初中体育核心素养范文

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教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出，教育部组织研究提出各个学段学生发展核心素养体系，明确学生应当具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。因此，初中英语教师在进行教学时，要注重对学生学科核心素养的渗透，使学生在学习时，潜移默化地掌握学习能力，使其具备适合现代社会发展的素养与能力。

一、初中英语素养所包含的内容

初中英语核心素养所包含的内容大致分为四个方面：语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力。教师在进行教学时要注重对学生这四方面能力的着重培养，使其适应时代的需求，自主探究学科内容，在学习过程中提升学生的英语综合能力。

语言能力：学生语言能力的培养是在特定的社会环境中造就的，以学生的听、说、读、写等方式训练学生的理解以及表达能力。使学生通过英语学习提升语感，掌握英语相关知识并能在语境中对英语知识进行综合运用。能正确运用口、笔进行意义的传达，识别并欣赏其中表达意义的手段，正确进行人际交流。

文化品格：文化品格是指对中外文化的理解以及对中外文化的认同，是学生在全球化背景下所展示出来的文化素养以及行为取向。旨在通过英语学科的学习，使学生获得文化知识，理解文化内涵，对中外的文化差异形成认知，能吸收英语的精华，形成正确的价值观、人生观以及正确的情感感知，成为优秀的中国文化传播者。

思维品质：思维品质是指人的思维个性，思维的逻辑性、批判性、创新型等方面的特征。旨在通过初中英语教学，提升学生对于不同文化的不同认知，发挥自身的个性，对英语文化中的各类现象进行新的认知，分析信息中的逻辑关系以及观点的正确与否，发散思维，提升思维品质。

学习能力：学习能力是指学生自主学习英语的能力。运用正确的学习策略、方法，拓展学习渠道，提升自主学习的能力。因此，教师在英语教学中就需要注重方法的教学，为学生的自主学习奠定基础，使学生形成学习意识，促进学生的自主学习、监督、反思、调整及评价。

二、英语核心素养在初中教学中的体现

1.利用情境教学，培养学生的语言能力

教师在进行初中英语教学时，对于学生语言能力的培养，可以通过为学生创建具体的语言情境，使学生在“真实”的情境中放松心神，更好地融入语言环境中，提升学生的语言表达能力。例如，在教学 Unit 1 Where’s your pen pal from？时，教师可以通过多媒体为学生创设相应的教学环境：很多初中生在进行交流，小丽向小明提问：Where’s your pen pal from？小明回答：She’s from Japan.小丽继续问：What language does she speak？小明回答说：She speaks English.之后，教师可以向学生进行提问：Where’s your pen pal from？引导学生进行思考，并运用英语进行回答，使学生融入语境中，培养学生的语感，提升学生的语言能力。

2.拓展阅读，提升学生文化品格

在初中英语教学中，教师既要对教材进行教学，也要注重学生课外的延伸，使学生通过阅读大量的课外英语读物，深入了解外国人的生活习惯、文化构成，从而使学生将中外的文化差异进行有效的比较与分析，提升学生的文化内涵以及对本民族文化的认同，使学生建立正确的世界观、人生观、价值观。

3.注重方法教学，提升学习能力

“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在进行教学时，要注重方法的教学，提升学生的自主学习能力，使学生能够在英语学习中进行知识的分析、总结、概括以及深入体会其中的情感、态度以及价值观，亩为学生的自主学习奠定良好的基础，促进学生学习能力的提升。

总之，在新课改的背景下，教师要注重对学生进行核心素养的渗透，使学生在学习过程中掌握学科的核心知识与技能，形成正确的思想观念，促进学生综合能力的发展，为学生的终身学习打好基础。

参考文献：

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在初中英语教学中，核心素养除了培养学生英语语言能力外，还体现在学生道德品质、学习意识和文化素养方面。英语教学作为教学上最重要的一部分，英语教W中核心素养的培养对塑造学生正确的人生观，加强学生对文化的理解，以及锻炼学生分析和解决问题上具有重要意义。

一、核心素养下，初中英语课堂教学现状和问题

1.初中英语课堂教学现状

长期以来，初中英语课堂教学效率不高，主要体现在初中教师教学理念过于陈旧，在以往应试教育的观念中，初中教师在课堂上滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡，这种教学环境使得课堂上教师和学生都感到疲劳，教学质量大打折扣。

受校内校外多方竞争的影响，英语教师为提高学生成绩，一味让学生做题目，而且任务量巨大，有时候还占用一大半课堂时间，这样一来，学生休息时间得不到保障，造成学生压力大，还容易让学生对英语课程产生厌恶情绪，导致学习效率低下。

2.初中英语课堂教学的问题

由于过分重视学生的学习成绩，使得英语教师在教学上将提高学生解题能力作为教学目的，对初中英语教材没有做深入的了解，因此在课前准备工作不细致，教师至始至终都是围绕考试题目的要求对知识点进行讲解，学生很难被带入到英语学习的情景中去，在课后又过多关注学生对题目解答正确与否，使教师和学生疲于应付，很大程度上影响了教学的质量。

在初中英语课堂教学中，教师和学生之间缺少互动，教师知识将英语知识直接灌输给学生，学生往往处在一个被动接受的状态。学生对教师讲解的内容不能做出及的反馈，教师也不能针对知识点的要点和难点做到着重讲解，导致教与学脱节，英语学科本身对交流上的要求就比较高，课堂上积极有效的交流能锻炼学生口语表达能力。

二、提高初中英语课堂教学的具体策略

1.开展情境教学注重学生核心素养培养

加强对学生的核心素养培养，可通过情境设置的方式加以实现。通过情境教学设置，能激发学生主动性和积极性，可有效培养学生的沟通交流能力。在实际应用课堂教学中，可通过英语演讲比赛的形式，老师提出一个主题，让学生通过英语语言应用来表达自己的想法，这不仅对学生的英语实践能力得到有效加强，同时对学生的心理素质也能得到有效提升，让学生对英语知识的学习更加有信心。

例如：在对“如何介绍一个人”的教学过程中，根据英语学科的核心素养，教师在教学中对学生介绍一个人时的思维框架序列一一这个人的名字、与我的关系以及社会形象等，让学生按照这一框架开展演讲。在实际教学中对思维框架的认知基础要充分重视，让学生在语言品质以及思维品质方面得到有效提升。

2.提高教师自身的英语水平

教师的职责在于教学，英语水平不仅仅体现在对英语词汇量的掌握和对语言语法的精通，更在于课堂教学方法上的体现，初中英语课堂教学尤其侧重于说和写的能力，具体来说，初中英语教师需要具备良好的英语语言组织能力，生动准确的语言，保证了英语课堂教学有趣不呆板，这需要英语教师长期实践，灵活运用语言组织教学。

