市场经济管理专业范文

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论文摘要：从分析农林经济管理专业毕业生就业情况变化入手， 总结 了当前农林经济管理专业课程体系设置中存在的问题，得出现行的专业课程体系部分课程已不能适应毕业生就业需要。针对目前课程体系设置存在的问题，提出了农林经济管理专业课程改革的思路。

农林经济管理专业是我国 发展 高等 教育 进程中较早设置的专业，作为农业经济和农业 企业 管理相结合的本科专业，为国家农业和 农村 经济发展输送了大量的专门人才。从外部条件来看，在市场经济条件下，一个专业的生存与发展，取决于其培养的人才是否能满足社会的需求。从专业内部来讲，培养目标决定了专业的特色与定位，而培养目标的实现又以专业课程体系为依托。所以，课程体系的设置是为专业人才的培养而服务，其合理性最终取决于是否满足对专业人才的社会需求。基于此，试从农林经济管理专业毕业生就业需求的变化来探讨农林经济管理专业课程体系的改革。

一、农林经济管理专业毕业生就业情况的调查

近几年来，随着高校的不断扩招以及国家就业体制的根本性变革，农林经济管理专业毕业生就业总体形势日趋严峻，以沈阳农业大学经济管 理学 院农林经济管理专业为例，毕业生就业单位、毕业生就业率发生了如下变化：

(一)毕业生就业单位的变化

从农林经济管理专业培养目标来看，本专业培养的人才能在各类农(林)企业、教育科研单位和各级政府部门从事经营管理、市场营销、 金融 财会、政策分析等方面工作。基于此，把农林经济管理专业毕业生就业单位分为四大类型即企业、教育科研单位、行政事业单位，其他(包括考取研究生、自主创业等)。其近20年就业方向变化情况如表1。

从表1可以看出，农林经济管理专业毕业生企业就业的人数呈上升趋势，而且这种趋势越来越明显；在教育科研单位就业和行政事业单位就业的人数呈明显下降趋势。这一方面原因在于进入行政事业单位愈加规范，竞争也日趋激烈，行政单位必须参加公务员 考试 ，事业单位也实行统一招考；另一方面，随着我国研究生招生规模的扩大，毕业生学历层次日益提高，导致进入教育科研单位的门槛提高，很多用人单位要求必须具有硕士学位甚至是博士学位。而各类企业尤其是规模较小的企业对毕业生学历、学位的要求不高，所以，农林经济管理专业毕业生目前更多就业于各类企业。

(二)毕业生就业率的变化

从1996年开始，国家取消了大学毕业生统一分配制度，实行完全市场化的双向选择。由于就业政策和就业领域的变化，沈阳农业大学农林经济管理专业毕业生的就业形势日趋严峻，表2为沈阳农业大学农林经济管理专业与经管学院近5年就业数据。

从表2可以看出，农林经济管理专业毕业生的就业率呈一个明显下降趋势，尤其是近2年就业率下降明显。虽然与学校的总体就业率对比处于中游水平，但是对比经管学院平均就业率而言明显较低。

二、对农林经济管理专业学生专业方向及选学课程意愿的调查

学生由于就业压力的增大，在学习过程中，大多选择能快速提高就业竞争力、实现毕业就能就业或对就业帮助较大的专业方向和课程。

(一)专业方向的选择意愿

为了给学生学习和就业更多的自主选择，沈阳农业大学农林经济管理专业从2003级开始，让学生在大三实行明确的专业方向选择，具体方向为农村发展和企业管理，两个专业方向分别设置了相应的方向课。近4届学生专业方向选择情况如表3。

从学生专业方向选择的情况来看，除04级学生在两个专业方向选择基本持平外，其余几届学生大部分选择了企业管理方向。经过调查了解，学生的选择专业方向更多考虑的是市场就业需要。

