初中物理的学习范文

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篇1

    基础知识包括3个方面的内容:即基本概念(定义),基本规律(定律),基本方法。

    要理解和掌握好物理概念,就要研究和思考这个概念是怎样引入的?定义如何?有什么物理意义?学到什么程度才能称为真正理解呢? 理解的标准是对每个概念和规律你能回答出它们“是什么”“怎么样”“为什么”问题;对1些相近似易混淆的知识,要能说出它们的联系和本质区别;能用学过的概念和规律分析解决1些具体的物理问题. 如:对于“凸透镜”1节的概念的理解,“透镜”就是可以让光“透”过的光学元件,所以是用玻璃,等“透明”材料制成的。关于“凸透镜”“凹透镜”的定义则从透镜的形状和“凹、凸”两个字的形状上找相似点,而关于“焦点”则是利用凸透镜会聚太阳光可以把地面上的纸“烧焦”这个角度去考虑。在理解的基础上,用科学的方法,把学过的大量物理概念、规律、公式、单位记忆下来,成为自己知识信息库中的信息。前面学过的知识,是后面学习的基础,。学过的东西记住了,到时才能从大脑信息库中将信息提取出来。

    反复自我检查,反复应用,是巩固记忆的必要步骤。有人以为,理解了就1定能记住,这是对人的思维和记忆规律的误解。1个人的1生见过、理解过无数的事物,但只有那极少数(有人统计认为不足5%)经常反复作用在我们头脑中,而且反复应用的事物,我们才能记住。所以每次课后的复习,单元复习,解题应用,实验操作,学期学年复习等,都应有计划做好安排,才能不断巩固自己的记忆。

    2、 掌握科学的思维方法

    物理思维的方法包括分析、综合、比较、抽象、概括、归纳、演绎等,在物理学习过程中,形成物理概念以抽象,概括为主,建立物理规律以演绎、归纳、概括为主,而分析综合与比较的方法渗透到整个物理思维之中,特别是解决物理问题时,分析综合方法应用更为普遍,如下面介绍的顺藤摸瓜法,发散思维法和逆推法就是这些方法的具体体现.

    (1)顺藤摸瓜法,即正向推理法,它是从已知条件推论其结果的方法。这种方法在大多数的题目的分析过程都用到。

    (2)发散思维法,即从某条物理规律出发,找出规律的多种表述,这是形成熟练的技能技巧的重要方法。例如,从欧姆定律以及串并联电路的特点出发,推出如下结论:串并联电路的电阻是“越串越大,越并越小” ,串连电路电压与电阻成正比,并联电路电流与电阻成反比。

    (3) 逆推法,即根据所求问题逆推需要哪些条件,再看题目给出哪些条件,找出隐含条件或过度条件,最后解决问题。

    3、重视课堂上的学习上课。

    开动脑筋勤于思考,没有积极的思考、不可能真正理解物理概念和原理。我们从初中开始,就要养成积极动脑筋想问题的习惯。

    上课要认真听讲,不走思或尽量少走思。入门以后,有了1定的基础,则允许有自己1定的活动空间,也就是说允许有1些自己的东西,学得越多,自己的东西越多。上课以听讲为主,还要有1个笔记本,有些东西要记下来。知识结构,好的解题方法,好的例题,听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记,1方面是为了“消化好”,另1方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的,还要作1些读书摘记,自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上,就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号,以后要经常看,要能做到爱不释手,终生保存。

    4、重视对所学知识的应用和巩固

    要及时复习巩固所学知识。对课堂上刚学过的新知识,课后1定要把它的引入,分析,概括,结论,应用等全过程进行回顾,并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比,看看是否有矛盾,否则说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考,重新看书学习.在弄懂所学知识的基础上,要即时完成作业,有余力的同学还可适量地做些课外练习,以检验掌握知识的准确程度,巩固所学知识。

    要善于把学到的物理知识运用到实际中去,不注意知识的运用,你得到的知识还是死的,只有通过具体运用,才能扩展和加深自己对的知识理解,学会对具体问题具体分析,提高分析和解决问题的能力。

    时间是宝贵的,没有了时间就什么也来不及做了,所以要注意充分利用时间,而利用时间是1门非常高超的艺术。比方说,可以利用“回忆”的学习方法以节省时间,睡觉前、等车时、走在路上等这些时间,我们可以把当天讲的课1节1节地回忆,这样重复地再学1次,能达到强化的目的。物理题有的比较难,有的题可能是在散步时想到它的解法的。学习物理的人脑子里会经常有几道做不出来的题贮存着,念念不忘,不知何时会有所突破,找到问题的答案。

