小学生的趣味课堂范文

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篇1

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0148-02

前言

调动学生学习主动性与积极性的一个重要途径是提高课堂教学的趣味性，同时，提升课堂教学的趣味性也是教师提高教学质量的重要方法，枯燥无味的教学方式可能会使学生丧失学习的兴趣。数学对于趣味性的要求较高，本文就如何提升小学数学课堂教学的趣味性展开简要的探讨，提出有效的策略，供相关教育工作者参考。

1.提高教师的综合素质

新课改中，重新定位了学生与教师在课堂教学中应扮演的角色，学生取代教师，成为课堂教学的主导与主体，学生从被动接受知识转化为主动。而这一改革，对教师的教学水平与方法提出了更高的要求。作为一名合格的小学数学老师，要想提高课堂教学的趣味性，必须不断自身的综合素质不断提升，尝试多种方式实现课堂教学，在课堂教学对学生进行有效的引导。小学数学教师不能单纯地将课堂教学理解为传授知识，而是以学生愿意接受的教学形式作为重要工具，呈现与传递知识，这样学生才会更容易接受知识点，进而提高教学的有效性。教师应不断提升自身教学能力，总结经验，对数学课堂内容进行精心的设计。找准整个教学过程中自身应处于的位置，对教学内容进行合理的布局与精心的构思，合理布局。同时，教师还要不断学习，开阔自身的知识面。不仅要对数学的基本理论了如指掌，还应对历史、文学、绘画及自然科学知识等有一定的了解，给学生传递更多生动有趣的知识，提高学生学习的兴趣。

2.营造活泼的课堂氛围

2.1以故事作为载体提升数学课堂趣味性

课堂教学的效率在很大程度上决定着学生学习的积极性，因而小学数学教师可将课堂教学与有趣的课外内容有机地结合起来，以此使学生的好奇心激发出来，使学生的创造与学习能力得到提升。数学教师在进行数字教学的过程中，应以学生熟悉的东西作为切入点，例如生活中较为常见的物体，使学生易于接受与理解，同时提升学生的求知欲。

2.2增加课堂实验，提高课堂趣味性

在小学数学的课堂教学中，教师应尽可能地结合小学生的特有特征进行教学。如：数学教师可组织一些以学生为主体的生动有趣的教学活动，依据课本中提出的具体的数学问题促使小学生能够自主进行课堂实验，进而使学生从动手中体会到成功的喜悦，如此一来，不但可以使学生所学的知识得到巩固，同时还可以使小学生的动手操作能力有效提升，进而提高学生的创新能力。

3.将实际生活与数学课堂教学有机结合

为了有效地使小学数学课堂教学的趣味性得到提升，教师在进行授课的过程中，可有机地将小学生的日常生活与教学过程中所涉及的数学理论知识有机地结合。小学生有着其特定的爱好，如果教师可以有机地将小学生的实际生活与数学课堂教学结合起来，就简化数学知识，使学生对知识点更易于理解。例如：教师可以在课堂中为了活跃气氛，将学生喜欢的动画片的相关情节应用到数学课堂教学中。当然，学生还有很多兴趣爱好，因而教师应走进学生的生活，了解他们的兴趣所在与他们关注的热点课题，再以学生的兴趣作为出发点，以提升数学课堂教育的趣味性。

4.调动学生自主学习的积极性

小学数学新课程改革对学生的学习方式与教师的教学模式进行了重新的定义，而团体合作式的学习方法是新课程改革中倡导的一种重要方法，利用小组合作的学习方法，可以使学生间的优劣势得到互补，同时使学生在与他人合作交流中形成良好的世界观与人生观，从而促进学生的全面发展，提高小学生数学课堂教学的质量，提升学生的素质。如，数学教师在讲授加减法的时候，可引导小学生以小组作为一个单位进行教学活动，让学生自主安排所要完成的学习任务，并有效地分析与探究相关的知识点。在小学生数学课堂教学过程中，教师应用小组合作交流的方式不但能够使促进优生更优，同时也能够帮助相对较差的学生向优生学习，如此一来，良好的竞争机制，增加学生学习的动力。课堂作为进行教育教学的主要场地，是师生进行交流、学生进行互动的主要阵地。教师在数学课堂教育中改变古板的全程由教师授学的方式，应用小组合作的学习模式，能有效地促进学生自主思考，增强学生学习的意识，提高小学数学课堂教学的趣味性，提升教学质量。

