毕业设计预期成果范文

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毕业设计是教学过程的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节。通过毕业设计，能使学生综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习。同时，通过毕业设计，也能使学生对某一课题作专门、深入、系统的研究，巩固、扩大、加深已有知识，培养综合运用已有知识独立解决问题的能力。电气自动化专业是典型的工科专业，由于该专业的多数课程内容比较抽象，数学基础要求较高，因此无论是在教学方面还是在毕业设计方面都有一定的难度，对电气类毕业设计指导进行探索与改革具有实际意义。

一、传统毕业设计指导模式分析

传统的毕业设计指导模式一般分为六个阶段：教师出题阶段、学生选题阶段、资料收集阶段、研究设计阶段、论文撰写阶段和毕业答辩阶段。流程如图1所示。

教师根据自己的知识、工程经验、对专业发展趋势的了解，以及对毕业设计目的、意义的理解，拟出毕业设计题目并写成毕业设计任务书，学生选择毕业设计题目并根据题目要求自己找资料，当整个设计完成后，就进入到论文撰写阶段，最后进行毕业答辩。在整个毕业设计阶段，指导教师定期与学生见面，帮助学生解决各阶段的问题。

1.传统毕业设计指导模式的优势

传统毕业生指导模式主要有以下两个优势：该指导方式已沿用多年，指导教师已对该方式比较熟悉，能较好地把握整个毕业设计的进度；由于指导教师只是负责答疑解惑，因此在一定程度上锻炼了学生自我学习、独立解决问题的能力。

2.传统毕业设计指导模式的弊端

传统毕业设计指导模式的弊端也越来越明显，主要体现在以下几方面：一是由于指导教师人数的增长远赶不上学生数量的激增，导致出现了一个指导教师带多个毕业生的情况，由此产生了一系列的问题，如毕业设计题目高度相似、指导教师精力严重不足等。二是由于很多青年教师本身的工程背景不足，因此从题目的选型到学生的指导都出现了很多问题。三是由于学生面临考研、找工作与单位实习等诸多问题，很难完全安下心来做毕业设计，严重影响了学生投入毕业设计的精力。四是由于学生人数大量增长，导致学校所能提供的条件如场所、配套设备等，都难以满足需要。因此，在目前这种情况下进行毕业设计指导方法的改革非常必要。

二、新形势下毕业设计指导模式探索

为了更好地突破目前毕业设计中的困境，对毕业设计的整个环节进行了分析和梳理，在保留原有模式优势的情况下，着手从以下几个方面进行了改革。

1.改革毕业设计指导方法

（1）改进毕业设计课题。坚持做到难易适中，既达到本科生毕业的要求，又能对以后的工作具有启发意义，同时又不能贪“大”求“全”，让学生无从下手，挫伤学生的积极性。毕业设计课题要具有综合性，特别是能融入本专业知识。根据实验硬件条件，学院指导教师主要有五个方面的选题方向：过程控制型方面、运动控制型方面、电力系统自动化方面、供配电系统方面以及电源设计方面。

（2）组成联合指导小组。将专业相近或者所出相近题目的教师组成若干个联合指导小组，比如可以将“10kV电力线路的继电保护”、“变压器的运行状态监测与保护”、“某中型工厂的供配电设计”三个毕业设计题目的指导教师组成一个联合指导小组，形成一个团队。其好处是：首先通过这种结合的方式，教师之间可以互相学习、取长补短，弥补自身在理论或者实践中的某些不足。其次可以弥补教师数量的不足，以团队的力量可以指导更多的学生，学生与指导教师之间的交流也更加方便、顺畅，体现了“1+1>2”的效果。最后学生之间的相互交流也会更加频繁，更能体会自己所设计题目在一个有机整体内的位置，能从整体上进行很好地把握。

（3）建立师生双选制度。参考毕业生找工作时“双向选择”的方式，将双选制度引入到毕业设计环节，通过学校构建的毕业生网上双选平台，实现指导教师与学生的双向选择。指导教师或指导教师团队将课题上传后，学生根据自己的兴趣和学习情况选择适合自己的题目，实践表明，经常会出现多个学生竞选一个题目的情况，此时指导教师就应根据学生的基本情况做出决定。对未能成功竞选到任何题目的学生，启动调剂机制，以确保每个学生都有指导教师，而调剂的名额也向具有丰富经验的骨干教师倾斜，以确保既不增加普通教师的负担，也能保证指导的质量。

