高效背诵方法范文

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中图分类号：G623.2　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0081-01

改革开放以来，教育教学改革不断深化，教学方法的改革层出不穷，各种教学方法交替上升。教师今天学目标教学，明天学杜郎口模式，后天可能要学太空飞人的方法。

总之，教师只有跟风跑的匆忙和无奈，没有自己的思想和冷静思考的时间。具体到语文教学来说，教学方法更是多如牛毛，我可以一口气列举30多种方法：阅读法、讲授法、对话法、实践法、电教法 、研究法、自学法 、语感教学法 、思路教学法、情感教学法、案例教学法、点拨教学法 、 情境教学法、 导读教学法 、 反馈教学法、问题教学法、欣赏教学法、活动教学法 、点面教学法、愉快教学法 、成功教学法 、整体教学法 、合作教学法、启发式教学法、尝试教学法、设计教学法 、发现教学法 、创新教学法 、差异教学法 、单元教学法、比较教学法、 程序教学法、直观教学法、图示教学法、、暗示教学法 、竞赛教学法、 大语文教学法、非指导性教学法、掌握学习教学法、 道尔顿制教学法、有意义学习教学法、迁移教学法等等。

以上这些方法似乎都有长处，但教师适应不过来，被动学习和接受是他们义不容辞的责任，生吞活剥地应用在所难免。

跟风跑太累人，每年暑期的教师培训，是这种形式的集中体现，教师搭上车马费，到县、市去集中学习。教师像羊群一样被赶去，听着不太切合实际的高谈阔论，筹划尽早回家的打算。

这么多年来，我跟累了，不再迷信所谓专家的高台教化，按照古人的学习方法，以背诵为主打，进行语文教学。虽然，在周围老师看来，我落伍于时代，但我相信“书读百遍，其义自见”，背多了，就会自然明白其中的含义。古今中外的大学问家，都是这样做的。我国古代的唐宋家，有这样的经历；当代大学问家钱钟书也是这样成就了自己的人生辉煌。莎士比亚在童年时期，也是通过背诵，奠定了他的文学巨匠的基础。

我坚持采用朗诵教学方法，已有10年之久，我的学生有的上大学、有的上初、高中，他们现在对我落伍的教学方法，评价较好。现抄录一封学生书信为证：

亲爱的杨老师：

您好！我现在大学已经毕业，将要在研究生院继续深造。回想我求学的历程，当年我最讨厌的是你，因为你让我们背书，背得我们反胃。现在我最想的老师是您，因为我背的书都用上了。

我是学理科的，但我的文学功底很扎实，高考时，我语文考了141分。在大学，我语文学起来很轻松。撰写毕业论文，对于理科学生来说，比较难，但对于我来说，比较容易。因为我的文字表达能力不亚于文科学生。现在我才明白，您当年老说的那句话：“背多了你会明白，你会上！”。您不是名人但却说出了名言。

老师，我感谢您！今后不管我走到哪里，我心中都有您这块丰碑。

祝老师晚年幸福！

学生：刘天龙

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在初中英语教学中，高效课堂的构建，教学是教师与学生的互动过程，并不仅仅是指教学结果符不符合教学大纲要求、教学的内容有没有完全实现、教学的形式是否多样化等等。评价英语课堂的高效与否，关键在于看教学结果有没有达到预期。而高效是在有效的基础上达到更优的效果。我从将自己对构建高效课堂的方法提炼出五种，抛砖引玉，以资同行借鉴。

第一法：抓好英语语法教学

语法教学在英语学习中可以揭示语言的内在规律，掌握一定的语法有助于学生更标准地使用英语。教师在课堂上不进行教学或语法教学一带而过的做法，可以说是一种对学生不负责任的行为，是英语教师不应该忽视的。

英语的语法是相对复杂的，它是初中英语教学中的一个难点，在英语课堂教学中，语法教学消耗了相当多的教学时间。所以说，英语语法教学的高效化不应理解为高速化，而是指向了扎实的教学效果。

对于初中英语语法的教学，教师应注意不能脱离英语的语言环境。英语教师可以有意识地选一些英文的诗词、小文章等，这些英语语言材料更能吸引初中学生的学习专注度。教师也可选取英语小说、文章中的标准句型，让学生学习，举一些例句，通过对例句语法的分析，归纳重点。

第二法：善于使用多媒体教学

初中英语教学过程与多媒体教学工具的结合，给英语教师实现教学高效化带来了更大的提升空间。多媒体教学增加了更多的教学形式，使英语教学活动变得越来越丰富多彩。

多媒体技术手段的加入，为问题情景的设置创设了更多的条件和可能性。多媒体教学工具可以使学生与教学工具实现交互，学生和教师都能更加准确及时地把握进度。学生会因为在与多媒体教学工具的互动中得到的成就感而激发出更高的积极性，进而掌握更多的英语。

多媒体教学工具应用于初中英语教学，能更多地呈现给学生感观上的丰富形式，如文、图、音、影像等。在多媒体教学形式中，学生会更清楚的认知自己的英语学习目标和进度，并能得到更多的成就感。英语教师要乐于、敢于、善于实现多媒体教学工具在英语教学中的应用，从而实现高效化教学。

第三法：强化英语背诵力度

背诵是将一门语言进行内化的过程，只有将英语单词、句型记忆在心里才能实现在生活中的使用。没有大量的内化积累，学好英语是不可能的。想不下点功夫就能牢牢记住单词并开口讲英语，可以说是不可思议的。

