初中生自主学习的策略范文

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1 自主学习的概念和意义

所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是被动学习，机械学习。自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导和自我强化。自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力和学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习尊重学生的自由意志和独立人格，不仅是教育的真正条件，而且是教育本身的内在规定。建立在价值引导与自主建构相统一基础上的教育，从学生的成长过程来说，是潜能的开发，精神的唤醒，内心的敞亮，独特个性的彰显与主体性的弘扬过程；从师生共同活动的角度来说，是经验的共享，视野的融合与灵魂的感召过程。总之，自主学习使学生成为学习的主人，使学习活动带给学生理智的挑战，心灵的放飞，使学生得到自由、健康、充分和全面地发展。

2 教学建议

怎样培养学生尤其是农村学生的自主意识和自主学习能力呢？我们教者应该开启自己的智慧，多动脑筋多留心观察，让我们真正成为导演，让学生成为主人，使学生自主意识、能动性自主能力和创造性不断发展，笔者认为应该从以下几个方面入手：

2.1培养学生自主学习的意识

自主学习是对学习本质的概括，是学生主动学习，使学生学习的内在需要。教师应加强学生自主学习意识的培养，强调自主学习的重要性和必要性，鼓励学生创新和创造，逐步消除学生消极依赖的心理，使学生意识到自己应该是学习的主人。鼓励学生的独立精神和创新精神，培养学生敢于冒险和敢于挑战的勇气；与学生签订“学习合约”，主要涉及学生在一定时期内想达到的具体目标、如何达到目标等，以帮助学生学会确立学习目标、制定学习计划，培养学生对物理学习过程的自我监控意识。总之，首先从思想上解决问题，是解决问题的关键所在。

2.2激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，这句话曾被许许多多的人引用过。教师应该根据不同的教学内容采用不同的教法，揣摩学生的心理，发挥自身的想象力和创造力，以自己独特的教学艺术感染学生，吸引学生，将抽象的课本内容与实际生活联系起来，让科学知识回归自然，激发学生对物理知识的向往，对物理科学知识的热爱。为了激发学生的好奇心和强烈的求知欲，教师在讲授新课程前做一些学生感兴趣的实验，并让学生实际动手操作，带着兴趣学习，实验现象呈现的结果会给学生带来惊喜。使学生感到物理就在生活中，就在自己身边，学生就会感到物理的有趣。如学习“摩擦力”一节，布置学生思考：鞋底为什么要课花纹？自行车为什么要打气？再如讲授“光的折射”时，启发学生思考是否注意生活中有这样的现象：筷子放在水杯里，看上去为什么变得弯曲？天空为什么是蓝色？让学生享受成功的乐趣，学生在学习的过程中，如果遇到挫折和失败，时间久了，结果是对学习失去兴趣，所以必须让学生感受成功，哪怕是一点点地成功，都会带给他们学习的信心和勇气。

2.3及时对学生进行学法指导

“授之以鱼不如授之以渔”，教师应该让学生掌握正确科学的学习方法，在平时的教学中有意识的引导学生自主学习。如：布置课前预习的任务。使学生对学习的内容有所了解，有目的地去学习，通过预习掌握一定的基础知识，教师对学生提出一定的要求，比如说完成相关的基础联系练习题，摘抄并整理课本中的概念和公式，切忌走形式。引导学生发散思维，从不同的角度思考问题，努力寻找不同的解题方法。教师必须引导学生尝试“一题多解”，从知识的不同侧面、不同的角度或知识的不同组合去引导学生思考问题、解答问题。教师设置一题多变，引导学生灵活运用知识解决千变万化的问题。既有助于培养学生的求异思维，为学生的学习指明了方向。

2.4鼓励学生大胆质疑

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自主学习首先要从培养学生的兴趣开始，只有让学生找到学习这门课程的乐趣，学生对于英语学习的过程充满兴趣，学生们才会愿意花更多的时间开展自主学习。作为一门语言的学习过程，在教学中不难发现，学生学习英语的状态也在不断转变。七年级、八年级的学生在刚刚开始接触英语的阶段往往对于英语的学习显现出浓厚的兴趣，随着英语学习的推进，学习难度的增大，很多学生学习的兴趣却在不断降低，尤其是那些学习成绩不理想的学生。兴趣的丧失导致学生失去了学习的动力，更不会去自主学习了。由此可见，教学过程中兴趣的培养始终应当放在首位，只有让学生喜欢上英语，英语成绩才有可能提升。

处于中学阶段的学生心智还不太成熟，这使得他们对事物的感知和认知往往是通过更直观的途径，这个体现在英语学习的过程中则表现为他们对和自己生活联系的比较紧、比较容易理解并且富有趣味性的事物更感兴趣。因此，在教学过程中我会有意识地让课堂变得更有趣味性。