（4）建立严格的答辩制度。采用公开的、开放式的答辩形式，答辩过程需遵循“公开、公平”的原则。毕业答辩是毕业设计的最后一个环节，答辩制度的严格与否关系到毕业生的质量，关系到一个学校的学风，甚至影响到学校建设的各个方面。因此在建立答辩组时要充分考虑到指导教师的专业背景、团队情况。要求答辩组成员应至少提前一天仔细阅读毕业设计，遇到自己领域外的课题时应主动回避调整，不能边听、边看、边提问，提问时要言之有物，增加针对性，并对答辩者的回答做出正确评价。要遵照评分标准评分，力求客观正确，减少和消除个人感情与感觉评分因素，以确保成绩的真实性。

2.提高指导教师自身要求

在毕业设计过程中，指导教师具有至关重要的作用。一方面，指导教师要引导学生掌握、运用专业知识，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；另一方面，毕业设计教学还包括对学生进行科学的工作态度、严谨的工作作风以及思想品德等综合素质的培养。指导教师要完成这两项任务就必须不断提高自身素质。首先，应加强自身的思想道德建设，加强对毕业设计指导工作的重视。从个体上看，毕业设计的成绩关系到毕业生个人的就业前途，从宏观上看，毕业设计关乎我国人才教育和科教兴国，因此必须从思想上高度重视。其次，指导教师应该不断加强自身的理论知识和实践能力，只有具有创新精神和创新意识的教师，才能培养学生的创新能力。鼓励教师结合教学开展科学研究，走教学与科研相结合的道路，通过参加科研或主持科研工作，提高科研水平和素质。

3.毕业设计的考核

采取校、院、系三级答辩形式。各答辩组聘请同行专家对毕业设计进行评审，校、院答辩采用主、副审制；系答辩指导教师之间交叉评审。

评审重点：审查学生掌握基础理论、基本技能、专业知识及综合训练的情况；审查学生文字表达、计算方法以及实验结果分析等方面的能力和图纸质量；考查学生完成课题过程中的创新能力及工作质量；毕业设计资料的规范性、完整性。

评审后写出评阅及评分意见，并在答辩前返回各组。

成绩评定：一是毕业设计成绩采用结构分制，即指导教师评分、审阅教师评分和答辩评分，三部分的比例为40∶30∶30，最终成绩采用优、良、中、及格、不及格五级记分。对材料不够完整（包括材料中缺少指导教师审阅意见等），规范性较差的学生，毕业设计（论文）综合考核成绩原则上不得评定为良好以上。二是成绩优良率应控制在60%以内，其中优秀率不得超过20%。各系在评分时应兼顾好、中、差比例，做到既要实事求是，又要严格要求。三是毕业环节成绩向学生公布。

4.建立毕业设计评估指标体系

毕业设计质量评价指标体系是实施毕业设计教学质量评价的依据和标准，应体现科学性、导向性、可操作性、激励性和全程性。构建毕业设计质量评价指标体系框架，首先应针对不同专业制订符合其特点的毕业设计质量评价方案，在此基础上可从选题合适度、能力水平和成果质量三方面构建评价基元，再具体设计评价要素，每个评价要素都规定评价内涵与评价标准。

毕业设计教学工作评估每年进行一次。评估以各系或专业教研室自查、自评与校专家组抽查复评相结合的方式进行。自评是整个评估工作的基础，各部门应对照评估指标体系，认真、细致、实事求是地做好自评工作。在各部门自评的基础上，校专家组深入相关系、专业教研室进行复评。

由表1可知，本评估指标体系包括两部分：毕业设计条件、毕业设计过程，共7个子项目，满分为100分。得分位列前1/3的部门为“好”；1/3～2/3之间的为“较好”；后1/3为“一般”。

三、结束语

本文通过分析毕业设计整个过程，在加强引导、严格管理、全面培养观念的引导下，对电气类毕业设计选题、指导方式以及评估体系等方面进行了改革与探索。实践表明，充分调动了学生毕业设计的主观能动性，培养了学生的创新能力，提高了毕业论文的质量，获得了较好的效果，同时为相近专业毕业设计培养模式提供了一定的参考。

参考文献：

[1]唐湘宁，华维慧.对本科生毕业设计（论文）模式创新的思考[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2008，（11）：70-72.

