家长写给孩子的评语范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇家长写给孩子的评语范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

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1、希望你虚心的学习，有特长之处加强学，不断上进，不足之处要加强学习，力争具有高尚的道德情操，良好的文化素养。

2、你是个天真可爱、善良友好、满脑子装着一些奇思怪想的女孩。你孝顺，总是在妈妈很累的时候为妈妈倒杯水，然后安静地在一旁画画，让妈妈安静休息片刻;你也很有爱心，会帮助路边卖艺的小姐姐，还有对小动物的照顾——下学期，妈妈希望你能更加专注学习，上课认真听讲，那就是完美啦。

3、孩子在经过一年的学习后，成绩有了很大提高，学习主动性有所增强，当又不会的问题时，能够和同学老师一起讨论，得到了老师同学的良好评价。作为家长，看到孩子在这一年中懂事了长大了，也感到很欣慰。马上就要进入新学期了，希望能够百尺竿头，更进一步，使出自己的全部精力，投入学习之中，在老师的帮助与同学的互相共勉下，更上一层楼。

（来源：文章屋网 ）

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一、 针对不同的生活背景，让评语内容个性化

学生来自于不同的家庭环境，带着不同的家庭生活背景。有的学生生活在“非常6+1”的家庭，爸爸妈妈宠着，爷爷奶奶护着，外公外婆疼着，要什么有什么；有的学生生活十分艰苦，就连买本课外书也是一种奢望。有的学生生来就幸运，身体健康，头脑灵活；而有的学生生来就有缺陷，不能和其他小朋友一样正常活动。班主任在撰写评语的时候只有考虑到学生不同的生活背景，让评语内容呈现个性化，才能真正走进学生的心灵，使学生愿意接受教育和启迪。

例如：在给因家庭变故导致成绩下降的孩子写评语时可以这样写：“你是一个善良的孩子，每天早上都是你第一个来到教室打开窗户，让新鲜的空气伴随老师和同学们一整天，你是我们集体的一位好伙伴！同时，你又是那样坚强，用自己幼小的心灵和柔弱的肩膀担起了一份爱护妈妈的责任，好孩子，加倍努力吧，用最优异的成绩来回报她，因为你是她的生命！”对这类有自卑心理的学生，班主任平时要关注他们的生活背景，带着“放大镜”去寻找他们身上的闪光点，帮助学生发现自己的优势，树立战胜自我、战胜困难的信心，让他们学会从困难中奋起。

在溺爱中成长的学生经不起风雨和挫折的打击，喜欢不劳而获，更不会想到别人。在给这类学生写评语时，可以用期盼的口吻来写，如：“在老师心目中，你是一个有上进心的小女生。老师相信你一定可以做到遇到困难时不再轻易落泪；在活动中能与同学们和睦相处；集体劳动时也一定能看到你忙碌的身影。老师希望早日看见那个坚强勇敢、乐于助人、懂得感恩的好少年！”写评语时能针对学生的成长经历，运用启发诱导的语言来鼓励、鞭策学生，这样既维护了学生的自尊，又增强了学生努力上进的信心，使学生今后能朝着老师期望的方向去努力。

二、 针对不同的年龄特点，让评语表述个性化

不同年龄段的孩子认知能力、思维水平不尽不同，对评语的阅读与理解也存在差异。低年级的孩子感兴趣的是老师直观、形象的评语；中高年级的孩子有了一定的认知和思维能力，老师评语中真诚、深刻的话语能引导他自我反省和自我提升。因此，在给孩子写评语时要遵循孩子的年龄特点，让评语表述个性化。

低年级学生以形象思维为主，理解问题和思考问题比较直接，班主任宜以亲切关爱的态度、直观形象的表述来作出评价。例如，“你是一个活泼机灵的孩子，班里的活动常因你的参加而增添了不少欢快的气氛。课堂上如果你能悄悄地拿起笔，轻轻地翻开书，认真地写好每一次作业；下课后如果你能整理好自己的桌面和抽屉，老师会在心里为你竖起大拇指！”这则评语不仅帮助学生清晰地了解自己的长处和短处，促进其发扬优点，改正缺点，而且能帮助家长了解孩子在学校的情况，以便更有效地配合老师对学生进行教育引导。

中高年级学生正从形象思维转向抽象思维，并且变得敏感起来，很在乎别人对自己的看法。这时，班主任的评语可以用比喻、排比、设问等修辞手法来增强语言表达的感染力，让学生阅读评语的过程成为一种文学欣赏，从而让教育能够润物无声。例如，写给一个学习成绩不太理想，但其他方面较为突出的学生的评语：“悦耳的歌声属于你，善良的心灵属于你，严明的纪律属于你，助人为乐的精神属于你。但优秀的成绩怎么离你远去了呢？如果你课堂上再专心一点，作业再认真一点，课外书再多看一点，相信来年的你会笑得更加灿烂！”

好的评语既是对学生今天的指正，也是对学生明天的希冀。年级越高，班主任写评语越要讲究艺术，语言要含蓄委婉，柔中有刚，点到为止，这样才不会挫伤学生的自尊心，催其奋发向上。例如，写给一个学习态度不够端正的五年级学生的评语：“松弛的琴弦，弹奏不出悦耳的乐章；懒散的作风，锻炼不出过硬的本领。”这样的语言能深入孩子的心灵深处，使之心悦诚服地改正其不足，也为自己今后的学习找到努力的方向。

三、 针对不同的性格特点，让评语导向个性化

一个班的学生性格各不相同，有的开朗、活泼，善于交往；有的则内向、腼腆，遇事拘谨。班主任在评语中可以根据学生不同的性格特点作出不同的评价，好的性格特点需要放大其优势，不好的性格特点需要及时指出，并引领其修身养性。评语导向个性化，恰如一把钥匙开一把锁，能为每个孩子把握好人生的航向。

例如，写给一个性格内向、学习刻苦、成绩优良的学生的评语：“你轻轻地回答，静静地学习，默默地思索，这是多么可贵的含蓄美呀！”对一个性格外向、乐于助人的孩子可以写：“你热心助人，乐观向上，爽朗的笑容感染了身边的每个人。因为有你，我们的教室总是充满阳光和美好。”对一个性格幽默，喜欢取笑别人的孩子可以写：“你幽默机智的话语常给大家带来快乐，这样的语言有时像优美的歌曲沁人心脾，有时像伤人的利剑令人尴尬。如果你的幽默能够表现高雅的情趣，凝聚感恩的智慧，那么，它会让你充满人性的魅力。”

四、 针对不同的兴趣爱好，让评语视角个性化

每一个学生都有自己的兴趣爱好：绘画、做手工、打球……不管是哪方面的爱好，只要是正当的，教师都应给予鼓励和支持。这就需要班主任平时关注每个学生的兴趣爱好，并从个性化的视角去评价学生，肯定其对某件事的专注精神，树立其想做必能做好的信念，培养其从兴趣中享受生活乐趣的习惯。

篇3

2、我们非常感谢。我们对孩子在德智体等方面的教育一直抓得比较紧，他在家中能够料理自己的生活起居，学习时间利用尚可，但有时比较任性。为了他进步更快，我们将积极配合老师对他的教育。

3、学习态度端正了，学习成绩一定会提高。今年，我们家长很高兴看到孩子这一可喜的变化：作业比以前认真了，对学习感兴趣了，能主动学习了……我们有信心，xx就这样努力下去，一定是学习最棒的！

4、课堂作业正确率较高，这与老师的监督有关，而家庭作业没有这么高的正确率，作为家长我们感到自责，对孩子的责任心不强，造成孩子在家完成作业比较敷衍了事，不是很认真，学习效率不高。孩子自己也意识到这点，如果将这种不良学习习惯，带到初中，将会造成不良的后果。希望在今后的学习中发扬优点，改正缺点。

5、我在孩子在作业本上看到您写的评语和意见，我已经反复的阅读和学习了好几次，首先作为家长，我十分感谢您对我孩子的耐心教育和关心，我们非常感谢。我们平时在家对孩子的教育也十分看重，也抓得比较紧，他在家中也能按您的要求进行学习，时间利用也比较合理。为了他进步得更快一些，以后我们会积极配合老师对他进行教育。

6、自上学期以来，孩子的学习有了很大进步，行为习惯有了较大的改变，综合素质有了提高，感谢学校为孩子提供了良好的成长环境，感谢辛勤的老师给孩子孜孜不倦的教诲。在今后，家长一定配合老师，多和老师沟通。使其在学业上有更大进步。望在今后的学习中，上课专心，善于动脑，更上一层楼，成长为社会的栋梁之才。

7、面对中考对每一个初中生而言，都不是一个轻松的话题。再过百天你的初中生活将彻底结束，在这短短的百天之中，你一定要正确积极的面对，这也是在你人生之中一个锻炼的好机会。为了中考取得好成绩，达到你的理想，希望你要在老师们的教导下有目的、有计划的进行复习。