在基础阶段或更高的阶段，都要努力背诵，无论从语言学习还是从内容吸收上说，这都是学习英语的要点。

在引导学生背诵的一开始，应让学生从少量入手，之后逐渐增加背诵任务，一点点强化并加大背诵的力度和量。让学生一步步由背单词、句子，到背对话，再到背较长的英语文章。学生一旦养成了背诵英语的习惯，初中英语的高效教学就实现了大半了。

第四法：养成良好的朗读习惯

朗读是英语学习的重要形式，是前文所说的背诵的前提。朗读，能训练学生对语音的把握、能强化学生对语调和节奏感的掌控，十分有益于引起学生对学习英语的兴趣，养成良好的英Z语感，提高学生口语表达的能力及用英语写作的水平。有些英语教师却把“读”片面地理解为理解，忽视了出声的朗读，这也就走进了高效课堂构建的一个误区。

朗读的过程是把无声文字转换成口语的过程，是对学生的一种综合英语训练。缺少大量的朗读甚至会让学生产生听力上的障碍。此外，缺乏良好的英语朗读练习和指导，初中学生就会出现口语表达问题，就是人们常说的“哑巴英语”。初中学生学习英语没有进行大量的朗读训练，就无法建立英语语感。朗读的过程是在动态记忆的过程，比静态的视觉记忆要深得多。学生通过大量的朗读训练，对提高其阅读能力、阅读兴趣有着十分积极的作用。

第五法：教师用英语组织教学

很多英语教师都主张鼓励学生在生活中应用英语，来培养英语能力，但在教学中，英语教师却用汉语来与学生交流，这不是一种矛盾的教学吗？所以，在初中英语教学中，应倡导英语教师在课堂上用英语教学，让学生逐步适应英语环境。

刚开始时，学生可能会不太适应这种教学形式，教师可在课上允许学生说一些汉语作为表达不完整的补充。等学生适应了，就要求学生尽量减少汉语的出现。教师可采取课前几分钟的英语对话练习，营造了英语教学气氛，对学生起到带入情境的作用。教师和学生可以谈论大家熟悉的内容，讲故事、说笑话都可以，让英语教学课堂成为学生向往的课堂。

近几年来，英语课堂教学高效化成为一个值得深刻研究的课题。对于初中英语高效课的构建，业界有许多新认识、新想法，教师英语教师可以学习借鉴的。英语高效课堂的构建绝不仅仅是上面提到的五种方法，本文只是一块砖，期待引出同行们的玉，共同努力将初中英语教学提升到一个新的高度。

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一、政治科的学习就是背诵（世人的观点）

很多人都认为，政治不外乎就是背诵，只要背诵好了一切就好。当然，我们的学生也不例外。（这种观点在2005年以前是比较适用的）时代在变，考试的模式也在变。在学习过程中，就出现了这样的现象，很多的学生都说政治，背是背得了，可是一下子就忘了。即使是刚刚把一本书背完，就去考试，做主观题时，往往会出现这样的问题，我脑海中有很多个答案，不知道应该把哪个答案给这一题，也就是说对不上号。当然在做客观题时也会出现这种现象，答案似是而非。产生这样的文不对题的现象的原因很多，但我认为最重要的是缺乏理解。

在教与学的过程中，我们都会碰到下面的问题：（1）背诵和理解哪个更重要？（2）对于它们两个是先背诵还是先理解？“读书百遍，其义自见。”背诵是必需的，理解是更高一层次的背诵。对于不同科目的知识点的处理都是离不开背诵和理解的。所以，我认为应该改变只重背诵轻理解的看法，学习应是背诵和理解的完美结合，只有这样才能出现高效课堂的可能。

二、同行的看法（一些教师的观点）

第一种情况：在传统的高中思想政治课教学中，无论是“以理论带热点”还是“以热点带理论”的教学模式，为了让学生弄懂、弄透理论知识，采用了社会生活的各方面大量的背景材料（热点）去印证理论的正确性；（这种教学方法，我们政治老师都这样做，也必须这样做，这是我们这门课的特点。）但问题是，老师把知识点讲得很清楚、很详细，但是教学效果却又不怎么尽如人意。这是为什么呢？从心理学的角度看，老师说得详尽了，学生就没有了思考的时间和空间，学生是用“嘴”在“生吃”知识，而不是用脑把它内化为自己的知识。长此下去，学生就会养成依赖的心理。

第二种情况：政治课教师不能为了活跃课堂、充实课堂或是让学生多参与课堂，在教学过程中乱设课堂活动，乱用艺术形式，把“学生动起来、笑上来、争论起来”作为自己的主导思想。其实，“课堂气氛活跃”只是教学的前提条件，而不是最终目的。这种做法表面看来课堂气氛活跃，内容丰富多彩，实质上就像一盘大杂烩。中国有句古话――“无所不备，则无所不寡”。这样做，可能是在课堂上是“你好、我好、大家好”。可是考试，它不好呀。因此，课堂活动是调动学生积极性和主动性的前提，是提高学生各种能力的基础，是实现高效课堂的出发点，绝不是整个高效课堂的归宿。因此，高效课堂是动静结合的课堂，动中有静，静中有动，动静相宜。

第三种情况：高效课堂不应是讲多讲少的问题，而应是教服务于“学”的问题。记住：一切的教都必须围绕学生的学！高效课堂不是以牺牲升学率为代价的，它的目标首先立足于“学会”，然后是“会学”。

