科研课题组织方式范文

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全科团队模式是指由全科医师、公共卫生医师、社区护理人员共同组成的医疗团队，为社区居民提供方面全面的医疗卫生服务，是医疗模式转型下的新兴产物。在对慢性阻塞性肺疾病防治工作中不仅要注重对患者的治疗工作，更要注重对健康居民的预防工作，减少慢性阻塞性肺疾病的发生几率。本院在2012年2月――2013年2月间对我院全科团队模式下的慢性阻塞性肺疾病防治工作进行讨论。

1.资料与方法

1.1一般资料

随机抽取我院辖区内130居民其中有20例为慢性阻塞性肺疾病患者，所有居民年龄58±14岁，女性67例，男性63例。其中高血压患者47例，糖尿病患者35例，心脑血管疾病26例，患者均诊断明确。

1.2一般方法

针对不同的患者采取不同的治疗方式，所有患者均要保持呼吸道通畅、对于呼吸困难的患者要进行给氧治疗，改善其呼吸功能，严重者要给予药物治疗，并要指导患者进行肺功能康复训练。调查130名随机抽取的居民对慢性阻塞性肺疾病的认识程度，并要对抽烟的患者进行统计。对随机抽取的20例慢性阻塞性肺疾病患者的档案进行查看，检查备案是否完整，之后对所有调查情况以及数据进行分析统计，并对患者的治疗情况进行观察。

1.3疗效评价

显效：患者治疗后临床症状基本消失，患者无明显咳嗽、胸闷症状。

有效：患者治疗后临床表现有所改善，劳累后出现咳嗽胸闷状况，对生活无明显影响。

无效：患者治疗后症状为改善，仍然有咳嗽状况，影像资料显示病情无好转。

1.4数据统计

数据均采用SPSS17.0软件进行统计学处理，计数资料以率（%）表示。

2.结果

对20例慢性阻塞性肺疾病的治疗状况以及130例居民的观察指标进行分析统计后，总结出如下数据：130例居民中，居民档案资料完全的仅有73名（56.2%），26名（20%）居民无居民档案。20例慢性阻塞性肺疾病患者中仅有8例（40%）患者档案完全且对疾病有标注，其余患者档案均不完全，有1例患者无档案。130例居民中抽烟者为83例（63.85%），其中有25（19.2%）例为女性，20例患者中抽烟者为17例（85%）。其余情况见下表：

表1治疗效果（20例）

疗效 显效 有效 无效

患者人数 11例 5例 4例

比例 55% 25% 20%

治疗效果显著的患者为11例，占比例的55%，治疗有效的患者为5例，占比例的25%治疗效果无效的患者为4例，占比例的20%。

表2所有居民对疾病认识的程度（130例）

认识程度 非常了解 一般 不了解

人数 24例 45例 61例

比例 18.5% 34.6% 46.9%

对慢性阻塞性肺疾病不了的患者占到总人数的46.9%，仅有18.5%的患者对疾病知识非常了解。

3.讨论

慢性阻塞性肺疾病是以反复咳嗽、咳痰、呼吸急促以及困难等为主要表现的慢性支气管炎和（或）肺气肿，该病常常是以气流受阻、具有可逆性以及伴有气道高反应性为主要特征的疾病。该病作为一种支气管-肺组织存在明显病理改变以及肺功能严重下降的疾病，常常对患者生活质量产生严重影响[1]。

近年来，随着医疗模式不断改革，基层医院逐渐成为居民看病治疗的主力团队。对慢性阻塞性肺疾病的管理、随访工作已经成为社区医疗工作者最重要的工作之一。近年来慢性阻塞性肺疾病人数逐渐增加，病情进展加快，很多患者在需要进行终身治疗，大大的影响了患者的身心健康，也影响了患者的生存质量。基层医疗机构以及医疗团队逐渐成为群众依赖的主力团队，在疾病的康复以及预防中起着非常重要的作用[2]。

在我院调查的数据中来看，完善的居民档案仅有56.2%，另外43.8%的居民档案并不完善，60%的慢性阻塞性肺疾病患者的档案中并未对疾病进行标注。随机抽取的130例居民中仅有18.5%的患者对慢性阻塞性肺疾病知识非常了解，46.9%的患者根本不了疾病的知识。在对治疗效果不好的4例患者进行随访中发现，此4例患者均有严重的吸烟行为，且在治疗期间并未遵医嘱进行戒烟。

对上述结果进行分析后，本院认为，全科团队模式下对慢性阻塞性肺疾病进行防治中主要有以下几个问题（1）居民健康意识不到位：很多居民对慢性阻塞性肺疾病的知识、危害以及诱发原因并不了解，导致很多居民在不知不觉中成为了本病的患者，且在治疗中由于对疾病认识不到位，会继续保持很多影响疗效的行为，例如吸烟。本病患者中大多数存在吸烟或被迫吸烟状况，吸烟的患者发生肺部疾病的机率为正常患者的2倍之多[3]。因此医疗团队要对居民进行有效的健康教育，经常下社区对疾病的防预工作进行宣传，组织居民进行健康教育讲座，帮助居民认识疾病的危害，加强居民自身的健康意识。同时对于患者更要做好健康教育，帮助其早日恢复健康[4]。（2）居民档案不完善：在本院的调查结果中可以看出，多数的居民健康档案并不完全，甚至有患者出现无档案现象，直接导致医师在随访中忽略患者的存在，影响患者身心恢复。因此医疗团队要及时将所管辖范围内的居民档案进行完善，尤其是有疾病的患者，要及时进行标注，例如糖尿病、高血压、慢性阻塞性肺疾病的慢病。并要对有疾病的患者按时进行随访，了解患者病情变化，必要时要进行上门诊治工作。

此外除了上述问题以外，本院认为应该加强全科团队中医务人员的专业知识以及专业水平，提高诊疗的效率。此外要增加团队中护理人员的比例，尽可能达到3名医师4名护理人员的模式，提高团队的工作效率，完善团队治疗模式。

参考文献

[1]娄培安,余加席,陈培培,张雷,张宁.2009年徐州市社区全科医生慢性阻塞性肺疾病防治基本知识调查[J].预防医学论坛2010,14(03):78-79

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[作者简介]周筝(1981-)，女，四川乐山人，成都电子机械高等专科学校，讲师，硕士，主要从事环境类专业环境监测和水处理方向的科研和教学工作；曹凤(1963-)，女，四川成都人，成都电子机械高等专科学校机电系主任，教授，硕士，主要从事机械设计研究，(四川　成都　611730)

[中图分类号]G642　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)06-0159-01

大学的职能主要包括培养人才、科学研究和服务社会。科研的对象是指向问题的，教学的对象是学生。科研主要是通过发展、创造知识来推动科学的进步，而教学主要是传授知识，进而达到培养人才的目的。因此，如何将科研与教学结合起来更好地培养人才是值得探讨的问题。

一、科研课题促进实验条件、实验项目和实验方式的更新

1　结合科研项目，自主开发新的实验教学设备。环境专业的老师与企业联合开展科学研究。共同完成了“反渗透水处理工艺及设备研究”科研成果，该科研设计出了反渗透水处理设备系统，已作为实验设备应用于教学当中。一方面为实验室提供优质实验室用水，更重要的是成为相关课程，丰富了课程内容，使学生对课堂内容更有兴趣。

2　正确选取科研课题部分内容，构建新的实验项目。在进行科研课题转换为实验项目的过程中，要反复斟酌内容的难易程度和可操作性，选取难度适中同时又有一定的新颖程度和针对性的部分转化为实验项目。这样的实验项目学生可以提前查找资料、准备实验、设计实验，激发学生的兴趣。下面我们举出两个科研课题，讨论如何选取科研内容转化成实验项目，具体如表所示。

例如科研课题“人工湖水质治理研究”，内容涉及面较广，包括水质现状监测、结果分析、治理技术选择和治理方案实施等各内容，不能通篇纳入实验项目，需要进行内容的选取。可以选取学生比较容易接受的监测部分加以强化，如表中的选取内容，前面的步骤有布点和采样，中间的项目是项目测定，后面还有相关水质国家标准的查找和对比，结果的分析和处理等，单列可以独立实验，合并能够成为综合性的实验项目。科研课题“反渗透zK处理工艺及设备研究"SE艺设计和设备制造方面有一定的深度，不适合学生作为实验项目，如果选择反渗透水处理工艺的部分给学生做实验项目，明显难度就大了些。我们可以将该科研课题的部分内容与课程设计专周相结合，让学生首先查找纯水水质国家标准和工业用水标准，清楚设备的基本原理、流程，能够熟练操作设备并检测进水水质和出水水质，达到提高学生学习兴趣、培养动手能力的目的。

3　依托科研项目改进实验方式，形成开放式实验。有些科研项目要求时间不能固定，如水质监测采样可能要求采集早中晚三个时段的样品，这就要求学生能够独立自主地进行实验，实验室对学生要进行开放式教学。开放式实验能够保证学生实验时间和实验效果，使学生的积极性和主动性得到较好的提高。

二、科研课题带动实训，提高实训的针对性和指导性

校外实训一般称为实习，校内一般直接称为实训。目前校外实训已是目前困扰高等学校的一个难题，质量和效果难以保证n相对而言，校内实训条件和环境比较稳定，教学质量也有一定的保证，但是目前校内实训指导性和针对性不强，内容上与实际工作难度有很大的脱节。将科研课题某些内容转化成实训的内容，可以很好地带动实训项目的建立和发展。如我们环境专业的“反渗透水处理工艺及设备研究”科研成果反渗透水处理设备，通过成果转化，组建了我校水厂，水厂的建立，成为环境监测课程良好的校内实训平台。我们将实验操作由一般的实验室搬进了水厂的水质出厂检验室，让学生在真实的岗位上体验监测操作，一方面培养学生过硬的操作技能，另一方面强化了学生职业和岗位的责任感。

