经济信息管理就业方向范文
时间：2023-07-23 08:22:33
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篇1
学生应具有较好的数学、英语基础。程序设计实习、管理实习、管理软件实习、毕业设计等。一般安排18周，其中毕业设计不少于12周。
本专业学生毕业后就业方向有经济分析预测、对外贸易、市场营销、管理等，如果能获得一些资格认证，就业面会更广，就业层次也更高端，待遇也更好，比如特许金融分析师(CFA)、特许财富管理师(CWM)、基金经理、精算师、证券经纪人、股票分析师等。
从事行业：
毕业后主要在贸易、互联网、交通等行业工作，大致如下：
1 贸易/进出口;
2 互联网/电子商务;
3 交通/运输/物流;
4 新能源;
5 电子技术/半导体/集成电路;
6 服装/纺织/皮革;
7 其他行业;
8 快速消费品(食品、饮料、化妆品)。
从事岗位：
毕业后主要从事计算机软件、互联网、新能源等工作，大致如下：
1 计算机软件;
2 互联网/电子商务;
3 新能源;
4 房地产;
5 金融/投资/证券;
6 电子技术/半导体/集成电路;
7 其他行业;
8 建筑/建材/工程。
经济信息管理专业培养要求1.具备对新知识、新技能的学习能力和创新创业能力;
2.具备运用信息管理的相关知识对经济信息进行组织和分析研究的能力;
3.具备对企业的生产经营活动进行决策和信息安全维护与管理的能力;
4.具备熟练的英语语言应用能力;
5.掌握经济信息管理的基本知识，具有开展信息管理业务的能力;
篇2
针对经济发展和相关专业发展的内在需求而言，高职院校经济信息管理专业具有自身明显的优越性。对于该专业而言，相关高职院校及教师需要从课程体系的构建及具体课程开发入手，将该专业相关的职业岗位工作看做一个整体性较强的行为过程来加以分析，重视提高学生的创新能力，在课程体系的构建工作中将具体的工作过程与学生在校内的学习过程紧密结合，对基于工作过程的课程体系进行全方位、立体化的分析。只有这样，才能确保高职院校经济信息管理专业课程体系更为完善，可以适应学生的实际情况及具体工作过程，进而为学生整体能力的培养奠定坚实基础。
一、构建工作过程为基准的经济信息管理课程体系的必要性
1.符合经济发展的实际需要。根据我国相关部门的人才发展纲要显示，到2020年我国高技能人才的总数量需要达到3900万人，这也从侧面反映出我国经济的整体发展对相关人才的具体需求。在经济信息管理专业的发展中，表现最为明显的问题就在于相关人才的培养与企业的自身需求存在明显的矛盾，与地区经济的整体发展存在严重脱节。想要解决社会经济发展与经济信息管理专业人才培养之间存在的矛盾，相关院校就需要在该专业的发展中适应经济发展的实际需求，将专业改革重点转向质量提高方面。
2.专业发展的自身需要。从该专业的招生情况分析，目前招生人数出现明显递减，甚至部分高职院校停办这一专业，很多院校该专业学生的对口就业率仅为10%左右。出现这一现象的根本原因就是高职院校在该专业定位方面存在问题，很多院校在课程设置等方面较为混乱，未能体现该专业的“专才”性，在课程构建中也没有立足于当地的区域经济发展，没有将该专业与产业进行对接。因此，从该专业自身的发展需要来看，构建基于工作过程的该专业课程体系也存在极强的必要性。
二、如何确保此类型高职经济信息管理课程体系的科学构建
1.工作岗位及相关任务分析。在该专业课程体系的构建中，相关院校及教师需要将基于工作过程作为具体的切入点开展工作，并且将工作岗位的具体任务、相关职责、具体的工作流程等作为依据。开设该专业的高职院校需要将自身作为课程体系构建的主体部分，并且充分把握不同课程之间存在的逻辑关系，充分深入挖掘课程本身的辐射力，确定课程体系中的核心课程，实现课程体系构建与教学设计工作的紧密结合。某市一高职院校经济信息管理专业的教师为了构建基于工作过程的课程体系，深入当地市政府、统计部门、相关专业的企业等，获得了几十份企业对该专业人才需求及岗位设置的材料，并在此基础上完善为专题报告。相关教师根据企业内部的岗位胜任条件、具体的工作流程等确定了该专业的主要工作岗位分别为经济信息的收集、信息的管理及信息技术等。该院校教师对不同岗位的工作流程进行分析，并深入剖析工作任务，明确了典型的工作任务中蕴含的“作业任务”，并且将内在的知识技能、素养等根据相关逻辑分析进行关联，形成了相关的工作任务分析成果。正是由于该院校相关教师对具体的工作岗位与相关任务进行了科学分析，才为课程体系的后续构建奠定了坚实基础。
2.建立具体课程体系。对于高职院校经济信息管理专业基于工作过程的课程体系而言，院校应当选择平台与模块相结合的课程体系。该类型课程体系的形式包含四个不同的模块，分别为素质模块、岗位模块、能力模块与订单模块。其中，素质模块对应的是基础平台与通识平台课程，岗位模块对应的是专业课程，能力模块则与拓展课程对应，与订单模块相对应的则是订单培养性质的企业实习。在该课程体系中，通识平台课程主要就是培养该专业学生必备的文化素养、政治及道德素养等，培养学生的学习能力，帮助学生养成良好的个性和完善人格等，为学生综合能力的提高奠定基础。专业课程是该专业的核心课程，主要是根据企业主要职业岗位的需求或典型工作任务的要求等开设的职业性、综合性很强的课程。拓展课程主要就是结合该专业学生未来的就业方向及具体的工作岗位、岗位的要求等，结合企业开展订单式培养及顶岗实习等，这主要是为了让学生充分适应该专业企业的用人需求，帮助学生及时调整就业方向等。在该课程体系中，每一个课程组需要紧密合作，形成完善的课程体系，并对课程组的课程学习进行深入拓展，确保学生在该课程体系下自身能力可以得到显著提高。该课程体系的优越性在于可以对经济信息管理专业的不同课程进行有效整合与优化，还可以帮助学生形成更为科学的知识结构，进而培养学生的自主学习能力。该课程体系打破了经济信息管理专业固有的课程结构形式，实现了成果的有效共享。3.完善课程评价。对于该专业课程体系的构建而言，课程评价也是其中重要的组成部分，主要包括教学方面的评价及学生学习任务方面的评价，在该课程体系的评价工作中，需要教师、管理人员、企业等共同进行。在对学生具体的学习成果进行评价的时候，不仅需要对学生所完成的学习任务进行评价，还要对学生的自身能力水平进行评价分析。高职院校在对学生进行课程评价的时候，不仅仅需要利用卷面考试等形式，还需要结合学生平时的学习情况、在学习中表现出来的相关能力、学生在企业中的实习情况等。这样一来，才能确保课程体系评价的科学性与完整性，利用课程体系评价带动学生的能力发展，确保课程体系构建的整体质量，进而培养一批符合该专业需求的高素质学生。
三、结语
我国目前经济发展较为稳定，经济信息管理也得到了广泛的认可，在此背景下，就需要一大批高素质的人才投入到相关工作中去。因此，在高职院校内部，经济信息管理课程体系的构建就变得尤为重要。相关院校和教师需要在课程体系的构建中基于工作过程进行分析，在课程体系的构建中做到工学结合，将工作过程作为一条主线，将典型性较强的工作任务作为必要主体，并且将具体的学习课程作为实际载体，充分将理论与实际相结合。对于学生而言，基于工作过程的该专业课程体系的构建可以帮助学生掌握较为牢固的学习技能和工作技巧，为学生的未来就业奠定基础，可以帮助学生顺利实现学校至就业单位的合理过渡。
作者:王禹程 单位:四川城市职业学院
参考文献：
[1]韦欣.构建基于工作过程的高职经济信息管理专业课程体系[J].广西经济管理干部学院学报,2014（02）.
[2]吴俊丽.基于工作过程的高职涉外事务管理专业课程体系的构建——以绍兴职业技术学院为例[J].当代教育理论与实践,2015（06）.
