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(一)普通话是素质教育的需要
良好的语言表达能力是指能用标准的普通话正确、流利地与人进行有效的沟通和交流的能力。良好的语言表达能力是人的一种基本素养。在提倡素质教育的今天,需要大力推广普通话,推行规范汉字,通过培养个人的语言能力,提高个人的综合素质。掌握普通话是个人语言能力的重要表现,也是一个人良好素质的体现。重视语言表达能力的培养是社会各界对人才培养的共识,一个高素质的人才必定要具备良好的语言表达能力,普通话就成为素质教育的需要。
(二)普通话是执业者必备的职业素质
国家语委、国家教委、广播电影电视部(国语[1994]43号)《关于开展普通话水平测试工作的决定》中规定:“普通话是以汉语文授课的各级各类学校的教学语言;是以汉语传递的各级广播电台、电视台的规范语言,是汉语电影、电视剧、话剧必须使用的规范语言;是全国党政机关、团体、企事业单位干部在公务活动中必须使用的工作语言;是不同方言区及国内不同民族之间的通用语言。掌握并使用一定水平的普通话是社会各行各业人员,特别是教师、播音员、节目主持人、演员等专业人员必备的职业素质。”高校所开设的专业,很多针对服务行业。要从事服务工作,面对服务对象,需要用语言和他们交流沟通。普通话就成为执业者必备的职业素质。早在1998年甘肃省语言文字工作委员会、甘肃省教育委员会就下发了《关于开展普通话水平测试工作的通知》,明确规定了我省开展普通话水平测试工作,提出了测试对象及等级要求,先从教育系统到广电系统至社会,规定“国家公务员,铁路、民航、宾馆、商场等‘窗口’行业服务人员、旅游导游员、讲解员等人员,普通话水平最低应达到三级。”甘肃省教育厅对高校的在校生也有普通话水平测试的要求,必须达到二级乙等水平才能毕业。现在各省均已实行服务窗口人员持普通话等级合格证书上岗制度,普通话已经成为上岗从业人员的必备的职业素质。
为了增强就业竞争实力,各个高校都将掌握和使用普通话纳入到人才的培养目标,“作为职业技能训练的一项重要内容,使大学生的普通话水平能够适应未来职业的需要”。学好普通话,说好普通话就成为高校学生的必备素质之一,也是合格毕业生的基本要求。作为一名大学生,在校期间就要学好普通话,具有适应职业岗位要求的口语交际能力,自觉养成学习和运用普通话的习惯,为职业生涯的发展奠定良好的语言基础。
(三)普通话是用人单位选择人才的必备条件
随着社会的飞速发展,社会对执业者的语言标准化程度的要求也是越来越高。招聘面试时要从仪容仪表、言谈举止等方面考查学生,普通话就成为聘用人才的必备条件之一。随着就业渠道的扩大,招聘单位不仅局限于本地区,有许多外省的单位,特别是南方的单位对于普通话的要求就很高,我院学生在招聘中至少有20%的学生因为方言重,不会讲普通话,交流受限而在面试中被淘汰。要想在未来职场上立于不败之地,就需要用普通话为自己打造第一张名片。
二、普通话的教学现状
(一)缺乏说普通话的意识
长期的应试教育,学生和社会脱轨,使得进入高校后的大学生很难意识到普通话的重要性。有的认为只要学好文化课、专业课就会有出路;有的认为说话是个人的事,与学业、就业关系不大;有的没有把良好的语言表达能力列入到学习的日程中,没有把普通话作为自己必备的职业素质来培养。
(二)缺乏说普通话的语言环境
语言是在人成长的过程中逐步获得的,由于大学生来自不同的方言区,加上很多生源来自农村,受成长环境的影响,很多学生都讲方言。语言是思维的物质外壳,长期的思维方式会直接影响到语言的表达方式。学生进入大学后,一时很难改口讲普通话,于是校园随处可听到各地的方言,甚至部分教师也用方言讲课,缺乏说普通话的语言环境。
(三)网络语言对普通话教学的冲击
