高中政治哲学原理方法论范文

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高中政治哲学大题答题技巧高中政治哲学答题注意事项

①(辨证)唯物论、(唯物)辩证法、(辩证唯物主义)认识论、人生观与价值观、辩证唯物主义、历史唯物主义。

②哲学道理(世界观+方法论)、哲学原理(世界观)、哲学依据(世界观)、哲学启示(方法论)的区别。

1、是什么：

①体现了什么哲学道理或运用哲学道理分析上述材料：哲学原理(名称+内容)+方法论+联系材料。

②运用具体哲学道理分析：哲学原理(名称+内容)+方法论+联系材料。

③哲学启示型：方法论+原理名称+联系材料。

2、为什么：①哲学依据(哲学原理);

②书本中的含义、地位和现实意义;③归纳材料，提炼要点。

3、怎么办：①含义;

②书本要点;③提炼材料，作为要点。

4、谈认识、谈看法(辨析题)：①下判断(正确、错误和不科学);

②正确的部分要论证(运用正确的哲学道理);③错误的部分要纠正(a、摆出正确的道理内容;b、指出错误的实质及危害);④总结一个正确的结论。

政治哲学的答题技巧总结明晰设问，不仅有利于考生明确试题立意与正确理解情境，也有助于考生正确把握主旨，有的放矢地答题。考生可以利用“三定法”即“定知识”“定题型”“定材料”来研读设问，把握设问主旨，清晰试题“用什么材料来考”“考什么知识”“出什么题型”等指向性。

政治哲学主观题的材料往往是对来自生活的时鲜素材的凝练，具有内在的逻辑层次，通常用叙事方式进行描述。考生可通过“句读+分层+关键词”研读材料的句读，把握材料的逻辑层次及其关系，通过抓“关键词”等方法明确“用什么(哪些)材料来考”，从材料中筛选、提取、整合有效信息，提升材料阅读能力。

知识犹如粮食需要颗粒归仓、仓储到位，不能散乱一地、混杂一堆。考生可从宏观上照单元标题——课标题——框标题——目标题的“目录体系法”进行纲举目张式的知识建模，明确知识条目所在的目录层级，把握内在关联，准确定位知识，灵活调取知识。从微观上以“是什么、为什么、怎么办”的“三W追问法”精读框(目)题及相应考点，精细仓储知识，这才能更大的解答出政治哲学的原理。

虽然高考政治哲学主观题设问方式多样，总体可概括为“是什么”“为什么”和“怎么办”等常见题型。考生在遵循政治主观题的“有理有据、理据对应、分点作答”答题普适套路的同时，还要注重图表题、措施类、关系类、认识类、原因依据类等题型的一般思路的归纳与梳理。

高中政治哲学具体的答题方法一、自然界的物质性原理：

原理内容：自然界是物质的，客观的，是不以人的意志为转移的。

方法论： ①承认自然界的客观性是人类意识的处理人与自然关系的前提。

②我们在利用自然、改造自然的时候，要尊重自然、、保护自然，实现人与自然的和谐相处。

二丶世界的物质性原理：

原理内容：世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。

方法论： 要一切从实际出发，实事求是，反对主观主义。

三、物质和意识的辩证关系原理：

①物质决定意识。这要求我们一切从实际出发，实事求是。

②意识对物质有能动作用，正确的意识对事物的发展起促进作用，错误的意识对事物的发展起阻碍作用。这要求我们重视意识的能动作用，树立正确的意识，克服错误的意识。

四、尊重客观规律和发挥主观能动性的辩证关系原理：

原理内容：①尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证统一的。

②发挥主观能动性是认识和掌握客观规律的必要条件;发挥主观能动性必须以尊重客观规律为基础。

方法论： 我们在想问题办事情的时候，既要尊重客观规律，又要发挥主观能动性，把尊重客观规律与发挥主观能动性有机结合起来。

五、规律的客观性和普遍性原理：

原理内容： ①客观性：规律是客观的，是不以人的意志为转移的。

②普遍性：自然界、人类社会、思维都遵循其固有的规律。

方法论： ①要求我们必须尊重客观规律，按客观规律办事，而不能违背规律，一旦违背规律，必然受到规律的惩罚。

②在客观规律面前，人并不是无能为力的。人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福人类。

抓住这几点，高中政治轻松学1.划分句子成分──全面地把握概念

许多政治名词概念，表面看好像很复杂，但只要我们运用划分句子成分的办法，就能迅速地、准确地、全面地加以理解。

2.区分易混词──准确地理解知识点

俗话说：一字值千金，所以读书须仔细。这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学生是否对知识准确地掌握。

3.抓住近义词──培养信息转换能力

信息转换能力是一种非常重要的思维能力。在近几年的高考题中，都有一些材料题，要求阅读后完成一定的题目。这种题就属于检测信息转换能力的题目。在这种题目中，往往有一些通俗的词语，其实就对应着我们高中政治必修4《生活与哲学》课本中的名词概念。重点、中心、关键、首要，这四个名词与主要矛盾就是近义词;主流、大局、方向，这三个名词与矛盾的主要方面就是近义词在教学中，对于这些近义词，我们可以在课本上做好旁批，准确地理解知识点。

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关键词，实际上就是哲学理论中的核心概念。通过筛选简单的几个概念，减少学生的文字记忆量。简示图，就是将关键词用箭头符号勾连的知识体系示意图。示意图既包含核心概念，也有概念之间的相互关联。

核心概念的筛选。《生活与哲学》中哲学原理可分为唯物论、认识论、唯物辩证法和历史唯物主义四个知识群。唯物论中的核心概念提炼为：物质、运动、规律和意识；认识论的核心概念提炼为：实践、认识和真理；辩证法中的核心概念提炼为：联系、发展、矛盾和辩证否定；历史唯物主义核心概念提炼为：社会基本矛盾、基本规律，社会主体、群众观点和群众路线，人的价值、价值观、价值判断和价值选择以及人生价值的创造与实现。

哲学模块知识体系简示图

二、多玩“拼图”，掌握体系框架

教师讲不如学生学。学生通过强化的背诵会达到记住的效果，而枯燥记忆更会扼杀学生学习的兴趣。“拼图”是学生喜欢的游戏。这种游戏虽然不时尚，但学生在移动卡片的过程中，不仅会不断回忆所学概念，更会思考它们之间的关系。

拼卡制作。复习哲学的过程中，我首先通过课件呈现给学生关键词，让学生记录下来。然后，要求学生利用牙膏盒、药盒或其他硬纸张，裁剪成形状相同、大小适中的纸片，然后用粗笔将词写上去。这样简易的拼卡就制作好了。随着学生复习的深入，拼卡承载的内容也会不断丰富。

拼卡使用。复习哲学，我遵循从宏观理论模块到微观知识的顺序。拼卡的第一层次就是让学生制作哲学卡，包括唯物论、认识论、辩证法、历史唯物主义四张。学生也可以在自己的课桌上自主选择哲学模块来拼装。经过一周的课堂训练，学生全部会熟练

