大众心理研究范文

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[分类号]G252.17

阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径。阅读行为作为一种社会行为，除受个人喜好、兴趣等因素影响外，也深受社会经济、科技发展的影响。在资讯时代，多元媒体的出现和兴起，使人们的阅读行为发生了很大变化，选择趋于多样，尽管传统阅读仍是大众阅读的主要选择，但网络阅读、数字化阅读已经成为资讯时代阅读的新潮流。社会心理学告诉我们，阅读作为一种社会行为，其除了受个体因素影响外，也受到社会发展和所处群体的影响。因此，在开展“全民阅读”活动中必须充分认识大众在资讯时代阅读心理出现的新变化，研究资讯时代的大众阅读心理，以增强阅读推广活动的有效性。

1　资讯时代大众阅读的新潮流

资讯时代，信息的载体越来越趋于多元化，有纸质图书、期刊，也有数字媒体，人们选择阅读的方式也日趋多样化。网络化的发展，使得电子媒介层出不穷，电子杂志、博客文章、网上小说、手机书等等，成为大众传统书刊阅读方式之外的阅读选项。与阅读方式的多样化比较，资讯时代的国民图书阅读率则呈现走低的趋势。2006年的“第四次国民阅读调查”显示，1999-2005年，我国国民图书阅读率连续6年走低，2005年为48.7％，首次低于50％。而2008年所做的调查中，国民图书阅读率虽然有所回升(48.8％)，但从总体看，国民图书阅读率走低的趋势没有改变；与此同时，新型数字化、网络化阅读趋势锐不可挡，国民阅读步入数字化时代，代表着阅读新的方向与前景。调查显示，网络阅读率继续大幅攀升，达到44.9％，比2005年提高了17.1％。从纸质图书阅读率的走低到数字阅读率的攀升，显示在多元媒体的资讯时代，正发生着一场阅读革命，人们阅读的方式已经不再局限于传统的书刊阅读方式而呈现阅读方式的多样化。

2　资讯时代的大众阅读心理研究

2.1　大众阅读心理研究的现状

阅读本身是一种社会行为，阅读的过程就是社会人的一种独特的心理活动和体验。要理解人们不同的阅读行为，就必须研究大众的社会阅读心理。从20世纪80年代开始，研究社会阅读的学者已经注意到社会心理对阅读行为的影响，开始了阅读心理的研究。但这些研究主要侧重于大众对传统图书、期刊阅读心理的研究，对人们数字化阅读的社会心理活动、大众面对资讯时代多元媒体时进行阅读选择的心理活动、资讯时代生活方式所形成的大众意识对人们阅读心理的影响等等方面，都没有涉及。而在资讯时代，影响大众阅读心理的社会因素、技术因素已经发生了彻底的改变，仅仅从传统的纸质媒体角度去研究大众的阅读心理，自然难于掌握大众阅读心理的实际状况。

2.2　资讯时代的大众阅读心理

2.2.1　从众心理从众行为在社会生活中较为普遍。在读者的阅读倾向中也有此类现象。当一种“阅读热”出现时，有许多读者都会竞相借阅或购买某种图书或某一类图书，加入到阅读的新潮流中。在资讯时代，大众的阅读行为更加容易受到从众心理的影响。这主要是因为传播媒介的发达，借助网络、电视、手机、PDA等等，使人们更快捷地了解最新的阅读潮流，使一种阅读时尚传播得更快更广。与传统阅读社会相比，资讯时代畅销书的产生更快，但保持畅销的时间则更短。在此时，大众阅读的从众行为是屡见不鲜的。例如央视刚推出“百家讲坛”的时候，易中天对《三国》的精彩解读让大众折服，通过“百家讲坛”这个平台，易中天走出象牙塔，很快为大众所熟悉；他著的《帝国的惆怅》和《易中天品评汉代风云人物》等书成为畅销书。当易中天讲完《三国》，于丹又以她独特的女性视角阐释《论语》，让大众耳目一新，其所著的《于丹心得》一书也为大众喜爱，位列畅销图书榜。因此，在多元媒体的环境下，阅读的时尚潮流，更容易受到从众心理的影响，转换迅速。