三、科研课题融入毕业设计，培养学生的综合能力

毕业设计是学生在校学习过程中的一个重要的综合训练实践环节，但由于毕业设计时间一般都在最后一个学期，学生由于找工作等多方面原因对其投入精力不多，对毕业设计也提不起兴趣。科研课题融入毕业设计环节，能够丰富毕业设计的选题内容，培养学生的综合能力和创新思维。

1　严格选题，科研课题丰富毕业设计内容。教师的科研课题类型很多，难度各有不同，把科研课题融入毕业设计中要有所选择。选题要与专业联系紧密，使专科生通过努力能够完成，难易程度要适量，要有比较完备的实验室条件支持。符合以上条件的科研项目可以选入毕业设计中。

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体育科研课题是把体育学科中的问题，用科学的方法对其进行研究，最后得出正确的结论。科研课题的研究应有以下几个实施过程：1.科研课题立项；2.成立科研课题组；3.制定课题研究方案；4.课题论证评价；5.结题验收。

二、怎样选好科研课题

科学研究始于问题，教育研究也是如此。在体育教学中需要研究问题很多，但并非每个问题都值得我们研究。因此，如何选好科研课题，就显得尤为重要，我们应从以下几方面遴选。

1.课题必须具有实用性

课题的意义是确立选题的重要依据，它制约着选题的方向。因此，选题要从当前体育教育发展的实际出发，要具有代表性和针对性。我们在衡量选定课题有无使用价值时，主要看两个方面：一是所选择的课题是否符合体育教育事业发展的需要；是否有利于提高教育质量，有利于促进青少年身心健康。二是所选择的研究课题是根据体育教育本身发展的需要，为检验、修正、创新和发展体育教育理论，建立科学的体育教育理论体系进行的专门研究。作为教学一线的教育工作者，我们应主要关注的是前一方面问题。

2.课题必须具有科学性

课题的科学性，首先表现在选题要有一定的事实依据，立论根据充实、合理。这是选题的实践基础；其次，还要以体育教育的基本科学原理为依据，这是选题的理论基础。选题的实践基础和理论基础制约着选题的全过程，影响着选题的方向和水平。为了保证选题具有科学性，必须对选定的课题进行充分论证。

3.课题必须具体明确，具有可操作性

所选定的课题一定要具体化，界限清，范围明，宜小不宜大。那种大而空、笼统模糊，针对性不强的课题往往科学性差，而且不易操作。

4.课题要有独创性

要做到选题新颖具有独创性，就要把课题的选择放在总结和发展过去体育学科取得的实践成果和体育科学理论基础上。我们应该看到，科学上的任何成果，都是科学工作者在前人工作成就的基础上一步步取得的。因此，在选题时，要广泛深入地查阅文献资料，弄清所要研究的课题，目前在国内外已达到的水平和已取得的成果，要知道是否有人已经或者正在研究类似的问题。这样才会使选题具有独创性，我们才不至于作无用功。

三、成立科研课题组

每一项科研成果都是集体智慧的结晶，靠一两个人的"单枪匹马"是很难取得成功的。因此，一般课题组最好由4人以上组成，要选出一名业务水平高，组织协调能力强的教师来担任课题组组长。在选拔课题组成员时，应尽量考虑到教师的职称结构、年龄结构和专业结构的合理性，必要时还可以跨学科或聘请一些在这一研究领域具有权威性的德高望重的专家学者，来担任课题组的组长或顾问，从而提高课题研究成果的权威性。由于各校体育教师相对较少，也可以采取几所学校联合或把一个地区的优秀人才集中起来，组成课题组。这样既可以保证课题组成员结构的合理性，又解决了学校体育教师少、不利于开展课题研究的难题。

四、如何设计科研课题方案

一项科研课题，经过选题和必要的论证之后，就可以着手设计课题方案了。课题方案是对研究问题的提出、课题解义、课题研究假设、课题的实施步骤等诸多方面问题进行整体的设计，这样可使操作做到心中有数，按计划进行课题研究。

1.问题的提出

教育科研始于问题，某个科研课题总是为解决某个问题或某类教育教学的问题而设立。要把问题的来源交代清楚，把实施课题的意义阐述透彻，把课题的创新程度表述明白。此外，还要说明一下国内外对这一问题的研究现状，明确该课题研究领域所面对的问题状态。

2.课题释义

课题释义是要求阐明课题的含义，是对"是什么"的回答。对于这个问题，既要从理论上溯源，又要做到内涵与外延的界定。所谓内涵，是指这个课题的内容是什么，有哪些要素；所谓外延，是指这个课题的范围有多大。这里需要说明的是，作为一个科研课题总要有所创新，总要有一些新的内涵，所以尽管有很多课题是用一些普通的词汇来表达，但决非是不证自明的普通概念，都需要课题研究者给以释义。

3.课题研究假设和课题目标

假设是以一定的理论和事实为依据，对所研究的课题提出某种带有推测和假定意义上的理论解释和结论，是对某种尚待建立的变量关系的推测。有些课题方案，用课题目标的方式来表达研究假设的结论内容，这也是一种可行的、常见的表达方式。

4.科研研究的实施步骤

一个科研课题的完成是从理论构想到科研实践逐步完善的过程。课题研究的实施步骤是一个从准备到操作、从简单到复杂、从局部到全局的实施过程。

课题研究方案设计完成后，并不表明就可完全照本实施了。随着课题研究的展开，还会不断地出现一些新问题，要根据实际情况，对实施方案进行补充和调整，使其不断完善。

五、课题论证评价体系

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服务江苏职业教育创新发展

（一）建立以课题研究为纽带的智力支撑机制

创新是江苏职业教育发展的永恒主题，是江苏职业教育发展在全国始终保持领先地位的主要经验。无论是跨世纪实施的职业教育专业现代化建设，还是在全国率先启动的中等职业教育课程改革行动计划，以职业教育集团化办学为特征的集约化发展方式，以及江苏职业教育创新发展实验区建设，都是江苏职教大胆探索和改革创新的现实体现。创新是一项艰巨复杂而又充满智慧的实践探索工作，针对职业教育改革发展中的突出问题破解、重大政策出台、制度建设需求，江苏注重以重大科研课题为载体，积聚教育工作者、企业家、各领域专家的群体智慧，建立多方广泛参与、共同推进改革创新的新机制，用研究的方式、研究的思维，着力攻坚克难，开拓创新思路，提升创新品质。

2011年，江苏省积极申报了16项教育部《创新行动计划》科研课题，并召开了全省职业教育教科研工作会议，由全省首批10个职业教育创新发展实验区和省职业教育教科研中心组、部分高等学校、出版机构等单位承担课题研究工作，围绕中高等职业教育衔接、校企一体办学、专业规范化建设、就业服务体系完善、德育工作创新、信息化建设、课程教材建设等课题开展研究。课题集聚了高等学校、职业院校、科研机构和行业企业的研究力量，每个课题组安排省职业教育创新发展实验区或省、市教育行政部门负责同志作为协调人，负责协调人员、经费、课题进度、课题研究思路与实际工作对接等课题管理工作。各课题组理论联系实际，广泛开展调查研究和理论实践探索，保质按时完成了科研任务。

（二）推动课题研究与创新实践的有机融合

教育部《创新行动计划》科研课题定位于政策咨询研究。课题研究启动会上，省教育厅明确提出，教育部《创新行动计划》科研课题必须体现行政委托课题的研究特点，课题研究必须联系江苏省职业教育创新发展实验区建设以及当前职业教育发展的重点、难点问题，加强面向社会、面向学校、面向行业企业的调查研究，注重发挥行业企业的指导作用。每个课题组都要吸收相关行业企业的人士参加，通过一线改革实践者边干边想、边想边干、边干边研究，在研究中行动，在行动中研究，充分体现课题研究的实践性和课题成果的可操作性。

2013年1月，江苏省教育厅召开教育部《创新行动计划》科研课题（江苏）评审会议，15项课题参加了结题工作。在科研课题（江苏）评审会议上，教育部职成司王继平巡视员对江苏组织开展《创新行动计划》课题研究工作给予了高度评价。他充分肯定了江苏职业教育对科研工作的高度重视、有序组织和取得的阶段性成果，指出这项工作的开展对于江苏乃至全国职业教育实施中等职业教育改革创新行动计划，推进区域内职业教育工作决策科学化、民主化，推动职业学校全面实施素质教育、构建课程体系、提高教育教学质量以及促进校企融合、工学结合等具有深远意义。他要求江苏在进一步完善各项课题研究工作和成果的同时，认真总结相关经验和做法，全面推进职业教育教科研工作，为深化职业教育体制改革、推进职业教育创新发展提供有效的理论支撑和实践指导。

二、精心培育科研成果，

引领江苏职业教育改革实践

教育部《创新行动计划》安排专项科研课题，并明确科研课题的重点内容，其要旨在于促使改革创新的具体行动在科研的支撑下提高质量和水平。秉持这样的思路和理念，江苏省教育厅、江苏省教育科学研究院组织专家对课题的研究思路、研究过程、成果呈现等进行全方位的指导、检查和管理，带动课题组加强对一线实践的具体做法和存在问题进行全面梳理和理论思考，在审视和反思的基础上加以理论提炼，实现了实践与理论的融合，形成了实践化理论成果。现已达成的成果内容可从五方面加以概括。

（一）关于职业教育办学体制

“校企一体办学模式研究”课题组（苏州市职业教育创新发展实验区）面向苏州工业园区60家企业、苏州大市7所职业院校开展问卷调查，举行专家论证会和校企恳谈会，阐明了校企一体办学的基本特征，即价值取向的趋同性、合作领域的系统性、合作触角的深入性、运行机制的稳固性，归纳了四种校企一体的办学模式，即学校为主模式、企业为主模式、校企共生模式、政府主导模式。提出了“校企一体办学”的标准共定、基地共建、过程共管、评价共鉴、文化共生等五项核心标准。

