信息化时代的到来以及不断发展，网络信息技术已经在各个领域获得了广泛认可与普遍使用。那么，在我国基础教育阶段的小学音乐课程教学过程中，音乐教师也应该跟上时展的潮流，充分利用好现代化的网络信息技术来对小学生展开全面的音乐素质教育工作，尽可能地转变传统的小学音乐教学模式，引领小学生创新学习思维，陶冶自己的音乐情操，使其真正成为一个合格的小学生。

一、网络信息技术在小学音乐课程教学中的功能

网络信息技术对于小学音乐课程教学来说有着很多优势，能够发挥出不同的功能：

1.它可以进一步协调德育与美育的共同发展。

应该说，任何一门功课的教学都有着相同的教育功能，小学音乐教学也是一样的。小学音乐教师可以在教学过程中适当地运用网络信息技术对教学内容进行生动形象的演示与详细到位的分解，这可以让小学生更好地理解音乐作品中的含义，引发小学生情感层面的共鸣，还可以进一步丰富小学生的内心情感。

2.它可以大大提高小学生的音乐鉴赏能力。

小学音乐教学过程中，教师适当地应用网络信息技术，可以引导小学生对于各种不同的音乐风格与规模有一个更为透彻的了解与深入的理解，让小学生通过一些更为形象生动的音乐教学展示来获取更为丰富的音乐感受与体验，这将有利于真正拓展学生的音乐视野，提高他们的音乐鉴赏能力，最终促使他们的音乐综合素质进一步提升，并最终提高小学音乐教学水平。

3.它可以营造出一种轻松愉快的教学氛围。

小学音乐课程的教学本身应该充满了乐趣，但是，由于受到传统教学模式的影响与制约，我国当前的小学音乐课程在教学过程中显得有些呆板乏味。为了改变这样的教学现状，我们就应该充分利用好现代化的网络信息技术来营造出一种生动有趣的教学氛围，让小学音乐课堂教学具有独特的教学魅力与优势。通过网络信息技术辅助教学手段来提高学生对于音乐的求知欲，可以引导他们更好地创新音乐学习方法，提高他们的综合音乐素养。

二、网络信息技术在小学音乐教学中的具体应用

网络信息技术在小学音乐教学中还是具有不少优势的，它可以通过实时的演示和播放功能来实现视听同步的教学模式，让小学生在强烈的视觉冲击与听觉感受下逐步受到更好的音乐艺术感染，让网络信息技术发挥出自身提高小学音乐教学质量的工具性作用。具体的应用方法阐述如下：

1.小学音乐教师应该利用网络信息技术来建立一个音乐教学信息网络资源库。

在小学音乐教学过程中，音乐教师应充分利用好现代化的网络信息技术来营造出一个较为生动活跃的课堂氛围，让生性活泼好动的小学生能够积极主动地参与到各种音乐教学实践活动中去。比如说，小学音乐教师可以建立一个与小学音乐课程教学有关的校内教学信息网站，以便于小学音乐教学过程中各种教学实践活动的开展与一些优秀音乐教学经验的互动交流，还可以为师生间的交流提供一个良好的网络信息平台，让教师更为及时地了解到学生的音乐学习情况，也可以让学生在遇到问题时及时求助于教师。

2.小学音乐教师应该利用网络信息技术来创新小学音乐教学过程与教学模式。

在当前现代化的网络信息环境之下，小学音乐教师需要认清教育教学形势，树立起一个与现代化网络信息技术相匹配的教师观、学生观以及人才观等，真正把一直以来提倡的素质教育理念与主体性教育思想融入到小学音乐教学过程中去，让小学音乐教师由一个主要的教学核心转变为一个学生音乐学习的指导者、帮助者和促进者，从而促使学生由原先的被动学唱转变为一个积极主动的音乐学习参与者与爱好者。那么，在这个转变过程中，小学音乐教学当然离不开现代化的网络信息技术作为有效的教学辅助手段。现代化的网络信息技术不仅可以成为教师进行教学的辅助工具，更应该成为学生进行小学音乐学习的重要工具，引导小学生进行积极主动的音乐欣赏与学习，自主建构属于自己的音乐体系，真正提高自己的音乐综合素质。

总体来说，现代化的网络信息技术已经为小学音乐教学提供了很多有利的条件，它使得音乐教学中的教师地位与学生的地位发生了根本性的变化，让师生重新认识了音乐教学过程的本质，采取了更为科学合理的教学策略与方法，营造了一个更为立体化且多元化的音乐教学空间。但是，我们在实现二者有机整合的过程中，还应该重视几个问题，即小学音乐教师不应该过分依赖于网络信息技术，小学音乐教师应该基于小学生的身心发展特点来引导他们正确地使用网络信息资源，从而发挥出网络信息技术的积极效应，避免其负面影响，真正提高小学音乐教学的效率与效果。

作者：徐晓丽 单位：河北省唐山市丰润区石各庄镇许家哨小学

参考文献：

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在音乐教学中，要让学生积极主动地进行知识探究，需要为他们创设和谐的学习氛围。在教学中，教师要主动关心学生的学习和心理状况，对他们遇到的困难和问题进行引导，使学生感受到教师的关心，拉近师生之间的关系。在良好的师生关系中，学生能够主动向教师敞开心扉，通过师生积极交流，教师能够对学生的学习方向进行指导，在他们分析问题时引导他们深入分析和探究。在师生积极互动过程中，学生对音乐学习充满兴趣，并始终以积极饱满的热情进行学习，促进了教学的顺利进行。