2.2.2　功利心理资讯时代是一个知识经济时代，新知识、新资讯层出不穷，要追赶时展的步伐，需要不断的充实自我，改善自身的知识结构，终身学习成为知识经济时代的必然要求。同时，在资讯时代，人们处于市场经济激烈竞争的社会环境中，掌握新知，提高竞争力，成为人们应对就业压力的唯一选择。在此背景下，大众阅读也带有鲜明的功利主义色彩：一方面，有关学历教育、课程教育相关的教材、辅导书供不应求，人们阅读的目的是希望能学到新知，通过考试等等，阅读的求学求知动机突出；另一方面，市场经济强调公平竞争、勤奋努力，社会生活的复杂化和激烈的竞争都给人造成巨大的压力，如何在竞争中处于不败之地，应对现实生活的挑战，人们希望从阅读中求得答案，职场书籍也就成为大众阅读的首选。所以我们不难理解《孙悟空是个好员工》、《高效能人士的七个习惯》、《细节决定成败》、《蓝海战略》、《圈子圈套》等等职场书籍能够广为流传，成为白领阶层的主要充电读物。市场经济的逻辑就是在竞争中胜出，在就业压力下，增加实用性、保持竞争力，成为流行阅读主要目的之一。至今仍然畅销不衰的《明朝那些事儿》(当年明月著)，很多人就认为这本“讲史书”更大程度上像是一本职场宝典。

2.2.3　休闲心理面对沉重的社会生活压力，人们需要一个放松的出口。通过阅读，释放压力，愉悦身心，成为很多人的需求。对大众而言，阅读不是沉重的，不是一种辛苦的差事，相反，阅读是精神的放松和愉悦，现代人需求的是“软”书。所谓“软”就是形式新颖、内容活泼、有可读性，又不需要太多的专业知识。因而在资讯时代，浅阅读盛行，图画书、卡通书不单少年儿童喜欢，就连成年人也爱不释手。为了满足读者的这一需要，报纸、杂志在编排上注意图文并茂，在内容上注重娱乐休闲的选材，电视、网络传媒除了上述要求外，更强调与视听者和网络阅读者的互动，以增强受众的认同。资讯时代的各种阅读媒体顺应了人们娱乐的本能，迎合了信息传播心理，也在很大程度上指引r人们的阅读方向。北京大学社会学系夏学銮教授认为，一些成年人喜欢阅读图文书主要是因为现代生活过于紧张，人们没有耐心去处理高深的文字。图文书在一定程度上可以缓解人们的紧张和焦虑。对于认知能力有限的孩子来说，读图文书也有利于他们理解并吸收知识。在压力陡增的现实生活中，通过阅读来释放压力，是现代社会很多人进行阅读的目的之一。如几米所著的“都市温情绘本”系列图书，因为适应了人们

休闲、放松的心理需求，成为图书市场的赢家。

2.2.4　偏好心理偏好心理存在于每一个社会个体中，它是社会人对某一事物、某一行为的特别偏好，表现为喜欢、热衷于某一事物、某一行为。偏好心理表现在大众阅读活动中，就是每个人都有其独特的阅读内容喜好和阅读方式选择。在阅读内容的偏好上，表现为只喜欢阅读某一内容的图书、期刊。如2006年、2007年玄幻类图书销量很好，人们喜欢购买此类图书阅读，其中以网络连载小说《鬼吹灯》最广为人知晓。玄幻类图书的喜好者非玄幻类图书不读，其他各类图书则不感兴趣。资讯时代，多元媒体和数字化阅读的出现，使读者在阅读方式上也有了更多的选择。有人喜欢传统的图书阅读方式，也有人热衷于数字化阅读，表现出对技术的偏好心理。以数字化阅读为例，数字化阅读快捷、方便，并能带给阅读者视觉、听觉的愉悦和刺激，为技术偏好者所喜爱。他们以数字化阅读为自己的阅读方式，PDA、可上网下载阅读的手机是技术偏好者最喜爱的阅读载体，他们阅读电子图书、电子期刊，在网上浏览新闻、报道，达到自己阅读的目的。在青少年的阅读行为中，存在较强的技术偏好心理。如果就此沉迷于网络，产生对网络的依赖心理，就会造成青少年阅读兴趣的泛化和情感缺失，甚至导致青少年阅读注意力、思维力、鉴赏力等能力的弱化、退化，必须引起注意，并加以引导、纠正。

