小学班级管理制度范文

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二、小学班级管理制度的设立的层次分析

小学作为学生接触教育的首要阶段，能力的提升和思维的培养是关键，因此在这个基本的层面上进行分析不难看出班级管理对于学生的培养拥有至关重要的作用，他们在这个阶段需要一个规范行为的基础，同时更要重视在此过程中所采取的举措：

（一）实行分组管理

在小学教育中班级管理的制度通常是采取分组的形式进行的，这样的形式主要是根据学生对于学习目标的不同认识程度来进行的管理方式，这样的管理方式促进了学生在学习上可以通过取长补短进行一个自我完善的过程。

（二）职责认定管理

小学生在学习的过程中由于年龄的因素克制他们并不能很好的掌握自控能力，无论是在学习上还是认知程度上都缺乏一定的主观能动性，所以需要老师或者是其他人进行学习上的督促，在班级管理制度的设立上重视职责的确立，例如择优选择学生担任班长或者是其他班干部，协助老师管理班级事务，形成一个稳定有序的学习环境，所以在这个过程中重视职责认定管理的模式。

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中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0027-01

小学阶段与初中、高中阶段不同，小学阶段的学生年龄比较小，思维还不够成熟，自制力也比较差，在进行班级管理的时候存在一定的难度。在进行小学班级管理的时候，班主任教师应当认真分析小学生的身心发展规律及其性格特点，从学生的实际情况出发，分析以往班级管理过程中存在的问题，从而采取更加具有针对性的管理措施加强班级管理。激励制度是一种符合小学生生理和心理发展特点及规律的管理制度，可以将其合理地应用于小学班级管理过程中，以此提高班级管理的水平。

1.激励制度应用在小学班级管理中的作用

首先，增强学生的信心。小学生的年龄小，渴望得到他人的表扬和鼓励。大量的实践证明，对一些犯了错误的小学生以鼓励式、激励式的方式进行教育与管理，要比批评式、责怪式的教育与管理更有利于学生改进错误，增强学生的信心。

其次，建立和谐的师生关系。和谐的师生关系是师生间共同相處的基础，考虑到小学生普遍都对教师存在一定的畏惧心理，将激励制度合理地应用于班级管理中，能够在一定程度上增进师生之间的了解，让学生感受到教师的关心与爱护，为和谐师生关系的建立奠定坚实的基础。

最后，形成良好的班级氛围。激励制度已经被大量的班级管理实践证明是一种行之有效、可以应用于辅助班级管理的制度，它的应用能够在班级中营造一种积极、健康、向上的氛围，帮助形成良好的学风、班风，对提高小学班级管理水平具有十分重要的作用[1]。

2.激励制度在小学班级管理中的应用策略

2.1竞争式的激励。从小学生的特点出发，小学生一般都比较喜欢和同学"争"。比如，争谁来的早，争谁写的好，争谁跑得快，等等，这就为竞争式的激励奠定了基础。因此，教师在进行班级管理的过程中，可以尝试建立起竞争机制，通过竞争机制帮助进行管理。在进行分组教学的过程中，对于表现比较好的小组和个体进行奖励，激励其在下一次的竞争中更加努力。在进行劳动实践的时候，有的学生表现得非常积极，教师可以根据学生的表现，选出其中三名表现最后的学生，奖励其一些学习用具，如小刀、钢笔、作业本等。需要注意的是，在竞争式的激励中，教师应当注意物质奖励和精神奖励进行结合，同时还要加强对学生的正确引导，防止学生产生为了获得奖励而竞争的情况。有序的竞争激励，可以提高班级管理水平。

2.2榜样式的激励。榜样的力量是无穷的，能够给人强大的精神鼓舞。在小学阶段的班级管理过程中，教师应当注重发挥榜样的力量，通过榜样的力量实现对学生的激励，以此提高班级管理的水平。在具体的实施过程中，教师应当以身作则，发挥出为人师表的作用，做好自己的本职工作，为学生树立起榜样，形成对学生潜移默化的影响，让学生产生一种"既然老师都这样作了，我也要这样做"的感受。同时，学校应当积极组织一些活动，邀请业内一些优秀的专家学生起来学校讲学或者开交流会，让学生与前来讲学的专家学者进行更多的交流，从中感受到榜样的力量，积极向榜样学习和靠拢。班级中也有榜样，教师也应当加强发现和挖掘，引导学生积极学习表现比较好的学生，从而营造良好的班级氛围。

