初中生物课学习兴趣的培养范文

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生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。但由于在参加中考的学科中，《生物》分值比较低，有的地区属参考科目甚至不考。因此，学生对学《生物》不感兴趣。在初中生物教学中，培养学生学习《生物》的兴趣，成为广大生物教师面临的普遍问题。下面我就《生物》教学如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的看法。 一、明确目的，激发学习欲望 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。对于初中年级的学生来说,兴趣往往能够激发他们对学习某门功课的热情而成为今后漫长学习道路上的推动力。兴趣不是先天就有的,而是靠后天培养起来的。作为初中生物教师,自上第一节生物课起,就应该注意激发和培养学生学习生物的兴趣。在第一堂生物课上，首先我热情洋溢地讲：纵观人类社会的发展史，每个世纪都有生物学的足迹，使学生知道生物是自然学科中的一门基础学科，是理、农、林、医的基础，人们的饮食起居、卫生保健都离不开它。21世纪是生物学的世纪。微观上，以细胞工程、遗传工程等代表的生物工程将有突破性的发展；在宏观上，由于人口“爆炸”，粮食短缺，资源枯竭，能源耗费，环境恶化，生态失衡等因素日益困扰着人们。生物学知识对于解决这些问题将发挥重要作用。使学生明白学习生物知识是时代的要求，也是未来世纪的迫切需要，从而激发了他们的学习欲望与兴趣。 二、多用直观教具和直观的教学手段对于讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。如果利用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大地提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识。有条件的学校还可以利用电视、VCD、因特网、多媒体课件进行教学，将更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。三、通过身临其境激发学生学习兴趣。 生物学是一门实践性很强的学科，实践活动对培养学生学习生物学的兴趣，掌握基本技能，发展他们的智力和能力，都有非常重要的作用。例如：我们在学习植物这部分内容时，如果我们只坐在教室里捧着课本大讲特讲，要不了几分钟恐怕就会有学生呼呼大睡了。为了避免出现这种尴尬的场面，我们完全可以把学生带出去，到大自然中去调查身边的生物，学生具有浓厚的兴趣和渴望。一方面先通过学生对问题热烈的讨论，如：①校园内有哪些生物？怎样对它们进行分类呢？②蚯蚓的生活习性是怎样的呢？使学生积极主动地参与到教学过程中来，再通过比较不同学生的回答，突出观察和调查的重要性，自然的引入调查。这样可以使学生遵循由感性认识到理性认识的途径来获取知识。通过以上的实践活动，让学生有一种身临其境的感觉，在实践中享受学习所带来的快乐，从而建立学习生物的兴趣。 四、采用直观教学，激发兴趣 俗话说：“百闻不如一见”，能合理地使用实物、模型、挂图、照片、录音、幻灯、录像及课件等多种媒体进行教学，易于激发学生学习兴趣。如上“观察种子的结构”，实验结束后，我出示“菜豆种子和玉米种子”的挂图，指示各部分结构，学生回答，然后引导学生说出它们的相同点和不同点，学生一目了然，印象深刻。又如讲“血液循环的途径”，我应用计算机教学，将血液在体循环和肺循环的流动，以动态的形式展示学生面前，学生盛感兴趣，注意力高度集中。再如上“探究苔藓植物”时，我为每个实验小组的学生提供新鲜的盆栽葫芦藓，“从形态上看，苔藓植物与藻类植物有区别吗？有哪些主要区别呢？这与它们的生活环境有关吗？”以此引发了学生的好奇心，激发了学生仔细观察，深入探究苔藓植物形态结构的兴趣。 五、重视实验、激发学习兴趣。 生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。实验不仅提高了学生的学习兴趣，还使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。做到：一方面，凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到，凡是可以让学生做到的，尽量让他们做到。如讲光合作用的产物有氧气时，我们经常演示的是金鱼藻的放氧实验。这个实验虽不复杂，但常因季节的关系不能成功的演示，如因季节不合适，这部分内容可提前讲或用适宜强度的灯光代替阳光实验，在实验时，让学生代表进行收集气体、用余烬木条检验气体的操作。使学生都能看到成串的气泡从叶片表面冒出，余烬木条伸进收集有上述气泡的试管中复燃的现象。另一方面，增加易操作的实验，给学生创造可能多的动手机会。生物课可增加的实验很多，如可增加了以下一些实验：利用紫色洋葱外表皮细胞的质壁分离现象，直接观察细胞膜的存在；把菠菜叶下表皮置于不同温度的水滴中，观察气孔的开闭；观察黑藻叶肉细胞中细胞质的流动，并做不同温度下流动速度的对照实验；观察红辣椒果皮细胞间的胞间连丝；观察塘水中的一些生物等等。 初中生物新课程标准要求：“使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。”作为一名初中生物教师，要以新课程标准为纲，利用各种有效手段，培养学生的学习积极性、主动性，采用更多的、更好的方法来培养并激发学生的学习兴趣,让学生爱这门课,喜欢上这门课,提高教学质量,为素质教育的发展打下坚实基础,使得学生能在课堂上和学校里快乐的学习,健康的成长。