篇3
1、信息管理与信息系统专业是由管理信息系统专业、经济信息管理专业以及信息学专业发展合并而形成的。这门专业的教育是在20世纪60年代后期到70年代中期产生的管理信息系统理论与实践的基础上发展而来的。如今这门专业的教育得到了各国政府，尤其是发达国家政府的大力支持。
2、从目前各高校的本科就业情况来看，大部分毕业生选择了继续深造，只有少部分选择直接去公司、机关等单位就业。该专业学生考研时可报考管理科学与工程、计算机科学、工商管理等相关方向。
3、管理学，经济学，会计学，市场营销学，画法几何，计算机网络与通信，财务管理学，人力资源管理，网络数据库管理系统，组织行为学，信息系统开发项目管理，程序设计语言（C），企业流程改造原理与实务，商法，管理信息系统,ERP原理与实施，运筹学，生产与运作管理。
（来源：文章屋网 ）
篇4
中图分类号：G64 文献标识码：A
收录日期：2016年11月1日
一、研究背景
2014年11月，出席首届世界互联网大会时指出，互联网是大众创业、万众创新的新工具。2015年3月5日，在政府工作报告中提出制定“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。可以说，当前“互联网+”正逐渐影响到各行各业。在新一轮的改革升级中，各领域将在与“互联网+”的融合中探索自己的微蓝海，而企业的升级也必将会带来新一轮的社会经济的变动。众所周知，经济社会的发展需要人才的支撑，就像一条环环相扣的链条，每一处的变动都会产生多米诺骨牌效应。因此，这也必然会是互联网相关领域人才市场新的机遇与挑战。而我们可以预见的是，在这其中不仅有对人才需求量的攀升，而且对人才的素质和能力要求也会进一步提高。对此，在新形势下，针对信息管理人才的培养现状及其对策的研究就显得尤为必要。
目前国内研究者对信息管理人才培养对策的描述也是仁者见仁，智者见智。唐文晶等认为信息管理专业人才培养必须以就业为基本目标，将理论和实践结合起来，才能真正使信息管理专业人才适应社会需求。杨善林主要提出注重实践和创新，拓宽专业范围来适应不同类型的企业以及在学习专业基础理论上需要进一步增强，教学计划也要进一步优化，课程内容也需要及时调整，这样可以让学生以后也能适应将来的社会岗位需求。管媛辉、肖月认为当前必须大力培养通识型的科技信息专门人才，以适应大系统时展的要求和各企业用人需求。丁献峰指出新的信息环境已经对社会公共信息部门产生重要影响，为满足社会公众对信息的需求，可以采取“厚基础+宽口径”培养模式、本硕直读的研究生培养模式、“知识+能力+素质”的多元一体化人才培养模式，这三种模式培养出的人才应该基本可以满足各类型的公众对信息的需求。赵静杰等认为信息管理人才培养可以分为三大模块：教育培养模块、实践模块以及综合运用模块，让学生兼修这三大模块可以更好地适应信息管理人才市场的需求。
以上各种培养方式虽然提出了以学生为中心的观点，但人才培养重心仍放在学校为主体的层面，学生更多的是接受已经约定俗成的培养方案。对于技术技能型人才培养的观点，目前仍停留在岗位需求层面，强调培养企业现在需要的技能，忽略了“互联网+”战略对行业的促进作用，即忽略了学生的知识和技能迁移能力培养，过分看重了现有技术，忽视了未来技术的引领能力。而且专家们只从模式等方面进行说明，培养信息人才，课堂教学应改变传统灌输式的教学方式和单一的教学手段，推广互动式、研讨式的教学理念和方法，激发学生的问题意识，培养学生的批判思维能力，以启发式、案例式、讨论式、探究式等教学方法引导学生主动参与教学、自主开展学习，挖掘学生的学习兴趣和学习潜能。
本文将对信息管理人才的培养对策进行创新思考，通过对当前培养模式的分析并结合社会发展趋势进行探究，从而提出符合市场需求的人才培养对策，引导高校信息管理专业人才培养模式优化及大学生自身的生涯规划。
二、信息管理专业人才需求分析
“互联网+”背景下，社会经济主体为适应新形势必将进行转型升级，对信息管理人才的需求也会相应发生一定的变化，下面将从人才需求中的“量”与“质”这两个方面来进行分析。
（一）从需求数量来看，“互联网+”将会对信息管理人才的需求产生巨大的人才市场机遇。一方面“互联网+”理念的推行使得传统行业信息化进程加快，机械、化工、冶金、石油、电力、造船、轻工、纺织、汽车、制药、物流等行业信息化步伐加大，将对信息管理人才有更大的需求。据统计，全国税务、工商、财务、公安、海关、外贸等系统，虽信息化进程加快，然而信息管理人才不足4%，需要信息化建设的复合型开发和管理人才，以便进行企业单位和事业单位相关部门应用系统的开发、维护，进行信息资源的开发利用；另一方面诸如搜索引擎、综合门户、即时通讯、网络商务、软件开发等本身依托互联网发展的互联网公司对于信息管理人才的需求更是与日俱增。而从目前来看，互联网企业处于剧增状态。根据2015年底的数据表明，我国互联网上网服务企业总量已达到14.6万家，对于信息管理人才的需求十分旺盛。就目前看来，对于信息管理人才的需求主要集中在三个方向：计算机、管理、信息服务。计算机方向，包括软件编程、数据库、网站建立与维护、计算机网络等；管理方向，特别对口的是信息系统集成相关的市场开发、销售、客服之类的岗位；信息服务方向，如经济信息服务、咨询、科技信息部门、图书馆和文献信息服务部门，企业经济金融咨询及管理部门。
（二）从需求质量来看，市场对信息管理人才也提出了更高的要求，而质量方面的需求又具体可以体现在信息管理人才培养规格上。在传统信息管理阶段，信息管理人才的培养有图书馆专业和科技情报专业，研究的核心问题是图书馆工作和情报工作的理论方法与工作组织问题；在技术管理阶段，信息管理人才的培养着重于经济建设领域中的信息活动的管理和系统的开发建设与管理。当前，随着信息管理的继续发展和信息化建设的不断深入，尤其在当下“互联网+”大趋势下，信息管理人才的培养融科技信息、信息学、管理信息系统、经济信息管理于一体。高校对于信息人才的培养规格，集中在专业能力、专业知识和综合素质三方面。关于专业能力方面，从用人单位的要求来看，主要集中于计算机应用能力、创新能力、管理能力，在信息管理人才的培养中，高校对于信息管理人才在基本信息设备的使用与管理、数据信息的检索采集存储与处理以及数据分析、软件系统的应用、数据库的管理与应用、网站平台的管理与维护等方面专业能力的培养较为注重；专业知识上，社会对于信息管理人才在以经济、计算机为主的综合知识方面要求较高，高校在专业知识的培养上注重经济管理基础、信息管理基础、程序设计基础管理系统应用等专业知识；综合素质上，高校对于信息管理人才的培养注重人文素养、团队合作与人际交往能力、信息表达、创新意识、IT行业及相关领域敏感意识的提高上，而且综合素质的提高对于信息管理学生具有重大意义。
三、信息管理专业人才培养现状及存在的问题
20世纪80年代我国一些高校设立管理信息系统专业之后，在全国150多所高校又陆续建立了经济信息管理、科技信息、信息学等专业。为满足对信息管理人才的需要，1998年高校专业目录调整时，将这些专业合并成为“信息管理与信息系统”专业。经过20多年的发展，目前已经形成了一个本科、硕士、博士与继续教育相结合的完整的专业教育体系。而对信息管理人才，则须具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施、管理和评价工作，可以说是一项对实践技能要求很高的专业。当前“互联网+”背景下，社会各行各业由于互联网化程度的加深，对掌握管理学知识及互联网技术的复合型人才需求旺盛，但是信息管理与信息系统的毕业生在就业方面仍然存在着一些问题：
（一）就业对口情况并不乐观。据网络调查统计，当前从事的工作与专业对口及相关的占57.47%，而剩下的42.53%工作与专业无关，也就是说明存在相当一部分信息管理专业毕业生无法实现专业与工作对口。与此同时，供不应求的情况仍然存在。调查结果显示，我国上规模的企业在百万家以上，每个企业搞信息化建设平均最少需要2名复合型信息管理人才，那么全国对复合型信息化人才的需求存量要在200万以上，而我国大专院校每年却只有约4万名专业与信息技术相关的大学生毕业，因此需求缺口仍很大。但这其中的问题主要在于很多大学生并不能满足企业的需求，也就是高素质高层次人才十分短缺。
（二）专业方向模糊。信息管理与信息系统是一门交叉性强的学科，它涉及到多个领域，信息管理与信息系统人才几乎可在所有领域找到相关联的工作，这就容易产生方向模糊感，而且各高校的教师所拥有的知识结构不同对该专业的理解也不同。各校所开的课程不同，有的偏重计算机类课程，有的则偏重于管理课程。致使一些学生从一开始就把该专业当作计算机专业或是管理专业来学，结果使很多学生到大三、大四、甚至到毕业时还不清楚自己的专业方向和目标，不明白自己走向社会后究竟应该扮演信息资源组织和管理的角色，还是信息系统开发和设计的角色等。
（三）培养方案设置不能适应社会需求，且具有一定滞后性。据调查显示，在求职过程中用到大学所学综合知识的占35.63%，来源于非大学中所获得知识的占31.03%，而运用到大学所学专业知识和技能仅占12.64%。除去学生个人能力等自身因素，信管专业在人才培养方面尤其在课程设置上存在着知识结构不匹配的问题。而且信息管理与信息系统专业对学生的实践能力要求较高，然而由于各大高校对于信息管理专业重视程度较低及信息管理专业与其他专业存在交叉性造成资源的匮乏，致使学生在实践练习这一方面的要求不能得到很好的满足。据调查显示，有56.32%的在校大学生认为学校开设的实践课程偏少，更有24.14%的学生认为学校开设的实践课程太少。而缺少有效的实践和实习环节会大大地降低学生的动手能力，进一步降低学生的专业技能和水平。可以说专业教学虽提倡干中学，能力重于知识，但学生良莠不齐，如果专业设置不能对学生进行系统的能力与知识结合，可能对大部分学生而言，收获并不理想。
（四）生源基础参差不齐。信息管理与信息系统对学生在计算机应用及管理创新方面的要求较高，但因信息管理人才的缺失，各高校逐渐放开了招生门槛，开始文理兼收。而文科生在应用技能方面普遍不如理科生，信息管理与信息系统专业的文理兼收，在某种程度上降低了生源质量，成为了信息管理人才培养的问题之一。
四、信息管理专业人才培养对策
近年来，由于IT产业发展极其迅速，IT新技术和新应用领域如数据挖掘、移动互联，网络市场营销、云计算等不断出现，使得信息管理专业的人才培养存在一定的滞后现象。经过全面的调研和分析，就目前信息管理专业的人才培养主要存在的问题提出以下针对性对策：
（一）加强专业课程体系的针对性和完善性，特别是要加强实践教学环节的比重和项目设计的开展。针对性开设新兴的社会需求领域专业课程，完善信息管理专业当前四大职业方向的课程模块化设计；专业主干课程的教学模式亟需由教师主导的讲授式向学生动手实践和问题发现与解决能力为主体的项目制教学转变；微课、虚拟教学环境、团队式学习等新型教学平台有待于丰富和完善，以考代评的教学质量评价模式进一步有待于向过程评价、综合评价和能力评价过渡。
（二）引导学生生涯规划，准确定位。由于信息管理专业设置较晚，与其他专业存在交叉较多，专业自身特色并不明显，因此应在大一开设专业导论课，引导个人尽早了解专业，结合自身发展规划，明确学习重点方向。同时，要注重如英语、管理、人际交往等综合素质的提高，适应“互联网+”背景下变化速度日益加快、对人才要求逐渐提高的现状。
（三）因材施教，拓宽培养方向，体现学校特色。根据当前的社会实际人才需求、文理兼收的学生知识背景和未来职业方向，鼓励院校在人才培养方案中突出了四大主要培养方向，即信息管理与应用、网络商务、数据分析、信息系统分析与设计。不同方向专业基础相同，但核心课程和能力培养的侧重点各不相同，尽可能为本专业的学生根据自身偏好与特长，提供丰富的职业选择方向，也为他们在大学期间进行有针对性的学习提供依据，减少专业口径过宽带来的学习与职业选择困惑。
（四）定期调整培养方案，创新实践教学方式。定期对人才培养方案及课程体系进行调整，强化核心课程，删除无用课程、整合一般课程、开发新型课程、提高实践教学环节地位。尤其在实践环节，尝试通过综合素质学分来鼓励引导专业学生在信息化战略规划方案、信息化项目实施方案、网络营销策划方案、信息系统开发、IT行业分析报告、数据分析报告方面展开更多的专业实践。
（五）关注社会前沿的研究，与时俱进。以社会需求为人才培养目标的驱动源，努力保持与社会IT行业变化的同步发展；提高学生对专业实践中的实际问题的发现与解决能力，同时深入了解“互联网+”，进一步探讨移动互联网、云计算、大数据、物联网、协同制造、电子商务、现代农业、人工智能、互联网金融等IT产业的高速发展现状及IT产业对本专业人才需求的现状及分析。
主要参考文献：
[1]唐文晶，谢海英，王彩荣.以就业为导向的信息管理专业人才培养模式研究[J].中国管理信息化，2010.13.3.
[2]杨善林.信息管理类专业创新人才培养模式研究[J].理工高教研究，2007.26.6.
[3]管媛辉，肖月.如何培养现代信息人才[N].现代情报，2006.12.