2.2.5 追求个性心理追求个性化是资讯时代最显著的特征。同样，在资讯时代，大众阅读的个性化特征也非常突出，人们追求个性化的阅读，以彰显自我。个性化阅读是指一个人在阅读中经常表现出来的、比较稳定的、具有明显倾向性的阅读风格。白领阶层和青少年群体在追求个性化阅读方面尤其明显。白领阶层由于其知识、收入水平较高，在阅读方而追求高品位、上档次，阅读的内容和方式上都有意无意间与普通市民的阅读兴趣区别开来。比如他们喜欢阅读涉及财经、摄影、美容等内容的图书，对纸质读物的装帧设计、风格和质量都有较高的要求；同时对数字化阅读的接受度高，是数字化阅读的倡导者和潮流引领者，惯于网上阅读，或利用PDA、手机等数字媒体进行阅读。而青少年则是阅读行为最活跃、知识需求最强烈、阅读潜力最大的阅读群体。他们思维敏捷、思想活跃，对未来充满希望，容易接受新事物；他们追求个性，愿意表现自我，希望确立自我价值，形成完美的个性形象。在阅读上，他们也追求个性风格，能迅速接受新思潮、新观念，往往于阅读最新流行读物为荣，是畅销图书的追求者和传播者，也是数字化阅读的生力军，与传统的图书阅读相比，青少年更愿意以数字化阅读来标榜自己的新潮与个性。

2.3　影响大众阅读心理的因素

2.3.1　影响大众阅读心理的社会因素影响大众阅读心理的社会因素有很多，如社会生活环境、经济发展水平、地域文化、知识水平等等。在资讯时代，人们的生活节奏加快，社会生活压力比较大，对人们的阅读心理产生影响，精神上希望得到休闲放松，不希望在阅读上花费更多的精力，因此浅阅读盛行，图画书、卡通书在图书市场的销量不断增加。而生活的快节奏，也使人们的健康受到损害，对健康倍加关注。比如由北京开卷信息技术有限公司所做的畅销书榜(注：下文所涉及畅销书榜，都源自北京开卷信息技术有限公司数据)中，宫小桃著的《郭德纲相声漫画版一我要幸福》就高居2008年一季度华北地区畅销书榜第9位。在热销的生活类图书当中，饮食类和大众健康类则是主要的题材。“国医健康绝学系列”图书以及《新编家常菜谱》高居中国地区2008年畅销书榜首。同时大众所处的经济发展水平，也是影响人们选择阅读图书类型和阅读方式的重要因素。在过去的2006、2007年，中国股市、楼市兴旺，大众阅读的功利主义色彩浓厚，个人理财类图书热销。然而，自2007年11月股市大幅下跌以来，个人理财类图书热度逐步下降，退出了2008年上半年非虚构畅销书榜。另外，大众阅读所处的地域文化差异也会对大众阅读心理产生影响，对图书的喜爱也会因地域的不同产生差异。《我叫刘跃进》一书是2008年华北地区虚构类畅销书榜首，而在东北地区，则由《闯关东》一书位列虚构类畅销书第一名。

2.3.2　影响大众阅读心理的技术因素 资讯时代是一个多元媒体的时代，图书、期刊、电视、网络、手机等构成了阅读的多元环境。在多元化媒体时代，阅读的概念已经不再仅仅局限于传统阅读，近年来信息技术的发展和网络的普及，使数字化阅读成为阅读的新潮流。多元阅读媒体的出现，不仅丰富了大众阅读的内容和方式，而且对大众阅读心理也产生极大的影响。以数字化阅读为例，一本电子期刊可以图文并茂、内容新颖，并便于存贮和传递，既可以满足阅读者知识的需求，也满足了阅读者视觉的需要。当信息技术不断发展，数字化阅读设备价格日趋便宜的时候，大众慢慢就会从心理上对数字化阅读予以认同、接受，一部分人会开始选择数字化阅读。据中国出版科学研究所进行的“第五次全国国民阅读调查”显示，2007年8月至2008年初，中国国民互联网阅读率为44.9％，比2005年的27.8％提高了17.1个百分点。数据还显示，在我国图书读者中，知道、听说过电子图书的人群占总体的47.4％。过去一年阅读过图书的人群中，19.3％的人阅读过电子图书。网络在线阅读是最普遍的阅读方式，选择比例高达79.7％。其次为下载阅读。49.6％。而由方正阿帕比公司与中国出版科学研究所2008年的《2007年中国数字出版产业报告》也清楚表明，移动阅读在中国快速成长，手机作为宜用终端已成趋势。截至2008年底，通过手机上网的网民用户为5 040万人。58.9％使用过移动梦网服务的手机用户表示愿意购买手机书。

