插上科学的翅膀飞范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇插上科学的翅膀飞范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

3、我驾驶着宇宙飞船，在太空飞驰漫游，只听见“嗖”的一声，一颗陨石从我身旁掠过，这速度如同马达为100000千米/时的赛车一样。转眼间，我又看到了虫洞，虫洞四周都是黑的，如同一面黑色的大镜子！我不禁打了一个寒战，心想要是被吸进去的话就完蛋了。宇宙飞船在我的操控下自由驰骋，来到了木星旁，刚刚接近，身上全是鸡皮疙瘩，凉死了！凉的如同晚一秒离开就会变成大冰块似的。我赶紧偏离方向，一会儿功夫，又到了火星旁，跟书上说的一样，火星上的颜色在慢慢地发生变化，这变化一般人都察觉不出来呢！最后，到了黑洞旁，我本想一掠而过，突然一颗彗星飞了过来，把飞船控制器撞坏了，飞船眼看着要掉到黑洞里了，我用力按着开关，额头上多了几滴豆大的汗珠，我闭上眼睛……

篇2

在以往教学中，教师通常会布置学生预习新内容，学生往往是把书看一遍，抓不住重点，更提不出有价值的问题，预习效果不是很理想。有了导学案，学生就会有章可循。通过阅读课本、查阅资料，完成自主学习部分的内容。学生在学习过程中遇到问题，首先通过同学互助解决，互助方式一般采用先与同桌讨论，若不能解决，再以小组为单位进行讨论，甚至可以组间解决。仍有不能解决的问题可留到课堂上和老师一起来处理。

例如，我们高二化学组在上电解这一节时，自主学习部分我们设置了这样一些问题：（1）什么叫电解？电解过程中能量怎样变化？（2）何为电解池？请你画出电解氯化铜溶液的装置图，并说明电解池的基本构成。（3）什么叫阴极和阳极？各极发生何种反应？各电极电子转移情况怎样？（4）请写出电解熔融状态下氯化钠的电极反应式及电解总反应式。（5）电解氯化钠溶液与电解熔融状态的氯化钠产物一样吗？你能预测一下电解氯化钠溶液的产物吗？

对于这些问题，有的较为简单，学生通过预习看书就能答上来，如第1问。而对于第2、第3问稍微有点难度，基础不太好的学生可通过小组交流来解决。第4问综合性强，学生可通过小组及组间合作来解决。通过自主学习，发挥了学生的主动性，可解决大部分的问题，节省课堂时间，提高课堂效率。

二、以小组为单位进行展示

课堂上，以小组为单位对课前完成的自主学习部分的内容进行展示。小组成员的发言应代表整个小组的意见，展示可以使智慧共享。展示时要做到大胆、大声、大方，面向听众，兴致高昂。对学生展示的结果，其他小组成员可以提出质疑，也可以加以补充完善。通过展示锻炼了学生，通过展示教师了解了全班学生的学习情况。在展示中点评互评，调动了学生学习的积极性，提高了学习兴趣，学生的思维始终处于活跃的状态，课堂“活”了起来。

三、课堂上的合作探究

课堂上，教师要引导学生对重点难点知识进行合作探究，完成对重点难点的突破。把重点难点知识设置成问题，通过学生的合作交流讨论来理解知识，掌握知识，这是很多教师采用的办法。因此，教师设置问题的质量尤为关键。预设的问题过于简单，则不能激发学生的思维；太难，学生讨论不出来，打击学习的积极性，浪费课堂时间。因此，问题的设置要注意以下几个方面。

1.设置的问题要面向大多数

如果一堂课只是为了让少数几个基础好的学生“吃得饱”，而大多数学生“咽不下”，这样的课堂不会是高效的课堂。

2.设置的问题要有梯度

设置问题要遵循学生的思维特点，由浅入深。如针对电解这一节，我们设置这样的问题：（1）电解前氯化钠溶液中有哪些离子？（2）通电后离子如何移动？（3）哪些离子在两极发生变化？发生什么变化？（4）电解的总反应方程式是什么？通过把问题进行分解，层层推进，调动学生的思维。

3.设置的问题要留有思考空间

如在学习电解质和非电解质的概念时，让学生举例说明什么叫电解质和非电解质，可以让学生深入思考这两个概念，思维会更有深度。

我们还要注意课堂上的生成性问题。所谓生成性问题，就是指在教师与学生及学生与学生对话、碰撞的过程中，超出教师预设方案的新问题、新情况。对于这些问题，教师应加以引导，这对培养学生的学习与思考能力有很大的帮助。

四、教学目标的反馈矫正

为检查教学目标的落实情况，设置检测题是常用的方法。设置检测题时要注意以下几个方面：1.题量不要太大。2.题目不要太难。3.设置习题时应分层次、有梯度。通过本环节教师可以了解学生对教学目标的掌握情况，以便及时采取有针对性的补救措施。

篇3

亚里士多德讲过：思维是从疑问和惊奇开始。 生动的问题情境或是有趣的活动情境 ， 都能激发学生探索的热情。因此，在小学数学课堂教学中，教师应创设出各种具有问题和故事情景的实践活动环节，使学生心里产生一种强烈的求知欲，并让学生主动地参与到实践活动中去，不但提高了学生学习的兴趣，还提高了活动的实效性，激发学生的好奇心。

例如，我在教学一年级第三单元《走进花果山》时，我利用多媒体创设贴近小学生生活的问题情境，图文声并茂，勾画出多姿多彩的视听学习环境：同学们都看过西游记吧，那都知道孙悟空吧，孙悟空徒弟们在花果山上玩的不亦乐乎，通过看图同学们能提出哪些数学问题？这样马上激发了学生的学习兴趣。