篇5
我院是一所具有61年历史的高等院校，隶属于xx省委政法委。前身是xx省建设学院，成立于1949年7月，当时的xx省人民政府主席xx同志兼任院长。1954年4月，改建为xx省政法干部学校。198xx年11月，改建为xx政法管理干部学院。20xx年4月，改建为xx政法职业学院，发展高等职业教育，并继续承担成人学历教育、岗位培训和大学后继续教育任务。
学院地处美丽的xx河畔，面向xx省招生。开设法律事务、司法助理、国际金融、国际经济与贸易、国际商务、法律事务(国际经济法方向)、社会工作、安全保卫、计算机信息管理、交通管理、图形图像制作、经济信息管理、电子商务、园艺技术(商品花卉方向)、园林技术、森林生态旅游、工程测量与监理、环境艺术设计、物业管理、会展策划与管理、社区管理与服务、人力资源管理、法律文秘、应用英语、商务英语、应用英语(法律英语方向)、旅游英语、投资与理财、财务管理、会计(司法会计方向)、会计电算化、市场营销、物流管理、旅游管理、酒店管理xx5个高职专业。现有在校生一万余人。在教学中我们一贯重视学生的素质培养，视教学质量为生命线，视毕业生为我们的“产品”，代表学院的品牌。我们愿与用人单位建立长久的合作关系，尽我们一切努力为贵单位选才服务。
我院有20xx届应届毕业生四千余人，定于20xx年xx月25日举办“xx政法职业学院20xx届毕业生校园招聘会”，诚邀贵单位莅临参加，具体事项安排如下：
一、时间：
二、地点：xx市xx街xx号(xx政法职业学院新校区)
三、其它有关事宜
1、首次来校招聘的单位请带好工商营业执照(副本)及相关证明材料。
2、因学院需要提前安排展位，请参会单位将招聘相关信息及参会代表名单于20xx年xx月15日前告知我院学生处(招生就业处)。
xx、我们将免费为每个用人单位提供一个展位，并免费提供工作午餐。
4、联系人及方式
篇6
随着我国市场经济的日益成熟、社会竞争的日益激烈，就业形势也越来越严峻，特别是遭遇了金融风暴后，大学生就业更加艰难，导致社会和用人单位对人才标准重新高标准定位，对毕业生专业素质提出了更高的要求。21世纪信息技术得到了快速发展，全社会信息化水平不断提高，对信息类人才的需求也日益增加，虽然每年毕业的信息管理专业的大学生人数不断增加，但面对“通才”概念的放大，大量的同类人才展开激烈竞争，因此有必要对即将毕业的大四学生进行专业素质测评，在专业素质测评上体现完美和个人特征，实现复合型“通才”的培养目标。
一、国内外信息管理专业教育现状
在我国教育部颁发的《普通高等学校本科专业目录和介绍》中，对“信息管理与信息系统”专业的培养目标做出了明确规定。与此相反，美国政府相关部门并未对信息管理专业的培养目标做统一规定，而由各大学依据自身特点来确立。如：北卡罗来纳大学图书情报学院信息科学专业本科的培养目标是“使毕业生具备信息产业中多种职业所需的知识和技能。包括信息构建、数据库设计和实施、Web设计和实施、网络支持和信息咨询，同时为以后的研究生学习做准备。”雪城大学信息管理与技术专业本科生的培养目标则是“通过与信息产业有关的一系列课程的学习，使学生学会用宽广的眼光看待世界，了解信息用户需求、信息和技术的价值，培养符合21世纪工作需要的可以随时代变化的所需技能。”由此可见，美国信息管理专业的培养目标更具体明确，且一般上升到信息与人类社会高度。使专业与社会同步协调发展。相比之下，我国的专业目标设置较为笼统。
相比较港澳台的大学，他们的信息管理专业虽同属信息管理领域，但本科生的培养方向不尽相同，其本科教学有侧重信息管理、侧重信息技术应用两种模式：第一种模式的教学重点是信息的组织与管理，如香港大学的商务管理(信息系统)专业；第二种模式的教学重点是信息技术的应用，如香港科技大学的资讯与系统管理专业、澳门大学的企业信息系统专业、台湾成功大学和台湾大学的资讯管理专业。以香港科技大学的资讯与系统管理专业为例，该专业强调计算机的使用和商务信息系统的设计与应用，其教学目标是使学生能准确确定信息需求，设计适当的信息系统，并且可以管理和评估。
而我们国家将各校的经济信息管理专业和信息学专业合并到最新增设的管理类二级科目――管理科学与工程之中，专业学科名称正式定为信息管理与信息系统，是一个管理学与计算机科学交叉的专业，信管专业的主要研究内容就是计算机科学技术在经济、管理中的应用。它包括信息及载体的管理，也包括信息工作的管理，如信息生产、搜集、整理、存储、传播、利用等。从社会行业看，有档案馆、图书馆、信息中心等部门；从专业的内容看，有科技信息、经济信息、企业信息、政务信息和文化信息等。这一专业不是由已有的计算机技术或管理专业所能代替的，也不是若干专业知识的简单累加(即所谓“拼盘式”的专业)，但由于各院校该专业的前身不同在专业调整过程中对专业内容和专业范围的理解也有差异，导致培养目标不清晰，课程教学体系差异很大，多数情况下只是经济学、管理学和计算机技术的简单堆砌。
二、信息管理专业的发展与人才面临的挑战
随着科学技术的进步，该专业涉及的行业面临着巨大的发展机遇。信息管理专业作为一条纽带，成为连接家庭与社会，个人与组织，成为商贸金融、娱乐、教育、科研等领域中必不可少的重要组成部分。
1、信息管理与信息系统专业的发展状况与发展趋势
在西方发达国家兴起于20世纪60年代的信息管理与信息系统学科，经历了几十年的快速发展之后，现在已经形成一定的理论框架体系，成为管理学与经济学重要的分支学科之一。我国的“信息管理与信息系统”专业是与信息化建设同步发展起来的。在一个以信息融合为显著特征的信息时代，快速发展的“信息管理与信息系统”专业为社会各界培养信息化人才的任务更为艰巨和至关重要。截至2008年上半年，我国开设“信息管理与信息系统”专业的高校已达560多所，成为管理科学与工程类学科中设置学校最多的学科专业，也是全国最大规模专业之一。近年来，我国信息管理与信息系统专业在科研、教学、应用等多方面都取得了长足的进步，但在整体上与国外发达国家相比还存在着不小的差距。源于中国各个高校在信息管理与信息系统专业的发展历史、特点和背景上的差异及社会人才需求的多样化，使得本专业教育面临着前进中的机遇与挑战。从一定意义上来说，科学技术能否顺利转化为生产力一定程度上取决于信息管理活动的科学性与合理性。信息管理与信息系统是一个新的集成学科，是“信息”、“技术”、“系统”与“管理”的集成。信息管理要与整个组织的流程和活动融合在一起；要跟踪新的相关技术，即移动应用、人-机交互、项目管理、网络融合技术、开源编程、Web2.0、信息安全技术等；要聚焦于信息资源管理业务的增值问题，重视实践创新。
2、信息管理与信息系统专业人才面临的机遇与挑战
每当经济与社会发展到一个新阶段时，对于从业人员的能力与知识结构就会提出新的要求。现代社会是一个信息高度发达的社会，无论是企业、工厂，还是机关、学校，由于与外界的联系越来越广泛，所获得的信息量也会越来越多。然而，如何从错综复杂的数据中获得最有效的信息，如何在最短的时间内获得最重要的信息，这就需要信息管理与信息系统专业人才了。从毕业生的一次性就业率和就业走向来看，社会对信息管理与信息系统专业的需求还是很大的。清华大学经济管理学院与中国人民大学信息学院2004年成立了“中国高等院校信息系统学科课程体系2005（CISC2005）”课题组，该课题组对来自企业的相关人员进行了一次信管专业人才的需求调查，调查结果显示，74%的企业对信息管理与信息系统专业人才有需求。在社会信息化的进程中，信息资源成为独立于自然资源、人力资源等传统资源以外的又一重要基础资源，如何开发、利用和管理这一资源，使其成为社会的各行各业服务也就成为一项重要的基础性工作。正由于信息资源的基础作用，各行各业都需要信息管理人才，信息管理与信息系统专业面对的将是一个巨大的市场。
但同时也对信息管理与信息系统专业人才提出了挑战。21世纪信息管理与信息系统专业人员应具备的素质是具有广博的知识面，扎实的信息管理的基本功，较强的运用各种信息技术的能力；具有一定的沟通交流能力；具有极强的信息意识和信息分析能力；具有较高的信息素养；具有极强的学习能力，善于识别、运用先进的信息技术，善于创新，不断提高自身素质；具有较强的组织与协调能力，能有效地组织实施与知识信息资源管理相关的项目；善于合理地调配各种资源，包括知识信息资源、人力资源、财务资源和物质资源；具有良好的心理素质。
三、信息管理专业学生应具备的专业素质与综合素质
大学生专业素质测评工作经过近20年来的发展，已被许多高校放到了重要的位置。各高校在测评的实施过程中，由简单的主观评价、单一的测评手段、抽象的权威性测评逐步向客观测评、现代综合测评、具体的民主化测评等方向发展，测评的结果也由传统的保密方式向公开化发展。现如今，有些高校开始采用专业素质测评的方式对大学生进行考核和提高，这种方式是指对大学生的德、智、体等方面制定一系列的量化指标与实施细则，尤其体现在对专业知识的理解与掌握。对于信息管理专业的毕业生来说，这种考核方式也同样被高效的利用起来并且达到了一定的预期效果。
信息管理专业培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理方面的知识与技能，具有从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等能力的高级人才。因此，一个合格的毕业生应具备以下能力。
1、信息获取能力
本专业可以说是个信息的集散地，主要对信息进行收集获取、整合以及向大众提供可利用的信息。信息的收集获取主要是分析信息需求、信息现状的相关信息。信息获取能力是信管专业应具备的基本能力，熟悉各种信息源，熟悉获取信息的各种检索方法，能在有效时间内检索、识别、选择、分析、获取与所需信息相关度高的各种信息。
2、信息整合能力
信息整合能力主要包括对获取到的信息进行有序化处理、分析、加工、存储等方面的能力，是体现信息管理毕业生专业素质的核心。信息有序化（又称信息组织），是信息分类、整序重组等信息管理流程所应具备的能力；信息分析整合能力，是信息管理活动中的智慧结晶所在。简单的信息收集和有序化已经不能满足现代信息化的信息需求，只有对信息分析整合加工后，才能增加原有信息的价值。因此，本专业要将信息资源转化为知识资源，形成一种新的知识信息，提高信息的效用，满足信息用户的深层次需求。
3、信息评价能力
信息评价能力是以信息用户的信息需求为主要标准，对获取到的信息的各方面进行量化和非量化的测量过程，能够较为客观、科学地反映获取的信息质量情况。具备良好的信息评价能力，能使信息管理人员在分散、杂乱的众多信息中快速查找到与目标信息相关度较高的信息资源。只有具备一定的信息评价能力，才能帮助用户有效地减少获取所需信息耗费的时间与精力，从而提高信息查找、获取的效率，保证信息服务的时效性。除对信息质量进行评价外，还应对整个信息获取过程进行评价。通过对现行的信息活动流程评价，查找出存在的问题，从而提高信息活动的效率。
4、信息技术素质
对于信息管理专业的毕业生来说，信息技术能力也是不可或缺的专业素质之一。一般来说，我们应具备熟练的信息技术应用能力。随着计算机技术、网络技术和多媒体技术等信息技术的飞速发展，在信息管理的某些方面已由原来的纯手工作业转变为与现代信息技术紧密结合的模式。现代社会中，进行信息活动已经无法与信息技术分割开来，信息技术已经成为从事信息管理活动的重要工具。信息管理素质应当与现代信息技术结合起来，成为信息时代高校信息管理人才必须具备的专业素质。
当然，作为新时代的毕业生，自身的综合素质也成为非常重要的一项指标。与客户的沟通、协调能力；处理事情、分析问题的能力；项目的组织、领导和控制的能力都是综合素质的组成部分。因此，作为信息管理类人才，不仅仅需要系统的学习专业知识，也应该注重在管理方面的学习，不断地积累经验，学习前人的管理方法，总结之前的不足之处，及时掌握最新的管理理念并进行更新。
四、信息管理专业典型工作任务与职业能力的分析
通过实践专家访谈会、走访调研、问卷调查等多种形式，明确了企业对信息管理专业人才的职业能力的期望，这些能力包括具备计算机组网与网络管理的基本能力；具备数据库应用的综合能力；具备对信息进行管理的能力；初步具备对多媒体信息进行处理的能力；初步具备保障信息安全的基本能力；具备对管理信息系统进行设计、维护及应用的能力；具备面向对象的程序设计能力；具备网页设计、网站建设的基本能力。针对不同就业岗位的典型工作任务与应具备的职业能力分析，给出一个简单的参照表1，参照此表可以对即将毕业的大四学生制定一个更为详细的计划，进行专业素质的测评。比如对一些能力的考核可以采用社会上相对应的证书考核，也可以学校自行组织考试或考核，使他们将来能更好的适应即将面临的工作岗位，也可以使得工作单位对所招学生的能力有一个更为全面的认识，对于后期的员工培训也是一个不错的参考。
五、结论
采取科学的方法完善现有的测评体系，可以使大学生测评体系向有利于实施素质教育的方向发展。结合信管专业的人才培养目标、培养计划、培养特色等，不断研究、改革、完善该专业学生的评价制度，建立真正科学合理的专业素质测评体系，在测评工作中做到严肃、透明、客观，使专业素质测评工作进行良性循环，具有长久的生命力，并切实推进素质教育，提高大学生综合素质，可以使学生在就业市场上立于不败之地。
【参考文献】
［1］ 黄淑娟.论信息管理人才的素质要求及其培养［J］.郴州师范高等专科学校学报,2001.22(3)107.
