班级管理思考范文

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任何一所学校的基本组成单位都是班级，班级是教学活动的基本单位，是学校对学生进行管理的组织形式。我院是一所文理兼收的卫生类职业技术学院，采用辅导员协助下的班主任负责制的班级管理制度。如何在现行管理体制下做好班级管理工作，让学生在这种制度下既享受到大学的自由而又不失约束，是每位班主任思考的问题。

1.因势利导，使学生尽快融入大学生活

由于我院在专科批次招生，可以说大多数孩子都是带着一丝遗憾来的，班主任要把握好学生进入大学生活的过渡期特点：（1）高考失意，丧失斗志；（2）正确的人生观价值观尚未完全形成，缺乏全面的是非观，易受各种社会丑恶现象诱惑；（3）童真尚存，可塑性强；（4）对新知识充满欲望，但专业思想不全面；（5）希望融入到班级大家庭结交新朋友；（6）对自由充满渴望，但自理能力差。班主任要掌握这些特点，因势利导地调动学生的主动性管理好班级；要通过管理让他们懂得上大学不仅仅是接受专业知识教育，更是能力培养和素质提高的重要阶段。如本班大多数学生来自农村家庭，很多学生从初中起就住校，大都就读普通学校，行为自由散漫。基于上述情况，在班级管理中，教师可采取班委负责制，班级日常管理由班委负责解决，要求班委加大管理力度，做好考勤记录，并让学生监督班委，充分发扬民主管理；每周三定期进行政治学习，引导学生树立正确的人生观价值观，端正职业思想，这样才能培养出思想上过硬、技术上过强的卫生技术人才。

2.稳定专业思想，端正就业观念

学生面对最多的是教师，应对学生进行职业生涯引导。如新生开学时，班上出现“专业风波”。80%的学生认为影像技术专业将来不能考职业医师，就业困难，其中包括大多数高考填自愿时不清楚这一情况的学生。我在深入了解学生思想动态后，向系里主要领导汇报了情况，系领导特地将新生组织起来召开了一次专业介绍和专业思想教育专题会，会上主要介绍专业发展及就业前景，对可从事职业的性质、任职资格、报酬、优缺点进行了分析，以稳定学生，以前几届成功在好单位就业的毕业生为例，鼓励学生学好专业知识，有过硬的本领不愁找不到好工作。开展相关主题班会，告诉学生工作舒适、具有较高社会地位、能发挥自身能力是每个职业人的共同希望，远大理想是人生所必须的，但若不能结合实际那就是好高骛远；告诉学生虽然医院有等级之分，但医院的等级不代表个人的能力，只要肯刻苦钻研，就算在小医院也能成就一番事业。同时鼓励学生加强专业知识的学习、专业技能的培训，培养和锻炼社会适应能力，不要让专业把自己的就业面卡死，结合个人兴趣和能力选择适合自己的工作。

3.增强班级凝聚力

大学是个充分享受学术自由、人生自由的地方，很多学生认为上了大学就不该像中学那样被管得那么死了，完全没有班级意识，认为班级好坏与己无关，由于学院特定的体制：班级人员、教室、任课教师固定，以及班级考核评定看遵章守纪、卫生、文娱、体育等方面，这就要求突出班级意识。凝聚力是班级对其成员的一种吸引力，对班主任管理好班级至关重要。首先，制定合适的班规，修订后表决通过并严格执行，让规范成为习惯，在日常管理中发挥作用。其次，开展各类班团活动，增强学生的集体意识。如组织学生参加系里的辩论赛，帮助学生查资料做辩稿，使自己融入到学生中去感化学生；针对一些同学学习成绩不理想的问题，在征得本人同意的情况下，让其和班级中学习成绩较好的同学组成帮扶对子；奖学金综合评定时对踊跃参加集体活动的学生给予加分。

4.感化问题学生

问题学生是每个班级都不能避免的特殊群体。他们的共同点是进校时录取分数不高、缺乏自信心，破罐破摔，其行为直接影响良好班风的形成和班级制度的施行。对这类学生要仔细观察，多给予关心鼓励，根据各自的特点给予不同的处理方式，做到教育手段多样化，对其细微之进步要适时表扬，错误要严肃批判，赏罚有度，促使其取得更大进步。如班上有一上届留级下来的男生，由于父亲在外工作从小缺乏管教，经常迟到、旷课、抽烟，上课时做小动作或睡觉更是家常便饭了。我找其谈话时发现该生学习兴趣不浓，对所学专业根本就不喜欢，平时观察中发现该生体育很好，于是我利用学院举办运动会的机会鼓励他多报项目，结果他取得了很好的成绩，为此在班会上对其予以表扬鼓励，重塑他的自信心，并做好督查工作让其按时上好每节课。为避免伤及他的自尊心，我不在其他学生面前教育他，多以短信提醒其不妥行为。一段时间后该生变化显著：基本能按时上课，学习态度也有所改观，上学年通过了所有的考试。

总之，班级管理是一门艺术，需要班主任和所带班级同学共同来呈现，班主任不但要“管”好学生，而且应该“理”好学生。只有在现行规章制度的基础上给学生创造一个相对宽松的学习生活氛围，才能让学生充分展现他们这个年龄段特有的风采。

参考文献：

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美国心理学家勒温用《场理论和力学概念》说明群体成员之间各种力量相互依存和相互动力作用的关系，认为群体不是个体的简单总和，群体会对个体产生巨大的影响，个体在群体中会产生不同于单独环境中的行为。因此，班主任在班级管理中，如能巧妙创设动力暗示，必将对班级管理的优化和学生的成才产生积极的影响。

1动力暗示培养规则意识

班级是一种社会组织，与其他社会组织一样，班级有其特定的成员、特定的目标。因此，班级应成为规范性组织，在班级组织体系中，影响学生服从和参与的应是精神的手段。为使班级成为规范性组织，要求班主任把班级建设成朝正确方向发展的班集体。在班级建设中，如果缺乏被全班学生认同且内化的、足以对全班同学服从和参与起支配作用的集体规范，那么学生对班级管理的适应性、主动性、积极性就低，甚至可能采取完全对立的态度。由此，班级管理规则的制定应由全班同学集体讨论决定，这样制定的班级规则认同度高，因为经班级同学共同讨论通过的规则，使学生承担了执行的责任，对学生产生群体约束的无形动力，这种约束动力随学生觉察到班级内意见一致程度的提高而增强。一旦某个学生出现“越轨”行为，就会遇到班集体有形或无形的借力，“迫使”其改变自己的态度，自觉纠正自己的行为。在这种动力的驱使下，班级学生有意识地将“要我遵守规则”转变为“我要遵守规则”，外在的道德教育内化为自觉的行为，使学生的个性和社会性相得益彰、和谐发展，长大后能够真正成为合格的守法公民。

