体育课堂笔记范文

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从开展“启智”课堂以来，集体备课有利于发挥集体的智慧，博览众长，实现真正意义上的资源共享。此外，还可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，达到共同提高。通过实践，我认为，集体备课有利也有弊。

一、集体备课的“利”。

1、集体备课促进了教师对教材的深入研究与挖掘。

在集体备课活动中，每个单元都有主讲教师，要求教师对教材内容进行深入细致的钻研，根据教材特点、学生特点，设计出有针对性和实效性的教案，并在教研组活动中通过个人说课、集体研讨、共同修改后定稿。这就首先保证了主讲教师必须就教材重点、难点、教学方法及练习设计等都要一一落实到位，交流研讨突出集体的智慧。这样可以节省大量时间，集中精力坐下来研讨，把个人教案优点整合，以最佳方式把每个知识点完整有效地传授给学生，从而使课堂质量得到保证。

2、集体备课促使教师全面了解学生。

教学活动的主体是学生，教学活动是师生双方共同协作互动的活动，要使备课切合实际，有的放矢，教师就必须深入、全面地了解学生，掌握学生的思想、学习、生活、知识水平、智力层次、接受能力等基本情况。只有这样，在集体备课过程中，才能做出准确科学的估计，从而预见到课堂上可能出现的新情况、新问题，做到有备无患。

3、集体备课有利于教师水平的提高。

集体备课犹如一场及时雨，有效地解决了教师教学中的困惑，促进了课堂教学的开展，提高了教师教育教学水平。年轻教师能够很快的站稳讲台，较准确的把握教材和借鉴老教师的经验，老教师也能够从年轻教师那儿吸收新鲜的知识和思想，对于自己的一些过时的东西进行及时的调整。有问题大家来讨论、研究，有好的题目与方法大家来分享一下要使之成为一种时尚，成为教师们工作中不可缺少的一部分。

二、集体备课中存在的“弊”。

1、集体备课不等于“成就”懒汉。

集体备课在操作过程中产生了部分教师、备课组借集体备课之名，谋“分工备课”之实。每位教师轮流主笔备一部分内容，然后把教案复印一下，每人一份，并美其名曰：资源共享。有些不负责任的教师，并不自己备课，而是手握教育信息化这把“双刃剑”，直接将互联网上的有关内容下载、另存……集体备课等同于一人提供教案，大家“拿来”使用。一些教师拿到这些教案后，没有根据本班学生的实际情况进行“二次加工”，没有对教案适当修改、增补、删减、提醒、强调和解释。共享的教案“一尘不染”即是明证。这种有名无实的集体备课，其效果比单人独备更差，助长了一些人的依赖思想，一定程度上“培养”了一批备课的“懒汉”。

2、集体备课不等于“统一”教案。

集体备课已成为一种形式。同年级组的教师集体备课以后，大家以同样的进度完成同样的内容，使用同样的资料，布置同样的作业，甚至上课的环节都如出一辙：一样的导入，一样的话；一样的讨论，一样的题；一样的过程，一样的调。这样一来，教师上课就如同工人在车间加工零件。把集体备课和案画上等号，是值得商榷的。集体备课要求在教学思想、教学重难点处理、练习、检测等方面做到基本统一，但这并不意味着教案内容和教学环节要高度一致。集体备课既要强调共同研讨，又要突出个性特色。

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1.记课题。记课题的目的是让课堂笔记条理清晰，一般应记第几单元、第几课。如，Unit5 Topic 1： How do you usually come to school？这样记，就会对学习有导向作用，也便于复习时顺利的翻阅查找。

2.记板书。老师上课的板书一般都是经过精心设计和巧妙安排的，是教师对一节课所教内容的概括总结，体现了知识点的框架，有助于学生把握这堂课的整体，进行回忆、分析、理解和归纳，也有助于消化知识，巩固记忆，进而激发学生的创造力。

3.记重点、难点。课堂上老师讲的东西很多，有的同学记笔记不善于抓重点，总以为老师的板书才是重点，便机械地一字不漏的照记不误，甚至连单词的读音也要用汉语注音。这样做有害无益，既影响听课，又可能形成不良的读音习惯。因此，听课时要有所选择，有所取舍。哪些是重点、难点？常常是因人而异，同样的问题对一些学生来说很容易，对另外的学生就可能是重点、难点。这就要求我们在上课前做好预习工作，预习时发现的疑点一般就是你的难点，上课时就应格外小心，重点记录。另外，拼读规则、语法规则、构词规则等一般都有特例。记住一些特例，其他的按照规则处理，既可减轻记忆负担，又可以提高学习效率。

4.记典型例句。为了让同学们熟练地掌握各种时态、各种句型结构，老师会提供很多语句让大家来操练。同学们不必也不可能记下每一个句子，只要记下典型的例句就足够了。如，要掌握现在进行时态的结构：Be + V-ing，可以举学生熟悉的例子让其熟练掌握，然后再延伸。

二、要明确笔记怎么记

课堂上，一边听，一边记，还要积极参与课堂教学活动，不能因为记笔记而耽误了参与活动的机会。因此，记录时除了要有所取舍外，还要快速、准确。同学们可以从以下几个方面入手。

1.用字母替代。老师在讲课时总有一些单词、词组、短语、句子和语法术语要反复使用，我们可以用一些英文字母来代替。如，用T、V分别代表“时态”和“语态”；用P、PP分别表示“过去式”和“过去分词”；用eg 代替 For example等等。

2.用符号替代。老师有时要对一些重要语言点举例说明其用法，或对一些相同或相近的语言点进行梳理、归纳，难免要重复出现一些相同的词。这时，我们可以用符号来代替。英语中有很多动词是非常活跃的，它们可与名词、副词、介词灵活组合，构成常用短语。如，make一词非常活跃，可以构成很多短语。如果一一记录，就要多次重复。我们就可以用“—”来代替：-- mistakes，-- cakes，-- sb. +adj…，这样既省时又一目了然。

3.用自己的话。如果老师讲解的内容课本上已经作了总结和归纳，我们不必再作记录，可以在旁边写上见书上多少页就行了，以便课后查阅。有时为了集中注意力听课，部分内容虽然很重要，但是无暇顾及记笔记，可以留下空格，等课余时间补齐。笔记的字迹不宜太紧太密，要留一定的空白，要培养学生在笔记本边上空余出约四分之一，留待日后补充，或记下自己的疑问、看法、甚至自己的灵感，便于以后这些话会成为这一页所要掌握的知识的一些有力的提示。