5.总结

小学生处于素质教育的初始阶段，还没有形成良好的行为与学习习惯，因而一般情况下，学生的自觉性不高，注意力难以集中，因而小学数学教师为引发学生关注，应选择学生感兴趣的方式进行授课，使学生的兴趣与课堂教学相结合，使他们了解数学的趣味性，激发小学生学习数学的兴趣，提高课堂教学质量。本文笔者结合工作经验与小学生特有的特点，提出提升小学数学课堂教学趣味性的办法，希望可以为相关教育工作者提供参考。

篇2

经常听到学生抱怨“语文难学”，老师们也往往觉得语文课气氛沉闷，要上好的难度很大。的确，一旦课堂气氛活跃不起来，教师再怎么努力，教学效果也难以取得突破。要使课堂活跃起来，关键就在于引起学生对语文学习的兴趣。学生有了兴趣，学习动力就会源源不断，加上老师的适当引导，“语文难学”的问题就会迎刃而解。下面笔者结合教学实践，谈谈如何打造小学语文趣味课堂：

一、以角色扮演，引起学习兴趣

兴趣是推动学生学习的最佳切入点。就语文学习来说，引起兴趣的因素有很多，如诵读一段情真意切的文字，也可以迸发出撼人心肺的力量。要想打动学生，教师就要先被文章打动，要懂得欣赏，能够品味出语言的趣味来。对于一些蕴含丰富肢体动作的语句或片段，教师不妨让学生通过角色扮演来领会文章的内涵，增加语言的趣味性。比如，在教学《望岳》时，针对“会当凌绝顶，一览众山小”这句，让学生通过扮演诗人演示动作来体会其心境。前句可演示为目光随手势上升而仰望山顶，后句可演示为以手齐眉而俯瞰众山之巅，这样学生既能感受到语言的趣味性，又能切身体会到诗的意境，从而准确把握诗人的思想感情。另外，教师可根据教学目标，适当补充一些有趣的背景知识、作者的趣闻轶事等，增长学生见闻。比如讲到陆游时，讲述他与唐婉之间的凄美爱情故事；讲到陶渊明时，讲述他“不为五斗米折腰”的典故等。通过增加课堂教学内容的趣味性，可以引起学生的学习兴趣，使学生将注意力集中到课堂上。

二、以故事介入，活跃课堂气氛

小学生由于其年龄特点，往往会对新颖事物感到好奇，从而激起他们强烈的探究积极性。因而，教师可事先对教学内容进行别具匠心的加工，把教学内容通过别样的方式呈现出来，符合学生的认知规律，寓教于乐，使平淡的语文课堂激起涟漪。比如，《黄河象》一文，前两段相对容易教学，但第三段的过渡连接讲究一定的技巧。倘若教师通过“科学家的假想是否有依据”的问句来过渡，虽然也可以起到引导的作用，但显得索然无味，因此教师可以让学生担当小导游，给同学们讲故事。当前两段教学完毕，笔者趁机介入“你们讲得真好，我也忍不住要给大家讲一个故事了，想听吗”，随即胡编乱造了一段黄河象骨骼化石如何形成的故事。这时没等笔者讲完，学生们就争先恐后地拿出课文列举的事实予以反驳，课堂氛围变得非常活跃。经过笔者的精心引导，学生兴趣盎然，对第三段内容也有了更深刻的理解。

三、以情境铺垫，增添探究趣味

一个妙趣横生的课堂有利于师生互动，使学生心情愉悦、精神振奋。教师可以根据课文内容巧妙设计问题，以充满疑问的情境打开学生思维的匣子，让学生充分释放好奇心和想象力。比如，教学《狼和小羊》时，讲到狼最后向羊扑去的情境，笔者让学生放飞想象的翅膀，想一想结局是什么样的，并且说说理由是什么。经过一番思考，学生各抒己见“狼吃掉了羊”“狼把羊咬伤了”“一只比狼更强大的动物把羊救了”“碰巧猎人见到这一幕，瞬间端起枪扣动扳机”……这样开放性的情境，具有很强的探究趣味，让学生自由地发挥想象力，培养了良好的思维能力。小学生思维比较活跃，敢于发言，因此在小学语文教学中，可以多设置一些开放性的情境，不规定统一的答案，让学生自主思考、踊跃发言，使课堂变得生动有趣。

四、以实践引导，激发学习热情

学生之所以觉得语文课堂枯燥乏味，很大程度上是因为语文课缺乏实践活动，学生得不到动手的机会。虽然其中有语文课自身的一些因素，但如何施教，关键还在于教师。在平时教学中，语文教师可以结合学生兴趣，组织各类语文实践活动，让学生尽情参与其中。比如，诗朗诵、故事会、作文比赛、演讲比赛、识字比赛、手抄报展示、出板报、查字典比赛、成语接龙等活动，通过和语文知识建立连接，让学生扩大视野，积累写作的原始素材，在活动中学习，在活动中巩固，在活动中提高，同时还能激发他们积极参与语文课堂教学的热情。在活动开展的过程中，教师还要及时提供指导和帮助，使学生在启发下获得良好的学习效果。

