教育教学质量提升的措施范文

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一、制定合理、科学、有效的教学目标

教学目标是提升高中英语教学质量的前提。首先，高中英语教学中英将英语语感的培训作为教学的核心任务。英语作为一种外来语言，由于受到语言环境的差异，学生的英语语感非常差，因此，积极培养学生的英语语感是极其重要的组成部分。在英语教学中要采取合理、科学、有效的教学方法，在调动学生积极性、创造性的同时，让学生在模仿、阅读中形成良好的英语语感，只有如此，才能从根本上带动学生听、说、读、写等方面的能力，才能提升英语教学整体质量。其次，要加强对学生自主学习能力的培养。一般而言，影响高中学生英语自主学习的主要因素包括以下几种：学生对英语学习缺乏动机；传统单调的英语课堂无法提高学生的积极性；英语教师所采用的“填鸭式”教学方法无法启迪学生进行自主思考；高中学生在英语学习上缺乏灵活性。[2]针对于此，要想从根本上改善高中英语自主学习的现象，需积极端正学生学习的态度，培养学生的学习兴趣，英语教师要尽可能的将英语教材与学生的实践生活进行密切联系，进一步提升学生的实际操作能力，让学生能够产生努力学习英语知识动力。

二、改变英语学习主体目标，实施因材施教

众所周知，传统英语教学中主体目标为教师，一般而言，一节英语课程仅仅由英语教师、黑板、粉笔组成，学生被动的在课堂之下接受知识。这种模式不仅无法带动学生的积极性，并且无法将学生主体地位进行发挥，从而无法有效的开展英语教学活动。在时代的发展中，新课程改革的推入明确英语教学的主体为学生，英语教师成为课堂的引导者，在坚持英语教学基本原则中，争取让每一位学生都能够参与到英语学习之中，让学生与英语学习产生密切联系，从而真正掌握英语知识。

除此之外，在充分调动起学生学习积极性的同时，让学生能够真正参与到英语教学之中，在因材施教、合理运用教学情景中让学生能够感受到愉快的学习环境，培养学生有效运用英语知识，开展交际能力的基本目标。针对于此，英语教师要进一步改善英语教学的基本结构，为学生营造愉快、欢乐的课堂气氛，并对不同层次的学生因材施教，让学生能够感受到成功的喜悦.

三、实施良好的教学方法，提升英语教学质量

在英语教学中，教学方法是极其重要的组成因素，其中，教学方法的好坏决定了教学质量的优劣。在高中英语教学中，要加强对新媒体的利用，在提高课堂容量的同时，也能够让教学内容更加丰富多彩，能够提升学生对英语学习的兴趣。在高中英语教学中，尽可能展现部分与教材能容相符合的图片、视频，让学生能够在短时间内融入到英语学习情境之中，从而@取到良好的教学效果。

此外，在积极调动学生英语学习积极性的同时，英语教师还要对教学内容的侧重点进行把握。相对于高中学生而言，其英语基础水平比较差，因此，在英语教学开始中，要按照现实交往的准则开展教学。在英语教学活动的开端如同人们见面互相打招呼一般，这样不仅可以建立良好的感情，并且能够将学生引入到英语学习的情景之中，为英语学习创造出良好的学习氛围。除此之外，英语教师在利用教材内容提升学生英语交际能力之外，还需从英语杂志、英语报纸中选择适合高职英语学生学习的新闻与消息，在丰富英语课堂教学的同时，也能够为学生创造一个兼备听、说、读、写的学习环境，这样学生才能够充分掌握英语知识。

四、提升高职英语教学质量需注意的内容

（一）加强对学生口语的训练

从本质上而言，英语学习的实践性是非常强的，在英语教学活动中积极开展实践性教学是非常有必要的。在英语教学活动中，要加强对学生听、说、读、写能力的培养。其中，口语作为与他人交流、沟通的关键因素，是英语教学中最为主要的内容，英语教师需要在英语教学中加强对口语的训练，让学生在模仿、练习、阅读中掌握英语语音的规律，提升学生英语口语能力。

（二）选取直观的英语教具

高中学生对英语学习的认知能力是由简单到复杂，由浅到深的，因此在英语教学活动之中，要尽可能的选择比较直观的教具，比如利用各种挂图、调查表，让学生能够在听、说、读的过程中真正感知客观事物，能够加深对英语知识的理解与认知。此外，在英语教学中要将学生作为主体，使其在循序渐进的过程中真正掌握英语知识。

结语：

高中英语教学质量决定了学生的英语成绩，只有在积极将教学活动打造成学生喜爱的形式，才能从根本上提升教学质量，促进英语教学目标的完成。

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二、英语教学质量不高的原因分析

（一）母语文化负迁移。在众多原因当中，母语文化负迁移是影响英语教学质量提高的主要原因。所谓母语文化负迁移是指中国学生学习英语时，不熟悉英语的规则，如语法、语义等，只能依赖自身的母语文化知识去理解，而各个国家、民族的历史、风俗习惯、价值观念和生活方式各不相同，存在很大差异，有些词语在学生各自以前生活的环境中无法找到相同或相似的，因而在同样在学习英语的同时，产生偏误也就是非常自然的事情。在英语的教学过程中，我们发现，大部分偏误的产生不是由于相关知识的不了解、不熟悉造成的，还有因为各个国家或民族之间的文化造成的偏误，也就是母语文化负迁移，这种偏误带有很强的时代特性和民族特性。母语文化的不同给学生在英语学习中产生理解偏误是非常显而易见的，同样也是需要克服的一大难题。

（二）英语教师方面的原因。这些教师对本国的汉语知识、历史文化背景都有着较为扎实的基础，但是在外语的研究方面有所欠缺。这样就势必造成教师在与学生的交流困难重重，从而不能准确的理解和把握学生在英语学习中的遇见困难，不能及时了解学生因母语差异、文化差异造成的共性与个性偏误，因此在教学过程中往往非常被动，显得有心无力。在具体教学过程中，他们不能做到因人而异、因地而异、因时而异，只是片面、笼统地将相关知识填鸭式的教给学生，导致学生在学习过程中一知半解，致使偏误层出不穷。

三、提升英语教学质量的措施

（一）完善教材的编写。教材和词典是汉语教师的依托和助手，是教学中的工具，在学科建设和教学时间占有举足轻重的地位，一门课程开的成功与否，很大程度上取决于所用的教材，它直接影响到教学的质量和效率。因此教材和词典在编写过程中在英语的教学中的作用不言而喻。同时，鼓励英语教师根据教学大纲的要求，采用自编材料，把日常英语教学有目的、有系统地融入英语教学中，在内容的选择和本例的制定上要注意以下几点：针对性，明确所编的教材要适合使用对象的用语和文化背景、年龄、学习目的、学习起点、学习时限的不同特点；实用性。选择的教学内容必须是学生所需要的、有用的。

（二）提升教学过程的质量

1、提升教学内容的趣味性。首先，思想内容要能引起兴趣。最主要的是能让学生从英语学习中得到启发或学到感兴趣的新知识，其次，语言材料要生动有趣，课本上生动有趣的插图和醒目的版面设计也可以提高教材的趣味性，第三，教师在教学中穿插多种小游戏，让学生在学习中得到娱乐，在欢声笑语中学习知识。

2、利用多媒体、画面等手段加以巩固。在学生们学习英语并能够在现实中运用以后，巩固理解是必不可少的。这个巩固的过程中，教师可以采用多种方法，引用多种思路。教师一方面可以设计听力专题，根据学生对容易混淆的英语发音类型，分门别类地进行听力训练，帮助学生能够充分理解它的含义；另一方面也可以采用图画、图片或多媒体等多种形式来帮助学生理解和记忆。

3、充分利用交际场所，提高英语的教学质量。教师应当在教学过程中设置情境，尽可能地提供语言环境，鼓励学生多说、多听、多用，不要害怕犯错误，出现偏误要及时改正等。除了这种课堂语言环境，教师还可以给学生提供社会环境，可以去超市，去车站，去农贸市场，去广场让学生有机会接触真实的生活环境，进行“中外交流”，可以帮助学生对英语产生更深刻的理解。