［2］ 臧国全,丁丽娟.美国信息管理专业本科教育的调查研究及启示［J］.河南图书馆学刊,2007.27(3)2-3.
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关键词:信管专业人才培养模式
信管专业全称信息管理与信息系统,涉及信息学、计算机科学和管理科学领域,属于交叉综合型学科,是隶属于管理学门类下的管理科学与工程二级学科,由原管理信息系统专业、经济信息管理专业、科技信息管理专业等发展合并而来。信管专业的学生要求具备较强的综合实力和比较优势,在社会实践中要“与学管理的比计算机,与学计算机的比管理”,随着我国信息产业化和产业信息化的发展,信管专业的就业渠道日渐丰富起来,通常的就业方向应该是各类政府、企业、经济实体、金融机构、IT及有关管理部门。因此,根据社会发展的实际需要,为满足社会上述大类人才的培养需求,信管专业建立以管理领域应用信息技术为目标的属于管理学门类的信管专业人才模式是十分有必要的。
一、信管专业的发展
信息管理与信息系统专业(以下简称信管专业)的前身可以追溯到20世纪60年代,目前在发达国家几乎所有高校都开设有此专业。我国是1978年率先由人民大学开办了对应的经济信息管理专业,其后其他高校陆续开设了“管理信息系统”专业,而信息管理与信息系统专业是1998年教育部将相关的5个背景专业整合而成的一个新专业。
经过20年的发展,目前我国信管专业已建有博士后流动站、博士、硕士、本科等多种办学层次。教育部对本专业的培养目标尽管有具体规定,但也准许各高校根据自身办学资源和办学定位的不同情况确定自己的培养目标。
我院作为浙江省独立学院之一,对自身培养人才的目标定位就是培养高素质的应用型专门人才。办学十年来,该专业在我院一直侧重于管理与信息技术相结合,逐渐形成了自己的应用型人才培养体系。本研究将以为本专业课程教学体系改革为研究原型,探讨信管专业的人才培养模式,希望起到抛砖引玉作用,共同办好该专业。
二、我院信息管理与信息系统人才培养模式存在的问题
我院于2000年开始招收信管专业第一届本科生,但学生的就业情况却不容乐观。学生毕业后真正能够专业对口、学以致用的人数不到10%。办学十年来期间也数度停招该专业。虽然我院在国家教育部相关文件基础上,结合本院的实际情况对培养方案进行了修订,但到目前为止仍有一些问题存在,这主要表现在:
(1)重专业、轻人文。专业课占的比重过大,人文素质课占的比重太小,存在明显的重专业教育,轻人文素质教育的现象。
(2)重理论轻实践。纯理论的课程占的比重过大,实践课程占的比重太小。开设的实践课程与企事业单位中实际运用相差甚远,课程周期短,课时量明显不足;加之学生动手能力不强,分析问题和解决问题的能力差,导致实践课程开设成效不大。
(3)重管理轻计算机应用。由于信管专业是一个交叉学科,集系统科学、管理科学、计算机技术于一体,具有单个学科所不具有的优势,但也有可能形成“拼盘”的可能性。一般高校都把信管专业划入管理学院(系),以致经济学和管理学课程开设比重过大,计算机科学与技术的课程占的比重相对少,使得管理类的课程几乎都开设了,以至于不少学生误认为信息管理与信息系统专业就是纯管理学科类专业。
(4)重必修轻选修。必修课程比重过大,选修课程比重过小,学生无法根据自己的个性和爱好选择课程,限制了学生的个性发展不利于对学生创新素质的培养。由于所修的两类课程重复率较高,学生学习的积极性不高,从而出现部分选修课的缺课率较高。
三、信管专业创新型人才培养模式之策略
高校对信管专业人才的培养必须着眼于社会的需要,以满足社会、企业信息化建设和管理的需求。因此,各高校应重新审视信管专业人才的培养方案,正确定位培养目标。
(1)培养目标定位
信管专业处于经济学、管理学、计算机等学科的边缘,它综合应用了这些学科的思想方法而形成自己的知识体系。因此,要准备处理好与相关学科的关系,面向社会需求,结合区域特点,培养出既具有专业知识又具有综合运用能力,既懂管理又懂技术的复合型人才。
(2)课程设置定位
本专业教学内容的设置首先应考虑分析课程之间的内在联系,理顺脉络,科学地制定教学大纲,保证教学的系统性,避免内容的交叉重复与遗漏。
其次是要与时俱进,借鉴国外教学经验,及时更新教学内容,增加实践性强的内容。改变过去重理论,轻实践的旧教学模式,加强实践、实习环节。高校可根据学校情况给学生提供计算机软硬件、信息资源管理、系统分析设计及电子商务等试验环境,使学生在实验的环节中验证、理解、消化理论课程中所学习的知识。
另外可通过建立虚拟企业实验室,充实社会实践环节。我院地处“纺织之都”——绍兴,有柯桥轻纺城这个巨大的人才需求市场。因此,下设的经济管理系根据这一区域优势,建立了相关实验室,让学生进入虚拟企业实验室,运用所学的理论知识和实践知识进行企业经营仿真训练,使学生了解企业真实的管理过程。在感悟企业先进的管理理念的同时,学生在训练的过程中找自身知识体系构建的不完善之处,以便及时弥补。
(3)教学教师定位
由于信管专业是一个多学科交叉融合、实践性很强的学科,因此需要教师要同时具备胜任理论教学和指导学生实践教学的素质。全面掌握企业实践案例,注重知识的实用性。最显著的特征是能够把专业理论与生产实践结合起来,高效率地指导好学生。可通过校企联合方式,教师努力接触企业,建立长期合作关系,才能教学与研究并重,同时重视或强化实践能力,使其自身具有更强的实践应用素质,以此来带动学生的相应素质能力的培养。
参考文献:
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中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2010）36-0298-02
一、信管专业发展综述
20世纪60年代，一些信息技术发达的国家首先开办了信息管理专业。20世纪70年代，规范定专业名称为管理信息系统。现在，几乎所有国家都开设此专业。国内而言，1978年，中国人民大学首办经济信息管理专业。1994年教育部颁布《普通高等院校本科专业目录和专业简介》，其中有5个与信息管理相关的专业：管理信息系统、信息学、科技信息学、经济信息管理、林业信息管理。1998 年教育部将这5个专业整合成现在的信管专业，归属于管理学下的管理科学与工程。截至目前，中国开设信管专业的院校已达500多个，包括博士后流动站、博士、硕士、本科、专科等层次。
目前，国内高校信管专业建设呈三种方向。第一种侧重技术方面，以理工科院校为主（如清华大学、同济大学等），第二种侧重情报学、信息学方面，以综合性大学为主（如武汉大学、北京大学等），第三种侧重经管方面，以财经类院校为主（如东北财大、青海大学财经学院等）。
1998年，教育部确定信管专业的培养目标为：培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才[1]。1999年，教育部委托中国人民大学、北京大学、清华大学、武汉大学、哈尔滨工业大学5所高校对信管专业发展问题进行研究。确定信管专业的培养目标为：具有坚实的现代管理科学的理论和知识，熟练掌握现代信息技术，能够运用系统科学和系统工程的方法，从事各级各类信息系统的建设和管理工作，从事各种领域的信息资源管理与开发工作的高级人才[2]。这两个培养目标均说明信管专业旨在培养管理、技术兼顾的跨学科复合人才。
二、信管专业建设过程中存在问题分析
1.人才培养方案陈旧。部分院校的信管专业人才培养方案没有及时更新，不能准确把握社会对此专业人才的需求。专业课程体系不尽合理，不能反映管理新理念和技术新趋势，进而影响毕业生的专业素养，造成就业压力。
2.专业特色不鲜明。部分院校的信管专业方向不明确。学生无法正确定位自己的专业，无法将所学内容融合为一个知识体系。他们觉得自己学得多，但学得不深入，通才不通。什么都学，但什么都不专。技术不如计算机专业的学生，管理不如管理专业的学生，严重影响学习热情与兴趣。
3.专业建设重理论轻实践。多数院校很重视专业理论课程的学习与考核，但忽视实验课程与实践环节。由于缺乏实践环节的锻炼，学生动手能力差，理论联系实际、进行系统应用与开发难。
4.师资力量有待加强。师资方面的问题主要有两方面。一方面教师的知识交叉性不足。很多信管专业教师是从其他专业领域转来的（如计算机、管理等），他们自身的知识不全面、广度不够，导致教学时内容有侧重。另一方面教师的实践经验不足。不能结合案例、切合实际开展教学。
三、财经类院校信管专业发展研究
1.修订教学计划和教学大纲，优化课程体系。综合考虑社会需求、信息技术主流、地方经济需要等因素，确定信管专业人才培养目标和方案，修订教学计划和教学大纲，使教学课程更趋合理化。合理平衡信管专业的理论课程和实验课程。理论课程包括公共基础课、专业基础课、专业课等 [3]。通过公共基础课的学习（如英语、计算机、中文写作、心理学、哲学），培养学生的基本技能和综合素养；通过经管类基础课的学习（如经济学、管理学、运筹学），为经管类信息系统的应用与开发奠定基础，培养学生较好的创新思维和观察能力；通过计算机类基础课的学习（如计算机网络、数据库、电子商务等），培养学生较强的数据分析与信息处理能力；通过专业课的学习（如管理信息系统、信息资源管理、信息系统分析与设计），培养学生较强的信息管理、系统分析、系统设计能力。
