安全环保教育范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇安全环保教育范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

近年来随着高新技术、大机器化运用到企业的生产中，标准化、流水化作业普遍应用起来，生产流程被分解开来，提高了员工的工作效率和企业的经济效率，但与之相对应的是由于员工的工作失误而造成的安全事故也时有发生，给员工的生命安全带来了威胁，为企业带来了经济损失的同时，也影响着企业的社会声誉和社会效益。因此对员工进行健康教育培训，将员工的安全纳入企业的发展战略部署中，是企业以人为本的管理理念的落实，是企业安全生产和经济效益双赢的前提和基础，有利于提高企业的核心竞争力。

1.2员工自我保护的需要

员工作为企业生产经营活动的主体，直接面对着可能存在危险的生产环境，任何的疏忽大意都有可能酿成惨烈的事故，造成无法弥补的损失，如未能正确地使用设备，或者是工作环境存在安全隐患员工未能及时的发现问题并给予纠正等等，这些不安全的行为和状态，都极有可能给员工的生命安全带来威胁。对员工进行健康安全环保教育培训，使员工能够按照操作流程正确地使用设备，掌握可能发生事故的种类，辨别危险源，及时发现不安全因素，预防事故的发生。当事故发生时，积极参加事故抢救工作，提高安全意识。

2目前健康安全环保培训中存在的问题

通过培训使员工掌握了更多安全生产的知识，提高了安全环保职业健康技能，取得了很大的成就，但是依然存在着不足。

2.1建立的体系机构不完善

企业的各职能部门权责不清，企业领导对安全生产没有足够的重视，安全意识和安全生产法律法规淡薄，重经济效益，轻安全生产，未能正确处理好经济效益与安全生产的关系，只重视眼前利益，而忽视事故发生后为企业带来的不良后果，安全生产投入不足。缺乏有效的监督机制和审核机制，文档资料管理混乱，安全生产的培训工作不能落到实处，只处于管理层面，不能有效执行，发生事故时，各方责任人往往推卸责任。

2.2培训师数量不足，培训质量不够理想

培训师的职责是将安全操作的知识传授给员工，帮助员工树立安全生产的意识，这就要求培训师既要有丰富的理论知识又要有着丰富的实践经验，现实情况是企业员工众多，工种复杂，与之相对的是高素质的培训师数量不足，培训时间不够，培训方式单一，以理论知识讲解为主，缺乏实践指导，培训气氛不够活跃，员工参与的积极性不高，影响着培训人员整体素质的提高，培训质量不太理想。

3加强员工健康安全工作的措施

3.1建立健全组织结构，落实安全生产责任制

企业的经营所有者和各级主管领导要重视健康安全环保培训，成立专项领导小组和工作小组，由企业负责人和各级领导担任小组长和组员，将健康安全生产培训作为一项重要工作来抓，把安全生产教育培训作为企业的工作内容纳入整体建设的发展战略当中，学习国外先进的培训模式，结合企业的具体实际，邀请有关专家、教授为员工讲解安全健康方面的知识，将健康安全环保培训落到实处。企业要不断完善安全考核机制，将安全责任的目标层层分解，落实到每一个员工，制定职业健康安全目标责任书，要求员工遵守责任书中的规章制度，严格量化考核，将日常安全管理纳入考核机制，同领导的绩效直接挂钩，用制度规范企业的健康安全环保管理。

3.2开展全员安全环保宣传教育，稳步推进安全标准化工作

企业要深入开展安全生产标准化工作，要有计划、有针对性地做好全员安全宣传教育培训，强化作业前风险辨识以及动态风险识别与控制，利用网络、电视、广播等媒体，宣扬安全知识、宣传遵守安全制度的优秀人物事迹、鼓励员工人人讲安全、定期开展安全知识竞赛活动，着力提高全员安全意识和安全操作技能，达到消除隐患、减少违章、杜绝事故的目的。

3.3强化现场检查，深入开展隐患排查治理工作

企业要加大现场检查力度，定期或者不定期地进入现场检查员工的操作情况，根据安全标准化考核标准，对员工的操作现场点评并做好记录。要深入开展反习惯性违章专项整治活动，对检查出来的违章违规行为，要加大惩处力度，实行责任连带，强化责任追究，发现违规违章的操作发生，不仅要追究当事人的责任，还要追究主管领导的责任，形成全方位的安全管理网络。强化岗位风险管理，将风险控制措施落实在作业过程中，确保高风险作业的受控管理。做好隐患排查治理工作，使公司的安全环保形势继续保持平稳良好的发展态势。

3.4创新培训模式，突破传统模式的桎梏

以前传统的健康安全环保培训模式主要是向员工讲解职业健康安全的各项规章制度，以“讲义方式”为主。近年来培训的方式不断变化着，由经验丰富的老员工和学识渊博的专家、教授现场向员工展示健康安全方面的知识，理论联系实际，使员工有着更直观的了解，更方便他们掌握，而且在教授的过程中，具有创新意识的员工可能会提出新的观点和看法，彼此交流，不断创新，比单纯的知识讲解更有效果，对于保护职工生命财产安全，更具有实践的意义。培训结束后，深化员工对于健康安全环保方面的认识，可以开展形式多样的讨论活动，总结工作中的不足，将工作中存在的问题集中起来讨论，加深职工对于安全环保重要性的认识，提高员工健康安全的能力，让安全环保的思想扎根于每一个员工的心中，尽可能地将安全事故扼杀在萌芽中。

篇2

1有效开展健康安全环保培训

一是打造风险辨识能力。危害因素辨识与风险评价是健康、安全环保工作的基础，是一切管理活动的前置条件，俗话说“根基不牢、地动山摇”，很多领导在讲话中也多次提出要注重安全环保工作基础，风险辨识即是安全环保工作基础，使员工掌握风险辨识的有关概念，风险识别及评价的方法以及具体控制措施是员工应具备的安全环保基本素质。此外，风险辨识能力还可延伸到隐患排查治理、应急响应与准备、污染控制等多个风险管控环节，从根本上控制风险。二是打造独立审核能力。HSE体系审核是对企业HSE管理水平的全流程“诊断”，是系统的评估企业健康安全管理水平的重要手段，也是健康安全培训中最全面、系统的管控方式。根据销售企业精简库站外人员编制要求，实行机关审核员承包责任制，建立库站基层审核员队伍，打造基层HSE“联帮”，可实现以点带面，连片“升级”，自主有效的推进HSE体系运行。三是打造安全培训能力。“三人行，必有我师”，在安全环保培训中应注重开展安全观察与沟通，与受众开展沟通，受众之间开展沟通，去糟粕，取精华，可加深学员对知识点的认识与理解，取得事半功倍的效果。此外，在培训中应穿插事故案例，教学视频，互动游戏，寓言故事等多种引人入胜的环节，起到抛砖引玉的作用,，此时归纳提炼出的结论或知识点更易于被接受。四是打造安全检查能力。各石油销售企业经常性的部署、开展各类安全环保检查，组织相关人员“走马观花”似的为了完成检查而检查，致使一些安全环保问题“反复抓、抓反复”。因此在检查前应明确目的，设定目标以及预期效果，制定详尽的检查表并附检查情况说明及量化分值。如此一来，成了人人都会查，全员都会审的基本工作，不但能使全员参与，最重要的是可以大大减少人力物力的消耗和企业其他开支。五是打造工作执行能力。石油销售企业各项经营管理活动中，正执行力是决定企业成败的一个重要因素。

2健康安全环保培训经验与探索

一是制定培训工作计划。将上一年度HSE管理评审会议中总结出的不足及需要解决的问题列为本年度安全环保培训主要内容，并制定工作目标，分阶段实施，确保达到预期目的。从阿克苏销售公司2014履查屡犯专项治理活动数据显示，专项工作经过专项培训专项抓之后，效果提升了95%。同样，培训后的员工对问题的关注度提升98%。加油站员工安全环保培训需塑造五项能力，结合五项能力分阶段开展培训显得尤为重要，具体可按时间大表执行。部分地区公司受地域限制，将培训送到基层开展，减少员工长距离奔波，既减轻员工压力，也为企业减少大量开支。在基层开展培训可随时活跃现场气氛，遇到问题现场解决，除了理论讲解外，还可以现场实际操作，做到理论与实际相结合，使得培训更“接地气”。二是安全环保工作始终是严谨、严肃、严厉的工作，以往的安全环保授课给人感觉枯燥、乏味，授课人大多采用通篇“朗诵”，“照本宣科”的培训形式。建立企业内部培训师队伍，通过以学员为主体，培训师为主导，充分整合现场资源，培训中穿插案例、故事、视频、游戏等环节，调动现场气氛，使每一位学员在原有的基础之上都有所提高或收获。目前，技术力量不断推动人类创造新的世界，互联网信息时代已经到来，石油销售企业也逐步通过“网络开口”，“微商”，“朋友圈”等网络手段开展经营活动。安全环保培训工作可按照此类模式推广开来。各地市公司可探索微信平台培训模式，如建立微信公众平台，定期分享安全环保工作相关的课件、视频、图片等，员工在闲暇之余即可完成自学，寓教于乐，一举两得。