4.注意速度。很多同学埋怨老师讲的太快，记不下来。其实，老师讲课的速度是有一个制约的，不能太快，也不能太慢。这就要求我们在记笔记的时候注意记的速度，掌握一些速记的方法，用符号法记笔记不失为一种快速的方法。此外，还可以用压缩的方法来记，即抓住老师讲课中的一些关键的词、短语或句型结构，用关键词句去把握整体的内容。要提高记的速度，专心致志听讲也是关键，只有对老师所讲的内容真正听懂了、理解了，才能进行准确的压缩、记录。

5.要简洁。在一些虽简短但是有意义的短语下划线，而不要在完整的句子下面划线，页边空白处的笔记要简明扼要。它们会在你的记忆里留下更为深刻的印象，在你背诵和复习的时候用起来更加得心应手。

6.要整齐。要做到这一点就要培养学生养成良好的书写习惯，以后，当复习的时候，整齐的笔记会鼓励你学习，还能够节省时间，因为整齐的笔记能使你轻松而清楚地抓住重点，复习起来也得心应手。

三、要及时整理笔记

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【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0168-01

新世纪是信息技术迅速发展的时代，多媒体辅助教学，能够充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现多种感官的有机结合，从而使知识能够打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象的展示在学生的面前，最大调动学生的学习的积极性，活跃课堂氛围，大大提高课堂教学效率。体育教师，要大胆利用媒体教学来改革传统的教法，充分发挥媒体在体育课教学中的作用，让信息技术成为体育课堂的“点睛之笔”。

1 创设生动活泼的课堂氛围，激发学习的兴趣

多媒体具有鲜艳和生动的图像，动静结合的画面和智能性的启发诱导功能，能使呈现的教学内容形象生动、富有感染力，使学生大脑处于兴奋的状态，调动学生学习的积极性，激发学习的积极性，能达到“课伊始，情亦生”。如在教学《兔跳》的时候，课一开始先以音乐韵律活动的形式进行热身运动，接着把创编的形体操以师生同练并配乐的组织形式作为准备韵律活动，接着根据音乐歌曲《小白兔拔萝卜》创设小白兔拔萝卜的动作画面，把学生带入动画情景中并随着节奏创设动作，激发学生创作和练习的热情并使身心都得到了锻炼。主教材部分，通过课件中的画面“欢乐的体育课堂”调动学生爱上体育课的热情。有效地激发学生学习体育的兴趣，激发他们的内部学习动机，促使他们自觉积极地学习，能达到事半功倍的效果。

2 建立正确表象，提高教学质量

在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，且还是一些非常态动作。而教师的示范不可能“逐帧”慢动作来完成，因为现场示范时不可能让动作静止下来让学生逐一分析、理解。而投影、录象、影音等多媒体教具却能根据教学内容需要予以显现、强调、留住和还原这些稍纵即逝的东西，使学生在学习过程中，同时用几个感官去接受，去学习，这样感知更充分、记忆更牢固，理解更清楚，学得更实用、快捷、有趣。比如：在蹲踞式跳远的教学中，从学生方面一方面讲初学时由于年龄较小，对于教师的讲解不能理解；另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限，由于动作转瞬即逝，综合难度较高。从教师方面讲一方面教师的示范动作受各方面的限制，随意性往往较大，如教师对动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等；另一方面任何一个体育老师也不可能“逐帧”慢动作完成。这必然对学生的学习带来一定的影响。而运用计算机则使这些动作变简单了，它不但可以使学生观看到各种不同难度规格的技术示范和逐帧分解示范，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意。并且还可以把学生自己的技术采集到计算机和正确的技术进行“重叠”比较，从而便于教师纠正和改进学生的技术。这样让学生直观、主动、立体地掌握动作，提高教学质量。

3 人机对话，加深学生对概念的理解

多媒体教学辅助系统，可以由浅入深地展示重点、难点，通过人机对话，帮助学生对体育知识理解和记忆，调动多种感官，使知识能多层次、多角度地展示于学生面前，创造一个良好的学习环境。如足球比赛规则"越位"概念的讲解，有的教教师根据体育理论教学目的和内容的需要，利用多媒体技术有针对性地编写一些交互l生练习。练习要求学生在举旗的巡边员（表示越位）和不举旗的巡边员（表示不越位）两个图片按钮中选择一个。若回答正确则弹出一个对话框，对话框内有一句赞扬的话和“解释”与“下一题”两个按钮。若回答错误也弹出一个对话框，对话框内有一句鼓励的话和“解释”与“下—题”两个按钮。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时检验是否真正理解规则。用这样的课件克服了以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺点，激发学生左右大脑同时工作，有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养，变学生被动记忆为主动接收。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好，它激发了学生发自内心的学习兴趣，充分调动了学生的积极性，从而化被动学习为主动学习。

总之，多媒体课件在体育教学中的潜力是巨大的。将多媒体技术引进体育教学领域很有发展前途，只要我们不断探索，认真实践，改变教学方式，就能为体育教学质量的提高作出贡献。

参考文献

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在当前英语教学中往往会出现“一学就会、一听就懂、一做就错”的现象，原因在于学习过程中没有做到“耳、眼、口、手、脑”综合协调使用。多年的教学实践证明，正确记笔记及使用笔记能有效改变上述情况，对学生的学习是一种重要的策略和技能。作为一线英语教师，应该有意识地对学生强化训练并掌握记课堂笔记的基本方法。

一、初中英语课堂笔记的意义

1.课堂笔记是对课本的有效补充和提炼。英语教材的编写，是英语教学专家们智慧的结晶。教材编写的主观性必然存在它适用的局限性。从其他版本的教科书或教辅资料中汲取“营养”，有时候要根据实际教学需求做出个性化的安排和拓展发挥。这样的教学内容往往会超出学生所用教材讲授范围，课堂笔记就成为教材的有效补充。因此，教师指导学生做好笔记，可对这些增添的内容加以领会和掌握，对于拓展学生思维具有极大的益处，更加深入理解教师所讲授的内容，从而提高学习效率。

2.课堂笔记是听、说、记的有机统一。随着课程改革，新的教学理念也在教学实践中得以体现，英语课堂更注重提高学生的语言素养，注重学生的独特体验，学生在课堂中说的多了，学生的主体地位也得以凸现。英语课堂中的听、说、记之间并不矛盾，而是相互统一、相互促进的。

3.课堂笔记有利于稳定学生的注意力。学生要想在听课的同时记好笔记，必须紧跟教师的讲课思路，把注意力集中到课堂学习内容上。同时，记好课堂笔记有助于学生对所学内容的理解。课堂笔记的记录过程就是一个积极思考的过程，手、脑、眼、耳被一起调动，更容易理解课堂教学内容。

