学校学历教育范文

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一、成人学历教育概况

1.杭工大近四年招生录取情况

杭工大成人学历教育在2010年、2011年分别录取了518人、747人，2012杭工大报名人数约1400多人，共录取考生1037人，其中农民工录取537人。2013年杭工大报名人数约1640人，共录取考生1363人，其中农民工录取891人.杭工大设有20个教学点，80%的生源来自这些教学点。

2.其他成人高校机构调研情况

针对学历招生，2012年下半年走访了杭州市广播电视大学、奥鹏教育、杭州钱江业余学校、浙江工商大学成教学院等15家单位。得出以下结果：一是相关院校设立的专业多样；二是其他学校远程教育学费相对贵，其中浙江本地大学远程教育学费上万元。三是其他院校实行生源奖励费机制；四是有关院校都有普通高等教育作为支撑，师资力量雄厚。

二、杭工大学历教育招生SWOT分析

1.优势分析

（1）政策优势。杭工大是1979年建立并于1981年经浙江省人民政府批准、教育部备案，由浙江省总工会主办、杭州市总工会主管的一所独立设置的成人高校。杭工大也是市总工会的干部培训学校。

2012年，市总工会下发了【2012】23号《关于资助千名农民工上大学工作的通知》，经学校领导多次走访各区、县（市）总工会，商谈资助农民工上大学合作事宜并取得明显成效，新建淳安、珀莱雅教学点，恢复富阳、余杭教学点重新招生。2013年，市总工会市31号文《关于资助农民工上大学工作的通知》，将资助的名额从12年政策的5年资助1000名提高到了一年资助500名优秀外来务工人员上大学。2014年，市总工会28号文《关于开展2014年资助千名优秀外来务工人员上大学活动的通知》，将资助的名额又提高到了年度1000名。

近几年，报杭工大的学生越来越多，录取大专的人数也逐年增加，主要得益于市总工会资助政策的不断深化。此项工作的开展，是杭工大在充分利用工会网络资源，切实落实工会教育职能，实现提高职工学历水平、文化素质有力举措。

另外，杭工大作为杭州市退役士兵双证培训的承训单位，2012年招收退役士兵118名，2013年招收退役士兵88名，这也为杭工大提供了生源。

（2）学费优势。杭工大成人大专学费相对其他院校便宜，杭工大根据不同专业制定了两种学费收费标准，一种是2200元/年，两年半共6600元，另一种是1980元/年，两年半共4980元。

（3）技能优势。职业技能培训如电工上岗证、高级电工等项目是杭工大优势项目，杭工大还具备职业技能鉴定资格。通过来杭工大技能培训来报杭工大学历教育也是杭工大的一大优势。

2.劣势分析

（1）硬件制约。杭工大虽处市中心，但由于建校较早，校区面积小，周边道路狭小，加上学校后面环北市场人流大、货运多，造成了进出杭工大极大的不便。特别是晚高峰加上堵车，给来杭工大上课的学生带来不利影响。2013年，学校整体搬迁到新校区，这一硬件制约有所缓解。

（2）软件制约。一是杭工大师资力量比较薄弱，大部分任课教师靠外聘，本校任课教师有待锻炼与培养。二是招生力量不强，目前招生处就3个人，日常的招生管理工作已达到工作饱和状态，没有多余时间展开招生的开拓工作，更没精力去市场上和竞争者抢生源。三是招生奖励不足，对于生源推荐的奖励几乎没有，因此不能提高全校教职员工的招生积极性。

3.机会分析

（1）相关政策机遇。一是市总工会资助优秀外来务工上大学政策，杭工大是指定的就读单位，自2012年政策实施以来，市总资助农民工上大学计划得到了社会的认可，引起了巨大反响，预计今后该政策的资助力度及效应将逐步放大。二是杭州市退役士兵免费参加学历教育技能培训政策，杭工大作为杭州市主城区2家承训单位的其中之一，加上学校地处主城区中心地，有利于退役士兵报读。

（2）领导执行力机遇。杭工大领导立足本校、依托工会，积极谋划学校发展。争取市总资助外来务工上大学政策、工会干部培训承办工作，积极开展与下城教育局职工教育培训合作，促成和其他学校教学点合作事宜等等。