8、我要真心感谢各科老师：感谢你们对我孩子的关心和教导。真心说一声：老师您们辛苦了。

9、张紫薇的数学课堂作业本比以前的作业本有很大的不同。以前的作业本涂改的地方有很多，现改动很少，这说明她做作业比以前认真了。懂得思考，懂得认真看题意，不像以前还没看清题意就动笔做，等做完才发现做错了又去改。现在这个坏毛病随着年龄的增长逐步改掉，学习的态度也提高了。希望张紫薇同学养成学习认真的好习惯，使学习变成一种愉快的事情。

10、看了我女儿的课堂作业，我感到非常高兴，我为有这样聪明的乖女儿感到骄傲。希望你在今后的学习中，再接再厉，取得更好的成绩。我的评价为“甲”。

11、从你出生到现在，你一直是老爸的骄傲，虽然你的学习成绩不是最突出的，但你的综合素质、你的善良品行是很多人认可并赞赏的，所以，我很信任并放心你，我知道你会积极把握自己并愿意对自己的人生负责，只是这种把握和负责是需要经过很多历练才可以真正做到的，所以在你还没有太多人生经验的时候，老爸有责任把自己的经验告诉你，希望对你有所启发。

12、爸爸焦急的注视着你，我非常在乎你的快乐和悲伤，爸爸始终和你在一起。

13、儿子，短短百天的时间，好似百米赛跑最后的冲刺。希望你抓紧时间，在各科老师辛勤教育下好好学习，争分夺秒，要虚心踏实，不懂多问；学习态度要积极向上，有恒心，有毅力。望你以优异的成绩完成初中学业。我也相信，有甘老师及各科老师的关爱和培养，你们五班的每个同学都是最棒的。因为你们拥有最好的老师，希望你要珍惜这短短的百天时光。

14、再有将近100天的时间，你就要接受你生命中第一次重要挑战---中考的到来，很早就想和你交流、沟通关于学习、生活的一些事情，但每天的繁忙使交流总不能实现，所以现在给你写封信，在中考之前，一个很特别的日子--百日誓师前，说说心里话。这封信既是父亲写给女儿的，也是朋友之间心灵的对话，我相信你能懂得并理解我的用心。

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【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、积累作文素材是提高学生写作水平的一个重要对策

你的文章有了充实的素材自然就能够言之有据、饱满充实了。那么究竟怎么样积累素材呢？我根据自己的经验给你提点建议：

1.平时有良好的阅读习惯。不论你是阅读试卷上的阅读理解还是报纸、杂志或者其他一些课外书籍，遇到了一些较好的素材不妨做个有心人，可以自行摘录上面的事例，专门准备一个作文素材本，这样自己没事时可以翻看。

2.专门的作文素材书。这个其实不难买到。在书店的书籍里，语文那块一定有这种书籍的，通常是小本的，价格还算可以，急的话不如跑一趟书店。

3.一些经典的课外书籍，比如《写给孩子们的哲学》《写给孩子的哲学启蒙书》《剑桥家训》《读者》《青年文摘》《格言》《意林》等书籍，这些书上面每篇都讲的是事例，而且很多文章都是美文。

4.名人名言、名言警句这些可以充当你的作文的调味料，有时候，我们的作文并不需要或者没有空间去添加一个具体的事例，那不妨把名人们曾经说过或笃信的话语或信条加进去就会使文章言之有物了，而且短小简练，直达文意。

5.其实，报纸、新闻节目也是我们积累素材的重要途径。

二、丰富话题，虚实并重是提高学生写作水平的重要方法

无论大人，还是学生在写作时面临的最大问题是觉得没有内容可写。原因在于，除了专业写作者外，虽然人们置身在写作素材无比丰富的生活中，但人们常常是熟视无睹，很少去留心观察、思考生活中的素材。为了训练学生的写作能力，《课程标准》提出了“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料”， 第二学段，学生“留心周围事物”，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”并且要“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”第三学段，则要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”写作“评价要重视写作材料的准备过程。”“不仅要具体考查学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。”在写作形式方面，提出了记实作文和想象作文训练并重的新理念。

勤于动笔，养成用文字表达的习惯是提高学生写作水平的长效机制。

有一位作家曾经说：“写文章，是整理我们的思想，使之系统化、条理化的过程”。要使学生的思想有系统、有条理，教师就要引导学生将自己的生活体验变成文字，用书面语言清晰的表述出来，写日记或周记就是很好的办法。

怎样引导学生通过写好日记或周记来积累材料呢？其一，提示写日记、周记的内容。教师可以引导学生记录一天的学习生活，记叙自己的所见所闻所感，把自己对某人某事的看法或感悟书写在周记本上，把自己想对老师或父母说的心里话和悄悄话写在日记本上，用文字作深入的交流。其二，调动写日记和周记的激情。为了激发学生写日记、周记的兴趣，教师要学会在学生的日记、周记本上，用精当的评语与学生沟通，鼓励学生，充分调动他们写周记、写日记的热情。坚持长期写日记或周记，学生文笔渐渐流畅了，写作的内容也丰富了，文字的表达能力也增强了。

三、放飞想象是提高学生写作水平的重要举措

借助课文，拓展想象空间。九年义务教育初中语文课本中有很多精彩的美文，教师教学时，在引导学生品读鉴赏的过程中，可以激发学生根据自己的生活经历进行想象，补写或续写部分景物描写和环境描写，创作故事情节续编等，胡明道老师的做法是很值得我们学习和借鉴的。

依据话题展开想象和联想，寻找连接点，话题与写作素材之间的相似、相反、相关或相连都是联想和想象的关键。语文教师在写作教学中，要善于抓住话题，引导学生联想，打开学生的思路。比如，在以“幸福”为话题的写作指导时，可以启发学生做以下联想构思：（1）从感觉上想象，幸福将给人快乐、喜悦、舒畅、满足、欢欣的感觉；（2）从追求上联想，幸福是一种人生姿态，也是一种人生境界；幸福是一种宁静淡泊的心态，也是一种通达从容的情怀，如何不懈地追求幸福，享受幸福，从而达到幸福的最高境界；（3）从体验上想象，感知幸福，品味幸福的滋味；感受幸福，保持昂扬的斗志；拥有幸福，实现人生的价值。像这样指导，每一方面的联想都能给学生打开一扇心灵的窗户，每一次的想象也能给学生搭建一座思维的平台。有了这一扇扇的窗户和一座座的平台，何愁学生架构不起写作的桥梁？

四、多元评价是提高学生写作水平的激励机制

1.自我评价。作文教学要着重培养学生自己改的能力。因此，在作文评价中我们尝试了让学生自我评价。当然，让学生自改，决不是放任的，而是靠老师有计划地通过训练来培养。学生完全自改，要有个过程，不能急于求成。

2.开展群评。教师将学生的作文用多媒体出示，让全班学生读后进行评议，写出评语。课堂气氛活跃，写文的学生可以谈自己的写作想法，其他同学可以向作者提出问题，也可以谈自己对习作的意见，作者也可以答疑，大家各抒己见。

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拼音就是为了辅助学生认字、识字，是学生没学生字之前可以代替学生语言表达的一种工具。刚学完拼音，笔者便在班中举行了一个写话仪式，并告诉学生可以用学过的拼音来表达自己的思想，这是一件很了不起的事情，是成为一位大作家的开始。听了老师的这番话，学生很想动动笔写点儿什么。为此，我教他们用汉语拼音做拐棍，把要说的话用汉语拼音写下来，目的在于提高他们写的兴趣。首先介绍他们自己家庭的成员、在哪儿工作、家庭住址等，班里很多同学都能介绍得很清楚。接着教他们讲心里话：“你喜欢我们的学校和班集体吗？”“喜欢老师吗？”“你有什么话想对老师说？”……孩子们一看，汉语拼音用处真大呀！写的欲望变强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。我顺着他们的情绪因势利导，紧抓不放，也用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。别看他们小，写出的内容可丰富了。事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。学生放开胆子想写什么就写什么，吃喝玩乐也好，花鸟鱼虫也罢，哪怕是吵架挨打，只要他们生活所及，只要他们愿意表达，都让他们写出来，然后再进行启发和引导。小小的练笔本，激发了孩子们的写作热情，点燃了孩子们学习语文的激情。

学生在拼音写话中常常出现一些虽显稚嫩但颇具智慧灵光的句子，如一名学生在《包饺子》一文中这样写道：

今天，我和妈妈爸爸包饺子，包的饺子好看极了，像苹果，像小船。爸爸包的像个苹果，妈妈包的像娃娃，我包的像虫子。

孩子通过细致的观察用比喻的方法写出了饺子不同的形状，显得那样飞扬灵动。尽管这种闪光没有焰火之势，只有萤火之微，却需要教师的培植和呵护，唯如此，才能让孩子敞开心扉，释放他们的个性和灵气。

二、 课堂教学中重视语言的积累和思维的拓展

在说话训练中，由最初的按原文填空，慢慢地尝试课文的背诵；从句子的拓展延伸，到模仿课文内容续写；从提供给孩子几个词连成一段话到学生能写出自己所看到的、所感受到的，这是一个一点一滴语言积累的过程。有了这样的积淀，学生笔触纸张，语言娓娓道来。