    1.坚持独立做

    我国物理学家严济慈先生曾说过1段话“做习题可以加深理解,融会贯通,锻炼思考问题和解决问题的能力,1道习题做不出来,说明你还没有真懂;即使所有的习题都做出来了,也不1定说明你全懂了,因为你做习题时有时只是在凑公式而已。如果知道自己懂在什么地方,不懂又在什么地方,还能设法去弄懂它,到了这种地步,习题就可以少做”。可见学习物理必须要独立地(指不依赖他人),保质保量地做1些题,题目要有1定的数量,不能太少,更要有1定的质量,就是说要有1定的难度。任何人学习数理化不经过这1关是学不好的。独立解题,可能有时慢1些,有时要走弯路,有时甚至解不出来,但这些都是正常的,这是任何1个初学者走向成功的必由之路。

    2.学会分析物理过程

    学习物理要重视物理过程的学习,要对物理过程1清2楚,物理过程弄不清必然存在解题的隐患,题目不论难易都要尽量画图,有的画草图就可以了,有的要画精确图,要动用圆规,3角板,量角器等,以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维,更精确地掌握物理过程,有了图就能作状态分析和动态分析,状态分析是固定的,死的,间断的。而动态分析是活的,连续的.

    3.整理自己的学习资料习资料要保存好,作好分类工作,还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。作记号是指,比方说对练习题吧,1般题不作记号,好题、有价值的题、易错的题,分别作不同的记号,以备今后阅读,作记号可以节省不少时间。

    4.向别人学习。要虚心向别人学习,向同学们学习,向周围的人学习,看人家是怎样学习的,经常与他们进行“学术上”的交流,互教互学,共同提高,千万不能自以为是。也不能保守,有了好方法要告诉别人,这样别人有了好方法也会告诉你。在学习方面要有几个好朋友。

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    5.归纳知识结构。要重视知识结构,要系统地掌握好知识结构,这样才能把0散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构,小到力学的知识结构,甚至具体到章节。

    6.要正确使用数学工具: 数学是研究物理的重要工具,在学习物理时,我们1定要正确地运用好这1工具。应用数学工具学习物理,要注意以下几点:

    (1)要把概念、规律的数学公式,与用文字、语言叙述结合起来,真正理解式子的物理含意,不要单从纯数学关系上理解公式,避免产生物理意义上的错误。例如,物质密度的定义式是ρ=m/v,我们能不能根据这个式子的数学关系,说物质的密度ρ与质量m成正比,与体积V成反比呢?不能,因为密度ρ是描述每种物质固有特性的物理量。例如,铝的密度是2。7 X 103千克/米3,不管把铝做成小铆钉,还是大铝块,ρ都是这个数值,怎能说它与质量成正比,与体积成反比呢?所以公式ρ=m/v只是提供了1种测量和计算密度的方法,即,当测出物体的质量和体积,就可利用这1公式计算出构成这1物体的物质的密度。

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孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的“乐之者”意为“乐于学习的人”，“乐”即“学习的乐趣、兴趣”。好奇心是激励人们探索知识、保持学习兴趣的起点，是促使人们主动学习的内在动力。初中学生好奇心强，因此。在物理教学中教师要时时注意呵护学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，促使学生以积极主动的态度学习物理。为了做好这一项工作，本人在物理教学过程中做了以下尝试：

一、活化教学内容，激发学生的学习兴趣

学生从初二开始接触物理，要使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，起始阶段的教学应在激发学生学习兴趣上下功夫。初二学生一开始时学习物理的自豪感和迫切心情毕竟是短暂的，当他们进入课程教学后，能否保持较浓厚的兴趣，是他们能否学好物理的关键。现在使用的新教材较原教材能比较容易达到这一目的。

1，指导学生阅读，提高阅读兴趣。

新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的实际；课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发和产生学生的学习兴趣。教师只要能充分重视指导学生阅读课本，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣。又提高学生阅读能力的目的。

2，重视实验教学，激发学习兴趣。

新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实验较原教材多很多。认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣。特别是初二前半学期的实验，一定要认真做、全部做、帮助学生做，而且要做得成功。这样能使学生兴趣盎然，更加投入。

3，密切联系生活，激发学习动力。

可向学生讲述有趣的自然现象，比如：①一杯热水冒“白气”。冰棍也冒“白气”。②冬天能看到口中哈出的“白气”，夏天却看不到。③高压电能电死人和畜，但鸟雀却平安地停在高压裸线上。对自然现象讨论，既体现了新课程的“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，又能激起学生探究的欲望和动力。