2.突出财经特色。发挥自身优势，从自身特色出发，建设具有财经特色的信管专业。着眼点在于专业培养目标和专业特色紧紧围绕经济管理展开，培养经济管理及社会各领域需要的、促进地方经济发展的信息化人才。具体而言，在开设上述理论课程的基础上，开设一些经管类课程，尤其是经管类信息系统应用与开发的课程（如会计、财务管理、旅游管理、酒店管理、金融类信息系统应用与设计等）；增加经管类信息系统应用与实践的环节，培养学生经济管理方面的素养。这些课程和实践环节的目的是使学生在具备扎实的经济学、管理学、信息系统分析与设计理论基础上，熟悉经管领域实际的业务流程，掌握行业信息系统的应用，理解行业信息系统的设计与开发，成长为既懂管理科学理论和计算机技术，又具备经管领域行业知识和实践能力的实用人才。
3.加强实践环节。实践活动是培养学生专业技能、职业技能、综合能力的关键环节。信管专业的实践活动包括：课程内实验、实验课程、课程实习、校内实习、校外实习、毕业设计等。（1）课程实验。信管专业的部分课程理论性、系统性、应用性都很强，单纯理论教学不利于培养学生的认知能力和动手能力，进而影响到学生的专业素养与就业。因此，要适当加大实践类课程的实验课时比例，多开设一些实验课程，对重要的专业课设置课程实习。（2）校内实习。建设校内实习基地，模拟企业实际进行信息系统的开发与应用；开展一些校园内的专业实践活动，培养学生的职业技能。（3）校外实习。建立稳定的校外实习基地，组织学生在实习基地学习和实践。如利用财经学院在财经行业的影响力和优势，与财政厅及下属单位、会计事务所、银行、证券公司等企事业单位合作，共建实习基地。一方面为企业解决实际问题，一方面锻炼学生，实现双赢。（4）毕业设计。毕业设计作为学生学习和工作的中间环节，作用重大。传统“导师命题、学生接受”式的被动做法忽视了学生的兴趣和选题主动性，与就业孤立。因此，提倡侧重实际应用的、以学生为主体选题的毕业设计（学生也可从参与的教师课题中选题）。（5）其他实践活动。假期社会实践、参与教师课题、到企业内顶岗实习等活动都可以激发学生的主动实践精神，锻炼实践能力。
4.完善教学手段，创新教学方法。（1）重视教学手段的完善与更新，利用先进的多媒体技术和网络技术辅助教学；建设基于网络的教学互动平台；交流各具特色的教学文件；开发专业教学应用软件包；建立专业知识数据库；编写适合财经院校的教材，全方位、立体化、多渠道实施教学活动。（2）改变传统的教师单向灌输的教学模式，营造教师为主导，学生为主体的教学理念，倡导引导式、启发式、案例式、讨论式的互动教学新方法[4]。信管专业的核心课程多数系统性、理论性、知识交叉性强，案例法、启发法、讨论法等方法可以调动学生的学习积极性，训练学生的辩证思维和创新思维，提高操作能力和动手能力、培养团队意识和沟通技能。
5.改革考核体系。传统“笔试为考核形式、课程基本知识为考核内容”的考核机制下，学生为应付考试而学习，高分低能，不利于就业与今后的发展。因此，要改变这种单一的考核体系，采用多元化的考核方式和评价标准，如在MIS、IRM、ERP、信息系统分析与设计等专业课程中采用案例分析、调查报告、课程论文、系统展示与讲解等形式考核，重点考核学生的创新思维和应用能力。
6.加强师资建设。优秀的师资力量与教研团队是专业建设的保证[5]。信管专业知识交叉性强、技术更新快，对教师水平要求更高。可以通过培养在校教师、引进高层次人才、聘请行业专家等方法加强师资队伍建设。具体而言，第一，在校教师要紧跟技术发展的脚步，更新自身知识结构，提升学历层次，提高科研水平；第二，引进人才，吸引优秀的信管专业硕士、博士毕业生到学校从事教学科研，扩充教师队伍；第三，聘请实践经验丰富的行业专家讲授实践性强的专业课程，不仅有利于教学效果和在校教师水平的提高，而且可以加强与企业的联系，为学生实习、就业创造机会。
7.加强沟通。（1）加强校内不同专业间的沟通：信管专业与其他专业间互通有无，互相促进，互相协助。青海大学财经学院开设有电子商务、会计、财务管理、旅游管理等12个专业，部分专业设有专业实验室，信管专业学生可以通过这些实验室了解经管领域的业务流程，熟悉相应信息系统的操作，培养行业信息系统的设计与开发的能力。尤其是电子商务专业，与信管专业关系更为密切，两专业可以互相促进，共同发展。（2）加强不同院校间信管专业的沟通：信息社会，封闭孤立地办学和建设专业很难取得较大成绩。信管专业以信息技术和管理方法为支柱，更需加强对外交流。可以通过组织教师外出学习取经、邀请其他院校专家讲学传经验等方法学习其他财经类、综合类、理工类院校信管专业建设的经验、教训和新进展。（3）加强与社会组织的沟通：加强与社会组织的沟通联系，进而开展校企合作，不仅有助于建立长期的实习基地，为学生的实习和就业创造机会，而且，企业可为学校提供科研素材和经费支持，学校也可更好地服务于企业和社会。
四、结论
当今社会，信息技术飞速发展，各行各业急需信息化人才，作为信息化复合人才的培养基地，高校信管专业建设任重道远。
参考文献：
[1]教育部高教司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京:高等教育出版社，1998.
[2]中国高等院校信息系统学科课程体系课题组.中国高等院校信息系统学科课程体系[M].北京:清华大学出版社，2005.
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中图分类号：F241.4 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）07-0086-02
信息管理与信息系统专业是中国教育部1998年将原来的信息学、科技信息、管理信息系统、经济信息管理与林业信息管理5个专业合并而成的，1999年起正式开始招生。许多学校将该专业本科阶段的培养目标定为：培养适应中国社会主义现代化建设需要，德智体全面发展，具备现代化管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及管理等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才。而当今随着很多企业及机关事业单位正在实现信息化管理，按理信息管理与信息系统专业人才的重要性应越来越凸显，但依据从2010—2013年连续四年某财经类高校的跟踪调查情况看，实际情况并非如此。
一、财经类高校信息管理与信息系统专业学生就业情况
1.信息管理与信息系统专业就业总体情况。从表1可知，2010—2013年信息管理与信息系统专业就业率分别为92.71%、89.80%、89.32%和95.65%，其中2013年最高，高出2012年6%左右，也比平均就业率91.77%高出近4%左右（考虑到公务员等正式录用都是在年底才有结果，这里的就业率是以当年12月31日为统计截至时间）。
2.信息管理与信息系统专业就业岗位类型。由表2可知，从事财务管理岗位的最多，达到37.35%，超过1/3；其次是市场营销和其他岗位，平均分别达到19.05%和14.29%；而从事数据库管理、网络与信息安全和软件开发岗位的相对较少，平均分别为8.96%、12.89%、7.28%，三个岗位合计为29.13%，不到1/3。
3.信息管理与信息系统专业就业行业分布。从就业行业分布看（如下页表3所示），非IT企业人数最多，平均达到54.34%，超过半数；其次是事业单位和IT企业，分别平均为17.09%和16.81%；平均有8.4%考取公务员；其他平均只有3.36%，也就表明信息管理与信息系统专业考取研究生比率不高。
二、财经类高校信息管理与信息系统专业人才培养中存在的问题
1.人才培养方案定位难。首先是受中国教育体制限制，政治、思想教育等非专业课程学时占比过高，相应造成专业主干课程课时少缺乏深度，教师教学仅停留在“蜻蜓点水式”的表层，缺乏深度，不利于学生综合能力的培养，使得学生毕业后不能具有较强的任职能力和发展后劲。其次是管理学、经济学和计算机科学技术等各项知识衔接不好，专业技术和管理知识与技能“两张皮”，使人才培养很难达到“复合型”人才的标准。这是学生毕业后从事数据库管理、网络与信息安全和软件开发等三个岗位不到1/3的根本原因。
2.教学内容整体更新迟缓。首先是教材，虽然我们正处在大数据等信息海量产生的时期，但从全国看，由于整个专业发展较慢，具有专业特点且实用的教材相对稀少，而能够贯彻全课程始终的具有指导意义的案例更为缺乏，这极大地影响了信息管理与信息系统专业的教学水平。其次是专业教师，当前财经类信息管理与信息系统专业教师基本来自计算机、自动化等相关专业和领域，知识更新慢，管理学、经济学等交叉性知识不足，知识广度不够，缺少实践经验，无法通过改革教学方法和方式为学生提供完整的知识体系。
3.教学方式方法缺乏创新。目前，信息管理与信息系统专业大多数课程的学习还是采用传统教学方式，虽然也采用多媒体教学、网络教学等多种教学手段，但还是单纯以教师讲、学生听的“保姆式”教学为主，缺乏积极探索现代教育技术促进课程改革、提高课堂教学效果的方法和途径，缺乏案例教学、论文式和讨论式教学的支持，这不利于发挥学生的积极性和主动性，难以产生良好的教学效果。
4.学生社会实践及动手能力不足。课程体系沿用“基础教学+专业教学”的模式，课程内容重理论学习、轻实践教学，造成了学生是“理论上的巨人，实践中的侏儒”的局面，不利于学生综合素质的提高，不利于应用型人才的培养。实际上，据调查，30%左右的信息管理与信息系统专业的学生在学习了三四年后，还不能明确自己到底是偏向技术还是管理，仍对自己将来的职业生涯模糊不清，对就业前景持悲观态度。