第四种情况：我们经常会对学生说，老师都是为了你好，你长大了就会明白了。就强迫学生去做我们教师认为有用的事情，结果呢？孩子认为没有用，者]有兴趣。我们教育工作做了很多，可是效果并不好，甚至事倍功半，然后我们去埋怨为什么学生就这样不懂事呢？明明是有用的东西他就不去做呢？最后，我们往往会拿出教师的权威逼迫学生去做那些我们认为有用的事情，而且认为这就是爱。其实，我们教师的任务就是，明确学生应该做什么，什么时候去做，然后把这些东西通过我们的方法，把他变成学生的内心需要，这就是我们教育的重要工作。

所以，课堂教学改革的前提是教师观念的转变，教师观念不转变，就不可能有新课堂，因为观念不变，教师的角色就不会变，教师的课堂模式就不会变，所以教师观念的转变是课堂教学改革中最根本的问题。

三、学生对政治科的看法――老师会帮我做好一切的（学生的观点）

高效课堂不只是教师的改变，学生也需要改变。课改也是学生的事，要发动学生，不发动学生是不可能完成课改的。大部分学生习惯于传统的“接受性学习”方式。学生的这种传统的学习习惯，是从小学训练至现在，学生已经变成消极接受知识的机器，学生学习按部就班，不愁不急，没有主动性、创造性，部分学生就像一颗棋子，任人摆布，唯命是从，奴化思想已经形成。这样的学习，学生在课堂上是比较轻松的，他们都这样认为，有老师帮忙、有老师代劳，即使自己上课打瞌睡、开小差或是课前不预习，也是没问题的。

因此，我认为，我们需要给学生洗洗脑，让他们认识到这种新的教学模式和学习模式的重要性。合理引导学生转变观念，转变习惯，加强培训，这是新课改至关重要的环节，从而让学生发自内心地接受它，这样，学生的学习兴趣不就来了吗？高效课堂也就有机会出现了。

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二、背诵法的应用。

著名教育家黎锦熙先生说：“背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法。”《语文课程标准》指出：“有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。”背诵法的应用有两个途径。第一，机械记忆。我国的传统语文教学证明：强化“死记硬背”的训练，是语文教学走向成功的先决条件。基础教育阶段，机械记忆力最强，是一个人一生中记忆的黄金时期。这个时期记住的东西，终生难忘。所以，高效课堂中也要充分利用儿童机械记忆力强的特点，尽可能多的让他们储备信息，至于理解可放到以后再说，就如牛儿吃草，先吞下去，然后再慢慢反刍。第二，理解记忆。有些比较难懂的古诗文，教师可以给学生用白话文的方式讲一讲大致的意境或者情节，让学生有个比较明确的感知，然后让学生根据诗意或者文章情节进行背诵，这样，背诵的效果就更佳。

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如，在文言文教学中，把任务分解派给学生，有负责整理文中生字词语与解释的，有负责整理文中思路的，有负责翻译的，有负责整理思想及诗歌内容及风格的，有负责归类文中实词与虚词和特殊句式的，最后推出两名成员到前台负责讲课。

当然，学生理解能力也是有限的，教师的主导作用是不可忽视的。如学生的阅读与思考，对于重要的、精美的语段和词句的赏析品味，教师必要的点拨，教师的范读亦不可少。当然，教学的形式可以改变，合作交流的教学形式可以多样，真正把语文课上活了，学生每一节课都处在获取知识、提高能力的兴奋中，老师也得到了解放，何乐而不为？这不就是很好的语文高效课堂吗？

二、处理好创新与继承关系，是促进语文课堂教学内容丰富与高效的保证

语文学习是一种长期积累的过程，没有积累是学不好语文的。

没有创新就是没有生命，就没有发展，语文教学也是如此。这几年，语文教改中过于追求创新，抛弃了传统。不要了积累，不要了背诵朗读。结果上了十几年学，有的学生竟然背不出几首诗词，认字和写字的能力也大大下降，中小学作文中也是错字连篇，实在是语文教学的悲哀。新课标中第一次明确提出了积累的要求，这就是经过长时期语文教学改革后，对传统教学的一些科学的进步的东西再认识，给予了充分地肯定。

新课程中加大了对古诗文的和现代精美散文背诵的量，这就是语文教学传统的回归，是抓住了母语教学的根本。因此注重背诵是实现高效课堂不可忽视的要素之一。背诵的内容不能仅限于课本中限定的篇幅，还要增加一定量的课外内容，最好是加大古诗文的比例，那是经过千百年文化积淀下来最优秀的文学文化精华。多背诵多积累，不但能使学生感受到祖国文化的博大精深，而且能积累丰富的知识，得到美的熏陶，提高文学、美学等综合素养。背诵积累得多了，写作能力，理解能力，思想素质就都会具备了。

实施新课改，推行语文高效课堂，不可抛却传统的语文教学中科学而有效的手段。这是先辈为我们学习留下的优秀文化财富和先进学习经验，我们应传承下来，并在此基础上创新发展。