二、重视音乐乐理知识的教学

在小学音乐教学中，教师需要让学生掌握基本的音乐乐理知识。在传统的音乐教学中，教师只是让学生进行歌曲学唱和欣赏，对于音乐乐理知识介绍的很少，导致学生对五线谱和简谱知识了解很少。随着新课改的进行，小学音乐教师要深入探究新课改的要求，创设丰富的课堂教学环节，激发学生的学习积极性，使他们在自主探究过程中了解和掌握更多的音乐之声。在教学中，教师不仅要让学生掌握简单音符的认读，还要让学生掌握音符的时长知识。为了调动学生的学习主动性，在让学生进行音符的认读时采用了自主探究和竞赛的方式，有效提高了学生对音符的认读效率。在他们掌握了基本的音符之后，教师需要让他们学习简谱中音的长短是如何确定的。在教学中，为了让学生掌握这些知识，我先让学生通过聆听分辨声音的长短，然后让学生用拍手、跺脚等方式来感受音乐的节拍。在具有趣味性的学习过程中，学生对音乐学习产生了浓厚的兴趣，提高了课堂教学效率。

三、以人为本，调动学生的参与热情

随着素质教育的进行，小学音乐教学要摆脱传统教学思想的束缚，改变灌输式的教育，把学生放到课堂学习的主置上，运用丰富的教学方式激发他们的参与热情，让他们在自主探究过程中提高音乐综合能力。在教学过程中，教师要引导学生进行自主探究，通过听、唱、动等方式来提高学生的音乐欣赏能力，促进他们综合素质的发展。

（一）注重培养学生倾听的能力

在音乐教学中，只有认真倾听音乐，才能体会到乐曲表达的情感，才能理解乐曲的内涵，从而和乐曲发生共鸣。教师要鼓励学生认真的倾听，并提出问题，让他们有目的的进行倾听。例如，乐曲表达的情绪是欢快的还是悲伤的，乐曲是用什么乐器演奏的等问题。在教师的引导下，学生既能掌握乐曲的节奏，还能深入挖掘乐曲的内涵，从而不断提高倾听能力。

（二）让学生通过唱来把握乐曲内容

音乐教学中，把握乐曲的旋律是进行音乐欣赏的重要内容。在教学中，教师在让学生倾听乐曲之后，鼓励他们跟随乐曲进行学唱。通过演唱乐曲，学生能够深入体会乐曲中的情感，了解乐曲的风格和包含的内容，有利于他们从整体上理解和把握乐曲。在进行乐曲学唱时，教师可以为学生进行示范，带领他们一起学唱。通过师生的积极互动合作，充分调动主动性。例如，在欣赏器乐曲《我们的祖国是花园》时，教师可以让学生边听边唱，在熟悉了乐曲之后，让他们倾听乐曲，猜测是用哪种乐器演奏的，并让他们感受乐曲中情绪、节奏的变化。通过听和唱的有效结合，使学生的音乐素质能够获得较大程度上的提高。（三）让学生通过舞蹈体会音乐学习的乐趣在小学音乐教学中，教师要摆脱呆板枯燥的教学方法。小学生对于音乐的理解不够深刻，为了调动学生的学习积极性，让他们体会到音乐学习的乐趣，并提高他们的音乐素质，教师可以让学生倾听、学唱乐曲之后，引导他们根据音乐节拍跳起来。在跳舞的过程中，学生能够更好地把握乐曲的节奏，并用肢体动作来反映乐曲的主要内容。在轻松、活泼的课堂氛围中，学生对音乐产生产生了较大的兴趣，并积极地通过舞蹈动作展现自己对音乐的理解。例如，在倾听欢快的乐曲时，他们的舞蹈动作也热情欢快；在倾听舒缓的乐曲时，他们的舞蹈动作也舒展、缓慢。

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一、培养学生学习兴趣的阻碍

新课程改革所倡导的就是，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。因此，这就体现了兴趣爱好在小学音乐教学过程中的重要性。但是在目前小学音乐的教学过程中，在如何培养学习兴趣这方面却不是很乐观，主要体现在以下几个方面:

1．教师以及学校思想上的忽视

作为小学音乐教师，我们必须认识到小学音乐的重要性，认识到培养学生学习兴趣的重要性。很多小学都是重视学生成绩，认为开展小学音乐对学生是一种牺牲。还有就是学校只是用文化课成绩来考核教师的教学能力，在教师眼中音乐课就成了可有可无的一门课程，并且教学时间会被很多文化课教师占用。有一些学校，虽然有条件进行音乐教学，但是因为面对的是小学生，年龄较小，很多教师就放松了对自己的要求。因此在教学过程中，首先要摆正心态，让学生体会到，音乐是重要的，是有趣的。

2．音乐教材内容偏深

小学生的年龄以及理解力都比较特殊，这就要求教材内容不能偏深。这样学生学起来会比较吃力，很多教师对一些乐理以及五线谱专业知识讲解过深，影响了学生的积极性。小学生的学习基础相对来说比较差，这就需要因材施教。对于一些新教材，教师需要慢慢渗透，有些教师讲的超出了学生的认知水平，对音乐产生了畏惧心理。

3．缺少相应的教学设备

在小学，缺乏一些音乐教学设施导致学生的学习积极性降低，比如，没有专用的音乐教师，教室内的桌椅以及其他设施，会对学生的自由学习空间造成很大的影响，并且为了不影响临近班级的教学，学生不敢发出过大声响。缺乏电脑、投影仪等一些高科技的教学设施，就会导致一些音乐鉴赏课难以实施，有些学校只有一架钢琴用做摆设，很少进行教学。培养学生的兴趣必须改变这一现状，才可以培养学生学习音乐的兴趣。