4.威胁分析

成人教育是面向于成年人的教育与普通教育相比，属非传统和非正规性教育，近几十年发展历程证明，补充教育、补偿教育功能和作用凸现，在我国特殊的历史阶段曾经作出了不可磨灭的贡献。长期以来，成人教育在社会运行模式中，学历教育占据绝对比重，随着高等教育大众化目标的实现，成人的学历教育需求已骤然减少。

三、杭工大学历教育招生建议与思考

从以上SWOT分析可以得出杭工大学历教育招生发展优势与劣势并存，机会与挑战共生。杭工大学历教育招生应结合杭工大实际，充分发挥自身优势，避免“短板”，抓住机遇，乘势而上。

1.依托工会，积极争取政策支持

杭工大是总工会的学校，我们要善于利用工会资源、工会产业资源优势，积极争取上级有关部门的政策支持，用足用好各类扶持政策。我们要利用这些政策、平台，让“资助外来务工上大学”“退役士兵双证培训”等项目扩大覆盖面、提高知晓度，从而提高杭工大的知名度、影响力。2012年生源中是农民工的人数达819人，约占总报名人数的57%。2013年、2014年，杭州市总工会“资助”的年资助名额增加至500人与1000名，同时，各基层工会配套资金有望得到全市各级工会的支持，预计每年总资助农民工上大学的名额超过千名。

2.立足教学点，加强管理完善服务

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乡镇成人学校是农村成人教育的主要阵地，在基本完成了农村扫盲任务和通过两基验收以后，成校的主要教育任务是实用技术培训和岗位培训，教育内容和形式比较单一，教育面不宽，成人教育缺乏活力。因此如何适应新的形势和群众的需求，不断改革成校的办学模式，赋予新的教育内容，提高办学水平，成了成校共同探索的新课题。近十年来，我校以举办不同层次的学历教育为工作切入点，立足本地经济发展和人才需求，以培养农村既有学历，又有技术的人才为目的，作了大胆的探索和尝试。我校于====年第一次举办脱产全日制成人高中班以来，学历教育从不间断过，先后举办过一届业余工业企业管理中专班，二届中专财会班，三届《经济管理》专业班，二届业余《幼师》班，《旅游花卉专业》全日制职业高中班，全日制《机电专业》职业中专班和《行政管理》专业业余大专班，毕业学生近===名。目前，在校学生==名，其中全日制职高班==人（正在__*镇实习），全日制职业中专班==名，业余大专班==名。

我校远离县城，地处偏僻。多年来，能在开展各类技术培训的同时，从本地实际出发，以职业技术教育为重点，坚持开展学历教育，不断更新办学理念，以社会需求，群众需求为办学宗旨，以服务经济发展，培养实用型人才人办学目的，取得了明显的社会效益。回顾十多年来的办学过程，我们主要有以下几方面的做法和体会。

一、更新办学理念，探索办学新路

刚开始举办学历教育班时，我们思想上也曾有过这样那样的想法，考虑到办学条件，师资聘任，学生来源等困难和问题，也曾有过犹豫和退缩，但我们不得不正视成校教育的现实状况，零打碎敲的短期培训根本解决不了农村人才需求的问题。随着农村民营经济的迅速发展和失地农民的增多，广大农村青年面临重新就业，需要一定的学历和技术成了他们的迫切要求，，同时一部分初中毕业生，因其基础较差，升不上普高，但他们同样需要高一级的学历或学好一、二门技术，这就为成校开展学历教育与职业技术教育相结合的中等学历教育提供了广阔的空间，拓宽了成校的办学思路。而且通过多年来成校的自身建设，许多成校已经具备开展学历教育的能力。我们也正是在这种情况下，不断分析新形势、新情况，认真调查研究，寻找和把握成校办学的主攻方向，找准切入，使成校办学取得了新的突破。通过举办带有专业知识的学历教育，带动了各类技术培训的开展，过去是一天培训，二天关门，现在有了学历教育班，成校人气兴旺，充满生机活力，提高了成校办学的知名度。

二、立足本地需求，培养实用人才

多年来，我校在举办学历教育过程中，紧紧把握办学的目的和方向，把提高学历和学有专长结合起来，突出学有所长，学以致用，根据本地人才需求，服务经济发展，办学具有一定的针对性。