同样，书写在初中英语课堂教学上也很重要，教师的书写美观程度对学生学习英语也有促进作用，学生通过感受教师在黑板上优美飘逸的书写，能树立学生对英语学习的好奇心，其次，初中学生模仿能力很强，学生在对教师英语书法的模仿时，增进了和英语的亲近感，再者学生英语书写的提高，对今后在答题以及工作上都有好处。

3.合理利用多媒体教学

随着多媒体的广泛运用，在关于核心素养体系下，初中英语课堂教学在引进多媒体教学后，能够为学生提供更直观的教学演示方式，多媒体信息量丰富，有图有声音，还包括动画和影视，这在初中英语教学中能有效集中学生的注意力，保证课堂学习效率。

多媒体展示的方式非常便捷，针对重点难点，学生可以在老师反复的播放中彻底理解课堂上所学知识，另外多媒体在提高学生英语听力上效果显著，多媒体的声音更接近口语上需要达到的发音，这给初中英语教学提供了参考标准。

三、结语

综上所述，初中英语课堂教学应以学生为主体，教师在课堂上加以引导，初中英语学习重点强调学生主动探究主题意义，同时，初中英语教师在课堂教学设计中，以英语语言为载体，给学生创造语言实践的机会，将知识和将实践技能相融合，培养学生综合运用英语语言的能力。

参考文献：

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信息推动了社会的快速发展，更促进了教育的不断进步。原有的新课程改革取得丰硕的成果，但是教育还要与时俱进，紧跟时代的步伐，特别是关系到社会主义人才培养的核心课程――初中思想品德学科，更要站在时代的潮头，抓住时代的脉搏。2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中”的指导意见，“核心素养”成为“后课改”时代的靶心。初中思想品德教师如何瞄准这个“后课改”时代的靶心，提高初中思想品德教学效率呢？本文主要从以下几个层面进行分析。

一、思想品德教师与时俱进更新教学理念是前提

核心素养与以前的知识能力、技术能力有质的差别。“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更宽广。“知识”与“技能”主要涉及具体学科领域的知识，或者具有“听”、“说”、“读”、“写”、“算”等基本技能，而素养指向的并不是某一学科知识，它既包括传统的教育领域的知识、能力，又包括学生的情感、态度、价值观。基于对素养的理解，思想品德教师要及时地更新自己的教学理念，用新的教学理念武装自己。思想品德是学校德育工作的重要渠道。加强青少年思想道德教育，帮助初中生树立远大的理想，培育他们的优良品德，是关系到国家命运的大事。马克思说：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”马克思的经典名言为提高初中思想品德教学奠定唯物的理论基础，揭示人的社会特质的根源性，揭示思想道德品质的成因，使我们认识到思想品德是人们在一定的社会关系中通过人们的社会初中形成和发展起来的，也使初中思想品德教师深刻意识到思想品德在核心素养养成过程中的重要价值。所以在核心素养教学理念的指导下，要提高思想品德教学效率，教师首先要转变观念，更新理念，这样才能开展教学工作。

二、思想品德教师综合了解初中生是关键

初中生的思想道德建设，是推动党和国家事业不断发展的必然要求，是提高全民族素质、促进人的全面发展的必然要求，是增强我国发展后劲和国际竞争力的必然要求。从这个意义上说，初中思想品德课程与其他学科有本质的区别，它关系到社会主义接班人人才建设问题。所以思想品德教师对初中生的了解不能与其他教师一样，仅仅是从本学科出发。另外，核心素养教学理念决定了初中思想品德教师对学生的了解与众不同。核心素养的核心内容包括中学生对社会责任的认同，对国家、国际的理解，人文底蕴、科学精神、审美情趣的建设，身心健康的发展，学会学习能力的提高，实践创新的积极参与。初中生是否具备这些核心素养要求的品质，需要各门学科教师的积极了解，更需要思想品德教师的认真评估。

初中思想品德教师应该意识到，初中生多为12岁～15岁，身心正处在急剧的发展、变化和趋向成熟的时期，信息接收渠道迅速拓宽，接收能力迅速增强。在这些初中生的身上还有很多的不足之处：一是他们还带有儿童那种天真、单纯、幼稚、有依赖性、缺乏自觉性的特点，同时他们又渴望向成人看齐，力求懂事达理，要求别人尊重，希望成为独立自主的人。在发展中他们的品德常表现出幼稚与懂事、依赖与独立、自觉与不自觉的错综复杂的矛盾斗争。二是他们对人际关系、男女交往、社会问题日益感兴趣，渴望知道更多的社会情况，开始关心家庭问题，关心周围环境的变化，关系国家和国际大事，考虑自己的理想、追求、道路与职业。但是他们毕竟涉世不深，社会经验不足，思想尚不成熟，识别是非能力不强，因而容易受到不良思想与行为的影响。三是他们的思想情感，具有冲动性，血气方刚、好胜要强、敢说敢干，富有热情与正义感，但他们缺乏社会经验，遇事急躁而不沉着，对人对事往往只看一点，未弄清楚便轻率下结论。这些行为特点，会严重影响他们核心素养的养成。为了促进思想品德教学效率的提高，教师必须有的放矢地对他们进行了解，深入初中生群体进行熟悉，成为他们的知心朋友。思想品德教师如果在这一领域下工夫，教学效率的提升应该说是在情理之中。

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初中物理是一门和实际生活具有密切联系的学科，如果忽略了物理学科在实际生活中的应用性，那这样的物理课堂教学就一定是偏离了主线的教学，一定是对学生的物理核心素养培养起不到应有作用的教学。想要培养初中生的物理核心素养，那就不能不培养学生的生活实践能力。例如，在学习液体的沸腾过程中，可以让学生回家去观察水壶中的水在炉子上沸腾的时候，水是翻滚的，但是从炉子上提下来，水就不会再翻滚了，那么这是为什么呢？学习液体的汽化与液化的过程中，还是让学生去观察水壶，可以看到水壶的壶口处有大量的水汽冒出，那么这些水汽是从壶口就出现了，还是离开壶口一段距离之后才出现的？学习光线的反射过程中，可以让学生在白天的时候从屋子外边向屋内看，再从屋内向屋外看，然后在夜晚开灯的情况下从屋子外边向屋内看，再从屋内向屋外看，看看有什么不同，你能猜到是什么原因吗？通过组织学生深入生活进行观察，然后再从物理专业视角出发进行提问、分析和阐释，可以培养学生更加浓厚的学习兴趣，让学生对物理知识有一个更加深入的理解，同时让学生深切感受到物理知识同生活的密切联系，提高学生的生活能力，实现学生物理学科核心素养的有效培养。