2.3情感式的激励。人是有情感的，感性认识是一种基于基本情感的认识[2]。小学阶段的学生，对于事物的了解还不太熟悉，形象思维、感性思维比较常见。在对一个人进行判断的时候，往往只是从其表现的一些语言和行为进行判断，语言亲和、行为友善就是好，语言恶劣，行为诡异就是坏，这其中注入了很多个人情感。因此，小学班级管理过程中，班主任教师应当更多地从情感层面出发，对学生进行情感激励。在与学生进行交流沟通的时候，尽量放低姿态，以学生朋友的身份解决学生的心理问题，用和蔼的态度去激励学生，鼓励学生用乐观的心态去面对发生的问题，解决存在的问题，这样将会给学生很大的信心，让学生意识到在自己最困难的时候，身后既有家长也有教师，从而让学生感受到教师的深深爱意。

2.4评价式的激励。评价式的激励在当前的小学班级管理过程中比较常见，使用的频率非常高，也取得了较为理想的效果。以往，班主任教师在对学生进行评价的时候，通常都是根据学生的最终表现来进行评价，学生的最终表现好，对学生进行表扬，学生的最终表现差，不对学生进行评价或者对学生进行批评。评价式的激励，要求教师在对学生进行评价的过程中，要以学生为中心，既要看到学生表现好的一面，又要看到学生表现不好的一面；既要看到学生的最终结果，又要看到学生的表现过程，针对以素质为核心，思想、知识、道德为参考进行评价激励。

3.结语

总而言之，小学班级管理过程中，激励制度的应用不仅可以增强学生的信心，还可以建立和谐的师生关系，也能够营造良好的班级氛围。在进行小学班级管理的时候，在对激励制度充分了解的基础上，要合理地应用激励制度进行班级管理，从而提高班级管理的水平。

参考文献： 

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＋加分细则：

1、按时上学，不迟到，不早退，加2分。

2、尊敬老师，见面行礼，主动问好，加2分。

3、同学之间友好相处，互相关心，互相帮助，不欺同学，加2分。

4、认真做好课前准备工作，铃声响后马上静下来，加2分。

5、上课专心听课，积极发言，声音响亮，不做小动作，不讲空话，加2分。

6、认真做值日，保持教室整洁，不乱扔果皮纸屑等废弃物，加2分。

7、认真及时完成作业，字迹端正，卷面整洁，正确率高，加2分。

8、课间文明休息，不追逐打闹，不大声喧哗，加2分。

9、月考中前5名按5、4、3、2、1加。

10、知错能改，学习、表现等有较大进步者，加2-3分

11、积极参加学校各项竞赛或比赛活动，加2-3分。

12、每月评选学习最刻苦、劳动最积极、管理最负责、守纪最突出的同学各一名，加2分。

—减分细则：

1、迟到、早退、无故缺席，每次扣2分。

2、不讲文明礼貌、不尊重老师和同学者，每次扣2分。

3、不遵守纪律，课堂上睡觉、吃东西、玩小物件、交头接耳、嬉笑打闹；擅自换座位、离座、中途离开教室者，每次扣2分。

4、不认真做早操、眼操者，每次扣2分。

5、拖欠作业不完成作业者，每次扣2分。

6、骂人打架斗殴者，每次扣2-4分。

7、值日不到位，卫生不彻底者，每次扣2分。

8、乱扔垃圾，不讲卫生者，每次扣2分。

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关键词： 寄宿制学校复读班 阶段性管理 德育干预

经历过高中三年的复读生，对高中生活可谓熟门熟路，对新校规新班规难生敬畏，对班主任的管理也会多方对比、百般挑剔。复读班尤其是寄宿制学校的复读班班主任工作，较之应届班难度更大。如果不能做到知己知彼，未雨绸缪，遇到学生问题时就难以见招拆招，发挥德育在复读备考中的作用。

