幼儿德育的基本方法范文

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一、构建幼儿园―――家庭―――社区三位一体的教育模式

（一）幼儿园是幼儿环保教育的重要场所

1、创设整洁、清新的校园环境。

美化、绿化幼儿园,创设整洁的育人环境。幼儿的户外活动较多,院子的地面不完全是塑胶地面，为的是在教室外种植一些花草,让幼儿经常性地观察花草的变化,能有效地培养幼儿的观察力,如让幼儿观察花儿的颜色、根茎、叶子的变化,能有效地培养幼儿的观察力、注意力,这些对于幼儿的智力发展极有帮助。另外，我们幼儿园很注重垃圾回收。幼儿园的垃圾桶是用废旧箱做成的，分为可回收和不可回收两种，而且有专门的电池回收箱，主要目的是让孩子从小学会以节省资源、促进资源的循环利用。通常大家所说的“处处是教育”就是这个意思。

2、乡下种植绿色食物。我们幼儿园为了让孩子更好的亲近大自然，见到、吃到真正的绿色食物，特地在乡下租了一块地，能够让他们常去踏青、种庄稼，亲身体会农民的辛苦，吃到自己的劳动成果，从而学会爱惜粮食，感受辛勤劳动带来的喜悦心情。

3、巧妙创设教室的环境。教师要为幼儿创设整洁的生活环境及丰富多彩、生动活泼的教学环境。如保持地面、桌面干净，创设科学角和科学活动室，内置具有环保内容的自然科学知识画册、动植物标本、植物盆景、小模型、科学玩具、实验用品、操作工具、制作材料以及各种学具等；布置内容丰富、色彩鲜艳的墙饰，为提高儿童参与的积极性，也可以让幼儿在学习的过程中回家收集资料共同布置墙饰。通过以上的教育措施，让孩子们发现整洁有序的环境是很美的，并努力地去保持它，引导他们对周围整洁环境的兴趣和关心。

4、加大对教师的培训力度。从教学需要来看，每位教师都应受到专门的培训；从培训的内容来看，在注重环保和环保问题的基本知识学习的同时，要特别加强对教师实施环保教育技能的训练；从培训方式看，可以通过参观、听专家讲座、参与专题环保活动等方式对教师进行系统的基本知识培训。

（二）家庭是幼儿环保教育的关键

“身教胜于言教”。榜样的力量是无穷的，家长的言行直接影响到子女，因此，父母要为子女树立良好的榜样。通过我们对家长环保教育的宣传，家长能够积极的参加幼儿园组织的环保活动，而且平时比以前更加留意有关环保方面的知识，更加了解国内外的环保动态，不断提高自身的环保素质，以适应孩子的求知要求。同时，还使自己的生活行为尽量遵循环保要求，在一点一滴的日常生活中，潜移默化地影响孩子，教育孩子，给孩子创造一个讲究环保的良好的家庭生活环境。

（三）社区是幼儿环保教育的后援力量

社会各界要共同组织丰富多彩的环保活动。环保活动的形式可以多种多样，大到结合各类环保节日活动，如植树节（3月12日）、世界地球日（4月22日）、无烟日（5月31日）、世界粮食日（10月16日）等，小到开展捡纸屑、回收废品、工艺品制作比赛等活动。各类活动都要把握一个前提―――――活动形式必须适合孩子的特点，能吸引孩子们主动地参与到这些活动中来。

在幼儿园开展环境教育不仅使教师和幼儿的环境素质得到提高，学校环境得到改善，而且还可以通过幼儿园带动家庭，家庭带动社区，社区带动广大群众，使更多的人广泛地参与到保护环境的行动中来。

二、利用大众传媒，使幼儿在寓教于乐中接受环境教育

1、善用多媒体教材激发幼儿的学习兴趣

多媒体教材虚拟了现实，再现了生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造出了轻松自然的学习氛围。幼儿完全被鲜艳的色彩、活动的画面、有趣的情节所吸引，从而使他们产生情感上的共鸣，在不知不觉中全身心地投入到学习活动中。