1.扩词扩句

这是学生学习掌握语言的重要途径。如学了“月”字，可组词“月亮”“月光”“日月”“明月”等；用“月亮”一词说一句话并写下来，学生能想出的句子如“月亮挂在天上”，这是一个较简单的单句，在此基础上教师引导学生动脑筋思考：你看天上的月亮像什么？天空像什么？什么样的月亮挂在天上？挂在什么样的天上？学生经教师启发，想到“弯弯的月亮挂在天上。”“弯弯的月亮挂在高高的天上。”师继续引导：你还可以怎样把这句话写得更长一些？更具体、生动些？有学生组成了完整的一句：“一轮弯弯的像小船似的月亮挂在高高的黑黑的布满星星的天上。”

2.仿写课文

儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。孩子接受新鲜事物，往往从模仿开始，写话也是如此。在语文苏教版的第一册中有许多琅琅上口的小儿歌，通过句式的学习、句子的补充，我们把读书和写话相结合，从读书到口头模仿再过渡到拿起笔来试着写，孩子们迷上了仿写课文。孩子在学完《秋姑娘的信》一课时，仿写了这样的文章：

秋姑娘摘下片片枫叶，给他的好朋友写信。

一封写给汽车司机，让他们减速慢行；

一封写给泥土，让他们保护好小芽儿；

一封写给我们，让我们注意保暖。

咦，树上的枫叶到哪去了？

哈，全被秋姑娘写了信！

在学完《海边》一课，学生用其中12个词语加上自己的想象编成了一段文字：

晚霞映红了蓝天，渔船满载着鱼虾、贝壳、珍珠、海带回到了港湾。海边的沙滩热闹了起来，孩子们在沙滩上追逐玩耍，沙滩留下串串脚印，海鸥在空中自由自在地飞翔，浪花拍打着岸边，阵阵海风把人们的欢笑声传送得更远。

仿写开启了学生写话的大门，让每一个孩子用自己手中的笔，放飞想象的翅膀，以独到的观察和思考，记录下今后自己每一个有意义的日子和每一件有意义的事情。

3.利用书上插图，激活学生的写话兴趣

在课堂教学中，教材其实是学生练习写话教学的一块肥沃的土壤。翻阅苏教版语文课本，那一幅幅精美的插图往往让人浮想联翩，看那色彩缤纷的花儿、活泼可爱的小动物、美丽的景色，学生更是喜闻乐道。它不仅使学生享受，更能培养学生的语言表达能力和想象能力。在教学完课文之后，老师不妨有意识地请学生说一说、写一写那些精美的插图。

在教学美术课《我心中的太阳》时，我就让学生说一说想画一个什么样的太阳，并向大家介绍一下。学生说得、写得虽然有一点儿孩子气，但他们的想象力却让人大吃一惊。有的小朋友说：我想画一个有千万只手的太阳，我们要和它交朋友，和它手拉手做游戏……

4.引导学生观察生活，让写话的内容活起来

写作是生活的反映，只有热爱生活、深入生活，才会有深刻的感受、真实的感悟，才会体验到生活的情趣，作文时，才会有话可说、有话可写、有感而发，才会体验到写作之快乐、写作之情趣。美术课上的小制作、音乐课上的歌唱表演、体育课上的激烈角逐、班队课的各项活动，都是孩子们写话的好素材。学生的课余生活更是多姿多彩：在夏天，我们和孩子家长一起去沙滩拔河、踏浪；在春天，我们走出校园寻找春的足迹；在秋天，我们捡拾落叶，粘贴自己一幅幅美丽的树叶画……孩子们变得有东西可写了，用文字记录下他们成长的足迹。这些真真切切的体验就成了学生写作之源的活水。在习作的过程中既练了文笔，又长了见识，一箭双雕，其乐无穷。当学生把写话当成一种需要时，其写话水平就会与日俱增了。

5.开展各种活动，丰富学生的写话内容

陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”低年级孩子好动、爱玩，开展各种活动正是适应孩子的心理特征，在活动中学生能享受到快乐，而在快乐中又激发学生的思维。因此，笔者采用各种活动形式来训练学生写话。预先设计一种游戏、一项观察活动、一个课本剧、一个小品……让学生在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，然后让他们想说就说，想写就写，没有字数结构的限制。

6.积累语言，充实写话的内容

新课标在阅读目标中十分强调语言和积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”儿童最初的语言积累主要是口头语言的积累，而书面语言比口头语言更加规范，表达方式比较严谨，形式也更精彩。因此，在课堂教学中，教师应当采取最佳的手段把学生的词语融入自己的口头语言或书面语言中，这样才能扩大词汇量，丰富和规范学生的语言。比如，在小学低年级中有许多的看图识字、看图学文，教师应引导学生借助图画，在诵读中使识字与认识事物相结合、发展语言和发展思维相结合。在现行教材中，每一册都有背诵的要求，这些有目标的背诵积累，帮助学生有效地进行了“语言储备”。语言的积累是一个潜移默化的过程，教师应有目的地采用一些教学手段、制定目标帮助学生进行积累。

7.教师的“下水”写话，给孩子有利的引导

当学生的语言不够丰富、条理不很清晰时，需要老师的适时点拨，而教师的“下水”文能给孩子带来有利的引导。教师应下工夫去研究学生语言特点，体会学生作文时的心情，在此基础上根据学生的思想、语言等特点去引导他们发展，而不是用教师成人的思想和语言去束缚学生的思想、限制学生的语言。通过教师切身的下笔体会，再去看学生的作文，就能更真切地感受学生在哪些地方下了工夫，哪些地方值得表扬。坚持跟学生一起练笔，不仅能在指导学生作文时有的放矢，更可以练出一手好的作文工夫。

三、让孩子体验成功，树立自信

1．树立榜样，以点带面

在教学过程中，笔者竭力捕捉学生的闪光点，朗诵学生的作品，热情赞扬写得好的小文章，并向当地媒体推荐，作品获得发表的孩子得到了鼓励，并为其他的孩子树立了榜样，带动了全班学生的积极性。有学生的作品发表后，孩子们写话的劲头更足了。

2．提供舞台，展示成功

笔者收集学生的写话作品，编印了一本学生习作选，进一步激发了学生的热情。这本习作选还让家长纵向看到了自己孩子的进步，横向看到孩子与他人的差距，自觉调整对孩子不切实际的要求，配合老师创设孩子良好的家庭学习环境。多为学生提供展示自己的舞台，对增强写话的兴趣也起到了较大的推动作用。

3．纵横比较，看到成功

自信心在学生的学习过程中将起到重要的作用。一段时间的学习过去后，学生对自己是否有所进步往往是不清楚的。笔者重视收集学生开始写话以来的所有本子，在一定时间内，拿出来让他们自己评议，要求他们不仅看自己的，也看别人的，既看到自己的进步，也看到别人的进步，同时也要看到自己与别人的差距，从而树立更强的写话自信心。

4.情感符号批改，分享学生的快乐

笔者采用“情感符号批改法”对学生的大作进行认真批改：画只眼睛，表示学生是火眼金睛，善于观察；画只大拇指，表示学生很能干，善于把动作描写清楚；画一对儿翅膀，表示学生很会联想，拥有丰富的想象力；画个问号，表示再仔细想想，再作些修改；画张笑脸，表示老师和学生共享了习作的快乐。

5.小题大做，充分享受成功的喜悦

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【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）03-028-02

案例描述

初次见面，他是一个自卑腼腆的大男孩。

在我还没有接手这个班级前，小L 已是未见其人，先闻其名。之前教过他的老师都不约而同地跟我介绍说，小L就不用管了，他从来不学习，什么都不懂。莫非这孩子的智力有问题？他到底是一个什么样的学生？

开学第一天我注意到了小L，这是一个高大的胖男孩。留意小L的一举一动，发现他一整天就趴在桌子上。我站到他面前的时候，他正在写语文作业，仔细端详了崭新的本子上那几行歪歪扭扭又特别扎眼的“甲骨文”，我关切地问：“身体不舒服吗？这些字应该可以写得更端正些不是吗？”

几次提醒发现小L仍然老样子，萎靡不振，毫无学习的样子。我有些坐不住了，心想不信治不了他。我故作心平气和地把他叫到讲台前跟他说：“今天站在这里，在老师的眼皮底下把这几行字写端正了！改变从字迹开始。”可能是我的态度坚定严厉，眼前的大男孩突然哭了，一边抹眼泪，一边开始一笔一划地写字。我有些慌乱，也敏感地意识到眼前小L的心理防线是如此“脆弱”。“其实你的字迹认真写得话还不错呀！”“瞧，不是完成了吗？”“老师决定从今天起见证你字迹的改变。”这一次交流中，任凭我做多少努力，小L始终一言不发。