4．音乐专职教师缺乏

音乐专职教师缺乏，不能使学习兴趣得到充分的培养。小学教师一般都是“一专多能”。语文教师兼任音乐教师，或者数学教师兼任美术教师，这种情况下，教师的专业素质得不到保障。在教学过程中，过多强调识谱，会使教学效果过于死板，学生丧失积极性，就更谈不上引导学生对音乐进行鉴赏以及审美了。

二、要能够激起小学生对音乐学科的兴趣

1．创设良好的教学情境，发挥学生的主动性

发挥学生主动性，这里包括交流、互动、信任，但是最重要的一点是学生愿意去听你的课，在你的课上下功夫去学。这除了学生对课程重要性的了解外，对教师本人的接纳起到不可忽略的作用。教与学是相互的，尽心尽教是学生学好的前提，教师要不断更新教学理念，设计合理而又有效的课堂教学方案并，要潜心钻研，勇于探索，最终有效地完成音乐教学，将理性和激情相结合，使小学音乐课堂充满乐趣，更加精彩。(1)首先要保证愉快的课堂气氛来激发学生学习兴趣。在课堂上老师可以结合一些学生容易接受的教学方式，比如欣赏一些民俗音乐时，可结合一些神话、故事等学生感兴趣的内容对音乐加以鉴赏。音乐课与日常生活紧密相联，作为小学音乐，尽量设置吸引学生的教学情境，而不单单只是讲一些教材知识。选择一些可以提高学生兴趣作品进行鉴赏，第一点就需要老师在备课的时候，找到可以与学生产生共鸣的知识点激发学生对音乐的兴趣。第二点就需要老师们在讲课的时候要动情，语言要优美，动作要足够有吸引力，让枯燥无味的课堂变得生动活泼，不会让学生们感到乏味。最后一点，促进老师和学生感情升华不可忽视的一点就是，在课下的时候，老师可以经常与学生交流，结合作品延伸一些课外知识，这样会加深师生之间的信任。学生们喜欢音乐老师，自然会对该门课程产生兴趣，提高审美情趣。(2)在进行音乐教学时要进行开放性教学，不能忽视学生的想法。在课堂上教师要与学生展开互动，发挥学生的主动性，加快学生对音乐深层次理解。老师更要主动去了解学生的想法，以寻求他们的探究点。还可以通过学生之间互动，使学生亲身感受，增加兴趣。提高主动性，让学生表达出自己的想法、尊重学生的要求才可以让其有最大的发挥空间。

2．评价方式的多样化，保证每个学生的个性

在对学生进行评价时，应当遵循全面性、科学性、发展性、明确性、过程性以及多元性原则，要正确对待学生之间的差异。每个学生的心境、想法，对生活的理解都是有差异的，因此对音乐，对美的理解也是不同的，合理的评价制度，会使每个学生都受到重视，可以促进学生全面发展。作为老师要学会肯定学生的音乐能力，对学习能力较强的学生要给与肯定，对较弱的一些学生要给与指导。小学音乐的评价应该以尊重、民主、公平为原则，低年级学生可以给与一些物质激励，大一点的学生主要就是精神上的激励。教师的夸奖或者一句认真的评价都会影响学生学习的热情和积极性。

3加强师资力量的建设，加强教师专业知识培训，吸引学生兴趣

师资力量是教育的根本。对教师进行培训才能对培养学生对音乐的学习兴趣起到根本作用。在培训过程中，增加教学经验，才能更好的落实关于音乐的专业知识。目前，我们缺少音乐方面的专业老师，所以教师必须不断的充实自己，多了解学生的兴趣点。一个专业的教师必须保持自己教学水平的连续性提高，必须拓宽自己的专业知识、工作态度和教学方法，还要改变教师的工作环境和组织结构。通过提升教师的专业水平来提升学生对音乐的学习兴趣。

4、给学生演唱音乐作品时注意肢体语言的运用

肢体语言在歌唱过程中是很容易被接受的一种表现形式，恰当的形体语言可以促进教师与学生的互动，使音乐作品的内涵得到升华。教师不仅是通过歌词，曲调给学生听觉上的感染，更要结合自己的肢体语言去诠释作品。在演唱过程中，要通过学生的面部表情的变化，以获得与学生之间更好的互动。有些情感单单靠演唱是表达不出来的，需要肢体语言的辅助。所以肢体语言是演唱过程中至关重要的一部分。教师恰当的使用肢体语言会使整个教学过程更加丰富，更加生动。教学效果主要就是受教师状态的影响，有了肢体语言的帮助，就会使教师进入一种兴奋的状态。一旦兴奋了，忘我了，也就不由自主地表现出一些肢体语言。比如，当我们听到演唱者演唱一些轻松、欢快的歌曲时，会发现他们的肢体语言非常自然、优美。但是，当听到一些很直白，僵硬的歌曲时，会发现歌唱者的肢体语言也是紧张的，不自然的。音乐不只是发声，而是身体的各个部位互相协调。所以教师需要结合好肢体语言，给学生听觉与视觉的感染。音乐是开启小学生智慧宝库的钥匙，让我们紧握这把金钥匙，通过各种有效的途径带领学生走入音乐的海洋，喜爱音乐，为学生的全面发展打好基础。

作者:盛娟 单位:南通市通州湾示范区三余小学

参考文献:

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小学音乐教师要采用互动教学法，应当首先营造一个轻松愉快的教学氛围。在宽松愉快的课堂环境中，学生才能更好地发挥主观能动性，大胆发言，积极、主动地学习，从而起到事半功倍的教学效果。首先，教师应当与学生保持良好的师生关系。教师应当尊重学生、爱护学生，在课下多与学生交流，课堂上多与学生互动，从而是学生尊敬教师、爱戴教师，将对教学的感情迁移到教师所教的课程上，更加努力地学习。其次，教师在教学过程中，应当时常保持微笑，运用微笑语言和友好的肢体语言，使学生感受到积极向上、和谐友好的情绪，引起学生的情感呼应。最后，教师应当多多赞美学生、鼓励学生，及时肯定学生在音乐上取得的每一点进步，增强学生的学习自信心，指导、鼓励需要改进的学生，提高学生的学习积极性，促使学生更加努力学习。

二、运用互动教学法优化新课导入

教师应当灵活运用互动教学法进行新课导入，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，使接下来的教学活动更为顺利地展开。例如，教师在教授“快乐的一天”这一课时，可以先提问学生有什么印象深刻的快乐一天，再问学生这一天做了什么，为什么快乐，有什么感想，通过提问的方式与学生互动，使学生联想到日常生活，从而积极发言，活跃课堂气氛，成功导入课题。教师在教授“拉勾勾”这一课时，可以提问学生有没有做过“拉勾勾”，是由于什么原因做的，定下了怎样的拉钩约定，最后约定是否实现等等，再播放“拉勾勾”的音乐和MV，刺激学生的视觉和听觉感官，激发学生的学习兴趣，从而导入课题。

三、创设游戏情境

小学生大多好动、爱玩，喜欢新颖有趣的事物，喜爱做游戏。因此，教师就应当根据小学生的这一年龄特点，转变传统的教学模式，基于教学内容，结合课堂情况，恰当地将游戏活动引入课堂教学中，使原本枯燥乏味的教学内容变得轻松有趣，使学生体会到学习音乐的乐趣，在快乐的游戏过程中轻松掌握教学内容，保证教学质量的同时，提高教学效率。例如，教师可以组织学生进行唱歌接力游戏，采用小组比赛的方式，按照教室座位将学生分为数个小组，根据教学内容布置唱歌任务，让学生每人唱一句歌词，按照座位顺序接力下去，最后由全班同学和教师共同选出唱的最好的小组，并给予一定的物质奖励或精神奖励。这种方法不仅能使学生真正融入进教学活动中，还能提高学生的协作能力和思维能力，激发学生的潜力，培养学生的合作精神和竞争意识。

四、创设问题情境

小学生普遍具有求知欲和好奇心较强的年龄特征，因此，教师就应当创设问题情境，通过提问激发学生的求知欲和好奇心，增强师生之间的互动，提高教学效率。例如，教师在教授“动物说话”这一课时，可以先提问学生认识哪些小动物，引发学生的回答和讨论，导入课题。在教授歌曲之前，教师应当先示范演唱一遍，再提问学生：“歌曲之中提到了哪些小动物？这些动物是怎么说话的？能猜到小动物们说了些什么吗？”吸引学生对歌曲的兴趣，引导学生熟悉歌词，使学生从歌词中找到答案。这种方法不但能够促进学生发散性思维的发展，还能提高学生的探究能力和学习能力，建立高效小学音乐课堂。

五、采用合作学习教学法

教师应用互动教学法，不仅应当注重师生之间的互动，还应当注重学生与学生之间的互动。因此，教师在小学音乐教学过程中，应当采用合作学习教学法，培养学生的集体意识、合作意识和竞争意识，增强学生之间的互动。首先，教师应当根据学生的音乐水平和性格特点，将学生分为数个小组，力求小组成员之间优势互补、小组之间实力均衡。其次，教师应当根据教学目标和教学任务，给学生布置合理的小组任务，让小组成员一起交流讨论、合作解决。最后，教师应当选择小组代表发言，讲述本组完成任务的思路、方法以及最终结果，之后由教师进行检验、评价与总结。通过这种方法，提高学生的学习积极性和主动性，提高学生的音乐水平和交流能力，促进学生全方位发展。

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二、优化教学内容，积极开发音舞结合教学资源

小学音乐课堂教学内容具有较强的灵活性，中外优秀音乐、舞蹈作品为教师提供了丰富的教学资源，将音乐与舞蹈教学充分结合起来，能够为学生营造更为生动、形象的课堂氛围，充分结合小学生好动、热情的天性，弥补传统音乐教学中单纯进行音乐教学而限制小学生伴随着节奏自然舞动的不足。教学实践证明，小学生在融入音乐节奏时，尤其是低年级学生，更容易随着音乐自觉打拍子、摆动肢体等。此时积极利用音舞结合教学方式可以满足学生同时享受音乐与舞蹈的需求，如果科学、合理地对舞蹈进行设计，结合音乐教学内容进行整合，更能够得到超出预期的教学效果。这就要求教师有目的性地开发音舞结合教学资源：

（一）根据音乐作品创编舞蹈，突出趣味性

由于小学生处于身心发展的初期阶段，其在生理上仍无法达到高难度舞蹈动作的要求，在心理上则对内涵深刻的音乐、舞蹈无法充分理解，多依赖主观认知作为其发展学习能力的基础。因此，在音舞结合教学下，应注重结合小学生学习的特点提高教学的趣味性，避免过于死板以至于约束、降低学生的学习兴趣。例如，在对学生动作与神情的协调进行练习时，可引导学生想象自己在果园中摘水果的情景，教师可根据这一过程配合一段生动活泼的音乐并设计舞蹈，使学生能够基于实际生活经验进行舞蹈，既满足了小学生对音乐、舞蹈乐趣的追求，又提高了教学实效。