[2]史兵，蒋建明，等.“供配电技术”课程教学改革与实践[J].中国电力教育，2011，（18）：163-164.

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中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（c）-0225-02

一些工程单位对历届新招来的毕业生都有一个很相似的评价：即学生的绘图、看图能力一届不如一届，所绘图纸与工程实际出入较大，师傅带起来也越来越困难；能很快单独进入角色，独挡一面的新人越来越少。这样的情况也可能是用人单位的工作环境改变了，对职工的期望也逐渐提高。不过，不管是什么原因，高校均应该检查自身本科教育体系的构建和工程实践能力培养的相关教学环节是否满足社会需求；而且反思一下如何培养学生能够一走出校门就可以快速参与到各自行业建设中去，而不是遇到实际问题就束手无策，既缺乏感性认识，又没有实践能力。

如何引导学生，把书本上学到的知识贯通应用于实践中，并在实践中升华、提高，需要我们在本科生知识体系构建和相关教学环节中给予足够的重视和深入思考。

1 毕业设计的重要性

毕业设计是学生走出校门前的最后一课，不但是学生学以致用的直接尝试和综合训练，也是对学生能力的全面检查和综合评估，是实现本科培养目标的综合性环节，同时毕业设计质量的好坏还能对学校的教学质量进行全面检验[1-2]。

理工类毕业设计是模拟现代工程设计的过程，通常包含以下几个过程：设计选题、设计任务书、设计调研、毕业实习、文献查阅、设计方案的制定和论证、设计计算、设计图纸的绘制、撰写设计计算书和设计说明书、毕业设计答辩等环节[3]。

对于学生来说，学完所修课程不等于会处理实际问题，完成课程设计不等于会做设计，更不等于能做出符合规范要求的、合理的设计，这个过程得靠毕业设计这一综合性的教学环节来强化。通过毕业设计，学生能对基本理论、基本技能及大部分专业知识进行再梳理、再强化，不但能全面提高学生综合思维和应对变化的实践能力，而且其材料组织能力、写作能力也将得到升华和提高。一位企业高管曾说过：“如果两个大学生去应聘同一个管理岗位，一个能写，一个能说；大多数企业会选择能写的，而不是能说的，因为企业招聘大学生是需要技术管理人才，而不是技术工人。”所以，毕业设计的价值取向和质量与水平还直接关系到高校的人才培养目标定位和教学水平。高校应加强毕业设计教学的构建和监管力度，提高毕业设计质量，培养出真正满足社会需求的合格大学生。

2 当前毕业设计教学现状分析

2.1 学生主观能动性现状

从多年的教学经历看，学生的绘图、看图能力确实在下降。一方面是由于太多的东西（当然大部分鱼目混杂、错误百出）都可以轻易地从网络上获取，导致学生探求新知识、新方法的欲望不强，加上缺乏实践经验，学生的空间思维及综合判断能力也较差，对网络上获取到的东西更是缺乏是非判断能力，只会一概接纳，照抄照搬。如果毕业设计难度和综合性稍大一点，多数学生就很难准确地表达自己的设计意图；另一方面，学生对老师的依赖性越来越强，有很多学生即使在老师的督促下能阅读有关的设计手册、图集资料及规范，却不会花精力去搞明白这样做的原因，失去了主动思考、融会贯通的能力，以至于做出来的设计即使错误百出，也浑然不知，非得等着老师反反复复、一点一点地纠正，甚至多次纠正，否则就寸步难行，不知所以。