二、初中英语课堂笔记的基本方法

1.笔记本要求。应该是实用的厚皮本子，主要是为了满足初中三年的连续性使用，而且容易保存，从而保证知识体系的完整性。每一单元开始记录前留出一张空白纸，以便记完后编写内容目录，结束后也应空出一至两页空白页，以作单元章节的内容总结之用。

2.笔记格式要求。第一要记下听课日期、单元标题。课堂笔记最好隔行书写，以便课后拾遗补缺，或者批注有关个人心得体会。这样条理清楚，规范有序，而且层次分明，操作性强。第二是标记生词可使用铅笔标记，附近没有空间也可以在生词旁标上单词序号，在空的地方标注上生词的序号再写单词释义。

3.笔记内容要求。笔记内容绝非教师板书设计的内容，课堂笔记不等于课堂实录。在听课时记下讲课的提纲、重难点和疑问点，上课老师的笔记要快速记、简略记，因为记录时间毕竟很少，如果你面面俱到都写，时间肯定不够，因此应把老师讲的要点写下重点的词，上完课后再加以补充。

4.使用要求。学生必须勤翻阅笔记和勤补充笔记。笔记不是一种摆设的花瓶，不能只成为记笔记的工具，应学会整理归纳，完善笔记，要把知识记在脑子里，并经常性地复习以前知识。每次考试前翻阅笔记，可以抓住重点、要点，这样既有系统、又条理，还觉得亲切熟悉，这样不断地把笔记上的知识内化为自己的知识。

三、分组检验

1.分组原则。对班级内50名学生进行分组，根据是否记笔记及是否复习的分组原则分为三组，并进行过程监控检验。三组人员成绩按上学期末考试成绩进行平均分配，减小各小组人员成绩不均造成样本检验误差，整个成绩监控时间为一学期。

2.检验手段。对某短语用法、句型用法进行日常课堂讲解，通过听写、背诵、小测验的形式，分时段分周期检验学习效果。

3.验证过程。

（1）短语类。在学习人教版七年级下册英语Unit1： Can you play the guitar？这一单元中play的用法的时候，我把play的用法归为三类：第一类：play+球类，例如，play basketball， play volleyball，play soccer，play tennis，play ping-pong，play chess等等。第二类：play+the+乐器，例如，play the guitar，play the violin，play the piano，play the drums等等。第三类：play computer games 等等，对于记笔记并复习的同学第二天检查，提问短语都能对答如流，而不记笔记的同学几乎记不住，只能凭印象对部分短语进行记忆。

（2）句型类。在英语学习中不只是短语用法需要记笔记，句型用法更是必不可少。在学习七年级下册 Unit3：Crossing the River to School中的句子：For many students，it is easy to get to school，这里面提炼出了一个重要句型，it is+形容词+for sb. to do sth.做某事对某人来说是........的。

比例：

1.It is important for us to learn English well.

2.It is easy for us to learn math.

3.It is interesting to watch TV.

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雅斯贝尔斯在《什么是教育》中这样理解教育：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”那么我们教师怎样使一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂呢？改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。

一、什么是合作学习

2011年颁布的新课程标准如此定义合作学习：合作学习是一种为提高所有学生的学习能力与学习效果而开展的、以学习小组为单位的、互助互赖的、共同提高的学习模式。合作学习是新课程标准所提倡的一种重要的学习方式。随着新课程改革的不断深入，教师从学生的实际需要来设计自己的教学，以丰富的情感投入到课堂教学中，亲切地与学生交流、对话，合作拓宽了思维的空间，使学生获得了更大的轻松和自由。

合作不是为了配合教师的讲，也不是为了烘托教学气氛，合作是为了发挥学生差异性资源，互助互纠；学生独自难以完成的任务，合作探究；培养学生的合作意识，倾听、质疑的习惯。

二、为什么要进行小组合作学习

合作是一种比知识更重要的能力，小组合作学习有利于学生人人参与学习的全过程，人人尝试成功的喜悦，使学生学得生动活泼。

合作学习的目的是让每一个学生高高兴兴地走进教室，让每一个学生都有话语权，让学生通过合作共同进步。而问题探究式学习、组织小组进行讨论的教学方法和经常进行定期性考核，是国外大学本科教学中普遍使用的教学与考核方法，对启发兴趣与互相合作、定期性、阶段式巩固与复习具有很好的促进作用与效果。

三、合作学习平台的搭建――科学组建合作学习小组

1.组内异质，组间同质――班内平行分组

小组一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，由5～6人组成；分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景、管理能力、性格因素等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势。

2.集体原则――培养学生的合作精神、团队意识和集体观念

小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。学习小组要能够促进学生积极有效地学习和才能的发展，更有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，从而实现更大的成功、形成更积极的关系和产生更好的心理调节（训练学生答题心理素质，增强自信心）。

3.座位的安排

在小组学习的情况下，6人的学习小组组合对坐，6人组成一个紧密的讨论小组，有利于合作学习、交流。

4.选择一个优秀的学习小组长

学习小组长是小组学习的核心，选择学习小组长时应注意小组长的基本条件和产生方式两个问题。学习小组长应在知识和能力方面具有较好的基础；其次，具有初步的组织与管理能力；再次，愿意对学习有困难的同学提供帮助。

选择学习小组长时应当充分考虑学生的意愿，采用自荐和民主选举的方式，应尽量避免由教师指定。在选举前，教师可以公布组长候选人的标准。只有充分考虑学生意愿产生的小组长，才容易成为实际活动的核心。

合作学习提高了薄弱学生，成就了优秀学生，解决了培优辅差的问题，成果共享，学习能力较弱的学生得到了提高，反过来又促进帮助者的提升，真正实现了学生整体提升的目的，因此，实施小组合作在中学阶段势在必行，也迫在眉睫。

参考文献：

[1]曾位东.高中化学合作学习模式探究[J].理科考试研究・综合版，2016（1）：81.

[2]Figueira A C M，Rocha J B T.A proposal for teaching undergraduate chemistry students carbohydrate biochemistry by problem-based learning activities[J].Biochem Mol Biol Educ，2014，42（1）：81-87.