(二)专业课程的选择意愿

为了了解学生对专业课程的选择意愿，农林 经济 管理教研室对三、四年级农林经济管理专业学生进行了问卷调查，从调查的结果来看：

“学生最喜欢的专业课程”这一选项中，排前五位的分别是管 理学 原理、市场营销学、人力资源管理、经济学(包含微观经济学和宏观经济学)、农产品国际贸易。其中，管理类课程占到60％，而经济类课程只占20％。

“在对就业最有用的专业课程”这一项中，排前五位的分别是市场营销学、管理学原理、 会计 类课程、农产品国际贸易、经济法。管理类课程具有明显的优势。虽然学生只是一些感性的认识，但也从一个侧面反映了农林经济管理专业目前课程设置上的一些漏洞和问题。

三、当前农林经济管理专业课程体系存在的问题

(一)经济类课程与管理类课程的平衡问题

农林经济管理是涵盖农业、经济、管理三大学科的宽口径专业，授予学生的学位从早期的农学学士到中期的经济学学士以及现在的管理学学士，体现了 教育 界对这一专业认识的不断变化过程。最初在专业课程设置上，以农业经济学为主线，强调对经济理论的研究，农林经济管理专业实际上成为农业经济专业。在大学生就业体制改革前，国家更多需要具备较强经济学知识的农林经济管理毕业生，各级政府的农业经济部门成为农林经济管理毕业生的主要就业单位。但随着大学生就业体制的变革以及政府职能的转变， 企业 逐渐成为接纳农林经济管理毕业生就业的主要领域。对于企业而言，需要的是具备较强微观管理能力的学生。针对这一市场需求变化，近年来，专业在教学计划中作了一些调整，增加了管理系列的课程，但与一般的管理专业相比，从课程体系来看，无论是广度还是深度都有较大差距。

(二)“重理论，轻实务”的问题

随着大学扩招，高等教育由原来的“精英教育”转变为“大众化教育”，在人才培养的层面上，也由原来的宏观型、理论研究型逐步转变为通用型、复合型和应用型。培养目标的转变，必然要对原有课程体系进行改革。在当前的农林经济管理专业课程体系中，“重理论，轻实务”的现象仍然较为严重(这也是全国农林经济管理类专业的一个通病)，具体体现在：(1)在教学方式中，专业课程的讲授大多依然采用的是“教听式”，而强调实务操作、学生参与的教学方式较少；(2)在教学计划中，原有的专业课程实习较少，主要集中在农业经济学、统计学、管理学原理三门课程；(3)考核方式中也存在一定问题，考核的方式较为传统，很难从锻炼提高学生的实践动手能力出发来进行。

(三)课程体系的“专”和“宽”的问题

由于农林济管理学科自身的宏观性和宽泛性，以及为了适应社会经济形势的 发展 和对农林经济管理专业人才的需求，在农林经济管理专业的课程设置中，包含了较多其它学科或专业的课程：如会计学基础、财务管理学、审计学等会计类课程；证券投资学、保险学、农业保险学等 金融 类课程、农产品国际贸易等贸易类课程。这些课程的设置，在一定程度上扩大了农林经济管理专业学生的学习领域，增加了知识面，拓展了知识结构，但受到学时限制，使得这些“宽”与“专”相互竞争，农林经济管理专业的核心竞争力在哪里，始终是现行农林经济管理课程体系面临的一个重要问题。虽然农林经济管理专业课程体系一直在不断微调，从上述的分析可以看出，现有的农林经济管理专业课程体系依然存在一定的问题，要使农林经济管理专业毕业生适应市场就业的需要，在课程设置、体系构成等方面必须进行一定程度的改革。

四、农林经济管理专业课程体系改革的思路

(一)课程体系应以学生就业需求为导向

政府对高等教育的目的主要有两个，一是提高民众的 科学 文化素质，二是为社会培养人才。学生的目的除上述外还包含着提高自身社会生存能力，社会生存能力中最重要的指标是就业竞争力。如果大学是“工厂”，培养的学生就是“产品”，评价这个“工厂”好坏的重要指标就是“产品”是否受社会欢迎。社会欢迎就意味着学生就业竞争力强，高校培养学生的目的才算完成。因此，在专业课程体系的设置和调整过程中，应时时把握学生就业需求目标，在提高学生科学文化素质的同时，更好的为学生实现就业而服务。