三、实施学生合作探究性学习，这是实现高效课堂最有效方法之一

实施新课程以来，课堂教学最大的改变就是教学方式和教学方法改变，这就是自主合作探究的教学方法，已经为广大教师们普遍采用的教学方法。

现代新诗在我国文学史上占有重要地位，仅凭课本中有限的几首诗来培养起学生对新诗的感情与兴趣，实在是天方夜谭。所以我在教学新诗单元时就根据学生自主合作学习的原则，实施教师引导示范教学法，学生自主合作学习法，达到教学内容丰富高效。在教学中，一般是以一个诗人的作品带出多首诗歌，或者是以某一位诗人带出多位同时代的诗人或相关作品。进行诗歌专题研究学习，每讲一个专题，老师做示范分析讲解，后边就由学生分组合作研究学习相关诗人作品，然后各组派代表进行主讲，包括诗人风格、内容、思想、经历、影响等，然后写成小论文。这种学习方式最大化的增加了学习的容量和知识信息，实现了教学的多元化，达到了培养学生自主协作学习能力和资源共享的效果。

四、“大语文”与“小语文”结合，促使语文教学高效丰富

语文功夫在课外，生活多广，语文多广，生活即语文。为了让学生获得更多的知识，为了开阔学生的视野，我积极开拓语文教学领域，把课堂教学与第二课堂活动相结合，把“大语文”与“小语文”结合起来，结合文本教学相关内容，将辩论会、演讲赛、诗朗诵、新闻播报、热点评析、课本剧表演等引入课堂，这些活动的开展，丰富了学生的课余生活，活跃了校园文化。为培养学生综合素质，又体现语文教学特点，我在授课时，有意识地穿插与课内有关的古今中外的人与事、文学艺术、天文地理、哲学宗教、国际国内新闻大事、政治经济军事动态，社会热点、国家建设与发展等相关内容，使学生既学到课本知识，又了解了国家和社会，有助于培养学生的责任感和使命感，把素质教育贯穿在语文教学中，收到了良好的教学效果。

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学好语文，可以增强自身的表达能力。沟通能力和交际能力。因此，语文教学对于提高学生的综合素质具有十分重大的意义。而小学语文是整个语文教学的基础阶段，因此搞好小学语文教学具有重要的战略意义。但是目前的小学语文教学效果并不理想，传统的小学语文教学存在着诸多弊端因此，在当前形势之下，有必要进一步对小学语文教学进行探讨分析，以构建小学语文高效课堂，提高小学语文教学的质量作为小学语文教师要肩负起责任，要采取一些切实可行的教学手段和教学方法，使学生充分认识到语文学习的重要性，对语文学习产生兴趣，进而调动他们主动学习语文的积极性，从而最终达到语文教学的目地，为现代化社会培养一批所需的高素质人才。下面笔者根据多年的语文教育经验，将一些教学实践中行之有效的教学方法简单做一概述

一。要努力使每一个学生都参与到语文学习中来

要构建小学语文高效课堂，提高小学语文教学的效果，就需要努力使每一个学生都参与到语文学习中来。只有使每一个学生都参与到语文学习中来，使每一个学生都能对语文学习产生兴趣，从而提高语文成绩，才能最终达到语文教学的目地为此，笔者根据多年的语文教育经验，认为使每一个学生都参与到语文学习中来，就需要在语文教学中做好以下两方面的工作：其一，作为语文教师必须身体力行，先要努力提高自身的素质，不要以视频朗诵取代教师范读，更不要忘却对学生素养的培养学习的主体是学生，我们万不可忽视他们的存在，而且学生更应成为“身临其境”的主人，融入其中，从而能使学生主动参与学习，激活他们学习的热情其二，教学过程中也要情境化。现如今的教学已不是简单的停留在课件的演示上，而是与教学内容恰当地融合，与学生的学习活动紧密地融合，并以此为媒介创造师生合作学习的情境如在学习杜甫诗词的时候，可以让学生表演杜甫出现在课堂上，在诗词内容上也细加斟酌。推敲，争取扮演一个形神兼备的杜甫形象，极大地调动了学生学习的积极性，从而使每一个学生都参与到语文学习中来，使他们的语文水平在不知不觉中获得提高总之，要构建小学语文高效课堂，达到语文教学的目地，语文教师在教学中就需要努力使每一个学生都参与到语文学习中来。

二。要采用灵活的教学方式，使学生对语文学习保持浓厚的兴趣

要构建小学语文高效课堂，提高小学语文教学的效果，在语文教学中就需要采用灵活的教学方式，使学生对语文学习保持浓厚的兴趣众所周知，语文教学需要学生背诵很多东西，尤其是从小学语文开始，语文教材中设置编排的必背古诗文篇目逐渐增多，因而加重了学生语文学习的任务量由于小学学生还要学习数学。英语等其他科目，时间安排紧张，因而大多数学生都感觉古诗文的背诵耗时较多，难度较大，从而容易产生抵触情绪，导致学生无法对语文学习提起兴趣为此，要达到语文教学的目地，语文教师在教学中就需要采用灵活的教学方式，例如，针对以上提到的古诗文背诵难的问题，语文教师需要对不同的学生进行调查分析，同时结合学生的不同特点，对学生进行因材施教，对于不同的学生交给他们不同的背诵方法，从而使每个学生都能达到古诗文背诵的要求，进而增强自信，使学生对语文学习逐渐产生兴趣另外，语文教师要尽可能使课堂教学生动化。形象化，为此，语文教师的教学语言要幽默诙谐，表述要生动风趣，使课堂教学始终处于活跃。愉快的气氛之中，从而极大的调动了学生的学习积极性，使他们在轻松愉快的状态下就能学到更多的知识如此一来，学生不但不会对语文学习产生抵触情绪，而且会对语文学习产生极大的兴趣总之，要构建小学语文高效课堂，提高小学语文教学的效果，语文教师在教学中就需要采用灵活的教学方式，使学生对语文学习始终保持极大的兴趣