2舆论动力培养正确的集体观

在班级管理中，“刻意”运用积极向上的舆论动力，可以优化班级管理。正确的集体舆论，就是在集体中占优势和为多数人赞同的正确言论和意见。它是班主任进行教育和学生自我教育的重要手段。如果在班级管理中能形成一种正确的舆论，那么它对个别学生的影响，有时比教师个人的作用还显著。即是所谓的“众口铄金”。而正确舆论动力的形成，不是自发的，它是在班主任的正确引导下，经过老师和全班学生共同努力而形成的。人人都有着强烈的从众心理，集体对一个人的影响远比想像的深远。树立正确的集体舆论也就是我们平时所说的良好的班风。如果班风不好，班级里没有正确的舆论导向，会对好学生造成借力，使一些意志薄弱者随波逐流。所以，教师要致力于建设班级优良班风和正确舆论导向，形成正确的强势舆论动力。积极的班级舆论对于违犯纪律、不良道德行为有巨大的动力。一旦形成良好的舆论借力，这种动力带来的惧怕感就转化为一股自我教育力量，对学生的言行产生巨大的约束力。为经营好这种舆论动力，班主任在工作中要教育学生通过自己对各种问题不断反复思考和权衡后，把正确舆论的影响转化为个体的内在需要和自觉行动。还要积极宣讲班集体的作用，使每一位学生都为自己能成为本班的一员而骄傲，用这种自豪感去鼓励其为班争光，与班共荣辱。

3愿景动力维护班级合作意识

班级共同愿景由班级成员自己制定，通过讨论，获得一致的共识，是大家愿意全力以赴的目标。班级共同愿景动力有利于培养学生的团队合作意识，促进共同进步。这种动力会在班级每位学生心中产生令人深受感召的力量，增强班级凝聚力，让班级的每位学生对自己的未来有清晰的认识，并为之奋斗。通过个人愿景的实现促进班级愿景的建设，通过班级愿景的实现成就个人的发展。愿景动力有强大的驱动力，它会使班级中的弱势群体涌出奋起的勇气；愿景动力可以孕育无穷的创造力，它会使班级中的精英溅起灵感的火花；愿景动力为班级中每个人提供了开创明天的机会，愿景是如此让人难以抗拒，以致于没有人愿意放弃它。我们的班级不是要一枝独秀，而是要百花齐放满园春。共同愿景动力所追求的正如一句广告语而言：团结产生力量，凝聚诞生希望，和谐共进，协同创造，追求卓越。

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【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0200-02

“国培计划”是在中小学教师培训中具有示范引领作用的高端培训，它要求培训具有“示范引领、雪中送炭、促进改革”的作用。特殊教育骨干教师部分培训项目是由南京特殊教育职业技术学院2012年11月承担的，培训类型为10天的短期集中示范性培训，来自全国22个省市的特殊教育骨干教师临时组成一个班级。如何有效地进行班级管理，推动骨干教师学员与授课教师之间的互动，以及学员之间进行积极的教学经验交流将是培训组织者和班级管理者值得深入研究的问题。

一、认真做好调研分析，为班级管理奠定基础

作为国培骨干教师培训班的班级管理者必须对班级基本情况和每位参训学员的情况有深入的了解，才能在班级管理中做到游刃有余。在国培办公布培训学员名单信息后，我们首先进行分班，分班时注意到了南北方和中西部的融合，最大程度地保证了全国范围内的特殊教育骨干教师进行积极的教学经验交流。为进一步了解学员情况，我们对所有学员开展了问卷调查，并要求开班前汇总至培训管理部门。了解到2012年11月南京特殊教育职业技术学院承担的“国培计划”特殊教育骨干教师总共233名，女教师159名，男教师74名，班级平均年龄在37.4左右，对教学新理念的接受较为容易，同时对其自身的教学能力提高处于上升期，教学模式的形成处于转型期，通过培养该批骨干教师，使其培训后返回教学一线能起到种子作用，以骨干带动骨干。在分析了班级学员的情况并掌握了第一手资料后，这为开班后如何安排班级管理工作，充分调动学员的积极性，打破地域性的隔阂，开展广泛的教学经验交流奠定了基础。

二、明确班级管理者的角色定位，确定班委成员

班级管理者在培训中扮演的角色应该既是一个管理者，更是一个服务者，服务于骨干教师学员，让骨干教师及时适应培训的环境，进入培训的状态。在整个培训过程中，班级管理者应该协助管理部门共同做好培训的组织、管理和实施工作，帮助学员明确培训学习任务，做好学员学习、生活等各方面的管理；负责考勤、组织并记录课堂互动、小组交流研讨工作，协调落实教育教学各环节工作；课后收集学员对教学、管理和服务等方面的意见和建议，及时向培训组织管理部门反应，以便了解和掌握学员的学习情况，不断改进和完善教学、管理和服务等方面的工作。在培训过程中，班级管理者未必能做到实时跟踪班级情况，为了能使班级的管理更加高效，确定能干、有责任心、有号召力的班委是非常必要的。在分析了解前期学员的问卷调查情况中，尽量让主动要求承担班级管理工作的学员来担任班委角色。这样促进了班委工作的主动性和积极性。对于性格外向、表现突出、兼有特长的学员，管理者要暗记于心，都可作为班委的重要参考。例如我们这次国培几个班上的网管（主要负责为班级建立网络沟通平台，分享授课老师的讲课资料，以及收集学员电子作业等）都是几个擅长计算机技术的年轻男老师，他们愿意利用自己的特长为班集体做这样的工作，也做的非常好。另外要了解其在工作单位有无担任校长、教研室主任等相关管理职位。如果担任了相关的管理职位，说明其具有一定的领导能力和办事能力，可作为培训班班委的考虑人选。

三、做好班级“破冰”工作，推动学员之间交流学习

在了解学员具体情况，确定了班委之后，在开班当天，迅速召开第一次班会，班级管理者直接宣布本次培训班的班委成员及班委职责，让骨干教师学员认识班委，配合班委完成接下来的培训班级管理工作。为了让骨干教师学员尽快缩短相互之间的心理距离，我们精心设计了展示自我简报、交流研修教学反思、参观中国特殊教育博物馆等活动来帮助学员破冰交流。第一次班会上，组织了每位老师展示自我简报活动（简报任务是开班之前就由培训管理部门布置给参训学员的，目的在于充分了解学员信息以及促进学员之间交流），简报的内容主要包括自己的个人情况、专业学科情况以及所在工作单位的历史及特色。活动结束后，班委选出每个班的优秀简报上班级宣传栏，这一活动的开展迅速让学员之间有了初步的了解，拉近大家之间的距离， 使他们相互交流自己的教学经验、相互学习，达到相互培训、共同进步。组织学员边学习边记录自己的研修教学反思，把培训学习中的点滴感受和启发记录下来，互相交流学习和借鉴。研修教学反思很好地促进了教师的自我反思、自我教育和自我总结。集体参观中国特殊教育博物馆，回顾中国特殊教育发展的历史，展望中国特殊教育发展的未来，全班集体协商题词留言，让学员们立刻融入到“天下特教是一家”的真情实感中，体会作为“特教人”的自豪。这些活动拉近了学员之间的距离，把相互之间感到陌生的学员变为合作学习、相互信任的培训伙伴，很好地促进了学员之间的相互交流与学习，推进了培训活动的深一层开展。