二、优化教学策略，保持学生的学习兴趣

初中学生思想不稳定。兴趣易转移。如果单靠有趣的实验、生动的讲评等直接兴趣，不大可能使学生的积极性得到保持和发展。为了保持和发展学生学习物理的兴趣，在教学中应加强学生的学习主体意识和效率意识的教育。

1，不断鼓励学生，增强主体意识。

主体意识是要让学生明确自己是学习的主人，在课堂上要积极思考、主动发言、主动参加课堂练习。在课堂上我经常提问一些成绩比较差的学生，引导他们回答，不断地肯定他们。一些学生就是在我的不断肯定下，对这门功课产生兴趣的，自己愿意来学习物理的。

2，重视情景创设，培养探究意识。

我注意用教学的内容来激发学生学习物理的兴趣。如学习“能量的转化”时，我让学生做这样的练习：2001年3月23目，俄罗斯的“和平号”空间站坠落南太平洋，在坠落过程中它的高度逐渐降低，这时它的重力势能逐渐减少，由于跟大气层的摩擦，它的温度升高，它的内能逐渐增大(要求学生填出能量的名称)。这类题运用物理知识解释分析航天领域中的一些问题，既可以帮助学生解开生活中的谜，也可以巩固刚学的内容，提高学生学习物理的兴趣。再如在学习“物态变化”时，把教学内容与社会气象问题结合起来：出现严重的干旱时，为了缓解旱情，要多次实施人工降雨。执行任务的飞机在高空投撒干冰(固态二氧化碳)，干冰进入云层。很快升华为气体，并从周围吸收大量的热，使空气的温度急剧下降，高空水蒸气就凝华成为小冰粒，这些小冰粒逐渐变大而下降，遇到暖气流就融化为雨点落到地面上(要求学生填出物态变化的名称)。让学生从课本中走出来，走向社会，知道社会在飞速地发展，从而想到自己学习的重要性，发展学习的兴趣。

3，重视学法指导，提高学习能力。

培养学生的学习兴趣还必须做好学生对自己学习方法、学习策略的改进。我经常给学生讲一些科学的学习方法。如何科学用脑等知识。如利用“卧思益智”这一规律，要求学生养成躺下来思考问题，特别在每天晚睡觉之前躺下来回忆学过的内容。用这种方法学习，很多学生感到效果很好。

三、引导获得成功，强化学生的学习兴趣

心理学家马斯洛认为：每个人都有自我发展的需要。我们在教学中应帮助学生改进学习方法和学习策略。提高学生的学习效率，充分满足学生的这种需要，使学生在一次次成功的过程中体验成功的喜悦，增强自信，使学生的学习兴趣逐步强化。主要从以下两方面入手：

1，帮助学生克服困难，巩固学习兴趣。

初中学生的学习兴趣易转移，除了认识上的原因之外，还有一个重要的原因：他们在学习中遇到了自己认为所无法克服的困难。正如一个学生在分析自己遇到困难时谈到的：“提到学习困难，我认为自己主要的问题就是数学基础差……所以在物理课上一碰到关于数学方面的问题，即便是很容易的计算，我也感到讨厌，以致不做或者做错。”这个学生提出的是一个普遍性的问题。

其实，新教材注重将物理知识联系社会实际，适当降低了物理习题中对数学知识应用的要求。但由于农村初中学生基础较差，学习中还是有困难的，他们一遇困难一般都会产生畏难情绪。因此，教师要认真分析、钻研新教材，备好课，力求讲得简洁、浅显、容易理解。在教学中尽量为学生疏通教材，使他们不感到物理知识难学，同时，帮助学生掌握正确的学习方法。

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中国古代的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在初中物理教学中，学生本身的青春好动、注意力很难集中和知识层次不足等原因，对于枯燥抽象的物理有心理惧怕感，教师要想在教学中取得事半功倍的效果，就需要不断的激发初中生学习物理的兴趣。