5.学科专业宣传力度不足。在求职时，很多招聘管理岗位的单位将财经类信息管理与信息系统专业当作学计算机的，而招聘计算机岗位的单位将他们归为管理类，使学生处于一种极其尴尬的局面。
三、对策及建议
1.制定多模块的培养方案。单一的培养模式难以满足社会多层次多类型的人才需求，必须科学合理地细化该专业的培养目标，以实现信息管理与信息系统专业的可持续发展。在培养方向上应结合学生的兴趣特点及能力，可以制定信息管理技术、信息资源管理、信息系统与服务管理、电子商务应用等多个模块的培养方向。
2.课程设置中突出财经类院校特点。信息管理与信息系统专业不同计算机科学与技术，其属于管理科学与工程下的三级学科，并将管理科学作为自己的学科基础，它的研究对象是高效利用计算机信息系统对一个组织进行管理，更强调信息的组织管理与决策应用。同时，课程设置中要突出财经类院校特点，因为超过1/3毕业学生从事财务管理工作。因此在课程设置上应突出重点，增加财务管理类课程，对学生加强信息组织与管理以及财务信息系统分析与设计的训练。
3.加强师资队伍建设。师资队伍的素质是教学质量的前提保障。首先要结合财经类院校的特点，对原有专业教师队伍进行培训，增加其市场营销、财务管理、企业管理、国际金融等经济管理类知识，熟悉经管领域实际的业务流程，掌握行业信息系统的应用，理解行业信息系统的设计与开发，成长为既懂计算机技术，又具备经管领域行业知识和实践研究能力的实用人才；其次是直接引进高水平人才，如专业博士、教授等。
4.提高学生实践能力。信息管理与信息系统专业是实践性相当强的学科，实践教学是不可缺少的一个环节。应加大实践教学的比重，首先可在课堂教学中多增加实例的讲解，注重研究现实问题，强化实践环节的重要性；其次可在社会实习中可结合统计调查、专业实习中可结合信息经济学、毕业实习可结合信息分析与设计等课程来完成。目的是要求学生认识社会，锻炼自己的适应能力和交际能力，培养学生综合运用所学知识去解决一个实际问题的能力，使教学从“知识型”教育向“素质型”教育转变。
篇10
关键词：信息管理与信息系统 人才培养 课程设置 实践能力
一、引言
管理信息系统（mis）专业起源于20世纪60年代末的美国，20世纪70年代初有了第一批mis博士。在我国20世纪80年代，清华大学试办mis专业，1990年复旦大学首次设立mis专业硕士点。由于各个院校的具体情况不同，mis专业被命名为“经济信息管理”、“信息管理”、“图书情报管理”、“林业信息管理”等等，分别从属于管理学院、商学院、计算机学院或信息学院，有的偏理工，有的偏管理[1]。1998年国家教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录》[2]（以下简称《专业目录》），将科技信息、经济信息管理、信息学、管理信息系统和林业信息管理等5个mis相关专业合并为信息管理与信息系统专业（以下简称信管专业）。
从学科特点来看，该学科是管理学、经济学、计算机科学与技术的交叉学科；从课程体系和教学内容来看，各高校的侧重点均不同。理工科大学侧重于计算机科学与技术，如清华大学；综合类大学侧重于情报学和信息学，如北京大学；财经类大学侧重于经济管理，如东北财经大学。尽管各高校的侧重点均不相同，但都属于管理学、经济学和计算机科学与技术三个学科课程的整合。目前，信管专业尚未形成统一的专业人才价值认同，教学模式和培养模式也没有统一化，这些在客观上造成了社会对信管专业毕业生认识的偏差。
二、信管专业人才培养的目标定位
信管专业所培养的既非计算机软件人员，也不是管理人才，它不同于计算机科学与技术专业，也有别于工商管理等管理专业。《专业目录》中将信管专业的培养目标确定为：培养既懂经济管理知识，具有管理思维，又掌握计算机和信息技术知识与技能，能在国家各级部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事管理信息系统分析、设计、开发和进行信息管理的跨学科的复合型人才。
三、信管专业人才培养的现状与问题
目前多数学校的信管专业普遍存在着实践不足、专业特色不突出、人才走向与专业培养目标发生偏离的现状。经调查，信管专业的课程由不同学科中的课程组成，学生普遍反映课程存在两方面的问题：一是学习内容方面，知识面广但课程深度不够，表现为什么课程都学，而结果是什么课程都没有学会；二是就业竞争力方面，学生无一技之长，专业特色不明显，表现为经济理论与管理能力上不如经济管理与工商管理专业的毕业生，计算机实力上不如计算机科学与技术专业的毕业生。信管专业学生普遍认为就业方向介于“计算机应用”和“经济管理”之间，就业前景不明朗，就业满意率不高。各高校人才培养模式存在的具体问题可以归纳为以下几点。
1.专业培养目标不明确
各高校课程体系多是专业知识“拼盘式”的简单累加．缺乏系统性和关联性。大多数学生对自己所学的专业很困惑，不清楚信管专业的特点和优势在哪里。在四年的学习中学生大多没有掌握一技之长，学生普遍觉得自己的竞争力不够强，未能在某一领域做到精通，在市场竞争中无法凸显自己的特点，其结果为毕业的时候找工作困难，就业率低。
2.课程设置不合理
以信息技术应用为导向的高校是在原来计算机应用技术专业的基础上增加一些经济学、管理学课程，以管理为导向的高校是在原来工商管理专业的基础上增加数据库、程序设计语言、系统分析设计等计算机课程，管理类的课程与信息技术的课程没有很好的融合，所以导致从管理专业的角度看，学生的管理知识基础不扎实：从计算机专业的角度看，学生的信息技术能力欠缺。[3]
3.教师队伍不合理
信管专业的老师普遍存在的问题是教师专业不对口。担任信息技术模块课程的老师大多来自计算机专业，担任管理知识模块课程的老师大多来自于经济管理专业，多数教师缺乏的是讲授多学科知识融合的能力。[4]
4.专业实践能力培养体系不完善
各高校信管专业实践教学环节多数还是采用传统的教学模式，实践教学内容仅针对本课程，没有做到课程体系之间的相互衔接。各高校所开设的实验大多以验证性实验为主，没有开设真正意义上的综合性设计性实验课。结果学生往往是什么都会一点，但又不能在综合实践中灵活应用．其根本原因在于各
高校没有明确的实践训练培养目标，缺乏完善的培训体系，实践训练缺乏系统性，达不到培养和提高学生的综合素质和创新能力的目的。另外，许多高校信管专业实践能力培养体系都是根据相近专业实践课程体系的内容作一定修改和扩展而成，很少根据信管专业的特点制定科学完善的实践教学计划。
四、信管专业人才培养的思考
如何培养信管专业的学生，使之能学有所长，是学术界应该引以重视的问题。为此，本人特提出以下思考。
1.创建信管专业区别于其它专业的特色[5]
普通高校信管专业培养方案的制订要参照教育部信管专业目录的要求，根据自身的办学层次、办学特色，确立信息化复合型人才培养目标。明确专业人才应具有的知识体系、应用能力和基本素质．使得课程教学和实践教学目标明确。信管专业所培养的复合型人才的特色和优势在于，既具有计算机专业人才所缺少的管理素质，又具有管理人才所缺少的信息技术应用能力．是社会信息化建设的核心人才。
2.注重学科知识之间的融合
信管专业的建设不能由管理和计算机专业知识简单拼凑，应以经济管理为基础，以信息学科体系为支撑，以信息技术为手段来构建，把管理类的课程与信息技术类的课程很好的融合在一起[6]。另外，各高校可以考虑把四年制的信管专业改为五年制，这样在课程设置上就更加全面，学生的实践课程就会更多些，更有利于复合型人才的培养。
3.建设和优化师资队伍
由于信管专业是涉及经济学、管理学、计算机等多学科融合的专业，因此，专业教师既要具备较扎实的管理理论基础，又要具备较强的信息技术应用能力。在目前复合型师资人才缺乏的情况下，建设优化信管专业师资队伍应重点做好以下三个方面的工作，首先，各高校可从it业界聘请高级项目经理和系统分析师兼职上课，建立相对稳定的兼职队伍；其次，要加强对现有教师的培训，为教师创造到企业界进行信息管理实践的机会，加强同国内外信息管理教育同行的交流，通过吸收信息研究新成果来更新自身的知识结构，提高科研、教学水平，努力使自己成为“双师型”的复合型人才；最后，各高校在招聘新教师时应注意适当引进一些已经在社会上从事过相关专业工作，既有理论知识又有丰富实践经验的高级专业人才，不要老是招聘应届毕业生。[5]
4.完善信管专业实践能力培养体系
首先，要加强专业实验室建设，强化模拟实验，确保实验课程与教学配套，并且加大实验课的比例；其次是专业综合实践技能训练，它以课程设计的形式体现，将相关课程实践串联起来．实现课程知识点和技能的集成应用，提高学生的专业综合实践技能，如管理信息系统案例开发实践；最后，在教学中需要建立稳固的实习基地，让学生参与信息系统的设计与开发，提高学生的实际应用能力。
五、结束语
我国信管专业的发展历史不长，信管专业建设还不成熟，各高校的信管专业都处于探索中。因此，普通高校信管专业发展的关键是抓住自身的特点，准确定位人才培养目标，找到合适的人才培养模式，培养出具有信管专业特色的信息化人才。
参考文献：
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[4]赵苑苑.信息管理与信息系统专业人才培养模式探究[j].科技经济市场,2010(06).