2、利用文学作品、动画片、电视短片培养幼儿的环保意识

故事、诗歌、看图讲述、动画片等深受孩子们的喜爱，利用其对孩子进行环保教育，会收到事半功倍的效果。孩子们在看一看、说一说的过程中，逐渐地学到了初步的环保知识。

3、利用广播系统对幼儿进行环保宣传教育

通过室内外的广播播放小鸟的声音、动物的叫声、环保歌曲、环保小故事等，使之与周围的环境构成一个立体的环保教育网。

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一、科学构建幼儿德育的目标体系

我园的德育目标就是《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》所阐述的内容。这是我园德育的一级目标。在一级目标的基础上，我们又把它分为道德认识、道德情感、行为习惯、个性心理品质等四大方面的二级目标，然后我们再把二级目标按小、中、大年龄段制订了相应的德育目标，使各级目标既呈现出一个整体状态，但它又是层层推进的。

二、精心选择幼儿德育的内容

德育内容选择的恰当与否，是关系到幼儿德育工作是否能取得良好效果的一个至关重要的因素。我园在选择幼儿德育内容时注重以下几个因素：科学性、规范性、全面性、层次性、系统性和先进性。

三、努力拓宽幼儿德育工作的渠道

1.课程教学是基本途径

赫尔巴特说：“教学如果没有进行道德教育，只是没有目的的手段，道德教育如果没有渗透于教学，只是一种失去了手段的目的。”这一著名的“教学的教育性”原则，指出了德育是教学活动的题中应有之义。我园在实施五大领域的课程中，始终坚持在每一门课程、每一个活动、每一个时机渗透德育。

2.专题教育使认识深化

结合时事组织德育专题教育，目的性、计划性更强，内容更集中、系统、直接，对幼儿良好道德情感的形成有着强烈的震撼作用。苏霍姆林斯基说：良好的情感是良好行为的肥沃土壤。我园每年都开展一些系列专题教育活动，如：“争做环保小卫士”系列教育活动；“爱家乡、爱祖国”系列教育活动；“革命传统教育”系列教育活动等等。

3.融入幼儿一日活动之中

在实践中我们发现幼儿德育需融入幼儿的一日活动之中，才能取得“潜移默化、润物细无声”的效果。晨间接待可巩固礼貌教育；晨间活动不仅可让幼儿强身健体，还可培养幼儿之间的合作与克服困难的精神；生活活动让幼儿懂得要提高自理能力，学会节约，而且还要不挑食；游戏活动是幼儿最喜欢的活动，在游戏中，幼儿学习交往、合作、分享、遵守游戏规则和废物利用……

4.建好幼儿德育主阵地

幼儿品德教育与其他教育一样，要取得实实在在的效果，必须要有基本的阵地。我园通过组织教师反复讨论并结合我园的实践和借鉴他人的经验，确立了“晨间谈话”“国旗下讲话”“家园共育栏”“区角活动”“自然角”“种植园”等发挥德育效能的教育阵地，以便让幼儿了解更多的道德常识，树立良好的道德观念，培养幼儿良好的行为习惯。

5.有机整合多方面的德育力量

幼儿在道德品质、行为习惯的形成过程中，不仅接受幼儿园有目的的教育，还受到来自家庭、社会等多方面的影响。我园注重调动多方力量，达成共识，共同促进幼儿的发展。我园通过家长委员会、家长会、家长学校、家长学校学习材料进行家访、参观、散步、春游、秋游等方法，取得家长、社会的支持。

四、大力加强幼儿德育科研工作

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中图分类号：G611 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0441-01

幼儿德育教育在幼儿园教学中占重要的地位。如何对幼儿进行德育教育，始终是我们幼教工作者所探询的问题。幼儿园促进孩子在德、智、体、美、的全面发展中，德占首位，德包括：道德情感、道德认知等方面。一个人品德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程，是一项有连续性、一致性的系统工程，幼儿德育则是这个工程的起点，在整个德育过程中有其特殊的作用和影响。尤其是现代社会呈开放型、多元化走势，各类新闻、公众媒体、传播信息量大，范围广、内容多，幼儿在社会生活中无时无刻的接受来自各方面对他们的影响，其中也包括不良影响。幼儿正处于一生中的敏感期，是学习做人的奠基期。"一岁看小，三岁看老。"幼儿德育将影响到整个德育工程的质量。现在的幼儿是二十一世纪社会主义现代化建设的主力军，任何社会都会在一定程度上对自己的下一代提出德育方面的要求，加上我们社会的发展越益趋向文化，对人德育方面的要求也越来越高，特别当现代社会已经进入到人才、人力资本决定一切的阶段，人的素质，国民受教育的程度，人的道德水准和文明程度，将直接决定一个国家和民族的前途。所以，许多国家把调整教育目标作为增强国际竞争力的重要对策。而在培养目标中，又将培养年轻一代良好的思想品德放在首位，从而大大提高国民的素质，增强国际势力。