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有机化学是进入大学后，化学、化工、材料、药学、医学和生物学等相关专业的主干基础课，是后续专业课程的奠基石。该课程具有较强的系统性、理论性和应用性，与许多专业课程(如药物化学和药物分析等)关系密切而又相对成独立体系。其教学质量直接影响后续课程的学习，甚至影响系统专业知识构架和培养人才质量。有机化学其内容相对庞杂，理论抽象，如果按部就班讲述教材，同学们会觉得枯燥无味。教师应注意适当活跃有机化学课堂教学，使教学变得生动、多样、直观，增强学生的学习兴趣。笔者在有机化学课堂教学中有意识的使用一些形象生动的比喻，使抽象的理论内容形象具体化，降低了学生的理解难度，提高学生对于有机化学的兴趣，收到了较好的效果阴。下面笔者简羊介绍在课堂教学中的一些以比喻方法使学生深人理解有机化学知识的实例。

1以形象比喻讲解氯和澳与烷烃取代的选择性

有机化学的教学通常是从烷烃开始讲解。烷烃与卤素发生自由基取代生成卤代烃的反应是十分重要的反应。与烷烃进行取代反应的卤素通常是氯和澳，从反应活性来说，氯更容易与烷烃发生反应，反应总产率高可是主要产物比例比澳低;而从选择性来说，澳的选择性更高，产物中主要产物所占比例更高，副反应少。活性高的氯代主要产物比例反而比活性低的澳代少，这个问题有些同学一时难以理解。

为了使学生更好的理解这个问题，课堂教学中笔者利用CAI课件设计了动画，将其比喻成果农摘树上的果实的过程。把一个含有3个伯氢和2个仲氢的某烷烃分子画为一棵果树，氢原子画为树上的果实，不易反应的伯氢处在较高位置，容易反应的仲氢处在较低位置，向学生讲明我们需要以取代仲氢的卤代烃为主要产物。而进行反应的卤素自由基则画成果农，氯自由基活性高，则身高较高，澳自由基活性低，身高较矮，氯或澳取代氢的过程转变为一个果农摘果实的动作过程。接下来播放动画，当高个果农(氯自由基)经过树下时，他的高度可以将5个果实(伯氢和仲氢)都摘下来;而矮个果农(澳自由基)经过树下时，高度不够，只能摘到较低位置的两个果实(仲氢)。通过动画过程使学生看到，氯的活性高，5个氢原子都可以反应，但取代伸氢的主要产物只占到所有产物的40%;而澳代虽然活性低，只反应了2个氢原子，但取代的都是仲氢，主要产物比例为100%。这样一个形象比喻使该过程一目了然，学生在课堂教学中十分清楚的理解了反应性和选择性为何会不一致的问题。在理解了该问题的基础上，接下来再结合实际，从原料的反应活性、选择性和原料成本等因素综合考虑，介绍工业合成上如何更好的选择反应物的内容，使学生对于有机反应在实际中的使用同样有了更加深人的理解。

2以形象比喻讲解手性分子的R,S构型判断

手性分子在制药工业、催化工业上具有十分重要的应用，手性分子的R,S构型判断同样是有机化学学习中的重点内容。正确判断分子的R,S构型需要掌握两方面的知识，一是正确判断不同原子或取代基的优先顺序，这是判断R,S构型的基础;二是将手性分子摆在正确的观察位置上，再按照判定规则进行判断其构型。一般判断R,S构型按照如下步骤进行:首先排出手性碳原子上所连四个基团或原子的优先顺序，选出优先次序最低的基团/原子;沿着手性碳与该基团/原子所形成的共价键方向看去，使得该基团/原子被挡在手性碳原子后面，该摆放方式即为判断构型时正确的观察位置;最后按照优先次序由高到低观察其他三个基团/原子的排列方向，顺时针则构型为R，逆时针则构型为S。

在实际授课时，为了学生能将上述判断方法形象的加以记忆，笔者将判断手性分子构型的规则以司机开车这件事进行形象比喻。将手性分子比喻成中心向下凹陷的方向盘，那么手性碳和它所连的四个基团都处在方向盘及其转动轴上。手性碳原子处在方向盘与转动轴所连接处，也就是方向盘的凹陷中心，次序最低的基团/原子所处位置是转动轴的最下端，而另外三个基团/原子则均匀分布在方向盘上。这样做比喻后，作为观察者的学生就成了司机，司机坐在驾驶位上，俯视方向盘的方向恰好就是判断构型时正确的观察方向。这样一来，由高到低方向盘顺时针转就是R构型，逆时针转就是S构型。这样一个容易理解且形象的比喻很好的引起了学生的学习兴趣，使判断构型的过程变得简单明了。

笔者在课堂做比喻讲解判断构型时，一些思维敏捷的学生即意会到笔者比喻的含义，而先于笔者说出该比喻是如何进行判断的。而大多数学生也在笔者做比喻后后很快理解和掌握了如何判断构型的规则。

3以形象比喻讲解小环烷烃易开环加成的性质

小环烷烃，尤其是三元环和四元环烷烃，具有类似于烯烃的性质，容易发生开玮的加成反应。这主要是由于三、四元环由于形状的原因，碳碳键键角与正常键角相差较大，使得环内部潜在有较大的角张力，因此容易开环。笔者在介绍三、四元环的开环的性质时，将其形象比作是用刚性很大的弹簧弯折而形成的环，弯折的边数越少，其内角角度越小，则弹簧内部产生的弹力越大，越容易弹开，三元环像绷的最紧的弹簧，也最容易弹开，发生开环反应的条件也越容易，而四元环相对的内部张力比三元环要小，开环趋势没有三元环那么大，所以开环条件相应要比三元环高一些。而到了五元环、六元环，其碳碳键角已经接近或等于正常键角，随着环的边数逐渐增多，弹簧张力逐渐变小了，因此五、六元环以及更大的环烷烃不容易发生开环反应。学生通过将小环烷烃想象成弹簧，很好的了解了其容易开环的性质。

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物理学是一门以实验为基础，涉及众多自然现象、日常生产生活和科学技术的学科，很多学生尤其是女生觉得物理抽象、概念多、公式多、计算多、实验多。物理难学难记，有点望“物”生畏。对物理教师的要求也随之提高。随着多媒体技术在教育教学中的推广应用，为物理教育教学的改革创新提供了崭新的思路，将多媒体技术与物理教学有机的整合，大大地优化了物理课堂教学，提高了物理教学质量和教学效率，促进了新课程改革和新时期人才培养的进程。

一、利用图文教学营造课堂气氛激发学生学习的兴趣

由于物理学涉及了众多的自然现象和生活常识，有些现象在同学中是比较常见的，印象也很深，但是也些却是只能利用想象和传说了。所以有效的利用图文教学，可以把一些现象在课堂上及时地展示给大家，特别是不同色彩的图象能让人从视觉上产生很好的分辨效果和鉴别能力，进入一个五彩缤纷的色彩世界。如在“变压器”的教学中，将“变电站大型变压器”、“街头变压器”、“半导体收音机的小变压器”以图片的形式展示给大家，让学生一下子进入了变压器的世界，引起了学生的好奇心，能够充分的调动学生的学习积极性。在“科学漫步”中介绍了互感器，由于学生很少有见到互感器，此时图片中配电板的正面、背面，钳式电流表等等，给了学生很大的视觉感受，能够更好的认识互感器，由陌生变为熟悉。