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[分类号]S126
教育部指出高等院校应为地方经济服务。当前，利用信息技术加快新农村建设，推进农业现代化、农村城市化和实现农民增收，促进经济持续、快速发展是地方经济发展的重大战略。以实际行动贯彻教育部精神，服务地方经济，玉林师范学院依托“广西区教育厅科研项目：社会主义新农村信息网络建设的实践与研究――以玉林城西镇为样本”，充分利用自身的人力、智力和技术资源，由信息管理专业骨干教师和优秀学生组成课题组，实践建设城西镇信息服务网，目的是拓宽农村信息渠道，便于农民及时了解国家政策，农业发展的新技术以及农副产品的产供销信息，为新农村建设助一臂之力。
1、服务新农村网络信息建设的实践
服务新农村网络信息建设实践由信息管理专业骨干教师和优秀学生组成课题组，以建设城西镇信息服务网形式进行。该网站开发包括网站分析一设计一建设(实施、运行与维护)。每一步完成后，以多种形式征求城西镇领导、信息技术人员及农民的意见改进后再实施下一步。
1.1 广泛深入调查，分析城西镇信息服务网
网站分析是城西镇信息服务网开发的起点，分析是否充分直接决定网站设计及性能的优劣。为使所设计的网站具有较高的实用价值，课题组将成员分成4组，每组由1名老师和3名学生组成，采用实地考察、座谈、文献调查和网络调查4种方式对城西镇、村网络建设情况、农民的需求、文献研究和现有涉农网站运行进行深入调查，取得第一手资料，对农民的需求和网站开发的可行性进行分析。
调查结果表明：①城西镇农民获取信息的质量较低，渠道单一，一般是通过村委会信息栏获取，信息尚未对农民生产发挥重要指导作用。主要表现在农民对国家“三农”政策了解不够深入，对市场供给信息掌握不够及时，对新技术、新知识利用不够快。②农民的信息概念普遍较强，知道信息可以有效指导生产，通过互联网进行交易可以赚钱。他们潜在的信息需求也很强烈，希望能利用互联网获取信息了解国家相关政策、指导生产，提高生产效率、增加收入。但不知道如何利用互联网获取信息，同时也担心无法识别网络上的假信息，遭受欺骗。③没有彻底解决“最后一公里”问题致使农民上网存在一定困难，实现家庭上网的农民非常少。无令人放心的信息平台是农民不敢贸然利用互联网的主要原因。缺乏搜索、获取和利用网络信息的方法和技巧成为农民利用互联网的最大障碍。④目前广西尚无建在村一级、专门为“三农”服务的信息网络。⑤城西镇的网络连接到村委会，各村基本具备上网条件，条件好的自然村甚至有信息室，配有2－3台电脑可以上网。⑥从系统开发的角度研究农村信息网络建设的文献非常少。但技术发展较快，现有的技术水平已能开发出性能较好的网站。因此，课题组认为开发城西镇信息网是必要的，也是可行的。
1.2 集多方建议，设计城西镇信息服务网
1.2.1 总体设计 城西镇信息服务网设计为集电子政务、商务和农务于一体的一站式网络信息系统(见图1)。通过村务管理的电子化、商品交易的网络化及农业技术利用的信息化，实现“三农”信息的网络化，为该镇农民提供实实在在的信息服务。
考虑技术发展前瞻性与兼容性，结合信息管理专业学生所学的知识，决定采用B／S模式的三层架构，利用技术、C#语言以及通过技术访问SQLServer数据库来实现。如图2所示：
为降低网络建设成本和利于玉林师范学院师生开展研究实践，城西镇信息服务网的WEB服务器和数据库服务器均借用玉林师范学院服务器，而客户端的村级信息服务站的电脑设备和网络设施由城西镇政府提供。这样，城西镇各村农民在自己家里或各村信息服务站的电脑IE浏览器上输入城西镇信息服务网的网址，就可以享受到整个城西镇政务、农务以及商务等全方位的信息服务。
1.2.2 详细设计 城西镇信息服务网详细设计包括电子政务、电子商务和电子农务三个模块，每个模块又分为若干子模块。如图3所示：
・电子政务模块与镇政府的电子政务系统相衔接，以跨时间、空间与部门限制的方式，全方位向基层干部群众提供优质、规范、透明的管理和服务。其子模块包括：①行政通知，与通知政令政策，使政务透明政令畅通；②档案管理，对政务信息进行规范管理，方便存取、利用信息；③邮件管理，实现农民、村委会与镇政府之间的信息咨询及反馈；④呈批管理，实现村委会与镇政府之间工作交流和协同办公。
・电子商务模块与该镇农民生产相关的市场供给信息，让农民及时、方便地了解市场信息，根据市场信息合理的组织生产，避免产量与价格的大波动带来的不稳定。其子模块包括：①城西展厅：本乡镇农产品、土特产展示，本地知名企业介绍；②市场行情：提供各类农产品市场行情以及市场分析预测；③供求信息：提供各类供给、求购、租赁等信息；④劳务信息：提供求职、招工、合作等信息。
・电子农务模块对各种渠道繁杂的农业信息进行分类整理，让农民及时、准确地了解各种农业科技、新产品等致富信息，并及时得到农业专家的答疑解惑。其子模块包括：①城西新闻：当地乃至国内“三农”相关新闻，介绍国内外农、林、牧、副、渔等产业动态；②农业政策：国家、省、市相关政策、法规、文件，以方便农民学习和查询；③农家讲堂：在网上以文字、声音、视频等多种形式向农民传授农业科技知识；④专家咨询：邀请专家坐堂，以网上留言以及即时聊天两种方式，为农民提供个性化咨询服务。
1.3 分步分组实施，建设城西镇信息服务网
1.3.1 网站实体实现和数据准备 网站实体实现和数据准备同时进行，由课题组老师指导信息管理专业学生完成。其中，网站实体实现分成4小组，每小组由1名老师指导，5名计算机信息管理方向的学生完成，分别负责用户登录及权限管理、电子政务、电子商务和电子农务模块；数据准备同样也分成4小组，每小组由1名老师指导，5名经济信息管理方向的学生完成，分别负责市场信息、劳务信息、农业政策和农家讲堂信息的收集整理。每小组一周、每大组两周集中一次，讨论遇到的问题和分享实践的经验。
1.3.2 用户培训和运行与维护 用户培训和运行与维护同时进行，由课题组老师指导信息管理专业学生完成。城西镇信息服务网的用户包括网络技术员、信息员和农民。
・网络技术员的培训内容包括城西镇信息服务网的用户管理、信息管理、安全及故障处理和网络维
护。培训分两步进行，先由负责网站实体实现的老师对技术员进行集中培训，系统讲授该网站的管理与维护知识，再由负责网站实体实现的学生协助技术人员维护网站，让技术人员边维护边学习，逐步提高技术水平。
・信息员的培训内容包括：①涉农信息(包括蔬菜瓜果种植、家禽家畜养殖、农副产品供求和农业新技术信息)的搜集、整理、审核、加工和，确保信息的数量与质量；②网站各模块的功能及使用方法培训，由负责数据准备的老师以举办培训班的形式对信息员进行脱产培训。
・农民的培训在信息员培训之后进行。首先以行政村为单位举办网站基本操作短期培训班，以夜校上辅导课与个别辅导相结合形式进行，利用多媒体技术向农民进行上网基本操作(包括开机、关机、打开网站、浏览、信息)辅导、展示网站各种各样功能，让农民边学边用。待农民掌握网络使用的基本技能后，再以自然村为单位组建辅导小组，小组由村信息员和信息管理专业的学生组成，针对农民在生产、生活中的特定信息需求提供咨询服务，也就是农民“点菜”，辅导小组“做菜”，为农民提供准确、实用、新颖的信息。
网站的运行维护主要由信息管理专业部分师生和城西镇各村网络技术人员负责，这样既能保证网络正常运行，又能为学生提供一个很好的实践基地。
2、信息管理专业服务新农村网络信息建设的认识
2.1 信息管理专业应该为新农村建设作贡献
2006年11月26－27日教育部和科技部联合在杭州召开“高校服务地方工作发展工作会议”，会议提出“高校要服务地方经济发展，积极参与区域创新体系。努力促进和谐社会建设”。所以，高校为地方经济服务，促进社会和谐发展，是高校的历史使命和社会责任。现阶段促进社会和谐发展的最大任务就是建设社会主义新农村，改变目前农业生产力水平低下，农村贫困落后，农民受教育程度不高、农业技能水平较低的局面，盘活国民经济的全局，使国民经济长期持续发展。实现这一目标快速而有效的途径是借助高校的知识、人才、技术等优势资源，充分利用信息技术，建设农村信息网络，实现网络人村，信息进户，充分利用网络和信息指导农业、农村和农民的生产、生活。
信息管理专业培养具备必要的数学、经济学、计算机科学，具有现代管理学科的理论基础，掌握系统思想、信息系统分析、设计方法以及信息管理等方面的知识和能力，具备运用数学、计算机和经济模型对信息管理和信息系统中的问题进行分析、设计和组织实施和评价等方面的高级专门人才。信息管理专业培养的人才正是新农村建设过程中需要的。因此，信息管理专业应该为农村培养人才，为新农村建设作出贡献。
2.2 信息管理专业能够为新农村建设作贡献
经过实践，课题组认为在城西镇信息服务网建设过程中，需将信息管理专业所开设的管理信息系统、电子商务、电子政务、数据库技术、计算机网络、信息管理学、信息组织与检索、信息分析与预测等专业知识和技能融会贯通地运用，为新农村信息网络系统的建立、运行、维护、管理与利用提供智力支持及技术保障。此外，信息管理专业师生为乡镇网络技术员、信息员和农民提供免费培训，不仅提高农民的技术水平及信息素养、拓宽农村的信息渠道，为实现农业生产力提高和农民增收创造有利条件，还极大地丰富教师的实践经验与提高学生的语言表达、人际沟通能力。因而信息管理专业能够为新农村建设作贡献。
2.3 服务新农村实现开放式的“研、学、用”互动教学
本课题在服务新农村，建设城西镇信息服务网的过程中，网站分析、设计、实施和运行维护的实践过程是师生结合专业知识，调查、分析、讨论和研究的过程。整个过程实现学生互动、师生互动、教学实践互动、教学科研互动、课堂内外互动和校内外互动。从时间、空间上改变了教学模式，实现开放式的“研、学、用”互动教学。学生在互动教学中能够不断发现并分析问题，进而促使自我学习，提高解决问题的能力，将学习研究成果应用推广，做到“从农村中来到农村中去”，服务新农村建设。这将改变传统教学模式的重理论、轻实践，教师主动讲授、学生被动接受，从理论到理论，知识枯燥抽象，教学、科研和实践相脱节的不利局面，将专业知识与科学研究和社会实践融合在一起，创新人才培养模式，提高信息管理专业学生的社会服务能力。
2.4 服务新农村是信息管理专业发展的新方向
服务新农村是信息管理专业，尤其是地方性本科院校信息管理专业发展的新方向。目前信息管理专业发展突出的问题是专业定位不准确，培养目标不明确，培养的人才专业优势不突出，较难找到对口工作，就业压力较大。然而，在城西镇信息服务网实践建设过程中，课题组师生深深地感受到农村网络基础设施薄弱、农民信息技术水平普遍较低，网络信息管理专业人才极其匮乏，新农村建设迫切需要大量的信息管理人才为其发展注入活力。信息管理专业服务新农村建设的过程实际上就是高校结合当地农村经济发展需求培养人才的过程，在这个过程中不仅实现教学、科研和实践的有机结合，创新人才培养模式，体现专业价值，突出学生的专业优势，形成鲜明的专业特色；还增强学生的核心竞争力和社会服务能力，提高学生的实践能力和就业能力，为年轻的信息管理专业办学指明方向。此外，农村市场广阔、就业潜力大。服务新农村建设为学生就业开辟新渠道，可有效缓解目前就业压力大的不利局面，是专业发展新方向。