妈妈的信，感人温馨，爱能感化一切。

因为是初三才接手这个班，所以刚开始我就一直寻思着如何尽快地了解这群陌生的学生。进入初三，学业突然一下子紧张了很多，好多孩子都出现了一些焦虑情绪，在与家人的沟通上也出现了很多问题。为此我发动家长进行了一次“致我进入初三的孩子”的写信活动，也受到了广大家长的大力支持。小L妈妈的信让人震撼。“儿子，你知道吗？妈妈常常会拿出你上小学一年级时的成绩单来看，妈妈倒不是看上面的满分，而是看王老师给你写的评语：“你是一个诚实，好学又好问的孩子，能够友好地帮助你的同学。在你的小脑瓜里总有问不完的问题……儿子，不知什么原因，自从我们迁到这里，换了新的学习环境后，你的学习成绩急速下降。是生活上不习惯吗？是跟你的同学不熟悉吗？是你的老师太严肃，太陌生吗？还是妈妈对你的学习关心太少了？……”抓住这个契机，我主动与孩子的妈妈取得沟通与联系，一起达成共识：重点培养孩子的自信乐观积极的人生态度，多关注他的心理健康。一个人的力量是有限的，争取到了更多的支持与配合后，小L在情感上开始慢慢愿意与老师，家长打开心扉了。

重点关注，培养自信，他开始对学习产生了兴趣。

进入初三，我跟班级的所有同学都反复强调：这是一个重塑和展现自我的机会，每一位同学都可以选择与之前完全不一样的人生轨迹。在考虑怎样安排座位的时候，班干部建议我说：“把小L的座位放最后去，反正他也不学！”经过再三考虑，我把班级中前排的位置留给了小L.几次我都捕捉到小L眼睛里闪过的光亮，看得出来，他感受到了新班主任对他抱有很大的期望。经过一段时间的调整，小L 原本的“腰痛”毛病好了，上课再也不趴在桌子上了。我还惊奇地发现原来小L的学习能力也不错，绝不存在任何的智力问题。在初三新开设的化学学科上还多次受到老师的表扬，连续几次考试在班级都名列前茅，考到九十几分的好成绩。“太好了！”我心里很开心，这和我之前认识的小L完全是判若两人。我仍然每天都关注他，向他投去敬佩的眼光，在同学面前也多次表扬小L的进步，慢慢的笑容回到了小L的脸上，他开始和我滔滔不绝地探讨人生理想了。而且我发现他口才还相当不错，知识面也很广，最难得的是，他总会主动来找我聊天，我意识到他的自信一点点得回来的，微笑挂在了他的脸上，而这些不就是作为一个教育者最愿意看到的吗？

案例分析：

以前那个什么都不学，老师无奈，学生不愿与其交往的“懒学生”消失了，小L重新认识了自我，变得自信乐观开朗起来。有了自己的优势科目，他一点点地在学习上变得努力了很多，最主要的是他又重新融入集体中，拥有了很多来自班级的支持与力量。从他的事例中我感受颇多：无论什么样的学生，多用积极欣赏的眼光捕捉他身上的闪光点，都能创造属于他们的精彩。

一、灌注希望，对学困生给予高期望值

积极心理学颠覆教师和学生之间教育与被教育的关系，认为两者都是成长中的、发展中的个体。因此教师先要发展自己，培养自己的积极心理，以积极的心态看待发展中的学生，重视个体自我成长的经验，帮助学生发展积极心理，用平等、积极的眼光，为学生的心理营造一个积极和谐的氛围。罗森塔尔实验表明，教师的高期望值有利于促进学生的学习活动，高期望可以有效激发学生的学习热情和学习积极性，使他们向好的方向发展。

对于小L，我坚持用肯定性评价来调动他的学习积极性，在不到一年的时间中，我也不断地删除着对于他的一些不良信息，始终对其充满希望。“你一定可以做到把字写端正。”“你一定能做到将化学考到班级第一。”“你一定可以做一个受欢迎的人。”当他认识到自己在某些方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，他跨出了改变自己的第一步。

二、汇聚力量，让学困生感受情感支撑

学困生群体中，很大一部分来自家庭的原因，在于父母和权威者不考虑孩子的独特观点，或者只有在孩子符合一定的标准才给予被爱的信息，那么这些孩子就容易出现不健康的情感和行为模式，这种心理上的扭曲最终导致学习上的各种困难。因此除了教师层面上的无条件支持外，给予学困生来自各方面的情感支撑尤为重要。

看得出来，小L的家庭比较正常，父母亲对其也倾注了很多的希望。特别是妈妈曾经亲自写给孩子的一句话：“爸妈不会因为你学习差而不爱你，爸妈永远会爱你”触动了小L的心。在小L本能的回避父母亲对其的关心，或装作无动于衷的外衣下，他的心理在慢慢发生微妙的变化。每天到校，愉快的笑容挂上了他的脸上，他至少对上学开始有期待而不是当作煎熬。她妈妈也欣喜地告诉我：他现在越来越愿意与他们交流，变得开朗自信了很多。在与其父母的沟通中，我们始终非常轻松愉快，不断发掘小L哪怕一点点进步之处，不断用正面的、肯定的评价来巩固这种进步。

班级的集体舆论的作用也不容小觑：我在引导班级中的同学树立正确评价标准的同时，也着力营造班级中同学间相互研讨难题的气氛。在班集体中，小L 也渐渐找到了自己的价值，在学习上开始参与学生的讨论，融入到学习小组中。随着在某些科目上的大幅度进步，班级中的同学对其的看法也在一点点的变化：小L 思维敏捷，学习潜力大，成为全班公认的事实。但他身上的一些不良学习习惯并非一朝一夕能够改变的，这需要时间与耐心，需要一个循序渐进，逐步提高的过程。但无论如何，我都尽可能地创造各种条件为小L的健康发展提供来自各方面的情感支撑，这些力量推动着小L一步一步地改变着自己。

篇7

中班幼儿园评语范文11、你是一个天真可爱又活泼的孩子，游戏时总能见到你欢乐的身影，你的衣服总能穿的整整齐齐，还愿意将自己的玩具跟小朋友们一起分享，老师希望你以后更加大胆一些，上课多说说自己的意见，做个聪明、快乐的好孩子!

2、你天真,可爱.喜欢和小朋友做游戏，对老师有礼貌，上课能认真听讲，但发言不够积极，老师希望你能大胆地在集体面前发言，做个自信、勇敢的孩子，争取更大的进步。

3、你是一个聪明懂事的小男孩，这学期来到我们班上，能很快的适应新的环境，与小朋友友好相处，你爱搭积木，游戏时也很活跃。

希望你以后能养成午睡的好习惯，你一定会更棒的，好吗?

4、你是一个文静、乖巧的小女孩，对老师有礼貌。

你喜欢参加游戏活动，和小朋友们一起玩，可是你有点腼腆，不敢在集体面前表现自己，其实你在班上的表现非常好，老师希望你能勇敢一点，做个真正的好孩子!

5、漂亮可爱的你，做事比以前更认真了，特别是自理能力有了很大的提高。

其实你在班上的表现非常好，老师希望你能更勇敢一点，把爱哭的毛病改掉，做一个真正的好孩子。

6、一学期以来，你已经有了很大的进步，吃饭不挑食、不偏食，自己的事情自己做，不依赖别人，对老师有礼貌。

希望你以后能变得更活泼开朗些，做个自信、勇敢的孩子。

7、你是一个的文静、乖巧小女孩，对老师有礼貌，上课时能专心听讲，有时也能举手发言，而且你拍球拍的很棒，老师希望长大一岁的你能更大胆一些，大方的表现自己，做个自信、勇敢的好孩子!

8、你是个聪慧、活泼的小姑娘，身上透着一股自信，你那甜美的嗓音，响亮的回答，丰富的乐感，让老师好喜欢你。

希望在新的学期中能更努力，更积极地展示你的本领，好吗?

9、你是一个活泼、聪明的孩子，对老师有礼貌，能自己的事情自己做，和小朋友们也相处得较好。

希望你上课能更加认真地听讲，希望你能更再接再厉，让我们共同为你加油!

10、你是个聪慧、活泼的小姑娘，你乐意自己的事情自己做，对同伴有爱心，对老师有礼貌，画画有进步了。

老师希望你能积极开动脑筋，大胆地在集体面前发言，做个自信、勇敢的孩子，争取更大的进步。

中班幼儿园评语范文21.你是一个文静、爱清洁的小女孩。

你自我控制能力强，做事认真，你很喜欢跳舞，舞姿优美，动作协调，上课时听讲认真，专心。希望嘉慧小朋友以后更大胆些，主动表达自己的意愿，做个活泼开朗的孩子。

2.你是一个稳重腼腆的小男孩。

你爱帮助别的小朋友，有同情心，你做事情有条理，遇到困难有勇气克服，本学期动手能力有了很大进步，做事情的速度也快多了，上课时也能大胆发言。希望以后再接再励，更上一层楼。

3.你是个大方又文静的小女孩，你很喜欢上幼儿园。

这学期你的表现也很好，你的生活自理能力强了，小手也变能干了。你上课认真了，也认识了很多字。老师希望你以后能更加认真，多练习画画，加强数学方面的练习，上课要多举手发言，胆子再大一些，开动你的小脑筋。让自己变得更加棒，好吗?