这样发展下去的结果，不仅使指导老师越来越累，而且更加不利于培养学生独立学习、独立工作的能力。

2.2 毕业设计存在的主要问题

首先是专业知识的欠缺及学习主观能动性的缺失导致学生对毕业实习走马观花、对专业知识浅尝辄止，又因为不愿意主动思考，导致设计成果缺乏创新与生命力。其次是缺少对制图标准与规范的用心学习，结果很多学生连最基本的制图要求都不知道，也不会主动去查寻，所以作图不规范，画图不按照有关制图规范要求进行的现象越来越普遍。最后是图不对题和网络抄袭问题：学生的图纸反映不了设计目标与主题；或是图纸内部有较多错误，相关构筑物图纸孤立存在，反映不出对应逻辑关系；更有甚者，把为我所用发挥到极致，存在抄袭嫌疑。毕业设计中最能体现毕业设计含金水平的就是毕业设计成果中的设计图纸。图纸是工程师的语言，现场工程师如将错、漏、缺和胡乱拼凑出来的图纸用于工程施工，会带来很多麻烦和质量安全隐患。

2.3 师资力量

教师在承担毕业设计指导任务的同时，还承担其它教学和科研任务。而毕业设计中，一般采用一对一的单向讲授教学法，讲授、答疑、示范等是主要的教学手段，学生人数较多，对每一个小细节都有可能要多次重复强调，繁琐的细节需要花费大量的时间和精力，这样会导致教师精力不足。

其次，这两年为满足扩招需要，高校中青年教师比例较大。多数青年教师没有系统地经历过毕业设计指导工作过程的磨练，缺乏实践经验，对于毕业指导没有印象深刻的感性认识，难以满足毕业设计教学要求。

另外，由于没有严格的教师准入考察，高校教师队伍的师德修养也参差不齐。有一些教师潜意识中就不认为老师在毕业设计中起着重要的作用，或者根本不愿意主动的过多付出，指导毕业设计时能少一事就少一事，甚至不指导，任其自生自灭。更有不负责任者，为了省事，把任务书连同旧的毕业设计直接交给学生，不进行答疑，让其照着做。少数教师的这种惰性，无论是在教师中间还是在学生中间，都会带来一定的消极影响，虽然这样的人少之又少，但是只要存在，教师不负责任的态度会传染给学生，增长学生的惰性，甚至会影响到其它教师的积极性。另外，这些学生中往往会有一些人，不会因为自己碰到了不严格要求的老师而伤心，反而沾沾自喜，笑话别的花费大量精力去做设计的同学，在这种反面意识的熏陶下，很少有同学能不为之所动，还能踏踏实实地去认真做毕业设计，最终，影响毕业设计的总体质量水平。在这种背景下，强有力的监管措施显得尤为重要。

2.4 教学监管力度

在毕业设计过程中，学校一直都在监督管理，而且规则具体详细。每年虽然都在不断强调过程管理的重要性，可是如何进行管理，管理方法能否起到很好的作用，一直是困扰大家的难题。高校并不缺少管理过程，但一直以来都缺少行之有效的监管措施。如，学生的毕业设计似乎很难用标准来衡量，除指导教师外，其他人无法快速准确地对毕业设计成果的优劣进行评判认证，因而学校的管理措施也就形同虚设。换句话说，就是教学监管不力或不作为。教学监管不作为的原因之一是毕业设计过程和成果缺乏明确的质量标准和评价参照指标体系，同时缺少强有力的第三方审核；另外，学生做完毕业设计后，其能力是否能体现高质量的要求、是否满足用人市场的需求，也应纳入指标体系，真正落实强化第三方审核的功能。

3 提高毕业设计质量对策

毕业设计是一个多方互动的结果，教师、学生及学校均参与到其中，每一方均对毕业设计质量的好坏起着至关重要的作用。各个环节对能动性的认识不足或缺失均会影响毕业设计质量。其主要影响因素大概有如下几个方面：毕业设计选题的科学性与趣味性，学生的自主积极性，教师的职业道德和专业实践经验，监督管理的科学性、可行性等。在这些因素中，对提高本科毕业设计的质量水平影响最大的，应该是教师与管理因素。

通过研究与调查，结合市场对工科专业人才培养的要求及高校对本科专业人才培养的目标，笔者认为需要出台较全面的毕业设计指导参考标准，并且进行如下工作，以便于适应新形势。