（二）围绕小学生特征，合理改编国标舞

国标舞作为音舞结合教学的重要内容，对塑造学生仪容仪态、提升艺术素养以及激发学生对舞蹈的热情等方面具有重要作用。但是，国标舞以国际规范为基准对舞姿、舞步要求十分严格，完全遵循国标舞的要求进行教学具有很大的限制性，与小学生的舞蹈基础相脱离，因此，教师应对其进行相对灵活地调整与改编，从而适应小学生的舞蹈学习特点。另外，音乐教师可通过加强课堂教学的游戏性，促进学生在练习舞蹈动作的同时提升自身的能力，加强团队意识，进而获得良好的教学效果。通过游戏化的比赛规则，引导学生在轻松、自由的课堂氛围中掌握歌曲与动作，完成音舞结合教学。

（三）充分挖掘民族舞资源，传承民族舞蹈文化

我国作为人口众多的多民族国家，不同民族在音乐、舞蹈等艺术方面均形成了独具自身民族特色的风格与表现方式，如乐器、舞姿、音乐及舞蹈风格、服装等均展现出不同民族地区的文化底蕴与人文风俗。这为小学音乐音舞结合教学提供了丰富的教学资源，教师应将各民族音乐与舞蹈结合起来进行教学，不仅能够将区域性的艺术风格深刻地呈现出来，更能够加深学生学习的印象，提高其音乐与舞蹈的协调性，从而提高教学效率。例如，以蒙古舞蹈配合《草原就是我的家》进行教学。当然，由于小学生在音乐、舞蹈两方面积累的学习基础十分有限，对艺术内涵的领悟能力也处于初期阶段，因此教师应合理取材，灵活进行改编，选择一种舞蹈中具有典型特点的几个动作结合小学生的动作能力进行创作，如蒙古舞中典型的甩肩、仰头、骑马步等动作，既能够将蒙古舞的特点突显出来，也符合小学生的动作学习能力，让学生在充满艺术气息的氛围中感受各民族舞蹈的魅力。

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一、创设情境教学体验音乐

情境教学法已经被广大小学音乐老师所采纳，因为情境教学填补了以往久久被忽略的小学生的情绪领域，是一种独特性质的音乐教学形式，实践证明，情境教学法真正让学生学会了主动参与和探究，达到了体验学习的目标。比如，在低年级《蜗牛与黄鹏鸟》的教学时，笔者特别设计了一系列的教学情境，通过多媒体的参与，让学生进入一个葡萄园中小蜗牛与小黄鹂鸟嬉戏的情境，加上音乐的渲染，形成一个生动而活跃的情境，这个情境把“蜗牛”与“黄鹏鸟”的不畏艰难，并用顽强的精神不断追求的情境表现得活灵活现，学生在学习音乐时思想品德也得到了提高，通过情境教学，让学生很快掌握了音乐知识。

二、通过参与学习体脸音乐

小学音乐知识中处处充满了情感，这是音乐审美过程中的一种人的心理。在音乐教学时就要以感知为基础，让学生感受音乐的情感，以情感感动学生。让他们全身心地参与音乐学习与体验。只有这样，才能真正地去体验，并能领悟音乐知识，学习音乐时才能主动，才能充分理解音乐的内涵。

三、用情绪体验音乐

学习音乐并不能停留在表面上，而是随着音乐的感染把自己的情绪沉浸在音乐当中，在欣赏音乐作品过程中，老师要注意对学生进行合理地引导，注意引导学生进行音乐作品或者音乐学习的情绪体验，通过长期教学，学生就会在欣赏与学习音乐作品中形成一种良好的思维习惯，为以后的各种学习打好基础。比如，《鸭子拌嘴》一课的教学，我在安排学生欣赏作品时，先给学生介绍该作品，介绍时充满了情感，给学生以情绪上的感染，引导学生体验音乐，所以，学生的参与体验对于学习音乐来说十分重要。小学生年龄小，但这正是他们想象力丰富的最佳时期。我们要通过音乐学习来打开学生想象的大门，培养他们的创新意识与发散思维，让他们感受到音乐的乐趣，享受到音乐的美。

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音乐教学是一种艺术教育，人们对艺术的追求是无穷无尽的。合唱是小学校园艺术活动中最广泛、最重要的活动形式之一。如果在小学阶段对学生进行合唱训练，那么不仅有利于启迪小学生的音乐思维，培养音乐情感和集体意识，而且对于培养学生的艺术修养和合作共处精神、提高学生音乐素质有着重要意义，更有利于发展学生的综合音乐素质。

一、拓展教法，帮助学生在合唱中找准定位

在合唱教学中，教师要注意方式方法，促使学生主动学习。首先，要注重聆听旋律对孩子的影响。欣赏以不同声部表现不同音乐形象的合唱曲时，我会有意识地引导学生听一听其中有几种旋律，每个旋律像谁在干什么，它们有什么不同之处，这些旋律放在一起又像什么。引导学生感受、想象音乐形象，从而对作品有更清楚的认知。其次，由浅入深地进行合唱训练。我将小学阶段教学的合唱曲分为三类：第一类，轮唱式。这类合唱曲音乐形象明显，听起来层次分明；第二类，伴唱式。这类合唱曲往往只有一个比较明显的主旋律，其余声部轻巧、恰到好处地烘托气氛；第三类，同行式。这类合唱歌曲属于同度音程行进的，合唱难度较高，学生容易跑调，如五年级《蓝色的雅特朗》、六年级《冬天的请帖》。在教学这类歌曲时，常常会出现因担心学生唱不好而教师一味包办等问题，其实应培养学生良好的识谱能力、听辨能力，对学生有意识地进行音准训练。遇到这一类合唱歌曲可以尝试让学生发挥自主性，自己解决问题。在这一类合唱教学中，我分别展示不同声部的旋律，先分声部解决问题，将不同声部唱准、唱好，然后对学生提出合唱要求及注意事项，包括轻声演唱、注意聆听自己的声音、控制好音准等。有时，我还使用不用音色的乐器与录音，为学生伴奏，帮助他们找到各自声部的旋律。总之，教师应利用好一切可以利用的手段，帮助和指导学生在合唱中找准定位。