因此，小学数学课堂教学中设计实践活动环节，以数学知识来解决学生身边的问题，通过问题创设、参与活动、交流报告等环节的实践活动，我们可以使学生经历一个学数学、用数学的过程，引导学生尝试探索与成功，能够有效地提高学生对数学的学习兴趣。

二、突出自主性，培养学生主动学习

实践活动课提倡做中学也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。

《数学课程标准》指出：实践与综合应用将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。所以数学实践活动应该更多地以学生为主体，充分发挥学生的主动性，使学生在参与活动的过程中形成积极的情感体验，主动地参与到实践活动中去。

例如，我在教学第一册的实践活动《找找周围的数》时，我先让学生自主探究：想一想我们周围那些地方有数，在哪些情况下用到数字？学生通过在生活中的亲身经历，知道生活中处处都有数，每时每刻都能用到数，知道学习数学的重要性。实践活动与生活紧紧相连，能把学生带入现实社会之中，产生亲切感，使其认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，从而产生学习的主动性、积极性。可见数学实践活动能提高学生学习数学的主动性、积极性。

本节课，我让学生人人参与活动，以学生为主体，而我只是起组织和引导的作用。在学生参与活动过程之后，我组织学生进行交流，将活动过程中的认识加以提升，对解决问题的方法有更深刻的体验。数学实践活动来自生活的情境，生动有趣，美妙无穷，必然激起学生的参与热情。这样既培养学生用数学知识解决身边的数学问题的能力，又让学生体会到学习数学的重要性和应用数学的意识。整个过程都是学生主体活动的过程，积极性很高，达到主动参与认知的全过程。实践证明，其效果是传统教学不能比拟的。体现了以学生为主的课堂教学新理念。

三、提倡生活性，遵循学生认知规律

在数学教学中，我结合教材内容，遵循学生认知规律，发掘现实生活中的数学素材，这样更能激发他们学习数学的兴趣，使数学与生活紧密结合，从中感受到学习数学的乐趣。

例如，在教授20以内的进位加法练习课时，一年级的学生，天真可爱，他们喜欢动物、喜欢游戏。整节课，我以 “动物乐园”为情境主线，紧抓住学生的心理特点，符合儿童认知特点和兴趣需要，以此激发学生的学习动机，促进儿童主动建构有关的数学知识。

在教学中，我努力创设启发学生独立思考、自主发现的问题情境，让学生通过观察、讨论和交流，探索解决问题的方法。如“小鸭图”，它其中就蕴涵有解决一个问题的多种信息，揭示了可以选择不同的信息，采用不同的方法解决问题，使学生初步体会可以从多个角度思考问题，以寻求多个解答的方法和答案，让学生在不断探索与创造的气氛中发展创新的意识。

四、重视综合性，培养学生解决实际问题的能力

《数学课程标准》更注重数学与生活，数学与其他学科之间的联系。在实践活动课中渗透其它学科的知识，或用其它学科的方法来学习数学，可以培养学生用综合知识来解决实际问题的能力。

例如在学习《找规律》时我是这样做的：在本课教学中，学生对于“规律”一词很难理解，理论的解释对一年级的学生来说是途劳无功的。但生活中却处处存在的规律，学生也在时时接触着规律，于是我把生活中简单的规律现象抽象出来，转变成学生喜闻乐见的游戏，让学生来玩一玩规律，这样学生在玩规律的同时，就在认识着规律，理解着规律的特点。从而体会着规律给生活带来的美。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐这者”。兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探求数学知识。低段儿童对枯燥无味的讲解很难理解，甚至不感兴趣，但一听到“游戏”、“活动”这类词时，马上打起精神，产生强烈的兴趣与好奇心。所以课前我就以游戏的形式把学生带入本节课的知识领域，让学生在轻松、愉快的情境中来认识“什么是规律”。本来复杂的理论解释，用游戏的形式来表现，一下子显得浅显易懂，学生也在喜欢地玩中不知不觉地认识了“规律”。接下来的学习，通过生动活泼的课件，充分调动了学生的多处感官，环节清楚，层次分明，有张有驰，学生一直处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。当学生认识了规律，并积极探索规律的时候，让他们摆一摆的规律，玩一玩规律；当他们在学中感到累时，让他们舞一舞规律，感悟规律的多种形式。整节课，学生始终处于积极、愉快地学习状态中。

篇4

1.运用现代教育技术，提高学生的学习兴趣

激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣是语文教学的重要任务。教师要在教学中充分挖掘教材中的有趣因素，运用现代教育技术手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣保持在教学过程中，我设计的教学课件总是力图通过形象生动的画面效果逼真的影响，给学生多样的感受，激起学生对所学课文的兴趣，达到课开始，趣亦生；课结束，趣还存的效果。

例如：北师大版七年级下册第一单元第二课《筏子》一课教学中，我根据学生的年龄特点，设计制作了趣味盎然的多媒体课件。在教学中，首先让学生会议自己曾经见到的渡船现象，学生根据自己的生活经历，把自己见到的渡船现象给其他同学进行交流。在小河道上一叶小船，在电视上见到的大轮船，响亮的汽笛声等。然后，我播放多媒体视频：在滚滚黄河上，羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前行，羊皮筏子上的艄公，手里拿着一根不粗不细的篙子，在与黄河较量。学生的积极性迅速的调动起来了，学生学习课文有利的因素被激活了，求知欲也就很自然地转向课文内容学习了。

2.借用现代教育技术，突破教学的重点难点

中学语文教学中的障碍主要是由于缺乏形象思维的帮助而造成的，而现代教育技术可以变抽象为具体，加上教师合适的点拨和讲解，使学生便于理解和把握，从而突破学习中的重点和难点。在教学中，可以适时利用现代教育技术将教材中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创造巧妙地突破口。