(二)把握好专业的“共性”和“个性”

从“共性”的角度来讲，农林经济管理专业涵盖经济和管理两大学科，目前授予的是管理学学士学位。因此，在课程设置中，经济、管理通用型课程应是其主体，这是“共性”问题。但同时，农林经济管理专业又有自己的“个性”问题，需要有一部分专业课程来体现这种“个性”，这也是农林经济管理专业的特色所在。

(三)细化专业方向的划分

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为谋求“学有优教”的民生之福，推动西陵教育又好又快地发展，就需要立足“教师”这第一资源，敢于在破常规中求良策、促发展，推动教师成长。

（1）行政引领力。按照“统筹规划、改革创新、按需施训、务求实效”的原则，本着“整体规划，分层实施，分步推进，逐步深化”的工作思路，根据教师的“个人成长方案”、学校的“师资队伍建设计划”，顶层设计“西陵区教师专业发展培训五年规划”，提出学校及教师发展的阶段性目标要求，健全教育行政部门引导、校长具体组织、教师自我发展的运行机制。

（2）学校推动力。我们要求校长积极创造教师竞相成长的环境，倡导校长要有爱才之心、育才之道、励才之术、荐才之德。

（3）内需驱动力。建立严格的教师培训学分管理制度，教师在五年周期内，需修满规定学分的培训课程；探索建立教师非学历培训与学历教育课程衔接、学分互认的机制，将教师完成培训学分和培训考核情况作为教师资格再注册、教师考核和职务聘任的必备条件和重要依据等，从而达到调动教师成长的“动力源”的目的。

二、抓实两个统筹——新教师、骨干教师和名师提高培训，集中培训与校本培训

1.统筹兼顾，分层实施新教师、骨干教师、名师培训

（1）立足课堂，促“新教师”课堂教学基本功过关。新教师处于准备期向适应期跨进的起始阶段，为此，我们本着“抓实岗前培训归位，立足岗位研修提升”的培训思路，着力职业道德规范的熏陶和专业理想的培育，促进新教师基本常规的掌握和基本技能的具备以及环境的基本适应和教师群体的基本认同。

（2） 行为跟进，促“骨干教师”向“研究型教师”靠近。在各类培训中，采取“骨干教师优先”的原则，旨在让骨干教师形成主动发展与自主提高的工作状态。为促其成为勤于思考的“研究型教师”，对他们的培训注重同伴互助与专业引领相结合，案例研讨与实践研修相结合。

（3）课例研究，促“名师”成为“专家”。我们倡导名师在教学创新中呈现四种基本行动方式：听中学、做中学、听懂的做出来、做好的说出来。说出来或写出来的“成果”，通过班组交流、专题简报、西陵网校在线等方式，分享成果，使他们的教学经验由感性上升到理性的高度。

2.分类指导，集中培训与校本研修

（1）以集中培训，促技能提高。本着层次性、多样性原则，通过多渠道对教师专业技能进行提高培训，整体促进教师对学科知识的通晓、学科教学技能的提高、学科教学实践的深入、名师教学风格的研究、校本课程的开发等。

（2）以网络培训，促能力发展。自2010年以来，全区投入千万元，建立“班班通”、西陵网校直播室等，实现了资源共享一体化。

（3）以校本培训，促素质提升。积极摸索“理论学习、实践探究、反思提高”的循环往复的行动研究模式，坚持培训始终把问题、行动和研究贯穿在一起，做到“问题即课题，行动即研究，改进即成果”。

三、创新完善三个体系——完善培训制度体系、立体建构培训资源体系、完善教师培训保障体系

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中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.101