三。要努力创设有利的教学情境，以激发学生的学习热情

要构建小学语文高效课堂，提高小学语文教学的效果，在语文教学中就需要努力创设有利的教学情境，以激发学生的学习热情在小学语文的教学中创设有利的教学情境，可以促使学生产生学习的动力和积极性，从而使学生的学习热情得到有效的激发对此，笔者经过详细的分析研究，认为激发学生的学习热情，需要在教学中努力创设以下两种教学情境：其一，情境的创设要有趣味性要让学生在他们的年龄阶段能有情绪情感体会，趣味才能名副其实，从而获得探究的乐趣。知识的乐趣如在教学}＼观潮》时，首先播放一段海潮拍打礁石的录音，然后由教师提出一些一司题，如”课文中是怎样描写大潮的呢？”，让学生带着问题阅读课文，情境的创设水到渠成其二，情境的创设要有针对性情境的创设应以学生感兴趣的事件，以及已有的生活经验和知识为背景出发，如此学生相应的情绪。情感就容易激发出来，学生自主探究的欲望自然增强总之，要构建小学语文高效课堂，提高小学语文教学的效果，语文教师在教学中就需要努力创设有利的教学情境，以激发学生的学习热情。

结束语

综上所述，构建小学语文高效课堂，提高小学语文教学的质量具有重要的战略意义。这是每一个小学语文教师都必须面对的问题为此，作为小学语文教师必须要肩负起责任，在教学过程中不断探讨并尝试一些新的教学手段和教学方法，进而调动学生主动学习的积极性，使学生对语文学习产生兴趣，从而使小学语文的教学质量得到切实的提高，使学生的语文水平得到有效的提升，最终达到小学语文教学的目地

参考文献：

1.王秀稳.用心缔造小学语文高效课堂[[J].中国校外教育.2012（11）

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“熟诵以贯之，思索以通之”告诉我们，背诵能帮助思考，思考需借助背诵。背诵是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径。它不但可以帮助同学们掌握大量的英语基础知识，而且可培养丰富的语感，进行听、说、读、写各项活动。若能够把课文背诵下来，就等于学习完成了一大部分，他们会兴致高涨地对待此事。我主张背诵英语课文还有一个重要原因，就是上课时间太短，不可能一一地检查学生的造句能力，学生互相检查又不可能保证其正确性，但如果让学生互相检查背课文，效率就可大大提高，老师也不用大费周章。

在英语课文的教学中，背诵是一种实实在在的语言输入，是学习、积累语言的有效方法，是培养语言能力的基本手段。但是人们还存在一个误区，那就是大部分人的“背诵”，都仅仅是指记忆“单词”。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学英语时背诵课文若做到词不离句，句不离文，不仅能熟记单词，巩固句型，还能培养英语水平。那么怎么样教会学生背诵课文呢?我认为有以下几点注意事项:

一、要指导学生科学背诵，不能死记硬背

到了中学，科目陡然增多，所以背诵效率必须得高。我们得抓紧时间训练他们的背诵能力，首先我们得告诉他们背诵的一些小窍门。

方法一:“反复诵读同一句法”。就是让他们用越来越快的速度一遍又一遍地读一个不熟悉的句子，最后背下来，此法采用了小儿学习母语的原理，再笨的脑袋都经不住反复锤炼，总是会记住一些句子的。

方法二:“化整为零法”。告诉学生不要想一口吃个胖子，急于背诵全篇，而是把全篇分割开来，一段一段地过关，然后再把每段文字串联式地背下来，最后通背全篇。此法可减轻学生的心理负担，不至于望“洋”兴叹，适用于一些长篇课文。

方法三:“理解记忆法”。也称为“意义记忆法”，学生年龄越大，理解力就越强，词义和句意理解越深，记忆越容易、越持久。

方法四:“填空法”。让学生把一些重点词或词组挖去，读诵几遍后，再填下来。该法适合上课快速检查，也适用于那些背课文有困难的学生。

方法五:“翻译法”。很简单，就是让学生看着汉语翻译进行翻译背诵。

这种办法既可以让学生练习背诵，又可以让学生提高翻译能力。我一直用这种方法，学生的成绩很好。

方法六:“关键词提示法”。此法更容易，就是让学生把一些重点的词写下来，按照它们所在的句子的顺序背诵就行了，这种方法可以缩短学生的背诵时间，并可以让学生关注那些重点。

其实，还有“联想记忆法”“动作记忆法”“过度学习法”(即对学习材料在记住的基础上，多记几遍，达到熟记、牢记的程度，过度学习的最佳程度是150%)以及“综合记忆法”(读、想、视、听相结合，可以同时利用语言功能和各种感觉器官的功能，来强化记忆，提高记忆效率，比单一默读效果好的多)等多种方法，我就不一一列举了。

二、要及时检查，督促学生形成良好的背诵习惯

因为背诵是贯彻英语学习始终的、对学习很有贡献的一项任务，所以我们希望学生能坚持下来，但学生都是有惰性的，不作硬性要求是不会有人主动完成的，因此我们要进行及时检查，如果一个人顾不过来，我们可以分组检查，先背下来的学生检查后背下来的，这样可以快速检查背诵情况。

在我的教学过程中，我经常采用比赛的方式激励他们快速背诵。我先定时间，看谁是第一个、第二个……背下来的人，学生在高效率的比赛中快乐地背诵了诸多文章。

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笔者多年从事小学语文教学，在学生语文学习兴趣激发方面进行了初步研究，认为要重视学习兴趣的激发必须抓住四个方面要点实施重点突破。

