高校教学资源建设范文

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面对数字化时代教学的新挑战和新课题，学校思考和实施新的对策与方法，外协、自建、共建，多措并举，加强学校教学资源从网络基础到数字化平台，从硬件到软件的一体化建设。下面以中国石油大学（华东）为例，介绍高校数字化教学资源建设中的一系列措施。

一、外协

优课网。根据学校实际情况优选优课网平台，搭建了学校第一个教学资源平台，并完成了与我校数字石大的完美对接，实现了单点登录的功能。

网络教学平台。学校由网络及教育技术中心牵头制定相关技术标准及规范，并负责相关项目的技术支持、技术培训、技术管理。近两年，已有教学资源课程网站962个，涉及课程430门，建成效果良好的课程网站141个，互动效果较好的课程网站104个；教师利用平台课程通知总数2252个，讨论区发表主题总数4878个，讨论区发文总数15855个，测试数量209次，添加课程作业总数2318个，学生上交作业总数67095次；课程在平台上上传的资源量达到10.1T，教师和学生桌面版访问量达到52万余次，移动端访问量达到5.6万余次，平台访问量355万余次。

石大讲座网。2011年学校自行设计了第一版“石大讲座网”，2015年3月讲座网改版，新建的直播系统与讲座网融合，网站同时支持各类移动端的浏览，直播系统采用原有的会议录播、移动录播和直播软件相结合的方式，实现了PPT和现场画面双流直播功能。截止目前，共录制各类讲座1130余场，各类学术会议85场，石大讲座网音视频数字资源量1000小时，应讲座网友需求刻录光盘3200多张。讲座网资源与教育发展中心共用，同时大量应用于我校的高教研究与评估、教师教学发展。

石大云。通过将全校的计算资源，存储资源，网络资源池化，自动化，搭建一个全校的数据中心、应用中心、资源中心、计算中心，为全校相关的业务部门提供应用云服务。

二、自建

精品录播、自主录播、等各类录播系统及录播设备的建设。2012至今，建设精品课录播教室、自主录播教室、常态录播教室；购置音视频专用网络存储近200T，高中低档切换台、录播系统、摄像机、非线性编辑台、摇臂、轨道车、无线音视频传输器等各类音视频设备近1000万元。完成学校各类精品课程、重点建设课程、常态化课程、微课等录制任务，同时广泛应用于学校各类教学、科研、行政任务的立项、申报、汇报专题片的制作，录播器材用于各类讲座、培训、比赛、会议等资源的采编及利用、学校大型活动的网络现场录播、自主招生全过程监控视频的制作。

各类精品课程、重点建设课程、常态化课程、微课建设。2012年至今，建设精品视频公开课9门冠名6门，精品资源共享课6门冠名4门，精品课115门，校内课程645门，微课140门，重点课程9890节（表1），开放课程数合计达915门。

媒资系统的建设。学校2012年至今重要视频素材与成片资源全部保留，学校珍贵的历史视频资源做了数字化处理，搭建和上传了媒资管理系统，规范了媒资编目、视频资料的存储要求，解决了以往视频资料存储管理、查询和交换共享比较困难的问题。

各类教学片、专题片、宣传片的制作。随着网络技术的发展和各种虚拟现实技术的普及，各类资源的制作手段也呈多样化发展。教学资源队伍研究反转式教育模式，大胆创新将新出现的虚拟现实技术、三维制作技术、二维动画制作技术应用于教学片，研究探索如何将制作的虚拟教学环境和传统的实验教学片融合统一。从策划、脚本、分镜头脚本、灯光、拍摄、场记、制作、动??、审片等等环节逐步入手，制做各类教学片、专题片、宣传片几十部。

教学资源相关标准与规范的制定。随着工作面和工作量的急剧增加，资源建设面临着诸如定位、方向、管理、设备等各种困难和困惑，学校积极探索工作思路，制定教学资源建设的相关规章制度，规范和指导日常工作。

三、共建

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中图分类号:G640 文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)14-3753-02

The Construction of College Digital Teaching Resources Library

ZHANG li

(Zhixing College of Hubei University, 300380, China)

Abstract: In this paper, study on universities teaching resources for the construction of the study, detailed analysis of the questions related. Article introduces the figure of the concept of teaching resources, characteristics; analysis of digital teaching resources and the need for library construction; on digital teaching resources of the architecture model the system and its structure; Finally on digital teaching resources trends. This study hopes to be able to figure college library of teaching resources to help provide some construction.