（三）注重教学之外的作用

学生学习英语在教学过程中运用和学习的时间是有限的，而真正将学到的英语知识放在教学之外，真正变为自己所用，才是最重要的。因此，在教学之外的相关文化的渗透是对提高整体水平的重要环节。

1、生产方式领域的文化渗透。所谓生产方式领域是指社会生活所必需的物质资料的谋得方式，在生产过程中形成的人与自然界之间和人与人之间的相互关系的体系。通过将我国生产方式领域的文化渗透到对英语教学过程中，有利于学生充分理解英语文化，有利于学生尽快融入国外的各项生产过程。

2、生活方式领域的文化渗透。生活方式是我们所有人每天必须面对和关注的，而学习英语，最重要的目的就是在日常生活中可以同外国人互通有无，理解对方的意图和思想。因此，在生活方式领域融入英语文化、渗透英语文化的重要性显得尤为突出，其效果也是立竿见影的。

3、思维方式领域的文化渗透。人们的思维方式决定了他说话的方式。因此，在对学生英语教学过程中，课堂内的文化渗透是很有必要的，是优秀思想的精髓部分。但真正的运用就是再现实中，这时，思维方式的文化渗透就是理解和掌握英语的基础。

四、结束语

在英语作为第二语言的教学中,教学质量的高低是非常关键的一环。学生在学习英语的过程中,始终面临着许多困难和问题。通常情况下,英语的语调是学生学习的中高阶段仍然难以克服。研究学生学习英语的过程,分析他们的英语学习过程中出现的问题及其原因,将会大大提高英语教学的针对性和有效性。

参考文献

[1]喻霞.关于专门用途英语教学中需求矛盾对教学效果的影响的试探性研究[M]

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汉语拼音是小学汉语一个非常重要的环节，因为新课改要求我们不能继续用传统的老旧办法进行汉语拼音教学。而小学阶段的学生思维尚不成熟有着潜力无限的想象力，他们喜欢动来动去，对于新鲜事相当好奇，注意力、意志力和兴趣息息相关。另外，在当前应试教育的高压下，小学生的负担和压力是比较大的。虽然我国基本考试制度我们无力短期内改变，但是小学汉语拼音方面的突破其实可以采用很多办法和策略技巧，如下：

一、打造一个处处充满拼音的、随处能学习拼音的平台策略

学生在校学习期间大部分是在教室度过的，若能把教室这个开放的空间打造成一个充满拼音的世界，让孩子们动手把桌椅、墙壁、书本、门窗等都贴上拼音标签，把声母和韵母等融入其中，用不同颜色的笔标注出来。那么学生就能在日常生活中开始接触汉语拼音。

二、提供多种能有效帮助学生学汉语拼音的方法，教导学生如何学的策略

小学汉语拼音教学的新课程标准教学大纲的课时安排是比较有限的。这就使得我们在教学中需要省时度势地删减和重组一些教学内容，适量增加汉语拼音教学的课时，用更多的时间安排和使用教学方法。而这些方法主要有：首先，利用好教材是关键。教材作为整个汉语拼音的承载体，它的编排是有合理性的，我们应挖掘这些合理的地方。比如，新疆教育出版社在声母g，k，h的教学编排中罗列了几幅图，我们可以引导学生从课本上观察鸽子图片，进而把声母g板书到黑板上。再引导学生观察另外一幅小蝌蚪在水草附近玩耍的图片，进而介绍k这个声母并板书到黑板上。学生通过观察图片找到第一印象，再听老师的简短分析和教读，这样就比单纯地写出g、k进行死硬教学要好很多。其次，根据记忆规律我们可以编制一些有独创特色的顺口溜帮助学生进行拼音的声、形记忆。比如j、q、x连带ü，眼泪没了还念ü。再如：“b b b传呼机，手斧砍柴p p p，小汽车喇叭d d d，小小气球q q q，鱼钩加横t t t，和平使者g g g，蝌蚪蝌蚪k k k，椅子弯弯h h h”；“伞勾向上是念f，伞勾向下是念t，小门开一是为n，若开两扇是为m”。除此顺口溜式的拼音识记学习的方法，我们教师还应该想其他的更好的办法帮助学生。比如，要求学生跟随教师一起用手指比划c状，引导学生比一比谁做得最像，学生会争相比对，进而引导他们用手或身体做出更多字母的形状，打开学生的创造智慧门。

三、用游戏引导学生爱玩的天性，使其在拼音学习的课堂中发挥活力的策略

小学阶段的学生思维尚不成熟，有着潜力无限的想象力，他们喜欢玩耍，对于新鲜事相当好奇，注意力、意志力和兴趣息息相关。根据这种阶段性天性，我结合其他教育同行的经验设计了游戏活动，比如大转盘、动力衔接、快乐送递等。为了让学生的活力得以发挥，我在进行“i、ei、ui”教学时就直接利用动力衔接的活动让学生参与到汉语拼音的阅读中，一边掌握学生的基础情况，及时根据读音上的错位进行强调和纠正，确保学生都读准确，会自己识别和阅读。然后要求学生扮演快递员，分别找出一堆卡片中的“i、ei、ui”，并且送到某个学生的手上，然后一起读出卡片上的拼音。接着，进行写作练习，读写完美地结合起来，在课后总结复习的过程中就开展大转盘的游戏。每当学生进行到一定阶段注意力和兴趣开始消减时，笔者就开始另一个游戏环节，使得他们能快速融入新的游戏中，注意力顺利转移。学生在种种游戏中保持精神力，努力地完成游戏，变得极为好学，并且制造了很多的欢乐，用快乐学习逐步掌握拼音学习的读写技巧，并能在游戏中熟练地读准“i、ei、ui”的读音。

四、正确利用情景对汉语拼音学习有影响的策略

教师应从语言上引导学生观看插图、演示教具等活动，用这些手段创设汉语拼音学习的情景，用语言、表情、动作等把学生带入情景之中。例如，笔者在教学中遇到学生不能正确拼读“zhi chi shi ri”，纠正很多次也没有什么效果。笔者冷静地思考发现自己的策略选择是有问题的：只是简单教读，让学生尝试跟随阅读难免造成单调枯燥的气氛，这就使得很多学生厌倦和疲惫。于是赶紧尝试了用故事创造环境的方法，以吸引小学生喜欢听新鲜故事的兴趣，笔者告诉学生：其实关于“zhi chi shi ri”，有一个故事，ch是i的宝宝。有一天ch带着i去街上玩，i调皮地跑到花花世界和妈妈走散了，它找不到路和妈妈。这时笔者提问学生i宝宝该怎么办？学生有回答找警察等答案。笔者继续讲：i宝宝和同学们一样聪明，应该找警察叔叔帮忙。于是在警察叔叔的带领下回到ch妈妈的怀抱。i宝宝紧紧依偎着ch妈妈，再也不想分开了。讲完故事后，指导学生观察分析了“chi”的特点，学生就自行迁移掌握了“shi ri zi ci si”的读音了。

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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0167-01

阅读课是小学语文课中一个重要的环节，而在农村的小学语文阅读课上，教师只注意知识的教授，而教师对学生发展不重视。这就导致了许多农村的孩子输在了教育的起跑线上，他们普遍缺乏在实质需要的写作技巧和写作素材。这就导致了农村小学语文阅读教学的课堂效果很差的结果。如何去提升阅读课的教学质量成为教育界高度重视的问题，也是每一位农村小学语文教师应当思考的问题。而笔者从事小学语文教学十几年，在教学实践做出了以下的尝试。

一、农村语文课堂教学质量的影响因素分析

影响农村小学语文阅读教学质量的因素有很多，影响农村小学语文阅读教学质量的因素也有很多的方面。第一，农村的语文教师的质量普遍不高。对于新式的教学方式，崭新的教学理念和创新，他们大多都不了解，即使了解了他们也无法把握小学语文阅读教学的本质和目的。第二，大多的农村语文教师的教学方式十分的传统，但在现代的语文教学中，教学被认为一场十分复杂的活动，它需要教师在上课以前对教材充分的吃透，以及对于教材和学生的实质情况作出一份周密和系统的教学计划。而许多的农村语文教师没有系统的学习过教学理论，更别说灵活的使用多种的教学方式了。农村语文教师按照传统的语文教学的中经验教学，单调的传授知识给学生。没有培养学生独立思考能力和创新能力。第三，许多农村语文教师的教学内容，教师依靠给学生布置许多的习题来加强学生的学习，教师的主要教学内容也是围绕着教科书和大量的习题展开的。在日常的课堂中，教师只是机械的将只是传授给学生。而学生的大量的课外时间都在重复的练习一道又一道的习题。第四，农村教学的教学设施比较落后。由于经济的原因，农村的教育经费不足，这导致他们增加教学设备十分困难。许多的农村学校的教师依旧依旧是“一本教科书，一支粉笔，一块黑板”为全部的教学工具。没有电化教学。第五则是农村的文化氛围缺乏。在农村，许多家长全部的心思都在改善自家的生活条件上，对于孩子的教育问题不上心。这样的家庭环境下的学生对于学习缺乏外界的压力和约束，学习成绩自然就不理想。