“拼卡”。

三、遵循逻辑顺序，走向知识纵深

知识简示图的掌握并不能完整全面地反映所学知识。学生掌握了结构图后，遵循含义―特征―关系―方法论的逻辑认识顺序，进行二次追问，就会实现所学知识的全面化。这样复习会大大提高学生复习哲学的效率。

“拼图”游戏解决了学生建构知识的兴趣问题。“图拼好后，按照从含义―特征―关系―方法论的顺序进行自我发问，或由教师提问，这样几乎涵盖了哲学的所有知识内容。如，根据唯物论示意图，我们可以提出以下问题：

一是含义类：物质、意识、运动、规律。

二是特征类：物质的特征、意识活动的特征、运动的特征、规律的特征等。

三是关系类：物质和意识的辩证关系、物质和运动的关系、规律客观性和意识能动性的关系等。

四是方法论类：物质和意识的辩证关系告诉我们要坚持一切从实际出发，树立正确的意识；规律的客观性和普遍性要求我们要按照客观规律办事等。

“拼图”只是一种手段，学生的学习需要教师的引领，更需要学生的主动参与。哲学复习使用“知识拼图”的形式，收到了很好的掌握效果，然而学生学习中遇到的困难却没有完全解决。“拼出知识”，更希望学生能拼出未来。

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【中图分类号】G633.2

政治哲学课程是培养学生思维逻辑能力的一门课程，也是高中生形成正确的世界观、价值观以及人生观必修的学科，然而在高中政治哲学课堂中，学生往往很难理解深奥难懂的哲学知识，对课本的哲学内容也只能一知半解。如果教师能合理地运用古诗词，把古诗词融入到哲学课堂的教学中，那么对于活跃课堂，激发学生学习兴趣，引领学生明理言志，提高学生的道德水准和行为规范，以及培养学生的学习能力有着极其重要的作用。

一、高中政治哲学教学中面临的问题

高中政治哲学对于高中学生来说，是非常重要的一门课程，它能够影响学生的思想动态和方向，对高中学生今后的发展更是起着非常大的决定性作用。然而，目前高中政治哲学教育中普遍存在的问题，就是学生无法完全理解和接受政治哲学知识，而抽象的哲学知识又无法激发学生的学习热情，学生在无法理解知识的同时，自然对学习失去了兴趣，无法投入到课堂中，这给教学活动的顺利开展带来了很大的困难。

二、把古诗词融入哲学课堂教学中的策略

1、以古诗词为导引，激发学生学习的兴趣

我国古代教育学家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣的激发在哲学教学中起着不可忽视的作用。有了兴趣，可以变被动为主动、变厌学为愿学、变苦学为乐学。但学习兴趣不是天生的，教师要想方设法诱导学生，充分调动学生学习的积极性和主动性。中国古诗词语言凝炼，意象丰富，内涵深刻，蕴含着丰富的人生哲理，能强烈地感染学生，激发学生的好奇心理和求知欲望，增强学习的主动性和自觉性。

例如：在讲授“按客观规律办事”时，我导入了李白《日出行》“草不谢荣于春风，木不怨落于秋天。谁挥鞭策驱四运？万物兴歇皆自然。”在让学生感悟诗词美的同时，设计如下问题：“草，不因繁茂而感谢春风；树，不因凋零而怨恨秋天。为什么？四季循环，究竟是谁在驱使，是否存在超自然的神在主宰？本诗给我们的哲学启示是什么？”问题的提出，激发了学生的好奇心理和求知欲望，调动了学生参与教学的积极性，让学生的注意力很快集中到教学中来，为课堂教学做好了铺垫，从而让课堂充满了情趣，达到了教学目的。

2、以古诗词为桥梁，引领学生明理

哲学中一些抽象的概念和道理是不容易理解的，为帮助学生进入哲学“智慧王国”，教师可以以古诗词为桥梁，把哲学上比较抽象的、难以理解的观点理论融入到古诗词的讲述中，这样，能使哲学原理通俗化，有助于学生理解深奥的哲学原理。

例如：在讲“矛盾的同一性”属性时，可引用南北朝诗人王籍的《入若耶溪》中名句：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。这里，噪与静，鸣与幽是相互依存、相互对立的关系。以“蝉噪”反衬“林静”，因“鸟鸣”更显“山幽”，动中写静，以静衬动，动静结合，妙趣横生，诗意丰盈。引用王维的《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”这里，“松”、“石”的静与“明月”、“清泉”的动两两相应，相互衬托。失去了“松”、“石”的静态美，人们就难以观察到“明月”、“清泉”、“照”、“流”的动态美。这在哲学中即矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方处于一个统一体中，离开其中一方，他方就不能存在。通过对古诗词的解释，把哲学的晦涩抽象原理变为具体形象生动可感的形象思维，从而，学生理解“矛盾的统一性”这个原理就容易得多了。

再如：在讲《用联系的观点看问题》这一框时，我引用苏轼的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”同一座山，由于看的角度不同，如横看或侧看，远、近、高、低各不相同，从哲学角度看，这就要求我们必须全面地、积极地、联系地、发展地看问题，而不能用片面地、消极地、割裂历史地、静止地看问题。从而让学生更好理解了整体与部分，即全局与局部的关系。引领学生明确哲学道理。

可见，用古诗词的方式来解释哲理，不但浅显，而且显得形象、生动、可感、可知，能达到其他教学方式所不能达到的效果。

3、以古诗词为媒介，实现师生互动

教学不是教师教学生的单向过程，而是师生互动、生生互动，学生和文本互动的过程，政治教学也一样。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共享、共进，实现教学相长和共同发展。古诗词是政治课中实现师生互动的很好的媒介，如果充分利用它，可以收到意想不到的教学效果。

例如，在讲“一切事物的存在和发展都是有条件的，联系具有多样性和复杂性”时，我列举了唐代诗人白居易的《大林寺桃花》之“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来”的诗句。先简介大林寺的地理位置，引导学生进行讨论，学生很快地进入到情景之中，并提出了很多问题：是不是山上桃花的品种与山下桃花的品种不同？庐山有多高？山上的温度在农历的四月有多高？山下的温度有多高？整个地区的海拔是多少？问题一个比一个深入。接着，在学生探讨的过程中再引导学生从生物的角度讨论桃花开花应该具备哪些条件？同时可以继续讨论有没有可能庐山山上的桃花都芳菲尽了而山下却在盛开呢？通过互动，整个课堂气氛活跃，学生们争着发言，并不断提出新的问题。这情景让人无比欣慰，它改变了过去老师讲，学生被动听的课堂教学模式，变被动吸收为主动吸取。所以，在哲学的教学过程中，如能恰如其分地引入古诗词于课堂上，肯定会有事半功倍的教学效果的。正如这节课，古诗词的引入，不仅让学生明白了在认识世界和改造世界的过程中，要以时间、地点和条件为转移的方法论要求；同时在讨论过程中也调动了地理、生物等其他学科的知识，从而拓宽了学生的思路，发挥了他们的主体作用，使学生真正成为学习的主人。

4、以古诗词为坐标，培养学生哲学情感

政治哲学教学的主要培养目标在于，帮助学生树立正确的人生观、价值观，把古诗词融入到哲学课堂教学中，能够有效地帮助学生理解和记忆哲学知识，并且通过对古诗词的欣赏，体会到其中所表达的情感，有助于帮助学生理解人生。