由于网络的普及使用,催生了网络语言。CNNIC第32次互联网报告指出:截至2013年6月底,我国网民规模达5.91亿,其中国网民中30岁以下总占比为54.0%。青少年是网络使用的主体,大学生更是使用网络的主力军。网络语言以其用词生动、灵活、形式多样、紧跟时代、容易记忆等特点倍受大学生网民的青睐。于是大学校园随处可见不规范的词汇,从学生口语到张贴的海报,从作业到QQ聊天,产生了形式多样的网络语言。随意性很强的网络语言严重冲击着学生对规范普通话的使用。数字词、谐音词、方言词大量涌现,这些生造词打破了普通话的规范性,使大学生用语用词出现了混乱现象,严重干扰了大学生普通话的规范性。
三、教师要注重研究教学方法,精讲多练,提高教学效果
语言是思维的物质外壳。要改变方言表达方式,先要改成用普通话思维的方式,而改变思维方式难度很大,需要长期的练习和坚持。
(一)教好普通话,教师要要悉心研究教学方法
1.熟悉教育规律。大学生已经过了最佳的学习语言的年龄,按照内伯格的“儿童语觉敏感度曲线”,到14岁语觉敏感度就下降到了1/10。成人学习语言难度大,方言的思维定势已经形成了,加上模仿能力差,听音不准,学习普通话难免出现阴阳怪气的语调,因此更加羞于开口。语言是一个积累运用的过程,普通话需要经常使用才能不断刺激大脑神经。因为人类的大脑是以语音的形式来储存词汇的,成人学习语言需要不断刺激才能逐渐保持恒久的记忆。这就要求教师激发学生敢于开口的勇气,训练学生长期坚持的毅力。
2.采用科学的方法。一是教好汉语拼音,做到声母、韵母、声调发音准确,正确区分语流音变。能运用正确的语音理论来指导语言实践。通过大量的字词、诗歌、绕口令的练习来强化训练;二是能找出各地方言语音和普通话的区别,找出规律,有针对性的强化训练。这种规律有大的规律和小的规律,规律之外往往又有一些例外,要善于总结,勤于练习。从而抓住重点,突破难点;三是普通话是一门实践课,不能以教师讲授为主,必须立足于精讲多练。
3.用理论来指导实践。普通话课要强化语音理论对正音实践的指导作用,讲清语音理论知识,发音要领,学生才能够按照正确的发音方法进行训练。如:普通话的声母学习,教师要讲清每个声母发音部位,发音方法,区别不同声母的发音特点。通过精讲理论来突出训练。任何一种语言的学习都要用多读多练的方法,把语音学习和日常生活结合起来,强化训练,在训练中注意纠正字音,提高普通话的纯度,使学生的普通话水平逐步提高。
(二)改变语音面貌需要教师指导学生进行长期、有效的训练
1.强化汉语拼音训练
读准汉字从学拼音开始,一个音节是由声母、韵母、声调组成的,普通话教学就要从声、韵、调的训练开始。教师要重视声韵调的训练,讲练结合,以练为主,保证课堂训练的时间,理论与训练之比应为1:5。通过教师示范,学生练习,教师正音,学生纠正,反复训练,让每个同学都有训练的机会。拼音训练要训练学生的听力,能区分方言和普通话的语音,可运用多媒体课件播放录音,巩固标准语音。同时,结合实际,让学生在生活情境和职业情境中开口讲普通话,调动学生的学习积极性,自主性,注重学生的语言运用能力和综合素质的培养。
2.多种练习相结合
普通话训练可采取自练、互练、小组练习相互结合的方式,让语音面貌好的同学,为同学练习做指导,带动其他同学训练,通过自练、互练、小组练习,相互督促、相互纠正,达到共同提高的目的。同时也培养了学生的合作能力,团队精神。
3.保证课内外训练的时间
