初中学生心理健康教育内容范文

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中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-05-0069-01

初中语文教学在传授知识、培养技能方面有自己特殊的任务，但是培养学生的心理素质也是其基本任务。在初中语文教学中加强心理教育既是语文教学的重要组成部分，也是初中学校心理教育的主要途径。初中语文教学的本质是初中学生心理的自组织过程，加强初中语文学科心理健康教育，优化初中学生心理素质，调动初中学生学习的积极性、主动性和创造性，使他们爱学习、会学习、会思考、会创造、会自我教育，就能全面提高初中语文教学质量，减轻学生的负担。培养初中学生良好的心理品质，不但不影响文化知识、技能的学习，而且还能有效促进知识技能的掌握。

一、初中语文课堂教学中进行心理健康教育的意义

1.可以提高初中语文课堂教学效率

初中学生的心理健康教育是针对初中学生的心理的，与同样注重初中生心灵世界的初中语文学科有着许多共同之处，在初中语文教学中进行心理健康教育的研究有利于丰富和发展初中语文课程，最大限度发挥初中语文课程的作用，促进语文课堂教学的效率。

2.对完善学生的人格具有重要意义

在初中语文课堂教学中进行心理健康教育，不仅可以培养初中学生良好的心理素质与健全人格，开发初中学生心理潜能，促进初中学生智力发展，而且可以矫正和预防初中学生心理及行为问题，促进初中学生心理健康。

3.对预防和解决初中学生心理问题有积极影响

初中语文学科以其教学内容的形象性和教学目的含有心理健康教育的目标，成为在课堂教学中进行心理健康教育的重要阵地。心理健康教育不仅可以在德育工作中发挥作用，促进学生个性发展、改革传统的语文教学活动，而且它提供了一种新的角度，让语文教师重新认识和看待自己的学生及学生出现的一些行为问题，有效地帮助语文教师改善师生交往状况。比如教师对学生上课捣乱、厌学、逃学等情况，以往只是将这些问题上升到德育的高度做出品行不良的判断，而忽略了这些行为问题背后掩藏着的原因，而心理健康教育要求语文教师以一种更宽容、更理解和接纳的态度来认识和看待学生和学生的行为，不仅注意到行为本身，更注意去发现并合理满足这些行为背后的那些基本的心理需求，这也是初中语文教师在教育实践中面临的重要课题。

二、初中语文课堂教学中进行心理健康教育的途径

1.充分利用语文教材中的心理健康教育资源

语文教材大多蕴含着热爱党、热爱祖国、热爱生命和热爱生活的主题，大多表现出对真善美的追求和讴歌，以及对假恶丑的鞭挞与摒弃。因此，深入挖掘教材的主题内涵及作者所表达的高尚的思想感情是对学生进行心理健康教育的很好的途径。

在语文课文中，不乏各种各样优秀的、感人的、引人向上、摧人泪下的人物形象。同时，作品中也还有令人厌恶、遗臭万年的人物形象。教师在课堂教学活动中通过分析这些人物形象，可以对学生进行良好的心理健康辅导。

2.将作文教学作为心理健康教育的重要阵地

作文是探测思想情绪的雷达，具有敏锐、迅速、集中反映心理活动的特点。学生对老师、对家长、对社会、对学习的心理反映，一定会最先在作文中露出蛛丝马迹；学生的逆反！对抗情绪，懒惰、马虎的习惯也必然会在作文过程中凸现出来。

另外，指导学生写好日记，以建立学生心理保健的一条“绿色通道”。处于青少年时期的中学生心理具有闭锁性，学业上的沉重压力，社会适应的不良，使得他们内心充满困惑和矛盾。在这种情况下，指导学生坚持写“心理日记”是一种好办法"。引导学生在日记中宣泄内心的喜怒哀乐，迁移情绪和升华情感，可以有助于他们克服消极心理状态，完善自我人格，从而逐步形成健康的心理。与此同时，教师往往能透过日记及时了解学生的心理状态，为教育工作提供有益的线索。

3.不能忽视课前5分钟演讲和课堂辩论会

组织课前5分钟演讲，内容可以是情感的倾诉、人生的宣言、才识的展示。一方面锻炼了学生胆量，训练了学生的心理素质，另一方面，对其良好心理品质的形成起到了促进作用。

另外，召开辩论会，对心理的较量、智慧的交锋，精、气、神的碰撞都有积极意义。通过辩论，训练了学生的思维能力、论辩能力，又由于所选的论辩的话题中，有许多又和心理教育相关，因此，学生在论辩中得到了心理教育。