==年，脱产成人高中班毕业以后，我们根据企业厂长、经理缺乏管理知识，举办了《企业管理》业余中专班，招收学员==名，又根据缺乏财会人员和幼儿教师缺乏专业知识的情况，在县电大分校的支持下，办起业余中专《财会专业》班和《幼师》班，两个班近===名学生。==年，根据大多数农村基层干部和企业法人缺乏经济管理知识的情况，先后举办了三届业余中专《经济管理》专业。====年，根据我镇汾湖旅游开发的启动，在县成教办和县中等职业技术学校的支持配合下，开办了《旅游花卉》专业全日制职业高中班，从应届初中毕业生中招收了==名学生。全日制职高班的开办，开创了全县成校办学的先例，同时也体现了乡镇成校的办学功能和办学优势。今年，我们又与嘉兴市技工学校合作，开办了全日制职业中专《机电》班，重点是为本地企业培养初中级电工和机械操作工，招收初中毕业生==名，去年，根据部门单位中层干部和部分农村基层干部迫切要求提高学历的情况，我们及时与县电大分校联系，通过宣传发动和报名入学考试，《行政管理》业余大专班录取了==名，目前已学完一半课程。

由于我们在学历教育中，注重设置专业与人才需求挂构，提高学历与学习技能结合，受到了群众的支持和欢迎，学员反映有三大特点：一是快。一般不到二年，就能学完基础课和文化课；二是实。专业知识联系实际，而且实用；三是省。业余学习，就近上学既省钱又省时间，既不妨碍工作，又不耽误学习。由此可见，成人学校举办学历教育加职业技术教育不失为一种符合 农村特点的教育形式，既弥补了农村中等职业技术教育的滞后，又为本地经济发展培养了人才。

三、依托大专院校，实行上挂下靠

乡镇成校举办学历教育，毕竟会遇到如教学设施，师资、生源等各种困难，受到多种条件的制约，在社会上的可信度还不高。因此，要办好学历班，办出质量，办出效益，办出信誉。根据我们的经验，必须依托大专院校的办学优势，师资条件，实行上下挂靠或联合办学，在拿出办学的可行性方案后，积极取得教育主管部门的支持，根据所开专业寻求有关院校的合作。在以往的办学中，我们一是认真接受教育主管部门的监督检查；二是与联挂学校积极沟通，互相协作，按要求制定教学计划，安排课程设置，决定师资聘任；三是严格办学标准，不因为是乡镇成校而降低教学要求，力求做到规范办学，自觉接受检查指导，加强交流合作，确保教学质量。在与挂靠院校的交流合作中，使成校的教学管理更加规范完善，教育信息更加畅通。

四、注重设施建设，营造育人环境

要高标准高质量办好学历教育，必须注重成校的基础设施建设，为学生创造良好的学习条件和学习环境。为此历年来，我们量力而行，逐年投入，努力改善办学条件。建造了学生用厕，搭建了停车棚，建立了门卫室，购置了篮球架、乒乓台、风琴，添置了必要的文体用品，开辟了学生图书室，基础设施的改善，丰富了学生的课余生活，优化了学习环境，为今后办学创造了条件，打下了基础。

五、建立教育常规，完善内部管理

从技术培训到学历教育，从业余办班到全日制办学，学校管理发生了根本变化，必须建立教育常规制度确保教学工作的正常开展。特别是对全日制职高班，职中班来说，他们年轻好动，思维活跃，敢作敢为，基础较差，少数学生在初中时就是有名的顽皮生，管理工作确有一定的难度，对向社会招收的业余中专班来说，既要考虑到工学矛盾，又要按照教学计划完成教学任务，为此，我们从建立各项制度着手，做到学校象所学校，学生象个学生。对于全日制教育班，我们按照各科教学计划安排好课时，制定了日课表，作息时间表，值日生轮流表，制定了请假制度和每天点名制度，制定了课堂纪律，建立了班委会。同时还建立了学校与学生家长联系制度。

对业余学历班来说，管理方法有所不同，我们要求学生做到面授必到，作业必做，考试必去。同时严格执行教学计划，制定好面授辅导日程表，学生人手一份，使学生面授时间早知道，本职工作早安排，面授前，还要电话通知一遍，确保面授率。做到每次面授辅导点名，作业及时收交，由于业余学历班学生大都是在职人员面授时间都安排在周六或周日进行，所以，作为成校教师来说，要做好准备工作，要都牺牲一点休息时间，带头执行学校的规章制度。