例如：在教学诗歌《当我死时》，教学的重点和难点是体会诗歌优美的意境，把握诗歌的主题，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。在课堂上通过多媒体运用播放名家朗读，学生听出了节奏，学会了有感情的朗读，并且从中体会了诗歌的意境，感悟了当代作家余光中的情感。

学生对课堂重点难点知识的学习上，就是因为合理的运用了多媒体，使问题化难为易，很难突破的瞬息间得到了处理，学生也感到很轻松的学到了知识。

再如，在学习七年级下学期第三单元《勇气》这篇课文时，教学的难点是分析文中两个重要任务，理解作者独特的叙述视角及塑造任务的含蓄深刻。学生没经历过战争，很难体会两个重要人物的当时的心境，对难点的突破增加了困难。这时，我选择了多媒体使用，给学生观看了诺曼底登陆的部分视频，学生迅速的感受到了当时的境况，对难点的突破奠定了坚实的基础。

3.使用现代教育技术，激发学生的内在情感

在语文教学中，激发学生内在的情感是提高学习效率的重要途径，情感是学生学习中不可忽视的心理因素，教师应该引导学生体会作者的情感，品味语言，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生的情感体验。

例如：北师大版七年级上学期第一单元《一条大河》记叙了在不同时空中听到这首歌的真切感受，赞扬了《我的祖国》这首歌曲不朽的艺术魅力，表达了对祖国的无限热爱和赞美之情。本篇文章情深意长，催人泪下，为了激发学生的爱国之情，教师可利用现代教育技术进行激情教学，运用多媒体播放朗朗弹奏《我的祖国》的真实场景，立即把学生带入了一个特定的环境中，学生的情感被调动起来，为下面的学习做了铺垫。

4.凭借现代教育技术，发展学生的潜在个性

语文教学的重要任务就是要提高学生的语文素质，学生语文素质的提高就必须在课堂上引导学生敢于参与、乐于参与，善于参与，真正做到自主学习自主发展。教师可以运用现代教育技术，改变传统教学的方式，变传统的要我学为我要学，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生自己获取知识的意识，发展学生的个性。

例如：在《筏子》学习中，通过计算机真实的画面，真实的场景，真实的人物的再现，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，积累词语，表达思想，使学生的思维能力和创造能力得到发展，体会词语运用的精妙。在最后写道：就凭他的经验和判断，使得这小小的筏子战胜了惊涛骇浪，化险为夷，在滚滚黄河上如履平地，成为黄河的主人。在多媒体的帮助下，学生主动感悟词语，积累词语、表达思想、思维能力和创造能力得到发展。

篇5

兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的。它是在需要的基础上产生和发展的，由有趣――乐趣――志趣逐级发展。学生大多活泼、好动，喜欢多变、宽松的教学环境。静态的文字、课本及教师的口语满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众、是旁观者。因此，思想容易开小差，教学达不到理想的效果。而教学媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。美国心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲、废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学、学好数学，变“要我学”为“我要学”。

二、发挥媒体优势，提高教学效率。

1．用趣味性优势，创设问题情境，增添课堂魅力。

教学过程中应十分重视通过创设问题情境，使学生获取知识、培养和发展学生比较、分析、综合、抽象概括等思维能力。而教学媒体创设问题形象化、明确化，容易将新知与旧知或各知识点合乎逻辑地联系起来，有利于学生解决问题。教学媒体使学生真正拥有发展他们想法的机会，使学生驰骋奔腾的思维有了充分的展示空间。运用媒体创设问题情境，为师生的交流提供共同经验，使学生展开认识、分析、综合、想象、表达能力、学习活动，变强迫性教学为诱导思维式教学，极力诱发学生的创新思维。

2．以直观、形象性优势，建立清晰表象，优化知识的形成过程。

表象是思维想象的依据，能否在学生的脑中建立清晰的表象，直接关系到教学的成败。在几何形体知识教学中，往往要求学生掌握一些作图的方法，常规教学中，教师常用三角板、圆规等教具在黑板上板演，但由于受到教师的手、粉笔或视角的不同而形成视觉阻碍。我们在制作课件时，将这部分内容均用计算机模拟演示，使模拟作图过程或其它知识点的讲授，既不受视觉阻碍，又能产生强烈的感官刺激，易在学生头脑中形成深刻的感性认识，为教学过程的进一步深入埋下伏笔。

教学媒体的最大优点是它可以跨时空、跨地域地展示事物的形成、演变、发展过程。我们利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理，激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受，实现教学过程的最优化。

3．借深刻性优势，减缓思辨难度，突破教学难点。

以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。扩大了学生的认知时空，缩短了学生的认识过程。通过向学生展开丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思辨的困难；丰富学生的联想，减少学生联想的困难；建立正确的空间观念，培养学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生的解题速度和解题正确率。

篇6

正如著名教育家陶行知先生所说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”因此，教师能否在课堂上调动学生的学习兴趣是一堂课成功与否的关键。而多媒体多层次的表现力和多样性的感官刺激，可以将学生置身于一定的的语言环境中，使学生具有身临其境的感觉，把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频。动画与视听的结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，激发了学生的兴趣，学生以轻松愉快的心情主动参与到课堂教学中来，实现了从“要我学”到“我要学”的转变。

多媒体技术所展现的信息既看得见又听得到，并且形式活泼多样，这种对激发学生的学习兴趣是非常有效的。在这种条件下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望。使用多媒体帮助学生获取的信息量，比单一听教师讲要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。同时，鲜活的场景也会让学生真实感受到所教内容的可信性。