二、欣赏合唱歌曲，培养听觉敏锐性

音乐是听觉艺术，听是一切音乐活动的基础。欣赏合唱曲要求小学生全神贯注地倾听。许多时候小学生对倾听不感兴趣，是对音乐表现的内容不理解造成的。因此，教师应合理运用多种教育手段开启他们的感觉通道，充分调动多感官感知，多角度体验音乐中强烈的情绪对比和鲜明的形象，帮助他们理解作品，从而激发演唱兴趣。让孩子在欣赏中感受、聆听、了解合唱，在听不同音乐形式的作品的同时了解合唱与其他音乐形式的区别，感受合唱中优美和谐的音色及其独特的艺术魅力，调动学习积极性，提高审美能力，陶冶道德情操。即在他们心中播下兴趣的种子，逐步从“要我学”变为“我要学”。发展音乐听觉，对小学生掌握合唱曲目是极其有利的。

三、练唱方式力求多样化

刚接触二声部视唱的学生还难以体会到和声的美感，加之二声部视唱花的时间较长，如果学唱方式过于单一，学生兴趣就难以持久，教学效果可想而知。教师应根据学生的心理特点，采取多种方式练习。除了分部齐唱外，还可采取小组对唱、二人重唱、师生合唱等多种形式，没唱的学生就有机会聆听，提高鉴赏能力。还可以把学生的演唱录制下来，指导他们自己听听，找出不足之处，在以后的练习中加以改正，不断提高。通过课堂合唱教学活动，培养学生演唱歌曲的兴趣与爱好，增强学生演唱的自信心，使他们能够运用歌唱的形式表达个人情感并与他人沟通，融洽感情，增强集体荣誉感和集体凝聚力。通过课堂合唱教学，学生更加热爱生活，懂得珍惜、友爱。在声乐演唱水平、音乐视唱能力、音乐表现力、舞台表现力上大大提高，音乐修养和音乐素质也得到了提高。课堂合唱教学在中小学音乐教学中是一种新的尝试，有成功也有问题，有汗水也有收获，有痛苦也有欢乐。通过近几年的教学实践，我有很多感慨和希望，想找出更有效的课堂合唱训练方法与途径，促进音乐教学，提高学生的音乐素养。

四、创设合唱教学情境

在合唱教学中，我经常引导学生用各种表现方式加深对歌曲的理解。有的歌曲能用肢体语言帮助理解。如在教学歌曲《白帆》时，学生就设计了划船的动作，他们轻轻地划着船仿佛置身于大海之中，唱起来就很有表情；有的歌曲可创设情境帮助理解，如学习合唱《丁零零》时，我启发学生为歌曲加入意境引子与尾声，学生表现出牧童高高兴兴放牧的情景，通过创作，这首歌曲的内容变得更丰富，学生感受更深。

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法国大文豪雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”想要教好音乐课，必须要引起学生学习的乐趣，进行有针对性的趣味教学。所谓趣味教学，是指在整个教学过程中，始终关注学生学习兴趣的激发，让学生在一种愉快的氛围下学到知识和技能。进行趣味音乐教学，可以提高学生的参与度，让他们变被动学习为主动学习，在轻松愉快的氛围中学习音乐，获得愉悦的学习体验，下面我就从三个方面论述音乐课堂的趣味教学。

1用不同的方式导入新课，激发学习兴趣

好的开端可以达到事半功倍的效果，在新课开始的时候，学生往往沉浸在上节课的内容或者课间的玩闹中，这个时候，能否将学生的注意力牵引到本节课的内容上来，关系到本节课的教学成败。在导入新课的时候不妨先用几个小动作引起学生的注意，比如“剪羊毛”这首歌，教师在进教室的时候，学习机器人走路，并且模仿机器人一板一眼的说话，在成功引起学生的注意力之后，蹲下来，双手做剪羊毛的动作。时间不用太长，然后站起来问同学们，我刚才的动作代表了什么意思？之后开始这首歌的教学。小学生爱玩，这是他们的天性。作为教师，我们要引导他们，并利用他们爱玩的天性，把他们的注意力引到学习上来。再比如“快乐节日”这一节课，在上课之前，教师可以通过多媒体，播放元宵节有关的短片，当然，开始的时候不要告诉学生影片中体现的节日，通过影片中的吃元宵、猜灯谜让学生们自己去思考，影片播放完以后，可以提问学生几个问题，比如：有谁知道影片中播放的是哪一个节日？还知道那些节日？等等。在成功的将学生的注意力引到这节课相关的事情上之后，就可以开始这节课的内容，让学生在不知不觉中跟随着老师的思路，开始音乐学习。