例如，在教学“意识能够正确地反映客观事物”这一课时，我通过引用陆游的《卜算子.咏梅》中“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨”这一诗句，对比的《卜算子.咏梅》中“风雨送春归，飞雪迎春到”这一诗句，请学生思考他们各自所要表达的情感，在哲学角度上又说明了什么？然后再根据学生理解的不同情况，对学生进行世界观、人生观的正确引导，引导学生认清正确的人生方向，让学生能够通过高中政治哲学的学习，懂得人生的真理，明了人生的意义，做个真正的有用的人。

再如，在教学“价值的创造与实现”时，可引用刘禹锡的《秋词》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”这首诗一反常调，热情赞颂秋天的美好，把它写得极富诗意。诗一开始就否定古来的悲秋观念，认为秋日胜过生机盎然的春天，表现了一种激越向上的思想感情。这让学生明白在实现人生价值的道路上，在通往胜利和成功的征途中，难免会出现各种干扰，遇到些许困难和挫折。这对培养学生不怕失败、不畏艰险，敢与逆境抗争的精神，培养学生积极向上的人生态度起到很好的指导作用。

三、把古诗词融入哲学课堂教学中要把握好其合理性

本着政治课的思想性和科学性的原则，把古诗词融入哲学课堂教学中要把握好它的合理性，必须注意以下几点：第一：要根据教学内容选择古诗词，要有“四性”：即典型性、趣味性、教育性、欣赏性，切忌满天撒网。第二：要坚持择“熟”原则。避免太深太难，尽可能利用学生熟悉的语文知识，即中学语文课本中的名诗名句，这有利于在教学中激发学生学习兴趣，使其主动地吸取知识，接受教育。第三：要坚持适度原则。虽然古诗词言简意赅，便于教学，但它毕竟是古诗词，属于语文课范畴，有其自身不能紧扣时代脉搏，所以借助古诗词，要精心策划，巧妙安排，灵活运用，课堂中讲古诗词要有度，要控制一堂课中使用古诗词的数量，不能喧宾夺主，主次不明，不能把思想政治课变为古诗词欣赏课。第四：要整合诗哲结合点，设置问题，合作探究，使学生从对古诗词的鉴赏中深入到哲理的思考中去，这样才能起到启发学生思维，培养学生学习能力的积极作用。

总之，把古诗词融入哲学的课堂教学中，既有利于突显学生主体地位和思想政治课的智育和德育目标，也有利于培养、提高学生在人文精神方面的素质以及增强我国古诗词这一传统文化奇葩的魅力。

参考文献：

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兴趣是最好的老师，因此要真正让学生投入学习中，首先激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的创造性，让学生主动参与学习，主动探索和认知，提升教学效率。高中政治教学中，由于政治理论性较强，教师更要注重对学生学习兴趣的培养，使学生在枯燥的政治理论学习中感受到政治学习的意义，增强政治教学效果，提高教学效率。

一、高中政治教学的重要意义

1.有助于学生树立正确的价值观。高中生的年龄已经接近成年，此阶段是培养学生正确人生观和价值观的重要时期，因此，教育工作者应抓住时机，引导学生正确的、完善的价值观念的形成。高中政治教育的内容涵盖范围较广，除了哲学原理、市场经济知识这些内容外，还有许多关于道德观念及个人素质的知识，这些理论能够让学生明白什么是正确的价值观，并指导其在实践中应用这些理论，使自己的思想观念在无形中得到完善，并以其作为今后发展道路上的准则。同时，政治教育中的理论都是经过前人实践检验过的，是正确的、具有先进性的行为指导准则，因此学生可以直接应用这些理念，使自己在成长道路上少走弯路，促进自己快速成长和提高，成为有远大理想目标并为之努力的人才。

2.有助于学生身心健康的发展。高中学生的课业较重，尤其临近高考的学生，常常需要面对来自各方的压力，倘若不能及时排减、缓解压力，将会造成心理负担过重，不利于学生正常学习及生活，因此，教师和家长需要时常关注学生的心理情况，为其排忧解难，但是，教师和家长的精力有限，无法全方位地顾及学生，因此，还需要学生学会自我调节，正确看待学习压力，促使自己积极乐观地面对生活。高中政治教育中，有许多关于心理健康的知识，如什么是健康的心理、不健康心理的危害及如何有效调节个人情绪，这些知识都能有效指导学生保持健康的心理。另外，政治教育弘扬的都是优秀的中华传统美德和精神，鼓励人们以积极向上的精神风貌面对生活，无形中给予学生力量，鼓舞他们奋发向上、克服困难，为心中的理想目标而奋斗。

3.有助于学生综合素质的提高。随着时代的不断发展，社会对优秀人才的定义不断变化，其中十分重要的一条是具备较高的综合素质和能力，面对各种各样的困难时，才能做到应对自如。在当前教育形势下，学生更多地被要求将大部分精力集中在提高学习成绩上，从而使个人素质或能力的发展被忽视，这样不利于培养出全面发展的学生。高中政治教育传授的理念具有很强的实用性，学生在日常生活中一点一滴地践行，经过长时间积累，就能养成个人习惯，使学生素质在无形中得到提高。

二、高中政治教学如何激发学生的兴趣

1.创造良好的课堂导入。倘若在课堂开始时没有良好的课堂氛围，学生参与课堂学习热情不高，便容易使学生感到枯燥乏味，不利于课堂顺利进行。因此，教师要创造良好的课堂导入，使学生的注意力在短时间内迅速集中到课堂，提高教学效率。高中学生面对繁重的学业常常感到疲劳，倘若教师上课时直接讲解理论知识，更容易挫伤学生的积极性，因此，教师可以使用更轻松愉快的方式，为学生适当缓解疲劳。例如，讲解经济学相关知识时，教师可以在课堂开始时为学生讲几个关于经济学的小笑话，使课堂更富有趣味性，也可让学生说说自己在消费过程中遇到的事情，以此活跃课堂氛围，使学生感受到政治课的乐趣，从而兴趣得到激发，教师再顺势引导，将授课内容代入其中，不仅能提高课堂效率，而且轻松理解知识。

2.运用多媒体，丰富教学方式。目前，大多数学校都配备较先进的多媒体教学设备，但其在政治课上的利用率并不高，因此，高中政治教师要将这些设备积极利用起来，一方面使教学方式更丰富，另一方面防止教学资源的闲置浪费。例如，在讲解我国政体结构等相关内容时，教师可以用图片的形式将各级机构从上至下地展示出来，再配上实际图片，如每年人大召开时的新闻照片等，这样有助于学生更好地理解理论知识，以此增强教学效果，同时，学习内容不再局限于课本上的文字知识，而是更多生动形象的内容，有助于提高学生对政治学习的兴趣。除此之外，教师也可以播放和教学内容相关的视频、电影片段等，如讲解经济学知识时，可以分几节课为学生播放电影《华尔街》，让学生体会经济学在生活中的巨大用处，从而有效激发学生的兴趣和好奇心。同时，这样的教学方式让学生在学习过程中得到短暂的休息和放松，为接下来的学习积蓄能量。