4.要加强初中语文教师的心理健康教育

教师，作为活生生的人，由于社会、家庭、学校或个人自身的原因而出现心理问题是自然的事。但作为教书育人的特殊的社会角色，教师更应具有良好的心理素质、健全的人格心理。当然，学校在对教师进行心理健康教育时，要注意教师作为拥有丰富知识的成年人的特点，心理健康教育培训的内容、方式方法以及侧重点与面向学生的心理健康教育应有所不同，更应讲究技巧，否则，不但不能收到预期效果，反而会适得其反。

总之，在初中语文课堂教学中进行心理健康教育，不仅可以提高初中语文课堂教学的效率，而且对学生建立正确的人生观、价值观具有积极影响。作为初中语文教师，在课堂教学中如何更好地进行心理健康教育，需要广大教育工作者深思。

参考文献

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农村中学长期以来受家长文化素质水平、应试教育、师资水平、办学条件的限制，对学生的心理健康教育重视不够。加强农村中学心理健康教育，提高学生的心理素质和心理健康水平，是提升农村素质教育的的重要课题。

一、农村中学心理健康教育存在的现状是：

（一）很多教育主管部门对心理健康教育认识模糊，在学校教育中不能开设专门有效的心理健康教育课程。评价体系中缺乏对学生心理健康的有效评价。

（二）农村学校在心理健康教育上重视程度低，往往停留在表面上，口头上。虽然建立了心理咨询室，但往往只是一个摆设，没有起到直接有效的作用。

（三）农村学校缺乏专业的心理教师。

心理健康教育是一项专业性很强的工作，从教人员必须具备相关的专业知识和技能。农村中学心理健康教育滞后的一个重要原因是师资薄弱。学校从事心理健康教育的教师绝大多数是由非专业人员兼任，缺乏系统的心理学知识和心理咨询经验。①以这样的师资力量来进行心理健康教育，其结果就可想而知。

与此同时，在广大农村中学里，青少年学生的心理健康状况却令人担忧。学生中出现太多的人际关系不协调，以自我为中心，孤独自卑、狂妄自负，或意志消沉、或感情脆弱、或情绪不稳定等一系列复杂的心理问题。可以说，在农村中学全面开展心理健康教育已经到了刻不容缓的地步。②

二、构建农村初中学生心理健康教育的途径：

心理健康教育是一个全面的课题，从教育主管部门到学校，从学校领导到老师、家长乃至学生自己都要有一个清醒的认识。对学生进行心理健康教育，要按照学生的心理特点，从积极的方面引导和帮助，增强学生的适应能力，发展健全的人格。根据对农村中学心理健康教育的现状分析，我认为可以从以下几个途径来实施心理健康教育工作，提高学生的心理健康素质。

（一）教育主管部门高度重视初中学生的心理健康教育，将心理健康教育摆在战略高度的位置。

根据中学生心理健康教育指导纲要，确定符合农村中学心理健康教育实际的目标和内容。

（二）学校是是实施心理健康教育非常重要的环境。

心理学认为，人的情绪、情感或态度都是环境在个体身上的体现和反映，没有任何一种心理现象的产生不存在着客观的原因。③因此一个和谐的环境无疑有助于学生保持心理健康，形成良好的心理品质，并且使可能出现的异常心理现象减少到最小程度。

学校通过校园文化建设，营造积极、健康、向上的校园文化氛围和心理健康教育环境。要充分利用各种宣传媒体，如板报、橱窗等形式，广泛宣传普及心理健康知识，培养初中学生的心理健康意识。

（三）加大心理健康教育的师资培训力度，提高农村中学的心理健康教育水平。

当前，农村中学极度缺乏专业的心理健康教师，几乎为零。据调查，当前农村中学从事学校心理健康教育的教师大多数是班主任、政治教师和其他管理人员，而且多数是兼职人员，对心理学知识尤其是心理健康的基本知识缺乏必要的了解和掌握。在教育过程中往往受德育思维模式的影响，违背心理健康教育的原则、规律和要求，严重影响着学校心理健康教育工作的科学性和实效性，这是开展学校心理健康教育的重大障碍。而心理健康教育又是一个专业性很强的课程，因此提高心理健康教师的理论知识水平是必要保障。④