二、以学生为中心的教育模式

在过往的传统教育之中，我国传统的小学语文教学都是围绕着教师的。由教师讲授书本上的知识，而学生“被动”的被灌输接受知识。而教师是课堂中的“权威者”，教师的话不容置疑，每一次的课堂都是由教师组织讲授以及贯穿自己的教学理念。这种教学模式单向，被动的，这导致了课堂环境会处于沉闷，无趣的之中。这样的情况也拉大了学生与教师的距离感。所以，教师应当变换自己在语文课堂之中的角色，将课堂完完整整的还给学生，有学生站在课堂的中心自由的发言和思考问题。而教师作为一个旁观者和引导者来引导学生打开自己的思维，尽最大的力度去激发学生主动学习的能力。这样就建立起“以学生为中心”的课堂模式，在完成教学目的和教学过程之中，教师还应当注意培养学生解决问题的能力和创新思维的能力。只有学生具备了独立思考和创新的能力，才能够成为社会需要的高素质人才。只有这样学生在语文阅读课上才会积极性的，主动的去思考。学生才会从以往被动的学习的模式中转换成主动学习的模式。除此以外，教师还应当为学生制定一个科学的，合理的的阅读方案作为自己在进行实质教学时的指导方案。

三、提高阅读质量的措施

语文是文学艺术中一种特殊的方式，它能够反映人们的现实生活。而在小学语文的教材中，很多的内容都和学生的日常生活息息相关。这对于教师而言，就必须将教材中的内容和生活中的情境相结合。为学生提供一个生活化的教学情境，只有这样学生才能够拉近与课堂之的距离。对于学生他们而言，语文课的趣味性也大大的提升了。而学生的求知欲与主动学习的兴趣也大大的提升了。例如：笔者在上到《落花生》这一节课的时候，笔者创造了以下的境激发学生学习。首先我向学生提问“同学们，你们喜欢植物？”“喜欢”学生们异口同声的回答。笔者接着向学生介绍《落花生》的作者许第山的生平和喜好。接着向学生提问“同学们，你们是否参加过一些花生的育苗，移植，施肥。灭虫，收割等等一系列的活动？有哪些的体会呢？花生的外表不华丽，它的果实也不算甜美。但许第山为什么要写它们呢？”除了这样创造生活化的情境能够帮助学生加深对课文的理解外，还有一些也能够帮助学生的学习。例如：合伙探究，这种方式就将学生作为一个主体作为前提。让学生自己通过分析，讨论，探索，思考来学习。这样的方法能够培养学生的探究思维能力和激发学生的课堂参与度和积极性。不论是哪种方法，其目的只有一个就是培养学生独立思考的能力和创新能力，从而提升学生的语文阅读的学习质量。

四、结语

农村是一个广阔的天地，尤其在一些少数民族的地区，他们独特的人文风情能够让教师向学生传授自己民族的文化。语文教师对于日常的课堂中，应当灵活使用教学手段。以培养学生独立思考的能力和创新能力。学生才能够有自己独特的眼光看待世界，学生的综合质素才能够得到提升。

参考文献

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1.全面性。学校教育教学质量的提升应当以全面性作为基本准则。在推行教育教学质量监管体制的过程中，将教学作为教育的主要内容，并以此作为学校的基本职能。在制定教育监管体制时，应当综合考量教育教学中的重要因素，做到周密严谨。教育教学作为教学活动的整体，每个过程都至关重要，因此质量监督体制作为一个完整的系统，也必须综合分析各个具体步骤，对监管对象、实施机构以及实施主体进行终合考量，确保监管体制的顺利运行。

2.科学性。教育教学质量监管体制的运行涉及到教学的方方面面，而影响教育教学质量的因素也是多种多样，因此教学监管体制应当起到鲜明的导向作用。这就需要监管体制以科学性原则为主，把监管对象、监管主体、评级机构作为综合考量因素，建立一个全方位、多层次、广视角的综合性监管体系，定量分析教学中相关因素在评级系统中的作用，分清主次，注重操控方法的科学性，促进定量监控与定性监控的互补，采用多种渠道进行监控，保证监管体系的顺利运行。对学生们的教育考试水平、学风建设、学术研究成果等进行公示，使社会各界能明确地看到各个学校的综合实力，使学校加强自身的硬件设施建设，促进学校建立良好风尚，从而提高学校的综合教学质量。

3.实用性。教育教学监管体制的建立，重在培养师资团队的综合竞争力，并要对学校的评级系统不断优化升级。因此，建立健全的教育教学质量监管体制要遵循实用性原则。既要全面地对学校的综合水平和教学质量进行监督，同时也要保障评级系统的公正性。既要具备便于操作的可行性，也应注重流程的准确性。此外，教育教学监管体制作为保障人才培养的重要评估机制，应当立足于当前的教育形势，引进当代教育的思想理念，理论联系实践，从教育现代化的角度思考问题。

二、建立教育教学质量监管机制的实践措施

1.健全教育教学管理的组织机构。建立健全的教育教学监管体制的要求之一，就是健全管理组织机构，以学校、各级函授站以及相关的中介评价机构为管理组织机构，对教育教学质量进行监督。学校应通知专门的负责部门对教学中教师应当掌握的必要教学素养进行综合审查，学校下属的院系也应当对师资团队进行综合评估，完善教育教学监管体制，并定期举办师资培训，增强教师的综合素养，提升师资团队的综合力量。各级函授站则应当完善教学评估系统，并及时对教学质量的评估进行反馈;中介机构的作用主要是建立对教育教学机构的社会评价机制，例如行业间的综合竞争、各院系间的综合能力评比，同时也要联合主流媒体开展共同监督。

教育教学监管系统的正确建立和运行会将每个部门、每个教师以及每个学生的相关情况都置于严密的监督调控范围之内，因此相关制度与措施在监管体系中起到重要的作用。学校应当与监管体系协调一致，共同促进教育教学质量监控与保障机制的顺利运行，层层把关、严防死守，以大局为重，全面积极地参与到教学监管体系中来，从而达到预期的教学目标。

2.增强院系教学管理的活力。学校的各级机构拥有很强的自。深化管理体制的改革，就需要促进机构内部的综合竞争力。进一步扩大院系的自主管理权，推动院系间的公平竞争，提高管理团队的素质。各院校应当切实履行相应职责，努力实现自身能力的提升，增强科研以及精神层面的综合素养，挖掘教师的内在潜力，激发院系的活力与教师的教学能动性，综合优化师资力量，进一步提升整个管理团队的综合能力。

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这个课题，深入研究，理性思考，制定完善提升教育教学质量的措施办法，结合教学实际，发挥比较优势，完善工作措施，不断提高教学质量，以质量求生存、以质量促发展。加强了中学教学工作的督促检查和督导评估，坚持实行“三线三级”管理模式，以“五课”教研活动和教师“五项素质’，达标活动为主线，在全县各中学“倡师德、练师能、铸师魂”，狠抓学校“三风”建设和师生安全工作，努力构建和谐校园、平安校园和诚信校园。

二、着眼于增强办学后劲，提升教育教学质量

一是科学编制了《广河县“十二五”教育基本建设总体规划》和《广河县“十二五”学校布局调整规划》，明确了“十二五”期间全县教育基本建设的指导思想和总体思路，为加快学校布局结构调整，促进基础教育发展奠定了良好的基础。二是紧紧抓住校安、危改和二期农村寄宿制项目实施的良好契机，积极争取资金投入，改善办学条件。三是认真实施国家教育惠民政策解除了广大莘莘学子的后顾之忧。