五、以课外阅读，体验学习乐趣

语文知识是十分丰富的，如果语文教师的教学仅仅局限于课本内容，就限制了学生知识视野的拓展。课外阅读作为语文的一个重要部分，是对课堂教学内容的有益补充和延伸，有利于拓宽学生知识面和视野，而且对于调动学生学习语文的兴趣具有不可忽视的作用。笔者的做法是利用课堂结束前五分钟，讲述一个典故，主人公多为勤奋好学、公正廉明、为民请命的古今中外名人，并让学生在课后查找与主人公相似的历史人物及其事迹，于下一节语文课头五分钟给大家讲述自己准备的材料。这样，学生知识视野得到了丰富，口头表达能力也得到了很好的锻炼，还充分体验到了学习的乐趣。

综上所述，小学语文教学是一门讲究教学方法的艺术，方法运用得当，课堂妙趣横生，学生学习热情高涨。在小学语文教学中，教师要重视课堂趣味的营造，通过精心设计教学活动来诱发学生学习语文的热情，调动学生学习的兴趣，才能取得良好的教学效果，使学生知识、思维、能力都有全面的进步。

篇3

新课改强调，课堂的主体是学生，所以教学要以学生的发展为本。教学中，教学任务和目标是教师教学的方向灯，但是所采用的教学方法要根据学生的数学实际进行切入，教师要充分认识和尊重学生的数学现实，巧妙设计，以促进数学教学的有效性。

一、课程导入部分贴近实际生活，提高数学的趣味性

兴趣是学生学习数学的前提，有了兴趣才能激发学生主动探索，而探索又是学生取得成功的关键步骤。学生对数学学科兴趣低，大部分原因是因为数学的思维较为抽象，让学生感到枯燥、乏味，这就要求教师要将数学的抽象转化为形象。

例如，在学习长方体和正方体的表面积时，教师可以利用贴近实际生活的问题来引导学生。教师可以准备一个长方体纸箱，告诉学生这个纸箱是班会上要用的，为了美观，现在要用彩纸将其包装起来，教师可以适时提问：应该怎么剪纸呢？每张纸要剪多大？一共要用多大面积的彩纸？让学生帮助教师解决实际问题，不但使教学充满了趣味性，而且在解决问题的过程中学生也完成了教学任务。

二、让练习充满趣味性

教师在教学时，要让课堂巩固练习部分充满趣味性，学生整节课都在趣味中学习，是调动学生学习积极性的最佳办法，课堂效率也会自然提高。

俗话说：“学起于思，思源于疑。”教师可以根据教材的特点，设置趣味练习，让问题和学生的认知发生冲突，这样学生就会起疑，以此激发出学生的求知欲。

三、轻松自主的课堂环境，是保持课堂趣味性的根本

小学高年级的学生已经有一定的分辨能力，假如教师的上课方式是学生自己喜欢的，那么学生的积极性自然就高，学生的上课情绪就是愉快的，就会越来越喜欢学习。随着新课改的实施，注重培养学生的自主探究精神，而小组探究式学习是课堂中较为常用的教学模式，也深受学生的喜欢，但是教师在实施教学的过程中，一定要根据实际情况安排不同的任务，确保学生的全员参与，保证课堂的教学效果。

总之，小学阶段的学生活泼好动，好奇心较强，以形象思维为主，这些都是小学生较为明显的特点。教师在开展数学教学的过程中，要抓住学生的特点，展开趣味教学，从而提高数学课堂教学的有效性。

篇4

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）16-0082-02

随着新课程改革的持续深入，小学数学课程改革所涉及的范围也越来越广，尤其是新课程标准中提出的“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索”“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维”等要求，给小学数学课堂教学提出了新的研究课题。从小学生的心理特点来看，他们无法长时间的将注意力集中在枯燥的课堂教学之中，他们更容易接受新鲜的事物，在课堂学习之中，也更希望有生动活泼的学习内容。可见，小学数学课堂教学中，既要兼顾到知识性，也要提高课堂的趣味性，以吸引学生更好的参与课堂教学之中。从教学实际来看，小学生的知识面较窄，生活经验有限，很多素材都不适合被使用，要想提高学生的课堂积极性，就必须抓住学生可接受的、可理解的、能够与自己的生活实际相连接的素材来提高课堂的趣味性。本文认为可以从如下三个方面挖掘生活素材，提高小学数学课堂教学趣味性。