作者：孙旭 吕品 单位：中石油新疆销售有限公司阿克苏分公司

篇3

[中图分类号] R473 [文献标识码] B [文章编号] 2095-0616（2013）15-125-02

健康教育是一种有计划、有目的、有评价的教育过程与行为指导。临床上开展的健康教育主要针对疾病的预防、治疗、康复等知识，而对患儿在实施护理技术操作中的健康教育较欠缺。静脉输液是一种侵入性操作，是我国目前住院患者进行治疗最常用的护理操作规程，接受治疗的患儿及家长往往存在不同程度的畏惧心理，输液安全成为患者最担心的问题[1-2]，随着医疗水平和患者需求的不断提高，患者对医疗服务有了更高的要求，传统的简单说教已远远不能满足患者的需求，为了保障患儿输液过程安全，对患儿及家长实施健康教育是十分必要的。

1 资料与方法

1.1 一般资料

2012年4月～2012年5月在我科住院进行静脉输液治疗的患儿100例为研究对象，其中男56例，女44例，年龄6个月～9岁，平均（4±1）岁，使用静脉留置针86例，钢针14例。经过伦理委员会批准及患者的知情同意，我们对全组对象按随机抽样的方式平均分为两组，即观察组和对照组。两组患儿在年龄、性别、社会环境、经济条件、家长文化程度等方面差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。对两组采取不同的健康教育方式，比较两组健康教育的不同实施效果。

1.2 健康教育方法

观察组选择健康教育的最佳时间对患儿及家长进行有计划、有目的的系统宣教，对照组只进行简单的输液告知。

1.2.1 书面教育 通过患儿输液卡及每日费用清单上显示的药名，向家长讲解患儿所用药物的名称及药理作用、当日输入的液体组数等，使家长了解全天所用药物名称及用药量。

1.2.2 口头教育 由输液护士在为患儿输液过程中告知家长液体的输注速度、输液中可能的微粒污染、液体滴完时的处理方式、使用静脉留置针的注意事项等，使家长对输液过程有一个整体的了解。

1.2.3 示范性教育 护士亲自向家长演示患儿输液时如何保持正确的输液姿势，才能使液体顺利滴入和拔针后正确的按压方法，因直观易于掌握，从而保证家长准确执行，减少液体外渗的发生及避免拔针后穿刺部位淤血。

1.2.4 因人而异实施健康教育 对理解能力差的家长，进行反复教育。

1.3 健康教育内容

1.3.1 输液前的准备 指导家长配合护士进行身份核对，告知家长即将为患儿输液，暂时不要给患儿喂奶或水，避免患儿因穿刺过程中哭闹造成呛咳或窒息；指导家长为小婴儿垫好尿布；评估穿刺部位皮肤及血管情况，如使用静脉留置针，向家长讲解使用的目的及注意事项。

1.3.2 向家长讲解患儿所用药物的名称和作用及全天用药量 告知家长输液速度是根据年龄、病情和药物性质调节的，不能自行随意更改，以免影响治疗效果。

1.3.3 告知家长输液过程中注意事项 不要带患儿入厕，不要在病室以外的任何区域流动输液，更不能带正在输注的液体到其他病区或公共场所，避免在输液中发生可能的微粒污染，导致输液反应发生或因液体袋拿法不当导致空气进入体内引起空气栓塞。

1.3.4 液体滴完时的处理方式 液体滴完成为家长在静脉输液时最担心的问题，家长普遍担心会有空气进入体内，发生空气栓塞。因此当护士未及时更换液体时会反复催促，甚至个别家长看到液体滴完时不等护士到来而慌忙将针头拔下，也有的提前呼叫，让护士等液体滴完。此时应安慰家长不要紧张，并告知其除加压输液外，液体输完后当输液管内的压力与静脉压力相等时空气会停止不动，根本不会进入体内，在这之前的任意时刻只要将输液调节夹关闭也不会出现回血现象，从而消除家长焦急不安的紧张情绪。

1.3.5 拔针后的护理 （1）针头拔出后应注意按压部位和时间：正确的部位是针头进血管处而不是进皮处，防止血液流入皮下形成淤血。按压时注意勿揉，并保持1～2 min。（2）拔针时先将输液器关闭，防止在拔针过程中药液漏入皮下。（3）嘱年长儿在拔针后局部暂勿用力，如：手臂输液时应防止拔针后腕关节立即负重。（4）告知家长穿刺部位不能进行热湿敷，避免造成局部感染。

1.3.6 使用静脉留置针的注意事项 （1）指导家长注意保护患儿使用留置针的肢体，不输液时尽量避免肢体下垂姿势，以免由于重力作用造成回血堵塞导管。穿刺部位不能沾水，防止感染。（2）告知家长静脉留置针正常情况下可保留96 h，如穿刺部位及静脉走向有红、肿或患儿疼痛不适等，护士会及时拔除导管，给予处理。（3）告知家长为保证患儿留置针留置期间安全，不能带患儿离开病区，以便发现异常时护士及时处理。

1.4 观察指标

本次研究针对两组患儿家长在输液过程中对输液前准备，药物、药量及速度，微粒污染，液体滴完时处理，拔针后护理，静脉留置针注意事项等方面进行调查和记录。

1.5 统计学处理

采用SPSS17.0软件进行统计学处理，计数资料采用x2检验，P

2 结果

重点对两组患儿家长在输液过程中有关的注意事项的统计分析，观察组与对照组在输液前准备，药物、药量及速度，微粒污染，液体滴完时处理，拔针后护理，静脉留置针注意事项等方面比较，差异均有统计学意义（P

3 讨论

实践证明，健康教育对保障静脉输液患儿的安全性具有一定的指导作用。随着人们对医疗保健消费观念的增强，静脉输液健康教育成为制度势在必行。目前临床开展的健康教育主要针对疾病的护理而忽略了基础操作的宣教[3-4]。静脉输液作为一项重要的治疗手段与患儿的病情密切，绝大多数家长认为在静脉输液过程中增加一些健康教育的内容会使家长获得一些基本的治疗护理常识，从而更好地配合治疗和护理。而在实际工作中，由于护理人员缺陷，病员数增加，使护士工作量增大，不愿花过多时间为家长解释，只是要求患儿在输液时不要乱动，家长不要随便调整滴速。很少主动告诉其药物的作用及副作用，当家长问起来，有些护士只是机械性报药名，或者本身不熟悉药物作用，难以进行健康指导[5-6]。因此护士要提高自身素质和健康教育水平，注重新药知识及基础知识学习，充分利用输液操作的各个环节，选择最佳时机与家长进行沟通，这样既节省了时间又满足了家长多样化的需求。

本研究显示，通过对患儿及家长的健康教育，观察组与对照组比较中，在输液前准备，药物、药量及速度，微粒污染，液体滴完时处理，拔针后护理，静脉留置针注意事项等方面进行比较，差异有统计学意义（P

[参考文献]

[1]孙丽娜.30例静脉输液患者需求的调查与分析[J].中华护理杂志，1999，34（8）：491-492.

[2]李新辉，戴慧珊.对静脉输液健康教育中的问题的调查分析[J].中国实用护理杂志，2004，20（4）：60-61.

[3]李超男.儿科静脉输液存在的不安全隐患及对策[J].医学信息，2008，21（5）：68.