Key words: College; of Figure; Teaching Resource Library

1 数字化教学资源库的概念

所谓数字化,一般是指利用计算机信息处理技术把声、光、电和磁等信号转换成数字信号,或把语音、文字和图像等信息转变为数字编码,用于传输与处理的过程。与非数字信号(信息)相比,数字信号(信息)具有传输速度快,容量大,放大时不失真,抗干扰能力强,保密性好,便于计算机操作和处理等优点。可以说,从数字计算机诞生之日起,人类就已经开始数字化时代了。数字化教学资源库是基于网络运行的数字化信息系统。它以计算机网络为平台,以数据为核心,利用计算机技术与信息技术,对教学资源进行整合,最终建成互动式、多媒体、共享式的数字化教学资源库。

高校数字化教学资源库主要是为高校教学提供教学支持,促进教师教学和学生学习的资源库系统。它是按照统一的符合国际标准的技术规范和课程内在逻辑关系构建的,由优秀的数字化媒体素材、知识点素材及示范性教学案例等教学基本素材构成的,可不断扩充的开放式教学支持系统。数字化教学资源库的功能包括资源采集、资源验证和入库、资源检索、资源浏览和下载等。建设数字化教学资源库是为了整合优秀的数字化教学资源,从而实现资源的共享,达到提高教学质量的目的,数字化教学资源库的建设也是为了促进教育技术与课程的整合,为创新教学模式提供有力支持。

2 数字化教学资源库的特点

从数字化教学资源库建设发展的历程来看,在强调资源共享阶段,资源建设己经呈现出现代化大生产的趋势,分工合作是其主要特点,标准化是其必要条件。因此标准化的数字化教学资源库应具有以下几个重要特点:

1)它是一个丰富的多媒体信息资源库,包括课件库和多媒体素材库,其媒体表现形式包括文本、图形、图像、音频、视频、动画等。

2)资源库中的资源是可以拷贝、传输、使用、加工和组合的独立单元,即一系列通用性很强的标准组件,可以由用户任意组合以适应不同的教学需要。

3)所有资源都应有基于标准的元数据,以便于查找和利用。

4)它应由一个标准资源管理系统支撑,这个系统应能适应分布式资源建设的特点,实现资源的有序组织。

5)它应是动态与开放的,使用者可随时、随地通过网络访问、存放和使用库中的资源。

3 数字化教学资源库建设的必要性

随着校园网的快速发展,作为数字化校园重点的教学资源建设越来越受到人们的重视。

教师教学和学生学习需要丰富的数字化教学资源。数字化教学资源库中包含着大量优秀的教学资源。这些教学资源以多媒体形式动态的呈现教学内容。教师在备课时,能从数字化教学资源库查找最新参考资料,搜索与教学内容相关的各种媒体素材,避免了在浩瀚的信息海洋中无目的搜索。学生也能通过丰富多样的交互方式,共享优秀的教学资源。以视频、动画、文字、声音、图像等形式集成的教学内容也较符合学生的心理特征和学习风格,有利于他们对知识、技能的探索和独立学习。

数字化教学资源分散,需要整合集成。目前,数字化教学资源分布在高校各部门或部分教师手中,只供部分人持有和使用,没有得以充分利用。数字化教学资源库的建设整合了多种优秀的教学资源,可消除信息孤岛现象,实现资源共享。

数字化教学资源建设有助于提高教学质量。数字化教学资源库的建设和使用使广大师生突破时空界限,方便灵活地获取信息,共享网络上最好的课程和学习资源。通过丰富多样的交互方式,让学生积极主动地参与,随心所欲地调用其中的内容,有利于打破以教师为中心、以书本为中心和以课堂为中心的传统教学模式,逐步建成一个全新的、开放的教育体系。

4 数字化教学资源库系统的架构模式及其结构

4.1 数字化教学资源库系统的架构模式

数字化教学资源库可分为多媒体素材库、课件库、试题库及试卷库等等。由于它所面向的使用者地理位置分布广泛,因此整个架构应具有可靠性、易于扩展性及资源共享性。数字化教学资源库系统的架构模式分为两种:C/S(客户机/服务器)模式和B/S(浏览器/服务器)模式。C/S模式是将任务合理分配到客户机和服务器的一种架构模式。对于管理信息系统,通常在客户机端实现业务逻辑、运行用户交互程序,而在服务器端运行数据服务程序。它虽然采用的是开放模式,但这种所谓的开放性,在特定的应用中无论是客户机还是服务器端都还需要特定的软件,没有提供用户真正的开放环境。