首先系统地整理制图标准与规范：对现有与制图相关的国家标准和各类行业常用标准进行收集、整理、统计，掌握标准变化的动态，及时跟踪新标准变化更新。

其次，是图例资料的整理收集：对其它高校、企业、设计院、科研机构进行深入细致的调研，了解现行标准使用情况及存在的问题，为积极制定和完善毕业设计参考标准提供有价值的参考经验，同时与企业、设计院、施工单位进行强强联合，探寻一些经过有效改良、运行又比较成功的典型工艺，将此类构筑物整理归档成册，形成工艺、构筑物参考图纸资料。

再次，对照历年所积存的资料，将所得资料分门别类，存精去糙，归纳整理，出版一套与实践工程联系紧密的、较全面的、适于本院、本专业毕业设计要求的给排水工程毕业设计指导参考图集，进而形成毕业设计质量标准和评价参照指标体系。

最后，也是最难和最应该做的：将上述工作坚持下去，不断推陈出新，使参考图集不断注入新鲜的与工程实际联系紧密的血液，不断更新、完善质量标准和评价参照指标。

4 预期目标

较全面的图纸资料犹如明确的参照指标，不仅能明确地指引教师给学生进行得当、全面、有效的指导，也能让大多数教师根据参考图集对毕业设计图纸优劣进行评判，参与到毕业设计的评估工作中，对图纸等毕业设计成果起到有效监管。使全面评估学生的毕业设计，随时掌握毕业设计质量水平的管理方法成为可能，间接促进毕业设计教学质量与效果的提高。

参考文献

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“样表”对以往过程文件中一些容易混淆的名称进行了进一步的规范和明确，均做出统一规定和注释。

2.示范性好，大量减少师生反复修改而增加的工作量。

工科学院毕业生文字能力普遍偏弱，Word软件使用不熟悉，导致过程文件中字体不统一、文字大小各异等，教师要花费大量的时间反复给学生讲解修改，很难集中时间和精力对毕业设计（论文）的内涵进行指导。“样表”对各个部分填写内容的字体要求、文字大小、行间距、参考文献格式等做了详细的标注，一目了然地展示给师生，具有很强的可操作性，节约了师生大量的时间，实践证明，今年的毕业设计（论文）过程文件的规范性显著提高。

3.填写内容更加清晰明确，避免填写内容过于空洞。

以往的工作表格对学生任务有规定，而对专业负责人、指导教师的填写意见往往没有要求，很多时候都是填“同意”或“审核通过”，甚至有的文不对题。“样表”对该部分内容的填写要求做了明确规定，引导教师从合理的方面去评价学生的工作。

4.学生成果要求更具体，成果质量有保障。

以学校对毕业设计（论文）相关成果要求为基础，针对建筑工程学院5个专业的各自特点，“样表”又对各个专业作了更具体的规定，促使成果质量的提升。如建筑学专业成果要求：（1）设计图纸不少于15张，A3版面排版（不包括封面、目录、设计说明），报优的同学必须有4张A1展板。（2）设计说明书字数不少于4000字，团队项目设计说明书字数不少于8000字，要把相应的图纸成果穿插到说明书中去，要图文并茂。（3）遵照学校本科毕业设计（论文）撰写规范相关要求进行撰写和排版。

二、在毕业设计（论文）工作启动阶段做好师生动员等准备工作，召开三个会议

1.毕业设计（论文）工作启动会议。

会议主要是对当年的毕业设计（论文）工作进行部署，同时检查准备工作情况、协调工作困难、明确工作目标和工作计划等。参会人员包括全体院领导、正高职称教师、实验中心主任、系主任、教研室主任和教务工作人员，体现出对毕业设计（论文）工作的重视度。

2.新进教师毕业设计（论文）工作培训会会议。

主要针对学院新进教师和外聘教师，由教学院长对毕业设计（论文）各阶段工作进行讲解和明确要求，教学秘书对毕业设计（论文）管理系统的操作进行讲解培训，让该部分教师尽快进入工作角色。