长期以来，我国园艺产业的发展主要体现在“量”的变化上，随着人类社会经济的发展，现在迎来了新的发展契机，也给园艺专业的人才培养提出了新的挑战[1]。这主要体现为随着人类社会经济的不断进步和生活水平的提高，人们对园艺产品质量的要求越来越高，产品的种类越来越多，呈现出观光农业、旅游观光农业、采摘农业和精准农业等多样化的消费方式[2]，同时消费者对园艺产品“质”的内在要求也更加凸显出来[1]。此外，随着园艺产业的不断发展，园艺植物的种类和品种更新也更为频繁，野生类型的开发与利用也越来越受到关注，这些现实问题为园艺专业的人才培养提出了更高的要求，即要实现园艺产业“质”的飞跃，必需培养产业发展相应的高质量应用型创新性人才。

然而当今普通高校园艺本科毕业生不具备系统的、完整的园艺专业基本理论，对园艺专业的基本技能理解不够透切，很难掌握并真正地将所学技能应用于园艺生产工作中，也谈不上为园艺产业贡献力量。虽然，近几年来普通高校园艺专业人才培养模式探索的研究较多，但这些培养模式多侧重于教学内容的改革，都是在强调“宽口径、厚基础、高素质、强能力”的培养目标，以及“拓宽面向、加强基础，淡化专业、更新内容、整体优化、重视实践、增强能力、提高素质”的培养原则[1， 3]。虽然强调了实践，也一定程度地增加了学生参加各项专业基本技能训练的学时，但基本上都处于被灌输的状态，学生自主独立操作的时间相对较少，独立主动发现问题和初步解决问题的机会少之又少；加上园艺作物生长的周期长、季节性强，实践效果不能及时客观地反映出来，大部分学生仍未能进入主动接受知识和训练的状态[4]，更谈不上主动学习与探索。这反映了园艺专业人才培养模式仍未从根本上解决教和学的统一，尤其在学生的主动学习、自主创新与实践能力培养方面还急需加强[5， 6]。

因此，如何把应用型和创新性培养模式有机地结合起来，形成较为完整的适合本专业的高质量人才培养模式，培养出符合社会需求的“应用型创新性”人才，是本专业面临的一项重要而紧迫的任务[7]。为此，探讨和研究如何加强园艺专业学生的教育与培养，提升培养质量的意义重大[8-9]。正是基于上述背景，在校相关文件精神的指导下，笔者在《园艺场地经营与管理》课程的教学工作中，从培养高质量“应用型创新性”专业人才的要求出发，结合学校办学定位和当前园艺产业发展现状，不断更新教学理念，重视“应用型创新性”人才的培养，对该课程教学的各个环节进行了改革、探索与实践，通过几年的实践，取得了一定的成效。

1 教改内容

1.1 课程设置的由来及构想

园艺专业是种植业的重要组成部分，包括果树、蔬菜和花卉等方面，《果树栽培学》、《蔬菜栽培学》和《设施园艺学》等为专业主干课程，而这些课程的内容基本都是在学习园艺植物相关生物学习性的基础上加以应用，包含的内容应用性极强。然而，长期以来普通高校园艺专业学生进入专业知识学习的时间较晚，一般大三才开始学习专业基础知识和相应的专业技能，并且基本都是处于被动的学习状态，对专业基础知识和技能学习的时间较短，应用于实践的机会也较少，因而使得对知识理解不透切，技能掌握不够牢固，更不用说在生产中加以利用，这些现状极大地影响了园艺专业应用型人才的培养。 此外，笔者经过与多届学生交谈发现，多数学生认为由于接触专业知识的时间较晚，使得很多学生对园艺专业的认识不够深入，对专业兴趣不浓，在学习生活中很难找到学习目标，如此恶性循环，当进入专业知识学习时已全无兴趣，这也极大地影响了园艺专业应用型人才的培养。