“中等职业学校管理制度与运行机制研究”课题组（苏州市职业教育创新发展实验区）认为中等职业学校必须普遍实行校、系二级管理，其实质是在专业建设、教学科研管理、学生管理等方面突出系（部）主体的管理模式。作为课题研究成果，课题组向苏州市职业教育创新发展实验区提交了四个文件稿本：《关于苏州市职业学校实施二级管理的意见》、《苏州市职业学校教学工作二级管理实施细则》、《苏州市职业学校学生管理工作二级管理实施细则》和《苏州市职业学校后勤工作二级管理实施细则》。

“校企共建职业教育校园文化的研究与试验”课题组（无锡市职业教育创新发展实验区）将校企共建校园文化分为五个步骤：精心筛选——巧妙改造——科学整合——有效实施——反馈完善。探索构建由“基础文化平台”、“专业文化平台”、“发展提升平台”三个平台构成的金字塔式的校园文化内容体系，并在3所职业学校中进行了6个案例试验，取得了较好成效。

（二）关于职业学校质量提升

“中等职业教育专业规范化建设机制研究”课题组（无锡市职业教育创新发展实验区）认为专业规范化建设包含四方面核心内容，即专业布局与区域产业结构匹配、专业建设注重内涵发展、校企合作支撑平台和专业规范化建设保障机制。课题组为无锡市职业教育创新发展实验区提供了《中等职业教育专业建设监控评价体系》、《区域专业规范化建设组织机构管理办法》、《区域中等职业教育专业规范化建设组织体系先进城市个案研究报告》、《区域中等职业学校专业建设投入的管理办法》等成果。

“中等职业学校课程教材建设创新机制”课题组（江苏省教育科学研究院）从对中等职业学校课程教材宏观、微观的实然研究出发，进行以理想的运行机制构建为内容的应然研究，以及基于弥合理想与现实差距、解决实践问题的使然研究，提出了实施“中等职业教育课程改革和教材建设工程”、加强中等职业学校精品示范教材及其资源建设、加强中等职业学校课程教材管理制度建设、加强中等职业教育课程教材开发能力建设的政策建议。

“中等职业学校课程改革创新研究”课题组（江苏省职业教育课程开发教科研中心组）认为课程改革创新着重体现在三方面：一是课程结构科学确立；二是课程内容有序更新；三是课程门类优化配置。课题组完成了江苏省太仓中等专业学校数控专业课程内容和课程结构的重构与实施，取消了学科性课程，将理论课程与实践（实习）课程相融合，建立以职业实践活动为主线、项目化、理实融合的课程体系，设计了系统化、工作化的学习任务，让学生在完成学习任务的过程中学习专业知识与专业技能。

“新形势下中等职业学校德育工作创新实践研究”课题组（江苏省职业教育学生发展教科研中心组，会同江苏泰兴、如皋、楚州职业教育创新发展实验区）从中等职业学校德育工作理念与内容创新、途径与方法创新、管理与评价创新等方面进行实践研究，探索新形势下中等职业学校德育工作新模式，形成了中等职业学校德育工作指导建议和德育工作评价体系，制定了《江苏省中等职业学校德育工作督导评价标准（试行）》。

“中等职业学校学生继续学习途径与制度保障研究”课题组（苏州市职业教育创新发展实验区）认为应尽快实行中高职一体化办学，建立同一类别、不同层次教育的学分互认、累积制度。高职院校应扩大对口单招、自主招生的比重，按专业大类建立考核学生实践操作能力、职业倾向的试题库，开展多样化入学水平测试，尝试实行推荐保送制度。课题组建议交通高等职业技术学校与常熟理工学院在苏州合作开展了汽车服务工程“5+2”分段培养实验工作。

（三）关于职业学校科学管理

“地方行政领导者职业教育管理能力提高研究”课题组（江苏理工学院）运用“头脑风暴”和“思维魔球”方法，建构了由5个一级指标、20个二级指标构成的“地方行政领导者职业教育管理能力”评价指标体系，建议以此引导领导者个人或团队学习研读、专项调查、积累经验、发现问题、形成策略、提高效率，开展地方行政领导选拔培训、任前培训、在任培训的系列化培训。

“中等职业学校校长执行力研究”课题组（江苏省职业教育发展战略教科研中心组）认为提高中等职业学校校长执行力，前提条件是必须加强职业学校校长的能力建设，为此应着力建构职业学校校长评价体系和培训体系。开展职业学校“人民教育家”培养工程，有计划地挖掘和总结著名校长的教育思想和管理经验。实施名校长培养工程，造就职业学校教育教学管理的领军人物。

（四）关于职业教育社会服务能力

“中等职业学校学生就业服务体系建设研究”课题组（常州市职业教育创新发展实验区）建议建立政府、用人单位、就业市场、职业学校和毕业生齐抓共管、整体优化的“五位一体”中等职业学校学生就业服务体系，利用互联网等现代通讯工具与技术，完善信息采集、流通、分析的制度和机制，以人力资源基本情况基础数据库关联不同部门的业务专用数据库，构建现代化的信息系统，实现跨时空的就业服务网络覆盖。

“县域职业教育培训网络建设与运行案例研究”课题组（句容市职业教育创新发展实验区）在实验区尝试建议以句容中等专业学校为主体，全市各乡镇社区教育中心，社会培训机构为网点的“一主多元”职业教育培训网络，构建“市镇村户”四级农业技术服务网、“示范基地示范村示范户”三级农业生产示范网、依托网络载体建立的“市农业网、特产信息网、句容中专现代农艺网、镇及村致富网”等农业信息网发挥了示范效应。

“成人职业教育培训支撑服务体系研究”课题组（江苏理工学院，会同东台创新发展实验区）认为应尽快完成由“政府主导、部门监督、学校主体、单位自主、社会协作”成人职业教育培训支撑服务体系的组织框架，从组织、制度、师资、基地和资金等方面提供保障条件，制定成人职业教育培训支撑服务体系建设标准，促进成人职业教育培训质量的提高。

（五）关于职业教育信息化建设

“中等职业教育信息化建设与管理标准研究”课题组（盐城市教育科学研究院）围绕中等职业教育信息化建设的基础、特色、关键和保障，提出了实施三大工程、建设三个中心、培养三支队伍、采取三项举措，加快推进区域中职信息化建设的能力和水平，构建包含基础设施建设、资源建设、信息应用系统建设与应用、管理体制及运行机制四方面指标的中等职业教育信息化建设与管理标准及评估体系。

“职业教育数字化教学资源平台建设研究”课题组（江苏省凤凰出版传媒集团）从现状研究、研发研究、应用研究、保障研究四个角度，分析了目前我国数字化教学资源平台的建设现状，提出数字化教学资源的标准化、个性化、智能化、专题化、多元化的研发思路，提出了五个统一的评价要求：个性与共享的统一、先进与适用的统一、更新与拓展的统一、教学与科研的统一、开放与安全的统一。

三、构建成果共享机制，

提升江苏职业教育发展水平

江苏承担的16项教育部《创新行动计划》科研课题，既涉及中等职业教育改革发展中的基础问题，也涉及前沿问题，既包含职业教育发展战略、职业教育发展模式创新、职业教育管理方式变革等宏观问题，也包含职业教育校园文化建设、职业教育课程教学改革、职业教育信息化建设等微观问题。课题研究中普遍注重运用政策研究、文献研究、实证研究、案例研究等多种研究方法。课题研究梳理出的问题、反映出的普遍现象已经触及了中等职业教育发展深层次的实践和理论问题。可以说，无论从课题研究的广度还是研究的深度，无论是问题的揭示还是方案的解决，都为江苏职业教育创新实践提供了很大的理论启发，为进一步形成系统化的决策咨询报告成果体系创造了基础条件。

教育科学研究的价值不仅在于其是否来自于具体实践，更为主要的在于是否作用于实践。为此，需要发挥教育部《创新行动计划》科研课题的引领效应，进一步深入开展理论和实践研究，为职业教育创新发展、科学发展提供更为丰富而有效的理论支撑、方法指导。为此，还应做好《创新行动计划》科研课题研究的持续工作。

（一）完善课题研究成果，放大课题研究效应

跟踪教育部《创新行动计划》科研课题后续研究工作，依据专家组的评审意见，促进各课题组完善课题研究工作，确保产出一批国内领先、紧贴实践的理论成果。同时，依托江苏省教育科学研究院《江苏教育研究》（职业教育版）、江苏职业教育发展论坛，传播课题研究的优秀成果。集结出版优秀课题成果，放大课题研究的社会效应。

（二）发挥课题成果作用，服务职业教育决策

发挥《创新行动计划》科研课题研究成果的作用，建立和完善为教育决策提供各种信息和咨询的综合数据库系统，形成相对稳定和专业化的决策研究的专家库和智囊团，建立健全行政与科研的沟通互动机制，更好地实现决策依靠科研、科研服务决策，增强教育决策的科学化、民主化。

（三）健全社会合作组织，增强职业教育发展力

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一、钢铁企业建立三位一体科技创新平台的必要性

1、企业生存与发展的必要

临钢公司是一家国营老钢铁企业，长期以来，受技术装备水平低、产品结构不合理、质量问题突出、缺乏竞争力的制约，面临生存与发展的严峻挑战。临钢必须增强内动力，提高装备水平，优化品种结构，改善产品质量，实施低成本战略，走自主创新之路。企业自主创新过程是企业核心竞争力的识别、培植、提升、运用的不断优化和循环过程，也是优化和整合人、财、物、技术、管理等多种资源要素的过程。基于这一原则，2006年，临钢具有国内先进水平的3300mm中厚板生产线建成投产，企业核心领导班子确定了“创建最具竞争力中厚板精品企业”的发展战略，企业开始了走可持续发展道路的开端。