篇4

为推进我市教育系统安全隐患排查治理工作的深入开展，市教育局及时作出了具体安排。一是市教育局及时制发了《*市教育局关于转发<省教育厅关于转发教育部关于做好20*年学校安全隐患排查治理工作的通知的通知>的通知》，要求各县（区）教育局在安全隐患排查治理工作中要做到“三个明确”即：学校安全隐患排查治理的工作目标明确，排查对象和范围、内容和方式明确，三个重点时段的具体要求明确；二是及时制发了《20*年排查治理安全隐患实施方案》，对我市教育系统安全隐患排查治理工作做出了周密部署。

二、全面排查，认真整改

各县（区）教育局及各级各类学校按照市教育局的安排部署，都认真制定了安全隐患排查治理方案，进一步严格落实了学校安全工作的旬查月报工作制度，进一步推动了学校安全隐患排查治理工作的深入开展。

一是落实安全常规管理工作。各县（区）教育局及各级各类学校均按照各自的安全隐患排查治理方案，有条不紊的进行排查治理，并按照要求上报治理工作。二是落实隐患排查治理工作。各县（区）教育局及各级各类学校对排查出的一般隐患能做到及时整治或妥当处理，努力避免发生安全责任事故。对于排查出的一时难以治理的重大隐患，做到及时上报，各县（区）教育局都建立了学校重大隐患治理工作台帐，每季度与学校核销一次，并加强跟踪督查管理。

三、完善预案，加强预防

为切实提高预防处置教育系统突发性事件的整体水平，*市教育局认真研究我市教育系统矛盾的特点和规律，积极探索有效预防和妥善处置突发性事件的途径和方法，切实提高发现、控制、化解和处置突发性事件的能力。一是完善了《*市教育系统突发公共事件应急预案》。今年初，由局安办牵头，修订了《*市教育系统突发公共事件应急预案》，力争体现应急工作的主动性、超前性、针对性、实效性。二是建立突发性事件的通报制度。市教育局明确要求各县（区）教育局建立健全统一指挥、协调有序、反应灵敏、运转高速的突发性事件处置工作机制，有效实行阶段性形势预测、突出隐患运态监测预警制度。三是加强演练，提高部门联动，协同作战的能力与效果。20*年度，我们统计，全市各级各类学校制定各种突发性事件应急预案900个，进行演练1000场。

篇5

宜宾职业技术学院(以下简称“我院”)酿酒技术专业、生物技术及应用专业与五粮液集团合作办学，培养白酒行业高素质技术技能人才。随着白酒产品结构调整和产业升级，五粮液集团等白酒龙头企业不断研发“民品”、“腰部产品”、“定制产品”。在15年专业市场调查的基础上，专业需要进一步了解企业人才需求变化情况和一年来白酒行业新技术、新设备、新工艺的应用情况，及时调整人才培养方案，推进教学改革和专业建设，以适应白酒行业未来的人才需求。《白酒生产安全与环境保护》课程是酿酒技术专业、生物技术与运用专业等的专业基础课，此门课程的学习在整个专业课程中占有非常重要的地位。

 

1 《白酒生产安全与环境保护》课程进行教学改革的背景

 

1.1 多门课程组合而成

 

《白酒生产安全与环境保护》课程包含了多门传统课程，分别是《白酒酿造技术》、《白酒生产管理》、《环境保护》等，由于该门课程是由多门课程组合而成，再加上学生学习的自觉性不高，所以学生对《白酒生产安全与环境保护》课程的学习兴趣不是很大，导致学习成绩普遍不理想。针对这种情况必须对该课程进行相应的教学改革，改善课程内容、优化授课方式实现理论与实践相结合的一体化教学[1]。

 

1.2 专业课教师水平参差不齐

 

我院酿酒技术专业、生物技术及应用专业的专业课教师大部分是直接从高校毕业的学生，缺乏相关专业的从业经验，不能完整将专业技能传授于学生。另外，我院教师教学任务繁重，加之缺少挂职锻炼，深入企业的时间，都给专业教学的实施形成了一定的阻力。

 

1.3 课程设置不合理

 

以往在《白酒生产安全与环境保护》课程的设置上不合理，主要体现在重理论轻实践方面，加之专业课教师自身实践能力较弱，不能很好地完成实践教学。这种重理论轻实践的教学模式与专业性强的《白酒生产安全与环境保护》课程严重背离。因此，实施理论与实践的一体化教学模式显得尤为重要。

 

2 理实一体化教学在《白酒生产安全与环境保护》课程教学中的应用

 

2.1 理论与实训相结合

 

《白酒生产安全与环境保护》一体化教学模式总共分为三个流程[2]。第一个流程是理论知识的讲解。为了让学生更好地学习理论知识，我院专业课教师利用半个月的时间到五粮液等著名酒类企业进行白酒生产安全与白酒“三废”处理的相关视频拍摄。在进行理论内容的讲解前，进行相关视频的播放，然后引出本节课的学习重难点，提出学习要求。其次，老师应采用多种教学方法[3]，在《白酒生产安全与环境保护》课程的教学中，根据教学大纲和学生的具体情况，使用灵活的教学方法，如采用现场观察、模型教学等增加学生的感性认知，例如在对知识点酿造废水厌氧处理进行讲解时，可以通过让学生观看厌氧池工作时的3D动画，通过形象的、直观的方法帮助学生去理解和记忆知识。第二个流程是实践操作。专业课教师在理论讲解之后，提出理论知识涉及的实践项目，老师可以通过设计这样的题目如让学生拟定出符合中小型酒企制曲车间的安全生产条例，让学生利用酒糟培养出食用菌等，同时为了培养学生的团队协作能力，将学生分为若干小组，进行分组实践。在学生实践过程中我院酿酒技术专业、生物技术及应用专业特别增设了来自酒类企业的兼职教师与专业课教师共同指导学生完成实践项目。在此过程中，老师们对学生出现的问题进行理性的提示和有效地引导。第三个流程是项目评价。项目评价包括组内自评、小组互评、老师点评三个环节，通过以上三个环节既可以让学生看到自己和对方的优点和不足，有利于同学之间互相学习、互相促进，又可以帮助学生掌握理论联系实际的学习方法。

 

2.2 优化教学内容

 

《白酒生产安全与环境保护》课程在实现理实一体化教学过程中，要不断优化教学内容的教学设计，通过知识点的组合与分解对教学内容进行模块化组合[4]。老师在教学中通过对学生进行有计划的模块训练，及时解答学生在《白酒生产安全与环境保护》的理论与实践课程中遇到的各种问题，用“学以致用”的准则教育学生，使学生不仅掌握扎实的理论知识，而且具有专业知识的运用能力。举个例子，老师在讲解污水处理中反应釜这一内容时，可以分为三个模块进行讲解，第一个模块通过视频展示反应釜的生产实例，让学生分析、总结反应釜的各种用途;第二个模块是通过图片展示不同类型的反应釜，让学生对反应釜有一个直观的、具体的印象，强化学生的专业知识;第三个模块是让学生动手操作反应釜，让学生近距离接触反应釜，帮助学生加深对反应釜的进一步认识。

 

2.3 改善实践教学条件

 

按照“校企一体、集群建设、统分结合、项目运转”的思路，依托生物与化学工程技术中心，联合五粮液股份公司，统筹开展专业实践教学条件建设，建设具有实践性、生产性、开放性，满足学生在真实环境下、真学、真做，获得真本领的实践教学条件。目前，我院已建设完成了校内小型酒企，包括厂房、酿造车间、制曲车间、检测实验室、勾兑实验室、白酒灌装包装车间等，完整模拟酒企的全部生产过程，使得《白酒生产安全与环境保护》理实一体化课程得以在我院内顺利进行。

 

2.4 出版实用性教材

 

理实一体化教学模式要想很好地在高职《白酒生产安全与环境保护》课程中得到应用，就需要不断完善教材，提高教材的实用性[5]。由我院教师编写的《白酒生产安全与环境保护》已成功在中国轻工业出版社出版，此本教材按照国家《白酒酿造工》及《环境检测员》职业标准应知应会要求，选取了4个项目共13个工作任务，每个任务不仅按知识+操作编写，便于理实一体化教学，而且体现了典型性、可操作性、可迁移性、可检测性原则。其中，知识板块是根本，要在日常教学中把这一板块的内容突出出来，结合实践板块中的如何正确有效地处理白酒生产过程中产生的废气、废水、废渣等内容，培养学生实际操作的能力。

 

3 结束语

 

篇6

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0001-03

所谓极端天气，是指在一定时期内，某一区域或地点发生的出现频率较低的或有相当强度的对人类社会有重要影响的天气气候事件。[1]其主要形式包括飓风、暴雨、持久干旱、大雾、高温、严寒、暴雪、沙尘暴、强雷电等。近几年，全球极端天气频发，我国也深受其害。2013年伊始影响全国多地的雾霾天气已拉开了新一年极端天气的序幕。极端天气给人们带来巨大损失和无尽烦恼，但如果加以合理利用，也可将之转变成有效的节能环保教育资源。并且，只有当人们从极端天气中的极端震撼中真正认识到节能环保的极端重要性，且付诸于行动，才能从根本上大幅减小极端天气发生的几率和损害。