二、使用多媒体教学，增大课堂容量，突出教学重难点

向课堂要质量，是教学的中心任务。过去的英语教学，学生参与面少，语言实践机会少，而语言能力的形成靠的是语言实践。多媒体辅助教学，能充分调动学生的主动性，融教法、学法为一体，加快了课堂节奏，增加了课堂容量，加大了语言的输入量。我们可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本功能，任意调用，反复出现，大大节省了讲解和板书时间。教师可以精讲多练，加大了训练密度，提高了效率。

多媒体教学非常有助于突出教学重点，分散难点。在课堂教学中无论老师是多么善于表达、比划，一些抽象的知识内容还是难以用语言描述出来，即使表达出来了，也繁琐冗长，更浪费了许多宝贵时间。而多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，可以创设教材难以提供的情景和画面，轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的。

比如，在学习8B unit4中的Grammar时，其主要目标是让学生掌握一般将来时的被动语态、含有情态动词的被动语态以及现在完成时的被动语态的结构。在多媒体制作课件时，可以将be动词的时态形式做成红色粗体效果，十分醒目，而句中的时间状语做成蓝色粗体，运用这种颜色差异对比，吸引学生的注意力，加深印象，让学生自己来归纳不同时态的被动语态结构。最后，老师再总结并加以演示，再次加深他们的记忆效果。通过多媒体课件的使用，还可以节省课堂大量板书的时间，只需用鼠标点击或用键盘操作，就可以使教学内容清楚地展现在学生面前，加快了课堂教学节奏，增大了课堂教学容量，给学生提供更多听、说、读、写的训练机会，强化他们综合运用语言的能力，提高了课堂效率。

三、使用多媒体教学，培养学生的观察力、记忆力和思维能力

英语教学目的是培养学生运用英语的能力，这种能力的培养只有在大量地接触英语、使用练习中，才能较快的培养起来。随着现代信息技术的发展，带来了教育资源共享，我们要充分发挥多媒体优势，为学生提供一个具有发展性、探索性、交互性、创造性的学习环境，更有利于培养学生听说读写能力.传统的教学模式中，学生的学习方式主要以单纯的听讲为主，学生感觉课堂枯燥乏味，无法激起他们的兴趣，更难以培养他们的观察、理解和记忆的能力。

而多媒体集声音、图像、文字等多种信息于一体，可以全方位地刺激学生的视觉和听觉，使学生能够视听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与，对提高单词记忆能力和知识的巩固起到很好的作用，大大增强了学生听说读写能力的训练，提高了学习效率和记忆效率，从而使学过的单词不易遗忘，达到了巩固记忆的目的。此外，使用课件可以创造生动形象的英语情景与氛围，使学生具有身临其境的感觉，不断激发他们说英语的兴趣，培养他们的英语表达能力、丰富的想象力、运用英语交际的能力以及创造性思维能力等等。

四、使用多媒体教学，注重“以人为本”， 发挥学生的主体性

“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心，在教育过程中，以学生为中心、充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。计算机多媒体技术的运用，为我们提供了极大的便利。多媒体手段在课堂中的运用能突出教学重点，提高语言信息的活动强度，多层次、多方位地展示教学内容，实现视听同步，模拟真实情境，将语言形势与语言意义结合起来，让学生在贴近真实情境的氛围中充分感受英语，并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流，从而达到交流思想、情感和信息的目的。

篇7

一、固定会话时间，让学生大声说英语

新版小学英语实施后，每周才2节英语课，每节课40分钟，就教学内容、教学要求而言这些时间是远远不够的。但是我还是在每节课中安排了5分钟的英语日常会话时间，用于学生的口语操练。通常这5分钟的时间安排在一堂课的最前面，通过轻松、自由的交谈，创造出浓浓的英语学习的气氛，从而让学生迅速进入角色，有效地投入到后面内容的学习中去。要充分利用课堂的时间和空间，设置让学生积极参与的“小情景”。

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，教师若能在课前几分钟吸引学生并调动他们的兴趣和积极性，并积极表现自我，就能达到事半功倍的效果。实践证明，这种充满欢笑、气氛活跃的课堂往往能制造出良好的教学效果。

二、精选会话内容，让学生学有所用地说英语

现行小学英语教材中的一个重要特点是“强调语言的运用”，它体现了交际教学的思想，注重学生语言应用能力的培养。教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，贯彻了语言的交际功能和语言运用的基本原则，把知识和技能融会在完成任务的过程之中，从而体现了“话题――功能――结构――任务”结合起来的总思路。

针对以上的特点，我尽可能地依据我们的生活筛选了小学生日常生活常见的情景，如问候、谈论天气、日期、征求别人同意、道谢、自我介绍、物品介绍、打电话等。接着就教材中有关材料重新组合，材料不够则通过自编来补足。如学生开始学英语的第一堂课上，我花了5分钟时间教会学生Hello、hi等两句话，学生学会了马上能用来与别人打招呼。但是由于孩子年龄小，又刚刚接触英语，所以要让他们在有限的时间内学会完整的结构较复杂的句子并非易事，因此，我选的语言材料大都用词简练，以达意为第一目标。

三、保证训练密度，让学生有机会说英语

由于我们学校的现状，班额数量很大，5分钟内若是让学生逐个说一句话，恐怕全班还轮不过来。而语言训练又恰是一种技能的训练过程，学生是通过听学会听、通过说学会说的。教学中我们不能要求学生光听不说或光说不听，因此，我只能向训练密度和训练形式要训练质量。

为了在每堂课5分钟会话时间内让更多的学生参加训练，首先，我根据语言实践性原则，结合实际情况制定了以集体为主，大集体与小集体结合的训练形式，保证学生人人参与课堂教学活动。在教学某一内容以后，通常是集体“大合唱”，让个别语言天赋好的学生在其间“滥竽充数”，让他们先听懂，逐步学会说，然后通过小组操练，让他们互帮互学，最后则检查若干名学生或若干组对话学生，让他们上来表演或演示。