3.毕业设计（论文）学生动员会。

会议目的是使学生了解毕业设计（论文）的意义、目的、步骤、内容以及各阶段的任务和纪律，让学生足够重视毕业设计（论文）。会后指导教师和学生见面，指导工作正式开始。

三、全过程监控，各阶段措施得力保质量

1.重视选题工作。

提倡教师将科研课题给学生真题真做和结合生产实践完成毕业设计（论文），选题做到一人一题，团队项目选题要保证既有合作内容又有独立完成的任务。重视选题更新率，更新率不能只是个统计数字，落实更是关键。专业负责人要对教师申报题目的难易程度、广度、深度、工作量及合理性把好第一关。选题完成后，学院组织教学委员会、二级督导，对选题的科学性、合理性、实用性及可行性进行审核，确保选题质量。

2.重视中期检查工作。

各专业分别抽取10%的学生进行中期答辩，同时有报优意向的同学必须参加中期答辩方能取得评优资格。其他没有参加中期答辩的同学应在场旁听，并接受指导教师的中期检查，填写毕业设计（论文）中期检查表，上交中期成果。学院专门设计了中期检查答辩表，要求学生在答辩过程中陈述前期的工作进展，后续工作计划和预期达到的成果，有效保证了后续工作的进度和质量。

3.重视答辩工作。

要求各专业对毕业设计（论文）答辩工作做出科学合理的安排。原则上每个答辩小组不少于4位专业教师，其中至少有1名高级职称教师担任答辩组长，每位学生汇报10分钟，教师提问10分钟左右，学生答辩10分钟，答辩秘书要做好详细记录。优秀毕业设计（论文）要求二次答辩，先进行小组答辩，再按评优比例确定部分学生参加大组答辩，评优答辩组全部由高级职称教师构成，最后成绩总评由答辩委员会确定，同时评选出学校及学院的优秀毕业设计（论文）。

四、细化规章制度，针对新问题及时出台补充规定

1.为了更有效的管理，做到权责分明。

在学校本科生毕业设计（论文）工作条例的基础上又制订了《建筑工程学院毕业设计（论文）工作实施细则》。明晰了毕业设计工作中，系、教研室、专业负责人和指导教师的工作职责，如对指导教师的要求包括：（1）对学生每周至少进行一次面对面的答疑和指导工作，跟踪毕业设计（论文）进程与质量，做好指导记录工作，应避免记录过于简单，以备学院检查。（2）指导学生按照学校统一格式正确撰写毕业设计说明书（论文）或计算书，同时各阶段材料从系统导出并认真核对，格式按照学院毕业设计（论文）工作样表填写。（3）如果学生有弄虚作假、抄袭别人成果或由其他人代替完成毕业设计（论文）的情况，指导教师未发现且同意提交答辩，一经查出，学院将扣除该指导教师本环节一半工作量，等等。

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据笔者调查，目前福建大部分开设会计专业的高职院校通常在最后一个教学环节实行的是毕业论文加毕业实习模式。然而在调查中我们发现高职会计学生撰写的毕业论文选题与实习实践严重脱离，内容层次不清且逻辑混乱，抄袭拼凑现象严重等问题，毕业论文质量普遍不高。笔者认为，让高职学生撰写毕业论文本身并不合适，原因可以从两个方面来说明：一是高职学生由于其自身的特点，专业理论知识及分析水平有限，缺乏进一步研究的能力，难以理论联系实践，写出高质量的毕业论文；二是论文撰写具有较强理论倾向性，这一范式的学术意味较浓，而高职院校强调的是学生实践操作技能的培养，而不是学习研究高深理论知识，撰写毕业论文直接与高职院校培养高素质技能型人才的目标背道而驰。因此，对高职会计学生来说撰写毕业论文实际上已经失去原有的意义，难以到达预期的培养高素质技能型人才的目标。

有鉴于此，笔者所在的福州黎明职业技术学院自开设会计电算化专业以来就通过积极调研、转变思路，从学生的实际情况、专业发展的内在要求和社会需求出发，创新性地提出用毕业设计加毕业实习取代毕业论文加毕业实习这一模式。该模式强化了学生实践技能的培养，取得了良好的效果。