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国内学者从不同的角度提出了自己对高校危机传播的见解，总的可分为四个方面：（1）校园危机策略，如：赵中建提出“学校危机管理即学校管理者根据学校的危机管理制度和计划对学校危机进行预防、处理和复原的策略应对过程，并应当成为学校日常管理制度的一个组成部分”。（2）塑造高校的形象、树立信誉，如石奎在“论当前我国高校形象建设中的危机管理问题”中，提出了化解危机，塑造高校形象的应对策略；华荷锋的“高校信誉危机管理：一种系统的处理方略”； （3）化解学生心理危机，如李洪华等提出“大学生心理预警的根本目的，是通过对大学生心理状况、行为模式等事实或现象的解读和剖析，预测变化趋势，认识发展规律，并借以预警信号，采取防范措施，从而帮助大学生合理地缓冲与释放一些潜在性的心理风险”。（4）危机信息沟通，如伍聪论述了如何与师生、家长、媒体等进行信息沟通。不难看出，内地学者缺乏从传播学的理论视角对高校危机中的信息传播、控制的专项研究，未能真正建立起符合我国高等教育实际的、全方位的、具有可操作性的高校危机传播管理模式。特别是缺少从受众群体心理的角度对高校危机传播中最主要的受众群体――大学生的研究。本文拟从群体及受众心理的角度，对大学生群体在高校危机传播过程中不同阶段的心理特点及行为模式进行分析研究

二、高校危机传播过程中大学生群体受众心理特点

本文以高校危机传播的时间节点为参照点，所以取高校危机传播的概念如下：高校危机传播就是指在危机的潜伏期、突发期、持续期、恢复期不同阶段，在高校与校内外公众、校园媒体、大众传媒之间进行的信息交换和沟通行为。高校危机事件中的传播包括了人际传播、组织传播和大众传播、网络传播等多种形式。

（一）高校危机潜伏期

在危机潜伏期，由于危机的潜在性，没有明显的特征而不容易为人所识别，此时大众传媒一般还不会刻意寻找高校危机信息，暂时不会介入或有太大的报道动作。此阶段危机管理工作，本质上属于超前管理，而高校内部的信息传播沟通应该开始，特别是网络媒介的传播。

此阶段。大学生受众心理以认知心理受到强化为特点。认知心理指受众普遍存在的、寻求信息的心理现象，寻求信息的目的是为了减少或消除周围环境的不确定性，从而更好地生存和发展。因此，每一个受众皆有一定的求知欲，希望了解新的环境，并对所获得的信息进行验证，以此来调整自己的行为。而外部以网络世界为主的媒介环境，又给大学生提供了取之不尽的信息资源。在获得信息的过程中，网络传播将声音、文字、图形、动画合为一体，使多种感官协同作用下同时参与信息接受。网络传播使大学生的认知需求心理得到充分强化，提高了环境适应的决策能力。

（二）高校危机爆发期、持续期

危机爆发期、持续期高校所处媒介信息环境变化剧烈，不确定性比较高，人们急于通过尽可能真实完整的信息以把握环境、摆脱恐慌、做出决定。这个时期大学生受众的心理主要特点是：

第一，海量和虚假信息带来的紧张和防卫心理。网络最大的益处就是带给受众大量的信息资源。网络资源呈现出的无限扩张和不断更新的海量信息与广大网络受众有限的时间和精力的矛盾容易导致网络受众产生紧张心理，产生防卫心理。约翰・奈斯比特发出过警告：“失去控制和无组织的信息在信息社会里不再构成资源，相反，它成为信息工作者的敌人”。

其次，道德的自我约束心理弱化。网上的虚拟世界使网络受众产生“去个性化”现象。而由于网络道德体系尚处于襁褓之中，广大网络受众约束力不足和道德自律意识不强，导致大学生受众的本能需求表现得非常强烈，必然引发一些不道德行为。也正如古斯塔夫・勒庞所说：群体是个无名氏，因此也不必承担责任。这样一来，总是约束着个人的责任感便彻底消失了。

（三）高校危机恢复期

随着时间的推移，危机事件已不再是公众关注的焦点，也不是新闻媒体报道的热点，危机进入了恢复期。高校要运用媒体帮助公众反思危机，展开教育、普及报道，完善人们对危机的认识结构，防止悲剧的再次重演。