普通话要坚持理论联系实践的教学思想,用理论来指导学生的实践,在课堂中必须以学生为主体,让学生在课堂中练起来,说出来,通过教师的点评,正音后不断强化训练。课外训练是普通话课的重要组成部分,应有足够的时间和组织保证。在普通话、大学语文、人际沟通、商务礼仪等课程中,可以采取课前一分钟演讲。在回答问题,小组讨论中要求大学生都讲普通话。校园文化活动更是大学生训练普通话的平台。通过举办“朗读、朗诵比赛”、“演讲比赛”、“大学生辩论会”、“模拟招聘面试”等活动,既可以丰富校园文化,又可以让普通话说得好的同学一展风采,从而带动更多的学生学说普通话,营造学好普通话的氛围。举行这些活动要常态化,从班级到系里到全院,这样就可以增加学生开口练习的次数和时间。
四、学生要注重创设学习氛围,营造学习环境
任何语言必须使用才能真正的掌握,鼓励学生要用普通话在课后交流,以课堂为中心,向校园辐射,向社会辐射,在日常的学习、生活、交流过程中学习普通话,这不仅会达到推广普通话的目的,还能让学生更好地巩固学习成果,为今后的就业、工作提供良好的语言交流平台。普通话的学习方法形式多样,学做生活中的有心人,随时随地学说普通话。
(一)要留心“听”
普通话的学习随机性很大,处处可以学,随时可以练。广播电视媒体为学习普通话提供了便利条件,无论是在看新闻联播,还是在看电视剧,都可以从中听到与自己发音不同的读音,随时记下来,用字典或是用手机中字典软件进行查证,记住正确读音,反复训练,加深记忆。特别是中央电视台的新闻联播的播音员,堪称“国嘴”,是普通话最好的示范者和实践者,跟着播音员学习标准读音,纠正自己的错误读音。做到随时听几句,随口练几句,水滴石穿,贵在坚持。
(二)要注意“比”
要改变方言语言习惯,必须搞清方言与普通话的差异。比较异同,找出差别,做有针对性的训练。方言和普通话的语音、词汇、语法区别一般是有规律可循的。在普通话教学中需要教师总结方言与普通话的区别,通过对比总结出其中的规律,反复练习,掌握要领,只要解决一个问题,就可以解决这一类问题,起到以点带面的作用,提高学习效率。
例如:甘肃河西方言中,前、后鼻韵母不分,两套鼻韵母相混使用。如武威方言中除了韵母in和in、en和en、ün和on,还有n和n不分,只要讲清了每一对的区别,通过每组词语比对训练,让学生能够纠正发音错误。通过学生读,教师纠正的一对一训练,学生在小组互相正音训练,教师集中纠错训练等多种形式的强化训练,正确区分前后鼻韵母的读音。
(三)要用心“记”
让每个学生准备一个随身带的小本子,将平时读错的字词记下来,也可以从网上寻找到容易读错的字词,打印出来,天天练习。运用利用艾宾浩斯记忆遗忘曲线先快后慢的特点,经过一段时间的记忆就能记住正确的读音。坚持不懈,经过长期的积累,读不准的字词就越来越少。
(四)要大胆“讲”
普通话学习最困难的一关是语音关,最难突破的一关是学生的心理难关。大学生正值青春期,好面子,爱表现。可是,普通话学习初期,许多方言重的学生发音不准,怪声怪调会成为同学讥笑的对象,许多同学心理受挫,不愿开口训练。普通话教学的主旨就是让学生掌握正确发音,这也是课堂训练的主要内容。教师要帮助方言重的学生消除顾虑,放下包袱,克服紧张的情绪,调整畏惧的心态。只有突破了学生的心理难关,学生才能配合教师进行训练。要尊重学生,发扬教学民主精神,创建和谐课堂。学生在宽松、民主、和谐的气氛中才能主动训练,大胆开口。
(五)要分辨“用”
学好普通话要杜绝使用不规范用语用词。社会用语大环境不规范就会在网络环境中滋生不规范的网络用语。所以营造一个规范的汉语使用大环境是当务之急。教师要做好大学生使用网络语言的教育引导工作。通过教育帮助大学生使用具有积极意义的网络语言,自觉抵制不文明用语和不规范词语。通过演讲、朗诵、书法比赛、啄木鸟纠错字等活动,让学生在校园文化活动中体会祖国语言文字的深厚底蕴及博大精深,引导学生养成使用规范普通话的良好习惯,让大学生成为文明规范用语用字的主人,从而推动网络语言的规范化发展。
参考文献:
[1]赵颖,朱建国,冯昀霞.普通话口语[M].北京:中国传媒大学出版社,2009.
