公共管理学笔记范文

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篇1

通过实习要求同学们了解、熟悉党和国家的各项方针、政策，初步掌握政府机关、企事业单位的各项基础工作和各项职能实践;了解公共管理和社会工作的基本情况、存在的问题及改进对策;巩固和完善学校里学过的理论知识，提高学生的实际动手能力，分析问题和解决问题的能力。

二、实习安排

(一)实习动员阶段(本学期结束前)

1、主要是实习联系期间，主要根据学校教学计划和学生意愿，到各地市教育系统征求实习意向，取得支持和帮助。

2、召开实习动员和出征仪式，主要请学院分管教学的副院长和各专业系主任进行实习的动员工作，并对实习期间的具体工作提出相关的希望和要求。

(二)实习阶段(下学期开学后第1至7周)

1、实习地点：由学生根据就近(指原籍)、相关(指专业)和安全的原则自己选择地点和单位。

2、实习方式：基地实习、分散实习、岗前培训实习、过境外实习、校内实训实习和自主创新实习。

(三)实结阶段(实习结束后2周内)

1、心得体会做好实结，认真填写好实结表。

2、组织座谈、交流心得、体会、经验。

三、组织领导

1、成立公共管理学院实习领导小组，由学院院长(任组长)、党总支书记、分管教学的副院长、有毕业生的各专业系主任、学院办公室主任、学院教学秘书、各毕业班辅导员组成，负责整个实习过程的领导工作。

实习领导小组负责制定毕业实习管理制度和考核方法，审定毕业实习计划，审核毕业实习成绩和优秀毕业实习学生名单。

2、实行指导教师负责制，毕业生毕业实习的指导教师原则上为毕业生毕业论文指导教师，即导师不仅要指导毕业论文，同时还要指导和管理学生的毕业实习工作。指导教师必须定期与学生进行双向沟通，指导与督促学生按计划进行实习，帮助学生解决实习过程中出现的各种困难。

3、要求实习单位指定一位有实践经验的同志担任实习生的指导老师，对实习生进行思想上、业务上的指导与监督。

4、由院里配备一定的编辑力量和提供一定的资金编辑《实习通讯》，每月编写一期，寄发学生，具体指导学生的实习，解答学生普遍关心的问题，刊登学生的实习心得、交流经验等。

5、在实习过程中，由院里选派一定数量的老师对实习生进行巡回指导。指导教师也安排适当时间就近对所指导的学生的实习单位进行巡回指导，及时了解情况，解决实习中存在的问题。

四、实习考核及成绩评定

1、专业实习成绩由基础分和附加分构成：基础分由实习单位评价、个人实结、专业实习报告、实习交流情况等构成;附加分由《实习通讯》投稿、教师评价、实习单位奖惩等内容构成。详见学校的实习成绩评价表。

2、专业实习指导教师依据具体的专业实习评分办法全面评价实习生的实习成绩。

3、本专业实习环节总学分为4学分。

五、学生实习注意事项

1、坚持四项基本原则，遵纪守法，讲文明、讲礼貌。虚心向实习单位的同志学习，自觉接受他们的指导。严格遵守实习单位的规章制度，自觉参加所在单位的政治学习和党团组织生活。

篇2

小学六年级的学生往往会出现思想混乱，厌学情绪。我们要做好学生的思想工作，使其消除不良思想，明确学习目的。在开学的第一周，开好和学生的见面会。会上，我先开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生。使学生了解自己，沟通感情；在学生的心目中树立起我的良好形象作为工作重要环节，以自身的教学、班级管理风格去影响他们。我还学着电视里的一档节目，《时尚设计》，把你原来不如意的分数写在一张纸上，让他吹到垃圾桶里，再写一张你想得到的分数条，贴在桌子上，激励自己上进，比如上届我班薛赞同学，被吹进垃圾桶的分数是70分，课桌上右上边贴90，这样当学生明确了学习目的、端正了学习态度，树立自信心，放下思想包袱后，就会全力以赴做好毕业班的学习。

二、让爱贯穿班主任工作的始终

在一个班级里有的学生是因为成绩不佳让老师头疼，有的学生是因为自律能力不强，一天到晚惹事，还有的学生则是两者兼之，面对这些学生，教师要用积极的观念，从欣赏的视角去看待学生，尽管他们身上还存在很多不良的习惯，但是他们在你的赏识中会慢慢转化，反之，教师看他们总是冷漠严苛，总看到他们身上的缺点，总翻旧帐，那么师生之间就会形成了一堵墙，隔开了心的交往。今年我又接了一个新班，当我打开学生名单的时候，发现有几个特别调皮捣蛋的学生都落在我们班，开学的第一天，进行全校劳动，我们班先是把班里的桌子找齐，我负责带男同学到柴房去搬旧桌子，到了柴房的时候，一个平时总被老师带到办公室的男生廖大康轻轻对我说：田老师，你力气没有我大，让我来吧！说完马上跳上桌子，从废旧的桌椅中搬出能用的桌子，回到班里，我及时表扬了他，并投上赞许的目光。在接下来的日子中，我都派一些班级里的工作让他帮忙，比如，帮班级打水，劳动时让他当小组长等，对他以前的缺点，从不提起。其实作为老师用积极的心态去看待学生，是学生能否健康成长的前提。