三、着眼于凝聚工作合力，提升教育教学质量。一是坚持以提高中学领导班子科学决策能力为目标，突出作风建设，实行了中学校长带课制度，对不带课的中学校长实行年终考核一票否决制，重视提高领导班子成员的专业知识水平和管理水平，督促和鼓励班子成员参加学历提高教育，不断提高驾驭教育教学工作的能力。二是积极从教学骨干、年轻教师和女教师中选派学校中层领导，建立了以校长为核心，副校长分管，中层领导具体负责的层级式管理体制，形成了分级管理，分级负责，分工明确，各司其职的管理格局。三是不断探索学习先进的办学理念和管理经验，提高自身理论素养和管理水平。班子成员经常深入课堂听课、讲课、评课、指导教研，带头撰写学。术论文，积极引领全体教师探索基础教育课程改革新理念下的教学新模式

四、着眼于提高师资素质，提升教育教学质量

一是坚持典型引路，示范带动，充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用，对新教师提出了“三年站稳讲台，六年成为骨干，九年成为学科带头人”的目标要求。促进青年教师迅速成长，为广大教师树立了榜样。二是鼓励和支持教师采取在职自学与离岗培训相结合、以会代训与赴省内外大专院校进修学习相结合的方式，“走出去，请进来”，拓宽教师视野，提高教师素质。

五、着眼于构建平安校园，提升教育教学质量

一是及时成立了安全工作领导小组，实行了学校安全工作“月报告制度”，制定应急预案，明确各自分工，落实领导责任，排查安全隐患，为学校各项工作的顺利开展提供了有效保障。二是认真开展校园“安全整治月”活动，通过采取校园广播、悬挂横幅、张贴标语、办墙报或黑板报以及邀请有关人员到校为师生做安全辅导报告等多种形式，加强对学生的安全教育的宣传，使师生对安全常识入耳、入脑、入心。三是狠抓了师生交通、饮食、住宿、取暖、疫情等安全工作，进一步建立健全了各项安全工作制度和措施，明确校长是学校安全第一责任人，形成了学校、师生和家长一级抓一级，层层抓落实的师生安全格局

尽管我们在初中教育教学质量提升做了一定的工作，也取得了一些成绩，但我们也清醒地认识到我县初中教育发展过程中仍存在诸多困难和问题，主要表现在：

一是全县初中校际、学科发展不平衡，单科优秀率较低，学优生面不广。初中英语、数学和音美体等学科骨干教师匮乏，直接制约着全县初中教育教学质量的总体提升。

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摘要：高等职业教育是我国培养高素质人才的重要途径与有效方式。在进行人才培养的过程中，高等职业院校的教育教学质量是关系到高素质人才培养的核心因素。因此，构建良好健全的高等职业教育教学质量管理体系显得极为重要。文章通过对当前我国高等职业教育质量管理体系的探讨与研究，指出当前我国高等职业教育教学管理体系中存在的问题，并提出相应的解决措施。

关键词 ：高等职业教育；教学质量；管理体系；监督管理

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）06—0076—02

收稿日期：2014—01—29

作者简介：马仁听（1971— ），男，浙江临海人。广州铁路职业技术学院副院长，高级讲师，硕士，研究方向：高等职业教育管理。

随着社会的进步与发展，社会对人才的需求变得越来越高，而由于当前我国的高等职业教育教学体系中存在的一些问题，高职教育教学的质量没有得到很好的提高，无法满足当前社会对高职教育在人才培养上的需求，严重阻碍了高职教育对人才的培养。为了更好地提升高职教育教学的质量，促进高职教育进行人才的培养，必须对当前我国高等职业教育教学的质量管理体系进行改革，找出其中存在的问题并针对问题提出相应的解决措施。

一、教育教学质量管理体系中的概念

（一）教学质量

狭义上的教学质量是指在教学的过程中教学互动的质量，也就是课堂质量。广义上的教学质量是指学校在进行人才培养的过程中使学生在德、智、体、美、劳等素质方面得到提高，是学校人才培养的质量。在高等教育中，教学质量是在教学的过程之中所投入的人力与物力的质量、通过教育而产出的结果的质量、教学实践的过程质量的总和。教学质量的基础，在于教学对象为适应社会需求而对自我进行的充实与丰富的程度。在学校教育质量总体结构当中，教学质量是其核心内容。

（二）教学质量管理

教学质量管理包括宏观教学质量管理和微观教学质量管理两个方面。宏观的教学质量管理是指学校为培养能满足社会需求的人才，在知识、能力结构和水平等教学方面制订的质量要求，是学校为专业教学计划、课程教学大纲提供的指导性文件以及确保顺利教学的政策与管理措施。微观教学质量管理是指学校提供教学资源以及制订相关政策，确保学校能够全面、有效地管理具体教学环节，并通过调节控制教学活动，保证学校各方面运作能够协调进行，从而确保教学目标的实现。

二、高等职业教育教学的质量标准

首先，受过高等职业教育的学生必须掌握与高职教育相互匹配的基本的知识、技能以及理论；还应该充分掌握紧跟时代潮流的技术、工艺与知识；在处理应急突发事件时，高职学生还应该具备较强的随机应变与现场分析、解决实际问题的能力。

其次，高等职业教育应该培养学生较强技术应用的能力。高职学生既应充分掌握相应的理论知识，同时，还应具有较强的操作实践能力，使其能够在生产、建设、管理以及服务等工作岗位中，把相关的理论图纸等转化成实体物质并进行生产。

三、我国高等职业教育教学质量管理体系中存在的问题

（一）教育教学质量管理体系的组织机构不够健全

教育教学质量的管理监督关系到学校的每一个方面，在进行监督管理的工作中，必须具备能对学校其他部门进行监督的权限。而在当前我国的高职院校中，没有设置相应的教育教学质量监督管理部门，只是把教育教学的质量监督与管理放在常规事务管理中，这样便容易造成教学质量管理的工作与学校其他事务相互冲突，还会造成对学校高级与平级部门无法进行监督管理的情况。因此，当前绝大部分高职院校的教学质量都没有得到妥善的监督管理。

（二）教育教学质量管理体系中的管理人员的管理知识不足

我国当前的高职院校大都是由原来的中专院校等改编而来的，学校管理体系中的人员也基本保留了原班人马，这样便导致了管理人员的管理理念与管理方法都还停留在之前的管理层面上，对于高职院校的教学理念理解得不够深入。另外，原先的教育教学管理人员的所学专业也极少是教育管理方向的。这些非专业人员由于缺少相应的理论基础做支撑，在教学管理工作中大都是慢慢摸索着进行的，没有经过系统性的规划整理。

（三）教育教学质量管理体系中监管不全面

当下许多高职院校在实施监督管理工作时都是单方面地针对教学过程，而没有充分意识到教学质量的管理工作应该是要对高职教育中所有的组织结构进行监督管理。在进行教育教学监督管理工作时，除了要对教学工作进行监督管理外，更应该对教学质量的源头以及结果进行监督管理，比如在进行教育教学监督时，不仅要对理论教学进行监督与管理，更应该重视对教学实践的监督管理；不仅要对教学的过程进行监督管理，还应该对教学大纲、教学内容以及教材等进行监督管理；不仅要对学生的知识层面进行监督管理，还应该对学生的综合素质与其他各方面的能力进行监督与管理。在教育教学质量管理体系中，只有实行全面的监督管理，才能有效促进教育教学的质量，才能构建全面有效的教育教学质量管理体系。

四、 解决当前我国高等职业教育教学质量管理中存在的问题的措施

（一）促进教育教学质量管理体系中管理范围的全面化

在实施教育教育教学质量管理的过程中，必须使监督管理的范围扩大至高职院校内所有成员以及与教学有关的一切事务。只有当全体师生对待教育教学管理的思想态度有了转变之后，才能形成相应的责任感；只有当管理人员、教师以及学生等全体成员都形成了责任感之后，才会行之有效地进行教育教学管理活动；只有当学校的管理不再局限于传统的单一层面，而是对教学实践、教学大纲、教学内容、教材、学生的综合素质等以往忽略的层面也进行行之有效的监督管理之后，高职院校的教育教学质量才能真正得到提升，教育教学质量管理体系才能得到完整的构建。