为了解决这个问题人们又提出了B/S架构模式,B/S模式是把WEB技术和数据库技术结合起来的新技术,实现开发环境和应用环境的分离,用户端使用相对统一的浏览器代替客户端软件,实现跨平台的使用和多媒体服务。直到发展到今天的浏览器、播放器模式。

4.2 数字化教学资源库系统的结构

目前,资源库系统一般分为三层:资源管理层、应用层和用户层。

资源管理层:负责低层数据库的日常管理,包括资源的入库、修改、删除、属性设置等相关管理功能。只有具有相应权限的用户才能进行这级操作。由于教学资源库需不断更新、扩充,为保证资源库中资源的质量,对于新上载的各种教学资源不直接入库,而是暂存起来(称为预备库)先进行分类,再将分类后的资源进行评价和审核,合格的资源才能进入相应的资源库。因此,资源管理层还有一个重要功能,即分类和审核上载资源,该项功能决定了资源库中资源的质量和数量,以及资源库的刷新率和访问次数,这对于资源库建设至关重要。

应用层:实际上是系统提供各种功能的网页动态生成层。在中间层服务器中存放有各种应用模块,包括系统管理模块、用户注册模块、用户登陆模块、资源导航模块、资源浏览模块、资源检索模块、资源评价模块、资源上传模块、资源下载模块。通过这些应用模块,教师可根据教学需要,在备课时选择各种形式的教学资源进行灵活组织和编排,形成具有教学个性的课件,让教师在授课时充分体现自己的教学特点。学生也可根据学习的需要选择资源,辅助学习,进行测试。应用层的效率高低直接决定了整个系统质量的好坏,因此这层的实现方案尤为重要。

用户层:由用户浏览器组成,面向终端用户、教师与学生。用户通过浏览器与服务器相连进行有关操作,包括从资源库中查询所需资源并下载到本地机,进行有关资源的上传和学生在网上进行测试等。

5 数字化教学资源库的发展趋势

5.1 数字化教学资源库从注重资源数量转向重视资源质量

目前,很多高校的数字化教学资源库只是教学资源大量堆积,许多资源质量较低。随着数字化教学资源库在实际教学中的应用,使用者对资源库必然会从单纯的对量的要求转向对质和量的双重要求。未来的数字化教学资源库如果不能提高资源质量,无论其功能如何强大,最终仍会被使用者淘汰。因此,资源开发与建设过程中要形成精品意识,尤其要针对教学实际筛选出符合教师和学生需要的资源,特别是要建设与专业相关的多媒体教学资源库。

5.2 数字化教学资源库将逐渐走向标准化

目前许多教育软件公司或高校在开发数字化教学资源库时“各自为政”,无论在技术平台,还是在数据库结构上都不一致。由于各高校因教学资源、财力、人力等因素的限制,开发出的教学资源库也缺乏统一标准、通用性差,很难将一个资源库中的资源导入另一个资源库中,这对于资源的使用和积累非常不利。为了解决这一问题,教育部颁布了《教育资源建设技术规范》,用以规范资源库的建设和开发。可以想见,今后数字化教学资源库将逐渐走向标准化。

5.3 数字化教学资源库将越来越智能化

目前人们对数字化教学资源库的依赖程度还不是很高,随着人们对其认识的不断深化以及依赖程度的不断增强,势必对数字化教学资源库的建设提出更高的要求,智能化的数字化教学资源库将为使用者提供更加高效、方便和个性化的服务。只有把一些智能化的技术融入到数字化教学资源库建设当中,才能满足用户不断增长的需求。

参考文献:

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    随着信息技术的不断发展和提高,教师教学手段的不断改革和创新,高校教师对网络教学资源的需求越来越大,教师希望借助网络教学资源丰富教学课堂,更希望学生借助网络教学资源进行自主学习。目前,许多高校已经建立起自己的网络数字图书馆,为教师教学研究和学生探究性学习提供了一个良好的平台。同时,网络教学资源的建设已经关系到教育现代化的发展和实施,成为高校办学水平和地位的重要标志,因此,如何对网络教学资源进行管理和建设成为目前高校极为关注和迫切解决的问题。