三、用竞争带动班级管理，实行学生自治

在现代社会中，我们更应该增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心，上进心和耐挫力。而教师丰富的知识、高昂的理想、虔诚的敬业态度，这些本身就是激励学生积极进取奋发开拓的无声召唤。在这样的社会中，没有竞争就会被社会淘汰！课堂是我们教育学生的阵地，因此培养学生的竞争意识，必须把握课堂这一中心。我把学生分成4人一个小组，其中每个小组由一名优生、2名中等生和1名后进生组成，会交流的与不会交流的搭配，爱说与不爱说的一起，每个小组由一名优等生任组长，负责小组交流学习，我制定了相应奖励条款。如果一次测验中，全组成员分数达到了80以上，那么老师免费给本组成员拍照，同时，还定期开展抢答赛，计算比赛等活动，这样组长的带头作用就很关键，让他意识到自己既要成绩好，还有帮助其他组员一起进步，而这些小组长是我们班教学改革中“先富”起来的，在班上我经常给他们学法上的指导，然后又将这些经验通过他们重复传给其他同学，最终达到全班同学共同进步。这样培养了学生的竞争意识，提高了学生的竞争能力，从而达到提高整个班级学生成绩的目的。

四、读懂学生是打开教育之门的钥匙

篇3

制度经济学是把制度作为研究对象的一门经济学分支。它研究制度对于经济行为和经济发展的影响，以及经济发展如何影响制度的演变。新制度经济学认为制度就是规则，不是我们传统意义上所理解的政治或经济的制度，传统上所理解的制度是政治或经济体制意义上的。制度这一概念是在规则这一意义上被制度经济学家使用的。

新制度经济学是用经济学的方法研究制度的经济学理论，它认为在经济发展中制度的作用是决定性的。其基本出发点的逻辑是这样的：经济发展的绩效是由人们的经济活动、经济行为造成的，而人们活动、行为的方式和逻辑是由人们的动机决定的，人们的动机则是由他们所生活于其中的制度所诱导、塑造和决定的。因此，制度是影响经济绩效好坏以及确定经济绩效好坏评价标准的最终决定因素。

土地、劳动、资本等生产要素，有了制度才得以发挥功能。与旧制度经济学相比，二者既有共同点也有差异。例如，新制度经济学和旧制度经济学虽然都强调制度的重要性，都对新古典经济学忽略制度的作用以及过分的形式化表示不满。但二者还是有区别的：新制度经济学是对新古典经济学的修正和发展，以实际的人出发来研究人，强调研究人、制度和经济活动三者间的相互关系。旧制度经济学尽管对古典经济理论不满意，但没有形成自己的理论体系。新制度经济学和旧制度经济学虽然都重视制度对经济效率的影响，但二者仍然有区别：旧制度经济学对经济问题的分析主要是从法律、文化等逻辑的角度分析;而新制度经济学由于引进了交易费用的概念，将制度问题纳入古典经济学的分析框架，进而使得用制度因素对经济问题的分析可以实现形式化、模型化。

二、公司管理理论概述

公司是企业的组织形式，按法律程序建立起来的企业组织，包括有限责任公司和股份有限公司。公司的典型特点是企业的所有权与经营权分离。公司制度是指在一定的历史条件下所形成的企业经济关系，包括企业经济运行和发展中的一些重要规定、规程和行动准则，通常情况下指的是公司管理制度。公司制度是公司为了规范员工行为，加强考勤管理，维护工作秩序，提高工作效率，经过一定的程序严格制定相应的制度，是公司管理的依据和准则。一套科学完整的公司管理制度可以保证企业的正常运转和职工的合法利益不受侵害。

企业管理理论经过以下发展阶段：科学管理理论认为工人是机器，通过改善工作程序来提高效率;人际关系理论认为工人是人，有需求，需要激励，高效率的工作来自好的人际关系;系统理论认为整个企业是一个有机系统，包括人、组织结构、生产技术和环境等因素;权变理论认为企业管理要根据企业所处的内外条件随机应变，没有好的管理，只有最合适的管理;以人为本理论认为企业管理应该从人性出发，建立和谐的组织和企业。现代企业管理是适应现代生产力发展的客观要求，运用科学的思想、组织、方法和手段，对企业的生产经营进行有效管理，创造最佳经济效益的过程。现代管理理论有四个特点：长远性、全局性、战略管理的主体是企业的高层管理人员、战略管理涉及企业大量资源的配置问题。