兴趣是学习的不竭动力，从教育心理学来看，运用信息体技术构建图文并茂的彩色活动画面，无论对设置教育情境，还是对提高课堂教学效率，都比平面的文字、挂图、单调的讲解要有效得多，可以抽象化为形象，营造了课堂教学气氛，激发了学生的兴趣，提高了教学效果。

二、利用动画教学，使抽象问题具体化

在物理教学中，大部分的实验都是强调实验过程的，在实验过程中观察实验现象，发现实验规律，得出实验结论。但是有的实验过程演示是无法在实验室完成的如“神州六号载人飞船升天”的过程演示。利用多媒体技术，只要将载人飞船的发射过程，运行轨迹通过动画制作和处理，进行模拟演示，就会让学生全面了解载人飞船升天的情况，以及火箭的工作原理等。

又如在“电场”、“磁场”的教学中，由于电场和磁场是一种客观存在的物质，但是它又非常抽象，看不见摸不着，人们很难去描绘它，虽然可以用静止的电力线和磁力线去描述，也很难形象地分析电场和磁场的规律。我们将它制作成动画，通过动画的模拟显示来确定电场和磁场的分布、方向与强弱，从而给人一目了然的感觉，并且可以直观地得出结论，同时还给教学设置了情景和动感，不但增强了课堂实验教学的气氛，而且增进了学生学习的积极性，让学生容易理解和接受事物的本质。

实验教学是物理教学的重要组成部分，实验教学的好坏直接影教学质量和学生素质。但是在实验教学中还存在不少困难，有的实验过程变化太快昙花一现且抽象难懂，有的实验不准做、不便做、不能做，还有一些与实验相关的生活背景等，这些是单纯的实验无法解决问题的。多媒体技术在物理学中的运用为实验教学注入了新的活力，上述难解决的实验问题都可以借助多媒体网络技术的模拟仿真等功能生动形象地展示出来。运用多媒体技术的三维性、多变性、直观性、可控性等特点，运用网络课件的形象、直观、仿真等优势，很好地突破了这一难点，使抽象的问题具体化，能够让学生更好的认识现象的本质。

三、有利于提高教师备课的效率

运用多媒体工具备课的最大好处就是可以将资料分门别类，方便查找。比如，教师可以根据物理教学需要，在备课文件夹内设立若干个子文件夹，如：力学、热学、电磁学、光学、近现代物理、综合内容等。每一部分又按物理教材的知识结构分成若干章节，这样比平常的笔头备课更快捷、更方便且便于调整和修改。由于教案的格式是相对固定的，在备课过程中，还可以将备课栏目、格式等设计成模板，以后每次备课，只要在相应的栏目中填入具体内容就可以了。至于资料的采集，是一项长期且复杂的工作，充分利用多媒体工具，可及时对资料进行增删、整理、修改，既保证了资料的质量，又提高了备课的效率。

四、可以使抽象问题具体化

在物理教学过程中，经常涉及到微观领域瞬息万变、用肉眼无法观察到的现象、规律。如分子热运动、带电粒子在电磁场中的加速、偏转，原子核的裂变等。由于这些模型的微观性、瞬时性，教师不能通过演示实验形象地反映物理过程的发展变化，讲解起来十分抽象，给教学造成一定程度的障碍。如果利用多媒体技术的动画、图象等形式制成的教学课件，可以将抽象微观的物理过程加以模拟、再现，使之形象化、直观化，从而促进学生对学习内容的理解，降低学习的难度。

例如：在讲述热学中的气体分子扩散等概念时，如果只用语言和板书是难以表达的，学生也不容易理解。但通过flas来模拟气体分子的扩散过程，则既形象又直观，学生也容易理解。

5、可以使无形的知识有形化

在物理知识的学习过程中，经常会遇到一些抽象的概念、规律或者是在现实生活中无法观察到的物质运动形式。如：瞬时速度的的概念、电流的形成过程、电磁场的变化、放射性元素的衰变等。对于这样的问题，常规教学难以通过实验向学生直观地演示，学生得不到感性认识，难以理解或理解不透。但是采用多媒体教学，借助计算机进行逼真的形象模拟，可以起到化无形为有形，化抽象为形象，使学生能较快的认识、理解这些内容，较好地实现教学难点的突破。

例如：在讲授位置矢量、位移、平均速度和瞬时速度等知识时，尤其是瞬时速度的概念，用传统教学方法较难描述，但借助多媒体手段的动态画面，可以立刻调动起学生对原有坐标的基础知识，建立起新知识与原有知识的连接，强化空间概念，进而较容易地理解位置矢量、位移矢量、平均速度和瞬时速度的概念。

但是，使用多媒体技术也不可避免的存在着弊端。有以下三个方面。

一、教师对教学节奏的把握也极大地影响到最终的教学效果。如果能熟练运用多媒体资源进行教学，可以大大降低教师的课堂劳动量。增加整堂课的容量。比如板书，更换挂图，例举实例，甚至部分讲解等等，都可被机械替代。这样讲解的速度就有可能过快。学生就好象只是在看电影，很多知识就一晃而过，没有思考与接受的时间。所以及时掌握学生的理解进度，减慢教学节奏就成为教学过程中的一个要点。要给学生留下足够的思考的时间，和讨论的时间。同时也影响了学生的笔记，很多同学根本就没有时间记笔记，这样的话，对学生在课后复习影响就比较大。

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体育教师越来越广泛地将接力比赛作为一种学生练习的组织形式运用于体育课堂教学当中。然而事物都是具有两面性的，如果对于接力比赛运用不当它就会给我们的体育教学带来负面影响。在对接力比赛的运用中应注意以下几个方面的问题：

一、安全问题

（一）在组织上存在的问题

在体育课中接力往往是用比赛的形式进行的，由于接力比赛具有对抗，快速等特点，而在体育课堂中的接力多数都是迎面接力，所以常常会有学生碰撞，摔倒等危险情况的发生。特别是交接完过后，在缓冲区域，由于组织不当，要求不严格，有许多同学在这一区域观看比赛，更是容易发生对撞等危险。所以在组织接力比赛的时候应注意将各组的接力的区域严格的区分开，同时应明确各小组的折返点，交接区，缓冲区以及对各区域的要求。同时要求同学们严格遵守各要求。