四、以人为本，培训班级管理中的思考

国培培训班的学员们具有扎实的知识和优秀的教学技能， 他们中的不少教师是各地区的优秀教师。提高培训班级管理的实效，要思考以人为本的原则。认真处理好以下三对关系：1.规范化管理和人性化管理的关系。规范化管理是一切管理的基础， 有了规范化的管理才能有人性化的管理；人性化管理必须建立在规范化管理的基础上。2.要处理好管理和服务的关系。管理与服务是互相联系的统一整体。良好的培训管理就是对教师学员最好的服务；服务之中包含管理。3.要处理好班级管理者管理和学员自我管理的关系。从某种意义上讲， 接受班级管理者的管理具有一定的被动性， 而学员的自我管理则是还主动权于学员， 能够充分调动学员的积极性和主动性， 能够充分发挥学员的个性和特色， 从而提高管理的实效。

新时期教育改革与发展对特殊教育教师整体素质提出了新的要求，加强特殊教育教师培训工作，实施“国培计划”是提高特殊教育教师队伍整体素质的重要举措。承担“国培计划”项目要总结以前省级、市级特殊教育教师培训的经验，同时积极思考创新培训管理的模式。思考国培班班级管理实践策略，总结国培班班级管理经验，对推动国培培训工作的顺利进行，有着重要的理论意义和积极的现实意义。

参考文献：

[1]李栋玉，张坤香，张忠玉，顾励勤，张学伟.“国培计划”班级的管理策略[J].曲靖师范学院学报，2011，（6）：105―107

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［关键词］

中职生；班级管理；管理策略

现阶段，国家为鼓励中等职业学校发展，对中职学校招生实行免试注册入学制度。这就意味着不管学生的基础如何，只要学生愿意上学就会有学上。这种“无门槛”的招生要求，使得中职生学校的学生素质一降再降，给班级管理带来了很大难度。那么，中职学生有哪些特点呢？中职学生班级管理的难点有哪些呢？如何提升中职学生班级管理的效果呢？针对这些问题，本文进行了如下论述。

1中职生的特点及班级管理的难点

中职生是指初中毕业后进入中等职业学校就学的学生。这些学生往往都是中考的“失败者”，其有着自身的特点，这给班级的管理也带来了一定的难度。

1.1中职生的特点

在中职学校，很多学生可谓都是在中考竞争中实力较弱者，或者可称之为中考的失败者。他们身上通常会表现出一些共同的特点：学习方面，学习基础较差，对学习的兴趣不高，普遍存在厌学情绪；行为习惯方面，由于环境的影响及自我约束能力不足，都存在不同程度的行为不文明，上课捣乱讲话，逃课，言行不一等问题。个人认知方面，因教师及社会对他们评价较低，所以都存在不同程度的自卑、自闭、敌意等内心认知。中职生身上具有的这些特点给日常教学及班级管理带来很大难度。

1.2中职生班级管理的难点

就中职生的管理而言，对中职生进行管理不仅要管学习更要管理班级纪律，倘若班级纪律得不到规范，课堂教学都很难开展。中职生班级管理的难度主要体现在以下几个方面。

1.2.1学习主动性自觉性差

在班级管理方面，中职生给人的感觉就是“懒散”。不管是学习方面的各科作业的完成状况，还是班级日常的卫生打扫及文体活动举办等，中职生普遍表现出不愿去干，自觉性和主动性较差。在他们看来，学习没有什么意义，班级的一些文体活动跟自己没有多大关系，所以对这些活动参与的意识普遍不高。究其原因，是学生个人的认知出现了一定的偏差。

1.2.2不良行为习惯难以矫正

中职生多数属于中考的失利者，在初中阶段因缺乏有效自我约束，身上染上了很多不良的行为习惯。进入中职学校后，大量具有不良行为习惯的学生集聚在一起，短期内因缺乏正面形象的引导，很难矫正。中职生在班级中表现的不良行为习惯主要有：①言行不文明，卫生习惯差。很多中职生在言语方面常出现骂人讲脏话，爱在公共场合喧哗的习惯；在卫生方面，常出现在班级随地扔垃圾，随地吐痰，乱涂乱画等。②自由散漫，无视班级规章制度。俗话说“无规矩，不成方圆”。作为班级的学生就应该遵守班级规章制度。然而，中职生普遍存在纪律意识淡薄的问题，常出现旷课、吸烟、酗酒、殴打他人等违纪行为。

1.2.3课堂教学秩序难以维持良好的课堂纪律

是班级课堂教学正常开展的保证，然而现在很多中职学校课堂纪律维持都成了授课教师每堂课必做的常规任务之一，因为中职生上课破坏课堂纪律的行为屡禁不止。其行为主要表现为：上课不听课，相互闲谈。上课走神，睡觉。上课玩手机听音乐等。这些行为严重影响着教师上课的情绪及效果。

2提升中职生班级管理效果的策略

以上对中职生的特点及班级管理的难度进行了分析。下面结合自身对中职生班级管理的认识，提出几点提升中职生班级管理效果的策略。

2.1关注入学新生注重思想教育

进入中职学校学习的学生，经历中考失利后，内心常出现失落、自卑情绪，对学习失去信心，对未来感到迷茫。这时，教师一定要走进这些新生的群体之中，多去倾听他们内心的想法，依据他们选择专业的不同，帮助他们进行未来规划，让他们明白人生的路有很多种选择，不一定非要通过高考才能实现，在中职学校好好学习，未来也会走出一条精彩的人生之路。总之，要对刚入学的中职生进行职业理想教育以及未来发展规划，让其认识到职业教育的价值，点燃其学习的信心及动力。

2.2完善班级管理制度严惩学生不良行为

中职生在班级出现诸多违纪行为，虽与学生自身原有不良习惯有感，其实也与班级管理力度不够也有关系。为此，中职学校应积极完善班级管理制度，对中职生在校的一些不良行为进行约束规范，对于违纪的学生要做到严惩到底。关于对于违纪学生的惩罚，中职学校的教师应做到两点：①公平。一旦班级管理制度制订好后，只要学生触犯了“班规”，不管其成绩好与坏，应做到一视同仁，以提高制度的公平性。②严惩。中职生身上滋生的坏毛病比较多，且形成时间较久，若惩罚力度较弱，很难对学生起到警戒作用。所以，对于中职生来说，一旦触碰“班规”，就应给予严惩，以让他们感到害怕，以克制自身的不良行为。