三、新制度经济学与公司管理理论的区别与联系

(一)公司的出现。从历史发展角度来看，战争使得政府出现财务问题，商人的财富却急剧增加，此时，商人出资帮助政府解决财政问题，政府则授权给商人进行贸易、工程、税收的权力，公司由此形成。在这个过程中，最重要的制度安排是合约。从制度经济学的角度来看，政府的层级机构较多，机构之间的协调需要大量的交易成本，这样的话，政府进行贸易、工程、税收时的效率较低，所以政府才有将这些职能承包给商人的动机。可以看出，公司的出现是由于公司内部的交易成本小于政府内部的交易成本。交易费用是新制度经济学最基本的概念。科斯认为，交易费用应包括度量、界定和保障产权的费用，发现交易对象和交易价格的费用，讨价还价、订立合同的费用，督促契约条款严格履行的费用，等等。科斯认为，企业的存在是为了节约市场交易费用，即用交易费用较低的企业内交易来替代交易费用较高的市场交易。但企业内交易也有成本，如果过高，运行的效率就会降低，又会被市场交易所取代。企业和市场的边界，取决于两者交易费用的比较。

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[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）02-0099-02

当前，国内很多大学在公共英语教学上都采用分级教学方式。从2003年起，我国的大学公共英语教学就开始进行改革，至今已有13年之久。[1]分级教学是改革中使用较为普遍一种教学模式。将大学生进行分级教学，因材施教，能让学生在学习英语的过程中都有所进步。

一、大学公共英语分级教学的理论依据

在我国古代，著名思想家、教育家孔子就提出了要对学习者“因材施教”[2]这一观点，根据学习者的兴趣和能力情况采用不同的教育方式。在20世纪60年代，美国当代著名的心理学家、教育家，芝加哥大学教育系教育学教授本杰明・布鲁姆（Benjamin Bloom）提出了结构主义课程理论，即在对学生进行教育时，首先要对学生进行诊断性的评价，根据诊断结果进行有针对性的教学，也叫“掌握学习”[3]，其教学效果显著。这些理论都为大学公共英语分级教学提供了理论基础。

二、大学公共英语分级教学的优势

（一）进行分级教学，提高学生的整体英语水平

传统的英语教学是对学生进行集体教学，由于学生的英语基础不同，致使教学质量不高，对于英语老师来说也是费心费力。而分级教学根据学生的英语基础和学习情况，对学生进行分层教学，有助于学生的个性化发展。这样可以让学生在进行英语学习时都能够得到提升。

（二）能够充分调动学生的学习积极性

将英语基础不同的学生进行分级教学，对各个级别的学生进行制订不同的教学任务，因教学任务不同，在学习中的难易程度也不同，基础差的学生不会因为听不懂而放弃英语学习。学生在课堂上的积极性被激发出来，自主学习能力也会慢慢变强，增强了学生学好英语的自信心，可以更进一步挖掘学生的潜力，教学效果也会明显突显出来。

（三）有利于激发教师教学的积极性

将学生进行分级教学，能够很好地激发英语教师教学的积极性。在分级教学中，英语教师只需要有针对性地进行教学备课和准备课件，不用再费心费神地做全面性的课件，也不用考虑怎样兼顾每个层次的学生，教师可以专心地带好同一水平层面的学生。这样，既减轻了英语教师在工作上的压力，也可以大大提高教师在教学中的积极性。

（四）有利于优化高校的师资配置

实行分级教学，教师在英语教学中可以根据自己的教学经验选择自己擅长带的班级，把自身的优势充分发挥出来。高校也可以根据教师的教学特点，结合学生的接受能力，对相应的班级进行安排，让学生能够享受到较为优质的教学资源。[4]

（五）能够推动成功素质教育

在大学里，学校不仅要注意培养学生的专业素质，还要注意培养学生的非专业素质，提高学生的整体素质，以推动素质教育的发展，为社会输出全面型、高素质的人才。教师在教学实践中，不仅要给学生传授知识，还应该教学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生树立明确的学习目标，使他们在学习中不断成长。

三、大学公共英语分级教学的弊端

（一）师生的心理容易受到影响

大学公共英Z采用进行分级教学模式，分到高级班的学生常常会有一种潜在的优越感。还有一些学生甚至认为低级班的授课教师教学水平不行，这给授课教师的心理带来了极大的影响。同时，在教学实践中，低级班的学生在课堂上的纪律很差，难以管理，很多学生依旧是听不进课，学生之间缺乏一种竞争意识。没有端正的学习态度，在班上缺乏带头学习的人，导致低级班课堂学习氛围不够浓厚。

（二）学生的情绪容易出现波动

在高校中进行分级教学，学校注重的往往是将教育资源进行合理配置，教学内容存在一定的层次化。这使得高级班的学生容易产生骄傲情绪，低级班的学生则易容易出现自卑感，有的人甚至自暴自弃。在低级班中，学生在课堂中不够积极活跃，在课后跟老师的沟通互动也比较少，很多大学的英语教师教了很长时间的课程，却还不能将整个班的学生认识完。

（三）不便于教学管理

分级以后的班级相当于是一个新的班级，教师在对新班级的管理上有着重重困难，需要重新在新的班级中选班委，更重要的是对学生的出勤率很难进行考核。在英语公共课上，很多学生都来自不同的专业，一些学生甚至忘记去上课。在对学生进行考核时，学生的成绩不好录入，教师要对新班级的学生信息挨个进行收集整理，将其成绩挨个录入。这大大增加了教师的工作量。而且，在学生的学籍管理、课程安排等方面，都或多或少会存在一些问题。

（四）不便于学生的整体成绩考核