二、在物理?n堂的问题设计中培养学生的逻辑思维能力

学生是祖国未来的建设者和接班人，是祖国的希望，是祖国实现更高水平发展和更大程度进步的不竭动力，因此必须不断强化学生的逻辑思维能力，尤其是面对那些难度比较大的问题时要层层抽丝剥茧，由浅入深地进行逻辑分析，顺利解决问题。因此在初中物理课堂教学中，对学生进行提问的过程中，教师一定要重视培养学生的逻辑思维能力。例如，在学习滑动变阻器的过程中，教师可以采用这种方式来设计问题，实现学生学习的层层深入：同学们，你们家里都有台灯吗？那么谁家的台灯是可以调整亮度的？学生家中一般都有亮度可调的台灯，因此纷纷给予肯定回答。教师继续引导：你们说，影响台灯亮度的因素是什么呢？因为已经学习过了，所以学生很自然地回答：电流。教师继续提问：谁能说出改变电流大小的方法有哪些？学生开始回答：可以改变电压或者电阻。教师提问：那么改变电阻有哪些方法呢？哪种方法是最为简便的？这样一来，学生很直接地就从改变导体的材料、横截面积、长度和温度几个因素中选择出改变导体的长度这个最为简便的方法，并引导至对于滑动变阻器的学习。这种提问方式有效培养了学生的逻辑思维能力，实现了学生物理核心素养的有效培养。

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2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

抽取山东省某市10所初中50名教师作为研究对象。

2.2 研究方法

采用文献资料法查阅了大量的期刊、书籍和学位论文等，掌握了大量的文献资料；编制《初中体育教师信息素养》调查问卷，共发放问卷50份，回收有效问卷45份，有效回收率为90%，对回收的问卷进行统计分析；访谈部分专家、教师，获得重要的研究资料。

3 研究结果与分析

3.1 信息素养的概念和结构

信息素养是一个含义广泛的综合性概念，不仅包括熟练运用信息技术获取、加工、处理、传递、创造信息的基本技能，更重要的是独立自主学习的态度、去伪存真的批判精神、高度的社会责任感和积极的参与意识，是信息化社会中人们的一项基本素质。本研究中将信息素养的概念界定为：信息素养是指人们所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情意等各方面基本品质的总和[1]。信息素养的结构主要包括信息意识、信息知识、信息道德和信息能力。

3.2 初中体育教师信息素养状况

1）初中体育教师信息意识状况。信息意识主要包括信息获取意识和获取信息的态度和积极性。本研究进行的调查发现，22%的初中体育教师获取信息的意识“好”，33%的初中体育教师获取信息的意识“一般”，44%的初中体育教师获取信息的意识“不好”；16%的初中体育教师获取信息的积极性“高”，36%的初中体育教师获取信息的积极性“一般”，49%的初中体育教师获取信息的积极性“低”。通过数据可知，从初中体育教师获取信息的意识和获取信息的态度两个方面来讲，初中体育教师的信息意识是较低的，这对初中体育教师信息素养的提高非常不利。

2）初中体育教师信息知识状况。信息知识是指对于信息技术的原理、名词术语是否明白，对于其发展与作用是否了解。信息知识是信息素养中重要的内容，是信息素养的基础。研究发现，13%的初中体育教师信息知识“良好”，33%的初中体育教师信息知识“一般”，53%的初中体育教师信息知识“缺乏”。知识作为信息素养的基础内容，教师只有掌握了知识，才能够对信息素养有更加客观的认识，才能够积极地提高自身的信息素养。而研究发现，初中体育教师信息知识缺乏得厉害，这严重影响了初中体育教师信息素养的发展。

3）初中体育教师信息道德状况。信息道德是指人们在整个信息活动中应遵守的道德规范的总和[2]。研究主要从体育教师对传播不良信息的态度、对学生进行信息道德教育两个方面来反映教师的信息道德。结果发现，100%的初中体育教师认为传播不良信息是“不好的、恶劣的”；33%的初中体育教师对学生进行信息道德教育，67%的初中体育教师没有对学生进行信息道德教育。通过数据可知，教师对待传播不良信息的态度是值得赞扬和肯定的，但是很多教师没有对学生进行信息道德教育却是不好的，以后必须加强对教师的教育和引导。

4）初中体育教师信息能力状况。信息能力是信息素养结构的核心，是指人们对信息资源进行获取、分析、评价和创新的能力[3]。初中体育教师信息能力的高低是决定其信息素养高低的重要因素。研究发现，13%的初中体育教师获取和分析信息能力“好”，27%的初中体育教师获取和分析信息能力“一般”，60%的初中体育教师获取和分析信息能力“差”；11%的初中体育教师评价和创新信息能力“好”，24%的初中体育教师评价和创新信息能力“一般”，64%的初中体育教师评价和创新信息能力“差”。通过数据可知，初中体育教师获取、分析、评价和创新信息的能力不好，这对他们的信息素养造成了不好的影响。

3.3 初中体育教师信息素养的发展对策

1）加强引导，转变观念。信息素养作为初中体育教师必须具备的素质，对体育教学的开展具有重要的意义。但是访谈中发现很多体育教师认为信息素养和自己所从事的体育教师职业“不沾边”，认为只要好好地做好体育教学工作就可以了，信息素养只不过是其他相关专业教师需要具备的素质。必须客观地认识到，当今教育面对的学生发生了巨大的变化，学生从信息爆炸的社会获得了大量的信息，其中包括与体育相关的知识。比如很多学生从网络上获得轮滑、街舞等技能的知识，并且很多网络知识具有一定的新颖新和严谨性，如果教师仍固步自封地坚守传统的基本能力，则肯定会落后于学生的视野，与学生的体育学习需求产生严重的不符。所以必须加强对体育教师的引导，让教师明白信息素养的重要性，逐步转变体育教师的观念，使他们提高对信息素养的重视程度，并积极主动地学习相关的知识、掌握相关的技能，从而不断提高他们的信息素养。

2）开拓途径，加强教育。信息素养具有一个系统的结构，其包括信息意识、信息知识、信息道德和信息能力，四个构成部分互相影响和促进，共同构成了完整的信息素养。信息素养构成的复杂性决定了信息素养的提高是一个复杂的过程，需要体育教师不断地提高他们的信息意识、信息知识、信息道德和信息能力，这对主观意识相对落后的体育教师可谓是艰巨的任务。所以学校必须为教师提供学习的便利，为体育教师提供信息素养提高所必备的各种硬件设施，比如开设专门的体育教师学习中心供体育教师交流、学习和实践。同时要积极地开 设相应的课程，比如计算机技术培训等，丰富教师的信息知识、培养教师的信息能力。还要通过专题讲座等形式提高教师的信息意识和信息道德。总之，若想提高初中体育教师的信息素养，学校必须开拓途径，不断地丰富教育形式。

3）注重监督，评建结合。信息素养的提高是一个漫长和艰苦的过程，在此过程中教师难免出现疲劳和厌倦，而即使提高了的信息素养，若不在实践中运用也会消退，所以必须加强对教师信息素养的监督和评价。首先，在体育教师信息素养的养成过程中要加强监督，这种监督主要是用考核的方式来进行的，通过定性和定量的考核，检验体育教师信息素养的培养状况，以此督促体育教师的学习。其次，要加强对体育教师运用信息素养的监督，可以通过对学生的调查、听课等形式来了解体育教师是否在教学过程中运用了自己的信息素养。再次，要定期的对体育教师已经获得的信息素养进行考核和评价，以督促体育教师不断地运用和提高自身的信息素养。

4 结论

信息素养是初中体育教师必须具备的素质，是衡量体育教师能力的重要指标。研究发现，目前初中体育教师的信息素养存在较大的不足，主要表现为信息意识低下、信息知识缺乏、信息道德有待提高、信息能力不高。要提高体育教师的信息素养，必须注重监督，评建结合；开拓途径，加强教育；加强引导，转变观念。■

参考文献

[1]潘桂贤.教师信息素质与教育效益[M].沈阳：辽宁民族出版社，2001.