二、理论依据及意义
美国教育心理学家B.S.布卢姆,在美国J.B.卡罗尔“学校学习模式”的基础上,创建了适应学生个体差异的掌握学习教学理论。该理论提出了掌握学习教学的核心思想是必须变革传统的教育观念,关心每个学生的发展,让所有学生掌握在复杂社会中求得自身发展所必须具备的知识和技能。依据布卢姆及其同事对掌握学习教学实施步骤的论述,掌握学习教学的程序概要为:为掌握学习定标、定向,为掌握而反馈-矫正,为掌握而分等。布卢姆掌握学习教学理论给小课题组提供了很好的理论依据。
三、研究的对象、目标、内容
(一)研究的对象
本课题研究的对象是中等职业技术学校计算机专业13级平面1班、平面2班和网络班、14级平面班、网络班、动漫班的学生,以13平面1、网络班、14动漫班为实验班,13平面2班、14平面班、网络班为对照班。
(二)研究的目标
尝试通过利用递进教学法,设置多个层次的教学目标,使学生在专业课程一体化教学中能有所收获,改变计算机专业学生学习现状,激发学生学习兴趣和邮植僮餍巳ぃ提高学生参加市技能竞赛的成绩。
(三)研究的内容
1. 将课堂的一体化实训目标分割为多个教学目标,使不同层次的学生能找得着自己能举手可及或跳一跳就能触及的目标,各取所需,从而提高学习兴趣。2. 在教学活动中融入实用的专业知识学习和技能训练,逐步完善课堂活动评价体系,促进专业教学水平的提高。
四、课题研究的方法、主要阶段、步骤及过程
(一)研究的方法
1.采用资料收集法、文献法了解当前我国对于递进教学法的研究现状及支持本课题研究的理论依据。2.采用问卷调查法、访谈法了解我校计算机专业学生对一体化教学中学习操作技能的看法、困惑。3.采用课例研究法、集体研讨法,以观摩课等形式进行研讨,探寻设置适合不同层次的学生的学习目标的做法。
(二)课题研究的主要阶段、步骤及过程
本课题研究从2014年5月立项到2015年5月结题,共分三个阶段。
1.准备阶段(2014年5月―2014年7月)
(1)文献资料研究
课题组深入学习了《布卢姆的掌握学习教学理论》 《分层递进教学法在计算机基础课上的应用》 等有关的文献资料,找到了进行本课题研究的理论依据,也比较深入地了解了当前别人在这方面的研究成果的利用。利用学习到的知识以及此前在教育教学过程中积累的经验,对该课题的研究目标、范围、方法等进行了反复思考并作了具体的分析,初步理清了下一阶段研究的思路。
(2)进行调查调研和分析
课题组成员根据学生的学习现状设计了前期《调查问卷》。2014年7月,利用学生放假前的时间对13级计算机专业学生就分层递进教学法进行前期问卷调查,以问卷的方式让学生独立回答;9月份对14级计算机专业学生进行前期问卷调查,两次共发出227份问卷,回收问卷227份,回收率为100%,有效问卷227份,有效率100%。
(3)选定实验班,制订研究方案
经过充分的文献资料研究、调研、访谈和讨论,课题成员统一了研究的思路,制订方案,选定实验班。以13平面1班、网络班、14动漫班为实验班,13平面2班、14平面班、网络班为对照班。经过一个学期多的实施,在2015年4月份进行总结。通过递进教学,希望能提高计算机专业课程理实一体化教学的效果,提高学生的专业技能。
2.实施阶段(2014年8月―2015年3月)
(1)制定分层递进教学策略及操作的具体要点(2014年8月)
1)教学目标分层递进
结合教材内容与学生的学习接受能力,为每个层次的学生量身打造相应的教学目标,它包括基本目标、应用目标、拓展目标。
2)教学内容分层递进
为了与教学目标对应,将理实一体化课堂的知识点划分为基本知识点、提高性知识、拓展性知识。基本知识点是最基本、最直接的部分,是专业课必不可少的部分;提高性知识是在基本知识的基础上稍微变转后的部分;拓展性知识是前两者的提升和发散,要求会更高。
3)实训练习分层递进
在教学过程中,因为目标和内容是分层的,所以实训练习也相应地划分为不同层次:基本练习、提高练习和拓展练习,它们层层相扣,由浅入深。基本练习是该专业课中每位学生都要掌握的技能,单一的技能,只需要直接应用知识;提高练习是在将多项单一的技能合并应用才能做出作品的,要求能灵活结合、应用知识点;拓展练习是在灵活应用知识后,进行自我提升的练习,会插入一些课外的知识,以培养牢固掌握专业技术的人才。