3.利用情景模拟，给学生更直观感受。高中政治教学中许多内容息息相关，同时，其中许多结论是在实际生活中总结出来的，那么，教师可以将生活情景融入课堂教学中，给学生更直观的感受。例如，在讲解供求关系与通货膨胀、通货紧缩相关知识时，教师可以请几位学生分别扮演生产者、消费者、银行等金融机构及政府等不同角色，以模拟市场运作的情景，使学生真切体会这几者之间的关系，并知道在不同情况下的最佳解决方式是什么。再如讲解我国政治体制及决策方式时，教师可以利用班会的时间，让学生模仿国家决策的形式，对班级各种事务进行探讨，最终得出结论，这样学生仿佛身临其境，对相关政治知识理解得更全面，同时，这种教学方式打破传统的知识灌输，学生能体验到新鲜感，从而使学习兴趣得到大幅提升，有助于其学习进步及学习能力培养。

4.联系实际，结合热点。政治教育中的哲学原理认为：实践是认识的目的，是检验真理的唯一标准。因此，高中政治教师还需在教学中联系实际，以此锻炼学生的实际应用能力。例如，讲解完经济学所有知识后，教师可以将学生分为不同的小组，让他们选择当地经济发展中的某一方面调查研究，了解市场信息，并找出其中自己认为的不足之处，给出相关改进建议，锻炼自己解决问题的能力，使学生从书本上的知识走出来，真正应用到实践中，这不仅是素质教育的要求，而且是科学世界观和方法论的本质要求，通过理论结合实际，学生在两者之间建立联系，更在实践中对所学知识有更深层次的理解，激发学生的学习兴趣，提高高中政治的学习积极性。

三、结语

因此，教师教学高中政治的时候，要改变传统应试教育学习方法，落实素质教育的要求，利用情景模拟、多媒体等多种方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，真正提高教学效率。

作者:叶琼 单位:福建省龙海市第一中学

参考文献：

［1］孙佰玲.高中政治教学中如何激发学生的兴趣［J］.新课程研究（基础教育），2010，No.17903:151-152.

［2］李成汉.高中政治教学中如何激发学生的兴趣［J］.科教导刊（上旬刊），2015，No.22905:101-102.

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高中三年不仅是学生冲刺高考的长线跑道，同时也是其不断面对来自外界、自身各种压力和心理负担的重要过渡时期。只有拥有良好的思想和心态，其才有可能怀抱着一种较为轻松的态度面对整个高中阶段的学习任务与各种挑战。而要想保障学生的心理健康和保持思想的积极性，其中一个非常重要的手段，就是加强政治德育教育，也就是所谓的在政治教学中融入德育因素，让二者在教学过程中相互渗透、共同产生有益于学生身心健康的良性效果。

1高中政治课程当中的德育渗透表现

1．1教材资料的相互融合与渗透：从德育的概念来说，所谓的德育教育包括对学生进行思想、政治、法律、道德和心理健康教育。从当今高中政治教学所使用的教材、各类辅参考资料以及历年高考试题的命题趋势，都可以看出其与德育内容存在着一定的重合性。比如，政治教材当中的爱国主义教育部分、社会主义价值观以及个人价值部分和有关哲学原理、方法论等内容，都直接或间接彰显出德育中的些许内容。而广大教师在展开政治教学时，也会经常性使用该类教学案例或相关概念，来辅助政治中相关理论或问题的解答和表述，帮助学生理解和记忆。

1．2教学目标的德育属性结构：随着新课标的不断推行，当前教师在展开有关政治课的课程模式与教案设计时，在教学目标的呈现上都严格按照“三维目标”的要求去解答和表述。比如在高中政治有关货币教学的部分，笔者在进行教案设计时，将这一章节的教学目标（情感态度与价值观部分）定位为：让学生充分认识到货币在现实生活中的重要作用，但是也要其充分认知到“货币不是万能的，但是没有货币是万万不行的”，并在此基础上形成正确的金钱观、价值观，明晰“君子爱财、取之有道”的道理———而这部分教学目标的呈现显然属于对学生思想道德教育的内容。再比如，在学习“建设小康社会的经济目标”时，情感态度与价值观的定位为：通过让学生感知小康社会中国建设发展中已经取得的成就，从而树立起强烈的爱国意识，培养学生爱国观念———这部分内容显然是符合爱国主义教育定位的。由此可见，政治教学和德育教育在教学目标上存在着相互渗透与融合，加强对学生的德育，是从侧面提升学生情感意识和确立价值观的重要过程。

2论高中政治德育的重要性所在

通过对当前高中政治教学过程中有关德育渗透表现的阐释，可以看出，加强德育对于推动高中政治教学必然存在着重要意义，其具体表现在以下两个方面。

2．1培养学生产生良好的学习生活心态：处于高中阶段的学生，正处在心理敏感发育的青春时期，其所面临的不仅有来自高考升学所赋予自身的未来前途前景的压力，也面临着家长、教师等殷切希望之下所转化的心理负担，同时还有各种人际、生活方面的压力。这些现实生活中极容易出现的状况，随时会影响学生健康成长的轨迹，给其思想和精神上带来一定的挑战与“折磨”。在这样一种情况下，广大高中生需要良好的心态来促使自身在日常工作和学习过程中保持态度平稳、思想积极。因此，高中政治德育的第一个重要性，就是能够帮助学生产生良好的心态，使其在面对学习或者生活中所出现的苦难时，能够不骄不躁、勇敢面对，同时在不影响自身学习状态的情况下快速走出困境。高中政治德育教育就是对学生的心态进行培养和磨练的过程，从而促使学生在不断挑战自我、战胜困难的过程中始终前行、不断进步，最终打赢高考这场“持久战”。

2．2培养和磨练学生的意志：在中国传统应试思维的影响下，高中三年的学习演变为最终服务于高考的长途“马拉松”，这就使得学生在展开学习的过程中不仅需要有良好、乐观的心态，更要有顽强的意志，拥有面对困难不退缩的精神与思想。笔者从事高中政治教学的过程中，曾多次面对这样的学生，其从高一开始就一直拥有非常优异的成绩，但是一旦中途个别考试失误或者成绩不理想，其精神上马上就会陷入萎靡不振的状态，甚至在以后的学习过程中，成绩一落千丈，再也难以恢复到当初的学习劲头和成绩。这是一种遗憾，但对于广大从事政治教学的教师而言，却也不得不引发关于如何培养和磨练学生意志的深思。笔者认为，加强高中政治教学中的德育渗透，着重对学生的思想意志品质进行教育，让其在面对个人成绩下滑、精神状态不佳时，不至于产生情绪崩溃的现象，反而能在顽强的意志当中，不断学习、不断挑战，在向高考冲刺的过程中始终保持良好的精神信仰和自信心。

3结论

总而言之，高中政治教学本身在教学素材和教学目标上与德育教育存在着诸多的重合性。在教学过程中重视德育，加强德育教育对于学生思想意志和心态能够产生的积极意义，将有助于学生以良好的心态、坚强的意志完成整个高中阶段的学习，并在高考当中取得优异的成绩。对于广大教师而言，这种重要性的认知同时也是一个动态的过程，其需要教师不断与时俱进，充分观察学生在学习过程中的心态和外在变化，从而让教育更加具有针对性，产生更为良好的效果。