（二）提高教育教学质量管理体系中管理人员的管理水平

教育教学质量管理的成效如何，主要在于学校管理人员的管理水平是否真正到位。在实施教育教学管理的过程中，应该不断提高学校管理人员的管理水平，定期组织专业人员对管理人员进行培训，并且多给予管理人员外出学习的机会，对具有潜力的管理人员应该帮助其进修，以提高其管理水准。只有全体管理人员的综合素质得到了相应的提高，才能有效提升学校教育教学的管理质量。

（三）增强教育教学质量管理体系中测评机制的有效性

对于高职院校的教育教学监控，除了要在质量管理体系中进行以上的改进之外，还应该建立行之有效的测评机制。在高职院校全校范围内进行高效的教学质量测评，能够对全体教职人员与学生起到引导、教育的作用，还能充分检测教学内容是否满足社会的要求以及管理方法是否符合时代的要求。

总之，高等职业教育在当前的高等教育中肩负着重担，必须培养出符合社会与时代要求的高素质人才。而在高职教育中，教学质量是培养高素质人才的关键。因此，在高等职业教育教学过程中，必须认识到当前高职院校的教育教学中存在的问题，并针对问题提出相应的解决措施，从而建立高效的教育教学质量管理体系。

［

参考文献］

［1］杨义波，阮涛，方舒燕.建立高职高专院校教学质量监控体系的实践与思考［J］.中国电力教育，2006（2）.

［2］李鑫伟.建立和完善高职高专院校教学质量监控体系的探索与实践［J］.甘肃农业，2005（12）.

篇8

一、指导思想

以开展教学质量提升活动为载体，以狠抓教学质量为主线，以提高教师素质为核心，以现代教育技术为手段，全面推进素质教育，深入推进课程改革，强化薄弱环节，规范办学行为，促进我校教学质量持续、均衡、快速发展。

二、目标与任务

遵循教育发展规律，更新教学理念，深化教学改革，狠抓常规管理，推进有效教学，优化评价方式。通过开展活动，使教学质量有较大提升，群众满意度不断增强。

三、组织领导

为加强活动的领导，学校成立活动领导小组：

组长：江峰

副组长：蔡金培

成员：蔡纪平 史小琴 刘建农 杨荣芳 苏丽 孙灵 王黎明 韦艳 徐荣军 蔡荷兰 蔡成云 冯春林

下设办公室,办公室主任由蔡纪平兼.

组长主要负责全校教学质量提升活动全面协调、监控工作;副组长制定活动实施方案、活动的动员、活动过程的指导、评价工作;办公室主任负责本校活动的具体实施和操作。

四、工作内容和措施

(一)、进一步完善教学管理制度。

1.结合学校实际，科学制定切实可行的教学管理制度，用制度全方位、全过程管理教学。

2.严格执行教学管理制度，将制度贯彻落实到每一个教研组、每一名教师，抓好制度的落实。

3.在制定和运用过程中，逐步健全、完善教学管理制度，探索出适用性、可操作性强的管理办法，不断提高学校教学管理水平

4.严格考评教学管理制度的执行情况，强化教学质量的监控，实行教学质量责任制管理，明确教学质量具体责任分工，建立奖处激励机制，公平、客观地运用考评结果，充分调动全体教职工的工作积极性，促进教学工作的全面提

(二)进一步加强教学常规管理工作。

1.开齐、开足、开好课程。严格按照部颁课程计划，开齐科目、开足课时、开好课程，加强校本、综合实践、及音体美等课程的开发与管理，

2.狠抓教学常规管理，规范课堂教学，创新教学方法，在提高课堂教学效率上下功夫。

(1)备课：严把备课关，注重备课质量，加大对备课的过程性督查，杜绝应付备课和突击备课。教师应做到：备好课标、备好教材、备好教学手段、备好教法、备好学法;吃透重点、难点、知识点、教学点、能力点;优化教师的教法和学生的学法。

(2)讲课：严把课堂教学关，向课堂教学要质量。教师应做到教学目标明确、具体;教学内容设计合理，符合学生实际，容易被学生接受，对学生传授知识的同时，注重对学生能力的培养和德育的渗透;教学过程安排要井然有序，充分调动学生的学习积极性，恰当设疑，引发思考，鼓励为主，营造和谐的学习氛围;教学方法手段要灵活、适用，适时有效，注重学生学习方法的传授和指导，充分利用直观的、现代化的教学手段调动学生的主动参与;教师语言要规范、文明、准确、简练严密、清晰易懂，教态要端庄自然，富于激情;教学效果要明显，课堂教学气氛要活跃，学生基本能够理解和掌握当堂所学知识，不同层次的学生都有收获，达到拟定的教学目标。

(3)作业批改：严格做到作业内容要精选，作业要求要严格，处理要及时，批阅要规范。同时做好作业的讲评，讲评要细致到位

(4)辅导：辅导要耐心、细心、热心、诚心，积极采取抓两头促中间，注重后进生和学差生的辅导和提高。

(5)练习：要采取多元化，多层次，内容丰富的练习方式，恰当、科学地设计练习，注重练习的有效性。

3.加强听课、评课工作。学校领导要听齐30节课、其他教师要听足20节课，听课做到有记录，有评析。

教育教学质量提升方案范文2质量是教育事业的生命线，是教育改革发展的主旋律。为全面贯彻全国和省、市教育工作会议精神，落实国家中长期教育发展规划纲要，树立以提高质量为核心的教育发展观，建立以提高质量为导向的管理制度和工作机制，切实加强和改进学校教育教学工作，我局根据滁州市教育局统一布署，决定在全市开展教学质量提升年活动。具体方案如下：

一、指导思想

按照科学发展观的要求，引导学校遵循教育发展规律，树立科学的教育教学质量观，全面实施素质教育，鼓励学校办出特色，办出水平和出名师、育英才。建立健全质量保障体系，完善以提高教学质量为导向的管理制度和工作机制，全面提升各级各类学校的教学质量，办人民满意的教育。

二、总体目标

通过开展教学质量提升年活动，强化全市教育系统各校领导教学为本的意识，认真分析各校教学质量现状，理清工作思路，研究提升教学质量策略，探索建立教学质量标准体系、教学质量评价体系、教学质量监控体系和教学质量保障体系，使我市中小学办学水平，尤其是农村中小学办学水平得到明显提高，全面提升全体学生的素质和人民对教育的满意度。

三、工作内容

(一)完善制度，加强学校教学常规管理。

以加强学校教学常规管理为重点，坚持向管理要质量，进一步提高全市中小学管理水平。健全管理制度，落实管理责任，以规范管理保障和促进教学质量提升。转变教育行政部门管理方式，完善决策、执行、监督机制，形成管、办、评分离的新型现代管理机制。转变学校管理方式，强化服务意识，树立以人为本的学校管理思想，全心全意为教师服务、为教学服务、为学生服务、为学习服务。优化学校内部管理，走内涵式发展道路，切实改变我市中小学校内部管理不平衡的状况，不断提高学校的整体办学水平和办学效益，努力为教师和学生创设良好的工作、学习环境。逐步完善校长队伍管理机制，建立校长队伍人才库，加强中小学校长任职资格培训和提高培训，评选奖励优秀校长，建设一支高素质的中小学校长队伍。

加强常规检查，督促各中小学执行国家课程标准，切实做到开齐课程，开足课时。强化教育局业务科室的视导作用，经常深入学校，定期、不定期对全市中小学教学管理和教学质量进行监督和评估，及时掌握情况，发现问题，总结经验，加强指导，促进全市教育教学质量的提高。狠抓教风的转变，学校领导和教研人员采取随机抽查的方式，深入课堂，加强常态管理与监控，经常性地对教师教学常规的实施情况进行督导，促进教风的转化，为提高教学质量提供重要保证。

(二)把握关键，努力提高课堂教学效益。

课堂是提高教育教学质量的主阵地，构建高效的课堂教学模式是提高教学质量的关键。各校要强化向课堂教学要质量的意识，全面优化课堂教学，努力提高课堂教学的有效性。注重学思结合，倡导启发式、探究式教学，帮助学生学会学习、学会探究、学会合作。引导广大教师以课题研究为切入口，主动研究课堂教学中出现的困难和问题，在解决问题中提高自身的教育教学能力。