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关键词：初中体育；拓展训练；内涵；方法建议

拓展训练从其本质意义上来说，就是在既定训练内容之外的一些拓展项目。拓展训练的概念最初起源于企业管理，后来逐渐渗透到其他行业。在初中体育教学中，单纯对学生进行课堂常规教学，那么对于学生的体育素养提升效果并不显著。在融入拓展训练之后，通过针对性、专业化的拓展，可以让学生的体育素养得到进一步提高，从而推动初中体育教学的进步发展。

一、拓展训练

拓展训练经过长时间的发展，其本质意义已经产生了一定的变化。当前在教育活动中，对于拓展训练的理解，普遍认定是对学生进行课堂教学之外的拓展，即利用超出课堂的内容ρ生进行训练，从而培养学生某些方面的能力。在体育教学中，主要教学内容是球类运动、田径和武术这几类，而新课标对体育教学提出了不少新的要求。在初中体育教学中，教师既可以对这几个传统项目巧妙利用实行拓展训练，也可以结合学校的教学资源实际创设全新的项目实现拓展训练，以便促进学生体育素养的提高强化。

二、拓展训练在初中体育教学中的实现

1.构建拓展训练方案

要想将拓展训练切实渗透到体育教学当中，就一定要在教学活动开始之前对拓展训练的方法进行详细编制，确保在课堂上进行拓展训练时能够有的放矢，不至于出现盲目教学的情况。构建拓展训练方案，需要从拓展训练目的、拓展训练项目、实施流程、活动评价等方面出发，详细完善地编制出具体的拓展训练方案。比如，在进行篮球项目的教学时，这一教学项目既要求学生自身具备良好的篮球技能，也需要学生具备良好的团队配合意识。篮球技巧可以通过课堂的篮球教学实现，而团队意识则可以通过拓展训练进行培养。对此，就可以编制详细的拓展训练防范，具体

如下。

拓展训练目的：培养学生团队配合意识，然后学生能够在篮球项目中加强团队配合，减少单打独斗。

拓展训练项目：小组绑腿跑竞赛。

拓展训练实施流程：先对学生进行小组划分，从身高、运动能力以及团队意识等方面出发，将学生划分为4个小组。然后让学生横向排成一列，利用专门的绑腿用具将相邻学生的腿绑在一起。之后，先进行单组限时跑，规定距离，让每组学生轮流进行限时跑。在限时跑完成之后，再展开小组竞赛跑，让四个小组同时开跑，最先达到终点的小组获胜，对获胜小组与最后一名设定不同的奖励和惩罚。

活动评价：先对学生拓展训练的具体成绩作出总结，然后指出学生在拓展训练中存在的不足，同时还需要点名表扬部分做得好的学生，以此树立榜样对其他学生形成激励。

2.拓展训练具体实施

在编制了详细的拓展训练方案之后，最为重要的任务就是在教学活动中具体实施拓展训练。方案编制是比较简单的，只需参考条件作出计划即可。而要实际实施则会面临不少意外问题，这就需要教师在实施拓展训练时灵活应变。

比如，上文所设计的拓展训练方案，在实际教学中，首先教师要向学生说明所要实施的拓展训练项目的具体内容以及绑腿跑的规则，确保学生理解到位。其次，在分组过程中，要尊重学生的个人意愿，尽可能满足学生的分组需求。再次，在开展拓展训练的过程中，教师要注意对个小组的协调，尤其是一个小组在进行训练时，教会要督促其他小组进行热身或是原地踏步练习，避免其站在原地成为看客。最后，在实际训练时，教师要注重对学生的保护，避免在拓展训练中造成学生受伤。比如个别学生在跑的过程中出现了扭脚，这时教师应该即时暂停，让扭脚的学生退出，让其他学生继续训练。

3.拓展训练教学评价

在体育中进行拓展训练，适当的教学评价也是不可缺少的。针对上述的绑腿跑拓展训练，在完成小组竞赛之后，教师就可以展开训练评价。首先，让每个小组的学生进行自评，主要是对竞赛成绩作出评价，同时要分析其中的具体原因。即获胜的小组要自己分析为什么能获胜，失败的小组要分析自己为什么失败。其次，在每个小组自我分析的基础上，教师可以进一步总结归纳，从而得出拓展训练的核心思想，即团队配合，并且结合每个小组的成绩点明团队配合的具体效用。最后，教师要从拓展训练回归到篮球教学上，让学生明确篮球运动同样需要团队配合才能取得

胜利。

拓展训练在初中体育教学中的实现，需要教师从拓展训练方案编制着手，加强拓展训练的实施和评价，确保其能够在教学活动中发挥出最大效用。

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素质教育应当成为初中体育教学的一个核心目标，这一基本目标的实现会让学生在体育课堂上不仅得到良好的体能锻炼，学生对于各种事物的理解与看待方式，对于生活的理解也会慢慢变得立体起来。体育教师要有意识的拓宽自身的教学思维，从各个方面与各个层面逐渐展开对于学生的引导，这会让学生的综合素养在体育课堂上有更大的提升空间。

一、体育教学中融入美育因素

首先，教师可以在体育课堂上融入相应的美育因素，让学生对于体育的认识不再局限于狭小的范围内，这会帮助学生更深刻的理解体育精神。体育教学并不是我们传统意义理解上的只有锻炼学生体能的效果，学生要懂得欣赏体育美，欣赏体育中延伸的那种竞技精神和运动精神，这些都是很有价值的内容。体育教学中的美育因素还可以有其他的体现范畴，最重要的是体育教师要懂得充分对其展开挖掘，并且给予学生有效的引导。这样学生对于体育的认识才会逐渐拓宽，体育课堂上的素质教育也能够真正体现出来。体育教学中的美育因素，最直接的形式就是身体美和运动美。身体美是人类健康的身体所显现出的美，它是由机体良好的生理和心理状态综合显示的健康美。运动美是人体在体育活动中表现出来的美，它包括动作美、环境美、行为美、竞技美、器材美等。作为中学的体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质、塑造美的体型上，在这个基础上进一步促进机能完善，帮助学生形成对身体的正确审美观念，让学生身心健康和全面发展。在体育课堂上渗透美育因素，这既是对于学生审美素养的一种激发，也能够让学生站在更高的维度认识与了解体育，会让学生对于体育的热情更加浓厚。