一、幽默的教学语言

苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”相比文科老师丰富且具有感染力的教学语言，物理老师的物理语言由于逻辑性和抽象性，学生感觉枯燥难懂。所以，运用幽默的教学语言传播严谨的深奥物理知识，不仅仅可以激发学生学习物理的兴趣，还能实现良好的教学效果。幽默的教学语言适当的运用到教学的各个阶段，可以起到激发学生兴趣的作用。在新课导入阶段，在讲到杠杆的作用的时候，阿基米德口出狂言，给他一个支点，他就可以撬起地球，阿基米德这个人到底是爱吹牛还是真的呢？一句话可以激发学生学习本节的兴趣，这样幽默通俗的语言，可以拉近与学生的心理距离，与学生更好的沟通物理知识。初中学生很难长时间的注意力集中，注意观察课堂的动态，教师可以在课堂中运用幽默的语言引起那些不在状态同学的注意，来达到激发学生学习物理兴趣的目的。在讲解速度的时候，讲述了一位爱超速行驶的老先生，被交警拦下，被告知时速已经达到70公里/小时，那老先生不以为然的说自己才走了10分钟，这是不可能的，交警忙解释，如果您继续这样开一个小时就达到了70公里，老先生欣然的说不会了，我再走5公里就到家了。这个幽默故事引起了学生的哄堂大笑，也在笑声的同时明白了速度的概念和相关的计算和换算，也使得那些没有注意听讲的学生回归到课堂，并在幽默的物理语言中体会物理学习的重要性，激发了学习的物理的兴趣。所以，教师只要在课堂中，注意观察学生，适度的引入幽默的教学语言，营造轻松愉快的学习氛围，可以诱发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。

二、悬疑的探究式教学

疑问是思考的火种，思考起源于疑问，先有了疑问才有了思考，也是思考解决了疑问，并提出新的疑问进行思考。因此，疑问是初中物理教学的有效手段。在课堂中，引入疑问的探究式教学，让学生在探索疑问的过程中，自主的解决问题，激发学生学习物理的兴趣和积极性。在讲授物体沉浮时，给学生举例巨型轮船之所以能在大海上行驶，是对浮力的应用。就像这样，然后将一个玻璃球放到了量杯里，这时候学生看到玻璃球沉底了，就哈哈笑起来，然后教师说：“哦，这个不够大，不是巨型的。”之后将一个大的橡皮泥做的球放到了杯中，学生看到了它也沉到了水中，又是哄堂大笑，以为实验失败，这时候教师将橡皮泥球捞出并做成了类似船的形状，放在水中，并未下沉，接着把玻璃球也放在上面，“橡皮艇”沉了一点未沉底，这时候对学生提出为什么这么重也没有沉下去呢？是不是浮力变大了呢？沉到底部的玻璃球有没有浮力作用呢？学生在这样“谁主沉浮”的疑问中，开启了思考的闸门，在兴趣的驱动下，探究物理现象，学习物理原理，解释物理应用，实现自主积极学习。在初中物理教学的课堂中，有目的的创立悬疑的探究情景教学，激发学生学习物理的兴趣，提升学生的学习效率的同时，学生在兴趣的学习中，可以享受愉快的学习环境和成功的学习喜悦。在教学的课堂作业中，提出了将水换成酒精等其他液体会有什么变化？让学习将兴趣延续到课堂之外，在课堂外亲自动手做实验的探究过程中，发现新的物理现象，提出疑问，并通过自主学习，查取资料自行思考解决，并提出新的疑问，达到培养学生独立学习能力的目的。将于学生的兴趣进行引导到课堂之外，有利于学生对所学知识的巩固，也让学生的学习兴趣保持高度的热情。

三、贴近生活的演示实验教学

物理教学离不开实验，无论是课堂里的演示实验还是实验课堂里的实验，都是可以更直观的解释抽象的物理概念。运用实验教学作为物理教师的有效教学手段之一，选择贴近生活的实验是初中物理教学实现教学目标的重要方式，并能拉近物理与学生的距离，激发学生学习物理的兴趣。初中学生的知识层次不够，但对于知识具有猎奇性，教师教学该利用好学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣。在讲述光的传播速度时，由于光的传播速度很快，但是对于光速度的数值，学生只有大的概念，没有快的感觉，教师给同学在课堂导入中，先将投影灯将教师做出的各种动物的手势，在不断变化着投影到墙上，考到会飞的鸽子或者汪汪叫的小狗的影子能引起学生的好奇，引导学生讲出两个要好的同学被成为“形影不离”，而这些手势映出的影子才是真的“形影不离”，让学生举例出生活中的人或者汽车的影子，无论人或者汽车跑的多快，影子都能跟上，假如光跑的慢，光从头跑到脚的时候，人都已经向前跑了一段了，那光应该落下一段了，不能“形影不离”啊！这样的演示和解释，让学生对于光的速度快有了直观的感觉。学生会为自己可以用物理课上学到的知识解释生活中的物理现象，感到骄傲，而有了学习的成就感，从而对于学习物理产生兴趣。在物理的实验中不仅可以选择贴近生活的物理现象来展示，还可以选择贴近生活的素材来解释物理现象，例如在光的折射中，用筷子放在水中的实验，来演示光的折射，让学生体会生活中的物理现象随处可见，并可以用简单的物理知识来解释，破除物理的奥秘，激发初中学生学习物理的兴趣。