为此，凯里学院园艺专业教研室结合单位培养“服务地方经济”人才的办学理念和园艺专业应用型创新性人才培养模式，从进入大学的第一个学期开始，每学期均开设了《园艺场地经营与管理》课程，该课程是使学生在参加园艺产品生产、评价和销售过程中发现问题，培养学生独立思考，并提出解决办法的能力，从而引发学生进一步学习基础理论的兴趣；同时也使学生将逐步获取的基础理论与专业技能相结合应用于园艺生产各个环节，是学生将理论知识和实验技术转化为自我专业素养的实践平台。经过多年的教学实践证明，虽然在学生对专业知识知之甚少时就让其参加专业实践可能存在一定的盲目性，但由于园艺专业技能的极强实用性，及较强的可操作性和园艺产品的观赏性等充分地激发了学生的兴趣，使之主动地去获取一些简单的专业基础知识，这也使得学生在后期的学习中更容易理解和掌握专业基础理论和技能，对培养应用型创新性园艺专业人才具有良好的促进作用。

1.2 教学内容系统化、实用化和阶段化

园艺专业的相关基础理论和技能极其丰富，如何在有限的学时内使学生学习、了解及掌握这些知识一直是园艺专业人才培养值得探索的问题。长期以来，多数普通高校园艺专业学生学习专业知识的学时相对较少，《果树栽培学实验》和《蔬菜栽培学实验》等课程开设的实验内容相对有限，同时为了满足“宽口径、厚基础”的培养目标，这些内容的系统性和延续性不强。此外，大多实验内容仍以十年前，乃至二十年前制定的内容为主，这又使得很多内容与目前园艺产业发展的需求有一定的差异，造成实用性不强的状况。为此，在综合考虑上述背景和《园艺场地经营与管理》课程的设置情况下，我们对其教学大纲进行了系统化、实用化和阶段化修订。

例如大一学年第一学期主要围绕“建园”开展教学工作，主要内容由园艺场地参观，园艺场地建设可行性研究报告，园艺场地的规划与设计，山地园艺场梯田修筑，改土和定植前准备，及冬季果树苗木的定植组成；第二学期则以“桃”为中心，主要内容包括桃树物侯期观察及相应管理和记录，桃树生长结果习性观察，桃树花果管理，桃果实品质评价、分级和包装，桃树夏季修剪。经过多年的教学实践证明，该课程内容的系统化、实用化和阶段化修订对学生应用能力的培养起到良好作用。首先这一修订可以使学生在相对集中的一段时间（如以学期为单位）围绕某一核心内容进行学习，由于内容的系统性和实用性较强，使学生更容易将所学内容联系和运用于实践，同时所学内容相互交错使得所学内容不断得到巩固加强，最后转化为自身的专业能力。

1.3 教学形式问题化、探索化和物候化

园艺专业应用性与实践性很强，这就要求学生不仅能利用所学的专业基础理论知识，而且要求学生具备开展实践操作的能力并进行实际生产体验，以及能结合各种园艺植物树种的特点，解决生产中出现的问题[2]。然而园艺产业生产中出现的问题是多样化的，并且这些生产中的问题与园艺植物特别是果树的物候进程密切相关，虽然解决这些问题所涉及的基础理论和方法基本一致，但这恰好给任课教师提出了建设性的教学思路，即教学要有问题意识与教学过程要问题化，开课时间物侯化。例如，桃树物侯期观察及相应管理和记录的教学，首先提出什么是物候期？记录物侯期在生产中有什么指导意义？然后结合实例讲解，让学生理解和掌握物侯期的概念，接着再结合生产过程中开展常规管理各个环节时期的选择讲解记录物侯期在生产中的指导意义。

此外，园艺专业所学知识大多不仅为前人长期积累的经验和技术，然而随着园艺产业和科学技术的不断发展，仅依靠继承和传播，或者说简单的复制和重现是很难满足园艺生产要求的，这些经验和技术也需要不断进行创造性的加工和转化发展，以此来适应园艺产业的需要，这就要求从事园艺生产的专业技术人员应该有较强的探索能力。普通高校本科生是园艺产业专业技术人员的生力军，这就要求普通高校在培养园艺专业学生时不仅要注重应用型的培养，而且也要关注学生创新能力的培养。