进一步落实中学以学科组为单位、小学以中心校为单位的集体备课制度，教研分会要牵头开展分片、分校、分类的集体备课活动，每周每学科学校集体备课不得少于1次，特别要针对当前薄弱学科开展集体备课活动，大力推进以校为本的教研制度建设。加强课堂教学有效性的研究，搞好课堂教学质量检测，创建有效课堂，要使绝大多数学生当堂达到教学目标，对个别听不懂、没学会的学生，要通过课后辅导及时帮助解决。各中小学要把课堂教学改革作为重点工作来抓，以教研分会、学校为单位探索新授课、讲评课、复习课等不同课型的结构特征，努力探讨各种课型的最佳模式，全面提高课堂教学质量和效率

教育局教研人员将工作的重心下移到农村中小学，下移到课堂、教师和学生中，采取随堂听课、评课、当场反馈的方式，密切关注教师的课堂活动，对教师课堂教学进行定性、定量的检测，以此引导教师全力追寻课堂教学的有效性。同时积极开展教学观摩活动，推广具有先进理念的课堂教学模式，为广大教师提供优质课堂教学示范，以期在更大范围内获得效益最大化，推动教学质量的提高。

(三)立足根本，着力提升教师队伍素质。

整合教师培训资源，加强师资培训基地建设，改进培训方式，提高培训的针对性、有效性，努力提高培训质量。采用专、兼职教研员相结合的办法，充实教研力量，提高教研水平，切实发挥教研对教学工作的导向、服务功能。建立健全校本培训制度，切实提高培训实效。举办农村中小学校管理人员骨干培训班，加大农村中小学短缺学科教师和薄弱学科教师的培训力度，提高农村教师适应现代教育的能力。建立健全城镇支援农村教育长效机制，扎实有效地开展城区中小学教师轮流到村级小学或教学点任教、城区学校派教师到农村学校蹲点指导、农村学校派教师到城区学校跟班学习等工作。健全教师评优制度，定期评选优秀教师，树立先进教师典型，开展优秀教师巡回报告活动，提高广大教师的敬业精神和责任感。

四、时间和步骤

教学质量提升年活动分四个阶段进行。

第一阶段：组织与发动阶段(5月6月10日)。召开全市中小学校长会议，传达《滁州市教育系统开展教学质量提升年活动实施方案》精神，各校召开全体教师会议，明确我市开展教学质量提升年活动的具体要求。组织各学校结合教育教学工作实际，围绕教学管理、课程改革、教学评估、教师素质等方面内容，进行深入的调查研究，查找制约提高教学质量的问题，分析问题根源，研究策略，制定改进措施，形成详细的学校活动工作方案，并通过举办多种形式的学习会、讨论会，对本项活动进行广泛的宣传，形成浓厚的活动氛围。各校工作方案要有具体的活动内容和活动时间，并于6月上旬报活动领导小组办公室。

第二阶段：全面实施阶段(6月11日8月)。扎实开展各项以提高课堂教学效率为主题的学习活动，并对每项活动进行广泛地讨论交流，分析存在问题的原因，制定有效的整改措施，通过不同方式呈现提高课堂教学质量与效益的成果。

第三阶段：推广与深化阶段(9月20xx年1月)。针对在实施与展示阶段查找出来的问题与差距，各校要制定具体的对策意见，形成推动教育教学质量提高的办法、措施，总结提升典型经验，推广成功做法。

第四阶段：总结与表彰阶段(20xx年2月)。我局将组成教学质量提升年活动检查组，采取过程性和阶段性相结合的形式，对各校活动的开展情况进行全面检查评估，检查结果将纳入年终考核之中。

教育教学质量提升方案范文3一、指导思想

学校深入学习和贯彻柳城县教育教学工作会会议精神，认真落实《柳城县关于深入开展20XX年教育教学质量提升年活动实施方案》，以开展教育教学质量提升年为载体，以提高教师素质为手段，以提高教育教学质量为核心，深入进行课程改革，规范办学行为，向管理要质量，向课改要质量，努力提高社冲乡小学的办学水平。

二、组织机构

为加强领导，确保教育教学质量提升年活动顺利实施，并取得成效，经研究，决定成立教育教学质量提升年活动领导小组，领导小组成员如下：

三、基本情况

社冲中心小学本部位于柳城县最南端,距县城约60多公里,学校原为社冲中学校址，学校创办于XX年秋，校园总面积30亩,总建筑面积约20xxM2。学校五室齐全，各室配备拥有量均达国家级三级标准要求，普九各项指标均达到上级要求。

我校下辖8所村完小。小学16年级在校生为660人，学前儿童为205人。其中社冲中心小学(本部)学前至六年级共有455人。寄宿的学生有323人。全乡小学共有公办教师106人，校长、教导主任岗位培训合格率为100%。全乡小学入学率为100%，完成率为100%，辍学率为零，全乡小学生犯罪率为零。小学生均校舍面积为7.92平方米，生均图书11.3册。学校布局合理，校园绿化、美化有成效，校容校貌变化大。小学五室、综合室都达标。从1998以来，小学生毕业率以及行为规范合格率均达到100%。学校管理民主化、科学化、规范化，教育教学质量有了新的突破。

四、取得成效

我校本着一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切的思想，以办负责任的学校，培养负责任的学生，做负责任的教师，造就负责任的公民为办学宗旨，努力将学校办成学生的家园、乐园、学园。

1、寄宿制办学，较好地解决了路远学生上学难问题，巩固了布局调整成果。

2、学校为外出留守儿童提供了一个新家，消除了外出务工人员的后顾之忧，弥补了农村家庭和社会教育的缺陷。从而使学校和教师及时填补留守学生家庭教育的空白，让农民安心外出务工，对我乡经济的发展将起到了推波助澜的作用。

3、学校办学条件得到了较大改善，学校教师队伍的稳定性得到进一步加强，有利于我乡基础教育的发展。实行寄宿制后，学校的各种软硬件设施得到了较大的改善。

4、寄宿制办学，为提高教育教学质量提供了保障。由于村小、教学手段落后，很多学校都是靠一支粉笔、一本书、一张嘴进行教学，不利于新课程改革的顺利实施，为此，社会、学生家长反响十分强烈。寄宿制创办后，村小部分学生到我校就读，农村孩子就和中心校的学生一样享受优质教育资源。教师队伍人尽其才，达到了教师队伍的优化。教学时间得到保证，现代教学手段(特别是远程教育设备)的运用，国家、地方、校本课程的全面开设，都为学生的成长创造了良好的条件，教育教学质量明显提高。和非寄宿学生相比，寄宿学生课余学习时间有序安排，便于形成良好的学习习惯。寄宿生之间交流、合作的机会多，尤其是学校为寄宿学生安排的晚自习由平时的课任教师辅导，等于为每个寄宿学生请一位家教老师，这是非寄宿学生很难达到的条件。

5、寄宿制办学，寄宿生独立生活的自理能力明显增强。学校通过有计划的对寄宿学生进行自我服务和内务整理等常规技能训练，学生都能学会和掌握内务整理、排队领饭、洗衣服等基本的生活自理技能。并且，经过一段时间的训练后，学校通过抽查、竞赛等形式促使和要求人人过关。寄宿学生养成良好的习惯后，回家也能帮着家长整理内务。

6、全乡小学教师队伍的整体素质有了很大的提高。

五、存在问题

1、教师结构出现失衡现象：一是年龄结构断层，从20XX年以来我乡只调入1名毕业生，中老年教师居多;二是专业教师馈乏，语文、数学教师还基本合适，但七学科教师相当馈乏，目前我校只有1名体育专业教师和1名英语专业教师。另外，一些教师在教育教学上是强者，但在科研工作方面重视不足，成果不显著。

2、我乡对村完小管理不到位，教师工作积极性不高，教学成绩一直没有提升。

3、教学设备还需进一步的完善，目前中心校只有一个多媒体教学平台，满足不了教育教学的需求;学生电脑陈旧，有的无法使用，严重影响信息技术课的开设。

4、寄宿制学校管理经验、水平有待提高。目前我校在这方面是初次探索，无成功经验可谈，而家长和社会都对寄宿制寄予厚望。如何保证寄宿制在安全服务的同时，又能全面发挥育人功能，是摆在学校面前的一个全新课题。