2、适应国家产业政策的必要

根据国家产业政策要求，临钢面临着装备大型化改造以及产品结构调整等紧迫任务，机遇和挑战并存，在这关键时期，提升企业的自主创新能力尤为重要，通过建立自主创新平台，大力发挥广大科技人员、管理人员以及岗位操作人员的作用，开展技术攻关和管理攻坚，以应对企业转型过程中遇到的各种新情况和新问题，满足新技术、新装备、新工艺和新体制的要求，通过持续的自主创新，形成长效机制，接受和适应激烈的市场竞争。

3、发挥企业人才优势的必要

企业职工队伍按工作性质主要由技术人员、管理人员、操作人员组成。由于以往的创新管理体系和激励机制不完善，缺乏令优秀创新人才脱颖而出的管理平台和有效途径，没有形成企业整体推行自主创新的有效载体，创新型人才队伍的作用难以得到充分发挥。为充分发掘广大职工的聪明才智和创新潜能，使每名职工都有机会发挥自身价值、展示自我才华，进而营造浓烈的自主创新氛围，临钢顺应企业发展要求和职工自我发展需求，搭建三位一体的科技创新平台，为培育人才、选拔人才、超越自我建立了发展通道。

二、钢铁企业建立三位一体科技创新平台实践

临钢公司组织结构方式是传统的直线职能制组织结构，这种传统的管理模式存在着信息横向沟通差，工作易重复，对环境变化反应迟钝等弊端。随着企业现代化管理方式的不断引进，企业之间竞争加剧，企业的竞争说到底是管理理念及创新能力的竞争，是可持续发展的竞争。通过对先进管理经验的学习和引进，2006年，临钢公司针对科技创新管理中存在的缺少规划和目标、管理模式落后、缺乏风险意识、创新能力弱、人员积极性不高等问题，决定在科技创新管理中实施全过程的创新。

（一）搭建科研项目课题制技术创新平台

课题制是市场经济条件下研究与开发项目中普遍采用的科研组织管理模式。借鉴先进企业科研项目管理课题制的经验，临钢公司制定了《技术人员课题制管理办法》、《钢种开发首席负责人管理制度》、《科研课题管理制度》、《命题承包项目管理制度》等一系列科技创新管理制度。临钢科研课题工作由总工程师统一领导，技术中心组织专家组成课题评审小组，负责提出课题、确定课题负责人、制定管理及考核政策、对课题的完成情况做出最终评价。

1、课题立项总体原则：科研课题是科技质量管理体系的重要组成部分，以促进对标挖潜、实现公司战略产品质量升级和解决企业重大技术难题为主攻方向，通过关键技术的升级、引进技术的消化与创新和高新技术的应用，为增强企业竞争力和实现可持续发展提供技术与质量支持。临钢科研课题实行课题负责人制，以自主研究与攻关为主，“产、学、研”相结合的方式组成课题组开展攻关。

2、课题负责人的确立、职责和权利：经课题评审小组遴选后确定的立项课题报总工程师确定课题负责人。课题负责人负责组建攻关课题组，提出攻关实施方案并组织实施，指挥课题组人员和公司相关单位、部门。

3、课题的实施与管理：课题负责人对课题的实施进度和攻关效果负责。技术中心组织专家对课题实施情况进行检查考核。如发现课题负责人组织不力，严重影响课题的完成，或课题已不再适应公司生产实际，技术中心可提出更换课题负责人及撤销课题的建议，经课题评审小组审查后报公司总工程师批准。

4、课题的考核：课题分进度及季度、年度进行考核。

课题负责人能积极主动开展工作，课题的进展与阶段目标相差不大，本人可继续主持该课题的开展，若课题开展不顺利，进展缓慢，与课题阶段目标相差很大，课题负责人不再担任该课题的负责人，并且今后1年内不得再主持相同级别或更高级别的课题。课题完成季度、年度目标，且该课题完全应用于生产实际，公司给予课题组相应奖励。

5、课题的验收：课题完成后，由课题负责人提出验收申请，技术中心组织课题评审小组对课题完成情况进行评价，对课题目标的完成情况提出结论性意见。

6、课题的奖励：根据课题评审小组评审意见，按计划进度完成课题目标，公司给予一定的奖励。公司重大工艺研究及质量攻关课题完成后可申报各级成果，课题负责人是成果第一完成人，成果归公司所有，个人不得转让。课题产生的专利可申请职务发明专利，课题第一负责人是主要发明人。

（二）搭建科研项目SBU机制管理平台

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课题的全程管理包括项目建议、课题申报与立项、过程管理、结题管理、结题后的跟踪管理、科技档案管理等环节，每个环节又包含一系列管理活动。课题数量多时，可分项目进行管理，也可分阶段管理，无论采用哪一种管理方式，只有将这些环节有机地结合起来，才能实现科研管理工作的良性循环。

课题管理分为2个层次：基础性管理和创造性管理。基础性管理是科研管理人员首先要做好的工作，为完成上级下达的任务而开展一系列管理活动，具有较强的被动性和事务性。创造性管理是更高层次的管理活动，强调充分发挥科研管理人员的主观能动性和创造性，在管理工作中不断创新，并将管理创新融入科研创新之中。前者是如何完成工作，后者是如何做好工作，侧重点不同，管理效果也不同，如果只重视前者而忽视后者，必然使科研管理工作处于比较被动的状态。在扎实的基础性管理工作之上，将创造性管理活动融入每个工作环节之中，才能真正做好课题全程管理工作。

2项目建议

近年来，中药科研领域的专家针对国家颁布的各类科技发展战略规划和计划提出了许多具体的项目建议，具有很强的前瞻性，体现了中药研究的发展动态、趋势和前沿。由于项目建议与科研机构的学术影响力密切相关，因此，科研管理人员应充分发挥引导作用：

①提高自身中医药专业素质和组织管理能力，把握国家需求，了解学科前沿，掌握科研动态；

②密切关注科技部、国家中医药管理局等部门的计划信息，敏锐把握资助方向，有针对性地组织专家撰写项目建议，若该建议被列入招标计划，将为课题立项奠定良好基础；

③如果项目建议被采用而申报的课题却未被立项，需分析原因并与项目组织部门沟通，确保以后建议成功；

④积极推荐专家参与中医药科技发展规划和招标指南的制定工作，既能扩大专家的学术影响力，也利于本单位人员深入理解科研政策导向，从而把握好选题方向。

3课题申报与立项

承担更多的国家级重点课题、高水平课题是研究机构科研竞争力的重要体现，而课题申报的数量和质量是其实现的前提。随着信息技术的发展，网上申报、评审与管理已非常普遍，这就要求科研管理人员必须主动、密切地关注网络招标信息。在获取招标信息后，科研管理部门就要进行申报动员、形式审查、专家评审、课题立项、立项奖励等一系列工作，工作本身有较强的规律性和时效性。

3.1项目与指南的理解

①全面了解国家各类科技计划的特点，指导科研人员选择适合自身研究方向的计划项目进行申报，如国家自然科学基金主要支持自由探索的基础研究，而国家科技支撑计划强调在完成国家目标基础上的科技创新。

②掌握招标计划的立项背景，正确、深刻地理解招标指南的资助范围与重点，结合中药课题管理经验，在选题方面给申报者以必要的提示与指导。

3.2申请书质量控制

①确保申请书的基本信息真实、准确、完整，特别对单位与人员信息严格把关。

②组织专家对课题研究目标、方案、技术路线等核心内容进行评议，帮助申请者理清思路、发现问题并提出修改意见；同时关注申请者对专家建议的采纳情况，分析课题立项与之的关联，以判断专家的科研指导能力。

③保证经费预算符合财务管理规定，并从文字角度审核申请书内容，如重点是否突出，层次是否分明，语言表达是否准确、清晰、流畅等。

3.3申报课题的遴选

①对于限项申报项目，在整体考虑研究机构学科分布、学科发展及科研资源分配等问题的基础上，选择部分优秀课题申报，择优程序的设计应坚持公开、公平、公正的原则。

②对于不限项申报项目，如果不考虑中标率等因素，可以全部上报，有些选题即使被内部评审专家否定也不能轻易放弃，因为某些科研创新点在更宽泛的专家群体中也许是被肯定的，且申请者在完善申请书过程中也会提高自身科研能力。

3.4任务书质量控制

①及时掌握各部门最新的科技管理办法，如科技部为落实“十一五”规划制订和修订了一系列管理办法，这些文件是课题任务书管理和其后各环节管理的重要依据。

②对任务书内容进行把关，如经费与任务对等，若结余经费过多将对财务结算产生影响；考核指标与研究内容相关，避免出现二者不一致的情况；预算编制合理，以保证在执行每个栏目的预算时不出现过大偏差等。

③与外单位进行合作研究应签订正式协议，以明确双方的责权利。

4课题过程管理

课题获准立项是课题管理的良好开端，而课题研究最终能否实现预期目标，过程管理是非常重要的环节。目前科研机构“重申报，轻过程”的现象普遍存在，大家更关注如何争取到课题，而忽视如何完成好课题，甚至出现降低研究目标的情况。课题研究质量高，才有可能获得延续资助，科研工作才会有发展后劲。

4.1课题研究质量控制

课题研究质量的控制需要课题组、科研管理部门、决策层及专家的共同努力才能完成，科研管理人员是多向沟通的中心环节。

①随时关注，主动与研究者沟通和互动，随时掌握课题进展情况，及时发现问题；关注课题研究过程中的新发现，鼓励课题组深入研究，并采取措施加以扶持和培育。

②定期检查，每年组织专家组对在研课题进行评议，与专家共同分析阻碍课题进展的瓶颈所在，并积极寻求解决办法，对确实无法继续的课题及时终止研究。

③随机抽查，如原始记录是否规范、数据是否真实可靠、实验操作与实验室条件是否符合要求等。

④及时反馈，将管理过程中发现的问题及时向决策部门反映，提出自己的看法与建议，并将解决方案反馈课题组。⑤奖惩分明，对研究质量高的课题予以奖励，对伪造数据、弄虚作假者予以惩罚。