一些复读生的特点是：不听从老师指导，没按学校及老师的要求做到位。基于此，复读班班主任的工作重点在于：让学生听从老师的指导，并按学校及老师的要求做到位。

但是，说来容易做来难，一些复读生认为，自己什么道理都懂，是来学习的，不是听从班主任教化的。蒙牛乳业集团创始人牛根生说：小成凭智，大成凭德。复读班班主任的德育干预在复读生的突破性进步中作用巨大，而对于寄宿制学校的复读生更为重要。复读班的班主任只有统观复读全程，把握复读的几个重要阶段，抓住教育契机，才能适时促成复读生的思想转变，从而引爆复读生内心的正能量，最大限度地发挥主观能动性，听从老师指导，并按学校及老师的要求做到位，达到良好的备考效果，最终实现高考成绩的突破。

复读全程可以分为七个阶段，每个阶段的工作侧重点不同。

第一阶段：开学――我的地盘我做主

面对对高中生活了如指掌的高四生和他们的家长，不拿出一些“猛招儿”来，一开始他们就会各行其是。复读班的班主任要在迎接复读生报到前，分析学情，布阵点兵，掌握主动权。学习《红楼梦》中王熙凤“协理宁国府”的管理办法，在人事、座位、奖惩制度、宿舍管理、家校联系等管理措施上未雨绸缪，下足功夫。我的地盘我做主，让他们无可挑剔，听从老师的管理。

1.班干部安排。总原则：人人为我，我为人人。根据以往的经验，一些复读生不愿意担当学习以外的职责，比如做班干部。见招拆招：想拥有一个学位，就担当一分责任，班级有多少人，就预设多少个职位，人人都是班干部。大到班长，小到几块地砖卫生的负责人。可以取一些有文学趣味的名称，比如地主（地面卫生负责人）、守望者（门窗卫生负责人）、抱关者（门钥匙负责人）、风信子（风扇卫生负责人）等。巧立名目，报到时就抽签。这样，杜绝推诿，使班级管理迅速走上轨道，当天晚修就会井然有序。一周后，毛遂自荐+民主选举+任命，再确定重要的班干部人选。

2.座位的安排。此问题较为敏感，不能小视。座位表一定要事先安排好，公示于教室墙面，并说明座位每周轮换制，每一个人会拥有在每一个座位上坐一周的机会。本来座位对学习的影响并不大，但一些复读生对此格外计较，还有家长提出特殊要求。另外，复读生普遍自制力差，容易受周围环境影响，往往各个学科成绩不均衡。同桌的两个学生，最好是学习搭档，有利于组成取长补短的小组。总之，座位的安排如棋局，不能小视。

3.量化考核。掌握全班学生的当年高考成绩和画线情况，第一次班会要将此公之于众，以便日后的一切有基础数据做参照。班级和个人要明确成绩的起点和奋斗目标。登记学生的奋斗目标，也可在教室设计成一个展览板，让每个学生将自己的奋斗目标写出来并签名，以此为激励。日后，学生的种种言行都可以拿基础数据和个人的奋斗目标之间的距离分析，有根有。每次考试的画线情况，老师们的工作成绩也有数据，前后对比，是进是退，一目了然。考核的标准只有量化，才能让学生、家长心服口服。复读班的班主任的工作成绩以此来证明最有说服力。

4.宿舍管理。宿舍天地虽小，但学生在宿舍的表现却是管理效果的深度体现。高四生对宿舍管理模式较熟悉，上有政策、下有对策，一些人的真面目在宿舍一览无余：散漫、任性放肆，缺乏大局观、安全意识薄弱。因此，宿舍管理也要纳入班务的重要组成部分，马虎不得。宿舍成员安排，要尽早与宿管联系，尽量在一个宿舍内，按高考分数分配，高、中、低层次均衡搭配。这样有利于日后宿舍情况的均衡和对后进生的带动，如果成绩低的都在一个宿舍内，恐怕日后就形成一个落后甚至与班级主流对抗的、负能量多的小团体。宿舍的舍长要选品学兼优、有责任心的学生担任，每个宿舍的值日表要分工明确、责任落实，在宿舍做贡献或扣分，就在宿舍舍务中体现分明赏罚。而且，在第一周适应时期，就要对不关灯、不锁柜子、不叠被子、不倒垃圾、不关窗子、卫生脏乱等现象，及时拍照留存，在第一次班会中曝光，达到直接的警示效果。当然，要与宿管及时、有效地沟通。