一、研究学生的心理特点，找到学生的共同兴趣点

从心理特点来看，小学生的注意力集中时间短，一节课中的有效注意时间大约为20到30分钟，如果课堂教学内容枯燥、难度较大等，很多学生的注意时间还会随之降低。小学数学教学内容难度并不高，学生只要能够投入足够的精力，就能够很快弄懂，但是由于课堂教学中教师不能关注到每一个学生的学习状态，所以在实际的教学中，一些学生依然游离在课堂教学过程之外。从课堂教学的有效性来看，学生感兴趣的内容总是能够很快学懂，教师只要抓住学生的共同爱好兴趣，增强课堂的趣味性，就能很好的完成教学内容。首先，教师要学会换位思考，找到学生的爱好，并且在爱好中缩小范围，找到他们的共同兴趣点。其次，在教学设计和课堂教学之中，教师要将学生的爱好融合进去，无论是内容的呈现上，还是课堂的组织环节，都要设计能够吸引学生注意力的“点”。做好了这两个方面，就能够有效的提高课堂中学生学习的注意力。以《买文具》一课为例，本课要理解小数的意义，体会小数的特征。小数的概念学生是第一次接触，但是在实际生活中，学生都已经实际接触过小数，因此教师准备了一些学生使用的文具并标好价格，让学生来认读并解释其含义，学生认读之后，教师再引出小数的概念，最后教师还设计了“说出自己在生活中还见过哪些小数”的环节，学生踊跃的列举自己的见闻，教师则做好记录，再次强化了学生的学习成果。整个教学过程都没有离开学生的生活实际，而且课堂时间大多都留给了学生，学生的学习兴趣高涨，课堂教学质量得到了有效提高。

二、延伸课堂训练内容，与生活实际相融合

数学课堂教学中要进行一定量的练习，有效的练习既能保证学生的思考，也能够提高教学质量，相反有些练习则由于难度、学生不感兴趣等因素流于形式，消耗了课堂教学时间。通过实践发现，如果练习题的设计能够引起学生的兴趣，那么学生就能全身心的投入到练习之中。一方面，教师要对练习题进行延伸，不能局限于现成的题目，要通过挖掘与学生生活实际息息相关的内容，设置题型相符、表述有趣的题目供学生练习；另一方面，在课堂训练过程中，教师要设计一些生动有趣的引导语，让课堂训练不枯燥，提高课堂的趣味性，以《货比三家》一课为例，从本课的题目就可以看出，本课的教学内容是要比较大小，而买货时学生都有过比较大小的经历，在课堂训练时，教师没有呆板的照抄训练题目，而是准备了丰富的物品，让同学们来扮演顾客购买，并说出自己为什么要买这一个商品。学生的积极性被调动了起来，纷纷投入到实践之中，每售出一件物品，教师都让学生现身说法，对比小数之间的大小，其他学生很快就理解了如何比较小数之间的大小。由于学生的方法多种多样，教师并没有进行统一，而是让学生们自己选择掌握比较方法，最后再设计少量的比较大小抢答题，检验学生的学习成果。整节课中学生的思维活跃，氛围浓厚，有效的提高了课堂教学质量。

三、设计创新课堂教学形式以提高教学质量

学生无法有效参与课堂的原因之一就是学生在学习之中无法体会到学习的乐趣，尤其是后进生的学习状态每况愈下，单纯的约束和提醒并不能有效的扭转。新课程标准提出课堂教学可以根据学生的实际学力而进行有针对的设计即分层教学，在小学数学课堂教学中，教师要综合评估学生的学习能力和状态，分层设计教学目标并组织相应的教学实践。一方面，分层设计的教学目标也要相应的分层，后进生主要集中在基础知识的完成上；另一方面，分层教学实施中不能忽略主要教学内容的落实。同时，教师可以设置一些趣味竞赛、积分奖励等环节，激发学生的学习兴趣。通过创新课堂教学形式，学生的学习热情一直被保持，教学质量得到了有效提高。以《轴对称图形》一课为例，教师在教学设计中进行了区分，分别让各层学生画对称图形、表演对称图案等，并对分组完成情况进行奖励，学生完成之后进行讲解和说明，每个学生都参与到了课堂之中。

总之，小学数学课堂教学要不断的创新形式、激发思维，挖掘生活之中的趣味素材，丰富课堂教学内容，让每一个学生都能够在学习之中获得能力、获得乐趣。

参考文献：