    一、高校网络教学资源建设的内容

    高校网络教学资源主要包括高校自身通过自建、购置或共享的方式所建立的服务于教学和学生学习的数字化资源,包括各类电子文本、网页、视频、音频等数字文件。从目前国内各高校所建立的网络教学资源内容来看,主要包含用于教学和素质教育的一些多媒体课件、网络题库、案例、资料、网络课程等资源,以及用于学科建设的一些专业素材资料、学科网站和实验教学平台等。而网络教学资源主要来源于各校自筹经费建立数据库,或者通过外购、自主研发的一些教学平台,以及部分有教育相关部门和国外相关机构所建立的共享教育资源。

    二、网络教学资源管理存在的问题

    网络教学资源建设需要建立在长足的发展基础上,将其作为数字化校园建设的重点进行建设和管理,它不单单是教学资源的收集和保存,而是涉及了数字资源内容的组织和规划、资源可循环性利用、实施技术的先进性和便捷性等各个方面的内容。在目前网络教学资源管理和建设中普遍存在着以下问题:

    (一)数字资源利用率低

    目前,许多高校已经建立起内容相当丰富的网络教学资源库,以及网络教学平台,但是由于许多资源都是以试题、教案、课件等形式简单的累积在一起,没有详细的进行分类和组织,让教师或学生很难搜索到自己需要的资源内容。而一些高校只是为了简单的扩充资源,购买大量的教学光盘进行复制和拷贝,在保证数量的前提下并没有重视资源的质量,使某些资源缺乏科学性、系统性、针对性,教师和学生的使用积极性并不高,导致了教学资源的浪费。同时,由于教学制度引起的应试教育思想让许多学生没有形成自主学习、自我约束能力,很多数字资源没有得到很好的利用,造成了资源的闲置和浪费。

    (二)网络教学资源建设不规范

    许多高校在建设网络教学资源时,主要依靠学院相关部门的多人合作形式完成,在资源分类、资源引进等方面缺乏统一的标准来实施,导致资源分类不规范,种类划分不明确,内容宽泛无章,分类中有重叠的现象,不仅给教师和学生使用资源带来不便,更不利于对资源的分类管理和补充,给校园网络资源的管理和建设,以及实现共享和交流等都极不便利。

    (三)网络教学资源管理不畅

    就目前形势而言,高校网络教学资源的管理一般都是管理人员进行专门负责,并没有设置相应的反馈系统,无法得到合理的意见和建议,教师和学生在使用过程中遇到的问题不能够得到及时解决,也无法传达给资源管理者。因而,在网络资源使用中存在的问题便一直得不到解决,长期使用过程中,便会积累出更多的问题,不仅阻碍了网络资源的优化和更新,更是打击了教师和学生的使用积极性,导致了资源浪费、整合困难的现象。

    (四)教学资源建设缺乏创新性

    网络教学资源的建设是一个长期的工程,在教学资源库中,多以电子教学课件、网络课程、素材资源、教材资源、文献资源等形式存在,没有具有校园特色性的资源库和网页,不仅不能够体现高校自身特色和校园文化,让网络资源显得枯燥、毫无新意。同时,在网络教学资源的构建上,各高校主要以购置为主,缺乏让资源建设和发展的可持续性动力,以及外购的资源也并不能与校园发展理念相吻合,在资源引进上也缺乏一定的灵活性。

    三、高校网络教学资源的建设

    对于网络资源的建设必须建立在自主开发和可持续发展的基础上,建设统一的规范、规划和策略,积极引进资源,为高校信息化建设奠定基础。

    (一)对网络开放性教学资源的利用

    网络的开放性为教学资源的搜集提供了便捷的渠道,在互联网上有着丰富的教学资源,例如一些论文、多媒体素材、网络课程、试题、软件等,学校资源建设者可以充分利用网络的开放性,将这些资源进行下载、筛选、整合、优化、入库。在收集网络资料的同时,需要注意收集具有针对性、实时性和实用性的素材,不仅让校园网络教学资源跟上时代的步伐,还能够充实资源内容,解决现代化背景下教学资源匮乏的现象。而且许多教学资源是网络共享的,这类资料的收录可以为学校节约部分经费,提高办学的效益。