5.家校联系。新生报到前，班主任最好定制名片，将班主任及科任的姓名、电话、微信、QQ等联系信息提供给家长，以便沟通顺畅，家长及时了解孩子的在校情况，求得家长对班主任工作的支持。

第二阶段：期中考试、家长会――事实胜于雄辩

从开学到这时，复读已经过了四分之一的时间，学生和家长普遍关心复读的成果。事实胜于雄辩，班主任在期中考分析、总结时，要充分利用最先进的考试考核系统，出具确切而翔实的数据，令学生和家长信服：复读是有成果的，努力和不努力是不一样的，复读是有明确方法的，不是盲目的。在翔实、可信的数据基础上，再具体谈班级建设、复读期间家校指导，就会深入浅出，直观、易懂。

班会时，一定要向家长讲明几点：1.校园文化差异巨大，请入乡随俗；2.我行我素者复读效果难有保证；3.天道只酬勤（勤：精神；体力）；4.识到做不到，恶习不改，成绩也不会提高，甚至会倒退；5.对孩子的第二次高考成绩的期待要切合实际。

第三阶段：月二考――负能量爆发期

开学时豪情万丈，带着高考的伤痛、带着旦旦誓言、带着父母沉重的期冀，一路拼搏到期中考，家长会后，学生就像是过了一道关，好了伤疤忘了疼，开始进入放松状态，故态复萌，班级里的负能量指数会急遽攀升。这一时期，班主任要自信、坚持，在做学生、家长的思想工作时，耐心细致、关注细节、不急不躁、不厌其烦，对于学生的种种质疑、家长的百般挑剔，拿事实说话、以理服人。

第四阶段：期末考――复读的持久战阶段

复读对学生和家长的心理考验都是严峻的。班主任要在学生和家长的心理疏导方面巧做工作、久做工作。寄宿制学校的复读生们心理压力巨大，他们渴望释放、渴望飞翔。德育处可量身定做一系列活动，比如“高三年级徒步拉练活动”、“‘快乐高三，活力高三’包饺子活动”、平安夜联欢等。德育处的一系列活动设计，给复读班的班主任铺就了推进学生学习热情一级一级的台阶，班主任要与德育处默契配合，增强班集体的凝聚力、创造力，为下一学期的苦战蓄势、聚力。

在徒步拉练活动的当天晚修，可让学生写励志周记。徒步拉练活动的效果，从学生的习作中一目了然。孩子们徒步行走的成果，别忘了告诉充满期待的家长们，及时利用校讯通平台与家长互动。“快乐高三，活力高三”包饺子活动，为增进同学之间的沟通和交流、建设团结友爱的班集体、增强班级凝聚力、丰富复读的学习和生活，注入了一股清泉。平安夜联欢，将学生的复读生活推向了一个高峰。

第五阶段：下学期开学摸底考试――山重水复也有路

摸底考试，真的能摸到学生寒假状态的“底”。但无论是怎样的底，班主任都可以借此或激励或提醒或希冀，带动学生慢慢提速，进军一模。

第六阶段：“一模”考试

与应届班不同的是，τ诟炊涟嗟难生，“一模”已经是“N模”，要求学生胜不骄败不馁，稳扎稳打，匀速前进。对“一模”失利的学生，要及时予以关爱、安抚、指导。

第七阶段：二模到高考――曙光在前头

稳扎稳打，密切关注学生的心理动态。

复读班的教育、教学工作是高中教育的特殊领域，也是教育、教学难题集中的领域，但从事这一工作的教师比较少，相关专业著述也很少，因此，经验的积累、总结和传承就尤显珍贵。

寄宿制学校复读班的班主任工作的阶段性特征鲜明，只要统观全局、严阵以待、阶段突破，学生的进步就有如芝麻开花――节节高。

参考文献：