作者:赵丽萍 单位:黑龙江省铁力林业局马永顺中学

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一、教师要把握思想政治学科的特点，更新教学观念

实现思想政治学科教学与信息技术整合，首先要转变观念。我们知道，思想政治学科教材上的知识（概念、观点和原理）往往来说比较抽象、深奥；课本中列举的材料也容易陈旧、过时，不符合学生的生活实际，学生理解起来比较困难，容易造成误区。而实际上作为政治课来讲，教学信息量是比较大，时政性也是很强的，很多知识与社会生活实际结合是很密切的，而且现在的高考题也是紧密结合时政热点，千变万化，如果还是以传统的教学观念来传授抽象的理论知识，以“不变”来揣测“万变”的高考，那么不但会与时代脱节，也将对我们的学生产生很大的误导作用。特别是在网络信息资源大爆发的今天，很多教师在信息技术的课堂教学下，一不留神就会被层出不穷的知识海洋所淹没。为此，老师们一定要熟悉现代信息技术的教学特点，认识到当前信息资源的纷繁复杂与更替速度，从政治教材出发，结合课堂实际，围绕相关知识点来不断融入新的知识，从而跟上时代的发展步伐。同时，在引入新知识的过程中，要学会对知识进行有效的甄别和选择，取其精华，弃其糟粕，做到知行合一。

二、营造多媒体教学环境，提高政治课教师的信息素养和多媒体操作能力

广大教师要立足于现代教育，积极提高自身的信息素养，改变传统的课堂教学方式，潜移默化地、主动地营造良好的信息化教学软环境，将政治专业知识融入到信息整合的课堂结构中去。为此要求教师学习好现代教育技术的硬件和软件知识，逐步掌握计算机的操作水平、软件的应用水平、课件的制作水平等多媒体教学所必须的各项技能。在信息技术与课堂教学整合的过程中，必须要认识到信息技术在课堂教学中的应用范围，及时通过课堂反思或学生反馈来及时调整教学目标，避免因夸大学生“兴趣”而导致与政治教学目标的“本末倒置”。

三、在多媒体教学过程中要“以人为本”

在多媒体教学中，教师积极实现思想政治学科教学与信息技术整合，在课堂上让学生成为学习的主体，以人为本，充分发挥学生的主体作用，激发学生兴趣虽然在很大程度上可以提高课堂效率，但“放开”并不等于“放纵”，放弃教师的主导作用，而是教师的角色发生了变化。教师主导作用的正确发挥体现在对课堂精心设计和构思上，对多媒体教学的课堂组织上，对教学材料的选择上，对本次课堂所需要展开的论述材料进行全面的融合和总结，最终激发学生深入思考，并深刻理解本节课堂教学的意义。

四、注意多媒体教学易存在的问题

1.容易忽视与学生实际相结合

我们知道，要上好一节课，必须在课前充分地专研教材、了解学生、考虑教法。在课堂上要根据学生对知识的接受状况、本节课内容的性质来选取适当的教学方法、安排安知识点的讲授时间。而多数年轻教师和实习生在课前花费大量的时间搜集精美的图片、新颖的资料、有趣的视频来制作多媒体课件，没有认真专研教材，了解学生，重难点知识不突出。在课堂上教师一味地按着自己提前设计好的课件讲授，学生大部分时间花在观看有趣的图片和视频上，对重难点知识的讲解较少，整节课看起来内容充实，气氛活跃，实际上是降低了教学效果。尤其对于《生活与哲学》这本教材来说，相关的哲学观点与方法论更需要教师结合实际情况进行推理，如果忽视了讲解部分，学生则很难明白其中的哲学原理。

2.忽视了学生的主题地位

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一、借助生活实例展开教学分析

高中政治课程是对学生思想理念的一种指引，是帮助学生树立正确的价值观和明确的是非判断标准的一门课程。想要让学生对于一些重要的理念、思想有更好的理解，就要立足于生活实际，从学生熟悉的日常生活出发，引导学生细致地观察生活，留心生活中的人与事，有自己的独立思考，让学生对生活有更多有价值的感知，才能让学生对一些核心的教学要点有更为深刻的体验。

“把握思维的奥妙”这一课的主要目的是研究意识，在认识了哲学原理的核心理念——物质是世界的组成后，本节进一步探究了物质和意识之间的关系。由于这部分内容比较抽象，学生理解起来并不容易，教学中，我会有意识地将教学内容和生活实践相结合，尽量选取学生熟悉的一些生活案例来辅助对于相关知识点的剖析。通过理论知识的学习后大家已经慢慢明白：意识是自然界长期发展的产物。为了很好地解释这一点，我引入了一些非常常见的生活实例。例如：滴水穿石、铁生锈，这说明一切物质都具有反应特性；植物向阳，动物条件反射，这些生物常见的反应形式（刺激感应、感觉心理）都说明了意识是产生生物反应的前提。这部分内容还谈到意识的一个重要特征，即意识是社会发展的产物，例如：一些高等动物有复杂的心理反应，但是却不能发展为人的意识，这说明：①人与动物的根本区别在于人会劳动，意识一开始就是劳动的产物；②劳动、社会交往促进了人脑的生成、语言的产生，这些都提供了丰富的意识内容。透过实例的剖析后学生不仅对意识有了更为深入的认识，对意识的各种特征、含义也有了更好的掌握。

二、培养学生对生活的感知能力

基于学生生活的高中政治课堂教学中，教师应当有意识地培养学生对于生活的感知能力。许多学生都会觉得生活中的一些细节、片段是理所当然的，对于其中的因果关系、价值取向等并未有过较为深入的思考，而这种对于生活的漠视也在很大程度上阻碍了学生良好价值观的形成。

“实现人生的价值”是很重要的一节课，它能够很好地引导学生思考自己的人生价值，进而有所感悟。为了更好地贴近学生生活，教学前我安排了如下对话：

师：你能和我谈谈你的人生目标吗？

生：能。我要好好读书。

师：为什么呢？

生：为了考上好大学，找个好工作。

师：很好，考上了大学，找到了好工作以后呢？

生：娶个好老婆，生个好儿子。

师：娶了好老婆，生了好儿子以后呢？

生：儿子读好书，考上好大学。

师：然后呢？

生：找个好工作，娶个好老婆。

师：（哑口无言）（学生哄堂大笑）

这样的想法在学生中十分普遍，这个情境的设计也向学生们提出了一个严肃的人生问题：人应追求怎样的人生？如何实现自己的人生价值？透过对于这两个问题的探讨也很好地实现了本节内容的核心教学目标。

三、将所学知识用于生活实践

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如何使枯燥无味的哲学课变得有声有色，撷取恰当的事例是关键。生动有趣的生活事例能使学生乐而忘忧，教师魅力四射，从而使我们的课堂变得气氛活跃，课堂效益直线提高。现将事例教学法在哲学课堂中应用的鲜活事例做以下介绍。