4.2课题经费管理

经费管理是过程管理的重要内容，因涉及财务、科研、课题负责人三方职责与权限的协调，也易成为薄弱工作环节，有些科研机构为加强管理会设专职岗位。

①全面了解各计划项目财务管理办法，掌握各办法的不同之处；

②及时采集财务信息为科研管理服务，如课题经费计划数与实际到位数是否一致、经费使用合理性等；

③为财务管理提供科研管理信息，确保经费核算的正确性；

④对某些科目超过预算的课题，提醒课题组及时调整经费支出，必要时向项目组织部门提交预算调整方案。

4.3合作协议管理

课题合作研究有两种类型：一是本单位参与外单位课题，经费拨入；一是外单位参与本单位课题，经费拨出。两种情况均需签订合作研究协议并进行规范管理。

①依据《合同法》规定，结合中药科研工作特点，设计统一格式的合作协议文本；

②制定合理的协议审批程序，实行逐级审核制度；

③严格审核协议内容并提出修改建议，如经费约定是否合理、协议经费占课题经费比例、责权利是否统一、知识产权归属等问题。

5结题管理

5.1研究工作总结

①在规定的结题时间之前，督促课题组进行全面的研究工作总结，要求研究报告真实、客观地反映课题整体研究情况。

②将研究报告与任务书考核指标进行对照，确定是否达到预期研究目标。

③对没有达到预期目标的课题，需分析原因并在结题报告中如实说明，必要时可申请延期结题。

5.2课题经费结算

结题工作包括研究工作总结和经费结算二部分内容，经费不结算就不能认定结题工作完成，但目前结题不结帐的情况十分普遍，有些课题甚至挂账十几年，这是课题组与科研机构利益搏弈的结果，要解决这个问题，必须以严格执行计划项目的财务管理规定为前提。

①要求课题组在提交结题报告前必须进行财务结算，否则不予办理结题手续；

②要求财务部门出具真实的结算报告，必要时双方共同核实账目；

③结算后取消账户，经批准留归课题组的结余经费另立账户管理；

④实行内部审计制度。

5.3结余经费管理

根据《关于改进和加强中央财政科技经费管理的若干意见》([2006]56号)文件精神，科研项目结余经费应严格按照国家有关财务规章制度和财政部结余资金管理的有关规定执行，不得归项目组成员所有、长期挂帐，严禁用于发放奖金和福利支出。这项规定对今后课题经费的预算和执行预算提出了更高要求，对科研机构以往累积的大量长期挂帐课题，建议采取如下措施：

①结余经费按一定比例划归课题组使用，另立财务帐号管理，用于、申报成果等方面的支出；

②按剩余比例划入研究机构公用经费，用于科研再投入，如设立科研探索基金、科研奖励基金等，以培养科研后续发展能力。

6结题后的跟踪管理

6.1继续申请资助

有些课题可以进行深入探索或扩大领域研究，应鼓励其继续申请各类项目以获得后续经费支持，这类课题往往因积累了深厚的工作基础而较易获得资助。

6.2成果鉴定与申报科技奖励

①在结题课题中甄别比较成熟的课题，帮助课题组在结题报告的基础上整理提炼以形成成果报告，并督促其进行成果鉴定。

②根据各级科技奖励的特点，帮助课题组选择适合的奖项进行申报。

③有些课题获得过多次资助，研究工作很深入，可整合为一个比较大的成果进行申报。

6.3成果推广

具有应用性的中药科研成果应及时转化推广，良好的经济效益和社会效益是对科研课题的肯定。

①明确成果推广的时机，如中药新药研发课题在研究初期就应寻找合作企业，以保障研发资金充足并利于后期推广；新方法、新模型等基础性研究成果应及时。

②在中药科研成果的形成与推广过程中，重视知识产权管理，主要涉及专利权、著作权、技术秘密等方面，特别关注与企业合作过程中自身权益的保护，如机构名称在产品宣传中的正当使用等。

③对可公开宣传的成果进行整理汇编，制成项目简介以促进成果推广。

7科技档案管理

7.1归档管理

课题归档工作需要课题管理、档案管理、课题组三方的协调配合才能完成。

①课题管理人员要确保每个课题的全程管理资料具有原始性和完整性，全面收集申请书、任务书、年度报告、结题报告及其它管理文件，如合作研究协议、任务调整报告等。

②档案管理人员指导课题组在研究过程中积累、形成完整的技术资料，后者将技术资料与管理资料合并整理归档，并应重视结题后相关资料归档。

③完善科技档案管理制度，强化归档工作制约机制，只有将档案管理与结题、经费管理结合在一起，才能保证归档工作顺利进行。

7.2档案利用

①明确利用目的，为课题研究、管理决策或成果推广等提供不同层面的服务，如课题研究多利用原始技术资料，而管理决策需要提纲挈领的摘要内容。

②对束之高阁的成果加以发掘，探讨其深化研究、推广的价值。

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[课题项目]南华大学研究生教育教改项目（2015JG006）

[作者简介]张晓红（1973—），女，湖南祁东人，在读博士，副教授，研究方向：梅毒螺旋体的诊断、致病机制及防控；赵飞骏（通信作者）（1973—），男，湖南邵东人，博士，教授，研究方向：梅毒螺旋体的诊断、致病机制及防控。

[中图分类号]R3[文献标识码]A[文章编号]1674-9324（2020）25-0195-02[收稿日期]2019-10-22

一、基础医学硕士研究生科研能力培养的现状和面临的问题

目前国内大部分高校包括南华大学研究生院仍沿用传统导向式教学模式来培养基础医学研究生人才[1]。该模式将研究生自主学习能力的培养与问题解决之间的主从关系完全颠倒过来，导致研究生的科研专业知识积累有限，创新思维及自主学习能力培养的目标很难实现，已不能适应现代医学对基础医学研究生教育的基本要求和新需要。许多问题在研究生科研实施及能力培养过程中逐渐凸显出来[2]。

1.早期科研设计阶段面临的问题。尽管部分高校采用弹性培养模式，但绝大多数高校基础医学硕士研究生仍为三年完成研究生学业的固定培养模式，第一学年往往还是按传统教育模式进行公共课程和专业基础课的随堂听课，这期间学生尚未真正进入导师实验室，导致研究生真正进行科研能力培养的时间变得相对紧迫。

2.科研方案/计划具体实施阶段面临的问题。此阶段导师对硕士研究生的培养教育方式相对单一，通常通过课题组间隔性地召开组会进行工作汇报或阶段性总结的方式来了解学生们的实验进展，而研究生们平时的沟通交流则通过与同年级或高年级师兄师姐的当面相互请教，甚至依赖导师领导的科研团队成员之间一些实验技术方法的传承学习，而且绝大多数研究生通常直接按照导师已设计好的科研方案来实施自身学位科研课题的研究。导师们常因日常工作事务繁忙，无法做到与学生第一时间沟通交流，解决学生的疑问和困惑，导致研究生们在其整个科研计划实施阶段，只会被动按照导师要求实施课题计划方案，而无法自主去探索如何从具体科研实践中发现、提出并解决相关科学问题[1，2]。

3.科研计划完成后成果评价阶段面临的问题。目前大多数高校包括我校仍以发表科研论文的多少和优劣作为衡量基础医学硕士研究生培养质量的主要参考标准，却往往忽视了对研究生科研创新思维培养效果、独立解决科学问题的能力等一些相对抽象指标[1]。经过三学年的阶段学习，并没有让学生们真正领会什么是自主学习，如何提高自身科研思维能力。由于研究生科研实施阶段时间紧，学生们基本上是在完全被动实施和执行的环境氛围下来完成科研计划，这导致学生自主学习、发现科学问题、积极探索、寻找问题解决办法和答案的科研探索精神培养不够。

以上问题存在于基础医学硕士研究生培养各阶段，且不同程度制约着现代基础医学专业学术型人才培养教育的发展[2]。

二、基于网络新媒体技术的交流模式的兴起及应用优势

1.流媒体技术。该网络技术是指将音频视频等格式的多媒体文件以信息流的形式在网络中传输的一种沟通形式。集体教学模式已不适合医学研究生阶段的教学及科研指导工作，因为研究生招生与本科招生特点显著不同，学生之间年龄、经历、学习背景都有明显差异，因材施教、个性教学模式逐渐被提及并引起关注。

2.云端储存技术。简单来说，就是将储存资源放到云端上供人存取的一种新兴技术方案。使用者可以在任意时间，通过任意可连网的装置在任何地方均可连接到虚拟云端上，十分便捷地进行各项数据的存取。该项存储技术的容量超大，可以将科研教学相关的所有重要教学课件、科研文献、研究会议及教学视频上传存储，师生可通过云端上传与下载。

3.微信/QQ交流平台。用户通过手机或平板等界面即可实时迅速将语音、视频、图片和文字等信息资源一对一或多对多传送他人。应用微信/QQ平台进行教学或科研指导，相对传统教学模式具有如下优势：①只要用户保持实时在线状态，微信/QQ平台推送的消息、图片或视频就能在第一时间到达用户手机并会语音提醒，这就保证了信息的及时有效传递。②在教学或科研指导过程中，能够使导师针对不同学生出现或提出的科学问题，有针对性的一对一沟通、解答和引导。③导师可将课题组成员微信/QQ号汇集到一个群，建立起属于自己的科研课题小组交流群/平台，及时传播自己的最新学术思想和科研动态，展开科学问题讨论和后续科研计划的布置。

三、基于新媒体技术的网络交流模式在基础医学研究生科研能力培养过程中的实施

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一、课题研究的背景

教育科研是人们探索和认识教育客观规律的有效途径，是促进教育决策科学化、推动教育科学理论转化为教育实际应用的重要手段，是深化教育改革,提高教育质量的有力措施。

《全国教育科学“十五”规划要点》指出：“要进一步规范课题管理，强化课题管理环节，确保课题的顺利进行，并力争多出精品力作，不断提高教育科研的水平和效益”。这为加强课题管理提出了新的更高要求。