一、可以利用极端天气进行节能环保教育的原因

何以能利用极端天气进行节能环保教育？首先得从极端天气的成因说起。极端天气的产生，固然与太阳辐射、地球本身的运动有关，但主要是受全球气候变暖所致。[2]2006年和2010年，我国川渝地区和俄罗斯分别遭遇百年一遇的干旱；2007年和2012年，英国和我国北京地区分别遭遇200年和60年一遇的暴雨；2008年我国南方遭遇历史罕见低温冰冻天气；2011年龙卷风致美国数百人死亡。这些都是因全球气候变暖而导致的极端天气典型案例。追溯全球气候变暖的原因，最主要的乃人类活动。能对全球气候这个复杂系统产生影响的，只有三大自然因素和人类活动。三大自然因素分别为太阳辐射、地球公转轨道和自转状态发生改变以及诸如火山、板块运动等地球本身的变化。而以上三大自然因素变化都是异常缓慢的，对全球气候的影响也可忽略不计。据观察，过去几十年太阳辐射的变化微乎其微；地球公转和自转状态的改变也是万年乃至10万年量级以上；地球板块运动对大气的影响尺度亦是百万年级的[3]。因此，人类活动是影响气候变化的最主要诱因。具体来说，人类通过两大途径改变了自身赖以生存的气候系统。①在持久大量燃烧以煤炭、石油为代表的化石能源过程中，排放了大量的温室气体和以烟尘、硫化物为代表的气溶胶。前者打破了地球的辐射平衡，直接导致大量热量集于地球表面而使气温升高；后者直接影响到能量在大气内部的传播和吸收。②大规模改变地表状况，如大面积毁林或毁灭式放牧，改变了地表对太阳辐射的吸收和反射，进而导致气候变化。人类活动除了改变全球气候系统而使全球极端天气频发外，还由于对自然的过度开发和破坏导致一些局部性极端天气事件。如经常袭击我国北京、内蒙古等地的沙尘暴，就是因为过度放牧、开垦导致的；2013年初影响全国多地区的雾霾天气则是由于人们过度排污直接造成的。通过对极端天气的成因分析发现：极端天气频发，是人类不节能、不环保的必然恶果。因此，它们是人类需要节能环保的反面典型素材和教育资源。其次，较之于其他节能环保教育资源，极端天气更具有直观性和震撼性。当前，我国的节能环保教育资源，除国家颁布的有关法律法规外，仍以教材和辅导读本为主。以上这些资源虽从理论上充分阐释了节能环保的重要性和相关知识，但缺乏直观性和震撼性。而直观性和震撼性正是作为教育资源的极端天气所具备的。在雾霾天气中，人们能直接感受到呼吸是如何不畅以及能见度是如何之低！在持久干旱中，人们能直接见证土地皲裂的深度、广度以及因为缺水庄稼、牲畜的大面积死亡！在飓风中，人们能直接见证建筑物的倒塌和很多物品的随风飘散！在暴风雪和大洪水面前，人们能直接见证交通的停滞和生命危在旦夕！可以说，每一次极端天气都在用极端的方式直接和震撼地警告人们：必须节能环保，否则后患无穷！最后，将极端天气作为节能环保教育资源，本身就是节能环保的一种方式。按照资源的构成属性来分，节能环保教育资源可以分为自然资源和社会资源两部分。自然资源是以自然形态存在的，可以服务于节能环保教育的资源，如祖国的秀丽风光，没有被污染的江河湖泊等。社会资源主要是指人类活动介入的可以被节能环保教育所利用的社会资源的总和[4]，如相关法律、法规、制度、教材、参考书、实验基地、治理之后的江河湖泊以及教师、宣讲员等。很明显，节能环保的所有社会资源都需要经过精心开发和较长时间培育。在此过程中，必然需要消耗能源并直接导致污染物排放增多。作为教育资源的极端天气属于自然资源部分，不需要经过人们的刻意开发，故将它们作为教育资源，本身就是节能环保的一种方式。

二、利用极端天气进行节能环保教育的路径

如何利用极端天气进行节能环保教育并使其效果最优化？在教学过程中，教师可依照“亲身感受―危害归纳―成因分析―对策寻找―行为实践”的路径进行。

1.亲身感受。尽管作为节能环保教育资源的极端天气，具有直观性和震撼性两大优点，但如果学生根本没有对之予以关注或重视，教学效果必然大打折扣。因此，教师要有目的、有针对性地引导学生对极端天气进行亲身感受。其方式可分为直接感受或间接感受两种。当教师和学生面临一些无需撤离且无法逃避的极端天气，如沙尘暴、极端干旱、罕见低温冰雪等，教师应立即引导学生走出课堂，充分调动各种感官，让学生直接体验极端天气的状态、强度、对自身健康、学习生活带来的变化和影响。当师生面临一些必须立即撤离的极端天气（如暴雨、飓风）时，教师应在引导学生安全撤离的前提下，让学生直接感受极端天气对自己和周边人群带来的不利影响和损失。而对全球其他国家或地区和历史上发生的一些极端天气，学生根本无法直接感受，此时教师可通过引导学生收听新闻报道、观看有关视频和纪录片，甚至邀请事件经历者进行讲授等多种方式，让学生身临其境地感受极端天气给人类带来的生命财产损失以及给生产生活带来的破坏性影响。

2.危害归纳。极端天气对人类的破坏，绝非限于生命财产损失以及对生产生活的短期负面影响。更为严重的是，频繁的极端天气会进一步破坏人类赖以生存的已经比较脆弱的生态系统，加重全球粮食安全和水资源安全危机，甚至会影响到世界和平、部分国家消亡乃至人类发展的历史进程。这些深层次的危害是学生不易察觉和认识到的。因此，在引导学生亲身感受极端天气之后，教师需立即从更宏观层面更高层次引导学生全面归纳极端天气的危害，增强他们减少极端天气的紧迫感。

3.成因分析。客观、正确地分析极端天气的成因，是将极端天气转化为节能环保教育资源的关键步骤。只有当学生充分认识到极端天气与人类无节制的能源消耗和破坏生态紧密相关时，他们才会明白大幅减小极端天气的根本方法是节能环保。因此，在教学过程中，教师必须引导学生正确分析极端天气的成因。在具体操作中，可采用个案研究和宏观研究相结合的方法。对个别极端天气案例，特别是发生在学生身边的局部性极端天气，教师可引导学生通过提取样本、社会调查、实地观察等多种方式，让学生弄清楚极端天气的成因。个案研究虽有典型性，但难免具有片面性。因此，在个案研究的基础上，教师还需引导学生对世界范围内的历史上的极端天气进行综合、归类、统计，并在此基础上分析极端天气发生的规律，以及与人类能源消耗和污染排放的关系。

4.对策寻找。在明白极端天气的成因后，教师需立即引导学生寻找对策。对策看似简单，即全世界所有的国家和人们都来进行节能环保。但现实情况是：国际上，一方面几乎所有的国家都在高调倡导发展清洁能源、保护环境、减缓全球气候变暖，另一方面又在清洁能源发展中采取贸易保护主义，在谁该为环保埋单以及该买多少方面争执不下，更有国家想借机打压他国；在国内，一方面中央政府三令五申并颁布多项法律法规强调节能环保；另一方面一些地方政府和企业又在为一己私利偷偷排污，甚至各部门间互相推诿。在民间，一方面有环保人士奔走呼号并身体力行；另一方面仍有大量人群对节能减排置若罔闻！因此，在寻找对策过程中，教师要做的，并非让学生简单得出节能环保是根本对策这一简单结论，而是要采取设疑、讨论、辩论等多种方式，让学生明白从国际到国内，从政府到企业到民间，真正制约节能环保的因素有哪些，并群策群力，寻找一些比较适用的应对办法。

5.行动实践。节能环保教育的最终目标，是要让学生在实际生活中践行节能环保原则。同时，实践也是认识的基础和源泉。只有通过亲身实践，学生才可以进一步内化节能环保美德。因此，在知晓节能环保是从根本上减少极端天气的唯一途径后，教师应要求学生结合自身学习生活实际，制定切实可行的节能环保计划，并在学习和生活中坚持施行。具体来说：①在衣食住行方面，坚持低碳生活，绿色消费，绿色出行。②结合自身专业研发节能环保的新措施和新产品。③利用办报纸、办网站或者深入街道、社区、工矿企业，开展节能环保宣传。或做节能环保的志愿者，监督节能环保的落实。

三、利用极端天气进行节能环保教育的原则

利用极端天气进行节能环保教育，必须坚持三项原则。

1.积极引导原则。所谓积极引导原则，是指教育者在准确预测教育对象思想和行为变化的动向和趋势基础上，在教育对象形成某种思想和做出某种行为之前，给予积极的有针对性的引导，使教育对象形成正确的思想或做出正确的行为选择。在利用极端天气进行节能环保教育过程中，之所以要坚持积极引导原则，是因为人类能源消耗和环境污染最严重的时期是在工业化和现代化进程中。如果不给予积极引导，学生就可能出现两种错误倾向：一是认为极端天气是工业化和现代化的必然结果，只要人们坚持工业化和现代化，极端天气就无法避免，进而对极端天气采取无作为的消极态度；二是将极端天气和工业化与现代化划上等号，认为要减少极端天气，就必须停止工业化和现代化，进而对工业化和现代化采取排斥态度。而事实上，是人类自身，而不是工业化和现代化，应该为极端天气的频发负责。工业化和现代化是人类历史由低向高发展的必然趋势，给人类带来了大量的物质财富和精神财富。是人类自身在工业化和现代化过程中，过于注重GDP增长和物质财富的积累，忽略节能环保，忘记物质财富增长必须与环境友好、生态文明同步前行，才导致近几年极端天气频发。