2.5 信息管理专业的教学科研应与新农村建设联系起来
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doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 01. 057
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）01- 0097- 02
0 引 言
信息系统管理与信息系统专业（以下简称信管专业）是在20世纪60年代后期到70年代中期产生的管理信息系统理论与实践的基础上发展而来的。美国明尼苏达大学建立了世界上第一个信管学科的博士学位。信管专业在我国的产生和发展是随着70年代中后期电子计算机在管理领域的广泛运用开始的。20世纪70年代末各大学纷纷创办“经济信息管理”、“管理信息系统”等专业，培养信息管理类人才。2008年全国已有587所高校开办了信管本科专业，信管专业人才越来越被社会认可。
下面选取了中美整体实力较强的8所大学，就其信管专业的课程设置，人才培养方向以及就业情况分别作了详细的介绍。
1 美国大学的信管专业
根据2013年美国最权威的大学排名机构US News的美国大学管理信息系统专业本科排名，我们选取了4所在国际信管专业排名中都是具有一定代表性的大学作为分析对象，它们分别是麻省理工学院、卡内基梅隆大学、亚利桑那大学、明尼苏达大学双城分校，文中资料源自4所学校网站公布的信息。
麻省理工学院（Massachusetts Institute of Technology，MIT）称为系统设计和管理（System Design & Management，SDM），设置在著名的Sloan管理学院，授予管理科学学士学位。课程总学分为123，必修课程包括微观经济学原理、宏观经济学原理、管理科学中的最优化方法入门、统计学思想和数据分析、大学生管理交流、管理的心理学实验室、企业财务会计、线性代数；限定选修课包括企业家能力和创新、财政理论、管理实施入门、供应链计划、制造业系统和供应链设计、市场管理、计算机和工程学问题解决方案入门、系统分析、信息技术精华、战略方案组织设计、软件商务、完整信息系统技术、战略方案以及组织因素、经济情报、战略结构和定价；一般要求的课程包括微积分、物理学、化学、生物、科学与技术、实验室课程、人文科学、艺术以及社会科学课程。
卡内基梅隆大学（Carnegie Mellon University，CMU）的信管专业称谓信息系统管理（Information Systems Management，ISM），设置在Heinz公共政策与管理学院，授予理学学士。课程为总学分143，包括专业核心课程：信息系统环境、系统开发基本原理、设计和开发的应用、软件开发项目、信息系统应用。学科核心课程和组织管理相关课程任选一门；设计科学与理性选择相关课程任选一门；研究方法相关课程任选一门；专业沟通等课程任选一门。内容区域：信息系统选修课、组织方面、设计科学和理性选择、研究方法、专业沟通5个领域的课程。计算机科学基础：初级/中间体设计和中间体/高级设计。数学和统计学课程一门，统计学推理和实践（选修一种课程）。
亚利桑那大学（University of Arizona，UA）称为管理信息系统（Management Information System ，MIS），设置在Eller商学院，授予工商管理学学士。课程有基础课程：英文写作、商业数学、计算机和网络社会、数学、财务会计入门、经济学、管理会计学入门、管理中的统计学推论、基本经济问题。必修课程：高级代数、管理和组织、市场营销、工商管理、数据结构和算法、基本运作管理、使用和管理信息系统、组织行为管理、商业基础道德一体化和管理法则、商业数据交流、公共机构和政策的整体经济、业务决策的微观经济分析、数据库管理系统、信息系统分析和设计。此外学院还开设有专业选修课以及人文科学选修课。
明尼苏达大学双城分校（University of Minnesota Twin Cities，UMTC）是信息与决策科学（Information & Decision Science，IDS），在Carlson管理学院，授予商学学士学位。课程分为：公共基础课程：微观经济学原理、宏观经济学原理、简略微积分或微积分、新生写作或同等课程、心理学概论、商务统计：数据源、表述及分析、金融计算概论、职业技能基础。核心课程：管理基础、管理会计学入门、商务处理和管理的信息系统、财政学基础、运作管理入门、市场营销原理、员工和劳资关系、跨国公司的环境、商业通讯。专业课程：系统发展计划简介、商务系统的分析和建模、信息技术基础、管理信息服务沟通、国际化。商务方针核心课程：商业通信、跨国公司环境理解；跨国商务、商业方针；策略程式化和执行（任选一门）。选修课程：财政学的信息系统和技术、高级数据库设计、电子商务、信息安全、信息系统特别主题、信息系统产业实习。
麻省理工学院的Sloan管理学院是世界著名的管理学院，SDM专业设置在旗下，无疑对SDM专业的管理类课程设置具有明显优势。从课程设置中可以看出麻省理工学院的SDM专业是技术、经济和管理的综合导向，学校培养的学生是管理科学专业的偏信息技术方向，对信息技术的掌握又不是非常的深入，因此主要培养学生为实现有效的信息系统支持而产生的技术和应用方面的能力。学校SDM专业的毕业生被录用的职位广泛，包括产品设计、系统开发、产品研发和创新、工程管理、运营管理、IT软件开发、市场营销、销售。同时还会有一些行业专门聘请SDM的毕业生，其中包括航空航天、国防、政府信息系统、电信、银行和咨询公司。
众所周知，卡内基梅隆大学的计算机相关专业是世界最强的专业之一，在开设ISM的课程中充分利用了学校这一学科优势。从ISM专业的课程设置来看门数较多且涉及领域广泛，强调对数学和计算机基础的训练，对开发信息系统的原理、方法及技术的掌握要求高，开设了多门信息系统的课程。学生对经济领域以及组织管理要求有深入的了解，开设了高级微观经济学原理、组织行为学等课程。同时对学生社交能力的培养也非常重视，开设了沟通、写作等相关课程。CMU的ISM专业培养的学生是组织中信息系统的开发者，是信息系统终端数据的分析者，是为组织提供信息系统服务的高级咨询师。ISM专业的毕业生就业范围比较广，包括银行、IT行业、金融业、传媒业、制造业等，职位包括分析师、应用工程师、助理顾问、商务技术分析师、ERP开发员、财务分析员、IT项目员、QA工程师、高级顾问、软件工程师等。
亚利桑那大学与麻省理工大学、卡耐基梅隆大学，并称为管理信息系统（MIS）三巨头。学校开设的管理学课程和信息技术课程并重，要求学生既要掌握信息技术相关课程如数据结构和算法、数据库原理和应用以及信息系统分析与设计，也要对管理领域的相关问题有深入的了解如经济学、管理等课程，同时也注意培养学生的各方面能力的培养。所以UA的MIS专业培养的人才是技术性较强的管理类人才，主要从事的是组织中信息系统开发、维护、管理和咨询等职业领域。目前从UA的MIS专业毕业生的就业状况看，多从事商务分析、商务应用开发、信息技术咨询、系统分析师、信息技术开发项目指导、数据库管理、商务智能分析、系统开发、数据库分析、网站开发、网络管理、技术支持专家、信息系统管理、信息技术使用者联络员等。
明尼苏达大学双城分校的IDS专业授予的是商学学士，它的课程设置具有明显的商学的特点，如开设了商业通信、跨国公司环境理解和跨国商务等课程，又有和商务有关的信息系统课程如商务处理和管理的信息系统、商务系统的分析和建模，同时开设经济管理的课程，但相关的信息技术基础课程较为弱化。从该校的课程设置可以看出IDS注重培养商务型信息管理人才，为组织提供更多熟悉商务运作的信息管理类人才。它们的学生多从事银行投资、市场、咨询、金融等方向的工作。
以上4所美国大学信管专业的学位授予，课程设置各具特色，每所学校依据自身的学科优势，构建具有特色的信管专业，培养出社会需要的具备经济管理知识和计算机技术的应用型人才，同时以职业为导向，注重培养学生的组织、沟通能力的培养。
从就业方向看，麻省理工学院SDM专业毕业的学生多从事管理类方面的工作；卡内基梅隆大学的毕业生主要从事信息技术较深入领域的应用，亚利桑那大学毕业生多从事信息技术相关的一般性的工作，而明尼苏达大学双城分校的学生从事信息技术支持的商业的工作。不管是哪所学校的毕业生，信管专业的学生可以从事的工作领域都是比较宽泛的。
2 国内大学信管专业
清华大学的信管专业设置在经济管理学院之下，授予管理学学士学位。学生要学习必要的基础课程，包括会计学原理、经济学原理、信息管理导论。还要学习计算机语言、数据结构、计算机网络、动态系统分析与控制、管理信息系统、数据库原理及应用、系统分析与设计、专家系统与决策支持系统、运筹学、计算机系统原理、生产与运作管理、面向对象的分析技术方法等课程。学生毕业后，进入各类企业与政府部门，从事信息化管理、信息系统设计和开发，以及信息资源开发利用工作。主要的就业企业类型包括国内外知名的咨询公司、政府机关、金融机构、电信公司、高技术企业等。从清华大学信管专业的课程设置、就业情况以及其自身在信息技术和工业工程学科方面的实力，可以看出清华的信管专业偏向技术方面。
复旦大学信管系设置在管理学院，授予管理学学士学位。课程设置与清华大学基本相同。培养目标和学生就业方向基本一致。
武汉大学的信管专业设置在信息管理学院之下，授予管理学学士学位。信管专业的主干课程与清华大学所设课程基本一致，但有所不同的是学生要学习一些图情档案知识，以体现学科特色。
东南大学信管专业设置在经管学院下，学生毕业后授予管理类学士学位。其基础课程与清华大学信管专业所设基础课程类似，但与清华大学相比，该校还开设较多的企业管理和经济类课程。
综上，国内学校虽然普遍是授予管理学学士学位，但培养目标基本一致，主要以培养具有信息分析能力与企业管理创新，能够驾驭信息资源知识的复合应用型人才为目标。
3 中美大学信管专业综合比较分析
美国的信息管理与信息系统学科在本科生的专业方向设置是多样化的， 有信息系统、信息管理与技术、信息技术、传播学、信息科学等多个专业方向，职业导向较明确。美国大学信管专业的名称有所不同，授予该专业的学士学位也是不同的，如管理科学、理学、商学学士等，从授予的学位上明显可以看出信管专业所具有特点和学科偏向。我国大学信管专业方向相对单一，学士学位授予的领域主要是管理学学士。
国内信管类专业的课程设置大体有3类课程：公共基础课程、经管类课程、信息技术类课程，课程设置比较固定，除此之外还有些实践类以及专业选修课程。美国大学也基本上包括这些课程，但是课程选择范围和课程内容更加广泛，社会实践环节更加深入，强调创新能力培养。除此之外，开设了写作课、谈判课、表达分析和研讨课等课程，用于培养学生和社会的沟通能力。