2创设不同的问题情境，引发探索兴趣

音乐课本中的乐理知识、发声、节奏练习以及试听等内容，对于学生来说非常的枯燥乏味，如果这些内容教师单靠讲解，小学生会很难接受，甚至开始厌烦学习音乐，使得令人愉悦的音乐教学变成比其他学科更加难学的学科。因此，教师要根据小学生的年龄特征，结合学生的喜好，创设不同的问题情境，引发学生探索的兴趣。比如“让我们荡起双桨”这首歌，教师可以在课上播放这首歌曲，然后自己走调的唱一遍，之后提问学生刚才在哪里走调了，当然，在开始的时候，需要教师唱的夸张一些，使学生一听就能听出哪里出现了问题，然后让学生分别模仿自己和原唱，让学生自己去探索怎样去发声。为了引起学生的学习兴趣，教师在讲解这首歌的时候，可以让几个同学上台表演，伴随着歌声的响起，台上的三五个学生坐在凳子上，随着节拍轻轻地滑动着双手，仿佛真的荡漾在湖中。这个时候还可以让台下的学生打节拍，每打一次节拍台上的学生就滑一次手臂，还可以换不同的学生为他们配乐。这样我们就成功的将音乐的发声、节奏练习等融入到了表演中，使学生在不知不觉中学习到乐理知识。

3身体力行，增强学习兴趣

教师的情感、行为等会直接影响学生审美情趣的建立，这里的身体力行，就是对音乐教师而言的。如果教师有着饱满的教学热情和生动的教学语言，以及形象的示范，势必会给学生带来美的享受。所以在音乐教学中，教师要充分做到声情并茂、身体力行。放下教师所谓的“架子”，平等地对待学生，努力和学生“打成一片”，只有教师表现出极大的热情，才会把积极的情绪传递给学生，使课堂活跃起来，创造出和谐、愉快的教学氛围。比如上文提到的“让我们荡起双桨”这首歌，如果教师纠结于类似我要不要唱跑调？我唱跑掉以后，学生会怎么看我？以后学生还听不听我的话？会不会以后故意唱错来嘲笑我？等等这样的问题，那么也就没必要进行兴趣教学了，因为教师本身都没有端正自己的教学态度。音乐教师在教课的时候，更应该把自己当成一个演员来看，把要讲的内容，演绎出来，通过自己的行动感染学生，让学生随着自己的一举一动感受音乐的魅力。总之，音乐教师应该抓住一切用利条件，努力为学生创设愉悦学习环境，从课堂一开始就抓住学生的兴趣点，让学生的注意力集中到自己身上，身体力行，把音乐知识融入到表演中，和学生一起互动，让学生感受到教师的和蔼可亲，这样才能激起学生的学习兴趣，他们才能积极主动地参与到课堂教学中来。

作者:梁园园 单位:内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗第七小学

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德育的主要目的是培养学生在学习阶段逐渐养成尊师重道、团结友爱及坚强乐观的优秀品质，需要在日积月累中慢慢实施。音乐作为人文教育中的重要学科，其价值不仅在于让学生学唱各类歌曲以及学习较为繁杂的乐理知识，还在于展现音乐所带来的情感以及人文素养，这样才能体现“教与育”的核心价值，为学生未来的全面发展奠定基础。人类对音乐节奏的喜爱是与生俱来的，教师可以通过最初的韵律带动学生的情感变化，感受音乐独特的吸引力，使其发自内心地喜爱音乐，感受音乐中潜藏的德育素养。例如，教师可通过音乐独特的变化进行教学，如“do-1re-2mi-3/mi-3re-2do-1”就是“同学好！老师好！”以便学生在体验音乐趣味性的同时，可以长时间集中注意力。由此可见，在音乐教学中，教师拓展基本教学内容是为了激发学生对音乐的兴趣，使其感受音乐的内在魅力，在音乐学习中全心投入音乐欣赏中去，实现对心灵的熏陶，这也说明音乐对培养学生的人文素养起到了举足轻重的作用。

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2利用游戏的方式提升教学活动的趣味性

小学阶段的学生具有好动的特点，单调的课堂教学将会使他们感觉到乏味，所以教师可以把课堂迁移到操场上，或者其它室外的环境之中，让大家在游戏当中对音乐知识进行学习。比如，音乐教师引导学生们围成一个大圈，然后在播放音乐的同时进行手绢传递的游戏，当音乐停止的时候手绢在哪个学生的手里，就要将课堂上所学习到的歌曲表演一遍。这种游戏教学的方式不但能够激发出学生们参与到教学活动当中的热情，同时能够实现让学生对之前学过的音乐知识加以复习，在娱乐当中取得更为良好的教学效果。

3音乐教学的生活化

小学音乐教师应该在实施音乐教学互动的过程当中，将学生们日常的生活作为辅助，将它与教学活动相互融合，从而实现对学生学习兴趣的调动，让他们能够更加主动的对音乐知识加以学习。例如在对《温暖的家》这首歌曲加以教学的时候，在教学活动开始之前，教师要求学生们将自己小时候跟家人的照片拿到课堂上。而在实际教学的过程当中，让大家把照片拿出，并跟他们说：自你们出生到现在，父母给了你们很多无私的爱，让你们能够在温暖幸福的环境当中长大。家是温暖的港湾，每一个人都有属于自己温暖的家，那么今天大家就一起跟老师学习一首关于家的歌曲。利用这样的方式，有效的将学生以往的生活记忆勾起，让他们能够对这首歌曲形成一种亲切感，继而实现主动的对其加以学习。而在这首歌曲内容学习的过程中更为重要的是，让学生们对将的温暖以及亲情的可贵形成了更深层次的理解。