从目前国内教育科研课题管理现状来看，各级教育科学规划课题管理工作无论在管理思想、管理组织形式、管理程序，还是管理方式、管理手段方面，都明显落后于教育科研事业的发展。资料表明，国内外研究教育科学规划课题管理总的状况是：研究人员、研究成果少，研究面窄，研究水平较低。在研究内容上：实践性问题研究多，理论性问题研究少;操作性问题研究多，宏观性问题研究少;零散性问题研究多，系统性问题研究少。

在现有的研究基础上，加强对教育科学规划课题管理的规律、理论基础、发展趋势以及教育科学规划课题管理的科学化与标准化等重要问题的研究，确定省级教育规划课题全面质量管理的理论基础，统一省级教育规划课题全面质量管理概念，建立一套系统化、规范化、程序化，且具有高度自我约束、自我完善机制的省级教育科学规划课题全面质量管理体系，全面提升省级教育科学规划课题的质量水平，以较小的投入获得课题成果的最大的效益，是本课题研究的根本目的，也是本课题研究的价值取向。

湖南省教育科学规划领导小组办公室牵头申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划xx年课题(课题批准号ffbo11495)。课题主持人黄宜锋。

二、课题研究的意义和条件

全面质量管理起源于20世纪60年代的美国，最初应用于工业，后来从工业部门扩展到建筑业、交通邮电业、商业、服务业等众多领域，并得到许多国家的重视和运用，在日本取得了举世瞩目的成功。全面质量管理是一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，以最经济的方式让顾客、社会和组织所有成员持续满意的一种质量管理模式。它认为，质量是一个全面的、综合的概念，质量管理的内容不仅是最终产品本身的质量，还包括与产品质量有关的工序质量和工作质量，要综合考虑质量、价格、交货期和服务等等;质量有一个产生、形成和实现的过程，是整个组织活动的成果，质量管理必须对质量形成的每一个环节都加强管理，以预防为主，通过各个环节的作用，使质量螺旋上升。

这种模式的特点表现为全面、全过程的质量管理;全员、全组织的质量管理，使质量管理成为全体成员的内在需求——以人文为本的自主管理;综合运用多种方法和手段进行管理，强调以最小成本投入获得最优化的效益和效率。全面质量管理的精髓就在于按照上述指导思想，建立健全质量管理体系。全面质量管理的观念和思路，符合教育规划课题质量管理要求。教育规划课题质量同产品质量、服务质量一样，也有一个产生、形成和发展的过程，从课题研究方向的确定，到课题的申报评审、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、成果推广这些环节构成了一个系统，课题质量就是在这个系统中逐步形成的。这个过程是以与课题相关的重要因素——人的素质为中心，随着过程的不断发展，课题质量也在不断适应、不断改进的过程中得到提升。

作为一个质量系统，其目标实现取决于各个环节的质量保证和各环节之间的协调，无论哪一个环节出了问题都会影响到最终的质量。因此，必须将质量形成过程中的每一个环节都纳入质量管理体系中，实行全过程的管理。而要实施全过程质量管理，必须重视人的因素。在研究过程中，每一个环节都要靠课题组成员去实施，都要课题所在单位和有关管理部门领导的重视和支持，并通过有效的手段加强对课题的管理。因此，课题研究过程比其它任何行业的生产服务过程都更加强调人的作用。所以，我们可以按照全面质量管理的观念建立以全面、全过程、全员为基本特征的教育规划课题质量管理体系。

本课题试图以系统科学作理论支撑，以现代质量管理理论(iso9000质量管理系统和ipmp项目管理系统理论)为具体指导，以我省教育科学规划课题管理的具体实践过程为主

要研究对象，探索省级教育科学规划课题现代管理的规律，建构省级教育科学规划课题全面质量管理的体系，并在其试行过程中不断地调整和改进，提高教育科学规划课题的管理水平和效益，从而推动省级教育科学规划课题管理的现代化、规范化、标准化。

探索省级教育科研课题全面质量管理体系，不仅对我省省级教育科学规划课题研究质量与管理水平的提高有重要的现实意义，而且，还可以为我国教育科学规划课题管理改革与发展提供新思路。我们将当代最新的管理科学——全面质量管理理论引入教育科学规划课题管理，结合教育科学规划管理活动的特殊性，在引入、消化、应用这一管理理论的过程中，无疑也会发展和丰富全面质量管理理论。

开展本课题的研究具备了较好的基础。一是课题由省教育科学规划办牵头，研究内容与承担的工作要求相一致，具有联系紧密的特点，因而有完成本课题研究任务的内在动力，研究条件和研究时间均有足够的保证。二是本课题得到全国教育科学规划办、省教育科学规划领导小组和有关专家的重视和支持，全国教育科学规划领导小组办公室金宝成副主任，华东师范大学博士生导师熊川武教授，湖南省教育科学规划领导小组副组长申纪云、王健、张作功副厅长、张学军院长是本课题组顾问。主持课题的是教科院分管科研课题工作的副院长，能有效地保证课题研究的协调、实施;三是参与研究的人员有中小学、职业学校、大学的教师、校长，有省、市、县教研管理机构的研究人员、领导，有网络计算机专家，研究力量雄厚，大家都曾在不同层面上主持和参加过国家级、省级多类教育科研课题的研究，具有丰富的课题研究和管理经验，有的已有不少科研成果。

三、课题概念界定

(1)省级教育科学规划课题的“全面质量管理”的内容不仅是最终成果本身的质量，还包括与成果质量有关的研究工作质量及其组织工作的质量管理;(2)省级教育科学规划课题“全过程质量管理”，主要是指课题指南设计、申报、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、信息公布、成果推广等环节的质量管理;(3)省级教育科学规划课题“全员质量管理”，主要是指课题指南设计者、申报立项评审者、课题组组长、开题论证者、中期检查者、结题鉴定者、省级评奖和信息公布者等人员的管理。使以上人员树立起“质量第一，人人有责”质量管理的观念。(4)省级教育科学规划课题可控因素质量管理，即对影响课题研究工作和课题管理工作的可控因素(如课题质量标准、课题经费、研究进程等)实施直接或间接控制的目标管理。(5)教育科学规划课题质量标准能够量化的尽可能数量化。四、课题研究的主要内容

1、理论研究

(1)省级教育科学规划课题管理的规律及特点。

(2)国内外科研课题管理的动态与趋势。

(3)全面质量管理理论与教育科学规划课题管理。

2、教育科学规划课题质量标准体系研制(本课题的核心研究内容)

课题研究工作质量标准体系研制

课题的成果质量标准体系研制

3、教育科学规划课题全面质量管理模式的构建

依据省级教育科学规划课题全面质量的理论和教育科学规划课题质量标准体系(包括课题的成果质量标准和课题研究工作的质量标准)构建教育科学规划课题全面质量管理模式。

4、省级规划课题质量信息管

理系统开发(包括湖南教育科学规划网、湖南省教育科学规划课题网络管理系统，含课题申报系统、课题信息储存、管理、系统以及课题库资料收集整理归档)。

5、试行教育科学规划课题全面质量管理

(1)制订文件。

(2)组织培训。

(3)分组实施

(4)反馈、分析、整理信息。

五、课题研究的方法与途径

本课题研究主要采用行动研究法，辅之调查法、文献法、比较研究法等研究方法。具体措施是：

1、采用现代化信息技术手段，广泛收集和查阅国内外有关全面质量管理理论和教育科研课题管理的研究文献资料;收集整理国际上、国家和省有关管理部门关于教育科研课题管理的文件。

2、邀请有关专家作全面质量管理专题学术报告或举办座谈，使课题组成员的掌握全面质量管理的专业理论知识和有关专门技术。

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一、纵深研究教育科研课题

在“十一五”课题顺利结题之后，学校课题组基于教师的专业发展以及学校的可持续发展需要，就开始进行“十二五”课题的系列申报工作，开展课题调查问卷、座谈会、专家指导等一系列活动。但到底申报什么课题一直在学校课题组的探讨之中。大家群策群力，多次进行研讨、论证，认为我校是苏州国家高新技术产业开发区的一所窗口示范小学，必须以党的教育方针为指导。从本校的教科研发展轨迹看：“九五”期间为“开发区小学教育现代化个案研究”；“十五”期间为“小学生学习方式变革研究”；“十一五”期间为“在学习型组织的视野下，培育新型教师文化的实践研究”。三者均是省级立项课题，课题研究领域从“建校实行规范化管理”到“关注学生的学习方法”再到“新型教师文化的建设”，从中可以看出，学校实行“提升儿童学习力的学校课程生态研究”，既回归了学校教育研究的本源，又兼具创新型的课程研究，这种“课程生态研究”把“学习力”同“课程”有效结合起来。这种研究聚焦于“教育现代化推进过程中，基于儿童学习力的课程”的传承、变革、创新等方面的研究，对学生的学习力培养，教师的专业化成长，学校的可持续发展均是有益的。课题组所有成员一致认为，选择“提升儿童学习力的学校课程生态研究”进行研究，具有一定的研究价值，对学校课程发展的研究领域空间是一个很好的填充。于是，课题组撰写方案，进行申报……2011年7月初申报,同年12月30日被江苏省教育科学研究院规划办批准为省级立项课题。现在该课题正在实验运作之中。实施课题研究，是提高教师教育教学能力的有效途径。我们以课题引领教师行动研究，形成了学校课题、学科课题、教师个人微型课题的立体科研网络。学校坚持“问题即课题，行动即研究，成长即成果”的微型课题价值取向，构建起“研、训、用”结合的微型课题研究机制。教师在教育教学实践中发现问题，在教育教学研究中解决问题，将培训、学习、工作、研究有机结合起来，在实践中反思，在反思中研究，在研究中成长。课题研究的目的是为了学生的发展，我们必须重视课堂教学这一主阵地。学校提出了基于“十二五”课题研究中的高效课堂的五个“适度”———教学目标的体现度、学生主体的参与度、教师主导的有效度、教学资源和方式的优化度、教学效果的达成度。1.教学目标的体现度：科学、明确、合理；有层次性；围绕教学目标展开教学活动。2.学生主体的参与度：态度认真，思维活跃，敢于质疑问难；参与面广，氛围融洽、和谐。校围绕着这五个方面开展了形式多样的活动：改革业务学习，开展教学沙龙，撰写教学反思和教学随感，变革教学方式，进行校级的调研，增加随堂课的交流，聘请名师走进课堂，改革教师的评价机制及学生的评价机制……这一系列的举措，收到了事半功倍的效果。