其次，我先通过师生对话进行示范，让学生自由组合或同桌进行对话操练，然后抽生表演，进行竞争评优，从而激发学生要说的更好的欲望。当然，我也会采取小集体到大集体的形式，教师提出一个教学要求后，学生通过结对操练或小组操练，在互相帮助、共同提高的基础上向全班演示，配合全班再做集体性的强化训练。无论选择哪一种结合方式，都增强了学生的训练密度，对提高教学质量有很大的帮助。

篇8

叶圣陶曾说：“故事是儿童的第一大需要”。孩子都是忠实的故事迷：听故事，讲故事，演故事是孩子的天性。作为英语教师的我们，可充分利用这一天性，使用故事教学，让学生在享受故事的同时，掌握语言。

实践证明，以故事为载体，进行生动活泼的教学，就如同给英语课堂插上了腾飞的翅膀，让学生在广阔的天空里自由快乐地翱翔。

1 故事调动学习兴趣

新课标指出：“小学阶段英语教学的首要目标就是激趣。”在小学英语教学中让故事与教材成为鱼水关系，密不可分，能从以下方面调动学生的兴趣。

1.1 生动有趣的开头引人入胜。夸美纽斯说：“智慧的课堂乃艺术的课堂。”它的开始就像一台戏的序幕，也是一首优美乐章的序曲，可达引人入胜的美妙效果。

“良好的开端是成功的一半。”所以在讲故事时我力求做到：一开头就抓住兴趣点。我常神秘地出示故事的冰山一角；某种声音或动作、单词的首字母、或用盒子装着物品……让孩子们“Listen，look，think and guess.”这立刻抓住了学生的热情。他们都高高举着小手，争先恐后地猜着。在不知不觉中复习了大量的旧知识。并没有呆板地带读或命令他们机械地复习，就达到了新旧知识滚动的效果。

1.2 巧妙设置的情境培养兴趣。情境是故事的最重要部分，它便于理解语言及其所运用的环境。在英语教学中，寻找或创编合适的故事，巧妙设置故事情境，可以有效地培养学生的兴趣，引导他们积极主动地投入到教学活动中，发现并掌握相关知识。

在教学PEP4Unit 5 “What would you like？”时。我觉得孩子们都很喜欢KFC，就在教室里贴上肯德基海报，把讲台变成柜台，里面放了“食物”；hamburger，Coke，sandwich等等。还穿上借来的制服当起了售货员。并要求：“比一比谁用英语‘购物’多”。学生马上投入到虚拟的情境中，纷纷来买东西，课堂气氛活跃，教学效果相当好。

1.3 边玩边学的表演乐此不彼。在教师的全身心投入下，我们会发现自己有着丰富的肢体语言。可以引导学生动起来，每个动作都边比划边说，全身的器官都参与到操练中去玩着学。

记得我在教学PEP4 Unit 4 中的story time《拔萝卜》的时；首先，我将学生分成几组，如：dog，cat，duck……在此过程中让学生说“We are…，We like…”配上动作。他们开心地大声说着“dog”“cat”……顿时响起了一阵阵“汪汪”、“喵喵”等动物叫声和朗读声，伴随而来的是一片欢笑，教室里洋溢着愉快的气氛。同时，我还让孩子们灵活地滚动了前几单元已学的指令：“Stand up，Open…Touch your…等等。呈现故事时，再出示Carrot图片让大家拔，自然表达出了“follow pig”“follow dog”……的意思。

2 故事丰富课堂色彩

2.1 以情发声讲故事，让学生沉醉其中。讲故事时教师声音的变化是展示课堂魅力的一个亮点。一成不变的声音容易让人疲劳，从而降低课堂效率。而教师声音富于变化，“以情发声、以言动人”，学生就能完全被吸引。

2.2 色彩缤纷的图画，让学生兴趣盎然。讲故事时，我十分注意使用图画，因为色彩缤纷的图画是小学生最喜欢的，它能更形象地直接作用于儿童的视觉，符合小学生的思维特点。

首先，欣赏图画。老师在讲故事时，show出图画，会省很多力气。通过图片学生可看到许多有趣的童话；其次，制作故事书。在欣赏的同时，我还带动学生做故事书；根据故事中听说读到的情景画几幅画，并写上对白，故事书就做好了。如：《化妆舞会》中孩子们画的cloths：shirt，dress…形状各异，买东西的用语也写得很好；《Let’s have a picnic》中的句子 “I like…”的句子用得很好，画的物品也很漂亮——Sunflowers在阳光下排队，roses朵朵娇艳，rabbits在欢快跳跃……《My farm》中cows在悠闲地吃草，horses在奔驰，还有不少哨兵似的trees，两个孩子正在用“What are these？”“Are they…”对话。

3 故事降低记忆难度

故事教学，可以同时把比较多的单词、句子、语法、日常用语等内容轻而易举地记下来。我们可以把较复杂的教学内容，放到学生熟悉的故事中去。如画什么有什么的《神笔马良》，有很多动物的《拔萝卜》，很多动作的《灰姑娘》《小红帽》等等。

如新课标要求在小学进行一些简单必要的语法教学。如何才能把枯燥的语法教给孩子，又不让他们感到厌烦，且还能提高他们对英语的学习热情呢？根据孩子的天性，我尝试设计了一些“形象故事记忆法”。

篇9

一、转变观念，认识开放式数学课堂的内涵

现代心理认知理论指出：初中阶段，每一名学生都有着强烈的被需求与被尊重的心理。为此，我们在课堂教学活动中要着眼于每一名学生的个性特点与心理认知，充分挖掘每一名学生的学习潜力，促进全体学生的全面发展。这既是开放式数学课堂的内涵，也是其科学构建的终极目标。对于数学学科来说，我们不仅要针对教材内容实施开放式策略，更要开放学生的数学活动，引导学生多思考、多发现、多探索，运用数学的视角去审视生活中的一些难题，促进其知识学习与创新能力的同步发展。