在恢复期，大学生受众的心理特征是迷茫。网络所具有的海量信息资源成为不争的事实，在给受众带来方便快捷的同时，信息超载开始成为困扰人们的一个重要问题。在经历了危机传播中大量信息的淹没后，大学生受众如没有及时的引导和反思，只能是进入到对整个危机的迷茫中。就会如同古斯塔夫・勒庞指出的：“它们只能是在暗示和传染的作用下形成的一种暂时现象。它们匆匆成熟，又匆匆消失，就像海边沙滩上被风吹成的沙丘。”

三、结论

从以上高校危机传播过程中各个阶段，大学生受众心理的特征分析，我们可以看出在不同的阶段的大学生的心理特征是不同的。这就需要在适当的阶段通过适当的方式传播给大学生，唤起大学生对高校危机的理解、关心、认同和支持。应以使高校能顺利度过高校危机，维护学校的美誉度和相关公众的信任感，重塑学校形象。

【参考文献】

[1]赵中建，徐士强.学校危机管理―由“非典”事件引发的思考.上海教育科研，2003（08）：4-7.

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认知行为疗法，简称CBT，产生发展于20世纪70年代，是以美国著名心理学家贝克建立的认知治疗技术为基础，经由临床实践，与认知治疗和行为治疗相互融合和补充所形成的系统心理治疗范式。其最根本的依据是，人们的认知、情感与行为是有因果关系的，因此，心理现象就与其表现出的认知与行为息息相关，由此可从谈话和行为表象中分析出导致心理问题的各种原因，从而引导辅导对象认识到自己认知和逻辑上的错误，并鼓励其建立与实践新的思考方式，是一种行之有效的心理治疗方法。它的应用基于人的理性思考，结合现实解决问题，其咨询者大多是积极的姿态，并可在短期内施行。

二、认知行为疗法在大学生心理辅导中的应用价值

大学生智力发展较为成熟，文化水平和素质也较高，具备一定的学习和思考能力，可以准确描述其所遇到的心理问题，因此很适合运用认知行为疗法去解决他们的问题。另外，在大学生心理咨询中，因为心理咨询师一般就是其相关课程的讲师，这就会使咨询工作更权威，更有说服力，促进大学生的心理健康成长。但在此过程中，咨询师一定要注意判断学生是否真的认同自己的说法，还是掺杂了师生的关系在里面，注意与学生辩论的方式，找准问题根源，及时发现新的问题，调整咨询的重点与方式，最终达到解决问题的目的。

1.结合大学生群体的心理特征。相关调查显示，超过四分之一的大学生曾经想过自杀。数据触目惊心，但从目前整体来看，多数大学生只是被抑郁、焦虑和失眠等问题困扰，真正有心理疾病的只是大学生中很少的一部分。大学生一般处于最丰富多彩的年龄，虽然生理和心理都已经相当成熟，但毕竟在此之前都处于父母的呵护之下，没有社会经验和经济独立的能力，对未来的憧憬和规划中幻想居多，较为脆弱。在进入社会时，未免会遇到各种各样的问题和打击，甚至被骗，这就会加剧其内心的矛盾与挣扎，长此以往，就会产生一些心理问题。大学生普遍的问题一般存在于人际交往、恋爱、学习、就业方面等。从大学生的心理特征出发，学校应加强大学生的心理防范能力和抗打击能力，从各方面入手，提高其心理素质。而认知行为疗法一直被认为是在婚姻、工作、学习等大众心理问题方面行之有效的心理辅导方法，而且大学生的受教育程度较高，领悟力强，可以很快掌握认知行为疗法的用法并融会贯通。大学生的心理特征决定了认知行为疗法的适用性。

2.从大学生产生心理问题的原因上看，认知行为疗法同样适用。心理问题是多种多样的，其中最主要的原因就是大学生对事物的认知和思维方式不正确，大学生的心理问题同样和他们每个人的认知有关。在心理问题的相关研究中，存在心理问题的人百分之九十以上都存在认知缺陷，更有一半的人存在严重认知错误，可以看出认知缺陷是大学生心理问题的最主要原因，因此，针对大学生的心理辅导，最重要的就是引导其正确地认识世界，思考问题。而认知行为疗法正是着力于改变患者对世界、对人、对事的看法，以此矫正患者的心理问题，认知行为疗法针对性强，对治疗认知缺陷尤其有效，所以说它在大学生心理辅导中有很高的应用价值。