一、乡土特色型事例

“露从今夜白，月是故乡明。”莘莘学子向往外面精彩世界的同时，对自己家乡的风土人情有难以割舍的情结、拥有独特的亲切感。适时挖掘、及时联系本乡本土事例，既能让政治课走进生活，又能给学生以自豪感，从而激发学生浓郁的求知欲望，提高学习效率。

例如，在讲“矛盾的特殊性”时，我充分联系本县不同乡镇的婚丧嫁娶、生日寿辰、风俗习惯。以男女婚姻大事中的“行李”为例，有的地方形式非常简单，女方只是摆设小规模的筵席，待客对象也仅限于男方为数不多的一两桌人;而有些地方却要复杂得多，女方的亲朋好友、男方的姑舅姨妈都是宴请对象，用餐也很有讲究，头餐烩菜，二餐套餐，两餐过后才算圆满结束。真可谓“一方水土养育一方人”，十里风俗各不同。由于引用了来自学生家乡的事例，在教学过程中，学生普遍表现出亲切感、熟悉感，从而激起了学生的共鸣，激发了学生的求知欲。在随后的考题中，学生的正确率较高，尤其是家乡有此婚俗的考生几乎没有出错。

二、滑稽荒诞型事例

采用滑稽荒诞型事例教学法，寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中吸收知识，以达“润物细无声”之境界。

例如，讲“坚持一切从实际出发，反对主观主义，反对从主观出发的方法论意义”时可引入以下事例：

金榜题名，高中状元是从古到今多少文人梦寐以求的夙愿，因此古代的科举考试就显得无比神圣，但神圣的科考不时也有令人啼笑皆非的闹剧上演。慈禧六十大寿时，举场又开，考生中有一人叫王寿彭，慈禧一见到王寿彭姓名中间的那一“寿”字，龙颜大悦，钦点王为状元;清末学子刘春霖，科考那年正逢天下大旱，皇上见“春霖”二字，正合祈雨之意，点春霖为状元。

事例刚一开讲，学生们立刻全神贯注，静心倾听;事例讲到一半，学生的思维被激活;及至事例讲完，全场一片沸腾，就连平时沉默寡言的同学也展开了讨论，课堂由此打破死寂沉闷的氛围，展现在教师面前的是前所未有的活跃。

三、幽默风趣型事例

传说河南、山西、陕西三位老人在一起聊天，各自对自己的家乡赞不绝口。河南人说：

“郑州有个纪念塔，离天只有仗七八。”山西人说：“山西有个大槐树，把天磨得咯吱吱。”陕西人说：“西安有个钟鼓楼，半拉插到天里头。”可见，人们对于事物的认识受到主观情感、利益出发点、立足点的影响，说明了“不同的人对同一事物有不同的意识”这一哲学观点。此法搞笑娱乐，既能吸引学生注意力，又能激活课堂气氛;既能揭开哲学的神秘面纱，又能夯实“双基”。

四、手机短信型事例

随着无线通信技术的发展，手机短信以锐不可当之势进入人们的文化视野，适时选用手机短信事例，可使课堂充满生机。

例如，在讲“运动、变化、发展”时，为揭示三者之间的区别，可选用以下手机短信事例：

“五十年代淘米洗菜，六十年代洗衣灌溉，七十年代水质变坏，八十年代鱼虾绝代，九十年代身心受害。”

“过去结婚讲究三大件，手表自行车缝纫机;现在结婚新三件，轿车房子还要多票子。”

通过比较不难得出结论，变化包括前进的和后退的、向前的和向后的;上升的和下降的过程，而发展仅指其中前进的、上升的变化。

五、历史故事型事例

“士别三日，既当刮目相看。”讲物质的运动、变化、发展时还可引用汉武帝和东方朔对话的故事：

一次，汉武帝和东方朔一起去上林苑游玩，碰到一棵好树，武帝问：“这叫什么？”东方朔随口回答：“善哉。”武帝叫人记下这棵树。又过了几年，他们见到同一棵树，武帝问这是什么树，东方朔答道：“瞿所。”武帝听后不高兴了，说道：“原来你骗我多年了……”东方朔辩护道：“马在大的时候叫马，小的时候叫驹，牛在大的时候叫牛，小的时候叫犊，再看人，大的时候叫人，小的时候叫儿……难道万物是固定不变的吗？”武帝心悦诚服地笑了。听到这儿，学生也心悦诚服了。

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1.态度，提高学习思想政治课的兴趣

有的同学感觉政治课比较枯燥，所以，对政治课缺乏学习的兴趣。其实，理论都是对具体问题的总结和升华，都存在着抽象、枯燥的问题。高中政治课有些内容比较生动有趣，有些内容的确比较枯燥。对政治课缺乏兴趣，其中重要原因是同学们的学习方法有问题、学习中受实用主义的影响以及现实生活中人们对政治学科的误解等。掌握了正确的学习方法，一旦尝到了学习政治科的甜头，就能改变部分同学中存在的感觉政治课枯燥的问题。

首先，要充分认识政治学科特有的价值。政治学科一个很重要的价值体现在，它是人们认识世界、认识生活的思维方法，是思维的工具。这是其他课程不可替代的。

其次，要克服学习中实用主义的倾向。"需要"是同学们学习的直接和重要的动力。现实状况是受高考指挥棒的影响，有的同学不自觉地将学科分为三六九等，凡高考中必须要考的、分值高的科目就会下大力气去抓，哪怕不喜欢也要强迫自己去学，反之对高考中不考、或者分值比较低的学科，不管有用没用，就不愿意付出更多的精力去学习，而越学不进去就越感到枯燥无味，形成了一种恶性循环。

2.高中生学好政治：归类连线，综合训练，强化巩固

归类连线，也就是打破课与课之间的界限，将有关的知识综合归类，形成一条条知识线，而后进行归类综合训练。这是搞好复习的中心环节。具体做法是：

首先，把教材中的有关"标志"、"原因"、"表现"、"意义"、"作用"、"区别"、"关键"、"本质"、"关系"等问题进行归类整理，形成知识线。然后根据归类整理的知识线找题目练习。其次，归类综合训练可以把所学知识按题型分类进行综合训练。可分为填空题、选择题、简答题、说明题、阅读分析题等题型。练习内容既要抓住基础知识，还要突出重点、难点。

其次，要弄清题型变化特点，拓宽解题的思路，提高其灵活变通的能力。近几年来，政治试题除了注重基础知识的考查，更注重综介能力的考查，具有灵活多变的特点。具体表现在"变一题为多题"，即一个问题可变化为多种题型。"变多题为一题"，即把几个问题联系起来变成一个综合运用题。如果掌握了这些题型变化特点及解题思路，原来那些望而生畏的难题，也就变得简单了。

3.高中生学好政治：不求死背、灵活变通、重点复习，重在分析、提高能力

政治要考好，首先要对课本很熟悉。达到什么程度呢？就是老师说那方而的内容，你就会想起它在什么位置。特别是哲学，什么辩证法、方法论的，分清楚，你才会做题。基础是关键，就算高考的政治题多么难，多么地与课本没有关系，别忘了：万变不离其宗。高一、高二要好好把握基础知识。但在掌握基础知识的同时，还要有一个分析的头脑。分析就是理解和运用，背死知识是不可能有好效果的。