一、以和谐师生关系激发学习兴趣

小学生对教师的一言一行非常关注，一句表扬的话语可以让学生保持较长一段时间的良好状态。反之，讽刺挖苦则会挫伤学生的积极性。小学语文教师在教学工作中应当致力于构建和谐师生关系，让学生的语文学习兴趣得到充分激发。笔者在教学工作中重视了和谐师生关系的营造，一方面对学生非常关心爱护，无论学习优秀还是学习滞后的学生，在笔者眼里都是同样的教学对象，从不歧视学困生，二是给予这些群体更多的关心和帮助，让他们感受到教师对自己的格外关心。另一方面，笔者也重视了良好学习环境的营造，在班级中倡导人人平等的理念，让语文学习存在难度的学生和优秀生之间结成帮扶对子，从而有效组织学困生转化，通过这样的和谐师生关系促进学生学习兴趣提高。

二、以形象演示方法激发学习兴趣

小学生对新奇形象的事物非常感兴趣，教师在教学中要尝试融入生动的因素，让学生学得更加轻松快乐。小学语文教材需要丰富信息量作为支撑，才能更加生动灵活，教师要通过信息化手段的辅助，对教材内容进行生动形象的诠释，从而达到激发学生学习兴趣的目标。例如在《海洋――21世纪的希望》一课教学中，笔者为了让学生更加直观地了解大海，运用多媒体手段分三个部分向学生播放了专题片，第一部分是图表数据，向学生介绍了大海的面积，第二部分向学生介绍了大海中蕴藏的丰富资源，如石油、天然气等等，最后还向学生介绍了海洋中丰富的生物，通过多媒体演示的方式让学生产生眼前一亮的感觉。憨态可掬的海豹、体积庞大的鲸、凶猛的鲨鱼等等，这些方面的演示可以让学生学习更加有兴趣，也加深了对教材内容的理解效果。由此可见，采用生动形象的演示对增强学生学习兴趣方面帮助较为明显，凡是能够搜集到补充信息的都应当积极融入到教学设计之中。

三、以高频师生互动激发学习兴趣

小学生在课堂上非常渴望拥有发言表达与展示的机会，这是学生的年龄阶段特点所决定的。教师有意识地创造一些机会让他们参与互动，高频率地进行表达探究，可以提高学生学习的参与度，实现激发兴趣的目标。例如在《飞向月球》教学中，笔者在教学中没有直接进行讲解，而是设置一组思考题，围绕教材中心内容进行引导，引导学生了解宇航员飞向月球的经过，以及思考现代宇航事业发展的状况。有了这样的思考题，学生在学习过程中就会更加主动积极，针对提出的思考题和同学一起分析研究。无论是自己思考问题的答案，还是相互之间进行讨论交流，学生都充满了兴趣，因为他们拥有了可以自主表达的机会。教师在学生开展分析讨论的基础上，要对学生的答案进行引导，让学生分小组开展交流，交流的过程也是补充完善的过程。最后，教师开展总结梳理，让学生进一步提高学习成果的完善性、准确性和全面性，这样的效果更为明显，学生参与的兴趣更强。

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1 引言

自从2010年十月份我校首批骨干教师赴昌乐二中参加高效课堂培训归来后，高效课堂的模式就在我校紧锣密鼓的进行着。学成归来的教师们在我校的教学工作中经过不断地探索，并结合我校学生实际情况，精心打造出了具有周至县第六中学特色的“2+1”高效课堂模式。

2 高效课堂简介

“2+1”教学模式的核心就是为学生搭建各种展示平台，让他们充分展示自己的才华。学生为了展示自己，实现自我，为了小组的荣誉，课前就会积极地自主学习，合作学习，课堂上就会专注地思考，由“要我学”变成了“我要学”，彻底改变了学生的学习意识。

3 高中英语写作教学

3.1 新课标中对高中英语写作教学的要求。写作是运用语言传递书面信息的手段，是语言生成技能且是难度最大的技能。在高中英语教学中一定要非常重视和加强写的训练。要按句子、段落和篇章三个层次来展开，教师要引导学生夯实写的基础，由易到难，由简到繁一步一步地帮助学生提高写的技能；要引导学生熟悉各种体裁和不同题材的写作手法；要引导学生经过构思、拟定提纲、起草、校订、完稿等步骤，成功地完成写作任务；要引导学生做好命题写作练习和自由写作（发散性写作）练习相结合。

3.2 新课标对教师的要求。在英语教学过程中，教师要树立新的学生观，重新认识师生关系。教师应以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需要和发展的愿望。以学生为主体，就是要承认并且尊重学生的自主能力，鼓励他们的创新精神；就是要采用以学生为中心的，有利于他们发挥主体作用的教学策略和方法；就是要在每个教学环节上充分考虑学生的需求。英语教师还应当在教学活动中增加“任务型”为模式的语言教学，即以运用为动力，以运用为目的，以运用为核心的教学途径，培养学生综合运用语言能力。新课程倡导“探究学习”（Inquiring Learning）就是为了尊重学生的个性，为他们的充分发展创造空间。因此，在教学中要为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识，并将所学知识加以综合和运用于实践的机会。要改变学生的“接受性”学习方式和教师“满堂灌”方式授课，鼓励学生自主参与发现，获得研究探索的积极体验，有机会表达自己的思想和观点，提高自主学习的能力。