例如桃树生长结果习性观察的教学，首先结合实例，提出桃幼树和成年树的主要差异是什么？结果的基础是什么？生长结果的能力与那些生物学特性密切相关？如何利用生物学特性促进桃树实现早结丰产？这系列问题的提出和回答不仅使学生积极思考，而且也使学生在回答问题的过程中系统地理解了桃的生物学特性，也了解了其在生产中的应用，最后在要求学生围绕促进桃树早结丰产拟定幼树管理方案。多年的教学实践证明，《园艺场地经营与管理》课程教学形式的问题化、探索化和物候化不仅可以刺激学生积极思考，不断培养主动学习的态度，而且也培养了学生的探索创新能力。

1.4 校内实训基地施行“模拟承包制”管理

为了培养毕业后就能为企业所用的专业人才，在经过前两年一些基本理论和技能，及常规管理的学习后，从大三开始让学生根据自己的爱好自由组合成立兴趣小组，然后以小组为单位对校内实训基地进行“模拟承包制”管理，使学生获得相对独立管理和自主经营的机会。这一教学的改革不仅可以很好地检验每个同学前期所学的专业知识，而且可以是学生更系统地理解园艺场经营与管理需要考虑的各个环节，包括成本预算、产品定位、市场需求、生产管理及产品销售等，也可以充分调动学生参加生产实践的积极性，同时也培养了学生组织、协调和管理的能力，从而使学生具有更好的社会适应能力。

2 教改效果

2.1 学生应用能力和创新能力得到加强

通过《园艺场地经营与管理》课程教学改革，使学生在教学过程中，参与了生产实践的各个环节，从园地的规划与设计、梯田修筑、改土和定植、物侯期和生长结果习性，常规管理，果实采收、分级和包装等。这使得学生的实际动手能力普遍较强，同时也培养了学生吃苦耐劳与勤奋的精神。通过教学内容系统化、实用化和阶段化，教学形式问题化、探索化和物候化，及校内实训基地 “模拟承包制”的实施，使学生跳出了前人经验的束缚，在学习过程中带着问题去思考，及时发现生产中出现的各种问题，并对这些问题进行探索。这样既培养了学生理解、掌握和运用专业基础知识和基本技能的能力，同时又培养了学生探索与创新的能力。

2.2 教师的业务能力得到提高

园艺专业的专业课程教学注重应用性，教学过程中虽然教师是技术知识和基础知识的继承者和传播者，但这种传播并非简单的“复制”和“重现”，而是要进行创造性地加工和转化[2]，因此在教学过程中任课教师应紧密联系实际，应将基础理论知识结合实例进行教学，并通过实践活动丰富教学内容。长期以来很多教师，特别是年轻教师重理论，轻实践，或者是实践经验不足，在实践教学过程中参加生产、实践不仅可以增加自身的实践经验，而且对学生专业素质的培养起到良好的潜移默化作用。同时教师在指导学生生产实践的过程中不断地对已学的知识更新，掌握行业前沿最新的科研现状和技术，同时可以在生产中找到科研的切入点，从而提高了教师自身的教学和科研水平。

参考文献：

[1]陈清西，李冬香，关夏玉.试论导师制与园艺本科人才培养[J].福建农林大学学报（哲学社会科学版），2011，14（1）：78-82.

[2]秦栋，李兴国，霍俊伟，于泽源.普通高校应用型人才培养的几点思考――以农业大学园艺果树专业为例[J].教育探索，2011，244（10）：94-95.

[3]徐呈祥，朱士农，催群香等.我国高等学校对新时期园艺专业教学的改革和实践[J].南京农专学报，2001，17（1）：68-74.

[4]韩浩章，王晓立，王彰明.应用型本科院校园艺专业模拟承包制实践教学模式研究初探[J].安徽农学通报，2011，17（19）：164-165，177.