    (二)自主开发教学资源

    高校进行网络教学资源的自主开发是网络资源建设的可持续发展路径,学校可以利用原有的传统资源进行数字化转换,并进行整合和分类,制作成适合于多媒体制作或网络教学使用的数字化资源;其次,学校可以利用教师进行网络资源建设,将各科教师所制作的网络课件、论文等教学资料收录、归类、整合成为网络共享资源,丰富教学资源的内容。同时组织专业队伍,按照学科的需要对一些散乱的素材和教学材料进行重组和设计,制作成适用于网络教学和学习的资源。这样不仅节约资金,而且人的智慧是无限的,他们可以将资源进行开发和循环利用,创造出新的资源,实现网络教学资源建设的可持续性。

    (三)加强共享资源的建设

    各高校应该合理利用现有的资源,减少重复建设的现象发生,实现高校与高校之间的资源共享,不仅能够节约建设成本,还能够促进高校之间的和谐友好发展。同时,在自身某些资源匮乏的情况下,积极向拥有该类资源的学校进行交流和合作,开展资源共同建设的研讨会,优化资源,实现共建、共享的良性循环建设。

    参考文献

    [1] 李增兵、李瑞华.高校网络教学资源建设问题探讨[J].中国管理信息化,2010 (4)

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中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)09-2053-02

Construction of Network-based Instructional Resources of Universities in Xinjiang

SHI Yong-fang, ZHAO Xiao-long

（Medical Engineering Technology College, Xinjiang Medical University, Urumqi 830011, China）

Abstract: In recent years, the universities in xinjiang have made a lot of progress in the education informazation and the construction of network-based instructional resources, in country and government departments under the strong support. This paper discovered the concept of network-based instructional resources and the main contents of its construction, and analyzing the network-based instructional resources of universities in xinjiang which has actuality and trouble, the paper give some constructive suggestions.

Key words: network-based instructional resources; construction on resources; universities in Xinjiang

得益于网络、通信技术、计算机技术的迅速发展，越来越多新的信息技术不断应用到教育领域，特别是以Internet为平台的网络形式的教育方式和手段已经成为现代教育的重要支撑。作为传统教育的重要拓展和补充，现代教育方式依托于丰富的网络资源，借助信息技术，突破了传统教育中时间和空间的限制，在教学理念和教学方法进行了创新，成为教育教学改革的重要发展方向。可以说，教育现代化离不开信息化。近些年以来，新疆高校在国家和政府主管部门的大力支持下，在教育信息化、网络教学资源建设等方面取得了很大的进步，校园网及网络教学资源的建设和应用正在成为新疆高校提高教学质量，提升科研、管理水平，缩小与内地教育水平差距以及消除南北疆教育不均衡现象的重要途径和手段。该文就网络教学资源的内涵及其建设的主要内容，新疆高校的网络教学资源建设现状，存在的主要问题及解决办法作一些探讨。

1网络教学资源的内涵及教学资源建设的主要内容

网络教学资源是指将经过数字化处理的文字、图像、动画、声音等多种形式的教学信息存放在光磁等非印刷质的载体中，通过计算机网络传递，并通过网络通信、计算机或终端等方式再现出来，为教学的有效开展提供有利条件的教学信息资源的总和[1]。

网络教学资源的建设主要包括：网络教学平台建设和一般教学资源建设两个部分。其中教学资源主要包括：媒体素材、试题、试卷、课件、案例、文献资料、网络课程、常见问题解答、资源目录索引等[2]。

2新疆高校网络教学资源建设现状分析及存在的主要问题[3-6]

新疆共有普通本科院校11所，高职高专院校18所，通过考察各高校门户网站，大部分高校网站设计美观、内容规范，部分高校选用了先进的网站技术方案；少数高校网站链接无法打开；个别南疆高校在教育网上查不到网址；较多高校在显著位置设立了用于学生自主学习资源的链接，如精品课程、教学资源库，但同内地优秀高校的门户网站相比，存在内容单一，缺乏交互平台，对于真正想获取高质量的教学素材、课件、试题库、网络课程等教学资源很少提供或是没有提供。就整体而言，新疆各高校在网络教学资源建设方面主要存在以下几方面的问题。

2.1重硬件投入轻资源建设

近几年，特别是新一轮援疆工作启动后，新疆各高校的网络硬件设施得到了加强，网络基础条件有了明显改善。但由于受到地域和人才条件的限制，网络教学资源建设工作明显滞后于硬件设施的投入。部分学校的二级网站没有建立，或是建立后没有维护，变成“僵尸”网站。有的学校虽设置了诸如“精品课程”等栏目，但有些仅有一些说明性的文字，有些根本无法显示。教学课件、教学素材等可供学生自学浏览的资源内容过于简单，学生无法实现在线式的学习。一定程度而言，网络资源建设不足已经成为严重制约网络环境下高校教学、科研发展的瓶颈。