二、注重对于学生创造性的培养

体育课堂上同样可以展开对于学生创造性思维的培养，这也是渗透对于学生素质教育的一种有效方式。很多体育训练、体育活动以及运动项目中都可以给学生创造性思维的发挥以极大的空间，教师要善于充分利用这些教学空间，让学生在参与体育活动的过程中发挥与调动自己的思维，在运动过程中有更好的表现。有的教师在体育教学中总是一成不变，教学的引导方式、课堂上的活动内容都让学生觉得乏味，这显然不是培养学生创造能力的教学过程。素质教育背景下的体育课堂上教师要改变这些陈旧的教学方式，融入更多创新的教学理念，这样才会有助于学生创造性思维的形成。体育是一门综合性学科，它包含了多种文化的内涵，其中可以体现的素质教育的维度也十分丰富。在体育教学中想要充分培养学生的创造力，可以让学生设计准备活动内容，编排徒手操，设计场地，制作体育器材等。这些都能培养学生的创造性和想象力，而学生的创造性活动往往要靠教师的启发与引导，所以教师的教学方法、手段对培养学生的创造性很重要。教师要给学生的创造性提供更大的发挥空间，这也是学生体会到课程乐趣的一种教学方式。

三、身体素质和心理素质同样重要

素质教育的渗透中教师要明确，在体育课程的教学展开中，对于学生的身体素质与心理素质的培养同样重要。大部分教师在体育课堂上都会更加关注于学生体能与身体素质的训练，这也成为了体育教学的核心。这并不是不可以，但这不应当成为体育教学的全部。教师要意识到，培养学生的心理素养，让学生保持良好的心理状态，具备一定的自我心理的疏导与调节能力，这同样是非常重要的素养，甚至会对于学生今后的学习与生活带来更直接的影响。因此，在素质教育的实践中教师一定要让两个方面得到兼顾，只有让学生的身体素质和心理素质都得到有效锻炼，素质教育才算真正得到了实践。体育教学中的身体素质教育的体现形式有很多，很重要的一点是教师要培养学生终身运动的观念。体育课程中有很多项目能伴随人的一生进行活动，如田径中的中长跑项目，球类运动的篮球、乒乓球等，这些都可以成为人们日常生活中的健身活动。通过讲授正确的动作技术和科学健身方法，为终身体育打下良好的基础。而心理素质的培养也有一些渗透的方式，通过组织教学比赛、游戏活动及考试、达标、运动会等活动，可以培养学生良好的心理调控能力及心理的稳定性和适应性，教师还可以向学生讲述健康人的心理标准，对学生进行心理健康教育，使学生经常保持良好的心理状态。学生只有心理素质和身体素质都处在一个较好的状态，这才是真正健康的体现。实现二者间的协调与平衡才算是素质教育的良好落实。

【参考文献】

[1]王娴.培养中学生体育素质教育的途径[J].中学英语之友（教育研究与实践版），2009（Z1）.

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体育运动是提高身体素质、促进心理健康发展、实现德育和智育培养的有效途径。所谓的愉快体育是指从终身体育和个人发展需要出发，重视学生在体育运动中所获得的乐趣，引导学生将这种积极的情绪贯穿在体育运动的始终，进而让学生在体育锻炼中更多地体会到精神的愉悦。初中阶段是学生身心发展的关键时期，这一时期的学生不仅需要适当的身体锻炼，更需要精神的指引和思想的塑造，因此利用愉快体育理念来指导教学对于学生的全面发展具有重要意义。

一、愉快体育在初中体育教学中的意义

愉快教学理念在初中体育教学中的运用对于学生的全面发展具有重要意义，其主要表现在以下几点：1.让学生真正成为体育教学的主体。在传统体育教学模式下，教师严格控制着体育教学的各个环节，而学生只能在教师的讲解和示范下机械地学习体育知识和体育技能，这种教学方式忽视了学生情感在教学中的作用，从而导致学生对体育锻炼逐渐失去兴趣，而愉悦教学则从学生的兴趣爱好出发，合理安排教学内容，使教学内容和学生需求更加契合，进而保证学生能够在情感参与中体会体育锻炼的乐趣；2.有利于促进学生的合作交流。在初中体育教学中，教师所安排的教学内容多是个体运动，而缺乏对集体活动的组织，而这样就失去了在体育教学中渗透集体主义的机会，而在愉快体育中，教师可以为学生安排更多的集体活动、趣味游戏，让学生在互动中增进感情，提高团结合作意识。3.有利于对学生个体能力的培养。在传统教学中，教师习惯于利用统一的教学方式对学生进行整齐划一的培养，且忽视了学生对个性的展示，而进入到初中阶段，学生的自主意识增强，其展示个性的愿望逐渐强烈，在这种需求下，愉快体育可以根据学生的差异性提供不同的运动项目，从而为学生提供展示体育才能的空间，推动学生个性的全面发展。

二、初中体育教学中“愉快体育”的实践策略

（一）创新教学理念

教学理念是教学实践的指导，只有在丰富、科学理念的指导下，教师才能够合理设计教学方案，从而为学生呈现出更加丰富、多彩的体育教学内容。在初中教学中要想开展愉快体育，教师首先要树立以学生为本的理念，即，将学生作为教学设计的核心，并切实从青春期学生的年龄特点以及男女生发育的不同特点出发，进行教学整合；其次，要坚持寓教于乐的理念，让快乐的元素渗透在体育教学的各个环节。

（二）灵活教学组织形式

一成不变的课堂组织形式只会让学生在重复中失去学习的兴趣，而在愉快体育理念的指导下，教师应该敢于突破传统体育教学模式，根据教学需要灵活转变教学组织形式。例如在前滚翻的教学实践中，教师可以利用分组教学法，让各个小组在组长的带领下进行分别练习，教师从中进行必要的指导示范，在练习时间结束后，教师组织对抗赛，最后对各组的表现进行评比。

（三）因材施教

因材施教是我国传统教学理念的精髓。在初中阶段，学生的个性逐渐凸显，而根据学生的不同特点采用不同的教学方法进行引导则是素质教育的基本要求。愉快教育的重点在于对学生教学需求的满足，因此，在教学实践中，教师可以根据学生个体情况进行个性化教学，例如根据学生不同的兴趣爱好，将其分成篮球M、足球组、排球组等，并集合专业知识对每组进行技术指导；对男女生安排不同的教学任务，以鼓励他们发挥各自的体育特长；根据学生的学习能力进行分层教学，为每一层次的学生安排相应的锻炼目标，并采用不同的评价标准，以增强学生学习的信心。