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对学习感兴趣，才能更好的进行自主学习，所以，在生物课堂上，教师要想使学生愿意听课，主动听课，就需要采用各种各样的方法，吸引学生的好奇心，首先让他们感兴趣，让他们感受到学习生物的乐趣，学生才会愿意学，不把学习学习生物当做一种分担负担，而是一种愉快的享受，让他们在玩中学，学中玩，不断培养他们对生物学习的兴趣，提高他们的学习效果。

一、建立良好的师生关系，培养学生的学习兴趣

无论任何学科，建立一种良好的师生关系，是完成教学任务最基础的保障。现在有很多学生是因为喜欢某一个老师从而喜欢上他的课，对这门课程学习兴趣非常高，所以教师与学生这中间的情感传递变的至关重要，架起一座心与心沟通的桥梁，让学生从内而外的喜欢你，接受你，从而喜欢学习这门科目。所以要做到让学生倾佩你的学识从而喜欢上你所讲的这门学科很不容易，在讲课的过程中你要语言幽默，表情丰富，激发学生的学习兴趣，令他们情绪高涨。课下，你可以以朋友的身份融入到他们当中去，和他们谈心，获得他们的信任，理解与尊重。只有这样，建立良好的师生关系，学生才会在课堂上积极活跃，从而使学生从心里上对这门课程产生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。

二、加强学科整合，丰富教学手段，培养学生的学习兴趣

1、与信息技术相整合，运用现代化的教学手段

随着科学技术的快速发展，在目前教学中，使用了大量的现代化的教学设备教学设备在生物教学中的使用尤其突出。使用教学设备进行教学有自己的优点和特点，它不受任何空间、时间的限制，而且更形象直观，生动活泼，学生会产生强烈的好奇心，有兴趣继续学习下去，这样学习起来才会取得事半功倍的效果。而传统的生物课堂上，教师仅仅靠简单的挂图，已经很难在吸引学生的目光，刺激他们学习了，运用现代技术设备，教师在课前播放各种与本节课有关的录像、动画、图片、声音等，可以大大吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，使其更快的投入到生物课的教学中。

2、与其他学科相结合，运用不同手段辅助生物课教学

在生物课教学中，教师不能只是枯燥的教授相关知识，教师可以运用与生物有关的词语、成语、或者给学生讲一些与课程有关的小故事，这样不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的教学效率。这种方法的运用要适度，不能过多，否则很容易让学生思维分散，讲完故事后，注意力很难再回到本节课所要学习的内容上。