4.你是一个懂事讲道理的孩子。

你做事情很认真，乐意帮助别人，能安静睡觉，自己穿脱整理衣服，本学期动手能力有了明显进步，上课时注意力集中，有时能举手回答问题，但性格内向，有点胆怯。希望你以后更勇敢些，多在集体中发表自己的见解，做个自信的孩子。

5.如果你上课不和小朋友说悄悄话，你会更棒的，对吗?

6.你是一个诚实厚道的孩子，爱劳动讲卫生。

能尊敬老师关心同伴，乐于为集体做事，上课能认真听讲，但发言不够积极，动手能力有待进一步提高，老师希望你能大胆地在集体面前发言，做个自信勇敢的孩子，争取更大的进步。

中班幼儿园评语范文31、你聪明漂亮有礼貌，在生活上，有必须的自理潜力;

在学习上，你具有较强的语言表达潜力和动手操作的潜力，是老师心目中的好孩子。在下学期里，老师希望你，不要骄傲，继续努力，将自己秀的一面永展示在同伴的面前。

2、虽然你不经常与老师交谈，但是你和小伙伴之间却很谈得来，看到你说话时神采奕奕的样貌，老师知道你的小脑袋里必须很有很多搞笑的事。

你的生活自理潜力在本学期有进步，学会了自己的事情自己做，真棒!希望在以后的群众活动中，能看到你大胆地举手发言，相信你必须能做到。

3、甜甜：你是一个文静乖巧的小女孩，你做事情个性细心，上课时能专心听讲，有时也能举手发言。

你还很讲卫生，对老师有礼貌。经过中班一学期的群众生活，你认识了许多好朋友，看到你与同伴们愉快地交谈游戏的样貌，老师真为你感到高兴。希望你上大班以后能变得更活泼开朗些，做个自信勇敢的孩子。

4、思佳：你是个可爱机灵，又有些调皮的女孩子。

老师最喜欢看见你上课认真听讲，用心动脑筋的样貌;喜欢听到你回答问题时自信响亮的声音。你的普通话表达潜力较强，能正确而清楚地表达自己的想法和意愿。但你的坚持性不够，做事欠缺耐性，老师希望你以后做事能多一点耐心和细致，相信你必须会变成最棒的!

5、其实你很聪明，你为大家讲的孙悟空的故事真好听。

你也很能干，你能把小椅子排得整整齐齐。你与同伴能友好相处，能尊敬老师，但是你上课时有时不能集中注意力听老师上课，身体也很弱。希望小妍小朋友以后能加强身体锻炼，上课也能用心举手发言，好吗?

6、彦臣：在群众活动中，你总是悄悄地躲在最后面，可老师还是发现了你很多优点，你学习很踏实，画画比以前进步了许多，数学作业总是完成得又快又好。

知道吗，老师是很喜欢你的，以后不管遇到什么事，听话一点，大胆一点，好吗?因为你是一个小男子汉呀!

7、老师发现你其实是一个很能干的小男孩，喜欢帮忙群众做自己力所能及的事，在老师的指导下也能正确地完成作业，只是你有时太调皮，中午睡觉是不睡却和小朋友讲话，这样好吗?希望新的一年里，你能改掉这些缺点，做一个人人都喜欢的好孩子，老师相信你必须能做到!

8、在群众活动中，你总是悄悄地躲在最后面，可老师还是发现了你很多优点，你学习很踏实，画画比以前进步了许多，数学作业总是完成得又快又好。

知道吗，老师是很喜欢你的，以后不管遇到什么事，听话一点，大胆一点，好吗?因为你是一个小男子汉呀!

9、俊浩：你是一个聪明机灵的小男孩，本学期生活自理潜力动手潜力明显提高，对于数的概念也掌握得很好，作业做得又快又好。

但你睡觉习惯不太好，睡觉时喜欢和别人偷偷讲话，上课时也会和小朋友讲话。老师希望你上课时能经常看到你高高举起的小手，午睡时能看到你熟睡的小脸。

10、你是个聪明文静的小女孩，你的脸上总是洋溢着甜甜的笑容。

与小朋友相处时懂得互相谦让，从不见你与小朋友争吵，大家可喜欢你啦。老师喜欢聆听你那美妙动听的歌声，喜欢欣赏你优美的舞姿。老师为你出色的艺术表现感到骄傲!希望你以后能在群众面前勇敢地表现自己，让更多的人能欣赏到你的歌声和舞姿，好吗?

中班幼儿园评语范文41.你是一位很有自己想法的孩子，不管做什么事，都有自己的见解，老师很喜欢你这种有个性的孩子。

你喜欢帮助小朋友，大家都愿意和你在一起。你上课表现很棒：能动脑筋、想办法、大胆举手发言，敢于发表自己的见解。老师希望你在一年级再接再厉，争做三好学生。

2.你活泼可爱，热情大方，平时爱劳动，乐于助人，是个善良的小女孩。

你喜欢听故事，表演诗歌。你在学习感兴趣的本领时很认真，能积极动脑筋，大胆地表达自己的看法。你做作业很快，但质量不高。老师希望你在一年级严格要求自己，争做三好学生。

3.在老师的眼中你是个好孩子。

你好学、懂事、乖巧。在活动中你能控制好自己，拼音和数学练习做得好，是许多小朋友学习的榜样。我希望你每天的生活更加自由愉快，有时可以调皮一点，锻炼好自己的身体，胆子更大点，更主动地和老师交流。

4.你的可贵之处在于平和;

平和令你宠辱不惊，平和使你淡薄名利，平和让你宽厚待人;绝不随声附和，决不人云亦云，同龄人中难得的质疑精神，在你的身上得以展现;高品质的智商，敏锐的洞察力，极强的领悟力，令你的学习轻松而有效。谨记：天外有天，山外有山。忘早日振翅高飞上云霄。

5.你是一个聪明，善于开动脑筋，勇于探索，富有进取心的好学生。

以顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个同学，不愧是班级同学的榜样。拼搏、追求、奋斗，是你学业成功的保证。你有优秀的思维素质和能力，学习刻苦，成绩优异。你要注意锻炼自己多方面的能力，全方位施展自己的聪明才智，我想这对你今后的人生大有裨益。希望你能戒骄戒躁、积极进取，力争“百尺竿头，更进一步”。

6.你拥有聪明才智又不乏刻苦勤奋、多思善问，所以你的成绩名列前茅;

你为人和善，开口必笑但又坚持原则，所以得到大家的信赖;我观察过很久，在全班男生中，你属于做事认真、精益求精的那种;你很自信，这是一种很好的心态，但要记住“山外有山”的道理，胜不骄，败不馁，永远不放弃追求。

7.每天你总是一副嘻嘻哈哈的表情，让我感受到你是多么的幸福。

你聪明可爱，剪纸、做数学练习都不错。写拼音你总是第一个写好。可不注意质量。你喜欢参加各类集体活动。但不太遵守规则。希望你在一年级里做事要精益求精，争取好成绩。

8.你是个聪明、有礼貌、喜欢帮老师做事的好孩子。

你的动手能力很强，画画、手工都很好。你的拼音、数学练习做得不错。在庆"六一"演出中，你表演的节目真棒!老师和小朋友都为你鼓掌。希望你在以后的学习中再接再历，争取更大的成绩。

9.你是个聪明、能干，有礼貌的孩子。

平时乐于帮助别人，能主动关心班级体，富有爱心。在幼儿园的三年里能认真参加体育活动，学会了钻爬、拍球、跳绳等很多本领，动作发展协调。对于动脑筋数运算等问题很感兴趣，相比之下对节奏、绘画等艺术活动方面还得加油努力。希望润润到小学后能更大胆些，做任何事情都能对自己充满信心，大胆的表现自己，做个全面发展的小学生。加油吧!宝贝!

10.你是一个较独立的孩子，懂得自己照顾自己，生活自理能力较强，是个较懂事的孩子。

在幼儿园的三年里，能认真参加体育活动，学会了钻爬、拍球、跳绳等很多本领，动作发展协调。对感兴趣的事物能注意观察，能大胆表达意见，思维比较灵活。老师希望你进小学后能表现的更好，做个全面发展的小学生。加油吧!宝贝!

中班幼儿园评语范文51.在老师的眼中称是一个好姑娘，你求知欲强，懂事乖巧，在活动中你能遵守集体规则，是许多小朋友学习的榜样，你有很好的倾听习惯，平时能帮老师做一些力所能及的事，是老师的好帮手，老师希望你以后能积极发言，大胆地表现自己。

祝你新年愉快!

2.你是一个懂事细心爱学习的小姑娘，课堂上经常听到你精彩的发言，让老师惊叹，小朋友们羡慕。

老师还发现你的知识面特别广，思维敏捷。让老师惊喜的是你每次在学校举行的各项活动中，都能积极主动地参与，获得可喜的成绩。相信凭着你的努力，你的未来一定更精彩!加油!祝你新年愉快!