（四）积极参加体育实践

体育锻炼是实践性非常强的学科，如果只将目光集中在教材中，只能是纸上谈兵，并不能达到增强体能，提升思想的目的，所以，只有参与到实践中，才能够让学生真正体会到体育带来的快乐。在愉快体育理念的指导下，初中体育教师在教学中应该最大限度地为学生提供实践机会，如在学校运动会期间鼓励学生参与其中，每逢当地有盛大体育赛事的时候，组织学生观看，以增强学生对体育的直观体验。而只有这样才能够让学生将课堂上学到的体育知识与真实的体育实践结合起来，从而提高自己参与实践的乐趣。

三、结语

总之，愉快体育是一种以激发学生的积极情感为核心的教学理念，在初中体育教学中开展愉快体育教学对于初中生的身心发展具有重要意义。然而愉快教育并不是单纯地以享受运动乐趣为目的，它还要求教师在教学中能够通过对教学内容的整合，提高学生的体育素养，进而推动我国初中体育教学的变革，为终身体育的发展奠定基础。

参考文献：

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1.体育游戏在准备活动中的运用

准备活动是体育教学中的必要环节，它可以帮助学生减少运动损伤，增强学生身体灵活性，对后续的体育教学有很强的辅助作用。但传统体育教学中的准备活动十分枯燥，只是简单的几??动作，无法激发学生运动的积极性，导致学生对准备活动敷衍，身体无法进入运动状态，从而失去了准备互动的应有效果。针对这一情况体育教师可以选择具有针对性效果好的几种准备动作，以此为主基础开展体育游戏，比如“你说我做”等游戏，让学生在游戏的过程中充分舒展、活动身体，提升学生运动兴奋度，以此来达到准备活动的目的，辅助后续体育教学的开展。

2. 体育游戏在基本部分教学中的应用

体育教学的教学理论与其他学科一样都是以学生为中心，通过提高学生的学习积极性来让学生自觉参与到教学活动中来。但初中生普遍不爱运动，对体育课兴趣不大，这无疑为体育教学的开展形成了阻碍。针对这一问题，体育游戏中的趣味性可以很好的将其解决，教师可以选择一些传统体育项目与活动作为基础，在此之上融入游戏元素，比如在篮球运球教学中，教师可以组织“保护与破坏”环节，要求学生分为两组，在规定范围内使用规定动作对双方运球过程进行干扰，哪一队最快将球运动终点既为胜利，这样的游戏不仅可以有效巩固学生的篮球运球技术，还能在一定程度上增加学生团队精神，促进学生身心健康发展。

二、体育游戏在初中体育教学应用中存在的问题

1.体育游戏推广与覆盖不够全面

在素质教育的影响下，各校教师为了进一步提高课堂教学效果，都开始从教学方法与教学模式方面入手，在传统教学中努力寻找突破口，力求创新来达到最终的教学目的。而初中体育教学也不例外的将新型教学方法运用于实际教学当中，体育教学方法就是其中的一种，并因为其易操作、教学效果好等特点逐渐成为众多初中体育教师的教学首选。但经过调查研究发现，目前仍有部分教师因为传统教学观念未完全转变，而没有进行体育游戏的实践，此外还有些经济较为落后的区域，对初中体育教学的重要性还没有充分认识到，导致体育教学方法止步不前，体育游戏教学无从谈起，体育教学效果无法得到提升。

2.体育游戏与体育教学目标不统一

当前，虽然已经有许多体育教师将体育游戏应用于日常教学当中，学生对体育课的积极性也有所提高，但教学效果却没有得到大幅度提高，出现这样问题的主要原因是，教师过度注重于教学的趣味性与娱乐性将教学目的弱化，导致学生只关注到了游戏而无法领会到其中运动理念，教学目标自然无法顺利完成，教学的目的也无法真正达到。

三、体育游戏在初中体育教学中的发展前景

1.进一步发展与覆盖

虽然目前体育游戏还没有真正的全面覆盖于我国初中体育教学当中，但随着课程改革与素质教育的不断推进，初中体育的教学地位在不断提升，为了进一步提升体育教学的教学效果，体育游戏这种高质量的教学方法必然会逐渐成为体育教学中普遍使用的教学手段，也必然会成为体育教学模式的核心发展方向。

2. 体育游戏的内容和形式不断发展

随着体育游戏在体育教学中小断发展和壮大，游戏的形式和内容也变得丰富起来。初中体育教师在教学中不断探索和实践，根据学生的年龄特点和认知水平制定出符合初中生的体育游戏，激发了学生的学习兴趣，调动了学习参与的积极性，发挥了体育游戏的作用。因此，体育游戏的内容会越来越丰富多彩，体育游戏的项目也会不断增多，在提高学生素养的同时体现游戏的特点。

3.提高教学效果

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1 体育游戏在初中体育教学中的应用

1.1 体育游戏在准备活动中的运用

准备活动是体育教学中的必要环节，它可以帮助学生减少运动损伤，增强学生身体灵活性，对后续的体育教学有很强的辅助作用。但传统体育教学中的准备活动十分枯燥，只是简单的几个动作，无法激发学生运动的积极性，导致学生对准备活动敷衍，身体无法进入运动状态，从而失去了准备互动的应有效果。针对这一情况体育教师可以选择具有针对性效果好的几种准备动作，以此为主基础开展体育游戏，比如“你说我做”等游戏，让学生在游戏的过程中充分舒展、活动身体，提升学生运动兴奋度，以此来达到准备活动的目的，辅助后续体育教学的开展。

1.2 体育游戏在基本部分教学中的应用

体育教学的教学理论与其他学科一样都是以学生为中心，通过提高学生的学习积极性来让学生自觉参与到教学活动中来。但初中生普遍不爱运动，对体育课兴趣不大，这无疑为体育教学的开展形成了阻碍。针对这一问题，体育游戏中的趣味性可以很好的将其解决，教师可以选择一些传统体育项目与活动作为基础，在此之上融入游戏元素，比如在篮球运球教学中，教师可以组织“保护与破坏”环节，要求学生分为两组，在规定范围内使用规定动作对双方运球过程进行干扰，哪一队最快将球运动终点既为胜利，这样的游戏不仅可以有效巩固学生的篮球运球技术，还能在一定程度上增加学生团队精神，促进学生身心健康发展。

2 体育游戏在初中体育教学应用中存在的问题

2.1 体育游戏推广与覆盖不够全面

在素质教育的影响下，各校教师为了进一步提高课堂教学效果，都开始从教学方法与教学模式方面入手，在传统教学中努力寻找突破口，力求创新来达到最终的教学目的。而初中体育教学也不例外的将新型教学方法运用于实际教学当中，体育教学方法就是其中的一种，并因为其易操作、教学效果好等特点逐渐成为众多初中体育教师的教学首选。但经过调查研究发现，目前仍有部分教师因为传统教学观念未完全转变，而没有进行体育游戏的实践，此外还有些经济较为落后的区域，对初中体育教学的重要性还没有充分认识到，导致体育教学方法止步不前，体育游戏教学无从谈起，体育教学效果无法得到提升。