2.开放性原则。作为节能环保教育资源的极端天气，具有全球性、不可预见性、多样性、极端破坏性等多重特点。为提高教学效果，教师必须坚持教学内容、教学方法、教学时空、教学过程以及教学成果的全面开放原则。所谓教学内容开放，就是教师和学生不仅要选举自己身边的极端天气事件，而且还要选举全球其他地区具有典型教育意义的极端天气作为教育资源。所谓教学方法开放，就是除传统的讲授法外，教师还需利用学生亲自体验、实验、社会调查等多种教学方式，让学生充分明了极端天气的危害和成因。所谓教学时空开放，就是除了传统的教室、图书馆等教学空间外，教师还要及时捕捉身边乃至全球正在发生的极端天气事件，大胆打乱原定教学计划，让学生走出教室和图书馆，在第一时间，在最合适观察的地点，了解极端天气的危害性。所谓教学过程开放，就是不管是在体验极端天气的破坏性还是在全面归纳极端天气的危害时，不管是在分析极端天气的成因还是在制定应对极端天气的措施时，教师都必须引导学生积极参与，让学生真正发挥主体作用。所谓教学成果开放，就是为了全人类都积极参与节能减排，争取在短时间内大幅减少极端天气这一宏伟目标，教师必须将教学过程中一些好的经验和做法公之于众，为其他教师的教学提供可资借鉴的经验。

3.安全健康第一原则。为达到好的教学效果，教师有时需要让学生对极端天气进行直接体验。但极端天气不仅会威胁到人体健康，有时甚至会危及人的生命安全！因此，在教学过程中，教师需时刻谨记安全健康第一的原则。即：在确保不会危及师生生命安全的极端天气体验中，教师需合理把握体验时机并严格掌控体验时间，以防对学生的健康带来危害。在可能危及师生生命安全的极端天气来临时，教师首先想到并要确保的是学生和自身生命安全。只有在生命安全得以确保的前提下，教师才可以再选择合适的体验地点和时机。如果无法确定能否确保健康安全，教师应果断放弃直接体验法，转而采用间接体验法。

参考文献：

[1]张强.2009：极端天气的成因和预防[N].光明日报，2009-08-17（10）.

[2]柴许林.极端天气：追根溯源话防范[N].报，2012-08-09（12）.

[3]梁鑫峰.专家解读极端天气频发人类活动或是背后推手[N].科技日报，2012-11-21（7）.

篇7

二、密切联系日常生活来加强环保意识的渗透

生物学科是一门与现实生活密切相关的学科，尤其是生物学科中有关环境保护的内容，更是与我们每个人的生活发生着直接的联系，在我们的日常生活中有很多的素材都可以作为我们进行生物环保教育的资源。因此，教师在进行环保教育的时候，可以尝试着把它同日常生活联系起来，让学生从关注身边的小事做起，用实际行动来渗透环保理念。例如，日常生活中的节约用水、垃圾分类、绿色出行等，这些看似不经意的小事都可以让我们为环保事业作出贡献。这样，把环保教育用日常生活联系起来，不但会让环境保护变得更加具体实用，同时也能够有效培养学生的环保实践能力，为“绿色之美”能够在生活中实现发挥出力量。

三、结合社会热点渗透环保教育

环保问题本身就是一个社会热点问题，在生活中，一些事件一旦涉及环境保护问题，很容易会演变成社会热点问题，这些与环保有关的社会热点对于我们的环保教育工作者来说也是十分有价值的教育素材。教师在生物教学活动中，可以围绕着教学内容，结合相关的社会热点问题进行有效的环保渗透。例如，在给学讲到“食物链”的知识时，为了让学生理解食物链在环境保护中的意义，笔者就给学生举了一系列的例子，最典型就是“水俣病”。人以动物和植物为食，那么人与自然因依靠食物链而有了联系，动物和植物又是从自然环境中获取物质而生长的，当环境里有了汞污染，通过一些微生物的作用汞变成了有机汞，水里的鱼类吃了这些微生物，有机汞就在鱼体内富集，附近的人们吃了这些鱼，有机汞进入人体神经细胞，引起蓄积中毒就会患上水俣病，这严重损害了人们的健康和生命安全，同时也给整个生态环境带来了不良的影响。对于这一社会热点问题，学生并不陌生，而结合“食物链”的知识进行环保教育，可以让学生学会利用食物链的知识更专业的分析环境污染给人类健康带来的影响，既加深了学生对食品安全问题的理解，也强化了环保在学生心目中的重要地位。

篇8

幼儿园是一个空气清新、优雅整洁、充满生机的供幼儿学习和娱乐的场所，更是一个对幼儿进行环境教育的基地。“绿色环境”不仅有利于孩子的身体健康，其本身也是环境教育的“活教材”。教师对幼儿园中幼儿的活动空间应进行充分地绿化和优化：

一是在幼儿园房舍四周这个大的范围内种植花草树木，撒播绿色，优化环境，让幼儿在自己平时的学习生活中感受环境美；对幼儿的活动空间利用绿色进行装饰、点缀和美化，如在活动室的窗台、自然角以吊、挂小盆景，小范围种植绿色植被的方式种植一些喜阳植物，让幼儿的小空间处处洋溢着生命的绿色；在屋角、墙根栽种藤本植物，让幼儿的绿色环境更有节奏和层次。

二是在加大校园大环境绿化的同时，在每个班内也创设与环保教育相适应的环境。如在墙饰中留一块环保教育的版面，每周更换内容，进行环保教育宣传。还可以在室内摆放盆花，利用盆花的色彩和香味调节室内环境。此外，也可以饲养金鱼、乌龟、海星等小动物，让幼儿从小就形成人与动物和谐相处的环保理念。

这样，幼儿天天都处在有意创设的环境中，他们在观察中有环境陶冶，在活动与讨论时可每时每刻地受到“绿”意盎然的影响，产生对环境的情感倾向。当然，还可以在园内开辟花卉种植区、动物饲养区、水池和假山等幼儿自由活动区，组织幼儿到各个区域参加力所能及的、自己喜欢的劳动和小活动，如种植蔬菜瓜果、饲养常见的小动物、开展游戏等，让他们在自己参与的活动中感受植物生长的不易和保护它们生长的艰辛，从而更加自觉地关心身边的花草树木和小动物，关注自己的生长环境，最终增强环保意识。

二、整合各种活动，将教学与环保联系起来，寓教于乐，开展环保教育

幼儿园的环保教育是近年来才提倡的，尚未有一套与之相应的课程体系。为此，教师可将它渗透在幼儿园的五大领域中：

（1）健康领域：在开展《呼吸的大树》的游戏时，可用椅子代替树木，让幼儿感受只有在“树”下才能呼吸，随着“树”的减少，幼儿在游戏过程中会感到越来越困难。幼儿通过这个游戏，就可以了解到植树造林和保护树木的重要性。

（2）语言领域：可选择儿歌《蝴蝶蝴蝶你找谁》、《花儿好看我不摘》等环保内容，以教育幼儿爱护我们的活动环境。

（3）艺术领域：可选择《乐音和噪音》作为教学内容，教育幼儿在看电视、听录音机时声音要放小一点，走路、敲门时要轻一点，在室内说话时声音要低一点，不要在公共场所大声喧哗，要从自己做起，不制造噪音。

（4）生活领域。教师要注意以专题环保教育为主，把丰富多彩的环保教育内容渗透到各种教学活动和幼儿的一日生活中。如在大班开展“地球是我家”的主题系列活动中，开设“认识地球仪、地球生病了、地球小卫士、地球病好了”等内容，以对幼儿进行环保教育，让他们知道可以通过自身的行动来保护环境。

（5）活动领域。可以通过展览、绘画、利用废旧材料等让幼儿进行美工制作，使之懂得如何管好、用好垃圾，以达到保护环境的目的。还可开展参观、谈话、小木偶表演、小实验、游戏等有趣活动，使幼儿了解废物对环境的污染，从而在自身活动中感受和获得环保知识。

三、寓环保教育于游戏之中，落实“可持续发展”的环保教育观点

游戏是幼儿最喜爱的活动之一。因此，环境保护教育也要寓于各种游戏之中，让幼儿在活动中学，在玩中受教育。例如，在区角活动中，让幼儿把家里的废物，如各种纸盒、挂历、饮料瓶、蛋壳、彩色纸、雪糕棒、纸杯等拿到幼儿园，并自己动手把它们制作成各种手工作品，如蛋壳娃娃、沙发、火车、手机、粘贴小鸡，小兔等。通过剪剪、贴贴、画画等各种不同形式布置教室环境，使幼儿从中感受到垃圾再利用的好处。在角色游戏中，老师和小朋友可以一起收集无毒、无害的废品，利用纸盒、纸筒、饮料罐开展“小超市”、“娃娃家”等活动，使幼儿在游戏中接受环保教育，并懂得如何减少垃圾和利用废物，以培养幼儿参与环境保护的自觉性，让他们懂得“废物的根本出路在于利用”这一“可持续发展”的环保教育观点。