二、有效推广教育科研成果

成果推广是教育科研的重要环节，唯有对优秀科研成果进行总结提升和交流推广，才能充分发挥教育科研对教育决策的智囊作用和对课程改革的引领作用。为推广科研成果，学校组织编印了《课题中期成果》、《新时代的脚步声》、《艺海探珠》等多本成果及论文集，记载了苏州新区实验小学教育工作者在科研课题方面宝贵的“空谷足音”。从严谨的专题研讨到开放的教育沙龙，学校积极组织关于教育改革热点难点的交流活动，并定期派教师参加各种年会和常理会。这样，以书刊为媒介，以活动为纽带，教科研成果得以迅速推广。此外，学校还经常以调查问卷的形式了解教师在课题实施过程中的意见和建议，使课题的“选”、“研”、“推”等真正来之于教师，还之于教师。如此，以科研为抓手，走“高位发展”之路，苏州新区实验小学把每个教师潜在的创造力和智慧开发出来，有效促进了教师的专业化发展，使其能够始终站在教育教学改革的前沿。一支由省特级教师、市名教师、市级学术学科带头人、区级学术学科带头人组成的具有强劲实力的骨干教师队伍擎起了学校的教育脊梁。从教师发展需求出发，不断为教师注入新鲜的专业血液，使他们充分享受职业的幸福，这正是学校“为生命奠基”的教育思想的体现。为此在教师的培养上，学校也制定了发展目标———让教师享受教育、享受人生。教师在引导学生生命发展的过程中，实现自身生命价值，应做到“师德高尚、观念先进、教艺精湛、气质高雅”。具体表现为：教师能认识自己教育生涯的价值，并主动规划自己的职业生涯；将生命教育思想融入课程，使课堂焕发生命活力；能主动探讨生命教育的策略和技术，并在其中获得教育的成功感；和学生建立起“和谐与合作”的师生关系，与学生分享生命的智慧，享受教育的快乐。在学生培养方面，学校已形成了科技教育、环境教育、排球教育三大特色，另外，学校的社团已经成为学生享受优质教育资源，提升学习力的一处阵地。社团是一种新型教育模式，可以提升学生的综合能力。我们课题研究的目的是培养高素质的新区实验小学学生，注重儿童的全面发展、实际发展、创新发展以及合理的差异发展。校园文化具有较好的教育、导向、凝聚、娱乐和参与功能,校园文化营造一种氛围，能感染、陶冶学生,使他们在耳濡目染,潜移默化中慢慢地把文化精髓内化为风格、习惯、观念、精神。学校坚持学生全面发展与个性发展的统一，做到“基础扎实、人格健全，个性和谐、敢于创新”，并制定了学生的发展目标———让学生享受童年的多彩与快乐。教师和学生的发展，为学校的进一步发展提供了可能，学校发展目标———让校园成为师生生命成长的精神家园。学校是生命成长的环境，学生、教师都应该在其中获得一种幸福感。二十年来，学校紧紧依托教育科研，孜孜以求，以“为生命奠基”的办学思想，构筑起了独具人文情怀的以“学习型组织”理论架构为支撑的培育新型教师文化的校园文化，实现了从传统教师文化到新型教师文化的成功转型。近年来，我校多次被评为“高新区教科研先进单位”，连年被评为“苏州市教科研先进单位”，在2011年被评为“江苏省教科研先进单位”。此外，学校课题网站被评为“苏州市优秀网站”，曹林男老师被评为“苏州市教科研先进个人”,教科研课题组被评为苏州市优秀教师群体，2013年，学校被评为“沪苏浙”优秀科研团队……学校真正秉承了“以科研进步促进教师发展，以教师发展引领学校前行”的发展之路，依托教科研闯出了一条“高位发展”之路。二十年来，学校硕果累累，前途精彩无限。在教育这一永恒的事业中，新区实小人前行的脚步将永不停歇。

作者：李志清

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二、工作目标： 

1．严格教育科研工作细则。继续完善、健全教育科研工作的各项规章管理制度。严格教育科研课题的各项管理工作。 

2、定期召开科研例会，及时总结经验部署下步工作。 

3、确定参与课题研究教师的研究专题。 

4、及时收集、整理、传递科研科普信息，积累好所有的科研材料和档案。 

5、召开课题研讨交流会。 

6、继续加强课题研究与教育教学实践的结合。 

7、开展科研专题培训和讲座。 

8、积极开展科研成果评定与推广工作，制定科研奖励制度。 

三、主要工作： 

（一）科研制度建设 

1、按照以月为主的方式开展科研工作的考核，每月严格制定上交时间，并以课题组为单位上交每月的课题研究案例和反思。 

2、组织人员课题培训，月上交随笔和教学叙事，组织课题课的听课评课、反思和研讨。 

3、科研材料分类装订，集中管理，重在体现科研的研究进程。 

4、对上年度在教育科研方面表现突出的教师给予表彰和奖励。 

（二）学习团队建设 

1、加强学习团队建设，继续以学习小组形式组织教师学习。围绕有效教学的开展进行理论与业务的专题学习，并以学习团队为单位定期组织交流活动。 

2、以校本培训为特色，提高广大教师的教育科研能力，本学期针对课题研究组织2——3次培训工作，特别是对教师进行教育科研的认识和能力的培训以及有关新课程标准的再学习和有效教学知识的学习。 

3、发挥科研骨干教师的优势，做好课题研究的引领工作，并带动参与课题研究的教师共同研讨，解决实际存在的问题。针对教师科研开展中的问题，进行有针对性的培训，并及时总结反馈信息，促进教师科研能力的提升。 

4、进行集体备课和个人备课有效性的探索，每次备课前组内有一人事前准备好与全组教师进行经验、成果或信息的交流。学校本学期组织一次专题研讨，初步形成基本备课模式。 

5、为教师推荐理论学习的材料。购买、下发与课改有关的书籍。开展有效的校本培训。积极创造机会为广大教师的外出学习创造条件，给予支持。 

6、支持和鼓励教师将科研研究的经验总结到科研成果中来，并向全校教师推广。鼓励教师积极撰写省、市、区的论文和案例。 

（三）教研实践 

1、建立学校课题研究课制度，注重发挥团队优势，组织跨学年的研讨活动，提高研究课的质量。做到以问题为牵动，注重课后的评析与反思。 

2、把校际联动引向深入，本学期继续邀请名师和专家到校授课和讲座，并充分利用校内名师资源，提高广大教师的参与度，把学习与自身提高紧密结合起来。并积极创造条件使教师走出去，加强双向交流活动。 

3、组织校级科研竞赛课活动，使其成为学校的常规工作，对参加上级各类竞赛活动形成良好的竞争选拔机制。 

4、认真完成好做为整改委基地学校的各项工作，创造条件参加基地的各项活动。 

三月份： 

1、制订学校教科研工作计划。 

2、组织各子课题组成员的组内科研学习。 

3、归纳整理科研信息。 

4、学校领导小组研究科研计划。 

5、开展“绿洲杯”课程标准再学习测试活动。 

   四月份： 

1、组织理论学习和讲座培训。 

2、开展科研课题专题课活动。 

3、课题小组开展有效阅读的学习研讨活动。 

4、上交科研论文和科研成果。 

  五月份： 

1、科研自学笔记。 

2、科研反思纪实。 

3、以课题小组为单位的有效教学研讨课系列活动。 

4、“绿洲杯”教师基本功风采大赛。 

六月份： 

1、“绿洲杯”教学设计大赛 

2、科研优质课汇报 

3、科研工作总结。 

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中图分类号：G615 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.155

坚持教育科研是幼儿园建设高水平教师队伍的需要。我们认为，高水平的幼儿教师应该是研究型的教师，这样的教师主体性强、教改的积极性高，他们能不断地从日常的教育教学活动中提出问题、开展研究，从而不断深化幼教改革，提高教育的质量。同时，坚持教育科研也是幼儿教师自身发展的需要，纵观成都市幼教界的各级教育教学专家、特级教师和学科带头人无一例外都是教育科研的骨干，其中许多人正是通过完成一项项的教育科研任务实现了自身的发展，成为了幼儿教育界的知名教师。

我园“带题研修”活动参与的对象主要是具有5年以上教龄的中青年骨干教师，“带题研修”的活动内容主要围绕幼儿园重大的教育科研课题展开。

1 中青年骨干教师“带题研修”的目的

第一，加强中青年骨干教师教育教学理论进修，提高中青年骨干教师的教育教学理论水平。

第二，帮助中青年骨干教师提高教育教学业务能力和教育教学科研能力。

第三，组织中青年骨干教师开展专题教学研究，提高中青年骨干教师的教育科研能力。

2 中青年骨干教师“带题研修”的要点

第一，帮助中青年骨干教师落实本人所承担的科研课题，引导中青年骨干教师围绕幼儿园所承担的市级和区级教育科研立项课题确立子课题，开展专题研究。

第二，请幼教专家介绍当前幼教改革的现状。

第三，请省市和区上的专家作关于教育科研方法的专题培训。

第四，组织中青年骨干教师结合自己工作实际，学习研讨《3-6岁儿童学习与发展指南》。

第五，建立园本学习共同体，组织中青年骨干教师科研沙龙，请教学研究卓有成就的老师交流他们的课题研究成果和开展教育科研的体会。

3 中青年骨干教师“带题研修”的要求

第一，幼儿园档案室为每一位中青年骨干教师建立个人科研成长记录袋，要求每一位中青年骨干教师按计划完成自己研究的子课题的课题进展报告或结题报告，并归入本人的科研成长记录袋归档。