这里还要强调一点，也是我们工作中的经验，就是选聘教师要慎重，不但业务上要胜任，工作上要认真负责，授课时间要商量，一旦定下，必须按计划执行，成校要关心每一位兼职老师，在生活上、交通上给予照顾。目前，我校已初形成了一支业务过硬，工作负责的兼职教师队伍。

六、注重实际实效，社会效益明显

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在籍学生每学期必须按学校规定的日期履行报到、缴费、注册手续，远程教育学员第一学期入学时必须在三级（中央电大、省、市电大）网站上进行实名注册。因故不能如期履行者，必须办理请假手续，未经请假逾期二周不注册的学员，将不安排本学期结业考试。

二、考勤规定：

在籍学生每学期必须按学校规定的教学课程安排到校参加面授辅导或网上学习，不得无故请假，因故确需请假者需持乡镇中心学校签署意见的证明方可请假。未经请假无故不参加面授辅导或网上学习者，作旷课论处，每学期旷课超对面授时间50%，将不得参加本学期结业考试并通报全县。

三、自主学习：

电大远程教育实行“一网双学”的主导型教学模式。“一网双学”教学模式的涵义为：“为实现人才培养模式改革的基本目标，以网络教学系统为支撑（一网），通过学生的自主学习与教师的辅导教学相结合（双学），形成一种基于网络为基础的远程开放教学模式”。根据这一教学模式，以学员任职单位为基础建立自学小组，每个自学小组每学期开展自学活动不得少于4次，并做到有活动计划，有活动时间安排，有活动内容，有活动记载。

四、形成性考核成绩评定：

在籍学生每门课程形成性考核成绩占20%，学员每门课程必须上网学习4－6小时，完成4次形成性作业，参加面授辅导或网上学习出勤率达到80%，形成性考核成绩方可及格。形成性考核成绩不及格者不得参加本学期结业考试。

五、奖励和处分：

凡自觉遵守纪律，学习态度端正，勤奋学习，成绩优良，给予表彰并向任职单位通报。

凡违学校纪律，经常无故迟到、早退、旷课的学生，视情节轻重，给予警告处分并通报任职单位；因旷课太多，造成二分之一以上课程结业考试不及格，县教育局将取消其学费补肋并通报全县。

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一、引言

我国的国民教育分为学历教育和非学历教育，非学历教育主要包括大学后继续教育、各式各样的岗位培训、不同层次的项目培训和社会教育等。目前的非学历教育主要是针对市场需求和个体需要进行的专业技术、特殊行业等多层次的后续教育，具有较强的时效性和实用性。随着我国经济的发展，产业结构和技术结构的调整，对从业者的技能要求更专业、更具体，必须要满足社会的各种需求，对管理者的素质更具有超前意识和创新意识，培养和提高从业者的技能和管理者的素质根本在于培养机构的转变。目前社会的发展和需要决定了非学历教育要由边缘走向核心，把非学历教育提到一个新的战略地位。其原因主要有以下几个方面：一是社会的进步、经济的发展、科技的创新，需要教育提供人力资源和智力资源支持及储备，需要教育长期的可持续发展；二是教育为适应市场机制及企业机制的转型，有一大批受业者需要重新转换工作岗位，其中包括管理者及从事各种行业的在岗人员，他们需要重新上岗、转岗或轮岗，这些都需要进行各种适合个体的教育；三是在岗人员在开拓创新中更新和补充新技术、新知识，需要不断接受再教育和后续教育；四是受业者需要终身学习才能满足社会发展的需要，教育要为全社会创造多元化和灵活的学习机会，而这些功能只能由非学历教育完成；五是非学历教育的多样性和特殊性能够提供受教育者间断地或不间断的学习机会，灵活地提供随时随地学习的机会；六是非学历教育与学历教育相比，对受教育者和教育者投入成本和投入时间相对较少，增加了受教育者教育机会，不仅提高了就业几率和竞争几率，提高了社会效益和经济效益，而且缓解了受教育者的不同时期的不同需求，缓解了办学者资金供给不足的矛盾。