2.3转变教育观念用心关爱学生

任何一个学生都想“学好”，都想被外界认可，中职生也不例外。所以，在对中职生进行教育时，尽管他们身上会出现这样或者那样的坏习惯，让教师感到失望灰心。但作为教师，我们天职就是教育育人，就是将一些有问题的学生转化成对社会有用的人。所以，在进行中职生班级管理方面，教师应积极转变自身的教育观念，善于发现中职生身上的闪光点，真正学会弯下身子，用心去关心每一位学生，对他们应做到“严而不厉”，引导他们更好地规范自己的行为，积极做一个遵纪守规的好学生。

参考文献

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长期以来，班级活动似乎只是辅导员或几个班干部的事，绝大多数学生处于被动适应的地位。也许起初有些学生有参与想法，但由于班级活动的“班委负责制”已经形成，这些心里有参与想法的同学也只好站在一旁观望。尤其是到高年级以后，在经过了大一五花八门的活动后，同学们对大学精彩生活的向往已经恢复平淡，开始对班级活动的参与热情下降。

此外，“90后”已经成为学生的主力军，在经济社会发展和网络等多种因素作用下，他们在思想观念及行为方式上呈现出新的特点：个性张扬、表现欲强、思想观念和价值取向呈现多元化、以自我为中心、团队协作意识差、依赖网络、接受能力较强等等，这些特点使得班级活动开展时众口难调，困难重重。往往花费了很大的精力，学生却并不认可，甚至抵制。[1]

二、以班级活动为核心的班级管理形式

班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。认真开展班级活动对学生的影响非常大，也有利于班级优良学风的形成。要开展好班级活动，我认为要从以下几个方面着手：

l.以主题班会和主题教育活动为契机，调动学生的参与热情。本学期我带2011级教改会计和教改财管的学生，在经历了又一次的班级调整之后很多学生相互之间并不认识。班级氛围不是特别好，学生大多我行我素，有问题就直接找我，很少主动去联系班委。为此，我利用主题班会，给大家介绍这一年我们准备把主题班会做成系列活动，两个专业的五个班级各自去确定自己的主题，以后每个月会根据确定的主题开展相应的活动。这样竞争性的做法调动了两个专业学生的参与热情。最终，教改会计确定了“你好，会计”主题系列活动，教改财管确定了“我的大学”主题系列活动。在这两大主题下，每个月会开展主题不一样的班级活动。目的是把学生职业规划、求职意愿、文明礼仪教育、宿舍文化建设、诚信教育等知识逐步传递给学生。[2]

2.采取分组管理的方法把大班化小组，每个小组6至8人，七个班委担任组长，营造人人都是活动项目负责人的氛围。在最开始学生参与度不是很高的时候就规定每组指派人参与到活动组织中来。等后来大家适应了，就让他们自由去组织，这样从活动策划、组织、实施，到会后总结都有专人负责，每一位学生都能在活动中能力得到锻炼。

3.每次活动主题的筛选。除了学校临时安排的活动主题之外，剩下的由我根据班里面学生出现的问题事先征集各负责小组确定，然后根据学生的意愿经过筛选，再加上根据班情需要，从中选定一个主题。如十一月份的“乐学善学，崇尚知识”、“ 文明礼仪教育”、十二月份的“期中考试总结及诚信迎考宣讲”等主题活动。

4.活动方式的选定。单一的辅导员说教往往收效甚微，而丰富多彩的活动方式不但可以提高学生的参与度，还可以加深他们对活动主题的理解。因此，相继采用了有奖知识竞答、学习经验交流、辩论赛等方式活跃班会的氛围，增强班会的效果。印象比较深的是教改会计两个班关于“诚信重要还是成绩重要“的辩论赛，尽管学生不是很专业，但是这个活动的参与度比较高。而我根据他们的辩论也发现了一些问题，及时给予了引导。

三、班级活动的育人功能

1.促进良好班风学风的形成。在和学生聊天时，很多学生感觉生活单调乏味，觉得大学生活没有意义，时间长了就变成了混日子，对班级活动、学习都失去了兴趣，反而学会了一些无病、为丁点小事大打出手的坏毛病。通过开展形式多样的活动，让学生忙起来，没有时间纠结于班级和宿舍成员之间的小矛盾。“学风正才能班风正”，良好学风是一种巨大的教育力量，推动着班风的形成；然而优秀的班风是良好学风的基础，“班风浓学风正”的良好环境也使同学们更积极的参与到班级建设中。

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2制度建设做好自我管理的长效机制

完善的管理制度是实现自我管理的长效机制与保障，使学生明确自己在班级管理中的地位和作用、权利和义务以及实现个人发展目标和班级发展目标应遵循的方法。班级规章制度建设以学校学生管理条例为基础，它的管理功能要囊括班级日常工作管理制度、寝室内务规范、早操晚自习要求、课堂出勤制度、团学活动要求、奖惩制度等方面。在制定各项管理制度过程中，辅导员要广开言路，鼓励学生提出合理的、可行性强的意见和建议。随着外部条件变化，在实施过程中，每名学生有权利指出制度中的缺陷，并监督班级管理制度的修订。一旦制度被确立，每一名学生都有义务去遵守，尊重和维护制度的权威性。在制度约束下做好监督，培养持之以恒的良好班风。在日常班级管理中，每周对上一周的各项工作依制度标准进行总结。做好量化考评的同时也对各班委的工作进行点评，尤其是做的不足方面强调改正。保障“技防与人防”的联动让班级有序运转。针对学生管理工作中出现的新问题、新情况，进行有的放矢的教育，使制度真正扎根于学生心中。让每一名同学内心清楚我该做什么，我应怎么做。在制度的约束及同学们对规章执行的过程中培养起“自我管理、自我教育、自我提升”的意识。

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教育学的基本原理我们知道：班主任是学生班级的直接组织者、教育者和领导者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校思想政治工作的骨干力量。［1］由此可见，班主任工作在学校教育教学工作中的意义和作用。因此作为教育教学一线的一位班主任，我认为班主任工作应从以下几个方面进行。

一、建立一个行之有效的班集体

班主任的首要任务是建立一个有效的班集体，这个班集体要有明确的目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，并逐渐形成良好的班风，这个班集体是学生在学校的一个“家”，这个班集体既是学生成长的沃土，又是学校和老师对学生进行品德和文化教育的阵地。

班集体的建立不仅要班主任投入较多的时间和精力，而且要投入情感。

情感，是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在学生的心理活动中具有广泛的影响，而且在学生的认识活动中和实践活动中尤其在班主任工作中具有十分重要的作用。

1.能增强班主任角色魅力。班主任工作并不是空洞的说教，教师的威信是建立在学生信任的基础之上的，因而，信任是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且要扮演好管如严父、爱如慈母、亲如朋友的三重角色，做到以心换心，真诚相待。

2.能增加教育的可信度。教育工作是一个复杂的工程，在班里帖几张标语对学生的教育效果是非常有限的，要想把学生培养成热爱祖国、热爱人民的有理想有抱负的社会主义事业的接班人的前提是学生在班集体中能热爱自己的班集体，热爱同学和老师。这就要求班主任能用自己对学生的博爱之心，建立一个平等、和谐的班集体，让学生在这个班集体中感受到爱与被爱，从班集体这个小社会来陶治自己的情操，最后才能在社会主义大家庭中茁壮成长。要做到这一点，班主任必须深入了解学生，从关心学生成长入手，教育学生时动之以情，晓之以理，导之以行。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道”的效果。