4利用游戏对音乐情境加以渲染

小学阶段的学生基本上都喜欢玩游戏，而把游戏融入到音乐课堂中，就能够起到非常良好的调动作用，让大家更为积极地参与到音乐知识的学习当中。音乐教师可以将小学生在心理以及生理方面的特征加以结合，把教学活动跟一些有趣的事情结合起来，让教学过程变得更加活泼生动，使得每一个学生都能够带着兴趣去参与到学习活动当中。例如在对《小小粉刷匠》一课的内容加以教学之前，音乐教师可以在教室的外墙比上贴上白色的纸，然后给每个学生分一个小刷子以及报纸等，在对歌曲传授结束后，带领学生们在这个歌曲的情境之下，进行一次粉刷游戏。

5采用多媒体的教学形式激发学生的兴趣

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面对这群年纪尚小、自控力差、认知水平低的小学生，我们究竟该如何实施适合他们的对话型音乐教学呢？下面，笔者结合自身多年教学经验，对适切儿童发展的小学音乐课对话型教学阐述几点个人看法。

一、进行有效的课堂提问，实现师生对话

在课堂上进行提问，是教师在教学中经常运用的一种教学方式，通过提问，可以引发学生的心理活动，培养学生的思维能力，引导学生积极主动地参与教学体验。而小学生具有好奇和喜新的心理特征，在音乐课堂中向学生进行提问，可以促进学生心理和生理的发展，满足学生好奇心和新鲜感的需求，进而促进学生音乐能力的发展。所以，在小学音乐课堂上，我们可以根据具体的音乐教学内容，向学生提出富有启发意义的问题，这样就给学生提供了与教师进行沟通和交流的机会，从而实现师生对话，让学生的身心得到解放，进而在音乐学习过程中变得敢想、敢说、敢做。

比如，在学习一年级上册中《小猴子》这首歌曲时，一上课，我就向学生问道：“同学们，你们都喜欢什么小动物呀？”“小兔子。”“小狗。”“山羊。”“猫咪。”“大象。”……学生兴奋地答道，“大家喜欢的动物真是多种多样，那你们有熟悉的表达小动物的歌曲吗？”“有，《小兔子乖乖》。”“《一只哈巴狗》。”“《玛丽有只小绵羊》。”“《小猪睡觉》。”……“小朋友们能唱一下你们喜爱的这些动物歌曲吗？”“能！”学生声音响亮地回答道，接着，我挑选了几名学生让他们演唱自己熟悉的动物歌曲……“唱的真棒！今天老师要教大家一首演唱小动物猴子的歌曲，叫做《小猴子》，你们想不想学呀？”“想！”“好，接下来，老师就带领大家一起去看看这只小猴子是什么样的。”这样，我通过在上课一开始就向学生提出他们熟悉的问题，并步步紧追，调动了学生对动物的兴趣，并随课堂引向了音乐，同时也实现了师生对话，这种对话型教学有利于发展儿童对音乐的感受能力和想象力。

二、开展角色扮演活动，实现生生对话

在小学音乐课堂教学中，学生与学生之间的交流对话比较少，大部分情况下都是以学习者的身份对歌曲进行学唱，这使得班集体的学习功能不能得到充分的发挥和展示。小学阶段学生年龄小、好动爱玩、表现欲望强，而且，一些歌曲具有丰富的故事情节，这时，我们就可在课堂上组织开展角色扮演活动，即要求学生扮演音乐歌曲故事情节中的角色，将情节真实生动地演绎出来，如此，我们便为学生提供了与同学进行互动交流的机会，实现了生生对话。

比如，在学习三年级上册中《七个小兄弟》这首歌曲时，在学会唱这首歌曲之后，为了丰富学生的音乐体验，让学生享受到音乐带来的快乐，我组织学生进行了“演一演”的活动，活动方式为：学生分组讨论，选出一名学生扮演老师，表演歌曲的领唱部分，其余的学生分为7个小组，戴上头饰分别扮演do re mi fa sou la xi七个小音符，表演歌曲的合唱部分，在全班学生唱唱、跳跳之后，让他们进行相互评价。这样，我们便为学生提供和同学进行互动合作的机会，实现了生生对话，有利于发展学生自身的欣赏和表演水平。

三、创设生动音乐情境，实现生本对话

在小学音乐课堂教学中，我们可以利用各种有效形式，如使用现代信息技术展现与音乐内容中相关的事物和现象，创设一种生动的音乐情境，让学生有身临其境之感，从而让学生对音乐所表达的情感内容有独到理解和感悟，实现生本对话。

比如，在学习《树叶儿飘飘》这首歌曲时，一上课，我利用多媒体技术出示了一幅树叶掉落的图片，然后向学生问道：“这幅图片展示的是哪个季节的风景，为什么？”“秋天，因为秋天树叶黄了会从树上掉下来。”“你会模仿树叶落下的声音吗？”“沙沙沙……哗哗哗……”而后，我继续运用多媒体课件为学生播放了大量树叶飘落的画面，并要求学生思考“小树叶飘落的时候是什么样子的？大风中的小树叶发出的是什么样的声音？小风中的树叶呢？”待学生大致说出自己的意见后，我播放了动画飘落的小树叶，随着音乐来表现风中的小树叶，随后我对学生说道：“树叶儿飘到了天空，遇到了燕子，飘到了地上，遇到了蚂蚁，飘到了水里，遇到了小鱼，那么，请你们想象一下燕子、蚂蚁、小鱼遇见树叶儿时的情景。”接着，让学生进行回答……这样，我通过运用多媒体技术为学生出示树叶飘落的画面，创设了一种生动的音乐情境，从而顺势引导学生发挥想象，以自己方式去解决文本，实现了生本对话，发展了学生音乐想象力和表达能力。