譬如，讲授函数知识的时候，笔者出示了这样一道题：

三军受命，我解放军各部队奋力抗战救灾一线。现有甲、乙两支解放军小分队将救灾物资送往某重灾小镇，甲队先出发，从部队基地到小镇只有唯一通道，且路程为24km，如图是他们行走的路线关于时间的函数图像，四位同学观察此函数图像得出有关信息，其中正确的个数是（ ）

A. 1 B. 2 C. 3 D. 4

这道题，将函数知识与学生日常生活中的行程问题紧密联系了起来，以课本知识为依托，创设了形象生动的社会问题情境，不但有效激发了学生的学习兴趣，更将学生的数学学习与实际能力紧密联系在了一起，培养了他们的探究意识与创新精神。

二、以生为本，构建开放式数学课堂的模式

有一名著名的教育家曾说：只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。也就是说，在初中数学课堂上，我们需要以生为本，创设构建开放是课堂教学模式，变传统的学生被动接受为主动探究，大胆改革，积极创新，为学生迸发出无限的创新潜能与个性解放提供肥沃的土壤，展示的平台。

譬如，笔者在讲授八年级下册“数据的波动程度”时，就把课堂的主动权交给了学生，让他们自主阅读教材，根据教材知识及学生已有的生活经验与阅读积累，查阅、收集相关的问题情境与数据材料，小组合作，利用极差、方差、标准差等数学概念来判断某组数据的稳定性。不成想，没有了教师在课堂上条条框框的束缚，环环相扣的桎梏，他们所联想到的问题情境涉及各行各业，显示了当代中学生宽阔的视野与广博的知识积累。爱好体育的学生想到了不同乒乓球的直径与标准要求之间的误差，出身农村的学生想到了农作物株苗高低不等的长势，还有的学生想到了自己平时的考试成绩与班成绩之间的比较，有的学生想到了奥运会上射击项目每次激发时的环数……他们在完成数据分析的生活，不仅仅考虑到了数据的平均水平，更考虑到了数据的离散程度，进而顺利得出了极差的概念，突破了课堂教学的重点、难点，令教师感到非常满意。甚至于，一名平时在课堂上极少发言的中等生在小组活动中表现得非常积极，还引导小组很快得出了“一般而言，一组数据的极差、方差或标准差越小，这组数据就越稳定”的结论，令教师啧啧称奇，大为惊叹。

三、高效复习，升华开放式数学课堂的效率

复习课，是初中数学教学过程中非常重要的一种课型。它在巩固、梳理学生已有的课堂知识，促进数学知识系统化，提升学生数学应用能力等方面有着画龙点睛般的重要作用。遗憾的是，多年以来，数学复习课堂模式单调低效，无非就是做题，做题，再做题，只是“温故”，却没有能够有效地升华学生的数学能力与知识体系，严重影响着数学课堂的复习效果与效率，销蚀了学生的学习兴趣。于是，笔者在复习课上大胆尝试了开放式教学模式，让学生自己归纳单元知识，总结解题方法，讲解重点难点，达到了较好的课堂效果。

以“二次函数”这一单元的复习课为例，在开放的复习环境中，学生们不但自主归纳出二次函数的图像、增减性，最大值、最小值，与一元二次方程和不等式之间的关系，更是列举出了如下几个常见题型，极具代表性：

1.已知以x为自变量的二次函数y=（m-2）x2+m2-m-2的图像经过原点，则m的值是______。

2.下列各图中能表示函数和在同一坐标系中的图像大致是（ ）

篇10

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）05-0046-02

《品德与生活》新课标提出：“合理地使用多媒体，广泛地整合各方面的资源，在活动中灵活利用。”随着现代教育技术的发展，多媒体已被广泛应用于课堂教学，在提高课堂教学质量中发挥着积极的作用。品德与生活课，是一门以低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。就品德与生活学科而言，面对的是一二年级的小学生，他们年龄小，活泼好动，自制能力较差，要组织好一堂课很不容易。多媒体作为先进的教学手段被引入低年级品德与生活课堂，有效地改进了教学方法，给学生的学习提供了一个充满新鲜、生动的空间，使枯燥、单调的书本知识形象化、具体化，培养了学生浓厚的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，提高了教学效果。

一、运用多媒体创设情境，引发学生学习兴趣

兴趣是调动思维、探求知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的情境，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。

例如在教学《春游》这一课时，我利用教学软件设计了这样的导入：小朋友们，我们知道春天是美丽的季节；春天是充满生机的季节；春天更是孕育着无穷希望的季节。现在春暖花开，春姑娘正迈着轻盈的脚步轻轻向我们走来。你们看……趁机出示春天的画面：春天里的小池塘、长得嫩绿嫩绿的小草、清澈见底的绿水，刚长新芽的柳枝。通过多媒体播放轻柔的音乐，出示春天美丽的风景图片进行教学，同学们睁大双眼欣赏着来自大自然的美丽风景，竖起双耳聆听着音乐中风吹柳条的声音，十分认真地寻找春天，学生的学习兴趣顿时高涨起来，不知不觉地进入了学习的角色，教学效果比传统教学好得多。

二、运用多媒体再现情境，突破教学重难点

多媒体教学手段的音、形、画、像等色彩丰富，真实传神，声情并茂，能充分体现语言文字所表达的内容，加上扣人心弦的声响，具有很强的艺术感染力，使教学中的许多疑难问题不需教师费很多口舌便迎刃而解。