四、在“节日活动”中渗透环保教育，使环保教育家园互动，双轨进行

节日活动是幼儿生活的一部分，是教育幼儿的有利时机。如一年一度的“爱鸟周、植树节、世界地球日”等都是传统的环境教育节日。在爱鸟周里，教师可设计“做一个小小鸟专家”的活动，引导幼儿认识鸟与人类的密切关系。在植树节里，则可设计“爱绿、护绿、造绿”，人人争做“绿色小天使”的活动，培养幼儿爱护花草树木的习惯。在世界地球日通过游戏、谈话、制作、参观、实验等形式，对幼儿进行热爱自然、保护地球的教育，使他们懂得保护地球应从一点一滴的小事做起，保护与我们息息相关的地球是每个人应尽的职责。此外，也可利用“世界无烟日、世界粮食日、世界环境日”等，以不同的形式对幼儿进行随机的环保教育。

五、通过家园互动，开展环保教育

环保教育不单纯是幼儿园的事，每个家庭、每位父母也都有这个职责。因此，要搞好幼儿环保教育就需要家园教育相结合，双轨进行。

篇9

随着污染的不断加重，很多的治理方式都需要长期的作用才能展现出一定的作用。从客观的角度来说，环保工作在很大程度上已经落到了下一代的身上。我国的污染虽然已经得到了一定程度上的治理，但是仍然缺乏尖端的环保人才。职校在化学教学中，如果能够良好地渗透环保教育，并且使毕业的学生投入到环保事业当中，那么我国的污染治理时间就会缩短，从而对社会的发展产生非常积极的影响。本文就职校化学教学中的环保教育进行一定的探析。

一、提高认识，勇于承担环保教育责任

对学生进行环境知识教育，即是提高学生生存质量的有效途径，也是培养其适应环境能力的有效方法。从客观的角度来说，职业学校在培养学生的过程中，不仅仅会在专业知识的教育上努力，同时还会在生活以及未来的工作方面，对学生渗透一定的知识。在环保教育方面，由于化学教学具有很大的优势，因此教师可以利用化学教学上的便利，充分提高学生对环保工作的认识，让学生在未来的工作当中，勇于承担环保责任。目前农药、化肥、杀虫剂等一系列的化学产品正在广泛的使用，对土地和各种再生资源产生了很大的负面影响，通过学习化学当中的环保知识，能够让学生更加了解这些污染物的性质和危害，从而主动预防或者在客观上减少对环境的危害。

二、挖掘和延伸教材内容，进行环保教育

对于职校化学教育来说，不仅仅在化工材料的运用和配比上进行教学，同时很多的内容都可以延伸到环保教育方面。从主观的角度来说，目前很多教师对环保教育并不是特别在意，他们往往更加愿意在专业性的知识方面下功夫。我国的社会正处在一个关键的发展时期，环保对于社会的发展和居民的切身利益具有很大的影响，因此，作为直接向社会输送技能人才的职业学校，在化学教育方面，需要进行环保教育。比方说，在学习“非金属单质与化合物”后，应向学生介绍大气污染的主要“杀手”是一氧化碳、二氧化硫以及氮氧化物等，除了给学生讲清它们的产生、特性及对人类的危害外，教师可根据实际情况，讲解如何避免一氧化碳、二氧化硫以及氮氧化物的产生，以及一氧化碳、二氧化硫中毒后如何处理等等。从以上的阐述来看，环保教育在日常的教学工作当中，具有很多的方式和方法，教师可以从多个角度出发，对学生进行一个全面的环保教育。

三、规范实验操作，进行环保教育

职校化学教育与普通高校的化学教育具有很大的差别，职校主要是以实践技能为主，因此从职校走出的化学专业毕业生具有较高的实践技能，在把握试剂含量以及试验方式上，都具有较高的水准，这其中有很大一部分的原因在于，职校化学教育在实验操作的时间上非常宽裕，因此，在日后的环保教育当中，必须规范实验操作，进行全面的环保教育：

（一）健全实验室各种环保设施

从客观的角度来说，环保的意识固然很重要，但环保的方式才是最终决定结果的因素。在试验当中，如果操作方式或者设施不齐全，很有可能导致污染出现，为了保证在日后的试验当中，充分的减少污染，让学生从小事上树立环保意识，我们必须健全实验室各种环保设施，如在实验室设立台面通风口、通风橱、辅助通风扇；废液缸、沙箱、药品回收处，有条件的可建立废水、废气处理回收系统，以减少实验对环境危害。

（二）应用微型化学实验方法，尽量减少化学污染的产生

在过去的化学教育当中，教师为了让学生对试验的过程和结果有一个直观的感受，因此在试剂的用量和试验的时间上，做出了很大的调整，这种方法固然让学生更加了解试验，同时在操作方面也获得了很大的进步，但是负面影响在于环境污染较大。本文认为，在日后的教育当中，可以采用微型试验，减少化学污染。微型试验可以看作是正常试验的“迷你版”，这种实验方式所使用的仪器小巧，并且在试剂的用量上也很少，同时又可以使整体的化学反应变得更加鲜明，丝毫不会耽误学生的学习。另外，采用微型试验的好处还在于，非常安全、污染小、能够最大限度地节省能源。比方说在演示硫在氧气中燃烧实验，依照原教材规定每次需要0.3g～0.5g硫来反应生成0.6g～1g二氧化硫。但微型实验每次只需0.03g，完全反应只产生0.06g二氧化硫。由此可见，在采用微型试验以后，试验方式和试验结果都得到了很大程度上的优化，今后可以大范围的推广。

四、总结

本文对职校化学教学中的环保教育进行了一定的探析，从整体的教学情况来看，仍然有很多的教师在采用传统教育方式，不仅造成了一定的污染，同时没有对学生的实际学习产生较大的积极影响。今后的工作重点在于，通过系统的方式进行环保教育，甚至可以成立专门的教课小组，帮助学生掌握好化学与环保的平衡点。相信在日后的教学当中，众多的学生一定能够更好地理解环保教育，并且在环保工作方面，做出较大的贡献。

参考文献：

篇10

二、高职机电类实验实训室安全与环保建设的现状

(一)未设立学院、分院两级专门的安全与环保管理机构

学院和分院均没有设立各自层面的实验实训室安全与环保管理机构，呈现多头管理、无人负责的情况。例如实验实训的消防安全由校保卫处负责管理，仪器、设备等资产由学院后勤处负责管理，实验实训室的日常运行由分院负责管理。这样的管理方式是目前大多高职院校所采取的，缺乏统筹，易形成责任不清的踢皮球现象，管理效率低下，易造成实验实训室的安全盲区和安全隐患。

(二)未建立健全、完善的安全与环保管理体系

机电类实验实训室的安全与环保管理包括防火、防盗、防触电以及防污染等方面问题，需要建立一套健全、完善的管理体系。随着实验实训仪器和设备的更新换代和发展，很多早期制定的现存的实验实训安全管理制度已显过时，出现了许多规章制度的空白区域，已经无法适应新形势的安全管理需要。

(三)安全与环保教育力度不够，安全特别是环保意识淡薄

目前，绝大多数高职院校都存在重教学科研，轻安全环保的现象。虽然随着高职办学的发展，各高职院校对实验实训安全和环保已经越来越重视，但始终认为该问题不是重要问题，只要开开会、搞搞培训即可，不需要投入过多的人力物力。对老师和学生的实验实训安全和环保教育力度不够，很少有学校在实验实训之前进行深入的安全和环保教育，造成大多师生安全特别是环保意思淡薄。(四)安全与环保设施投入不足，无实验实训室维护、维修、环保、管理专项资金由于受教育经费投入不足的限制，大多数高职院校都将经费用到建设实验实训室、购买仪器设备上，而对实验实训室的安全特别是环保方面的投入很少。即使有的院校购买了安全和环保设施，也由于不够重视导致设备缺乏维护保养而年久失修，无法正常使用，仪器设备超期服役的现象也广泛存在。大多数高职院校都未设立实验实训室维护、维修、环保、管理专项资金，导致需要维护维修时资金到位不及时，申请流程过长，对实验实训教学、安全等造成影响。

三、加强高职机电类实验实训室安全与环保建设的对策

(一)设立校、院两级专门安全与环保管理机构，建设实验实训室管理团队

实验实训的安全与环保管理是一个复杂的系统工程，涉及方方面面，要做好这一工作，首先必须在学校和分院层面设立专门的组织机构，有专人负责，安排足够工作人员，建立起管理团队。然后将实验实训室管理责任落实到人，明确什么工作什么人负责，最好学校与相关责任的负责人签订安全责任书，每一份责任书上应明确责任人的管理责任，管理范围和管理权限等。