（四）开展心理辅导和咨询工作。

学校要积极创造条件，建立心理咨询室，并通过多种形式帮助学生排解心理困惑，对个别有严重心理障碍和心理疾病的学生，应及时识别并转介到专业诊治部门。

（五）各学科教学中渗透心理健康教育。

各学科的课堂教学也是心理健康教育的主要途径。在学科教学中及时适当地渗透心理健康教育，会使学生自觉地接受、主动地接受，达到润物细无声的效果。比如在思想品德课中，良好品德修养的形成离不开健康的心理素质，知情意行的和谐统一，才能形成学生健全的人格修养。语文课中优美隽永的散文可以激发学生热爱人生、热爱自然、热爱社会的美好情愫。因此，我们必须重视各学科课堂教学中的育人功能，培养学生和谐统一、健康向上的心理品质。

（六）家长要与老师坦诚相待，保持一致，并形成教育台力。

建立学校与家庭密切联系与沟通机制，通过家长学校、家长会、教师家访等各种形式，加强与学生家长的沟通，发挥家庭的作用，使学校和家庭形成合力，共同做好心理健康教育工作。家长应经常与班主任及任课教师取得联系，通过及时的沟通与联系，使教师也能了解学生的思想行为及其心理原因，同时帮助家长熟悉青少年期学生的生理、心理变化。⑤了解这段时期的教育内容及方法，提倡科学的教育方法，不但能为学生健康成长创造良好的家庭氛围，而且使家庭教育与学校教育真正实现同步，形成合力，从而实施有效的家庭心理辅导。

农村青少年心理健康问题的普遍存在，既影响着青少年的健康成长，也严重影响着我国未来国民的精神面貌和农村整体素质的提高。目前要求加强青春期心理教育的呼声越来越高，也引起了教育界的高度重视。面对一系列的现实问题，农村中学开展心理健康教育势在必行，刻不容缓。通过心理健康教育，可以解决中学生存在的普遍心理问题，有助于推进素质教育，提高学校的教育质量。

那么，作为教育工作者的我们，不能单纯而孤立地对学生进行政治引导、思想教育、品德培养和知识传授，还应关注处在青春期的学生其心理发展和心理状态的变化，并予以主动积极的辅导，帮助学生健康地度过青春期，这样的教育才能真正深入到每一个学生复杂多变、奇妙无穷的心灵，而教育者才能真正无愧于"灵魂工程师"的称号。⑥

注释：

①张世富. 心理学[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1988.

②林崇德，等.学校心理学[M].北京：人民教育出版社，2000.

③王道俊. 教育学[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1986.

④丁志强. 教育管理心理学[ M] . 沈阳： 辽宁大学出版社， 2001.

⑤汤有国，李林红.心理学[M].北京：光明日报出版社，2003

⑥张万兴. 中小学心理健康教育原则与方法[ M] . 北京：中央民族大出版社， 2001.

参考文献：

[1] 张世富. 心理学[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1988.

[2] 林崇德，等.学校心理学[M].北京：人民教育出版社，2000.

[3] 丁志强. 教育管理心理学[ M] . 沈阳： 辽宁大学出版社， 2001.

[4] 王道俊. 教育学[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1986.

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初中阶段是学生学习与成长的黄金阶段，同时也是初中生形成健全人格，树立正确人生观、价值观和世界观的关键时期。因此，对于初中生来讲，这一时期的教育尤为重要。作为初中教师，在思想品德课中渗透心理健康教育，能够帮助学生解决这些心理困惑，减少负面情绪对他们的影响，从而让他们开心快乐地成长。

一、初中生心理健康现状及特点

（一）学校和家长忽视学生的心理健康教育

由于初中生面临升学的压力，所以学校和教师将大部分的时间和精力都放在了学生的学习成绩上。很多教师将学生的思想品德课“霸占”过来，为学生补习，以此来提高学生该课程的成绩。还有很多学校即使开展了初中思想品德课，也并没有将心理健康教育渗透到当中，初中思想品德教师不过是敷衍了事，照本宣科之后，留下大部分时间让学生自习。在心理健康教育方面，不仅是学校的重视度不够，家长更是缺少对学生心理健康的关注。

（二）初中学生的心理特点

初中阶段是学生成长过程中尤为重要的一个时期，也是学生形成正确人生观、价值观和世界观的关键时期。但是这个年龄段的学生，无论是生理还是心理都在快速成长，他们开始迈入青春期，而处于青春期的学生思想极其不成熟，容易冲动，逆反心理严重，并且容易受到周遭环境的影响，情绪变化很不稳定，过于敏感，一点小事也会让他们的心理产生很大反应，而且自卑、厌学等心理问题尤其严重。