例如在教学《庆祝国庆节》这一课时，“知道开国大典的盛况”是这一课的教学难点，不借助多媒体，很难达到教学目的。教学时我通过多媒体播放《开国大典》电视录像，让鲜花挥舞、彩旗飘扬、人民欢腾的热烈场面把学生引入情境，把开国大典的盛况生动地展现在学生面前，学生一边听着激动人心的解说，一边观看着开国大典的盛况，这种融声音、画面于一体的教学手段，大大地感染了学生的情绪，他们如临其境，注意力高度集中，求知欲望稳定持久，使开国大典的盛况牢牢地记在脑海中，印在心里。接着我用课件显示一幅简易的中国地图，让学生找北京、找家乡河北的位置，让学生知道中华人民共和国屹立在世界的东方。这样一来，所产生的教学效果，是别的教学手段无法比拟的。

三、运用多媒体触动心灵，引起学生情感共鸣

叶澜教授说：“让学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去，不断让学生思考，不断感受到挑战。”教学的过程是学生充分发展思维活动的过程，也是锻炼学生思维深度、广度、活跃度的过程。信息时代各种媒体技术能综合处理文字、图像、声音、动画和视频等多媒体信息，使得教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性，能大大丰富表现力。教学中充分合理使用多媒体将更有利于教学信息的加工，培养学生思维的创造性和个性差异；有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式的转化，教师可以充分运用多媒体触动心灵，从而引起学生情感共鸣。

例如在讲《我为家庭添欢乐》一课时，为了让学生感受到父母对自己无微不至的关爱，我提前录制了班上父母关爱孩子的瞬间进行播放，看着父母在校门口送孩子进校的目光，等孩子放学时翘首企盼的神情；听着父母鼓励的话语，真心的告白，不厌其烦的叮嘱；吃着父母精心烧好的饭菜；享受着父母无微不至的照顾……看着不曾在意的瞬间，学生心中充满了感动。接着我适时地运用多媒体播放了一曲阎维文的歌曲《母亲》，感情真挚，催人泪下，打开了学生感情的闸门，把这节课推向了一个，使整个课堂沉浸在一片父爱母爱的亲情海洋里，学生联想自己平时的生活，或激动，或愧疚。课堂上，有些学生眼里闪烁着泪光，甚至有的学生泣不成声，他们内心感情的波澜犹如海潮激荡，这样的课已经走进了学生的心中。

四、运用多媒体模拟情境，指导学生行为

品德与生活课教学的关键是为儿童行为导航，即将课堂所学的知识运用到生活实践中去。在受到时空限制的课堂中实现学生行为生活化的教学目标，现代教育媒体有着重要的作用。因为它可以按照教师意图，创设生活情境，规范道德行为，以提高学生的实践能力。

例如：在教学《遵守交通规则》时，单凭老师的说教，学生很难对交通安全留下深刻的印象，往往不能引起足够的重视。我在带领同学们学习了一部分内容后，放了一段关于“篮球女孩”的录像，篮球女孩钱红艳下身的半个篮球、两手拄着木质的把手当脚行走，纤弱的小手抓着两个小木板, 不论上下楼梯, 或是在崎岖不平的路面上都是拖行,这样的情景深深地打动了每一个学生，他们都流泪了，有的孩子更是泣不成声，他们充分认识到了遵守交通安全的重要性，认识到了生命的可贵。通过多媒体的运用，从听觉上、视觉上感染学生，真正达到了事半功倍的效果。

五、运用多媒体搜集资料，培养学生主体参与意识

篇11

作为阅读主体的学生，学了许许多多的课文，背了许许多多的经典名作，做了那么多的笔记，最终却鲜有人形成良好的阅读习惯，具备独立阅读和分析文章的能力。我们多少年来一直在进行中学语文阅读的教学，不难发现其中存在的问题，其中一个重要的原因是语文阅读教学方法的单调和无效。本文研究的对象是中学语文阅读教学方法，并针对性地提出了一些可操作性的建议，以期解决中学语文阅读教学方法中长期存在的一些问题。

一、培养中学生自觉读书的良好习惯

我们都明白阅读对于一个人的影响是很大的，而中学阶段又是一个人品行养成与道德塑造的关键阶段，作为一名语文教师，我们要注意在这个阶段培养学生良好的读书习惯，要达到这一教学目标，我们需要在课堂以及课下两个层面对他们进行指导和要求。首先，在课堂上，我们要针对具体的教学文本，指导学生形成良好的阅读习惯与阅读方法。譬如，对于欧亨利的《麦琪的礼物》，我们要使学生明白，人世间的亲情与爱情不是通过海誓山盟来表达的，它若能够经受得住名利与世俗的考验，才可称之为最珍贵的礼物。同时，我们要明白本文的艺术特色，它主要是通过故事情节的跌宕起伏，还有令人遐思的悬念与铺垫来吸引读者的。而史铁生的《合欢树》也是表现母子亲情的，但它更多的是通过作者流动般的思绪，无边无际的漫想来流露浓浓深情，它有着具体的意象，并通过这个意象来逐步扩散，让读者受到了深深的感染。其次，我们要求学生在语文课堂之外，也要养成良好的阅读习惯。在选择课外读物方面，我们要求学生要古今中外，旁征博引，但注意一定要学会选择经典，毕竟当前市场上的书籍良莠不齐，我们的时间又十分有限。从中国古典四大名著，到外国的《简爱》《包法利夫人》《野性的呼唤》《呼啸山庄》，我们不仅要阅读故事情节，还要理解人物形象，明晰社会特征，懂得为人之道。一句话，优化阅读教学，为我们的语文学习与人生成长插上腾飞的翅膀。