3.课堂上，你总是静静地坐在自己的位置上，不敢举手回答问题，老师知道你也会，但这样不利于提高自己的语言表达能力。

和刚开学相比，你的性格稍微有一点活泼了，课间经常看到你和大家在一起开心地玩。我想，如果新学期，你在课堂上能积极发言，你将是我们班最出色的。老师期待着你成为最出色的那一天!加油!祝你新年愉快!

4.你是一个可爱又聪明的小朋友，平时特别喜欢画画，而且这学期的进步很大，画得画可真漂亮，做的手工也真棒。

上课能认真地听老师讲课，而且还能举手回答老师提的问题。就要上小学了，老师希望你继续努力，相信你将会变得更棒。

篇8

表扬、批评、奖励、惩罚,孰是孰非

  ――从“三好学生”评选说起………………  1―4

“冷”与“热”:由学生“情感冷漠”引发的思考

  …………………………………………………  2―4

读经:继承传统还是适应时代

  ――社会变迁背景下对读经问题的重新审视

  …………………………………………………  3―4

蒙尘的爱:在历史和记忆之间

  ――一位英国青年和六十多个中国孩子的故事

  …………………………………………………  4―4

在理想与现实、绚烂与平淡之间

  ――关于人生追求的思索

  …………………………………………………  5―4

死,还是不死,这是一个问题

  ――对哈尔威船长、项羽、谭嗣同三人生死抉择的探讨………………………………………………  6―4

评 论

“慢生活”运动背后的反思………………………… 7―4

再读“五四”

  ――爆发90周年纪念笔谈………… 8―4

中华民族精神教育的时代追问……………………  9―4

当负责任成为一种生活态度……………………… 10―4

活着就是爱

  ――对特蕾莎修女的怀念与思慕…………… 11―4

网络时代:一句话的能量………………………… 12―4

明德讲堂

朴素的情感………………………………… 黄 宏1―9

企业文化对人生的启示…………………… 徐井宏2―8

在蓝天白云间书写忠诚…………………… 陈 俨3―9

采得百花成蜜后 为谁辛苦为谁甜

  ――一位外交官的成长历程…………孙玉玺4―10

用相机点亮希望

  ――我和希望工程的不解之……… 解海龙5―9

藏书•读书•品书…………………………… 熊光楷6―9

历史的天空

  ――一位历史老师与学生们的心灵对话

  ………………………………………… 纪连海7―8

评足球•品人生………………………………刘建宏8―8

飞天:一个民族的崛起之路……………… 杨利伟9―8

我的漫画情结………………………………蔡志忠10―9

母语的消退与认同危机………………… 陈家琪11―10

如何成为一名好教师…………………… 袁振国12―10

学术•研究

理论经纬

当前英国国家课程体系中的中小学道德教育内容及特点……………………………………………楚 琳1―23

美国的“社会―情感教育”及启示………刘桂秋1―27

对话:德育课程改革三十年……蓝 维 高德胜4―14

哲学释义学对思想政治教育过程的释义

  …………………………………………王 杰4―20

道德与人之间关系的现代转向……………杨 超4―23

面向身体关照的道德教育…………………陈丽娜4―27

不同情绪唤醒对道德判断的影响研究

  ……………………肖前国 李征澜 余 林4―31

论德育与非德育、反德育…………………郑 航5―14

论个体道德理性价值及其培养……………冉亚辉5―19

理性主义与道德……………………………朱忠良5―22

当代德育的知行性反思……………………王少敏5―28

经济学意义上情感性道德教育的学理分析

  …………………………………………钟晓琳5―31

道德、教育科技与人类学习………………但昭伟6―14

谈以人为本的集体主义……………………王黎静6―19

道德教育的功利性及其启示………………张洪华6―23

对道德可教的辩护及道德教学的限度……王 囡6―26

论美育的心育功能…………………………顾 颉6―31

信托责任与德育…………………汪昱雯 张 成6―34

伦理型学校呼唤道德领导…………………程 勇8―13

走出德育量化管理的误区…………………刘 彦8―17

学校空间的德育特征和影响………………徐敏娜8―20

基于课堂情境的价值观教学……姚林群 陈丽华8―25

基于“童谣体验”的小学生诚信教育探析

  ………………………………傅建明 冯玲丽8―28

学校诚信教育:内涵、视域与路径………钱明明8―31

“道德”与“更道德”的区分之辩

  ――与陆有铨教授商榷……………但昭伟10―13

从价值澄清到品格教育:个人的历程

  …… [美]霍华德•柯申鲍姆 郭 冰 译10―17

全球化进程中青少年理想人格的培育

  ……………………………………… 刘国强10―25

论网络传媒时代的爱国主义教育

  ――从“国货回潮”谈起………… 梁明月10―31

影响青少年文化自觉的困境及其对策

  ……………………………………… 芮彭年10―35

重心与起点

  ――关于当代中国青少年道德建设的新思考

  ……………………………………… 孙抱弘11―16

美德观与德育范式转换………………… 范树成11―20

反思制度化学校生活对学校教育的异化

  …………………………… 杜 洁 屈 陆11―25

教学方式变革与直接德育课程的有效性

  ……………………………………… 孙智昌11―29

国内外中小学生价值观教育的比较与启示

  …………………………… 刘 慧 曲 悦11―35

“贾君鹏事件”透射出网络时代教育的使命

  ……………………………………… 张杰夫12―14

浅谈媒体暴力对儿童、青少年的影响及干预措施

  ……………………………………刘桂芹 等12―17

对60年中小学爱国主义教育的几点认识

  ……………………………………… 卓晴君12―20

浅说“儿童读经”的教育责任………… 杨启亮12―24

中小学学生生活方式的探讨…………… 冯建军12―28

高校思想政治教育的心理学思考

  …………………………… 杨韶刚 刘 鹄12―33

学校德育“三要”……………………… 龙迪辉12―36

师道与师德

教师专业发展与教师专业道德建设

  ――教师生涯发展阶段的视角………杨启华1―13

论师德规范建设中的问题与出路…………张宁娟1―19

公民教育

文化传统的预制性与公民教育

  ………………………………李 萍 童建军2―12

公民教育社区服务活动课程探微

  ………………………………邹双武 潘洪建2―19

从志愿者行动看公民教育…………………刘晋芳2―23

论批判力教学………………………………单文经2―26

培养公民的教育:关于课程与教学法的问题与争议

  …………… [英] Alex Moore 林子斌 译2―31

东方道德传统

《新三字经》旋风之反思……… 李荣安 何志恒3―13

儒家民本观…………………………………周桂钿3―17

对新时代儒家道德教育合法性的思考……严从根3―20

“和”的含义及其对当代中国德育的启示

  …………………………………………汪凤炎3―25

传统童蒙教育对儿童道德养成教育的启示

  …………………………………………许瑞芳3―31

高校德育

大学生道德人格的时代征候及其教化……唐爱民7―13

大学生生态人格教育的内容、目标与原则

  …………………………………………蒋保国7―19

大学生志愿文化及其德育功能……………余 蓝7―23

大学生思想政治教育视野中的志愿服务…肖 浩7―27

高校短信文化流行现象的德育探究………张 琳7―29

广告对消解青少年思想道德教育逆反心理的启示

  …………………………………………谭颖华7―32

民族精神教育

民族精神教育笔谈

  关于民族精神教育的责任主体性……郑富兴9―14

  关于中华民族精神的弘扬与培育……朱西周9―16

  关于提升民族精神教育的有效性……章 乐9―17

雷锋精神的现代意蕴………………………扈中平9―19

高校民族精神教育的优势、困境和对策…席书旗9―25

教育中的惩罚

浅议教育中的惩罚…………………………董吉贺9―30

中小学教师惩戒权存在的合理性探析

  …………………………………… 李 戬 等9―35

“惩罚大师”马卡连柯…………………… 李 昆9―38

学校•行动

课程教材

谈高中经济生活教学中道德价值导向的落实

  …………………………………………郭 林1―32

文化生活课“五步教学法”探讨…………王 苹1―35

面向学习者的教学资源的开发与利用……杨 灵2―52

凸显思想性 强调实践性 突出基础性

  ――2008年高中《思想政治》教材修订对教学的启示…………………………………………张云平2―55

巧用古诗文化解生活与哲学课教学难题

  ………………………………赵 昆 侍 青3―46

谈新课改下思想政治课的有效教学………杨政文3―48

简谈高中思想政治课综合探究活动的推进

  …………………………………………杜文艳4―39

简谈高中思想政治课学生批判思维能力的培养

  …………………………………………许子林4―41

高中思想政治课教学:正确认识和处理三大矛盾

  …………………………………………胡志桥5―34

谈新课改下思想品德试题的设计…………郭瑞芬5―38

《思想品德》新教材的特点及应对……… 万 佳6―41

教师的哲学品质与高中课改………………唐良平6―43

教师与新课程背景下的探究式学习………王 林7―46

初中思想品德课学习的开放性评价初探…高 波7―49

《经济生活》“体验式学习”中学习主题优化初探

  …………………………………………戴 颖8―38

新课改背景下高中政治课教学的变化与不足

  …………………………………………翁文珠8―40

社会主义民主政治建设是《政治生活》的主线

  ……………………………………… 吴少荣10―58

如果这样教学《经济生活》…………… 吴国英10―61

班主任论坛

让不同方言共奏班级和谐乐章……… 王忠文 等1―52

举轻若重与举重若轻………………… 梁 明 等2―58

以情育情 率先垂范………………… 桂贤娣 等3―58

这事儿得问问孩子…………………… 何 捷 等4―54

给初中生讲故事的艺术……………… 韦继恒 等5―53

班级管理艺术漫谈…………………… 张永锐 等6―52

我教孩子向“钱”看………………… 温志旺 等7―62

让生命之花在班级建设的天地间绽放……李家成7―70

一句话的风波………………………… 杜 欣 等8―53

故事中的班级管理智慧……………… 胡元华 等9―57

班主任撰写综合素质评语“三法”