非学历教育与学历教育模式相比，非学历教育实践教学更强调以能力和岗位需求培养为目标，按市场需求的职业及其职业能力来培养和组织实施教学，重视职业技能培养与获得，对高端科学知识强调够用即可，从而满足不同需求的群体选择接受教育的机会，既提高了受教育者的素质和能力，又拓展了职业选择空间和生存空间，为不同受业者增强了发挥自我的能力和适应市场需求的能力。

二、目前非学历教育在实践教学方面存在的问题

高校是培养人才的摇篮，部分高校通过挖掘教育资源大力开展非学历教育和举办计划外各类教育，不仅服务社会，而且扩大了学校影响，缓解了办学经费的不足，改善了办学条件，提高了教职工福利待遇，促进了学校发展，但在运作中也存在一些问题。

1.对非学历教育认识不够，实践力度不强。就普通高校领导层的认识来说，为国家培养高层次的合格人才，搞好学历教育，夯实基础，全面提高学生素质是学校的首要任务。随着社会进步和科技的发展，必须满足市场发展需求，高校在搞好学历教育的同时，也扩大了非学历教育的招生，各种类型培训项目增多，确实填补了部分经费短缺，但在重视全日制学历教育的思想意识形态下，又无形中阻碍了非学历教育的发展。在人才培养过程中，学历教育和非学历教育是教育缺一不可的部分，从目前社会需求来说，全日制学历教育有较好的市场，因此对非学历教育的发展不是特别重视。就受业者个体来说，受当前我国人事招聘制度的影响，大企业、好单位看重高学历和名校毕业的学生，学历高的往往能获得较好的岗位，为日后的发展奠定基础，一些低文凭的受业者在就业方面无形中受到阻碍。学历的差异严重影响了个人的工作岗位和收入，而其他类型的项目培训与个人发展、工资收入、岗位好坏没有直接联系，这在一定程度上挫伤了受业者接受非学历教育的积极性。在这种社会现状下，受业者的意识形态是学历主义者至高无上，学习的目的只是为了获得学历，而个人兴趣爱好没有全面考虑，不论专业是否与自己合适，不论所学的知识是否能用，只要能拿到全日制文凭，就达到了学习目的。

2.制度不完善，管理不健全。为了满足市场经济的需求和社会的进步，目前我国非学历教育培训市场日益扩大，但针对非学历教育培训方面的管理没有形成统一的指导和规范性的法律法规制约，因此导致非学历教育市场鱼龙混杂。加上受市场经济利益的驱使，地方保护和行业保护思想依然存在，导致高校及具有办学实力的机构难以开展本行业和跨行业的项目培训，造成高校资源的极大闲置和浪费，使我国在人才培养方面不够全面和深入；在继续教育的发展和规模上得不到壮大和发展，导致国家教委颁布的一些规定和措施没有得到贯彻和落实。没有严格的约束机制导致有的普通高校及二级学院在非学历教育和培训方面办学不严谨，在招生、收费、课程安排上没有行之有效的法律条文，缺乏有效的监管和制约，有的培训机构借高校的名义进行以营利为目的办学，给普通高校在非学历教育方面造成了不良影响。

3.培训模式陈旧，实用性不强。有些高校的培训机构由于在培训项目上已经成形多年，形成了固定模式，没有针对市场做深入彻底的调查了解，自然缺乏应有的市场意识和竞争意识，在培养方向、培训目标、项目设置等方面凭经验甚至沿用陈旧的培训课程。所开办的培训项目达不到市场需求，理论性强，实用性弱，达不到应用效果。学历教育与非学历教育概念模糊不清，非学历教育办学特色不鲜明，重点不突出，在教育理念和培养模式上沿袭学历教育的重理论轻实践，重学科轻技术，不能满足当前社会需求，培训内容沿用老教材，内容空洞老套，无前瞻性和创新性，既达不到企业所需的应用型人才培养的目的，又严重浪费了教育资源，从而影响了普通高校的非学历教育的办学声誉。

三、非学历教育实践教学模式探索

1.分阶段多层次实践教学模式。为体现非学历教育实践教学，本着注重能力、个性及创新意识培养的基本原则，在广泛调查研究的基础上，通过人才需求分析，构建了“分阶段模块化、多层次个性化”的非学历实践教学体系，根据学生应具备的知识、能力和素质结构来培养人才。分阶段实践教学是根据学生各个时期不同的学习内容和个体的实际情况设定的非学历教育，低年级阶段学生（1、2年级）的实践教学重点在各专业实践教学平台上针对学生个体需求进行；高年级阶段学生（3、4年级）主要根据个人需求参加有益于本人发展和针对就业需求的培训课程；全体学生根据兴趣爱好和个性发展需要，均可在科技创新活动基地进行创新实践和根据自身的需求参加项目培训。