例如，在学习数字时我会刻意让学生搜集父母及朋友的电话号码，也会让他们回家去了解家人的生日。又如，在学习“No Smoking”“Business Hour”等告示牌时，我让学生展开联系，看看生活中还有哪些常见的指示牌，很多学生大声喊KFC，WC，这不禁引得整个班级哄堂大笑，也有学生知道“No Parking”“Entrance”等，这是很好的课堂回顾。

二、 指导学生掌握自主学习的基本方法

学生在自主学习的过程中，首先要掌握科学有效的学习方法，这样才能让他们的学习更主动。首先，教师要让学生养成良好的学习习惯，在新课学习的前要让学生做相应的预习，这不仅能够为后面的学习打下一定基础，在教师的课堂讲授上学生对于知识理解接受起来也更容易。同时，教师要让学生们学会问，问题不仅是针对自己不明白没有弄懂的地方，也可以就某些东西或者教师的观点提出质疑。提问是一个很好的表达方式，一直以来的应试教育让学生很少会开口表达自己，学生有任何想法或疑问都慢慢消失了，这不仅不能让学生心里的疑团得到解决，长此以往还会打击学生学习的积极性，因此教师要鼓励学生多表达自己，培养良好的学习方法与学习习惯。

例如，学生对于英语中的语态一直搞不懂，很多学生语态的变化状态多了之后就容易迷糊，分不清语态到底应当怎样转换，学生如果不及时提出自己的疑问，问题只会在自己心里积压得越来越多，到最后对于学习内容越来越不懂。对此，教师要鼓励学生多提出自己的问题，同时，也应当采用更加直观的方式向学生进行解释。课堂上我向学生举了这几个例子：We eat some apples.先让学生找出句子的主语（we），谓语（eat）及宾语（apples），然后我会在黑板上写出这个句子的被动语态，Some apples are eaten by us，再让学生来分析这个句子的成分，经过这个过程，学生逐渐明白了被动语态的结构：主语（主动句子的宾语）+be动词+过去分词+by+宾语（主动句的主语）。紧接着我会再列举几个例子让学生对于这个结构进行巩固，就这样，通过对于例子的直观分析，学生对于语态有了认识，也帮助学生找到了正确的学生方法。

三、 培养学生养成对知识自主复习巩固的习惯

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自主学习是学生个体在学习过程中形成的一种主动而自觉的学习行为。具有自主学习能力的学生，普遍对学习内容有着强烈的求知欲、探索欲，能够积极主动地参与学习过程，能主动地以获取知识、提高技能、培养能力为目进行学习。

关于自主学习，我们曾做过一个调查。调查发现：70%的学生认为英语学习能力的提高在于教师的教学能力，希望能够得到教师更好的指导；95%的七年级学生认为学习英语是有乐趣的；60%的八年级学生在单词记忆上有困难；40%的学生听力跟不上，只有50%的学生在调查中表示对英语学习很感兴趣。其中89% 的学生在英语课前不预习最值得我们深思，这说明学生在英语学习上缺少主动性，缺少学习的兴趣与学好英语的自信心，也没有良好的学习习惯和有效的学习方法。

可见，初中生在英语学习中缺少自主学习的能力与意识，而英语作为一门语言学科，则需要学生听、说、读、写的全面参与。

二、建立和谐关系，提高学生自主学习的兴趣

新课程背景下的初中英语教学要求教师确立学生在学习中的主体地位。教师应与学生建立和谐的师生关系，力求创设良好的学习氛围；教师还应加强组织与引导，采用多样教法，丰富学生的语言实践活动，采用鼓励的方式开展赏识教学，让学生充分体验成功的喜悦，从而保持积极的学习兴趣。

英语作文是初中生英语学习中的一大难点。在教学中，教师可以结合学生的生活体验，采用情境教学的方式，让学生自主的按照英语语法规则进行造句、仿写训练。对学生不理解的地方，教师可以给学生提供情境中可能出现的短语和句型，如结合教学内容，针对Speaking部分提供的与“看病”有关的情境，让学生从病人、医生的角度思考该如何合理表述，这样就能调动学生参与的兴趣，从而提高学生的写作的能力。

在课堂教学中将教师的“教”转变为学生的“学”也是提高学生自主学习兴趣的重要方式。教师在教学过程中要激发并保持学生思维的积极性，让学生在合作学习中提高学习兴趣，增强学习能力。如可以通过小组竞赛、男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛等途径让学生积极参与到课堂中来，从而提高他们学习英语的兴趣。