4 高中英语写作教学方法的探究

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每接手一个新班级，我都先向学生讲：学习语文的最好方法就是背诵。给学生讲述北宋大学士苏轼背《汉书》如数家珍，作家茅盾背《红楼梦》一字不差，文学家巴金把《古文观止》篇篇背熟，数学家苏步青小时候背诵《孟子》《史记》等故事。让学生明白正是背诵的基本方法造就了一代又一代的大师巨匠。由此，我要求学生每天都背诵一点点，自己组建背诵兴趣小组。我定期圈定背诵内容，让学生自己制订背诵计划，设计背诵活动，布置以背诵为主题的文化墙。学生每天都浸润在朗朗的背诵声中，慢慢对背诵产生了兴趣，背诵效果也逐渐好起来。

二、激励措施，养成背诵习惯

小学生易犯“读仰脸书”“小和尚念经”等毛病。要想充分提高学生的记忆速度，需要采取一些激励性措施。我把学生按学习程度分成不同小组，分别限时背诵，定期评出班级背诵冠军、小组背诵明星等，把这些同学的照片贴在学习园地的明星榜上，每周更新总结，并发短信向家长报喜。这样有梯度的评比让人人都乐于参与，极大地调动了全体学生背诵的积极性。

当然，要想让背诵这种学习方式内化为学生日常学习的自觉行为，老师还需反复引导学生集中精力，变被动记忆为主动记忆，变无意记忆为有意记忆。比如让背诵快的学生面向全体同学背诵，让大家互当“小老师”一对一地检查同桌的背诵等。这种引进竞争机制的背诵训练，能够激发每位学生的记忆潜能，促进学生理解力、想象力、语言运用能力的提升，使之养成勤于背诵的好习惯。

三、交流方法，提高背诵兴致

小学生年龄小，意志力不强，学习往往随意而为，所以教师要择时参与其中，选择一些有特点的诗文和学生一起背诵，或开展师生限时背诵大赛。教师可以故意认输，也可以抢着赢。这比直接告诉学生一些背诵方法更有效，也能大大激发学生的背诵兴趣。背诵古诗文时，教师可以引导学生抓住关键字词和韵脚，理解诗句大意，再由诗意想诗句，诵之以口，记之以心，熟读成诵。背诵像《荷花》《山中访友》等优美的写景文章，教师要引导学生抓住关键的形容词进行想象背诵，边读边想象画面，让记忆形象丰富起来，这样会大大降低记忆难度。背诵像《桂林山水》《索溪峪的野》等结构分明的文章，教师要先让学生弄清层次关系，然后指导学生背诵时抓领头句或过渡句，使上下句、上下段迅速连贯起来，连段成文。趣味性强的文章可以采用表演背诵法，难度大的文章可以采用化整为零法等。这些基本的背诵方法可以使学生学会背诵、乐于背诵。

四、搭建平台，激发背诵热情

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课堂必须要“活”。俗话说，爱屋及乌，作为一名成功的老师，是让学生能够感悟到你的魅力，从而喜欢你的课堂，对你的课堂产生了兴趣，那么，学生的记忆潜能就会被激发。做到这一点，首先要求我们老师必须认真钻研教材，吃透文本，在课堂中充分调动自己的感情，潜移默化感染学生。徐志摩的《再别康桥》是一首情感丰富的现代诗，在教这首诗歌之前，我翻阅了很多资料，并且查找了很多相关教学视频，认为教授这篇诗歌阅读是非常重要的，于是我就跟磁带朗诵很多遍，走进课堂时，我尽其所能，深情朗诵给学生听。这种情感传递给了学生，激发了他们阅读的兴趣，课堂上读，课后读，出乎意料的居然都会背诵了。

方式必须要“多”。对于学生来说，背诵是一项很枯燥的活动，很多学生很反感这项活动。所以作为语文老师，就应该想方法，找对策，使学生乐于接受这项活动。其实，我们文科老师有许多拿手的绝活，比如相互检查、小组比赛、男女生对抗、背诵接龙等。还有来自实践的多种记忆方法，如特征记忆法、形象记忆法、讨论记忆法、对比记忆法等。教师要根据记忆内容的特点，选择适合学生记忆的方法，告诉学生努力适应在不同的场合用不同的方式来背诵。早读课要放声朗读，自习课要仔细默读，临睡前要静静反刍。有经验的同学随手带个小本，随时随地读读记记，日积月累，成果惊人。

成功必须要“现”。枯燥的记忆会让学生失去兴趣，为了调动学生背诵的积极性，老师要经常鼓励学生，让学生在记忆的过程中时刻体会到成功的快乐，这样会使学生乐于参加背诵的活动。在教学中，开展“我是记忆王”等竞赛活动，并给予少量的物质奖励，学生得到了成功的喜悦，更会热衷于背诵。学校组织的集体活动，如“读书节”“校园文化艺术节”“总结表彰大会”等，来一个经典朗诵表演；在组织文艺演出时，一定要安排朗诵节目。在学校评比表彰的各类优秀学生中，不妨加一个“记忆大王”，什么学科都需要记忆，共同评比。多给学生搭建表现自我的平台，让他们经常展示记忆的成果。