3.能形成凝聚力和向心力。一个班几十个学生，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。要有效地管理好这样一个班级，建立一个行之有效的班委会是非常重要的，一个成功的班委会，不仅能有效地管理好日常班级事物，而且对学生各种能力特别是学生的领导能力的培养也是非常重要的。班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，同样用爱心浇灌出来的班委会也会关心爱护每一个学生，这样的班集体才是一个互帮互爱的班集体，才能成为学生健康成长的乐园，才能完成陶冶学生情操的教育目标。

4.建立人性化的班级规章制度。国有国法，家有家规，同样对于一个班级来讲也应有一个用效的可执行的班级管理制度，在制定班级管理制度之前，要充分了解学生的实际情况，做到有针对性、可行性。当然制度的制定一定要从关心爱护学生有利于学生健康成长的角度出发，并且要向学生讲明其中的道理，争得绝大多数学生的认可，只有这样在执行的过程中才能让学生口服心服，才能在学校期间培养学生遵纪守法的良好行为习惯，为学生的良好公民素质打下基础。

二、培养学生良好的学习习惯

学生在学校的主要任务是学习，班主任的主要工作之一是提高学生的学业成绩，增强学生的学习能力。学好功课是学生的主要任务，它对学生的个性全面发展起重大作用，搞好教学，提高学生的学业成绩，班主任对学生的教育、督促与检查起重要的作用。在此，班主任要做到如下几点。

1.多与学生交流，让学生明确学习的目标与学习态度。用社会对人才的要求和学生身边的真人真事和名人、科学家勤奋学习的事迹来激励学生，使他们热爱学习，热爱科学，追求真知，并在学生学习进步时及时表扬与鼓励，使学生对所学的知识产生浓厚兴趣并养成勤奋学习的习惯。在此基础上帮助学生制定适合自己的学习计划。

2.因材施教，指导学生改进学习方法。班主任要充分了解每一位学生的优点和不足，做到因材施教，对于学习困难的学生，要帮助找差距，找到适合该同学的学习方法。强调学生要注意把握好学习的各个不同环节。

第一个环节是预习，打仗不打无准备之仗，同样学习如果没有准备也是学不好的，因而预习是学习活动中最重要的一环，只有通过预习才能知道教学的内容，知道学习的重点和难点，才能在上课的时候针对自己不懂或理解不透彻的地方有针对性地重点突破。

第二个环节是上课时注意听讲，上课是学习活动的中心环节，班主任除了要求上课时学生遵守班级纪律之外，还要求学生认真听讲，注意理解所学的内容，把预习时遇到的难点弄明白，并能融会贯通，并把预习时遇到的难点和理解不准确的地方做好记录，有利于以后的复习。

第三个环节是课后及时复习，当天上课的内容，特别是预习时不能准确理解的和上课时发现预习时理解错误的地方作为复习的重点，并引导学生学会阶段复习。

三、班级工作的关键是后进生的转化工作

一个班集体，无论多么优秀都有部分不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，这就是我们所谓的“双差生”。［2］对于这部分学生，我们首先要有一个正确的态度，人的能力是多样的，这些学生往往只是学习能力较差，但是一个人如果一方面的能力较差，必定有别的方面的能力较强，只要我们正确引导，让他们直面人生，很多学生将来都会成为人才，在不同的行业都有优异的表现。而现在有一部分班主任在工作中对于这部分学生总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送校长教育，等等。有的在教育过程中更是夹杂着“”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这样做往往适得其反，甚至使一些学生走上犯罪的道路，这样的“好心”往往与我们教育的最终目标背道而驰，我们在教学过程中应引以为戒。

从教育教学工作的实践来看，转化“差生”最行之有效的办法可能就是采用赏识教育。具体如下：

1.班主任要善于发现和赏识“双差生”的闪光点。教育的目标之一是树立学生的自信心，而树立自信心的要点是找到这部分学生的闪光点，并且对这部分学生进行鼓励，让他们重新认识自己、赏识自己，这样才能使他们重树自信，使他们不致“破罐子破摔”，从而为以后教育教学工作转化打下基础。

2.班主任应学会善于与学生交心，只有这样才能赏识“双差生”的优点，达到转化“双差生”的目标。班主任在做这此学生的工作过程中，一定要有拳拳之心，对学生要向父母对待自己的子女一样，一切从学生出发，只有这样才能获得学生的信任，学生才能与班主任交心，把自己的心里话讲与老师，这样才能挖掘出学生心灵深处的信息，有的放矢，收到理想的效果。

3.班主任转化“双差生”的结果是重塑形象，使他们融入班集体。班主任不但要自己赏识“双差生”，而且要做工作让全班的学生赏识他们，只有让同学们了解他们的优点，才能从心里把他们看成班级的一员，从而使这部分学生融入到班集体之中去，改变过去他们在同学中的印象，重塑新的形象，为以后这部分学生的可持续发展打下基础。

四、引导学生组织丰富多彩的各类活动

学校教学的最终目标是提高学生的素质，使每一个学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面的发展和学生个性的完善，对于这样的目标，不可能全部在课程教学过程中完成，还需要班主任指导班级学生组织开展各种积极健康课外活动和校外活动，如以各学科为主要内容的专项活动和科技活动、体育活动、文艺活动，以及提高学生生活能力的各种活动等，通过这些丰富多彩的活动，不仅能使学生的综合素质得到提高，而且对增强班级凝聚力有极其重要的意义。

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1、有明确的班集体奋斗目标。班集体的奋斗目标是班集体的理想和前进的方向。有了共同的奋斗目标，就有了共同追求；有了共同的奋斗目标，就可增强班级的凝聚力。班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际，制订出班级的奋斗目标。例如，班级远期的目标：学会做人，学会学习，学会合作，学会健身。近期的目标：初一第一学期的主题――好习惯、好人生；本学期的主题――与新课改同行。

2、要培养班级正确的舆论与良好的班风。在班级管理中班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形的巨大的教育力量。

怎样才能形成正确的舆论和良好的班风呢？首先，应学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及校规，让学生知道该做什么、不该做什么；其次，运用主题班会及各项活动，进一步落实该怎么做。最后，监督落实到平时的行为当中，积极引导培养一个团结友、奋发向上、纪律严明的良好班集体。

3、加强学生自我管理。学生是自身发展的主体，只有充分调动其主动性，才能促使其健康发展。在班级管理中应视学生为班级管理主体，这样才能调动学生的积极性，提高班级管理的实效性。在具体实践中可以制定一些合理的规划评估方案，配合学校量化指标体系，进行定量分析。