二、紧扣主旨，优化问题

人们在阅读文章时，要选择对文章某些部分作精细加工，对另外一些部分作粗略加工，甚至忽略不作加工。在阅读中，围绕文章的主旨内容进行质疑提问，把学生的注意力引导到为完成阅读目标而需要深入加工的信息之上，使信息加工更有效。分析祥林嫂的人物性格时，可以提问：祥林嫂的“一逃”（逃婆婆逼嫁），“一撞”（不愿改嫁），“二捐（怕死后两夫争执），“一问”（有无灵魂、地狱），说明她是封建礼教的顺从者还是反抗者？教《项链》时，让学生讨论：“作者认为极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你，这是不是造成路裁瓦夫人悲剧的原因？”在同学分组讨论的基础上，推出几名代表，各抒已见，课堂气氛极为热烈。这时教师不要急于下结论，要让学生带着钻研探讨的兴趣，向着更深更广的方向前进。学生自觉独立地分辨正误，积极大胆地探究质疑，教学收到了良好的效果。有的学生满足于“知其然”，而不去思索“其所以然”；他们渴望得到老师的标准答案，而不善于通过自己的思维主动去获取结论。对于这类学生设计问题的重点就放在促进他们理解能力的培养上；有的学生思考浮躁，缺乏耐心和逻辑性，读书走马观花，思考问题带有很大成份的“想当然”；他们不善于思索事物的内在联系，又不善于概括事物的本质特征。教师设计问题就尽量引导学生顺藤摸瓜，揣摩透作者的思路，以便他们能较好地把握语言材料的内在联系。有的学生已开始注意通过概念思维去获取新知识，但他们求同往往多于求异，还不善于对学过的课文进行比较、鉴别和联想。譬如笔者在讲授完《阿房宫赋》之后，联系刚刚学过的《过秦论》《六国论》展开比较阅读，分析三篇文章在论证思路中的不同之处，他们便对议论文这种文体，还有不同作者之间的思想特征与行文风格有了一个较为深刻的理解与把握。

篇12

随着信息技术的快速发展，使初中英语教育教学中引入微课成为可能，借助微课教学，更好使书本上抽象的内容转化为生动形象的影像或图片，并将其更好地呈现在学生面前，这样不仅可以有效地吸引学生的注意力，而且还能激发学生的兴趣和主观能动性，提高学生学习英语的好奇心，以达到预期的课堂教学效果和质量。通过微课教学可以为学生营造一个良好的学习氛围，使初中英语教育教学更具针对性，使每一位学生都能够更好地参与到课堂教学之中。由于微课学习的时间相对比较自由，这样一来就可以使教师根据教学大纲要求、W生特点、课程需求来为学生规划微课内容和微课时间。与传统英语教学模式相比，微课的教学功能更加强大，师生可以借助网络方式进行有效的交流和沟通，这样不仅拉近了师生间的距离，也提高了学生的学习效率，教师可以充分利用网络平台为学生提供学习上的帮助，教师可以把微课内容传输至网络平台，然后学生可以根据自己的时间来观看微课视频，这样可以更好地提高学生的英语学习兴趣，以达到预期的学习效果。

传统的英语教学模式，通常是教师直接将教学大纲上的内容灌输给学生，这样的教学模式，不仅会浪费教师大量的时间和精力，而且还会使学生感觉到厌倦，严重打击学生的学习热情，因此，为了更好地改善上述现状，就需要改变传统的教学模式，在课堂教学过程中要坚持以学生为主体的教学模式，对课堂教学内容进行科学、合理的规划，从而更好地提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效果和质量。借助微课的形式，教师可以把教学大纲要求的内容录制成微课视频，这样一来既减轻教师的教学压力，又能够使每一位学生参与到课堂教学之中，有利于促进学生全面发展。

2. 立足初中英语微课设计

首先，教师要根据教学大纲要求来做好课前准备工作，针对教材内容和学生基本情况，来制定相适应的微课课件；其次，借助微课可以为学生营造一个良好的教学氛围，以更好地体现学生在课堂教学中的主导地位，提高学生英语学习的热情和积极性；最后，教师要不断地充实自己的知识水平，提升自身的综合素质，同时学生也要定期对其教师进行相关方面的培训与教育，使每一位教师都能够更好的了解和掌握微课课件的制作技巧，并鼓励教师之间进行积极的交流和沟通，以达到共同进步的效果，更好地提高初中英语教学水平。

在高中英语教育教学过程中，微课教学遵循“以人为本”的教学理念，以更好地突出学生在课堂上的主体地位。在微课教学中，教师要做好引导者和传授者的角色，使每一位学生都能够积极地参与到微课教学之中。

3. 把握初中英语微课应用

传统的教学模式下，教师讲什么，学生就学什么，学生在学习中一直处于被动的状态，教师通过微课教学能够有效促使学生养成自主学习的学习方式，目前，众多学生利用微课自主预习、复习和巩固，学生尽自己所能弥补学习上的缺陷和不足，教师综合多方面的知识内容，精心设计微课，不仅能够突出重点和难点，还可以使教学内容简明扼要，使学生在学习的过程中，花费较少的时间学到更多的知识，学生可以结合自身情况在网上找资料进行拓展和延伸，有效地帮助学生进行预习和复习，促使学生成为学习的主人，不断提升学生自主学习的能力，提高学生的学习效果。

与汉语语言习惯相比，学生学习英语有一定的难度，教师要重视培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的热情，微课教学时间相对于传统的英语教学模式的时间来说比较短，教师可以根据实际教学需求，在微课教学过程中插入一些学生喜闻乐见的英文歌曲或视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，教师平时要多鼓励学生看一些英文电影，积极为学生推荐电影，为学生讲解精彩片段，使学生深入了解英语的魅力，帮助学生积累更多的英语知识，有利于开拓学生的视野，增强学生学习英语的自信心，使学生保持学习英语的热情。