第二，中青年骨干教师“带题研修”的课题成果及学习情况报幼儿园档案室备案。

4 中青年骨干教师“带题研修”的组织和管理

为了有效地推进中青年骨干教师“带题研修”活动，我园进一步完善了“带题研修”的课题的立项审批、过程管理和评审奖励制度。形成并实施了《四川大学第一幼儿园骨干教师“带题研修”课题分级管理制和课题组长负责制实施意见》。该实施意见包括了如下内容：

4.1 “带题研修”课题分级管理制和课题组长负责制实施的目的

我们把“带题研修”课题分级管理制和课题组长负责制实施的目的概括为以下几点：推进和深化教育科研，保持教育科研优势；提高教师教育科研水平，促进教师出经验、出成果、出特色；提高教育教学质量和办园水平。

4.2 “带题研修”课题分级管理制

4.2.1 “带题研修”课题选题要求

“带题研修”课题选题应有利于实现幼儿园的办学目的，突出我园幼儿健康教育的办园特色；有利于教师提高教育教学理论水平，特别是创新素质和实践能力；有利于提高教育教学效益和质量。

4.2.2 “带题研修”课题分级

“带题研修”课题分级的目的在于有效地对我园所承担的国家级、省级、区级和园级立项课题实行分级管理，分级资助课题经费，分级认定课题研究成果。

4.2.3 “带题研修”课题分级管理办法

“带题研修”课题分级管理的具体办法如下：

①研究目标明确，过程清晰，措施和方法具体。②材料齐备：研究方案、中期进展报告、结题工作报告、检测报告、研究报告及相关附件。③专题研讨落实，课题组集体研究每月至少二次。④课题组成员每年读一本教育或教学书籍，每个课题发表或交流两篇以上论文。

4.3 “带题研修”课题组长负责制

4.3.1 “带题研修”课题组长条件

具有5年以上的教龄，有一定的研究能力和组织能力。

4.3.2 “带题研修”课题组长职责

①组建课题组（3人以上）； ②课题申报立项；③制定课题研究方案；④组织研究实施；⑤牵头准备课题结题鉴定材料；⑥组织实施成果的推广应用；⑥成果评奖申报；⑦支配课题资助经费。

4.4 “带题研修”课题管理措施

第一，一级、二级和三级课题由同级分管部门认定立项，四级课题由幼儿园教科室认定立项。

第二，一级、二级和三级课题鉴定由同级分管部门组织专家组进行结题鉴定，四级课题结题鉴定由教科室组织专家组鉴定。

在“带题研修”活动过程中，幼儿园教科室负责对所有课题的管理（督促、指导等），教研组、年级组协助指导。

总之，我园的中青年骨干教师正是通过教科研能力的提高而脱颖出来，并在培养幼儿的过程中也实现了自身发展的目标。

参考文献：

[1]虞永平.《幼儿园教师专业标准》的专业化理论基础[J].学前教育研究，2012，（7）.

[2]刘占兰.学前教育必须保持教育性和公益性[J].教育研究，2009，（5）.

[3]耿淑芳.浅谈幼儿创新能力的培养[J].时代教育，2008，（6）.

[4]茅茵.转变研训方式促进幼儿教师的专业发展[J].辽宁教育研究，2007，（5）.

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我们认真组织课题组教师学习相关的教育科研理论知识和课程理论知识，做好教师业务学习的改革工作，

开辟“学习与研究”论坛，本学期，我校围绕新课程实施中的一些具体课题，如综合实践活动、新课程引起课堂教学策略的变化、学习方式的变化、教师角色的变化、课堂教学评价的变化等方面，请学校学科带头人，围绕主题，进行了专题讲座；同时教科室为各课题收集相关的理论资料，分发各课题组学习参考，提高课题研究的理论水平，促进课题研究健康有序发展。

（二）加强培养学校教科研骨干队伍，提高教师教科研能力。

首先我们努力提高课题组人员理论素养。我们组织课题组成员广阔阅读理论书籍，吸取营养，并及时将有关课题研究的资料分发给大家。在此基础上，形成学习制度，每个课题组有固定的理论学习时间（每两周一次），每位教师要写好学习理论、学习心理，定期交流检查。

其次增强课题研究人员的科研能力。积极组织校内课题研讨活动，指导教师精心选择适宜的科研方法，对课题组成员进行科研方法的培训，提高教师的教科研能力。

再次，增强教师的科研业务能力。本学期我们根据省电化教育馆、州教科所的安排，认真组织课题组人员到昆明参加课题开题培训班。外出参加听课学习活动，外出听课后，我们要求课题组教师认真写好一份听课心得，并在课题组范围内组织学习讨论。

二、加强学校教科研科学管理，促进教科研工作有序、高效开展。

（一）加强课题组自身建设

课题组建设包括组织建设、制度建设和思想建设。组织建设上要求新成立的课题组人员要精心物色，成员结构合理，以形成合力；制度建设上要求形成一套符合我校实际的制度，以使课题组开展活动有章可循，本学期我们进一步完善了“理论学习制度（定期交流、检查）”、“教学观摩制度”等、“课题研究考核制度”。

（二）加强课题研究过程管理

这也是教科研工作的重中之重。本学期每个课题组重点抓实验计划的制定（期初交教科室），抓具体研究汇报课，抓实验研讨活动，抓每个实验课题的进度及实验情况评估，抓实验资料整理和论文心得写作。期初教科室将每个课题组的进度开展情况列成表格、宏观控制，确保每个课题组按计划进行活动。每个课题组都要定期召开课题组学习会议，记录好每次会议、研究、活动情况，收集好各类资料，并定期交流，并由副校长室、教科室检查。

（三）全力提高课题组人员的理论素质

1、教科室设“图书室导读”将各类教育教学书刊编目分类发给课题组成员，把握教改动态，一有好的文章或材料立即复印分发给教师。

2、学校行政人员、年级组长、教科室人员和课题组组长带头做好学习笔记，并组织带头写好学习笔记。

3、坚持每两月一次的“课题研究日”（学术沙龙）;交流各自学习心得笔记和课题组开展情况（包括所遇困难），对某一研究个案深入探讨，或集体学习、观看影响资料，组织参观学习，用创新、形式各样的形式使理论、实践相结合。

三、重视新课题的开发，促进学校课题研究的系统化。

本学期，我校除了继续搞好已立项的各级课题研究外，我们又申报了《加强小学生语文知识的积累和运用的研究》、《提高小学班主任工作实效性的研究》、《培养边疆少数民族学生实验能力的研究》、《构建学校、家庭、社会三位一体的“三生教育”平台研究》、《让小学生在数学课里说起来的探讨》、《运用多媒体教学游戏软件提高课堂效率的研究》、《幼儿倾听能力培养研究》七个市级课题以及市科技局三项费课题《运用多媒体教学游戏软件构建新型课堂模式的研究》、《幼儿园民间艺术课程的开发研究》。

同时我们又被云南省“三生教育”办公室推荐为省级课题《运用现代教育技术，促进“三生教育”教学实践》的子课题研究单位。这样，我校的课题研究项目已经囊括了学校教育的各个方面，形成了由省级课题、市级课题、市科技局课题及校级课题层层发展的良好态势，促进了教师的发展。

为了使我校的课题研究井然有序、有重点、有层次地开展，我校教科室负责控制下的课题组与教导处组织下的教研组紧密结合，将教研组与课题组结合，通过具体研究，使课题研究真正将主攻方向放在深化课堂教学改革，提高课堂教学效益上，推动素质教育全面深入进行。

四、加强课题规范操作，提高课堂教学效率。

(一)认真组织课题研究，提高课题研究的水平。

本学期，我校加强了科研课题的研究工作，每个课题组，对照学期计划，都开展了丰富、有效的课题研究活动，每个课题组有一半老师上了课题研究课，课前课题组教师集体备课，课中课题组教师集体听课，课后上课教师先谈设计思想，然后课题组教师中肯的评议，肯定优点，更提出建议，通过这样的活动，促进了学校教科研水平的提高，同时也促进了学校全体实验教师的发展。本学期，袁静老师执教的《黄鹤楼送别》在武进区小学现代教育技术实验学校课题研究课评优活动获一等奖。

（二）规范课题管理，提高课题研究质量。

为了规范课题研究的操作，教科室认真地对学校每项课题进行学期评估，以促进每个课题健康有序地开展，使教科研真正落到实处。本学期，我校出台了课题组教师考核办法，采用积分制的形式，对教师的学期教科研情况进行考核。同时，本学期我校积极做好市级以上课题的中期评估工作，省级课题《边疆少数民族地区小学生非智力因素的研究》顺利地通过了西双版纳州教育科研研究所的鉴定验收。**市科技局课题《小学音乐教育与我州原生态民族歌舞的融合研究》，通过了市科技局的中期评估并获得了好评。

五、积极创建教师展示研究成果的舞台，推广研究成果。

本学期，教科室和各课题组长、教研组长等组织指导好广大教师特别是课题组老师、青年教师积极撰写教育教学研究论文、教学设计、教学案例等，并帮助修改整理，积极参加各级各类教育部门组织的评比，积极向各级教育刊物投稿。

六、有关活动的开展

（一）开学初组织参加“祖国在我心中”征文活动、并有14名选手分别获一、二、三等奖。