[5]邹佩文.园艺专业“2+1”人才培养模式的构建[J].辽宁高职学报，2007，（1）：42-44.

[6]胡繁荣.园艺技术专业“生产过程式”人才培养模式的构建[J].职业技术教育，2007，（35）：5-8.

作者简介：杨芩，凯里学院环境与生命科学学院，贵州凯里 556000

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企业的根本目的是获得更多的盈利，追求利润最大化也是每个企业永恒不变的目标。为了使企业能够高效协调运转，提高经济效益，获得更多盈利，建立一套完善的、符合市场形势和企业经营状况的经济管理模式是至关重要的。如果没有一个好的经济管理模式，则会使企业陷入混乱无序的状态，企业盈利的目标自然也难以实现。随着近年来我国市场经济体制的日趋发展和完善，市场环境发生了巨大的变化，我国企业的经济管理模式也进入一个需要调整优化的关键阶段，过去单纯依靠增加产能来提高盈利的经营模式也难以适应市场经济新形势的要求。一些企业管理混乱、经营无序、盲目投资，结果投入不小，盈利不高，甚至是连年亏损，究其原因，还是企业的经济管理模式出现了问题。笔者认为在当前市场经济条件下，企业必须要摆脱传统经营理念的束缚，转变思路，构建起以不断变化的市场需求为导向的企业经济管理新模式。如此才能使企业不断适应市场形势发展，不断满足市场需求，有序经营，高效运转，在激烈的市场经济条件下谋得一席之地。

一、企业经济管理的概述

1.企业经济管理的内涵。企业经济管理是企业制度管理的重要组成，是对企业资金、资产等各类经济资源进行规划、调配和监督使用的一系列管理活动的总称。企业经济管理贯穿于企业生产经营活动的全过程，与企业的财务管理、生产组织、人力资源管理以及企业发展规划都有着密不可分的联系。经济管理与企业经营的目标是一致的，都是为了实现企业资源的合理调配和利润的最大化，而经济管理则是实现这一目标的基本手段。当前，在我国市场经济日益成熟完善的情况下，企业经济管理的内容更多、任务更重、涉及面更广。其内容不仅仅只是按照生产经营规律和自身特点来进行成本费用的控制和产品价格的制定，而是将企业看作社会经济系统的一部分，按照市场经济特点和规律，对整个企业相关经济活动的管理，如企业资金的筹集、调配，人员薪酬的制定，生产经营的组织等。只有对市场经济条件下企业的经济管理有一个正确的认识和理解，并建立起与之相适应的经济管理模式，才能保证企业各项生产经营活动的顺利开展，提高企业对复杂的市场经济环境的适应能力。2.市场经济条件下现代企业经济管理的特征。企业经济管理是随着社会发展和经济形势而不断变化的，市场经济条件下，企业的经济管理必须要紧跟市场形势，掌握企业实时动态，对经济管理特征进行深入的研究，才能使企业各项工作的开展得到事半功倍的效果。具体而言，当前企业经济管理的特征主要有以下三个方面：关联性。企业的各项生产经营工作，如原料采购、人员聘用、产品研发、生产技术革新以及产品的运输、销售等都离不开必要的资金支持，都涉及资金的管理和运用，而经济管理则是对企业资产、资金的管理监督。因此，企业经济管理与企业其他各项管理工作都有着直接或间接的联系，关系到企业各项工作的成败。指导性。企业经济管理形成的财务指标，客观地反映了企业的资金状况，往往是企业高层决策的体现。而这也为企业管理者构建企业发展蓝图，制定日常管理方针和经营目标提供了指导依据。干预性。企业经济管理的干预性特点主要体现在以价值形式对企业经营管理各环节的渗透，通过经济管理措施，企业可以对生产经营的各个环节进行直接的干预和控制，从而使企业运转更为协调高效，资源分配更为合理，促进企业经济效益快速提高。3.市场经济条件下企业经济管理的几种模式。市场经济与传统的计划经济有着根本性的区别，其最主要的特征就是以市场需求为导向，在这种环境下，经营主体的性质、经营范围、经营方式和经营理念等都发生了很大的变化，由此推动了企业经济管理模式的转变。根据企业经营管理侧重点的不同，市场经济条件下的企业经济管理模式可分为以下三种：一是知识型管理模式，这是一种将人才和技术作为核心资源的企业管理模式，它更为注重对人才的培养，注重对员工的人文关怀和对技术的开发利用，以此来推动企业产品创新，提升企业市场竞争力；二是财务型管理模式，这种管理模式更注重对企业成本的控制和企业资源的优化配置，通过各种管理措施实现企业的低成本、高效率运作，从而促进企业利润最大化；三是信息型管理模式，在市场经济条件下，市场信息对于企业经营的作用已不可同日而语，甚至可以说是决定性的，如原材料信息、市场供求信息、产品信息等，都是企业调整经营策略的重要依据，企业也只有加强对市场信息的获取和利用，才能使企业经营与市场发展保持步调一致。