四、结论

充满趣味性的课堂，才能更长久的吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，并保障高度的学习热情。所以，不断探求新的教学方式才能实现教学目标。本文对于激发初中学生学习物理的兴趣论述的几点浅见，希望对于现实的初中物理教学工作有所裨益。

参考文献:

[1]赵建中，初中生学习物理的兴趣探究（J），湖南中学物理，2010年，第四期

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全国大部分地区都是从初中二年级（八年级）开设物理课，虽然学生有小学自然的基础，但对于物理的概念还是很模糊的。物理难学的观念更是深入人心，特别是对于一些女生来讲物理更是妖魔化了，觉得女生在学习物理方面相对于男生是有劣势的。差异是肯定存在的，作为老师和学生都应该尊重差异，但是作为教育工作者应该在正确理解这种差异的基础上去总结方法，努力让女生克服学习物理的恐惧，从而学好初中物理。

一、初中女生学习物理的现状分析

以江苏昆山某中学为例，目前江苏使用的物理教材为苏科版，从八年级上学期开始增加物理课，物理教材的顺序为初二开始学习声现象、物态的变化和光现象、物体的运动，这部分内容比较简单，主要以理解为主，随着课程的深入到初二下学期就开始增加质量和密度、力学的一些知识内容，抽象的内容增加，计算题及应用题的题目也相对增加。到初三是主要是学习电学，整个初中学习的重点和难点在电学，尤其是电功率的计算，而且在中考中占的比例很大，是中考的重点内容。该中学处于长三角经济较为发达的地区，外来人口较多，生源稳定。

1.男生女生物理成绩对比

下面是该学校2015年上学期初二和初三各科的平均成绩

情况。

通过上表我们发现，在初二时女生的物理成绩和男生相比是有一定差距的，并且在初三的时候比初二的差距更大。作为对比，同样为理科的数学虽然男生也具有一定的优势，但是相对与物理来讲差距并没有物理大。

2.每个章节物理成绩对比

每学完一章或二章以后，该中学物理组都会对学生的成绩进行测试，下面是对每一次章节成绩总结，对学生的统计成绩如下表所示。

通过上表中可以发现，除了在第一章，第二章和最后一章女生的平均成绩高于男生外，其他章节男生的成绩均好于女生。

通过数据我们可以发现，男女生之间的差距是随着课程的深入逐渐开始增大。开始学习物理是从声现象开始，声现象主要是概念性的内容居多，并且该章的内容与我们的生活更为贴近，容易让人理解。第二章物态变化与第一章类似，都是贴近生活的内容，不需要太多的抽象思考。但是从第三章开始光现象男生的成绩就开始超过女生，这是由于光现象中的内容并不能直观的感受，特别是关于透镜的学习，需要一定的数学计算能力和推理能力，从这一章开始女生的成绩就开始落后于男生。随着学习的深入，力学和电学是初中物理的难点和重点，这两章内容需要很强的逻辑思维能力和推理能力，并且对数学能力也有一定的

要求。

二、解决初中女生学习物理困难的教学实践

针对女生学习物理的现状，教师应该针对女生特点和女生学习的特点制定方法，提高女生的物理成绩。

1.提高女生学习物理的信心和兴趣

学生刚开始接触物理时，教师应该给学生树立信心，打破女生学不好物理的思维定性。其实女生在学习物理时也是具有一定优势的，因为女生的语文相对男生而言，大多数女生要学得好一些。这是因为女生的语言表达能力较强，这有助于女生能准确地理解物理概念和规律，对于物理概念、定理、定律的文字叙述特别需要强大的语言理解和区别能力，例如重力的方向是“竖直向下”一定要与“垂直向下”区别。在课堂教学中，教师要尽量地将抽象的东西具体化，特别是要运用图表、视频、图像的方式来表现。

2.有利于女生学习物理的教学方法

当前的物理教学方式不是女生最好的学习方式，因此物理教学一定要考虑男生与女生的差异，应采取不同的教学方式。例如，在对女生讲授某个抽象的物理规则以前，先进行静静地观察，倾听别人的陈述，并联系个体与这个抽象概念相关的经历，这样才能使女生对这个抽象概念理解好。

教师的教不能只传授书本知识，更重要的是传授学习方法。平时教师要结合具体物理知识内容，给物理学习困难的女生介绍相应的学习方法和思考问题的方法。例如观察和实验的方法、审题和解答计算的方法，学习物理概念和探索规律的过程和方法等。

在教学实践中，作为物理教师应极尽所能地改变初中女生对物理学习的思维定式，教学中要充分利用女生在理解能力和学习积极性上的优势，尽可能地点燃初中女生对物理学习的激情。