  ……………………………………周建平 等10―47

做真实的班主任………………………马彩云 等11―56

我的一天班主任生活…………………马 岚 等12―50

专题报道

“北京市中小学生社会大课堂”正式开课

  ――访北京市教委德育处关国珍处长

  ………………………………………本刊记者2―37

北京市中小学生社会大课堂课程资源的开发与利用

  ………………………………刘 玲 陶礼光2―40

“社会大课堂”在区县………… 孙 陆 刘 烨2―44

北京十二中:走进博物馆来考古…………杨冬梅2―48

汽车尾气治理情况调研…………北京市京源学校2―50

“九年一贯制”学校学生积极心理培养的研究与实践

  …………………………………………虞蓉蓉3―34

培养积极心理之“阳光教育金点子”

  …………………………………… 吴友红 等3―39

平实:德育的追求

  ――对浙江省长兴职教中心德育工作的真实感受

  ………………………………………本刊记者4―34

探寻“生”的意义

  ――就“三生教育”采访云南省教育厅厅长罗崇敏…………………………………………本刊记者6―37

抓住时机,大力推进中职德育工作

  ――访教育部职业教育与成人教育司德育处刘宝民处长………………………………………刘 烨7―34

解读中等职业学校《心理健康教学大纲》

  ――访中国人民大学心理学研究所俞国良教授

  …………………………………………孙 陆7―37

让每一个学生“精神成人”………………刘新成7―40

锤炼心灵的工程

  ――武汉市汉阳区教育局班主任队伍建设工作掠影…………………………………赵 煦 谢铭德8―33

“批评”出来的问题………………………刘 烨10―39

解读《中小学班主任工作规定》

  ……………… 教育部基础教育一司负责人10―44

学科德育

让每一个学生成为课堂亲历者……………于世华1―40

“走向成熟”选修课育德活动方案……… 葛立慈1―43

当学生的实验数据“准确无误”时………权广仁1―46

勾股定理:数学学科德育的重要载体……张维忠8―46

让学生心中绽放人文关怀之花

  ――以《一碗阳春面》教学为例……周来宏8―49

班级建设与语文课程的融合………………周玉敏8―51

杏坛巡礼

南开校风建设揭秘…………………………项红专1―48

苏州中学的中国文化教育传统……………周 勇5―41

百年澄衷的民族精神教育…………………李 琰9―42

在绿色中飞翔

  ――探访深圳市南油小学的绿色发展之路

  …………………………………………李 辉9―45

为了青春期孩子的健康成长…………陈 音 等10―54

追寻梅韵 涵养“梅德”……………… 李保明11―46

“六个一”德育活动的实践与思考………牛怀德11―49

“为时养器”的探索之路…………………唐洪波11―50

教研之窗

思想政治学业水平测试中渗透情感、态度与价值观评价探析………………………………………顾润生3―50

提高思品课实效性的六个“注重”………韩秀梅3―53

品德与社会课堂教学中的三个关系………廖光华3―55

故事资源的开发与运用……………………傅志红6―46

别样的德育…………………………………班建武6―48

小学品德课有效性教学……………………邓正平6―48

故事《小山的手表》提示的心理学问题…张晓春6―50

学困生:成因分析及对策思考……………周晓英7―52

品德课堂及时评价的问题………刘艳玲 宋 璐8―42

让无痕德育走进课堂………………………楼江红8―44

也谈无痕德育

  ――读楼江红《让无痕德育走进课堂》

  ……………………………………… 陈桂生11―39

小学品德课堂交流存在的问题与对策… 谢林燕11―42

教材序列≠教学流程

  ――一节品德与社会公开课的反思

  ……………………………………… 黄元虎12―40

品德课因寓情于境而生动……………… 姜 勇12―43

教师成长

中小学班主任工作十大心理偏差及其预防

  …………………………………………李 涛4―43

优化学生对班主任的第一印象

  ………………………………王志洲 程 逊4―46

“儿童心目中的好教师”及其启示………张铁道10―62

都是表扬惹的祸………………………… 袁先全10―65

主题活动

山区小学生活化德育的实践………………刘勇武4―49

推进农村学校温馨教室建设……胡 诚 徐晖4―52

“毛衫文化”教育的思考与实践

  ………………………………张国佩 陆伯良7―54

基于学生成长需要的系列活动……………郭玉琴7―57

架设“心灵之桥”,构建和谐家园

  ………………………………刘筱青 沈小雯7―60

节假日:学生生命成长的节点……………许嫣娜9―49

“以礼立人”的思考与实践……………… 赵辛辰9―52

课例精选

“商品的故事”课堂实录………………… 彭燕芬5―47

“让我走进您,爷爷奶奶”课堂实录…… 周小娟5―52

立足机制目标 突破情感障碍 创设美丽德育

  ――“商品的故事”“让我走进您,爷爷奶奶”有感……………………………………………班建武5―50

心理健康

青春期心理健康教育活动设计举隅

  生命线上的成功/非言语的感情交流/家庭乐趣

  ………………………………………………… 9―54

浅析学校心理辅导工作的德育功能…… 陈尔财12―45

一位“酗烟”学生的治疗……………… 缪仁票12―46

三种不良性格的成因及心理调适策略… 顾利华12―48

师说心语

你们应当有一颗不同反响的心………… 王 涌11―53

把美好留给母校,让回忆成为自豪…… 丁泽岩11―54

三载寒窗苦读,今朝雄鹰展翅………… 柳瑞华11―55

社会•视角

教子有方

初中:网瘾的高发期与亲子关系的危机期

  …………………………………………孟育群1―60

少年网瘾的家庭行动对策

  …………………………………………李书华1―66

抚育者说……………………………………梅仲孙2―73

卢梭谈父母职责……………………………袁传明2―74

我和女儿的故事……………………………姚霞珠5―66

和孩子一起成长……………………………芮彭年7―76

婴儿依恋感的形成和抚育者的关注………梅仲孙9―69

道德观察

青少年郁闷谈………………………………罗伽禄1―69

有点佛家想法也许是好事…………………张志坤1―71

后思想时代:用“表演实践”证明自己是人

  ――“行为艺术”与“天问”………毕世响4―69

良华家教

家庭教育的一百个信条……………………刘良华2―66

父母对孩子的影响…………………………刘良华3―67

家庭教育中的“性格―身体本位”………刘良华4―62

父母如何陪伴自己的孩子…………………刘良华5―61

儿童的秘密…………………………………刘良华6―61

站在孩子这边………………………………刘良华7―71

早期智力开发越早越好吗…………………刘良华8―61

如何培育九岁前后的孩子…………………刘良华9―65

我们现在怎样做父亲…………………… 刘良华10―67

把“自食其力”当作教育孩子的头等大事

  ……………………………………… 刘良华11―64

给中国家长的阅读建议………………… 刘良华12―62

古风今谈

漫谈春节中的道德意蕴……………………熊坤新2―76

和谐身心 道德清明

  ――清明节传统道德内涵赏析

  ………………………………柯 玲 高倩艺4―73

端午钩沉话道德……………………………刘新成5―71

月圆人圆 天地同圆

  ――中秋节道德意蕴漫谈………… 王 颖10―75

登高今夕事,九九是天长

  ――重阳节道德意蕴漫谈………… 丁 波11―75

一家之言

关于提高德育实效性的一条建议…………吴康宁3―72

我的班规谁做主?…………………………刘次林3―73

我看抗震精神………………………………钱 逊5―68

生命的最高价值之我见

  ――从残疾人的价值说起……………张正江5―69

风物长宜放眼量……………………………杨叔子7―78

本分与境界…………………………………张文质7―79

文化自觉与中国教育………………………王殿卿8―71

中西方道德教育差异之我见………………魏贤超8―74

教师惩戒之“恶”源于何处

  ――也谈教师惩戒的失控与规制……刘继萍9―75

“榜样”:被修饰了的校园模具…………  武秀霞9―78

广告新闻:违法失德谁之责

  …………………………… 陈力丹 周宇博11―69

传媒,你的责任感哪里去了

  ――从传媒娱乐化谈起…………… 傅守祥11―71

教育不能太功利………………………… 张志坤12―69

学校管理无信不立……………………… 薛 强12―72

成长密码

夫妻关系和为贵……………………………刘长海4―66

做父母不当家长/结同盟不做对头………刘长海6―66

品德培养要抓住关键期/父母在家庭教育中的责任

  …………………………………………刘长海8―65

让孩子亲近读书/让孩子远离电视…… 刘长海10―71

培养孩子的“野心”/ 给予孩子适度的爱

  ……………………………………… 刘长海12―65

社区驿站

论社区德育活动的开展……………………吉成名3―76

社区教育与人的社会化……………………秦 钠3―79

论社区德育功能的发挥……… 刘爱霞 周嘉方11―72

思想空间

谁来教育我们?