三、加强学法指导，提升的学生自主学习能力

教学的重要目的是“教为了不教”。教师要在教学中让学生学会学习，学会思考，掌握一些分析、解决问题的科学方法。

1.培养良好的听、说、读、写能力

很多学生学习的英语是哑巴英语，记单词时甚至不知道使用音标规律进行记忆。因此，教师首先要让学生夯实基础，突破音标关，使其能够运用正确的语音、语调进行英语朗读，逐渐形成英语语感。通过对所学过的单词、短语、对话和课文的熟读精读增强学生学好英语的自信。

“听”和“说”的能力是相辅相成的，教师要想提高学生“听”的能力，就要让他们每天都进行听力训练（或听英语教材的辅助磁带，或听英语听力训练磁带）。只要学生能够持之以恒，“听”的能力肯定会得到提高，这样他们自主学习的能力也会随之加强。

英语教学主要是阅读教学和写作教学，这些内容主要在课堂内完成。教师要想提高学生自主学习的能力，还可以要求他们读一些课外的英语阅读材料，写一些简单的英语日记。“读”与“写”的训练能使学生“听”与“说”的能力得到提高，也能让他们在深层次的学习中具有必要的知识储备和技能。

2.注重常规自主学习习惯的养成

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中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0129-01

在具体的教学理念的传播和教学手法的推进使用下，自主学习的教学策略在初中生物的课堂教学中的应用，发挥了促进课堂教学质量不断发展和进步的教学效果，但在实际的初中生物课堂教学中，自主学习的教学策略也仍然存在一些教学的问题和不足之处，需要教师认识这一教学问题，并能够根据具体的教学问题采取积极的教学措施，最终实现课堂教学质量和教学水平的不断提高和改善。

1.自主W习的教学策略在初中生物的课堂教学中产生的积极教学作用

一方面，自主学习的教学策略在初中生物的课堂教学中，能够产生促进学生的学习兴趣，带动学生的学习积极性的教学效果。具体来讲，在以往初中生物的课堂教学中，教师的教学往往会采取传统的课堂讲解方式，在这种教学方式下，教师的教学从自己的教学理念和教学认识出发来制作教学计划，安排教学内容，这样的教学方式往往会造成学生的学习兴趣和学习积极性降低的教学问题。

另一方面，自主学习的教学策略在初中生物的课堂教学中，能够产生提高课堂教学效率，践行新课改教学理念的积极作用。自主学习的教学策略是在新课程改革的教学理念的影响下而逐渐被得到广泛应用和实践推广的教学策略，在这一教学策略下，教师的课堂教学逐渐呈现出新的教学气象。无论是从学生学习心态的转变上来讲，还是从教师的教学心态的转变上来讲，自主学习的教学策略都是一种不错的选择。

2.自主学习的教学策略在初中生物课堂教学中存在的问题

首先，在初中生物的课堂教学中，教师采取自主学习的教学策略，在教学纪律和教学秩序的控制方面还存在一定的不足。自主学习的教学策略要想在课堂教学中得到有效的实施和改善，就需要在更大程度上给予学生充分的自主学习的时间和空间，而这种充分性的具体体现主要为教师将更多的学习自主给学生。让学生能够在课堂之上对有兴趣的问题进行自主讨论，畅所欲言，如果运用得当，就会产生激发学生学习想象力的教学效果；但如果运用不当，学生就会利用这一教学空间，交头接耳，甚至是肆意破坏课堂教学纪律。为此，保持课堂教学秩序是当前初中生物教师在运用自主学习策略中，应当注重解决的问题之一。

其次，在初中生物的课堂教学中，教师采取自主学习的教学策略，往往会忽略教师与学生之间的沟通与交流，从而造成师生关系的割裂。教师在运用自主学习的教学策略的时候，往往会产生错误的教学认识，很多教师误认为在自主学习的教学策略下，课堂教学就是学生的学习责任，教师不应当承担相应的责任，认为教师的放手就是要完全将课堂放给学生，这样的教学很难实现教师的引导和学生的自学完美结合的教学目的。

再次，在初中生的课堂教学中，教师采取自主学习的教学策略，在最后的教学效果的评价中，还存在一定的不足之处。很多教师往往采取以成绩定成败的教学理念，严重误导了学生的学习倾向，阻碍了学生全面素质的提高。

3.解决自主学习教学策略在初中生物课堂教学质量中存在问题的策略

第一，为解决初中生物课堂教学中自主学习教学策略存在的教学纪律管理不善的问题，教师应当加强对课堂纪律的管理。为此，教师要在学生们进行热烈讨论的同时，在课堂之上进行巡视，并不间断地询问学生们的课堂讨论情况，然后根据学生的讨论情况及时地调整自身的课堂教学进度，如果学生的讨论已经有了结果就可以提早叫停，如果学生的讨论还没有得出结果，就再给予学生充足的时间，让学生继续完成讨论。