(二)建立健全、完善的安全与环保管理体系

设立专门的安全与环保管理机构，建立实验实训室管理团队只是第一步，有了机构有了队伍，必须建立一套健全、完善的安全与环保管理体系。管理体系的建立应包括相关制度、规定的制定，工作流程的制定和工作责任书的制定等。管理必须是以制度为准则，具有一定的强制性和约束力。

(三)加强安全与环保教育，营造校园安全与环保氛围

加强全校师生的安全与环保教育，通过不断的教育营造校园安全与环保氛围。实验实训室安全与环保管理是一项长期的、系统的、专业的工作，应该从安全教育和环保教育入手，从根本上解决这一问题，逐步提高全校师生员工的安全和环保意识。在此基础上，才能逐步规范实验实训室安全管理，将安全管理的各项规定切实落实，以保证在实验实训室工作的人员的安全和身体健康。环境教育和实验实训室安全工作密不可分，只有提高广大师生员工的环境保护意识，才能够逐步规范实验实训室安全操作规程，形成良性循环。

(四)加大实验实训室安全与环保设入，设立专项资金

各高职院校基本都缺乏一个有效、科学的实验实训室定期维护、维修和保养制度。实验实训室可以采用轮休轮作制度，既能确保实验实训室正常工作，又避免了年久失修的问题。应设立实验实训室维护、维修和环保专项资金，形成实验实训室定期维修、养护制度。专项资金的使用应高效，用到实处。特别是实验实训室环保类使用资金，应逐步加强投入。

篇11

“环保风暴”在中国内地刮起，30个总投资达1179亿多元的在建项目被国家环保总局叫停，其中包括同属正部级单位的三峡总公司的三个项目。理由是，这些项目未经环境影响评价，属于未批先建的违法工程。环境恶化无路可退中国的环境问题并非始自今日。早在上世纪90年代，环境污染问题就已非常严重。如淮河流域，在上世纪90年代五类水质就占到了80%，整个淮河常年就如同一条巨大的污水沟。1995年，由环境污染造成的经济损失达到1875亿元。据中科院测算，目前由环境污染和生态破坏造成的损失已占到GDP总值的15%，这意味着一边是9%的经济增长，一边是15%的损失率。

这些污染环境的现象，反映了我们较差的环保意识和基本的素质问题。我认为这是一个对待环保的意识问题和行为习惯问题，教师应该首先意识到下一代环保意识的匮乏，在生物教学中除了教给他们知识和技能之外，还应该大力培养他们的环保意识，为他们将来能拥有高质量的生活环境着想。为了教育学生，强化环保意识，在生物教学中，可以从下列几个方面入手。

一、结合教材内容对学生进行环保教育，培养他们的环保意识。

中学生物教材中，涉及环保知识的内容不少，要把这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来，就应做到适时、适当。在教学过程中，当讲到涉及环保知识的内容，如：氧气、二氧化硫、氮的氧化物、光合作用、呼吸作用、物质循环等时，就应及时向学生进行环保教育，教学中强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境。在教学中可适当补充一些内容，介绍一些实例加深印象，拓宽视野。

高一生物教材讲到了细胞癌变的时候，可以向学生介绍有关生活中建筑材料的安全性.近年，越来越多的人开始装修自己的房屋，并以此作为生活水平提高的一种标志。殊不知，装修房屋不但浪费了大量资源，而且把健康杀手带进了房间。让我们来看看在新装修的房屋中存在哪些危害健康的隐患：氡气——存在于建筑材料中，诱发肺癌；石棉——强致癌物质，存在于防火材料、绝缘材料、水泥制品中；挥发性有机物——苯等，存在于装修材料、油漆、清漆和有机溶剂中，多具有较大的刺激性和毒性，能引起头疼、过敏、肝脏受损，甚至导致癌症。所以，我们应鼓励学生向家长宣传尽量使用环保建材，同时采用种养绿色植物、开窗通风等方式，减少室内污染，既保护了自己，又健康了别人。

如《生物必修3》中讲解“物质循环”和“能量流动”时，可以问：你家洗衣服时是用肥皂还是洗衣粉？你知道用什么好吗？学生会对这个问题很感兴趣，生物老师可让他们进行辩论，说出各自的理由，最后由老师来总结：肥皂是由天然原料——脂肪再加上碱制成的。肥皂使用后排放出去时，很快就可由微生物分解。所以相对来说，肥皂在生产和使用上，对环境的影响是轻微的。与肥皂相比，洗涤剂对环境的影响较大。合成洗涤剂的制造过程中产生大量的废水和废气，它的使用，特别是含磷洗涤剂的使用，又增添了一系列的环境污染。含磷洗衣粉中的磷酸盐能刺激水藻的过分增长，水藻在死亡时会因其自身有机物质使水生态系统负荷过重，造成水体富营养化等问题。被磷污染的水域含有供水藻生长的丰富肥料，水藻的过分生长又造成氧耗竭，以致水域里的鱼虾因为无力与水藻争氧而死亡。被磷污染的江河湖海中，都会形成“死亡带”，在生物中叫水体富营养化。因此，为了尽量减轻对环境的破坏，我们大家都应该多用肥皂，少用洗涤剂。以这样的方式授课，使学生对环保知识学习既见“森林”又见“树木”，既生动又能激发兴趣，印象至深，再对照结合课本内容。从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立环境保护意识。当然在补充介绍这些内容、实例时，要注意体现常识性，不要超越学生的可接受程度，适可而止。

此外，我们还可以结合平时作业，单元练习，单元测验，在不偏离教材和大纲要求的前提下，穿插一些治理环境污染等方面的思考题、习题，以便巩固保护环境的知识。

二、结合生物实验对学生进行环保教育。

生物是一门以实验为基础的学科。在生物实验教学中，也应重视环保教育，意在培养学生“保护环境，从我做起”的意识，以促使学生知、情、意、行统一协调发展。生物实验，特别是像研究二氧化硫的循环，试验结束后，应注意对多于气体的收集，加强对学生安全的教育，避免直接影响师生健康。我们则可将制备过程中多余的气体或反应过程中产生的有毒气体，通入碱液（如NaOH溶液）吸收。将有害气体尽可能作生物处理，以消除或减少有害气体的排放，同时减少废液，废渣，和有害气体的产生；实验后的废液，废渣尽可能回收利用（如蛋白质的鉴定的废液回收利用）；若不能回收利用的，则应倒在规定的地方，以便清理。在实验过程中，注重环保问题，不仅可以大大减少环境污染，而且能使学生经常性地受到直观的环境保护的教育。

三、在课外活动中对学生进行环保教育。

为了使环保教育更结合生产实际，还应在课外活动中进行环保教育。可以到现场去教学，带领学生到一些工厂去参观（如污水处理厂、造纸厂等）。去看一看，了解工厂在处理工业“三废”方面做了哪些具体的工作，用什么样的设备转化“三废”，还可以指出尚有哪些不足之处，让学生开动脑筋，设想对尾气的处理意见和废液的转化利用，如何变废为宝。通过实地环保教育，对增强学生环保意识，掌握一些实际的环保知识是有好处的。还可在学校出专栏，办展览和小报，聘请环保部门的专家来校作讲座等多种形式、多种途径扩大环保教育的影响，增强学生的环保意识。通过活动，学生进一步了解环境与发展的关系，认识到环境保护是我国的一项基本国策，进一步了解国家和地方的环保法规和政策，充分认识到破坏环境是一种不道德行为，是一种违法行为。

环保教育实际上就是科技教育、人文教育、自然教育的综合，即把科学技术、思想道德品质、自然环境完美地结合起来。环保教育的目标就是培养出有科技专长、有积极思想、有自然意识的创造美好家园的劳动者。只有人人爱护环境、保护环境、防止环境污染，才能创建一个美好的劳动生活环境，才能拥有一个充满生机的地球。

篇12

环境问题已成了现阶段讨论的热点，可以说它与生活实际息息相关，并且当前严峻的环境问题也绝非是一朝一夕的事情，它是一个历史发展的过程，这也是学习生物学科应该关注的。只有懂得与大自然和谐相处，才能更好地把握人类的未来，所以环境问题应及时地充实到生物教学中以加强学生的环保知识教育。使学生意识到防止环境污染、保护环境的重要性，从而唤起学生的忧患意识，珍惜自己所生存的环境，让学生在潜移默化中受到良好的环保教育。那么在生物教学中应该如何渗透环保教育的观念呢？