（二）在接力项目安排上的问题

在体育课中接力比赛往往不是单纯的跑的接力，在很多情况下融入了许多其它运动项目。如：蹲跳，障碍，技巧小联合，趣味游戏等，在这当中就有一个接力项目连接的问题，如果连接不恰当不仅达不到练习的目的，还会产生安全事故。比如在上滚翻课时有许多老师在巩固练习时，往往会安排一个“滚翻接力比赛”。如果将“滚翻”安排在接力的中间部分或最后部分，由于学生在比赛中追求的是胜利，都想以最快的速度完成比赛，不难想象在快速跑后接做有一定危险性的“滚翻”技巧，是很容易受伤的。所以“滚翻”应安排在接力的最前边。又比如说在障碍跑接力时，如果不注意障碍之间的距离，障碍的难易，跨越障碍的方式的安排，也会事与愿违，适得其反。

（三）对学生情绪控制的问题

中小学生，特别是小学生情绪的变化较快，如果学生在接比赛中体会不到成功与快乐，那么他们的情绪会一落千丈。这时候他们就会出现：注意力不集中，没有激情，练习不积极等消极的表现。在这种情况下是很容易出现危险的。这时接力比赛就应暂时停下来，教师对学生的练习进行过程性评价，肯定学生取得的成绩，激励式的评价，鼓舞学生的士气，鼓励学生完成练习。

二、 在教学活动中师生存在的问题

（一）师生关系

在新型体育课中，教师与学生的关系上强调教师与学生是朋友，是平等的主体，教师引导学生发现问题，带领学生研究问题，帮助学生解决问题，注重学生能力的培养。在课堂上教师不仅仅是传授者，他更是扮演了一个引导者，探索者，帮助者的角色。我们许多老师在设计接力游戏时为了省事，往往是事事包办，生怕学生做错。这种做法显然是不符合新体育课的要求的。

教师在运用接力比赛进行教学时，应该做到两个全面，两个分步：一个全面是，教师对于在本次课的接力比赛教学引导中可能出现的情况，要全面地考虑到各个环节，分步地将学生引入问题，探究问题，解决问题。教师要在整个课堂中能够及时地控制学生，驾驭课堂。另一个全面是，教师对本堂课所要完成的接力比赛提出全面的要求，将任务分配到各小组。各小组分步地讨论解决问题（这时教师巡回检查，帮助学生解决问题），展示成果，最后确定最优化的设计，组织练习，组间比赛。

（二）在新体育课中，应该充分相信学生的能力

我们有的教师生怕学生出问题，在组织中全部都是老师说了算，不给学生展示才能的机会。其实只要让学生明白他的责任，清楚练习的要求，学生是完全能够组织好学生的练习的，也能设计出可能是老师都不一定想到的好的练习形式。在这里所说的责任是什么呢？一是在接力比赛中避免伤害；二是所的同学都是问题的研究者；三是每一个同学是练习的参与者；四是每一个同学都是活动的组织者与管理者。这实际上就是对学生能力的一个培养过程，和学习方法的一个培养过程。更是一个兴趣的培养过程。

三、 在评价中的问题

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（一）拓宽教学资源，构建新型模式

在课堂教学中应用多媒体技术，扩大学生的信息量，使学生了解更多与课文有关的知识，接触多元化的英语材料，聆听纯正的英语录音，欣赏有英语解说的经典影片，让学生融入到一个多媒体的全英语的语言环境。同时，学生还可以按自身的水平和需要，自由选择不同级别的学习材料和设定目标，朝着个性化和自主化学习的方向发展。它顺应了外语学习的认知规律，是中职英语教学发展的必然趋势。

众所周知，传统教学以书本知识的静态传授为主要形式，教师是主动的施教者，是教学过程中的绝对权威；教学方法上偏重于语法知识和词汇的讲授，忽视实际应用能力的培养。作为学习主体的学生，处于被动的接受状态。这不利于激发学生的学习兴趣和提高学生的实际应用能力。而多媒体教学是一种开放式的教学，能使教师获得创造的自由，学生在教师的指导下，通过感知、参与和合作等方式实现任务和目标。例如：教师可以利用多媒体，让学生进行多人即兴对话、听写练习、小组讨论等课堂活动。它突破了传统教学模式的时空限制，并最大限度地实行个性化学习，确立学生在教学过程中的主体地位。变学生“学会知识”为“会学知识”；变学生“要我学”为“我要学”；构建了以学生发展为主旨，教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式。

（二）优化教学环境，激发学习兴趣

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师在教学中要优化教学环境，激发学生学习兴趣，使学生主动快乐地学习。在传统教学中，教师是凭借黑板、粉笔、书本给学生“讲”知识，最缺乏的就是生动的听说和便捷的情景英语交流环境。而多媒体技术能有效地集合各种影音元素，并作用于学生听、说、视等各感官，将枯燥的学习材料具体化、形象化、真实化。教师授课时，可利用多媒体平台穿插情景会话、新闻等影音资料，将教学内容与学生有机地结合起来，给学生创造交际的氛围，声画交融，使学生身临其境，较好地进入英语角色。例如，教天气状况时，运用多媒体呈现各种天气状况，使学生通过感官体会情境。或者创设有关天气的情景对话，让学生深入角色，主动实践，进行创造性的发挥，达到学以致用的目的。

二、应用多媒体的弊端及应对策略

（一）课件华而不实，反客为主

有的教师把多媒体教学错误地认为是教学过程的“电器化”，自己在其中仅仅充当了“播音员”和“讲解员”的角色，只顾及自己的“高节奏、高效率”，而未考虑到学生的思考及消化过程。学生做笔记跟不上，慢慢地就不做了。有的教师以多媒体代替有效的常规教学手段，制作的多媒体课件只是简单的文字加图片，从出示教学目标，讲授新课一直到达标检测，几乎每一个环节都用电脑，表面上看是运用了现代教学手段，而实际上既没有体现学生的主体地位，也没能提高教学效果。

应对策略：多媒体是教学活动的辅助设施，不能反客为主；是否使用多媒体，应取决于具体课堂教学的需要。同时，教师在设计课件时应把自身的风格融入其中，体现自已的教育思想，让学生更易接受，发挥教师的主导作用和多媒体的辅助作用。

（二）耗费教师精力，课堂公式化

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一、多媒体课件质量低下，重形式不重内容

现代教育技术是把现代教育思想理论应用于教学实践的现代教学手段和方法。然而，有些教师由于缺乏现代教育技术理论，他们片面地把幻灯片的制作和运用当做多媒体教学，这是导致现在课件水平质量低下的重要原因。此外，有些教师制作课件时带有随意性，没有很好地对内容进行重组，重形式不重内容，不能突出教学重难点。另外，还有教师为了追求视觉效果，把课件做得五颜六色，却忽略了课件内容的质量。课堂上，学生只是走马观花，教学效果完全得不到保障。以上种种，都只是把多媒体技术当作目的，而不是把它作为一个有效的教学手段，课件质量自然也就难以满足实际教学的需要。