多层次的非学历实践教学是根据专业类型和学生不同层次的需求设置基础性、综合性、设计性和创新性实践培训，既可以满足不同层次学生的需求，又可以对各门所学课程的内容进行综合应用，开展非学历教育夯实了学历教育内容，最大限度地提高了学生的实践能力和应用能力。针对学历教育与非学历教育相互依存、相互促进、共同发展的特点，根据专业类型和学生的需求设置基础性、综合性、设计性、创新性等层次的实践活动，逐步推行从验证、模仿性等基础性实践向综合、设计、创新性实践转变，既充实了学历教育课程，又拓展了非学历教育内容，最大限度地为学生的学习创造条件，为学历教育与非学历教育的协调起到良好的互补和沟通作用。

2.以市场为导向，加强多证培训模式。根据市场需求，在非学历教育培养过程中，从多方面入手培养学生的创新思维和创业能力。鼓励学生的个性发展，激励学生以职业竞争能力和创新精神为主体，动员学生在取得学历证书的同时，通过多种项目培训和操作能力的培养取得各种技能等级证书，按市场需求和与企业岗位对接需要培养实用型技术人才，促进学生高质量就业，同时有效促进学生实践能力的培养。机械类专业开展数控培训、操作工职业资格培训与鉴定、制图员（Pro/Engineer）等培训。数控技术培训针对冶金机械及控制技术专业、模具设计与制造专业、机械设计制造及其自动化专业的学生；操作工职业资格培训与鉴定主要培养学生用理论知识解决实际问题的能力，从而提高学生的职业技术素质，增强就业能力和工作能力；制图员（Pro/Engineer）认证培训，针对工业造型设计、分析计算、动态模拟与仿真、工程图输出、产品装配设计、模具设计和数控加工等模块的培养，培养学生具有一定的空间想象、语言表达、计算能力等。通过一系列的培养模式创新，学生掌握了实用型技术，提前与企业的用人需求对接。

3.多渠道拓展市场，建立非学历教育实践教学平台。随着科学技术的迅速发展，通过多种职业培训才能满足市场需求，普通高校非学历教育实践教学主要填补学生的实践能力和学生实际动手能力差的弱点，增强学生操作生产设备和进行生产全过程技能的训练。高校利用自身的资源优势，挖掘外部资源，多渠道开拓市场寻找合作伙伴，在校外建立实践教学基地，与企业和厂矿建立长期稳定的产学研实习合作关系，为实践教学提供保证，夯实非学历教育基础。

高校要依托专业优势和优质教学资源，根据经济社会发展对人才需求的特点和变化，按照高素质、强能力的实用型人才培养目标，按市场需求调整培训项目，同时利用地方优势与企业合作，建立非学历教育实践教学平台，开展定向培养，与用人单位合作制订培训课程体系。学生通过定向培养方式的培训达到与企业岗位对接，企业在整个培训过程中全程参与，对学生有多方位的了解，不仅了解其专业能力，而且其了解个性、职业观念和团队精神等，有益于将来的岗位管理。通过这种模式，企业节省了人才招聘成本，避免了人才流失，学生解决了就业问题，高校提升了培训知名度，实现了三赢，为非学历教育实践教学提供了质量保证。

四、结语

坚持以学生为本，坚持“内强素质，外拓市场”的工作指导方针，坚持“走出去，请进来”的工作模式 ，与企业联动，与周边地区建立联系网络，同时根据学历教育与非学历教育的相互依存、相互促进、共同发展的特点，通过对非学历教育实践教学模式的创新，机械类学科建设力度加强，非学历教育与项目培训进一步完善，非学历教育及培训项目日益突出特色和优势；通过一系列改革和创新，竞争能力与办学实力逐步增强，教学手段越来越实用，学生创新能力和实践操作能力越来越强；通过多方位、多渠道开展培训，培养内容更加完善、科学，学生实践能力、创新意识和综合素质得到加强，为我国的机械行业培养了大批“用得上、信得过、留得住”的应用型技术人才。

[参考文献]