二、深入理解，软化记忆硬度

指明中心，使思想了然于心。许多著名文段，在篇章结构上特点是十分明显的。议论类的古代散文常常是围绕中心逐层展开的。典型的例子是讲授《得道多助失道寡助》。上课时我教导学生首先抓住文段的中心“天时不如地利，地利不如人和”，然后学生探讨交流作者如何论述这一中心的，找出其中的特点，领会文章是如何围绕中心展开论述的，背诵起来就事半功倍了。学生了解了这些，当堂记忆的效果很好。

把握重点，使精华了然于心。每篇要求背诵的课文，都是文学史上的经典篇章，都有一些传承千古的名段子。抓住了精华，就带动了全文，而且实际上我们平时用到的大多数也就是这些名句。我们语文教师自己要认真备课，对所有经典段落了然于心，抓住重点有的放矢地指导背诵。比如学生在背《晏子使楚》，本文的重点在于“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。”这句话，此句运用了类比的手法解释了楚王设计的陷阱，表现了晏子的谋略。这是本文的重点，学生理解了此句，那么，整篇文章就会记忆了。

三、合作交流，提高记忆能力

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一、当前初中词汇教学的问题

1.教学层次模糊。初中英语教学，尤其是词汇教学，大纲明确规定不同的单词对于听说读写的要求不同，但是部分教师无视大纲，在单词的教学过程中太过随意，不能明确告诉学生单词学习的重要性。因此，学生在这样的教学中晕头转向，不能形成学习单词，储备单词的准确思路，学习压力随之加重。这样的教学方式，导致学生在做英语阅读理解时候，不仅不能够看懂文章，而且对于文章中大部分单词的陌生印象，导致学生对自己的英语学习产生了怀疑，从而对英语逐步失去兴趣。这样的教学就是犯了不遵守由浅至深，逐层加深教学难度的教学大忌。

2.不注重在情境中讲授单词。部分初中英语教师在进行词汇教学的时候，产生了走捷径，不走心的教学手段，不再积极备课，寻找适合学生高效学习词汇的教学手段，而采用了死记硬背的教学措施，让学生单纯的将课本的单词抄写下来，进行背诵。

例如，单词bright，部分教师只是告诉学生这个单词的意思：明亮的，鲜亮的，聪明的，辉煌的，活跃的，机灵的，乖巧的等。这种教学措施致使学生觉得单次学习就是死记硬背，是一个极度枯燥的学习过程，从而学生逐步失去学习单词的兴趣，对背诵单词产生了抵触情绪。可是初中英语学习，单词学习是基础，词汇量是学习好的保障，这样也就导致了学生的英语成绩越来越差，在英语学习的道路上不能走远。

3.词汇教学只注重表面意思忽视了文化内涵。语言就是为了我们人与人之间的交流而产生的。但是部分学生会产生这样的疑问，明明英语学习的很好，平时说话也很流利，但是在和英语作为母语的人进行交流时候，仍然不能够交流的流畅，出现词不达意的尴尬情境。其实这个问题和学生没有对英美等国文化有详细的了解有关。教师在平时的课堂上要注重对英美等国文化习俗的讲解，即可以让学生了解不同的世界，又可以激发学生的学习兴趣，一举多得。

二、初中英语高效词汇教学措施

1.初中英语词汇读拼教学措施。

（1）将读音和单词的拼写形式结合同一。单词是由读音和拼写形式相结合的，这也是我们能够将不同的单词进行区分的根本原因。在初中英语词汇教学过程中，我们教师需要思考灵活的学习方式，让学生将一定读音的单词和一定的形式联系起来，不断练习，从而将单词与单词产生关联，从而让单词不再是一个单独的个体，这样记忆起来就会十分迅速。

（2）巧妙将长单词分解成短单词进行背诵。学生在背诵单词时候，最怕遇见的就是超长的单词，不仅繁琐而且难以背诵。这时候，作为老师，我们应该教授学生巧妙地背诵手段，化简―利用单词的读音和构词的方式，将单词分解成几个单词进行高效背诵。例如，background就可以分解为back和ground两个单词，用类似的方法进行长单词的背诵，就能过事半功倍。

2.利用词汇的意义用法进行巧妙背诵。

（1）利用语境进行词汇背诵。绝大部分单词都有明确的用途，都可以物质化或者行为化。我们在教学过程中要充分挖掘这类单词的特点，从而有针对性的进行情境创设，例如生活情景，与人交际的情境等。这样的指向性教学手段，可以帮助学生直观地了解不同单词的具体用途，从而可以最为快速的背上单词，扩充自身的词汇量。

（2）利用演讲的方式进行词汇教学。学习单词最快速最为有效的手段就是将单词融入到句子中，这和我们的学习过程中，分支学习法不谋而合，讲的就是对于一个事物，大脑里形成的记忆分支越多，我们对于这个事物的掌握就会越加牢固。让学生进行英语演讲的目的就在于，学生不仅得将演讲内容都背诵，而且要十分熟悉每一句话的具体用意，从而对于句子中的每一个单词都能有足够的了解。我们不定期的举办演讲比赛，既可以让学生产生竞争的欲望，同时能够让学生更加牢固的掌握单词，一举多得。

三、结语

车到山前必有路，船到桥头自然直。虽然目前初中英语词汇教学依旧存在问题，存在高效讲解的难度，但是只要我们积极思考，大胆探索，做出针对性的解决措施，在不断的试验之后，一定能够取得效果。我们始终要记住兴趣是最好的学习老师，所有的备课、教学手段都要围绕培养和提高学生们对英语词汇学习的兴趣，从根本上提升英语的学习效率，真正的提升学生的英语水平。