二、在初中思想品德课中渗透心理健康教育的措施

（一）学校提高对思想品德课的重视度，关注学生心理健康

首先，学校必须安排充裕的课时，保证初中生思想品德课的时间，对于其他教师占用思想品德课的现象坚决予以杜绝。其次，教师要端正自己的心态，提高自身的心理健康水平，以身作则，让学生潜移默化地受到教师正能量的影响。作为初中思想品德教师，除了要在课堂教学过程当中渗透心理健康教育，还要积极学习心理健康方面的知识。此外，还要能掌握班级内学生的思想动态，一旦发现某个学生产生心理问题，一定要及时对其进行疏导和帮助。在农村或者少数民族地区的初中学校，更应该提高对思想品德课的重视度，教育部门要下达相关文件，关注初中学生的心理健康成长，力求学校在初中思想品德课中能够将心理健康教育作为重点内容讲授，并在授课过程中针对初中学生反映的心理问题，采取有效办法为其解决，让其健康无忧的成长。

（二）初中思想品德课教师紧密联系教材，渗透心理健康教育

在初中思想品德教材中，有很多内容都是与学生的心理健康教育紧密相关的。作为初中思想品德教师，必须在培养学生良好道德品质的同时，帮助学生解决心理问题，让他们的心理健康成长。首先，教师在课堂教学当中，应当帮助学生正确认识自己，了解自我，让学生能够对自己进行客观的评价。其次，教师在进行思想品德教育时，渗透心理健康教育，要教会学生如何排解自己的不良情绪。对于初中生而言，不良情绪的堆压，是他们产生心理问题的重要原因之一。最后，教师要注重在思想品德课教学中培养学生的自信。对于敏感的初中生来说，他们最需要的就是认可和尊重，只要教师在日常的教学过程中，经常给予学生鼓励和表扬，就一定会让他们更有自信。例如，在学习七年级思想品德《做自尊自信的人》一课时，教师就可以制定一份关于学生是否具有自信心的评测问卷，让学生在规定时间内，凭借第一直觉进行作答。然后在评分后，教师针对不自信的学生采取相应的措施来提高他们的自信心，解决他们自卑的心理问题。

（三）在实际的教学过程中，渗透心理健康教育

在初中思想品德课的实际教学过程当中，教师要注重渗透心理健康教育。初中思想品德教材的特点是重视学生的情感体验。与学生的生活实际相结合，以此来培养学生的思想道德素质。因此，初中思想品德教师在教学过程当中，要设置一些能够反映学生学习生活会遇到的问题，并且鼓励学生自己对教材进行解读，让学生从书本中获得情感体验和独特见解，以消除自己的不良情绪。除此之外，教师还可以通过生活实验、心理健康对话实验等教育形式，让学生将自己内心的所思所想表达出来，然后根据学生的心理状态给予疏导和帮助，从而促进他们的心理健康成长。

三、结语

在初中思想品德课中渗透心理健康教育，是学校对学生进行心理健康教育的有效途径之一。因为初中思想品德课中很多内容都与心理健康教育联系得比较密切，二者能够有效地结合。并且在初中思想品德课中渗透心理健康教育，能够让教师针对学生的心理问题，进行及时有效的疏导，帮助学生解决心理问题，培养其正确的人生观、价值观和世界观。

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初中阶段的学生处在身心发展的重要阶段，是学生心理成长和世界观、价值观以及人身观形成的重要时期。班主任在初中阶段的工作过程中，既是学生的管理者，同时也是学生心理医生，在班主任工作的过程中，有效的了解学生的心理，促进学生身心健康的成长，提高初中教学的质量。

一、初中学生普遍存在的心理问题

首先，学生的情绪不稳定。学生处于喜悦的情绪之下，学生的热情也会随之高涨，同学之间的相处也会和谐；当学生情绪低落时，缺乏学习积极性，同学相处不和谐，甚至会出现打架、逃学等现象。

其次，意志力薄弱，自制力差。当学生情感冲动时学生缺少自控力，不能正确的控制自己的行为，遇到外界诱惑时，意志力不够坚定；学生在学习中遇到困难时或者在生活中不开心时就会表现悲观、失望、缺少信心。

再次，性格因素。有些学生心胸较为狭隘，自私，遇事斤斤计较。自大自负心理，缺少对他人的尊重和欣赏，受挫能力差。自卑怯懦心理，为人孤僻，不合群，做事缺乏信心，优柔寡断。