4)教学对象分层递进
根据分层递进教学需要,教学对象也需要进行分层。首先对学生进行摸底,了解学生以前的学习和作业的完成情况后将他们分为ABC三层。对于不同层次学生作业有不同的要求,C层次学生只要完成基本练习,达到掌握基本知识和技能的目标,学有收获,有成就感,逐步培养学习和动手兴趣。B层学生要求完成基本练习,收获了成就感后,要求继续完成提高练习,在掌握基本技能的基础上进一步提高,并努力向A层靠拢。A层学生除了要完成基本练习、提高练习以外,要挑战拓展练习,将已有的知识进行提升,这一层次的学生是专业学习和技能精英,一般都比较灵活,接受能力强,应多点要求他们进行创新和创意练习。
5)评价体系分层
在本课题研究的策略中,每一层次的评价都分为A、B、C、D四个等级,A为最高,D为最低。对于C层学生来说,完成基本练习一半以下的评D;完成一半的评C;全部完成基本练习评B;尝试去做提高练习的评A。对于B层学生来说,只完成基本练习的评D;完成基本练习、提高练习一半以下的评C;完成基本练习和全部提高练习评B;尝去做拓展练习的评A。对于A层学生来说,只完成基本练习的评D;完成基本练习、提高练习一半以下的评C;完成基本练习和全部提高练习评B;完成包括拓展练习在内的所有练习的评A。
在这个评价体系中,每一层次的学生都能被评到A级,主要体现出鼓励学生努力向高一层次靠拢的思路。只要学生能表现出本人的努力,就能争取到评A级。同时,评价分别由学生评价、小组长评价、教师评价组成。
6)分组合作策略
在将学生划分层次后,再将不同层次的学生重新组合成三人或三人以上小组,由技能较好的组员担任小组长,开展互帮互学,小组内各层次组员互相合作学习、讨论、交流,互相帮助,解决疑难问题,也充分发挥A层次的学生的能动性,提高其职业素养和团队精神。
(2)按照分层递进教学策略进行教学(2014年9月)
课题组成员按照计划在实验班的计算机专业一体化课堂中有序进行教学。在教学过程中,出现问题时互相进行研究,寻找解决办法。
(3)中期研讨,检查分层递进教学法实施的效果,对分层递进教学法进行调整改进后继续实施。(2014年12月)
课题组教师认真开展研究,将在研究过程中的心得体会形成论文、案例、课例等,并积极编写校本教材。
3.总结阶段(2015年4月―2015年5月)
对照课题方案进行全面总结,实验班与对照班的教学效果进行对比,做好相关资料的整理和成果汇编工作,撰写结题报告。
五、课题研究的主要成果与成效
(一)成果一:培养了学生的学习主动性,提高了学生的学习兴趣和专业技能。学生通过自主选择学习内容和实训练习,主动向高一层次发展,减少了厌学的情况,也保证了学习的量。(二)成果二:自研究开展以来,学生学风得以改善,促进教学质量和学生专业素质的提高,特别是精英学生的技能提高得很快。学生参加省市学科竞赛、江门市中职学校技能竞赛的成绩获得突破。2015年参加江门市中职学校学生技能竞赛获得二等奖3人次,三等奖10人次,参加竞赛的学生全部获奖。(三)成果三:教师的组织教学、教研能力得到了发展。(四)成果四:逐步完善形成一体化教学中进行分层递进教学法评价办法,有效地补充了专业教学的评价体系。(五)成果五:撰写了研究报告、论文、课例、案例、反思等,编写校本教材,开展公开课和观摩课。
六、研究的反思
(一)存在问题
职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的,能较好地适应生产、管理、服务第一线的应用型、技能型人才。一体化教学正是为了使理论与实践更好衔接,将理论教学与实践教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式,根据职业教育培养目标和要求来重新整合教学资源,体现能力本位的特点。
下面笔者以技工院校《制冷设备原理与维修》课程中“空调制冷系统故障检测与维修”这一章节为例,谈谈对该课程的一体化教学设计和教学反思。
一、学什么
1.学习任务及地位