（1）建立班级日志，记载每天的出勤、纪律以及各种活动和竞赛情况等。班级实施管理考评，奖励先进，督促后进，相互学习，相互促进，形成良好的竞争氛围，使管理收到实效。

（2）建立作业日志。作业是知识的检验和应用，不交、迟交或抄袭作业是制约学风健康发展的障碍。我制定了如下的措施：一是突出学习委员、科代表、组长的地位与作用。学习委员牵头成立“作业帮扶小组”，小组成员由各科尖子生组成，为独立作业有困难的学生提供咨询，并确定重点帮扶对象。科代表和组长严格把好作业关，明确交作业的时间，对早交的作业及时封存，杜绝抄袭，并作好记载，上交科任教师。二是强化作业个性意识，对作业做错的同学不批评，肯定其独立思考的成果，然后再纠正错误。如有不交作业或迟交作业者，可以采取分组积分，违纪学生扣该学生所在小组的总分，让该组其他成员主动提醒督促。此外，我们还建立了作业记录表、卫生检查表、小组竞赛表等一系列表格，让学生加强自我管理，相互监督。

二、建立一支得力的班级骨干队伍，监督学生的行为

学生是发展的主体，班级管理要突出学生的主体地位，依靠班干部和学生来实施班级管理。能否挑选好班干部，建立一支强有力的班干部队伍，决定着班级管理能否成功。我认为班干部应具备三个条件：为大家服务的思想；具有一定的管理能力，敢说敢做；以身作则，起模范带头的作用。抓好班干部培养，选拔和培养好一批班干部，班主任工作就会轻松一半。班干部最了解朝夕相处的同学，最能清楚地观察同学之间的学习和生活动态，若多给予他们独立工作的机会，经常激励其工作热情，班集体工作定会干得有声有色。

三、开展丰富多彩的活动，促进学生的发展

在人的成长过程中，非智力因素起着极为重要的作用。一个学生学业缺乏不一定影响他的一生，而人格上的缺陷则会贻害一辈子。随着生活节奏的加快、竞争的激烈，人们将面临更加纷繁复杂的世界，将做出更多判断、抉择。我们培养的学生要面向未来，要适应社会，要对人生作出适当的选择来发展自我、完善自我，需要的不仅是智慧，更要有良好的心理素质。各类活动对学生心理健康发展起着重要作用，因此，我除了配合学校开展一些大型活动（军训、社会实践、各类竞赛等）外，还经常利用班队会、团队会等各种形式召开主题班会。通过班队活动能多方面阐述某一个主题，统一全班同学的思想和行为，增强明辨是非的能力；还可以使学生认识到与人合作的重要性，学会少数服从多数，树立愉快合作的意识，增强班级凝聚力。丰富多彩的活动，有利于学生体验成功的喜悦，树立自信心。

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班主任工作，内容丰富，复杂多变，是一项富有挑选性的工作，时时刻刻都会遇到情况和问题，在接到通知将要接替班主任工作的时候，有些许担心，毕竟学生已经适应了前一位班主任的管理，也形成了自己班级独有的风格，学生也会对两个班主任进行对比，会让班级的管理工作开展加大难度。

通过一段时间的班主任工作，感触颇深，体会到优秀的班干部是老师的得力助手，缜密的组织协调能力和良好的处理应对能力对于班级工作的积极开展、班级的建设发展起着至关重要的作用。如何选拔并且培养出具有优秀能力的班干部，并对他们进行积极管理是班主任必须认真思考的问题。结合笔者这几年班主任工作的经历，就班干部能力培养提出自己的一点粗浅思考。

1 说到做到，身教重于言传

在班级管理中，班主任的作用应该是鲜明突出的，是灵魂所在，决定着整个班级的精神面貌，影响着每一个学生的成长。对于高中学生，半个成人，班主任要尽量将自己放在与学生平等的位置，将自己融入整个班级中，和学生一起维护班级的荣誉，和每一位同学为班级的荣誉而战。

而在平时，班主任对学生的言传身教要做到一致，要求学生守时守信，就要自己做到守时守信；要求学生文明待人，自己就要做到文明礼貌的态度对待学生。在对待学生经常迟到的问题上，作为班主任要求他们不迟到的做法就是让自己提前五分钟到达教室，等待他们的到来，无需多言，身教重于言传，学生的迟到次数自然就会大大减少。

只有自己说到做到，在班级管理当中，班主任说的话才更能被学生所信服。

2 严格要求，班干部的任用调整与培养

在班级管理当中，绝对不是班主任一个人的事，班主任构建好大体框架，把握好管理方向，由班干部进行协助管理，这样班级当中的各种纷繁复杂的突发问题，才能得到比较及时的处理。

班干部是班级全体成员推荐出来的，体现了大家的信任，一定程度上他们是班级的形象，他们的工作能力、行为标准会直接对班级管理产生影响。而此次我接班的时候班干部队伍已经组建好了，经过一学期的培养训练，他们的能力有了一定的提升。而在最初接手的阶段，需要对这些学生的工作能力进行一个观察评价，明确班干部的基本标准，对不太合格的一些人员进行指导和必要的调整，让学生能在适合的岗位上发挥更好的作用，促进班集体氛围的良性循环，加强班级的核心凝聚力。

2.1 以身作则，自我约束

在班干部的培养过程中，要严格要求，以身作则，教会做事，教会做人。孔子曾说“其身正不令而从，其身不正虽令不从”。要求别人做到的，身为班干部跟要提高自身的要求，要自觉以学生的日常行为规范约束自己，积极参加各项活动，主动融入班级集体中，以自己的示范与带动作用去影响学生，才能有号召力，才能增强威信力。班干部有成绩要及时表扬，但若是犯错，更要及时进行批评和指导帮助，让班级中的每个人都知道没有特殊人物，批评教育更是老师对学生的爱护，让每个学生能在班级生活中健康成长。

譬如在接近期末的时候，班级中的小飞虫事件，原来只是同学间的小矛盾，却由于班长的过激言论，导致了矛盾的加深，破坏了原来融洽的班级氛围，此时身为班主任必须与事件中的关键人物进行了解，对事件进行梳理，对关键人物进行聊天劝导，更对班长进行严肃批评。身为班干部尤其是班长一定严格要求自己，提高个人素质，以身作则，否则难以服众，不利于班集体的健康成长。

2.2 适当放手，团结协作

除了严格要求，培养班干部的管理能力，也要适时放手让学生去做。先让学生明确各自的职责，让他们明白自己该做什么，这样工作才能有方向性，当所有的班干部都能各司其职并相互协作时，班级的管理就能真正走上轨道。