应对策略：“欲施人一滴水，必先有一桶水”，随着现代知识的不断更新，越来越多的新知识已呈现在人们的面前，教师作为知识的载体和传播者，必须勇于投身知识的海洋，不断采撷知识的浪花，努力进行知识扩充和更新换代。教师只有在现代教育思想理念的指导下，才能够合理运用多媒体设备来组织、管理和调控教学，使课堂教学活而不乱、有张有弛，最终达到教学目的。

二、忽视了学生的主体性和创造性

课堂教学应力求形式与内容的统一，做到科学与艺术的完美结合。多媒体课件在编排和使用上，其着眼点应该是放在教学内容上，将枯燥的文字与生动的画面互相结合，意在激发学生的学习主动性。然而，在实际教学过程中，由于多方面的原因，电脑成为整节课的“主体”，教师和学生完全受控于多媒体技术，久而久之，课堂教学成了另一种意义上的“满堂灌”，这无疑使学生参与课堂活动的机会大大减少，大部分时间处于被动接受的状态。学生的主体性、创造性不能得以发挥，教学效果必然低下。

应对策略：教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动过程。在这一过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性应该成为广大英语教师的共识。因此在制作课件时，要多为学生创造思考的空间，以此来找准教学的切入点和突破点。这就要求教师在使用多媒体课件教学时，要善于通过多媒体引导学生思考、讨论和回答问题，而不是限制学生的思维，导致课堂被多媒体课件牵着鼻子走。究其根本，就是要求教师必须自觉地、有意识地关注学生的全面发展，树立“以学生为中心”的理念，使学生真正成为课堂的中心，时刻关注学生的学习主动性和创造性，实现和谐的师生关系，愉快而高效地完成教学目标。

三、忽视了教师的主导作用

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1.传统武术在中华民族文化中的重要地位

武术是中华民族传统体育文化的瑰宝，具有浓郁的民族气息和深厚的群众体育基础，在传承传统体育文化、弘扬民族精神、构建新型和谐社会等方面发挥着不容忽视的作用。传统武术是中华民族灿烂文化的重要组成部分之一，而且也闻名于世。中华民族也因为传统武术文化闻名世界。特别是八十年代电影《少林寺》开播，更是把中华武术的名声扉声海内外。

但是，在现在的中学体育课堂教学中，可以说基本不重视传统武术的教学，普遍的学校，尤其是南方学校，由于本来就受尚文文化的影响，在体育课堂教学基本不进行传统武术的教学。所以，现在的青少年学生，特别是南方的，对武术基本毫无所知，他们对武术的了解，仅限于武侠小说、武侠电影电视剧之中，仅存在大脑的神话色彩的想象之中。

另一方面，我们中华民族封闭思想观念根深蒂固，我们国家流派众多的民族民间武术，也因为遵从家族因袭相传的旧习，有许多因为家族的变迁，就都相继失传了。由此可见，如果我们的中学体育教学进行传统武术的教学与训练，让这份民族文化的瑰宝得到传承下去，使我们国家的民族传统武术得以传承很有必要。其理由可以有以下四个大的方面。

2.传统武术也应该是民族民间文化进课堂的重要项目之一

在我们国家当今的中学教育中，是相当重视民族民间文化进校园的工作，许多部门和许多学校都投入了大量的资金、物力和人力来实施这项工作。而且，各个地方和各个学校，凡是开展了这项活动的学校，也基本上都搞得卓有成效，取得了许多优秀的成绩。其实，民族文化是个范畴相当广泛的概念，所涉及的范围和内容是相当的多。就我市目前所做的苗族花鼓、苗族刺绣、苗歌对唱及一些游戏、纯娱乐性的项目，毫无疑问，都是民族民间文化的重要内容。其实，传统武术纳入民族民间文化进校园的重要内容之一，也应该可以把之作为民族民间文化进校园的重要课程之一。因此，从这个角度看，在中学体育教学中实施传统武术教育也是很有必要。

3.传统武术对提升青少年的身体素质具有重要意义

如今的青少年学生的身体素质呈逐年下降的趋势，学生体质健康问题突出，这种情况亟待改变。中国教育科学研究院2012年所做的《中国青少年体质健康发展报告》显示：“耐力、力量、速度等体能指标有明显下降趋势，肺功能持续降低，视力不良率居高不下，城市超重和肥胖青少年的比例明显增加”，并且还说“中国青少年体质健康问题受到广泛关注”。而改变这种状况，提升学生身体素质和体质健康水平，进行传统武术的教学便不失为一种有效的选择。

（1）武术运动特别是传统的民族武术运动，具有很好的健身功效，用来青少年学生身上，其效果更为显著。有关研究表明，我们国家的传统武术的确有强身健体的特殊功效，是人们增强体质提升健康水平的一种好手段。我们的传统武术讲究刚柔并济，松静安舒，周身协调，通畅气血，阴阳平衡，以意领行，导引经络，气贯全身，身形合一，它把握人体状态的能力，有助于神经系统和内脏器官状态的调整具有奇效。武术运动的练习讲究呼吸的频率和深浅，对调节呼吸，保护内脏，调整心脏，代谢功能的提高，武术都有明显的功效。

（2）传统武术运动与其它的体育运动相比，对的健身方面有许多优势。传统的武术运动的特点决定了武术在健身方面具有其他运动项目所没有的优势：①全面的锻炼：武术动作有相当明显的特点，如刚柔并济，快慢结合，连贯如一，能够对人体的各个部分都得到全面的锻炼与调节，从而促进其机能的增强。②内外兼顾：武术在锻炼的时候，肌肉在活动的时候，还需要呼吸来配合，这能促进心肺的机能活动。而且还要做好呼吸运动和隔膜运动来促进心肺机能活动。另外由于每一个动作都加以引导，使人精神集中，使中枢神经能更好的调节。这种锻炼方法，除了有一般运动对肌肉的好处外，还吸收了调息的好处，所以有内外坚固的好处。这些也是任何非传统武术运动所不具有的。

4.进行传统武术教育，也是实施素质教育的重要内容之一

素质教育的重要特点之一，是为了促使学生在德、智、体、美、劳等多方面都得到全面、充分的发展，而传统武术教育，则应该就是促使学生得到全面发展的重要组成部分之一。现在，中学的体育课程标准和中学体育课本里，已经编有传统武术的教材。这都也说明了，在中学里进行传统武术的教育，是很有必要的，中学体育课中，必须切实实施和重视进行传统武术的教育。