三、联系生活实际，明确学习目标，培养学生的学习兴趣。

生物课是与生活密切相关的一门课程，在生活中遇到的一些问题都可以通过在生物课上所学习到的知识来进行解决。在开始给学生上课时，就要让学生清楚，对生物的学习，不单单是为了成绩，为了考试而是通过对生物的学习，让学生对自己生活的环境有更深层次的认识和了解，去探寻自然界中人们不知道的事情。例如：生老病死，环境污染等。时刻的让他们感觉到学习这些东西和自己平时的生活息息相关，可以应用到生活里，并且可以在生活中解决一些问题。这样他们的学习兴趣自然而然就变得浓厚。

四、注重学生实验教学，培养学生的学习兴趣

生物教学主要是以实验为基础。通过做实验，学生可以在这一过程中培养自己观察分析能力、创造能力等等，同时又可以刺激学生去研究新的问题，在实际教学中，有许多学生就是因为喜欢做实验，在做实验的过程中去认识、了解到了一些平时不知道的事情，而且做实验极其锻炼学生的动手能力，所以他们爱上了这门学科。实验对培养学生认识和感知生物这门课程是其他任何教学手段都无法替代的作用。所以，要尽量抽出时间让学生去做实验，培养他们的实践动手能力，还可以让学生感受到在克服种种困难获得了成功后的喜悦，这种喜悦的心情会使他们以后更喜欢学习这门学科，带领学生更深入的探索宇宙中未知的秘密。因此，通过实验使学生精神上产生了一中满足感，这样就为形成稳定的学习兴趣奠定了坚实的基础。

结束语：

总之，要想在初中生物教学中培养学生的学习兴趣，教师就不能拘泥于传统的教学模式，要不断思考，善于创新，找出最适合学生学习教学方法，真正做到以学生为主体，这样才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。

参考文献：

[1] 陈磊.生物教学中培养学生思维能力的几点做法，福建中学教学，2010（4）.

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爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。 学生对所学学科兴趣浓厚，其学业成绩一般 都比较理想培养学生学习兴趣，是我们引导学生学好生物的一个重要前提。而目前的初中生物课程冷落，学生不愿意学，生物老师难当。在这种境况下，我们生物老师就更应该注重对学生学习兴趣的培养。本文就生物课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会。

一、以实物观察、实验演示或生物事实导入新课激发学生的求知欲

俗话说：“好的开头是成功的一半”，导入新颖别致，能充分激发学生的学习兴趣。例如：在讲“生物的特征”时，首先教师将事先准备好的树叶、石头、鸡毛、蚂蚁、菜豆种子、马铃薯等，摆放在学生面前，让学生凭着自己的生活经验对这些实物进行分类，激发学生主动探究生物的特征，从而真正理解生物的意义，学生兴趣浓厚。在讲“发酵现象”时，首先上课前一天让学生在矿泉水瓶子里倒一包干酵母，再放些白砂糖，倒上半瓶冷水，瓶口套上瘪气球，让学生观察，第二天，发现气球变大了，学生很好奇，也很兴奋，自然激发了他们的学习兴趣。讲“激素调节”时，引导学生从生活圈子中看到的一些侏儒症、呆小症等感兴趣的事引入：“你见过身材和正常人不一样的人吗？为什么他们的身材比正常人高得多或矮的多？”学生特别想知道原因，这样自然而然的调动了学生的求知欲，学生兴趣浓厚，教学效果良好。

教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发 起他们浓厚的学习兴趣，促使他积极主动地学习。

二、将课堂教学与学生实验相结合，培养学生兴趣

生物学是一门以实验为基础的学科，实验能培养学生的观察能力、思维分析能力创新能力，激发学生的兴趣，许多学生正是因为爱实验才爱生物学的。如：在讲“观察植物细胞”一节时，我选择在实验室上，让学生自己动手制作洋葱表皮临时装片，学生根据课本实验步骤，积极主动的动手做实验，并寻找解决具体问题的方法，做好之后自己调节显微镜观察，学生觉得很有意思，并对实验产生了浓厚的兴趣，对如何制作临时装片也记忆深刻，效果明显。在讲“观察鸡卵的结构”时，我让学生每人拿一个鸡蛋，根据课本实验步骤一步步观察鸡卵的结构，并让学生根据日常生活经验，了解鸡卵的结构和功能，学生兴趣浓厚。