在今年学校的学雷锋活动，我并没有将事情安排好后叫他们去做，而是告诉他们活动的目的和要求，让他们去做出相应的策划安排，把主动权交到他们的手上，若是他们在工作计划安排过程中遇到困难时，班主任就要及时引导，适当鼓励，做他们坚强的后盾。而结果也证实了，他们能够很好的安排做好策划，通过学校、同学、家长和社会的热心帮助，到龙钢医院进行实地调查，与医院的负责人联系好，利用课余时间联系安排交通工具，安排班级中的每一位同学的任务，责任落实到人。尽管当天是阴雨绵绵，却无法浇灭学生为老人服务的热情，由于各个班干部的精心准备和团结合作，给所有同学留下了深刻的印象。在之后的班会课上，及时的表扬，更让他们看到了自己的潜能，也更有信心去组织学校以后的活动了，他们的工作能力也在无形之中得到了提高。这同时也教会了一件事情：班级的许多大小事务可以由几个班委牵头，其他班委具体分块负责，班主任听取多方意见，结合学生的创造力，大胆放手让他们去落实执行，让他们在过程中得到锻炼，给他们有自由发挥的空间，培养他们的积极主动性，同时更能提高班级的凝聚力。

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中图分类号：G635 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）03-0175-01

班主任作为学校管理的“神经末梢”，是与学生接触最频繁、关系最密切的人。班主任的性格、心态、管理思维会对学生群体产生最直接而又具有无可替代作用的影响。正所谓有什么样的“班主任”就会有什么样的“学生”，因此从行为心理学的角度看，现代教育意义上的班主任，其角色内涵已经不是传统意义上的单纯管理者，而应该是丰富多元的一个角色，具体的来说不再仅仅是“管理专家”，而且还是“学生的好朋友”、“团队的领导者”、“事件的大法官”。

1 学生的好朋友

这主要是从沟通的角度上来看的，大家知道，传统意义上的师生关系是在“尊师重道”的基础上建立起来的，往往老师与学生的关系是长辈与晚辈的关系，正所谓“一日为师，终身为父”。这种传统的师生伦理关系让师生之间多了记层隔膜与沟通的不畅。在现代的教育教学管理中，由于环境与人们理念的变化，这种隔膜正在被打破，老师作为一种职业也不再是那么的神秘，因此在今天的班级管理中，班主任不再是“师道”的维护者，而是在生活与学习中把学生当作一个具体的个体来平等的对待，才能获得学生的理解与支持，从而在自己的教学与教育管理中，让老师的教育理念与知识被学生乐意接受。否则班主任工作就必然会受到阻碍，如在叛逆期的中学生，你如果不“理解性的”处理学生的问题，就会对学生的事情束手无策，首先，可能出现的是学生不愿意和你交流与沟通，你也就无法获得学生心理的第一手资料，在处理时就容易陷入“主观臆断”的情况，对学生来说就难接受，在这种情况下，学生要么不知声，假装顺从，其实在私下里暗自与你较劲；其次，可能是学生当场给你顶撞，但在现实的班级管理缺乏有效措施的情况下，你除了生气之外还别无他法，这样往往容易出现班级管理中的极端或是恶劣事件，或者是老师忍气吞声，让学生在私下里对老师的尊严与权威肆意践踏，也必将给日后的班级管理带来隐患。因此作为现代意义上的班级“管理者”在日常的班级管理中不能过于强调作为班主任的权威，而忽视了与学生的平等对话和友善交流，使得学生对班主任敬而远之，我们只有拿出真心才能换取别人的真心，一个班主任只有放低身段，成为学生的好伙伴，才有可能赢得学生发自内心的尊敬。

其实，要做学生的好伙伴并不难。只要我们能够有一颗爱心，能够有学生思维和孩子立场，换位思考，用心接纳，他们自然能够感受到班主任的亲和力和真诚，也自然愿意走近班主任。学生都愿意向你敞开心扉了，还有什么是他们不能与你分享、听你教诲的呢？

2 团队的领导者

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高校学生管理工作的一个突出特点，就是强化学生的自我管理，班级管理是学院一项重要的学生管理工作，包括班级管理及思想政治教育，学习实践活动，课外活动，体育卫生工作等诸多方面，事无巨细，内容十分之多。那么，班级作为学校的一个基本单位，也是学院行政管理的最基层的组织，整个学院教育功能的发挥，主要还是在班级活动中实现的。因此，我们在班级管理过程中，必须强化班级管理与班集体建设，对于加强班级管理又必须强化学生的自我管理，自我发展，自我约束。

本文主要结合当前高学院的实际情况，并就如何进一步加强班级建设，强化学生自我管理，构建特色班级，提升高职学院学生管理工作和班级管理水平进行一些探讨。

一、当前高职学院班级管理的定位、现状以及存在的问题

班级是学院教学活动的基本单位，他为学院教学活动的开展提供了组织保证。最近几年来，随着高等教育大众化的发展，高职学院学生的综合素质参差不齐，生活邋遢、学习懒散、自律性较差的学生数量有所增加，而这部分的同学经常会大错不犯，小错不断，如上课迟到、早退、旷课、寝室卫生不好、经常晚归、夜不归宿、集体荣誉感不强等一些问题。因此，一些班主任或辅导员往往把班级管理工作就只定位在批评教育上，而忽视对班级尖子生的激励和中间学生的带动，整天都是疲于奔命，而且管理效果不好。

为了应付学院对班级的考核，也有不少班主任、辅导员依然采取传统的班级管理模式和家长制作风来管理学生，严格的按照统一模式、统一标准解决大家生活、学习等方面的一些问题，而不允许班级的学生有自己的想法和看法。在这样的管理模式下，班级偶尔在学院考核中获得好评，却不能持之以恒。虽然使班级的大部分学生中规中矩，但缺少独立思考的空间，更没有创新的机会，同时也缺乏创新意识，导致大部分学生失去个性和特长，这与高等职业教育的初衷和目标背道而驰。

二、进一步加强高职学院班级管理的几点思考

1、建立健全科学的管理制度

班主任或辅导员在管理班级的过程中，要注重制度建设，要注重日常管理。大一新生组建班级的时候要在多留心观察, 最好能够在最快的时间内建立班级的组织结构, 使班级内的基本管理形态形成。另一方面，要注意制度的产生方式。只要有科学合理的班级管理制度，才能有效地对班集体进行建设，也只有自己做出选择，才可能真正地对这个选择负责，由于敢于负责，才会认真理性地处事，也只有这样才会勇敢面对挫折。让全班同学参与班级制度建设，只有自己拟定的制度，学生自己最了解，那么自己管理自己也最有发言权和针对性。

2、公开选拔优秀的班团干部

在建立科学的班级管理制度后，还必须明确保证班规执行的公平、公正。因此，建立制度的同时还要建立班规的执行机构，班主任或辅导员作为班级管理与建设的引路人，就必须结合实际情况，在班级公开选拔优秀的学生担任班干部。

另外，班主任或辅导员必须将班级事务进行分组、分块管理，将每个岗位的主要职责、工作范围予以公示。再通过自愿报名的方式，进行公开选拔，在公开竞选之前要对参选者的基本情况予以公示。在班委会、团支部的干部选出后，要根据班级的实际情况把班级事务落实到人，使每个班干部有事做、事事有人管。通过多种渠道给学生提供锻炼的机会，让班团干部在班级管理、组织活动、协调关系的能力上得到锻炼，并增强他们对班级进行自我管理、自我教育、自我服务的能力。