三、认知行为疗法在大学生心理辅导中的应用策略

1.建立双方良好关系。运用认知行为疗法不仅要了解可见的行为现象，更要对其深层次的思维模式进行分析。这就要求双方有大量深入而真实的交流。大学生的心理辅导过程一般是师生关系，建立平等、相互信任的朋友关系就显得尤为重要，营造自由和谐的气氛，不断表示理解，对咨询者进行眼神鼓励，都会让其更加深入地倾诉，以保证心理辅导的效果。

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大学生作为相对成熟的群体, 相对来说更加独立, 造成他们心理问题的压力因素也更加复杂。目前, 人们普遍认为造成大学生心理健康问题的主要因素是大学生自身成长经历、承受的竞争压力、自身学习特点、性别差异、生源、婚姻状况等。同时, 大学生本人对身体和心理健康知识的缺乏, 也是影响心理建设的因素之一。总体来说, 影响大学生心理健康的压力, 主要来源于就业、学业、科研、婚恋、人际关系等因素。其中, 就业问题在当前的形势中显得更为突出。

(二) 心理建设与大学生职业规划的关系

心理建设可以促进大学生职业规划的顺利实现, 让大学生更好地认清自己的挫折与失败, 从而促进大学生职业规划进一步实现。大学生职业生涯规划可以减少大学生在选择工作过程中的心理困扰, 指引大学生正确审视自己, 分析自身理想目标与现实的差距, 从而根据自己制定的目标去学习和锻炼自己的优势, 摆脱自己的心理担忧。此外, 大学生职业生涯规划可以预见在择业过程中可能发生的问题, 从而培养自己良好的心理素质, 为自身提高职业规划打下牢固的基础。

(三) 心理建设在大学生职业规划中的重要性

从某种程度上讲, 心理建设对大学生职业规划具有指导作用。目前, 加强大学生的心理建设是提高高校大学生整体质量水平一项重要工作, 心理建设在大学生职业规划中的作用也逐渐凸显。可以说, 大学生具有健康的心理是更好完成科研、学业, 从而走上现实社会并实现价值的基本因素。良好的职业规划有利于大学生确定自己合理的职业目标, 有利于大学生择业目标顺利实现, 有利于大学生在就业之后能够使用新的职业环境。

大学生职业规划中的良好的心理准备, 可以帮助大学生建立健康的择业态度, 端正自己本身的社会角色, 为自己制定符合自身实际的职业规划。此外, 营造良好的心理素质, 能够帮助大学生在寻求工作过程中树立竞争意识, 学习随机应变的能力;尝试正确的自我定位, 实事求是认识自己的各项自身特点以及自己对未来发展意愿等, 综合全面分析各种影响因素, 规划出适合并符合自己发展的就业方向。

由此可见, 心理建设在大学生职业规划中的作用是非常重要的。大学生职业规划离不开个体本身的良好心理准备, 心理建设又为大学生职业规划的教育发展加入了新的管理方法。只有把心理健康与职业规划二者紧密联系起来, 相互促进, 互相发展, 互相学习, 才会发挥出大学生自身更大的优势, 从而促进大学生职业生涯的成功。

二、大学生在职业规划中存在的心理问题及原因分析

(一) 职业认知状况存在偏差

目前, 多数大学生对自己的未来并没有清晰、具体的职业规划。由于高校对在校大学生的毕业要求, 大部分大学生在校就读期间只潜心科研、发表文章、完成学校的各项要求, 而常常忽略自身专业的工作技能、人际交往的培养和在工作中的实际锻炼。因此, 当大学生毕业时, 在找工作的过程中就容易遭受挫折。在现实情况中, 大部分大学生存在自我认识不到位、定位不清晰等问题, 由于无法及时调整心态, 也不能直观认识当前我国严峻的就业形势, 就产生了极大的失败感, 造成高不成、低不就的尴尬局面。

(二) 职业就业价值取向趋于单一

在高校, 有些大学生价值观取向存在一定的问题, 学生只看以后就业的现实利益和社会利益, 在就业目标上主要是看重经济利益, 把经济收入放在首要位置, 没有远大目标, 只向往高地位、高工资、高层次的工作, 将高待遇、高收入作为衡量实现自身价值的唯一标准。可以说, 这是一种不健康的心理价值取向。随着我国市场经济的发展, 大学生这种功利倾向在择业过程中表现得越来越明显。