因此从某种意义上可以说，幼儿水平是整个社会道德文明的基础，我们应该把德育观念变化的发展趋势，结合社会发展特点与儿童发展特点，不断地认识学前儿童德育的地位与作用；不断地完善学前儿童德育的基本内容；不断地探寻学前儿童德育的新方法。只有这样才能不断提高德育的质量与效率，才能真正促进幼儿良好品德的形成与发展，才能培养出适合社会发展需要的现代公民。因此，从学前儿童开始进行品德教育，可以帮助幼儿树立良好品德，完成社会进程，有效介入社会。家长过分你溺爱自己的孩子，表现在动辄就给孩子请病假；除了学习，任何"劳动"都不给孩子做，舍不给孩子"吃苦"，如最基本的洗袜子都不要求孩子自己做；评价孩子的标准只有成绩，方式一概都是钱；包庇孩子的错误。当孩子出问题第一次请他们来沟通配合教育时，他出于礼貌会积极配合老师。但他们会强调他的孩子以前是多么的听话，老师是多么的喜欢，成绩是如何的出色。他是真实的告诉老师孩子以前的情况，好让老师了解学生，以便教育呢（不否定家长有真诚反映实情的一面）？还是有言外之意：他的孩子之所以现在出问题是老师没本事？可能家长还会真诚的告诉老师，他为孩子不知花费了多少心血，现在他也很无奈。当第二次在请他来时，他随即就显得不耐烦，更有甚者就会当着老师的面公然包庇孩子，言外还有指责老师的不是。这样一来立即就导致老师对孩子的教育前功尽弃，毫无效果。有的家长从不与老师联系，这可能就会导致老师也无法与家长联系上。好似把孩子送进学校，就是交给了学校，就全是老师的责任。往往老师要为这样的孩子的安全提心吊胆。

幼儿园阶段人生道德观念、行习惯奠基时期步没迈好面德育教育，会陷入被动纠错泥潭健全基本人格品质和健康地体格同等重要家长，教师能够给予孩子宝贵东西，德育教育重要组成部分之古代东方，尤其国德育成教育核心与灵魂新时期德育应该包含素质教育基本内涵即学会做人具有爱国主义精神和社会责任感，学会劳动具有动手操作和应用理论解决实际问题及认识社会问题能力学会创造、学会生活、学会适应社会具有健全人格，健康性具有集体主义精神和合作意识帮助学生主动关注。自我关注人注现实社会及自环境和人类未来从而成有独立人格有神圣尊严，有丰富情感更有遏止创造力量。人而针对天真烂漫孩子德育启蒙能枯燥无味，说教也能简单走形式更能严厉制止孩子能样或能样何开展幼儿德育。注重幼儿情感教育，情感认知动力要使幼儿获得对人对事正确认知和态度必须唤起，幼儿积极情感经验根据幼儿生活经验，少思维具体形象情绪易受暗示感情丰富易激动等，特点幼儿德育要特别注重从情感。利用社区资源对幼儿进行网络道德启蒙教育，例次了增强幼儿环境意识劳动意识，我带着孩子们进行了我环保小卫士活动，请孩子们自己制作环保图，引导幼儿些废旧瓶瓶罐罐消毒处理，做成各式各样装饰品布置教室，让幼儿亲自体验变废宝。勤俭节约及体验劳动快乐家长们告诉我，我孩子现扔东西要找皮箱还时时监督大人呢家里喝过些奶瓶、空盒子我们和孩子起做成手工样既培养了，孩子动手能力也增进了与孩子间感情同时还潜进行了。

德育教育真好由此见幼儿德育工作需要教师与教师协调、沟通教师与家长协调、沟通因此我们要创造些定期与随机相结合、交流与研究相结合、书面与口头相结合、集体与别相结合沟通和协调工作模式便使幼儿德育工作整体、有序进行。

参考文献：

[1] 南京师范大学教育系编：《教育学》，人民教育出版社，1984年版

[2] 王道俊、王汉澜主编：《教育学》（新编本），人民教育出版社，1989年版

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品格是孩子一生成功的基础，幼儿阶段应该从生活的点点滴滴每一个细节来培养孩子的品行，“让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，在良好的社会环境及文化熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感的归属感”（选自《指南》），为孩子一生健康成长打下坚实的基础。