而且从青少年学生自身来看，他们也普遍热爱传统武术，他们普遍都很有兴趣和需要学习传统武术。早在八十年代，我国第一部电影武术片《少林寺》的开播曾经引起轰动，这主要不是演员的演技好，而主要是向公众展示了传统武术的神秘面沙，满足了公众们特别是打心眼里热爱武术的青少年学生们对传统武术的渴望。

总之，我认为在中学体育课堂中，很有必要进行传统武术的教学，并且认真扎实地进行武术训练，让我们的青少年学生或多或少学习和掌握一些传统武术项目。

二、在中学体育课堂中实施武术教学所存在的困难及解决办法

当然，在中学体育课堂中实施武术教学也存在的许多困难，比如师资问题、教材问题、场地问题、器材问题等等，是相当规模的多，而且困难也是相当的大。不过，我认为，只要有一分切实重视这项工作的心思，这一切也是可以灵活机动地加以解决的。

一是武术师资的缺乏问题。在中学校里，特别是在我们南方的学校，由于普遍重文不重武，懂得和掌握武术的人是非常的少，普遍的学校里都没有现在的武术教师，有的却又非常的少。所以，要在中学体育课是进行传统武术教育，首先面临的是缺乏武术教师的问题。但这在目前来说，也不是什么难事，这些问题完全可以通过以下几个方面来解决：从全国的师范院校，从全国普通高校体育学院和武术专业队中选拔；也可以从民间武士中选拔优秀人才，这样就能补充教师问题。

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传统的小学体育课通常在操场上进行，操场通常又没有电源接口，所以大多数体育老师都觉得信息技术在体育教学中的应用很难实现，其实不然，体育课也有自己独特的利用信息技术提高教学质量与效果的方法。

一、 运用信息技术多媒体设备对教学动作进行示范。 

   在体育课上，老师为学生进行动作的示范是必不可少的，可是对于需要体力支持的动作，是无法一遍遍无休止的示范，动作也不可能在空中停留或者进行细致的分解，学生有时候听得云里雾里就开始尝试，经常掌握不到要领。而有了信息技术设备，动作的示范讲解便变得轻松起来。

   课前准备好示范动作的录像或教学动画，先让学生在多媒体教室里面，观看大屏幕进行动作演示，老师边对动作要领进行讲解，可采用暂停、慢放、快进、回放等播放功能，让学生直观的理解新动作。比如足球教学的“脚内侧踢球”，这是一种脚内侧部位（跖趾关节，舟骨、跟骨等所形成的平面）踢球的方法，其特点是脚与球接触面积大，出球准确平衡，且易于撑握。但由于踢球时要求大腿前摆对一定程度时需要外展且屈膝，故大腿与小腿的摆动都受到限制。这样的动作如果由老师来演示，是一个相当快的过程，学生有可能是走马观花的观看老师的演示，而老师又无法在过程中停留，需要采用连贯的动作演示。其实只要预先用摄像机录下动作，在上课的时候先用投影机投放在大屏幕上，用自然速度、慢动作播放、画面暂停、特写、回放等功能，老师再配合画面做出相应的理论解说，既能有效解决“走马观花”的问题，还能让学生提升学习兴趣，更有效的掌握动作要领，然后再让学生到室外进行尝试练习，这样可以达到事半功倍的效果。

   　二、充分运用信息技术移动设备服务体育课堂教学

   由于操场面积大，布线成本高、难度大、加上安全顾虑，大部分学校都没有在操场上布置电源线与插座，因此离开多媒体教室后，很多体育老师就觉得信息技术就用不上了，其实不然，信息技术中有很多移动设备非常适用于无电环境下的体育教学。

  　 1、 摄像机：摄像机在体育课中非常实用，可以拍下老师的讲解与示范过程，供学生反复观看学习。也可以用来拍摄学生的练习过程，让学生在摄像机上可以很直观的观看自己的动作，加上老师的提醒，纠正错误和不协调的地方，就变得更加容易了。摄像机还可以用来拍摄精彩镜头，通过多媒体播放设备展现给全班同学观看，使被拍摄学生提升喜悦感和成就感。不过摄像机相对比较昂贵，需要学校的支持才能配备，而且拍摄的录像，文件体积较大，拷贝较为不便，后期处理也需要一定的工作量。

2、数码相机：数码相机虽然在录像功能上比摄像机逊色，不能长时间录制连续影像，但是它体积小，用来抓拍静态影像和录制简短视频也比摄像机便捷，加上数码相机在学生中的拥有比例比摄像机高得多，因此在体育课堂中让拥有数码相机的同学带到课堂上使用是可行的。将学生进行分组，根据数码相机的数量，分配给各小组，并安排负责拍摄的同学，一般每台数码相机安排两位同学使用，方便训练时轮换。可以拍摄静态动作或者动态短片视频，让小组成员自查，纠正错误动作，并记录精彩动作与瞬间。

3、笔记本电脑：笔记本电脑便于携带，如果体育老师拥有笔记本电脑或者学校有配备笔记本电脑，可以带到上课地点。笔记本电脑可配合摄像机与数码相机使用，因为摄像机与数码相机屏幕较小，不便观看，笔记本电脑正好可以弥补这两者的缺陷。笔记本还可以存放动作视频和演示动画，方便学生查看。

三、运用互联网服务延伸体育课堂

网络技术随着信息技术的发展，日渐普及，很多学生家庭都安装有宽带，可以上网。而网络丰富的功能如果能加以利用，可以非常有效的协助体育教学。

1、 网络相册

   网络相册可以用来存储课堂上拍摄的精彩图片，也可以用来存放示范动作图片，给网络相册设置访问密码，让本班或本年段的同学可以访问，日积月累，这将是一个值得学生回忆和眷念的地方，可以大大提高学生的体育兴趣，并成为课后学习的好地方。

2、 QQ群

QQ群作为即时信息交流工具是非常出色的，可以以一个班级或年段为单位建立QQ群，在学生学完今天的课程以后，回到家可以利用课余时间在群里进行交流，可以谈谈感受，收获或交流心得，使体育课堂得到延伸，情感得到提升。另外利用QQ群还可以发表公告，课后任务和课前准备都可以在群里宣布，QQ群附带的网络硬盘也是不错的功能，教师可以在网络硬盘里共享各种体育资料，拓展学生的体育知识。

3、 网络讨论版

网络讨论版也是一个不错的工具，网络讨论板可以在网上轻松申请到，开通后，学生可以随时登录网络讨论板进行留言，可以提问、回复、发表想法，经验技巧等，原本在课堂上没有时间说的话，都可以在这里，或者无法解决的问题可以放到讨论板上，大家一起来进行讨论解决。网络讨论板也是体育课堂的有益补充和延伸。