首先，选准重点和难点。对每课中的重点难点在复习过程中反复强调和训练。

其次，对重点难点问题要吃透，真正理解掌握，不可死记硬背。可以用图表归类对比的方法，找到容易混淆的难点之间的区别与练习。

再次，理论联系实际，解决实际中的问题。要做到这一点，要多关心了解当今国内外重人时事政治及社会热点问题，更为重要的是要学会运用所学观点和原理来认识分析这些社会现象。

基础掌握到什么程度才算好呢？应该说，政治课本的内容在你的脑子里形成一个网络就可以了。在你的脑里，经济原理、政治原理、哲学原理可以穿成一条线，经济问题可以用哲学理论来解释，哲学理论可以在政治问题中得到应用，就差不多了。比如说抓主要矛盾和矛盾的主要方而问题，就经常出现在政治题中的关于腐败问题。因此，学习政治，一定要和现实结合起来，如多看看报纸、新闻等，有助于分析问题。而且，有助于时事政治的考试。不要指望到了快考试的时候，才忙着复习时事政治。平时，没事的时候，多看看新闻。特别要注意一些重大的社会问题，往往它们会成为高考人题青睐的对象。

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一、高中英语知识教学，做到理论逻辑与生活逻辑相结合

理论逻辑是生活逻辑系统化、理论化的产物，理论逻辑源于生活逻辑，其的发展同样离不开生活逻辑，即理论逻辑与生活逻辑存在辩证统一关系。然而，理论逻辑又不同于生活逻辑，其相对稳定性和滞后性迫使理论逻辑要不断向前发展，与时俱进。高中政治教学的思想就是要把理论逻辑与生活逻辑的辩证统一关系付诸以实践，使授课与被授课者以方法论的启迪。

事实上，教学并非课本教材这单一的资源，教材只能作为一种理论依据。成功的教师则可以将生活与理论相结合，用学生熟知的生活和社会逻辑去了解和掌握政治课本上那些理论观点、哲学原理，使理论源于生活，用以生活得到充分的诠释。目前，许多英语课程的安排都遵循了“以生活为基础”的教学理念，布置、安排的众多，诸如《用英语交际》、《生活用语对话》等课程。

同时，英语课更是一门和我们的生活实际息息相关的课程，我们要把高中学生的价值观明确之后，采取正确的教学手段加以引导。对于他们这个年龄的孩子而言，都有很强的求知欲，在实际应用方面的潜力也是很大的，作为高中英语课程教师，应该做到把生活实际引入到教学当中，借助我们的生活实例来教育学生学好英语理论相关知识。

二、高中英语教学过程中，要注重学生的主观能动性

高中的英语教学课程要把生活中的学生融入进来，这就要求我们必须发挥学生的主观能动性，联系生活中遇到的实际交际用语和日常用语来指引教学过程，充分体现英语来源生活中的教学新理念，突出英语教学的日常生活化和现实生活化。如果我们抛开英语理论教学，高中的英语学习如果可以与生活紧密联系那是一个十分有效的教学过程，可以在很大程度上避免现阶段高中教育出现的教学效率低等问题。其实很多学科的教学效果不明显主要是教学脱离了生活世界，在我们英语教学中，必须坚持树立生活之上的教学准则，让我们的英语教学做到应用于生活，服务于生活，学生通过日常的实际应用也可以正确地理解英语这一学科的价值所在，从而激发出自己对这一学科的学习兴趣。

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由于历史和社会原因，大多数学生认为政治是死记硬背、枯燥无味的代名词，导致很多学生只是为了应付考试而去读政治，完全被动地学习，缺乏积极主动性，因而教学效果不佳。然而，在多年的政治教学工作中，我发现很多学生虽然不喜欢上政治课，但每次谈起国内外时政热点，却兴趣盎然、意犹未尽。由此，我得到一个启示：有效地将时政热点融入政治课堂，，有利于调动学生的学习积极性，激活课堂，事半功倍，提高课堂实效。此外，可通过时政教育，加强与学生的互动，让中学生从中了解近期内的国内外形势以及党和国家的方针、政策、国内外大事等内容，进而形成正确认识、分析社会现实的能力，正确理解党和国家的方针、政策。它既是高中思想政治教学的重要内容，也是高考考试中的重要考察要点，在课堂上对时政资源的运用，对提高学生的综合思考和分析能力，提高综合素质有重要意义。

1.利用时政资源构建高效课堂的意义

1.1 能够对政治教材进行拓展和完善。政治形势的具有复杂多变的特性，而教材编成后则具有相对稳定的特性，这两个相互矛盾的特性导致了政治学科教材对反映最新的现实内容具有一定的局限性和滞后性。因此，通过精挑细选当今社会正在发生事例材料形成时政教育，更新教材内容，能够对政治教材的滞后性进行补充和完善。新的时政热点更能调动学生的学习积极性，提高学生对当今社会现象的理解和分析能力。

1.2 能够让教学内容更具贴近实际易于吸收。政治教材的设置，必不可少的是大量关于马克思政治、经济和哲学方面的知识，较为枯燥难懂，学生往往也比较排斥。因此在教学内容中加入贴近生活的时事政治内容，能够使学生对政治学科产生浓厚的兴趣，从而在趣味中学习政治基础理论，帮助学生扎实牢固的掌握知识，并帮助学生开阔视野，开拓思维，培养创新精神。

1.3 能够提升学生的思考和分析能力。国内外重大时事政治、社会热点问题始终是高考的重要内容，以这些重要内容为背景材料，运用所学理论进行分析阐述，是对考生进行综合能力测试常见的重要题型。贴近生活反映现实的案例，加上教师的引导和教育，这样的学习过程，锻炼了学生的观察能力，思维能力以及语言表达能力，同时也能够让学生思考问题和分析问题的能力从中得到培养和提升，政治敏锐度也不断提高，并且在无形中又培养了学生的爱国精神。

2.利用时政资源，构建高效课堂的具体做法

2.1 充分发挥教师主导作用，利用课堂教学有的放矢的引入时政。大家知道，由于思想政治课理论性强，因而，课堂显得比较呆板、单调、枯燥，容易使学生失去学习兴趣。如果教学与学生实际相脱节，与学生认知水平相脱节，结果学生听起来必然索然无味，这时的课堂犹如催眠曲，导致学生昏昏欲睡。这就要求教师必须掌握教材，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言准确的传授基础知识，揭示知识内在联系，教会学生在体系中把握知识。在此基础上，合理利用课本事例，恰当引入时政以吸引学生的注意力。从而使政治课教学深入浅出，生动有趣、引人入胜。例如，在讲到《经济生活》关于“物价上涨的原因”这一问题时，在学生熟悉商品的价格由价值决定又受到供求关系影响的时候，启发学生讨论一个现实问题：“如果物价持续走高，对我们的生活会产生哪些影响？”在学生对这个问题进行了初步探讨后，老师又适时引入时事：“你了解2012年8月份我国的总体物价吗？你了解8月份的CPI吗？你知道CPI上涨与银行利率的关系吗？”这样，学生的兴趣一下子就被激发出来了。接下来，笔者再利用多媒体手段，与学生一道探讨了CPI上涨的原因、影响以及应对措施，使学生既深刻地掌握了书本知识，又联系实际了解了社会热点问题，收到了良好的教学效果。