5、学生基础薄弱，留守儿童比例大，给家庭教育带来了新挑战。全乡约有三分之一为留守儿童，爷爷、奶奶很难有效管理孩子;父母外出打工，想管理又鞭长莫及，家庭教育几乎为零。虽然老师也进行家访、电话联系父母，但效果不明显。

篇9

认真学习第四次全国教育工作会议精神及《教育规划纲要》，坚持以十和十八届三中、四中、五中、六中全会精神及系列重要讲话精神为指导，办人民满意的教育。以教育科研为主导，以基础教育课程实验改革为重点，以校本教研为中心，以“优化课堂教学，落实有效训练”主题活动为抓手，以课堂教学、教师队伍建设为基本点，进一步更新教育教学理念，规范教学常规管理、校本教研与有效教学管理、课题研究过程管理，积极推进新课程改革进程。充分突显教师作为有效教学的主体地位，发挥教研组织研究、指导、服务职能，不断提高教学教研水平，切实提升教师整体素质，努力构建和谐的教育教学环境，努力提高教育教学质量。

二、工作思路

服务导航——强化服务意识，创建和谐校园

管理护航——深化课程改革，培养师生素质

改革——加强校本教研，提升教学质量

创新远航——打造精品队伍，促进均衡发展

三、工作目标

（一）牢牢锁定教学质量目标。以教学工作总结表彰会为契机，引导教师深入开展提高服务质量，提高教学质量重要意义的大讨论，不断完善教学管理制度，牢固树立“以人为本，德育育人，质量至上”教育教学质量观。本学期，我们的教学质量目标是：学前班，家长的满意度达到98%以上，小学班，各学科综合成绩、学校综合成绩力争处于全镇同类学校领先水平。

（二）继续深入开展有效教学主题活动。继续深入学习和贯彻县教育局教育质量工程，加强“有效教学”主题活动的领导与管理，进一步完善管理制度，制定切实可行的实施方案。以“理论学习、高效备课、讲课评课、课例交流、研讨反思”等活动为基本形式，以“微观课堂”为焦点，以“有效教学”为核心，以“课例研究”为抓手，以“教学问题”为切点，以校本教研为手段，突破“无为低效”的课堂颈瓶，探求“优质高效”的新型课堂，全面提高我校教育教学质量。

（三）继续深化新课程改革实验。本学期将把提高课堂教学效益的研究作为课改的重点，通过抓“优化课堂教学，落实有效训练”深化课程改革的主题活动、抓师资培训、抓典型引领、抓经验总结、抓成果积累与提升，积极有序推进新课程改革，进一步开创我校新课程改革新局面。

（四）务实开展校本教研活动。牢牢把握校本教研“教学反思、同伴互助、专业引领”三个基本层次，深入开展以“集体备课、相互观课、问题研究、推进教改”为主要特征的校本教研活动，认真总结研究探索校本教研的途径和方法，引领校本教研向深层次推进。

（五）扎实抓好教学常规管理。督导教师把备、教、辅、改、考、评、研各环节工作落实到实处。

（六）认真抓好师资队伍建设。尊重教师自我实现的需要，搭建教师发展成长的平台，我们将主要采用“愉快培养、成功培养”模式，积极搭建教师快速发展的成长平台，让教师在切身的体验中认识到发展的意义，获得成功的感受体验，让全体教师感受到工作是幸福的，发展是快乐的，从而坚定教师发展的决心，进一步激发他们发展的主动性，使较快地成长。

（七）进一步规范学籍管理和学前教育管理。一是认真学习和深入贯彻《义务教育法》《未成年保护法》，进一步完善学籍管理责任制，强化控流保学措施，确保适龄儿童入学率、在籍生巩固率、毕业率达到100%；其二，积极配合县教育局和乡政府认真做好学校安全隐患的排查和整顿工作；其三，以《幼儿园教育指导纲要》为目标，加强学前教育的管理，做到“六规范”：规范作息时间、规范教学内容、规范教学秩序、规范户外活动、规范晨检制度、规范质量评价，从而进一步提高学前教育的社会满意度。

（八）规范教学管理档案建设。在积极有效地开展教学教研活动的同时，规范教学管理档案建设。每次教学教研活动要做到四有：有通知，有评价标准，有评分记载，有通报；档案建设与管理全优做到“三专”：专项立卷，专项入盒入柜，专人管理。

四、工作措施

（一）加强教学质量管理，力求教学质量再创佳绩

1、成立毕业班质量管理领导小组，实施学校领导年级负责制。

①全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，认真落实课程计划，开齐、开足、开好每一节课。牢固树立“教育靠质量立业，学校靠质量立校，教师靠质量立身”的教育教学质量观，坚定抓质量的信心，提高抓质量的勇气。②学校成立以校长的教学质量第一责任人的教学质量领导小组，建立健全教学质量管理责任制，以《县2016年中小学教学质量评价方案》为标准，注重加强提高教学质量全过程管理。③健全考核制度，实行“捆绑”考核。每位领导蹲点一个年级组，每个年级学科教师帮扶一位新任教师，每位被帮扶的新任教师跟踪辅导一个学生。④认真总结和积极推广上学年度教学质量创优成功经验，引导教师树立教学质量的荣辱意识、竞赛意识和挑战意识。

2、加强质量检测管理力度。

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1.完善师资培训制度

建立师资培训制度，完善教师培训过程的监控，组织开展各级各类专业教师培训，注重培训后的研讨交流，做到一名教师得到培训其他教师也能受益。比如我们学校参加国家级、省级培训的教师，在培训结束后都要和同专业教师交流研讨心得和收获。

2.重视教科研活动

教师教科研情况的好坏是衡量一个学校内涵和办学水平的标准。职业学校一定要重视教科研活动，加强校企合作应用的研讨，加大校本教研的力度，重点要加强教育教学方法、职业课程模式、校本教材开发等方面的研讨，加大与职业教育相关的科研课题研究，保证职教教科研经费的落实，对确有成效的教科研成果一定要重奖。

3.加强双师型和骨干教师的示范作用

职业学校应做好名师工作坊建设，发挥名师工作坊效应，充分发挥双师型和骨干教师的示范作用，同时给予适当激励，督促他们通过教育教学岗位上的刻苦研究和改革探索提高自己的水平，起示范带头作用。学校应为骨干教师创造良好的教科研环境，对他们的成长发展给予大力扶持，提供多种学习、观摩的机会，提高教育教学能力。同时以校本培训为载体开展教科研的交流、研讨和比赛活动，为他们提供锻炼提高、展示自我的平台。

二、专业及课程建设是教育教学质量提升的关键

1.构建合理的专业体系

职业学校要有合理的专业体系，学校要加强精品专业、骨干专业建设，积极开拓与地方经济发展相适应的专业，有针对性地发展学校的专业群，以培养技能型人才为目标，依据职业岗位和技术领域，把握市场对各类人才的需求情况，从专业设置与调整、教学计划制订与修改、教学实施、实习实训直至学生就业等方面，科学合理地调整和设置专业，形成结构合理的专业体系，提升服务地方经济发展的能力。笔者学校针对当地实际，改造了一些传统专业，新建了以新能源为龙头的新型专业群，专业建设效果明显。

2.注重课程专业化

中职学生受自身因素的影响，对理论知识兴趣不大。因此职业学校要围绕专业知识、技能操作界定专业课程内容，以实现专业知识、技能培训的目标，以需要来确定相关的专业理论知识，并且兼顾部分学生对升学和继续教育的需要，尊重学生就业和升学的选择。课程设置以市场为导向，充分考虑社会需求，确保课程紧跟社会发展，确保每门课程对学生职业生涯的实用因素。同时可根据学校自身的条件和特点，开设一定数量的专业选修课，摒弃陈旧的课程内容，增加新的专业技能课程。

3.重视精品课程建设

课程建设在职业学校的发展中起着举足轻重的作用。学校一定要重视精品课程建设，根据新形势职业岗位对学生素质的要求对课程设置、课程结构、教材进行改革，完善以职业能力培养为目标的完整课程体系，重点促成各专业核心课程成为各级精品课程。