《制冷设备原理与维修》是一门理论与实践关联性很强的课程。在教学中,既要使学生学到理论知识,又要培养动手能力。本节所讲空调器(制冷系统)的故障检查与维修是该门课程最为重要的一节,起到承上启下的作用。同时,空调器故障检查与维修是对接就业岗位必须掌握得关键技能,为今后从事实际工作奠定良好基础。学习的对象为技校二年级学生,他们具备较强的制冷专业基础,具备较强实践能力,具有团队意识。
图1
2.教学目标
根据教学内容和人才培养标准及学生情况制定如下目标
综合职业能力方面:
(1)检查并分析出“冷量不足” 故障产生的原因
(2)自主查询资料,制定排除“冷量不足”故障的计划
(3)遵守实训室相关管理规定,按工作规范,协同进行工作任务的实施
职业素养方面:
培养团队协作能力,分析问题,解决问题能力,掌握美的空调售后维修服务规范及服务理念。
二、如何学
1.教学环境的设计
科学合理的教学环境设置会让学习起到事半功倍的效果。教学环境包含:教师任务演示区,学生学习讨论区,职场环境实习区,资料检索区,工具摆放区(如图1所示)。
2.教学流程
三、为什么这样学
根据教师自身特点,教材和课标,制定如下教学策略。
1.创设情境,明确任务
采用情境法,角色扮演法。为什么要这样做,因为只有身临其境,才能有感而发。不进入角色,学生始终认为这是理论的讲解,我只要在实训中学会操作就行了,所以放弃理论。角色扮演使得他从一开始就知道自己的角色和他在这个岗位要承担的责任。
利用我校校企合作的平台,巧妙创设如下工作任务:美的华凌设备有限公司委托我校培养制冷售后维修的服务人才,要求严格根据美的空调服务规范和服务理念实施操作,实现校企人才无缝对接。
让学生分别扮演客户,客服,维修人员,校服作为工作服,校卡作为工作牌,客户跟客服描述空调故障,客服派工,维修人员填写派工单。让学生明确学习任务。
2.组织教学,温故知新
主要采取任务驱动法和演示教学法,让学生对学习任务有个理性的认识。知道故障,怎么排除,主要教师在演示教学,把空调运转冷量不足这一故障现象产生的原因和排除的方法进行演示,该过程也是本次任务化解重难点的主要手段。
3.获取信息,制定计划
首先需要他们回顾教师演示内容及自主查询资料,填写工作任务书上的相关内容,如:空调器正常运转参数;空调器这一故障产生原因有什么;有什么排除方法;维修后要怎么测试。有了前面知识的积累,他们就可以制定了维修方案,如:第一步,第二步,第三步做什么,对于培养他们的维修思路,起到非常关键的作用。
根据工作任务书的指引,采用分组讨论,开放的教学方法,确保提供给学生独立的学习时间和空间,有利于学生对知识的串联,积累,加工,达到举一反三的效果。
4.任务实施
教师发挥主导作用,能及时指导学生解决问题,确保安全文明生产。
5.质量跟踪,分组检测
采用的是分组检测的方式。
6.课堂总结,反馈提高
让学生自我发言小结,锻炼了学生的语言组织能力,更重要的是把传授的知识,尽快的转化成了学生的素质,培养学生良好的个性。
7.任务拓展
除了对本节任务进行简单回顾,更重要的是对新的学习任务进行知识的迁引,起到承上启下的作用。
四、学得怎样
学得怎样,体现了教学评价,教学评价是为教学目标服务。
在课堂总结时,教师主要根据三个评议的表格,分别是《个人评议反馈表》、《小组评议反馈表》,同时,《小组评议反馈表》又分为《小组评》和《教师评》。
《个人评议反馈表》中,自评占总评30%;小组评占总评30%;教师评占总评40%。
《小组评议反馈表》中,小组自评占总评40%;小组教师评占总评60%。
评价内容项的设计主要标准是要与之前的设立的教学目标相呼应,主要考查学生的综合职业能力和职业素养。
五、教学反思
DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.008
信息化教学是以现代教学理念为指导,以信息技术为支持,应用现代教学方法的教学。它是信息化社会发展的必然要求。要实施信息化教学,教师必须拥有现代教学理念,掌握现代信息技术,运用现代教学方法。
一、信息化教学是信息化社会教育发展的必然趋势