2.2 体育游戏与体育教学目标不统一

当前，虽然已经有许多体育教师将体育游戏应用于日常教学当中，学生对体育课的积极性也有所提高，但教学效果却没有得到大幅度提高，出现这样问题的主要原因是，教师过度注重于教学的趣味性与娱乐性将教学目的弱化，导致学生只关注到了游戏而无法领会到其中运动理念，教学目标自然无法顺利完成，教学的目的也无法真正达到。

3 体育游戏在初中体育教学中的发展前景

3.1 进一步发展与覆盖

虽然目前体育游戏还没有真正的全面覆盖于我国初中体育教学当中，但随着课程改革与素质教育的不断推进，初中体育的教学地位在不断提升，为了进一步提升体育教学的教学效果，体育游戏这种高质量的教学方法必然会逐渐成为体育教学中普遍使用的教学手段，也必然会成为体育教学模式的核心发展方向。

3.2 体育游戏的内容和形式不断发展

随着体育游戏在体育教学中小断发展和壮大，游戏的形式和内容也变得丰富起来。初中体育教师在教学中不断探索和实践，根据学生的年龄特点和认知水平制定出符合初中生的体育游戏，激发了学生的学习兴趣，调动了学习参与的积极性，发挥了体育游戏的作用。因此，体育游戏的内容会越来越丰富多彩，体育游戏的项目也会不断增多，在提高学生素养的同时体现游戏的特点。

3.3 提高教学效果

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体育课历来是贯穿于学生教育阶段的一门重要课程，是系统体育教学的一种重要且直接的呈现形式，体育课是一门能够促进学生身心健康发展的课程，它旨在能够让国民形成运动健身的意识从而增强国民体质，让社会形成一种健康向上的社会风气。在中国体育课是中小学生们的必修课程之一，它是由教育部的大纲中派生而来的一门课程。当下，初中阶段面临着体育课枯燥、内容单薄、对学生没有吸引力等一些现实问题，我觉得初中体育教师应该走出传统教学的禁锢，逐渐学会用创新的方法和思维引导学生完成自我能力的开发。在初中阶段为了更好的引导学生身心健康发展，体育老师在教学的方法和研究上更应下大气力，充分调动学生的各个方面的兴趣与身体上的特长。本文我将主要针对分组教学对当代初中体育教学的发展进行研究，希望对正在探究这个问题的广大初中体育教师的教学有所帮助。

一、体育分组教学的概论

体育课实际上是一个庞杂的课程，它要求体育老师本身的个人专业素养极高，尤其是在每个学生喜欢不同的体育运动方式时，我们有时无法去调节与权衡，所以在教学方面就给体育老师们增加了难度。然而方法总比困难多，俗话说：众人拾柴火焰高，这时体育分组教学就发挥了其重要的作用。体育分组教学是指在固定的学期时间范围内，将一个自然班级中的每一名同学先统计好他们喜欢的、热爱的体育项目，然后进行大约四到六个组的分配，每个组保证在十名同学之内（具体的体育项目按照正式比赛的参赛人数而定）。在教学分组中，先选定一个责任心较强的队长，用来组织课前的准备活动练习以及课下对组内成员体育运动的积极调动。队长可谓是一个队伍的核心，他们是帮助体育老师减轻教学负担，沟通学生与老师之间的一个桥梁，学生们对于体育课堂的兴趣以及对于体育教学内容的反馈都是可以通过与队长的交流而完成的，所以队长的重要性可想而知了。

二、初中体育分组教学应该注意的细节

在开学的第一节课通常为室内的课程，体育老师可以借助此契机统计班级同学对于体育课接下来一学期各自想要着重学习的一些体育运动项目，然后依据投票体育老师划分适当的小组进行分项目教学的计划。虽然在这个学期中有些学生的项目没有得到学习的机会，但是在后来的体育课程中还是有机会学习到的，所以教师要在此时鼓励学生去敢于尝试新鲜的事物，从而保持学生对体育课程教学的兴趣与热情。

第二节课中，老师和队长（也可以是每个组里对某个他们要进行学习的项目的技术较好者）的作用极为关键。在这节课中，老师分组进行教授技术，每节课都针对不同的小组进行教学，循环往复，到最后队长可以独自带领每一个队伍进行分组的训练了，所以看似老师一开始的教学任务极为繁忙，但是在后期可以事半功倍，这样的教学过程是充实且有趣的。

三、初中体育分组教学能培养学生的钻研精神

体育分组教学实质上是每个小组的独立小课堂，现在社会上普遍认为人数少的班就是精品班，其实将这个思想运用在体育课程的教学中也是极为管用的，因为它有一个最大的好处――针对性强。之前我提到说，体育课实际上是一个庞杂的课程，我们无法去容纳许多的教学内容在其中，所以我们不妨运用哲学的观点中的矛盾观来看，针对性分组教学就是在抓主要矛盾，我们在解决问题的时候也是以解决主要矛盾为主，所以具有针对性的教学在我看来是比泛泛而交的体育课堂更有效率也更有成效可言的。

对于学生而言，体育课上大家可以在固定的时间里只学习这一项技术而不用去操心其他方面，如作为考试的项目我会不会不及格之类的，反而大家可以将这些心思全部都灌输到某个专业项目的练习中，这可以使得学生在建立兴趣的基础上能够有更高的注意力去钻研该项目的技术从而能够真正掌握这个项目的技术核心要素。冥冥之中，学生的钻研精神便可以培养出来，从而他们可以将这个精神运用到各个领域中都会小有成就。

四、体育分组教学与团队精神

每个人都是社会中的一员，而分工协作是每个社会成员所必不可少的能力之一，然而许多教师在课堂讲授知识时大多只给学生进行意识上培养，而没有让学生真正体验过团队精神对他们个人发展与团队发展的重要性。作为实践课中最重要的课程之一，体育课便是一个较好的契机能够带领学生真正体验一番，并且希望老师能够带着培养学生团队意识的目的去进行教学，这样学生的团队精神便可以在平常的教学中潜移默化的形成。

在许许多多的双人及多人项目中，最讲究的就是团队的协作，我想在自己喜欢的体育竞技项目中，学生们都会主动的掌握这种技能，并且在队长或者经验者的带领下，学生在学习技能的过程中会交流感情，使得情谊得到升华，那么团队精神的基础便可以牢牢打下了。每学习一个体育类竞技项目都要组织相关的测试考试，让学生明白小组之间（或者内部）的竞争也很激烈，这样就会激发每个队员为了使得自己的小分组赢得比赛而不断去鼓励他人，在完善自我技术的同时也去帮助了他人，那么在最后品尝胜利果实的时候他们也会感受到团队精神给他们带来的切实体验，那么赢得的胜利也是最开心的。