二、 高职会计专业毕业设计的实施方案

（一）毕业设计的目的

毕业设计的目的是使我院会计电算化专业学生通过毕业设计能够运用其学过的会计基本理论和基本方法并结合实习单位进一步掌握会计实务的基本技能，懂得会计实践工作中应具备的常规操作方法，以期在毕业时就能实现从实训教学到职业岗位的无缝对接，胜任从事会计相关工作的培养宗旨。具体目的包括：

1、培养学生独立思考，深入分析、解决会计职业岗位实际问题的能力。

2、通过综合训练，运用所学会计知识，结合实际，掌握全套会计处理方法。

3、学会根据具体情况学习掌握会计新知识的方法。

4、初步掌握企业经济业务流程，为开展财务管理做准备。

（二）毕业设计总体思路

1、根据学生所熟悉的某工业企业（原则上不采用商业企业）作为毕业设计的原型；

2、根据选定的企业设计20××年11月的期末余额；

3、设计选定企业20××年12月发生的经济业务事项70项左右；

4、依据所设计的经济业务事项采用软件建立账套、设置会计科目、录入期初余额、填写会计凭证，并审核、记账，编制财务会计报表，输出毕业设计成果。

（三）毕业设计的基本内容

根据选定企业经济业务的流程及会计核算的要求设计该企业20××年12月发生的对内对外经济业务事项；同时设计会计核算中必要的转账事项。12月的经济事项至少应包括下述内容：

1、款项收付及资金筹集业；（5-8项）

2、材料物资或商品采购业务（不低于两种材料或商品，均需考虑增值税因素）（5-8项）

3、固定资产增减和处置业务；（5-8笔业务）

4、产品成本核算和入库过程业务（须涵盖材料、人工和制造费用的发生、计算和分摊）；（8-12项）

5、商品销售有关业务核算；（12-16项）

6、其他日常债权、债务及期间费用开支计提等综合业务；（12-18项）

7、期末财务成果的计算（包括结转利润、计算缴纳所得税、分配利润等）。（5-8项）

（四）毕业设计成果

1、设计的20××年11月份的各账户（包括总账及明细账）期末余额；

2、设计的经济事项及转账事项（附对应的会计分录）；

3、科目汇总表、总账、明细账

4、20××年12月31日的资产负债表、2010年12月的利润表。

三、 毕业设计实施中存在的问题分析

我院从2006年设立会计会计电算化专业以来就对首届招收的学生实施毕业设计方案，将毕业实习与毕业设计有机结合起来，更加有利于学生职业技能的提高，也符合教育部提出的在高等职业院校培养高素质技能型人才的目标要求。四年来，大部分同学的毕业设计总体上符合毕业设计纲要的要求，毕业设计取得了预期的成效，但我们在实施毕业设计的过程中也存在一些问题。

四、 高职会计专业毕业设计的改进建议

由此可见，我们在实施毕业设计的过程中既取得一定的成效，同时也存在一些问题，对此，我们没有回避问题，主动进行分析，并采取了以下措施进行改进：1、在学生开展毕业实习之前举办毕业设计专题介绍，详细介绍毕业设计的总体要求及注意事项。2、在学生离校实习前的最后一个学期开设《会计综合模拟实训》课程，将会计手工模拟实训与会计信息化实训结合相结合。该课程可以为毕业设计的实施提供前期准备，担任该课程的教师也应有意在课程讲授中引导学生思考与毕业设计的关键环节及要点。3、开设《财务报表编制与分析》课程，系统全面介绍地财务报表的编制方法，解决学生毕业设计中存在报表编制问题，同时也使学生在今后的工作中能用得上，起到良好的实际效果。

综上所述，用毕业设计加实习代替毕业论文加实习不但与高职会计专业培养高技能应用型的专门人才的目标相适应，而且能在更大程度上提高学生会计实践操作技能水平。它不仅是会计实训课程体系的一部分，同时也是学生正式走上工作岗位前的一种实战演练，更加有效地将学生的实践操作技能与实际会计工作岗位结合起来。实践证明，开展毕业设计对我院会计专业教学质量的提高是行之有效的，并且也得到学生普遍欢迎及用人单位的广泛认可。

参考文献：

[1]薛钢.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教育部教高,[2006]16号.