三、制度是教育教学质量提升的保障

1.完善各类制度

制度是一个职业学校的内涵，要健全完善学校各项管理制度，形成以制度管人、管事的长效机制，做到事事有规范，时时有考核，处处有管理。推行精细化、科学化管理，从教师到学生的管理，从教学质量到教科研氛围的形成，每一个环节、每一个过程都要有可执行的制度，要做到常规制度精细化，管理制度合理化，评价制度人性化。科学精细的管理制度是提升教育教学质量的保障。

篇11

［摘要］高职院校的创新创业教育教学活动对于提升高技能人才的培养质量起到了积极的促进作用,如何强化创新创业教育教学质量监控的力度也随之显得尤为重要。本研究在梳理高职创新创业教育教学质量监控的基本元素的基础上,提出了高职创新创业教育教学质量监控的运行机制的基本架构。

［关键词］创新创业教育；质量监控；机制 

［中图分类号］G781.5［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2012）36-0095-02

近年来,国家和地方政府部门加快推进创新创业教育,以此为抓手深化高等教育教学改革,培养学生创新精神和实践能力,同时也是落实以创业带动就业,促进高校毕业生充分就业的重要措施。根据区域经济社会发展的需要,高等职业院校积极推进创新创业教育,取得了显著的成效。但由于高职院校组建时间较短,创新创业教育本身也是新事物,缺少成功经验的借鉴,因此,高职创新创业教育教学活动存在目标不明确、创业孵化成功率不高等问题,高职创新创业教育教学质量需要进一步提高。

1高职创新创业教育教学质量监控的基本元素构想

国内大多数学者认为教育教学质量监控的基本元素包括学校定位、培养目标、培养方案、教学条件、师资力量、学生素质、校园文化、教学管理等进行的多层次、全方位管理与监控。此外,不少学者认为构建通畅的信息反馈机制是提高教育教学质量的重要手段,如教育教学的督导、师生座谈会的反馈、问卷调查等都是提升教育教学质量的有力抓手。据此,本文结合创新创业教育教学活动的特点,将创新创业教育教学质量监控的基本元素分为培养目标、组织机构、师资队伍、信息反馈和条件保障五个方面的基本元素,各元素之间相互影响,协同演化,共同提升创新创业教育教学质量。培养目标主要聚焦学校在政策等方面的重视程度,以及人才培养的规格是否符合区域经济社会发展的需要等；组织机构是指是否建立了高效的管理机构,负责部署和执行各项质量监控措施；师资队伍是指高职院校从事创新创业教育教学任务的教师和管理人员的工作能力是否满足学生成才成长的需要,师资队伍的培养和考核机制是否健全；信息反馈主要考察创新创业教育教学效果的在不同群体中的反应,注重信息渠道是否通畅,反馈的信息是否具有真实性和及时性；条件保障主要考量制度、硬件设施设备、软件配置等保障创新创业教育教学质量的实施情况,涉及制度的制定机制、完善教育教学保障机制、激励机制等,要求考察措施是否有力,效果是否突出等。高职院校创新创业教育的质量监控要围绕上述五个基本元素展开,全面全过程全方位监控创新创业教学质量,评价创新创业教育教学活动的状态,为提高高职创新创业教学质量奠定基础。

2高职创新创业教育教学质量监控的运行机制架构

根据高职创新创业教育教学质量监控的基本元素的内涵和分类,本文提出高职创新创业教育教学质量监控的运行机制的基本架构,并提出高职创新创业教育教学质量监控的运行机制的实施举措。

2.1高度重视高职创新创业教育教学质量监控工作

高职院校应该重视创新创业教育教学质量监控工作,将创新创业教育教学质量监控纳入到日常教育教学监控体系,并作为其重要组成部分。要在学校政策层面积极支持创新创业教育教学质量监控工作,优化创新创业教育的环境,确保创新创业教育教学质量监控工作的顺利进行。积极鼓励各教学部门、基层教学组织、教师和学生参与各项创新创业教育教学质量监控活动,每年对创新创业团队进行考评,并将对学生创新创业团队的考核评比结果纳入学校素质教育工作的考核体系中。此外,高职院校应注重校园创新创业文化的建设,充分利用校园文化创造氛围,通过宣传栏、校园刊物、广播站、校园网络、报告会、学生社团组织及寓教于乐的文体活动等载体,使学生了解创新创业的政策法规等信息；通过各类制度化和非制度化、显性和隐性的环境因素及其综合作用,潜移默化地诱发和形成师生员工强化创新创业教育教学质量的意识和个性心理品质,从校舍建筑和环境布置、校风学风建设到丰富多彩的社团活动,营造高品质的创新创业文化氛围。

篇12

1农村小学教育教学中存在的问题

在当前的农村小学教育教学工作开展中，普遍存在着师资力量不足、教师平均年龄较大等现象，教师教学水平的不足是影响教学质量最直接的因素。其次，部分农村小学生的父母对于家庭教育的重视程度不足，认为教育孩子就是学校的责任。尤其是在当前农村中留守儿童问题是影响教育工作的最主要因素之一，学生长期缺少家庭的教育和关爱不利于其正确思想价值观念的形成，爷爷奶奶的教育观念落后、对孩子过于溺爱也不利于孩子的成长。再次，农村小学的基础设施建设往往相对落后，无法较好的满足学生的学习需要。例如，学校中缺少让学生开展多种形式活动的场所和条件，缺少图书阅读条件，缺少计算机、艺术等方面的教学条件等。

2影响农村小学教育教学质量的原因分析

通过对当前农村小学教学中存在的问题进行分析可以发现，造成这些问题出现的原因主要在于经济、资源以及思想观念方面的不同。

在教师资源方面，由于受到个人因素或家庭原因的影响，不少教师会选择到城市条件较好的学校中就职，优秀教师流失问题长期存在。缺乏优秀的教師资源对农村小学的教学质量受到了较大的影响；在家庭教育方面，学生家长的教育观念落后，对于教育工作不重视以及留守儿童问题的存在给学校教育工作的开展带来了不少的困难，农村小学学校教育与家庭教育之间无法形成良好的配合，对于教育教学质量的提升造成了较多的影响；在学校方面，由于受到农村地区经济条件的限制，教育基础设施建设、更新缓慢，对于教学质量的提升造成了较大的限制。在学生方面，由于缺乏良好的家庭教育以及学校教育教学质量不高，导致其无法认识到学习的重要性，甚至养成了一些不良的思想行为习惯，给教学工作质量造成影响，并进一步形成了恶性循环。

3提高农村小学教育教学质量的有效策略

3.1加强农村小学教学条件建设

农村小学针对当前教育基础设施建设不足的问题积极探索措施进行解决，一方面要通过与上级教育部门沟通获得更多的财政支持，另一方面则可以通过对现有设施、条件进行改造和创新，利用现有资源来丰富教学内容和形式。例如，可以通过教师组织高年级学生通过手抄、剪贴等方式制作手工书本，并将其从高年级到低年级进行传阅，丰富学校图书资源；还可开发一些对于器械、设施的体育活动来丰富体育教学内容。

3.2加强农村小学师资力量提升

针对当前农村教师资源流失严重的问题，学校可以通过适当的提高教师待遇，对教师的生活提高关注和支持，尽可能的减少人才流失。其次，学校要加强对现有教师的培训教育工作，促进其教学方法、教育理念的更新，使其能够以更加符合农村学生特点、学生发展需要的教育模式和内容开展教学工作。例如，教师要重视教学内容趣味性的提高，积极应用多媒体、实践活动等多种教学方法提高课堂对学生的吸引力，从而实现教学质量的有效提升。

3.3加强对农村学生的全面关注

教师在教育教学过程中要注意做好对学生的引导，加强对学生全面发展情况的关注。教师除了要对学生的学习情况、学习习惯等方面进行重视和分析以外，还要对学生的心理状态、思想观念、生活状态、行为习惯等方面进行观察，积极与学生进行沟通交流，做好学生的“引路人”，帮助学生树立起正确的思想价值观念，保持良好的心理健康状态，给予一定的生活上的关心、帮助学生养成良好生活、学习习惯，从而使学生能够认识到学习的重要性并以积极的态度面对学习、投入到学习当中。

3.4加强与农村学生家庭的联系