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引言：在传统的教学中，教学的时间有限，只是集中在上课的那几十分钟的时间，这个时候就很产生很多问题，学生的学习的效果得不到保证。初中是学生身体发展的关键时期，体育课不仅给学生们提供了锻炼的机会 ，还有助于让学生养成锻炼身体的好习惯，促进学生德智体美劳全面发展，促进学生的健康发展。但是就目前的初中体育教学现状来看，学生们对于体育课没有兴趣，甚至有很多学生逃避上体育课，认为体育课就是浪费时间，使得体育课程不能有效的开展，初中体育教师需要利用兴趣教学法，让学生喜欢上体育课，把体育教学落实到实处。

兴趣教学法概述及作用

兴趣教学法就是教师根据学生的学习兴趣开展体育教学和体育活动，改变枯燥单一的教学方法，增加课堂教学内容，让体育课堂变的丰富多彩，提高初中体育教学水平。

当前初中体育教学中存在的问题

1 、初中体育教学重视不够，投入不足

现在我国的教育发展并不健全，仍然采用的是应试教育模式，大部分仍然是只注重主课知识教学，而忽略了体育教学，并没有认识到青少年所缺乏的身体素质和体育素质。所以在教学的上就有所偏颇，对于体育教学的投入太少。首先，对体育教学的经费投入太少，个别学校并没有认识到体育教育对学生的发展的重要性。由于经费的投入不足，所以学校的运动场，体育设施相对来说不够健全，学校的体育教师配备严重不足，相对于其他学科体育教师待遇落后，对学生就不能起到很好的教学。经费问题是能够着手下一步发展的前提，故而资金分配问题是初中体育改革的关键。其次，体育分在中考考试中占比低，所以不管是从学生这方面还是学校这方面，都没有得到应有的重视。

2 、教学目标不明确，方向不统一

随着新课改的实行，对于学生的核心素养的培养标准逐渐明确，体育教学也应该改变传统的教学模式，目标明确的为学生制定提高身体素质的教学课程。就目前的情况来看，很多学校的体育课程以对于教学目标并不很准确，方向并不清晰。对于各个初中学校的体育教育，都是在参照大纲模仿式的教学，缺乏自身的特点，没有结合本学校学生的特点，没有结合自己的优缺点，是没有个性的教育缺乏针对性，所以体育教学的效果事倍功半。初中体育教学课程如果没有明确的教学目标，不能切实提高学生的学习能力和身体素质，那么对于学生日后的学习和发展会产生巨大的影响。

3 、教学内容单一化

我国初中的体育教学内容存在单一化，课程无聊乏味，课程设置少，上课的效率低和课程缺乏因材施教的特点。教师在课堂上教学方法单一，讲解的课程内容缺乏吸引力，不能很好的调动起来学生的吸引力，这样初中体育教育变成了一种可有可无的休闲娱乐教育。

4 、体育教学的评价体系不完善，教学观念落后

体育教学评价和其他教学评价一样具有重要的地位，体育教学评价可以及时的了解学生学习出现的问题，可以有效的进行下一步的计划部署。然而，现在的初中体育教育重点没有放在全面提高学生身心全面发展上，缺乏对教学的分析，对学生的体育情况不了解。教学观念也落后，受旧式教学影响大。片面的使用高负荷的体能训练来提高学生的体质，以老师为核心，缺乏对学生兴趣爱好的培养，使得和素质教育背道而驰，无法有效的改善学生的体质，使得初中体育教学无法实现。

兴趣教学法在初中体育教学中的应用

将体育教学和游戏联系起来

体育教学要使用兴趣教学法，就需要老师创新教学方法，让体育教学变得有趣。初中学生还处于爱玩的阶段，对游戏充满了好奇心。就初中的学生发展现状来看，初中的学生爱玩爱闹，上课注意力不能较长时间的集中，并且很容易被新奇的东西吸引，产生较长时间的兴趣。体育教师就可以把体育教学和游戏结合起来，让学生们在玩游戏中达到锻炼身体的教学目标，还可以让学生产生巨大的兴趣，慢慢的体育锻炼的游戏就变成了学生们在一起玩耍时的常态。这样的教学方法极大的延长了教学时间，提高了教学效果。例如：老师让学生们练习跳高，这项运动会使得许多学生感到头疼，那么教师可以把它变成一项小组对抗PK的游戏，让学生自行结组，根据不同的高度标分，看哪组得分高，得分最低的组，下节课需要课前多跑两圈，这样不仅激发了学生的兴趣，还提高了教学的效果。体育教师还可以学习电视综艺节目中的游戏，在锻炼学生柔韧性的时候，让学生弯腰从杆下钻过去，看谁可以柔韧性最好，这样的体育锻炼，不仅可以给学生带来欢乐，还可以激发学生较高的学习兴趣。

结合体育教学内容创设教学情景

在当前的初中体育教学中，老师只是在课上讲授给学生如何锻炼身体，如何使用体育器材，如何在体育运动中保护自己。可是体育教师们都忽视了一个重要的问题，要让学生真正的爱上体育课，首先学生得知道这项体育运动是怎么来的，为什么要这么锻炼身体，这样有什么好处。体育教师需要增加一些讲解体育运动由来，体育赛事的情况，让学生们了解体育历史，关注体育事业的发展，培养学生的体育精神，那么这样对于学生的体育锻炼的影响是深远的。

开展不同的体育项目小组

初中体育教学要使用兴趣教学法，就要针对不同学生的兴趣开展体育教学，可是就出现了一个问题，怎样平衡班级里面那么多学生的兴趣呢？每个学生的兴趣点都不一样，每个学生的擅长的体育运动也不一样，怎样在有限的体育课中让每一个学生都参与进来呢？针对这种问题，需要体育教师和学校的共同努力，大班教学会使得每一个学生的兴趣无法全都调动起来，这样学校就可以设立体育小组，学生可以依据自己的兴趣去选择喜欢的体育小组，这样每一个学生都能够积极的参与到体育锻炼中，真正的爱上体育活动。例如：学校可以就全校学生喜欢的体育运动做一个大数据统计，然后开展不同的体育学习小组，在上体育课的时候，学生可以自主的去选择学习健美操、啦啦操、篮球、足球、羽毛球等，这样就较好的满足了学生的学习兴趣，切实的提高了学生的学习兴趣。

关注学生的心理状态，完善体育教学评价体系

体育教师在上课的时候，不能一味的讲解知识，带学生们进行体育锻炼，教师也应该时刻的关注学生的心理状态。心理健康也是学生身体健康的一部分，也是体育教师教学目标需要完成的重要任务。体育教学应该像主课教学一样，对学生的学习情况进行检测，对学生的体育学习情况制定合适的评价体制，让学生和教师都能及时的了解情况，及时针对存在的问题寻找解决办法，提高体育教学水平。

结语：综上所述，兴趣教学法可以提高学生的学习积极性和学生的自主学习能力，切实提高学生的体育素质和身体素质。因此，初中体育教师应该积极的改变传统的教学方法，根据教学内容和学生的学习情况，把兴趣教学法应用到教学过程中去。

参考文献