2.2 利用时政将抽象的理论具体化。由于政治课理论性较强，一些基本概念、原理比较抽象、枯燥，与中学生的年龄、心理有一定的差距，导致了部分学生对政治课不感兴趣。但事实上，大多数同学都非常关注自己的生活，包括国家大事、社会热门话题等，只是他们没有把书本上的政治知识与此联系起来罢了。因为，时政材料与教材理论之间是相互统一的关系。时政材料体现着基本理论，基本理论寓于时政材料之中。要理解基本理论必须从具体材料出发，遵循从具体到抽象的认识规律。因此，每每遇到抽象的道理时，我尝试结合时事问题，来激发学生学习政治的兴趣，变抽象为具体，学生易于接受和理解。通过时事素材解释教材中枯燥、抽象的理论，可以帮助学生对理论知识进行理解和记忆；用课文中的理论来解释社会现象，则有助于提高学生分析实际问题的能力。例如，讲到“生活与哲学”中物质与意识的辩证关系这一基本哲学原理时，在学生初步了解了原理内容后，笔者引入当前的社会热点——“2012年我国为抑制房价过快上涨的限购令”的内容，适时提出以下问题让学生探讨：“限购令属于物质现象还是意识现象？”“限购令提出的依据是什么？”“限购令将会给我国经济的发展带来何种影响？”“我国应对房价过快上涨的限购令是如何体现物质与意识的辩证关系原理的？”通过这样的层层深入，不仅使学生理解了书本理论知识，而且提高了学生运用理论知识分析、解决实际问题的能力。

2.3 利用时政资源的时效性，发展教材内容，培养学生的创新思维。基于政治课的时政性特点，教材部分内容存在相对滞后的问题，同时，由于教材中的事例具有相对稳定性，不能及时更新，存在一定的局限性，难以增强现实感和新鲜感，学生普遍没有兴趣去接触，更谈不上会主动认真去学习。而“兴趣是最好的老师”， 一名优秀教师必须是一个善于激发学生对自己的课堂产生兴趣的教师。因此我们要用新的热点时事来取代旧材料，这样能从横向上扩展教材的广度，抓住学生的好奇心里，理论联系实际，用发生在身边的真实事例去触动学生的心灵，开启学生的思维空间，让学生理解并主动接受新的知识点。这要求教师要及时捕捉时政热点，挖掘鲜活的时政资源与教材内容相结合以弥补这一不足。例如，讲授《经济常识》宏观调控手段时，结合当前国家的宏观经济政策，我首先通过提问“我国当前的财政政策与货币政策是什么”？对于该问题有的学生一知半解、有的学生根本就没听说过这一概念，这样，可以通过设问，点燃他们求知的欲望，然后，我趁热打铁，向他们介绍了什么是财政政策和货币政策以及具体形式有哪些，并向学生介绍国家经济政策不是一成不变的，而是随宏观经济形势的变化而变化，最后通过分析我国当前的经济形势引导学生找到答案：目前我国实行积极的财政政策和稳健的货币政策。这样，利用时政资源的时效性，使学生既能用教材知识阐释时政热点，又能依托具体的时政热点，理解教材抽象的原理，既能发展教材中相对滞后的内容，使教材内容鲜活起来，又能培养学生的创新思维。

2.4 紧密结合时事新闻梳理课本相关的知识点。高中思想政治包括不同的学科，每一学科又有很多原理需要学生掌握。而同一时政素材我们可以从不同的学科、同一学科中的不同原理来分析。这要求教师善于把时事新闻材料与教材基本理论知识相结合，突出对学生的理解、分析、运用等能力的综合考查与教育。例如，经济生活中学习“市场配置资源”时，既可以运用价格供求和市场竞争的知识来阐述市场配置资源的方式，也可以运用有关物价上涨对生产生活影响的知识；面对市场经济的缺陷也可以运用公司的经营知识引出企业在追求利润的同时，还要承担社会责任。融合使用时政热点，不论是市场经济中的地沟油事件，还是染色馒头事件，还是三鹿奶粉事件，都是由于企业缺乏社会责任，反映出了市场调节的弱点和缺陷，这些社会时政热点也可以在下一框题“社会主义市场经济”中加以应用。

这样，既坚持了理论联系实际的学习方法，又进一步巩固了课本知识，教会了学生运用时政分析问题和解决问题的能力，有利于提高学生的综合素质，有利于提高课堂实效。

3.运用时政资源激活政治课堂应注意的问题

3.1 俗话说：“你要给学生“半桶水”，你必须有“一桶水”。教师在备课中要认真梳理基础知识，并理出其内在联系，做到心中有数，知识脉络清晰社会发展日新月异，政治时事随之变化万千，教师平时养成读书看报听新闻的好习惯，掌握的新鲜材料丰富多彩，这样才会在备课过程中激发灵感，由书本知识点自然而然地联想起相关的时事。而只有具备时效性的材料才能够引起学生的兴趣，激发学生主动参与、积极思考和认真分析。

3.2 根据有关知识点挑选、准备好时政材料，不能把政治课变成单纯的时事课，基础知识是“源”，一定要认真细致地进行梳理和落实；时事材料要精心选择，既要注意覆盖面，又不能太滥，同类材料中要选择那些具有典型性、代表性、社会关注度高的，贴近实际生活的时政热点，才能调动学生兴趣，使基础知识学习与时事学习相得益彰。也可以选择具有一定争议性的材料，通过适当的引导，让学生在不同观点的碰撞过程中，使学生树立正确的理性信念和政治立场。

3.3 利用时政设问要巧妙、得当。只有问得好、问得巧、问得有的放矢，才能把时政事例与课本知识有机结合起来，才能把课本知识讲得深入浅出、引人入胜。如果问题设计过于宽泛、简单，就会导致事例和课本知识脱节。因此，笔者在设计问题时坚持从教学需要出发，围绕课本知识选定事例使用的角度，再以角度设定为指导层层深入设问，让学生通过思考、回答加深对事例的理解，从而自觉归纳出课本结论，这样才真正做到了“有的放矢”、“深入浅出”。

其四，精心设计基础知识和能力训练题，讲练结合，巩固提高。训练题的编制，以时事材料体现基础知识为主，以多种题型、从多个角度命题，力求达到既能再现基础知识，又能锻炼学生分析和表达能力的效果。

总之，在新的形势下，利用时事资源来提高课堂的效率，能充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，有利于激发学生学习思想政治的兴趣，开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识。只要我们教师在课堂上多注重结合最近时期国内外发生重大事情，无论经济、政治、文化、思想等任何重大事情，都应注意抓住大事，紧扣社会热点，有针对性的选择与教材内容紧密相关的、贴近学生现实生活的国内外大事，将时事教育寓于思想政治课教学中，找准时事热点与教材的切合点，就一定会取得很好的教学效果，同时，还能培养学生关心时事、分析时事、理解时事、认清形势等能力。

参考文献

[1] 王木君，张学枚主编《新课程课堂教学行为创新（初中思想品德）》，北京：新华出版社，2005