3、积极营造和谐的班级文化

所谓班级文化应包括精神文化和物质文化，其中物质文化建设是指教室、寝室环境的建设，一个整洁、美丽、温馨、整齐的教室和寝室环境可以激发性情、陶冶情操。精神文化指的是班级文化的核心与灵魂，应该包括教师的关心、同学的友谊、民主的气氛、学习风气、集体的鼓励等，对大家的成长都是一种积极的动力因素。如何营造和谐的班级文化，需要靠班干部的带领，更需要全班同学的配合。班委会在自我管理的过程中，必须注重以下几个方面：一是制定班级目标， 使每个同学在班级里找到自己的位置, 在班集体荣誉的鼓舞下共同奋斗；二是树立正确的世界观、价值观和人生观, 建立起良好的道德标准；三是注重学风和班风的建设，引入健康向上的竞争机制，调动同学们的积极性，促使班级同学参加一些集体性活动来增强班级凝聚力。

4、全面推行班级的目标管理

班级建设关键在于学生的自我管理、自我服务与自我教育。自我管理关键在于学生，特别是班干部。班干部要真正实现自我管理，必须要结合实际情况，制订班级建设目标责任书，推行班级目标管理。

在班级目标管理过程中，班委、团支部必须注重两个方面。一是认真对待目标责任书，责任书既是班级建设的指导方向，也是学院对班级目标管理考核的重要依据；二是认真落实班级建设目标责任书的各项内容，定期召开主题班会，将目标责任传达给全体同学，并将目标进行分解，在班内形成人人参与班集体建设的局面。

实施班级目标责任制，必须坚持以学风建设为中心，推动班级全面发展，为每一位同学的全面发展奠定良好的基础。班长和团支书必认真制订班级目标管理的具体措施，不仅要措施到位，关键还在于落实。所以，推行班级目标管理是加强班级建设，推动学生自我管理的一个有效手段。

三、加强班级管理创新，努力培育特色班级

构建特色班级是班级管理方法的创新与发展，是让学生以“品牌特色”的理念，对班级进行自我管理。具体地说，就是班级全体同学在班委、团支部的领导下，采取民主的形式，全员参与，根据本班的长处与短处，按照本班自身的特点，给自己班级确定切合实际，积极向上的个性化、特色化的班级项目建设名称。然后围绕这个主题，开展一系列的班级特色项目建设活动，如学风建设专项活动、特色团支部创建活动、创建学习型寝室等系列活动。按照特色项目建设班级，全班同学要努力对班级的特色项目建设进行推广和维护，当然特色项目的建设必须要有硬性的指标，如学习成绩、无违纪情况、集体荣誉感较强等诸多详细的指标，从而不断推进班级特色项目建设，建立大批示范建设班集体。

另外，要实现班级特色项建设的硬性指标，需要班主任和辅导员的引领，更需要全班同学的自我努力。只有在自我管理、自我服务、自我教育的基础上，使学生在示范班级集体荣誉感和使命感下，产生期望、动力和约束，从而强化学生的班级观念和意识，促进班级的学风建设、文明建设、组织建设，约束了大家的日常行为。加强班级建设，构筑特色班级，是进一步实现班级学生进行自我管理的有效手段。

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对于学生来说，对他们影响最大、最直接的环境就是班级，一个好的班集体不仅能带动学生的学习，更能让学生在潜移默化中形成一股强大的力量，使学生不断地积极向上。

第一，巧用班训、班级格言激励。班训就像人生信条一样，有了它，学生便有了奋斗的目标和希望。因此，我班的班训是：为人如立山千仞，为学如海纳百川。它的意思是做人要像高山耸立，堂堂正正，昂首挺胸；学习要像大海善于包容，兼收并蓄，方能成才。其目的在于深化学生的思想，让每一个学生都成为一名优秀的高中生。

我班的格言是：比学习，勤问静思、博学笃志；比纪律，以德为备、严于律己；比卫生，窗明几净、一尘不染；比出操，整齐划一、气势如虹。并将它做成条幅悬于教室的墙上，这样不仅能随时激励学生，同时也营造了良好的班级氛围。

第二，利用班级公约激励。提到班级公约，我们想到了著名的天津南开中学，因为这个中学就是依靠良好的班级公约，为社会培养出了许多优秀的人才。由此可以看出，班级公约强大的教育作用。因此，笔者依据南开中学的《容止格言》，和学生共同讨论出了属于自己的班级公约。通过班级公约来规范学生行为，激励学生进步。同时也为同学们建立起一套竞争机制，让学生在学习中既能感受到适当的压力，又能产生充足的动力，从而促进班级的健康发展。

二 建立有特色的班级环境离不开活动的激励

职业高中的学生很容易出现焦虑、烦躁和厌学的情绪，对于这时候的他们来说，特别需要一个良好的氛围和环境。而开展良好的班级活动不仅能有效缓解同学们的负面情绪，也能给学生创造一个轻松愉快的学习环境。

第一，抓住时机。有经验的班主任都会有这样一个认识，即班级活动是班级建设的命脉。而让班级活动发挥有效作用的关键在于抓住活动开展的时机并把握好活动的主题。教育家斯宾塞曾说：“在教育孩子这件事上，我一直认为快乐的方法和气氛比其他方法更有效。”因此，只要教师认真做好以上几点，就一定能让学生们体会到活动的快乐和教育的深刻。

第二，不拘形式。在实际的活动开展中，我们时常会发现一些教师忽视了活动的本质，片面追求活动的字面含义，使学生在各种条款和限制中失去了活动的兴趣。笔者看来，活动并不是仅限这两个字本身的，而是对学生的教育起着积极作用且不拘泥于形式的。因此，活动强调的是增长学生的见识并提高学生的能力，且重视对学生思想品德的教育。具体开展出来可以表现为小组活动、社团活动、自由结合活动等。这样不仅实现了教育的提升，也激发了学生参与的兴趣。

三 打造高品位的班级环境离不开人格魅力的激励

在班级管理中，人格魅力激励主要是指教师对于学生人格魅力的影响，即在师生的交往中，教师的一言一行对学生产生的号召力和亲和力，从而使学生从根本上认同、尊重、敬爱老师。一个没有人格魅力的教师是管理不好班级的。因此，奉行中国的教育古话“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，借此引导班级的健康成长。

第一，转变观念。每个教师在内心都有这样一个疑惑，即为什么学生不能把自己当朋友来相处呢？其实只要换位思考就能知道：如果自己是学生，会把自己内心的想法告诉老师吗？什么情况下自己才能和教师没隔阂地交流呢？学生往往把自己看成一个孤立的个体，因为认为教师理解不了自己，所以便不愿意与教师交流。这时候，教师且不可强行为之，而是应该走入学生的世界，关注学生的心理变化，从观念上转变自己的观点和地位，从而拉进与学生的距离。