一、在课堂教学中唤起学生的环保意识

课堂是传授知识的重要场所，而教材是课堂教学的主要素材和依据。并且生物学课本中富含生态环境、环境保护等知识内容。由于环境保护问题是教材中的重要内容之一，因此在课堂教学中结合教材中的教学内容充分利用教材中的环保资源，把环保教育贯穿于课堂教学之中，进行有意识、有目的的环保教育内容讲解，培养学生的环保意识，让学生在潜移默化中受到良好的环保教育。1.充分利用教材中的环保资源。生物教材中有许多地方蕴含着生态与环保的因素，教师可利用这些现成的资源，把学生参与环境保护的热情充分调动起来。例如，在生物学七年级下册第三章第三节《空气质量与健康》中的信息资料说到，一个人一天要呼吸两万多次每天至少要与环境交换一万多升气体，可见空气质量直接影响人体的健康[1]。教材的学习可使学生充分认识到环境污染的危害性及保护环境的迫切性和重要性，唤起学生的忧患意识并珍惜所生存的环境，使其于潜移默化中受到良好的环保教育。比如，讲到植物的光合作用时，可以将植物光合作用产生的一系列环境变化与植物对气候调节、净化空气、消声降噪、放风固沙等方面的作用，结合不同地区的气候现象、土地荒漠化、当前严重的雾霾等问题，以及“退耕还林”和“退耕还牧”引入学生的意识中去[2]。使学生认识到森林一旦被破坏，会出现水土流失，甚至可能会导致泥石流等严重灾害，给人们生命财产安全带来不可估量的损失。2.适时有效地整合课内外环保资源。当然，教材中有关生态与环保的内容也是有限的。教师可以利用课余时间去查阅更多的环保教育内容相关的课外知识。如：利用网络、书籍、报刊等获取相关环保教育资源并将其导入生物课堂教学，将课内外资源进行有效整合，既可增大课堂教学的信息量，开阔学生的视野，活跃学生的思维，又可促进和巩固学生的生态环保意识建立。例如，在家里使用过的废旧地膜、电池是如何处理的？它对环境有何影响？为什么会出现这种情况？可以从课堂知识来引发学生对环境保护的认识。另外，在教学青蛙的相关内容时，可以引导学生通过课前搜集的资料：一只青蛙一天可捕捉一至二万只害虫，但由于剧毒农药的使用以及人类为满足胃口的需要，致使许多农田青蛙基本绝迹，表明环境问题日益严重，环境灾难将使人类付出难以承受的代价。从而增强学生的环保意识，懂得环境保护的重要性。学生就会自觉地参与到环境保护中来。

二、结合实践活动开展多渠道的环保教育

课堂教学能让学生很好地掌握理论知识，而课外活动的开展恰好能有效地巩固学生对课本知识的理解。“实践是检验真理的唯一标准”，学习的根本目的在于运用，只有通过实践更好地让学生去了解环保教育，懂得爱护环境。而环保教育的最终目标是让学生养成良好的环保行为习惯。因此在生物教学课中，作为生物教师应该积极地组织学生开展有关生物内容的实践活动、组织课外环保小组活动和课外活动，以促进对环境保护的一种有效宣传，让身边更多的人关注环境保护环境。1.组织课外环保小组活动。教师可以让学生组织起来成立一个环保小团体，让学生自己去种植、饲养各种小动物，然后进行一些小实验，培养学生的学习与探索兴趣，既巩固了课堂知识也开拓了学生的视野。比如，进行一个绿色班级创建活动，将一个班级分组后养花种草以达到教室的绿化、美化。由此来净化这一个小小的教室环境。更重要的是以此可以促使学生达到语言、行为及心灵的环保意识的强化，倡导学生利用一切资源进行环保宣传。还可以对垃圾进行分类处理，在班级中设置废电池专用回收箱，供师生平时投放废电池，定期回收后交有关部门统一处理。垃圾桶分类处理：在教室中放置可回收物垃圾桶和不可回收垃圾桶。可回收物垃圾是指各种纸类、塑料瓶、玻璃瓶等可通过废品回收站回收利用的物品，由班后勤组统一回收。2.让学生积极参加各种社会环保实践活动。将环保教育贯穿到教学中，实践活动也是一种重要的形式，可以充分利用课外时间，组织学生走出课堂，走出校园，走向大自然，开展生物学习实践活动，让学生将所学的知识运用到实践中，并在实践中充分感受到环境保护的必要性和重要性。例如，可以组织学生到乡村的田野，去调查环境受污染的情况、植树造林情况等写成调查报告。也可以带领学生去小河里或者池塘里去观察小河与池塘里的种种景象让他们写一个观后感，让每一个学生都积极主动并且全力地投入到环境保护中来。此外教师也可以利用节假日组织学生深入当地的自然保护区、生态保护区及环境污染区等去进行实地的考察探究，将不同地方不同环境因素进行对比，让他们深刻地认识到人与大自然密切相关的，破坏环境就等于自毁美好的家园，从而提高学生自觉保护环境的意识。3.利用各种环保节日或环保法规开展宣传教育活动。说到环保节日，并不缺乏，比如世界地球日、世界环境日、世界人口日、世界土地日、中国植树节、中国爱鸟周、无烟日、世界粮食日、世界水日、土地资源保护宣传月等都是我们传统的环境教育日。利用这些节日配合有关主题举行专题讲座，通过校报和墙板、手抄报比赛等活动都可以起到很好的宣传作用，向学生进行环保知识的宣并使学生了解国内外环保动态[3]。如能很好地利用环保界日，鼓励学生积极参加环保宣传工作，不仅能弥补单一的生物课堂教学的许多不足，还能增强学生的环保意识。倡导每个学生为环境保护献出自己的一份绵薄之力。目前我国已经颁布的相关法规包括《环境保护法》、《野生动物保护法》、《海洋环境保护法》、《森林法》、《大气污染防治法》、《水利法》等[4]，学校可组织学生定期学习与环境保护相关的法律法规，并进行全校范围内宣传展览提高学生的环保参与意识。在实践课堂上定期地让学生自觉组织一些有关环保知识的演讲以及各种辩论赛等，把环保教育深入学生心中。这些对于学生一生的发展、对于人类社会文明进步、对于保护人类这唯一的生存空间是非常重要的。

三、环保教育让学生认识到自然资源的价值

环保教育看似与自然资源没有任何联系，其实它们有着很大的渊源有着密切的关系。从身边出发，联系生活实际让学生知道：地球上的资源是很重要的，也是有限的，因此在教学中渗透环保教育是重要的，让学生保护自然保护地球，离开自然的支持就没有周围的生物，更没有人类。自然资源并不是取之不尽、用之不竭的，如果人类不加节制地掠夺式地开发、索取自然资源，最终会威胁到人类自身。例如，人类的生活离不开能源，而且对与农村来说常见的能源有柴、煤、电，利用太阳能的却很少。而柴来自农村的秸秆、荒草、树木，而煤又是几千万年以前树木经过岁月的变迁，深埋在地下经过复杂的物理化学变化而形成的，如果不加节制地去开采，它们就会越来越少，最终会影响到人类自身的生存。此外人类一刻也离不开空气，空气污染直接影响我们的健康，甚至会夺取人类的生命[5]。还可以通过播放河流、海洋、森林、农田生态系统的视频或图片向学生展现自然资源之美及其重要的作用，激发同学们对大自然的热爱之情。让学生通过自己的切身体会，认识到保护环境就是保护自己，从而能够从自己做起来从小事做起。保护人类自己的生存环境，爱护人类的家园。

四、开展环保教育势在必行

总体说来，环保教育是教学中的重要内容，生物教学是进行环保教育的有效途径。作为一个生物老师应具有强烈的环保意识和环保责任，要充分认识到加强中学生的环保教育是生物教学的重要任务之一。让学生仅具备环保意识是不够的，保护环境并不是一句空话而是所有公民都应该具备的基本观念并付诸于行动，使学生通过生物教育养成良好的环保习惯。让学生从身边的小事做起，注意自己的言行举止，尽量减少对环境有不良影响的行为，还要能够向身边的亲友宣传环保的重要性，为环境保护做出应有的贡献。同时教师对学生的环保教育不能只停留在让学生明确保护环境的重要性，还要通过教育让学生能够以环境保护为己任，在平时的生活过程中能自觉得加入到环境保护的行动中。如：在日常生活中节约用水，一水多用，不乱扔塑料袋垃，圾分类放置，校园里的一草一木不去破坏它们，并且教师和学生必须共同发起养一盆花，栽一颗树，爱护每一片草，地保护人类森林的呼吁[6]。通过生物教学中环保教育的加强，让学生真正认识到人与自然是种相互制约、相互依存的关系，让学生明白并自愿付诸行动来保护环境，从而，促进人与自然的和谐发展。

作者:田先娇 单位:德宏师范高等专科学校

参考文献：

[1]义务教育课程标准教科书（人教版）生物学（七年级上下册）[M].北京：人民教育出版社.

[2]李萍.浅谈中学生物教学中的环保教育[J].中国校外教育，2013，（08）.

[3]李晓静.浅析初中生物教学中环保教育的渗透[J].课堂教学研究，2013，（01）.