毋庸置疑,人类已经进入信息化社会。建立在计算机、数字化、生物工程等先进技术基础上之上的信息化社会,人们可以以更快、更便捷的方式获得并传递自己创造的一切物质和精神文明成果,让人与人之间的交往更加直接、密切、有效。教育创新要关注变化的世界,这就要求我们教师必须关注变化的世界,信息化教育便应运而生。信息化教育是以现代教育思想和理论为指导,运用现代资源,以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新型教育。信息化教育旨在培养具有信息素养的学生,以适应信息化社会。学生的信息素养主要表现为他们的搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,这些能力在信息化时代尤为重要。与之相应的,在课堂教学中,教师应充分尊重学生的主体地位,充分、合理地运用信息技术、数字资源和信息化教学环境,实施合作学习,这是时代的必然要求。
二、信息化教学对教师的要求
要促进教育现代化的发展,其中起主要作用的还是教师。教师能否在信息化教学中发挥应有的作用,担负起各种重要的角色,除较高的专业素养外,还必须拥有较高的信息素养。
(一)教师要拥有新课程观
课程改革的核心理念为:“为了每一位学生的发展”,意为让全体学生得到全面和谐的发展、终身持续的发展。在新课程视野中,课程是动态的、生长性的“生态系统”和完整文化,教师在教学中除了备教材、学生外,还要充分考虑环境因素,需把教师、学生、教材、环境四结构要素整合起来,才能达到预期的教学目标。信息化教学环境集音视频技术、网络应用技术、存储与通信技术、智能控制技术等于一体,以网络为基础,从教学设备、教学资源,到教学活动、教学服务等全部都是信息化,这就为教师的教与学生的学提供了强有力的支持。信息化时代的教师应充分利用现代信息环境提供的一切便利条件,通过教学实践活动,将新课程观落到实处。
(二)教师要掌握先进的教学模式
怎样让我们职业学校的学生一踏入社会,就能够适应自己的工作岗位,能发现问题、分析问题、解决问题呢?那么,在教育中就必须要融入行动导向的教学思想,体现“做中学、做中教”的职教特色。“任务驱动”教学模式、“演练-互动”协作教学模式和项目式教学模式三种类型,都值得职校教师尝试。任务式教学模式的基本方法与步骤依次为:导入―新知―实训―评价,在任务驱动、分层拓展、多元激励、对比展示中实现教学目标;“演练-互动”协作教学模式基本方法与步骤依次为:情境引入―试探学情―师生展演―协作练习―互评矫正―归纳总结―知识关联。在引、探、演、练、评、结、联中体现出“做中学、做中教”理念;项目式教学模式的基本方法与步骤依次为:项目分析―项目实施―项目展示―项目总结。项目分析,旨在激发学习兴趣明确学习目标;项目实施,要突出教学重点,突破学习难点;项目展示,通过分享成功果实,实现交流提升;项目总结,要发现自身不足,明确努力方向。每种模式都易操作、可复制,特别值得专业课教师在教学中探索实践。
(三)教师要学会合理选用教学策略
如何在备好教材、学生、教学环境的基础上,更好地完成教学目标?教师要学会合理地选用教与学的顺序,采取适合的教学组织形式,采用富有成效的教学方法,充分利用好教学媒体,这就是我们通常所说的教学策略。在职业学校,为了实现职业活动与教学活动的对接、岗位技能与教学内容的对接、德育教育与职业道德的对接、信息化环境技术方法的对接,我们通常会选用如下教学策略:改变空间教学策略、改变环境教学策略、交叉时间教学策略、引入作业人物教学策略、以做为主的模糊教学策略、模块教学策略、第三者介入教学策略、职业情感教学策略、职业游戏教学策略、以教代考教学策略、教学活动融入职业活动的策略、教学技术应用策略、教学手段职业化策略、理实一体化教学策略、做中学和做中教的教学策略、学中做和教中做的教学策略、实践教学主体和理论教学跟进策略、理论教学主体,实践教学融合策略、虚实结合教学策略、资源教学策略、竞争式教学策略,教师都可以根据具体情况有针对性地选择,力求打造智慧课堂。如在《数控铣削编程与操作》的专业教学中,为更好地实现教学活动与职业活动的对接,教师在PLM体验中心,以客户的身份下达订单,全班学生担任企业项目小组员工的不同角色,利用各种专业软件和管理系统团结协作,共同完成了产品,在体验无纸化数字化的生产过程中,学生也完成了对专业知识和技能的学习。