在讲动物的保护色时，我们用小鸡吃米的实验，让学生准备一块黄布，再准备黄色，红色，绿色，黑色，白色等不同颜色的数量较多的小纸片，小纸片代表米，把小纸片放在黄布上，活动开始后，两个同学扮演小鸡，两个同学记录，观察，通过这个实验，学生知道了保护色出现的原因及重要性，整节课都兴趣浓厚。

因此，教师要引导学生做好课堂的学生实验，通过实验，可以体现活动情境，使学生在认识上产生了一种满足感，为形成稳定的学习兴趣奠定基础。

三、将课堂教学与学生活动相结合，培养学生的学习兴趣

在课堂教学中，教师如果能够充分调动学生的积极性，那我们的教学一定能够取得事半功倍的效果。教师可以根据初中学生的年龄特征和认知规律，采用学生喜闻乐见的娱乐方式进行教学，如将猜谜语、演小品、讲故事、唱儿歌等活动引入教学。如：在讲两栖动物的生殖和发育时，让学生讲小蝌蚪找妈妈的故事，激发学生兴趣，在讲条件反射时讲望梅止渴，画饼充饥，“一朝被蛇咬，十年怕草绳” 的故事激发学生兴趣，让学生自编小品“多莉找妈妈”从而激发对克隆技术的探求欲望。

因此，多样的教学活动，既能集中学生的注意力，活跃课堂气氛，使学生愿学、乐学，又能激发学生学习生物的兴趣。

四、将课堂教学与谚语俗语谜语相结合，培养学生的学习兴趣

课堂教学时整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在，一节课如果只干巴巴的讲生物知识，课堂气氛显得沉闷，那么，在课堂教学中，教师可以充分利用谚语俗语谜语来调动学生学习的积极性。如在讲昆虫的生殖和发育一节时，我先请学生猜谜语“身体分为头胸腹，两对翅膀三队足，头上两根感觉须，里头是肉外是骨”打一类动物，学生积极思考，抢着回答，兴趣浓厚。在讲食物链时用 “螳螂捕蝉，黄雀在后”引出，学生在思考为什么的同时，对学习产生了兴趣，在讲遗传和变异时，用“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”和“一母生九子，连母十个样”引出，讲蒸腾作用用“大树底下好乘凉”引出，因为学生很想知道原因，因此，听的特别认真，当然，教学效果可想而知。

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良好的师生关系是教与学的基础，也是一堂成功生物课堂教学的开始。教学过程中，广大教师只有秉承因材施教，人性化教学以及平等对待的原则，才能够真正赢得学生的尊敬和爱戴。因此，教师必须努力建造一种和谐向上的师生关系，让学生在和谐的课堂氛围中学习和交流。

二、利用实验课培养学生对学习的兴趣

实验课是课堂知识的深化，也是学生学习生物课的必备技能之一。通过合理安排实验课程，可以极大地提高学生对生物课的学习兴趣，也能够激发学生的探知欲。例如，在进行“金鱼藻在光下放氧”的实验课时，教师可以让学生亲自动手，亲自将金鱼藻放在阳光下进行晾晒，然后用专门的工具收集金鱼藻在阳光下产生的知识，通过收集整理后，利用氧气助燃的特性做燃烧实验，让学生观察相关现象。通过这一系列的操作，学生不仅能够掌握植物光合作用的基本生物知识，还能够积极拓展思维，展开想象，甚至许多学生主动寻求植物为什么会在阳光下制造氧气等，满足好奇心的同时，也丰富了自己的知识，提高了自己对生物课的兴趣，从而达到一举多得的教学效果。

三、寻求多变的教学方法，让学生在多样性的教学方法中产生学习兴趣