2.2资源分类不规范，标准不统一

目前，新疆教育部门对各高校网络教学资源的规范标准执行没有统一的要求和检查措施，各高校在进行网络教学资源规划时，没有指定牵头单位，而是众多部门各自为政，各搞一套，由于缺乏统一标准和规划，各网站教学资源分类不规范，种属界定不清，内容庞杂凌乱、相互包含重叠等，阻碍了教师的使用和学生的自主学习，同时也给教学资源共享、互动和修改更新等方面带来不便，造成不必要的浪费和重复。

2.3教学资源共享困难

教学资源共享理应成为改善新疆高校校园网教学资源匮乏，满足师生自由、自主的学习需求的主要途径，但调查发现，相当多的高校可能考虑到校园网络的安全问题，在包括相关教学资源在内的很多网络资源上设定了若干限制，使外校人员甚至是本校师生由于不在规定的IP号段都无法访问、下载，一定程度上加剧了网络教学资源匮乏带来的负面作用。

2.4教师、学生参与积极性不高

目前大部分新疆高校教学资源建设主要由各校教育技术中心或计算机网络中心等教育技术部门建设、维护与管理，各二级单位的教学资源建设并没有从制度上、资金上对教师和学生做出要求，教师和学生参与的积极性不高。这也是造成网络教学资源质量不高，在为师生提供服务时缺乏科学性和适用性的原因。

3加强网络教学资源建设的主要措施

3.1成立专门组织，确保专项经费

网络教学资源的建设与维护是围绕提升教育质量一项长期性的系统工程，工作涵盖面广，组织协调工作量大，各学校必须在政策、资金、人力等方面提供保障。要成立由学校领导为组长的网络教学资源建设小组，多方征求和吸纳师生意见和建议，整合各方力量，合理分工统筹，共同完成网络教学资源的建设、维护和管理。在资金投入方面，学校特别是院系单位必须留出专项经费，并根据实际需要逐年增加，以完善网络教学资源的建设、维护和管理。

3.2统一技术标准，遵守建设规范

教学的规律和特点决定了网络教学资源的建设标准和规范，在建设过程中要严格遵守教育部教育信息化技术标准委员会（CELTSC）的《现代远程教育资源建设规范》，特别对学科、专业、资源种类、文件格式等进行定义时要依据统一的规范标准。只有统一了规范和标准，才有利于教师的使用和学生的自主学习，各高校才有可能进行资源交流和共享。更重要的是，各高校可以借助于统一的标准与平台，发挥整体规划、统一设计、有组织落实的优势，在更深层次上促进各高校、各社会组织乃至个人之间的有效配合、协作共建，为整个社会的资源实现高效整合，发挥最大效能提供可能。

3.3调动师生积极性，加大师生参与度

高校的网络教学资源主要面向教师和学生，提供服务的内容和方式应该也必须满足师生的实际需求，换而言之，师生自己建设的资源也应该也一定是适应教学需要，符合师生需求的高质量资源。所以在推进和丰富网络教学资源建设的过程中离不开师生的广泛参与，只有最大程度的调动他们的积极性，建设的内容才更具有代表性，建设的成果才更能被他人共享。特别是学校的二级网站资源，应该从制度和工作量认定上鼓励教师积极参与教学资源建设。同时，可以参照学生创新学分认定等办法，鼓励学生丰富学校网络教学资源。

新疆各高校承担着少数民族的教育任务，由于地域和历史等原因教育质量还有很大提升空间，在政策、资金、人力、物力等方面的大力支持网络教学资源建设是缩短新疆与内地发达省区，南疆与北疆教育水平差距的有效途径，它受到了国家教育部和信息产业部门的高度重视。新疆高校应抓住当前教育现代化和信息化相融合这一良好机遇，调动师生积极性，进一步完善网络教学资源建设规划和管理制度，丰富网络教学资源，加快学校进入数字化校园的步伐。

参考文献：

[1]张慧.网络教学资源的组织与建设[D].西安:西北大学,2010.

[2] CELTS-41.1CD1.0,教育资源建设技术规范[S].北京:教育部教育信息化技术标准委员会,2002.12:8-9.

[3]盛琳阳,李金鹏,赵薇.高校校园网教学资源建设中存在的问题及建议[J].科技信息,2008,29:341-342.