最后，初中学生的青春期综合症。进入青春期的初中学生，生理和心理都有了变化，情绪变得焦躁不安，经常忧虑苦闷。对学习失去兴趣和动力，青春期幻想以及“早恋”问题。

二、在初中班主任工作中的心理健康教育

首先，班主任应当加强自身的心理健康教育。在对学生进行教育的时候言传不如身教，在初中学生心理健康教育的过程中，班主任的人格对于学生的影响是很大的，班主任应当用自身的心理健康去影响学生的心理健康教育。班主任在工作业余时间多学习心理学方面的书籍，了解初中学生心理特点，学会如何把握初中学生的心理活动。在对学生尽心心理健康教育的过程中，教师应当善于讲述自身或许学生熟悉的人在这个年龄阶段遇到的心理问题，以及如何去解决这些问题的，以及在解决过程中吸取到哪些经验，促使学生少走弯路。在初中英语学习的过程中，很多学生会遇到一些W习困难的情况，教师可以向学生讲述李阳疯狂英语的事迹，树立学生对英语学习的信心。班主任还应当利用自己积极的心态、宽广的胸怀、自身渊博的知识以及以身作则的规范自己的行为去影响学生，促使学生心理朝着健康的方向发展。

其次、丰富班集体活动，为学生释放压力和思想交流提高机会。初中学生面对众多学科学习时会有很多的学习压力。班级活动是学生学习之外的主要活动方式，能够促进学生心理健康发展。学生在集体活动的过程中，能够树立自己主体的意识，能够让学生学会管理自己和控制自己，有利于学生形成积极向上的健康心理。班级活动能够促进学生养成良好的思想品德，通过活动能够让学生提高自己的认识，转变学生的错误观念。学生在班级活动中能够提高自身智力，学生主动观察生活，思考生活中的问题，并且利用自己所学的科学知识，进行解决问题，丰富了学生的知识内容，激发了学生自主学习的兴趣，同时锻炼学生的观察能力、思考能力以及动手操作能力。例如，校园运动会的活动中，学生能够在紧张激动的情绪中进行越快的比赛，不管是成功后的喜悦还是失败后的失落以及跌倒后再爬起来的心理变化，都需要学生自身进行调整，并且能够切身得到情感的体验。通过这样的活动能够释放学生的学习压力，培养学生各方面的压力，营造良好的课堂学习氛围。

再次，配合任课教师的课堂教学，渗透对学生的心理健康教育。在初中教学的过程中，每个学科在心理健康教育的过程中都有重要的作用，班主任应当和任课教师相互配合对学生进行心理健康的渗透教育。班主任可以通过任课教师了解学生在班级中的情况，对学生进行正确的分析，帮助学生正确的认识自己，学生自己接纳自己、管理自己。引导学生对自己的行为和情感进行正确的培养。班主任在与学生进行交流的过程中，应当尊重学生的个性发展，理解学生现阶段的思想情感，平等的对待每一个学生。当学生感受到老师的尊重的时候，才能够和学生成为真正的朋友，学生会逐渐的学会尊重自己和别人。当老师和学生成为朋友时，学生才能够真正的信任老师，向老师诉说自己内心的真实问题和困惑，能够真正的帮助学生培养健康的心理状态。在课堂教学中渗透情感教育能够培养学生自信心，促进学生全面发展。

最后，加强与家长的沟通，共同进行心理健康教育。家庭环境中的各种因素对于学生心理健康成长具有重要的作用。班主任应当和家长保持联系，相互了解学生的情况，班主任应当对家长进行培训，告诉家长正确的教育孩子的方式，并且为学生营造一个和谐的家庭氛围，运用科学合理的方式对学生进行心理健康教育。班主任引导家长在配合学生对学生进行心理健康指导时，应当站在学生的角度进行思考，居高临下的说教只会让孩子更加反感，产生抵触心理和情绪，不利于对学生展开心理教育。初中学生不会像小学时期那样什么事情都会对家长或者老师讲，有很多时候会有很多的困难和问题藏在心里，不和任何人说，久而久之就会让学生的心理产生问题，造成学生心理产生不良发展。

三、结语

在初中教育过程中，班主任不但应当注重学生的课程学习，还应当重视学生的心理健康教育，培养学生正确的心理素质，让学生能够学会控制自己的情绪，锻炼自己坚强的意志力，处理好和同学之间的关系。通过学校、老师和家庭之间的相互配合，共同努力，对学生进行心理健康教育。在日常工作的过程中，班主任应当结合学生的身心特点对学生展开不同的心理健康教育，可以采取知识讲座、心理训练游戏以及主题班会等多种形式，在学校利用各种方式进行心理知识宣传，在良好的校园以及班级氛围内，促进学生身心健康成长。