  ――道德涅与人类的眼睛…………毕世响6―68

道德是幽灵

  ――兼论“德育”的吊诡……………毕世响8―67

在道德中死,在道德教育中重生

  ――人的轮回……………………… 毕世响10―78

道德与教育的祭坛意义………………… 毕世响12―76

人物•读书

道德人生

王孝文的雷锋情结……… 史 群 汪 琪 诸 琳1―72

草原之子

  ――记“希望旅程”公益组织创始人塔林夫

  …………………………………………姜海燕4―78

用生命影响生命

  ――记北京市广渠门中学校长吴

  ………………………………………本刊记者5―76

留美往事

  ――访著名经济学家黄范章………本刊记者6―73

捡瓶子的母亲………………………………闫 涛6―78

小米山之光

  ――记云南省临沧市凤庆县健康村小学代课教师彭绍贵………………………………………陈开心7―80

创建文化校园,演绎感动人生

  ――访浙江省衢州第二中学校长徐建平

  …………………………………………吴晓燕8―76

怀念昆明小英雄刘清莲……………………付亚丁9―82

拿什么回报你,我的恩师?…………… 辛晓明10―83

特蕾莎嬷嬷,一盏点亮穷人生命的灯

  ……………………………………… 吴晓燕11―77

真情季羡林……………………………… 蔡德贵12―79

共读时光

和艾伯斯坦一起感受呼吸的美丽

  ――《善待自己》读后感……………王碧蓉1―75

有一种感动在生命里流淌

  ――读《生活在痴迷之中》有感……刘海燕2―80

心有多大,孩子们的舞台就有多大

  ――读《梨一样的苹果》有感………尚海涛3―84

接纳孩子的情绪,走进孩子的心灵………吴海燕4―83

论《礼记》的德育思想……………………吴点明5―80

谈尊重儿童早期的个性表现………………吴海丽6―79

谈苏霍姆林斯基的教育思想

  ――读苏霍姆林斯基的《给儿子的信》有感

  ………………………………程彩娟 程立海7―86

如何使每个人都享受教育

  ――读罗伯特•哈钦斯的《学习社会》有感

  …………………………………………乔卫丽9―83

让德育走向自然

  ――来自《爱弥儿》的启示……… 许瑞芳11―85

床头之书――《菜根谭》……………… 陈开心11―89

经典导读

浅说《礼记》师表论

  ――《坊记》解读……………………毕 诚8―81

浅说《礼记》师表论

  ――《表记》解读(之一)……… 毕 诚10―85

浅说《礼记》师表论

  ――《表记》解读(之二)……… 毕 诚12―82

随笔感怀

城里的孩子和山里的孩子…………………付亚丁1―77

对生命的爱和思索…………………………程玉明1―78

学校社会化行为对德育的消极影响………夏玉钦1―79

论立志………………………………………王海明2―84

学生能在微笑中接受惩罚吗………………章 乐2―88

尊重,从记住他人姓名做起………………马志响2―90

“菜鸟老师”携时尚走进学生的多彩天地

  …………………………………………高雪鸥3―86

师生无恩却有情……………………………林 奇3―88

帮学生把快乐找回来………………………向3―89

村学里的青涩岁月…………………………冯秀兰4―85

教育中的“宝塔糖”………………………吴友智4―86

我们应该留给孩子什么样的财富…………吕 4―88

15元的教育和29元的教育……………… 庞捷敏5―84

又见姜飞……………………………………郑清建5―86

潮平两岸阔,风正一帆悬

  ――从晏子进谏看教师批评的艺术

  …………………………………………毛志高5―88

从《种树郭橐驼传》看育人之术…………存少辉6―82

老师,莫让比赛变了味…………徐化美 孔 波6―84

那天早晨,我学会了宽容…………………杨冬雨7―88

闲话读书、写作和好人……………………刘铁芳7―89

“寻找”三位教师………………………… 何 杰8―85

责任是天……………………………………张树文8―86

做一株会思考的芦苇………………………宫凤华8―88

凡人的读书乐………………………………刘炳艳8―89

惩罚的艺术…………………………………葛延芬9―86

永远放你在心上

  ――写给我的高三(6)…………… 毛志高9―87

久违了,红“言”颂…………………… 达 度10―89

“挽救桌”和“禁闭房”

  ――从美国惩罚学生手段谈起…… 王有鹏10―90

你以为你是谁?………………………… 刘思明10―91

成果•动态

课题推介

中小学教师心理健康结构分析与测评系统开发

  …………………………………………蔡圣刚1―81

教师心理健康及其对学生心理行为问题的影响研究

  …………………………………………金东贤1―82

公民教育的民族性研究……………………臧 宏2―92

北京奥运会对提升民族精神教育的研究…张翠苹2―93

以核心价值观反思为基础的学校文化建设研究

  …………………………………………刘长海3―91

全球化、文化变革与学校道德教育的文化使命

  …………………………………………唐汉卫3―92

大众文化对青少年价值观的影响及教育对策研究

  …………………………………………傅守祥4―90

网络文化境遇下我国中小学校道德教育的变革研究

  …………………………………………张茂聪4―91

民俗文化的现代德育价值研究……… 柯 玲 等5―90

高校“德育为先”的理论、实施及评价研究

  …………………………………… 姜树卿 等6―86

大学生道德人格特点及其教育干预研究

  …………………………………… 杨文华 等7―90

儿童青少年人格发展机制与干预研究

  …………………………………… 杨丽珠 等8―90

幼儿情绪能力培养研究……………… 王 芳 等9―89

地区青少年思想道德素质发展状况的实证研究

  ……………………………………舒敏勤 等10―92

亲子关系与青少年的社会适应:行为遗传学的分析

  ……………………………………王美萍 等11―90

中等职业学校创新德育模式研究……匡 瑛 等12―86

信息广角

东南亚三国思想道德教育考察报告………刘惊铎1―83

《香港教育专业守则》的制定之路……… 冯婉桢1―85

公众对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》:“加强和改进德育工作”的意见精选………………… 3―93

“校家同创”德育英才

  ――江西省抚州市实施中小学德育“校家同创”工程纪实……………………………顾胜和 邓高平4―92

特色办学 德育为本

  ――“中美高色办学研讨会”之德育研究述评…………………………………………本刊记者5―91

学术动态

香港政府公民教育政策的演变趋势

  ――从“疏离的子民”到“积极参与的公民”

  ………………………………王世伟 曹彦杰6―87

弘扬奉献精神 志愿服务社会

  ――北京四中青年志愿服务的思考与实践

  …………………………………………马 越6―90

论杜威的学校道德教育目的观……………王洪明7―91

融心融力融智,共生共振共荣

  ――南京市鼓楼区班主任队伍专业化建设

  …………………………………………储 红8―91

闵行区中小学生命教育课程与模式的探索

  …………………………………………龙一芝9―90

德育资讯

匈牙利开展环境教育/新加坡的国民教育……… 6―93

澳大利亚开展和平教育/新加坡明年试行“艺体陶冶计划”……………………………………………… 7―94

欧洲的消费者教育/欧洲的跨文化教育………… 8―94

香港教育局开设通识教育网上资源平台 等……  9―93

区域经验

在“经历”中成长

  ――四平市实施“经历教育”纪实

  ……………………………………… 牛立坚10―93

南京市中小学生心理健康教育的探索与实践           

  ……………………………… 南京市教育局11―91

城市化进程中德育区域推进策略的探索

  ……………………………………… 韩园林12―87

观点集萃

德育人本化:理论基础的现实诉求

  …………………………………… 杨 超 等1―87

从公民教育角度看公民文化培育…… 尹学朋 等2―94

西塞罗对希腊晚期三大伦理体系的批判

  …………………………………… 王晓朝 等3―94

论休谟的德性效用价值论…………萨•巴特尔 等4―94

公德及其教育………………………… 刘次林 等5―95

教育的原点:育人…………………… 鲁 洁 等6―94

解读作为美德的感恩德性…………… 陈爱华 等8―95

民族精神教育研究的若干问题……… 丰子义 等9―94

以人为本的“道德资本”……………尹明涛 等10―95

生态文明:当代公民文化建构的重要领域

  ……………………………………黄湘莲 等11―94