一、在日常生活中随机进行德育教育

幼儿园的日常活动，形式多样，内容丰富，我们“将德育渗透于一日活动之中”，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，针对幼儿接触过的各种事情，随时随地的进行正面的教育和引导，使孩子知道什么是应该做的、什么是不应该做的，从而引导幼儿养成辨别是非的好习惯，潜移默化的净化孩子的心灵。在日常生活中的每一个环节，注重培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、自我保护的意识和能力，使幼儿获得好的发展。比如：引导幼儿自己用小匙吃饭、穿衣、叠被子；提醒幼儿离开座位时把小椅子放到桌下；提醒幼儿随手把垃圾放到果皮箱里……看似一件小事，一个生活中的细节，但有时却可能影响到孩子一生的成败！当然，对孩子品德的培养，不是一朝一夕的事，不管是教师还是家长，都要有足够的耐心和方法，我们要运用奖励和表扬的方法要求孩子，经过一段时间的练习和坚持，孩子不仅手变巧了，小脑瓜变灵了，劳动习惯、生活习惯、行为习惯也就慢慢养成了。因此，日常生活中的随机教育是所有教育途径中最基本、最重要的教育，它的重要性和效果都是显而易见的。

二、优化教育环境，注重德育教育的隐性渗透

环境在促进幼儿身心和谐发展方面起着积极的作用。幼儿园为幼儿提供一个富于美感的环境，让幼儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中，这对于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质，形成对集体的热爱和依恋感，促进其社会性发展都是大有益处的。我的家乡乐亭有着深厚的文化底蕴， 其中也蕴藏着丰富而深刻的教育、文化价值。在“开发本土资源，培养幼儿亲近家乡文化情感”的精神指导下，我们利用教学楼梯的墙壁装饰，以图文并茂的形式让幼儿了解家乡的人文资源、本土文化，以期让这些资源唤醒孩子对家乡的良好认知，从而培养幼儿亲近家乡文化的美好情感，自然的激发起幼儿爱家乡、爱祖国的真情实感，从而潜移默化的受到了爱国主义的启蒙教育。

三、在活动中渗透德育教育

幼儿是在活动中成长的，幼儿的发展是通过活动实现的。教师要不失时机的利用教学活动，采用“寓教于乐”的方式，把道德教育的内容纳入各教学领域中进行，这样不仅有助于幼儿良好品德的形成和发展，更能充分调动幼儿的积极性、主动性及兴趣，促进幼儿的全面发展。如：小班教师组织了“能干宝宝”的主题活动，帮助幼儿明白自己的事情自己做的道理；中班则开展“争当环保小卫士”，增强幼儿的环保意识；在大班，组织“我最棒”的主题活动，以培养幼儿勇敢精神和协作能力。

播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种性格，播下一种性格，收获一种永恒的命运！总之“，树木只有根深才能叶茂以至开花结果”，幼儿教育是素质教育的基础，幼儿德育教育的方式多种多样，我们要能够充分认识到幼儿时期德育教育的重要性，从小培养幼儿良好的品德修养，为孩子一生健康快乐成长打下坚实的基础！

幼儿品德的形成是知与行统一的一个过程，是将幼儿对道德行为的认识变成自己自觉行为的过程。它是一个长期、复杂、持续发展的过程，是一项连续性的系统性工程。它需要教师在平常琐碎而细小的工作中，不断地引导、培养、强化、练习而得以形成。需要我们在设计教育活动时，深挖教材中的德育因素，进行有机渗透。需要我们在幼儿的日常生活中，建立合理、必要的生活常规，促使幼儿从实际出发，坚持一惯性，形成独立、自制、自律的品质。习惯是逐渐形成的，只有坚持一贯的要求，在神经系统中逐渐形成深刻的印记，才能成为定型。幼儿的品德是在学校、家庭、社会等各方面的长期教育影响下形成和发展的。幼儿园、家庭、社会各方面的教育力量，都要以德育目标为依据，在教育要求和教育方法上保持步调一致，使学校内外的教育影响保持连续一贯性，互相配合以便形成强大、统一的教育合力，共同协力教育好我们的幼儿，确保幼儿的品德按照社会的要求健康成长。孩子的德育工作，离不开家庭的配合，离不开社会的支持，只有家校合作，社会参与，才会取得相应的德育效果。