(三) 职业规划期望目标过于偏高

大学生无论在时间上, 还是物质上的投入都相对较多, 都希望找到待遇更好、地位更高、工作更轻松的职位。大多数大学生都希望留在人才资源丰富的发达城市工作, 而不愿意去边远地区;都希望到事业部门、高科技公司、政府部门等待遇好、认同度高的单位工作, 而不愿意干所谓的苦差事;对职业择业大环境估计不足, 盲目追求择业环境、经济收入、福利待遇等, 更多地考虑现实的利益, 缺乏的长远意识和为社会作贡献的思想。这种就业的心态在一定程度上阻碍了大学生的择业, 使大学生失去了就业的机会, 从而导致他们就业难。

三、心理建设对大学生职业规划的途径及实现

本研究从心理建设的角度着手, 通过长期的学习、接受指导培养学生建立一种健康、正确的心理。具体途径有以下几点:

第一, 面向职业规划中开展了心理建设的学生, 通过问卷调查、集体座谈、个体访谈等方式, 了解目前的大学生职业规划过程中开展心理建设的情况。从对心理建设团队的评价度、心理建设模式评价度、心理建设反馈评价度、参与职业规划的成员成就感等四个影响力因素, 探索建立心理建设对职业规划的影响力评价体系。

第二, 面向职业规划中未曾开展心理建设的学生, 通过问卷调查等方式, 调研学生职业规划能力和求学就业情况。了解职业规划中其他因素, 如求职技巧、专业素养提升等部分对职业规划能力的影响力区别。

第三, 招募确立心理建设小组, 开展职业规划教育。通过对小组成员的团体辅导、课程教学、个体咨询等形式开展职业规划教育。根据学生的实际情况有针对性地进行科学而合理的职业规划, 开展心理咨询活动关系到大学生的健康成长与稳步发展, 大学生的就业心理辅导应该从家庭、学校、社会各方面各领域采取策略全面开展。

第四, 在心理建设过程中, 不断调整完善课程内容, 逐步建立形成相关讲义、课件。具体包括:一是职业规划之初清晰认识自我, 包括综合素质、专业水平、性格特征、适合从业类型等;二是职业规划中间, 根据前期确立的目标突出长板优势, 加强短板训练, 促进全面发展;三是职业规划后期, 加强应对教育, 在面临挫折和挑战时树立阳光心态, 坦然面对择业;四是职业规划延续, 追踪学生就业后的情况, 反馈到后面的教学工作中, 进一步完善教案、课件。

第五, 积极构建平台, 发挥教育引导作用, 扩大心理建设在学生职业规划中的影响力。心理建设在职业规划中发生作用不仅要在日常学习生活中, 更要体现在重大活动中, 不仅体现在某一活动、某一时刻, 更要体现在随时随地, 即要从根本上建立学生的择业观、就业观、从业观。具体来说, 每个接受过一年以上心理建设的实验小组成员联系一个新生班级, 深入了解低年级学生的思想与学习生活状况, 并对其学习生活进行长期的指导和帮助。经过深入调研了解后, 实验小组及指导教师召开专题讨论交流会, 讲述联系学生过程中的真实收获, 小组成员根据掌握的情况和各方的反映, 针对联系学生撰写调研报告, 对该团队的学风、班风建设及职业规划方向提出意见建议。

第六, 加强与其他学生群体的沟通、联动, 发挥辐射功能, 开创全体学生共发展的局面。高校的学生组织是青年学生的重要集聚地, 对青年学生的成长起着重要的作用。学生实验小组要积极利用自身的政治、组织和活动等优势, 主动与其他学生组织 (如学生会、学生社团、青年志愿者协会等) 的交流、协作、互动。积极开展心理建设、职业规划等工作, 进一步加强心理建设在职业规划中的推进作用, 促进学生群体活动的有序开展和学生个体的健康发展。

四、结语

文章通过真实的大学生群体现状调查, 有效地组织开展好心理建设的实践工作, 对实践方案、实践过程、实践效果进行及时总结和评估, 使举措条理化、系统化。面对当前政治多极化、经济全球化、文化多元化的新形势和高等教育大众化、信息传播网络化等新特点, 时代对大学生的职业规划提出了更高的要求。通过强烈的时代特色, 审视并梳理心理建设在新时期下对大学生职业规划能力发挥作用的真实状况, 理论上将进一步完善和丰富心理建设影响力发挥的时代内涵, 进而将对高校大学生职业规划教育的进程起到参考作用, 为促进学生更好完成学业、顺利择业做出贡献。

参考文献