二、当前企业经济管理中存在的问题

1.经济管理理念落后。当前我国很多企业，尤其是一些国有企业，其经济管理理念还较为落后，还遵循着计划经济体制下强调生产指标的经济管理模式。管理中只片面重视产能、产量，而忽视对市场形势和市场供需关系的调查分析，甚至违背市场经济发展规律盲目经营，使企业发展与市场相脱节，继而导致企业产品竞争力不强，产品积压滞销以及资金周转紧张等一系列问题，企业经营举步维艰。2.管理制度不健全。由于对企业经济管理认识不足和经济管理模式的落后，一些企业并未建立起完善的经济管理制度体系，各项管理工作临时性、随意性较强。管理制度缺陷致使企业经济管理缺乏科学的工作计划和合理的任务目标，管理组织协调性不强，缺乏原则规范和监督管控。由于企业无法全面掌控经济管理活动，从而也对企业各项经济活动的正常进行造成了很大影响。3.企业组织结构不完善。我国市场经济发展起步较晚，很多方面还不够成熟，一些企业经济管理的组织结构还不够完善合理，缺乏灵活变通，致使企业经济管理难以正常高效开展。有的企业只是片面强调生产组织与技术，没有设置专门的企业经济管理部门，企业经济管理的相关工作事务往往由其他部门人员兼职代办。此外，一些企业在组织管理权限方面也没有明确的划分，开展具体的经济管理活动时，各部门职责也不明确，推诿扯皮现象较多，工作缺乏组织协调，管理过程混乱低效。4.人力资源管理不合理。有的企业管理者只是单纯重视生产指标，认为生产技术人才才是企业经营的基础，因而在人才的招收和培养上，只是片面地重视生产技术人才的招收和培养，而忽视了对经济管理人才的引进和培养，殊不知经济管理才是生产经营各项工作的基础，这种情况也造成了企业专门的经济管理人才的匮乏。由于专业化管理人才的缺失，经济管理工作受到很大制约，为了完成工作任务，有时又不得不从其他部门借调人员，各部门之间人员流动频繁，进而也导致了经济管理工作临时性和欠专业性的问题。

三、企业经济管理模式的优化措施

1.更新经济管理理念。市场经济条件下，企业经济管理模式的更新与完善，首先应转变思想，提高对企业经济管理的重视程度，树立起以市场为中心的经济管理新理念，并建立起符合市场规律、紧跟行业动态、适应企业实际的企业经济管理新模式，并不断加以优化完善。企业管理者应通过制度完善、组织建设、人才培养等措施将这种重视态度和理念自上而下地传达给企业各级人员，甚至是普通员工，将依靠市场、围绕市场、迎合市场的管理理念渗透到生产经营的每一个环节。同时，在多变的市场经济形势下，企业还应强化员工对于经济管理模式的革新意识，以国家政策、经济法律法规为根基，市场需求为方向，企业形势为依据，不断探索企业经济管理的新模式，对经济管理的各项工作不断加以调整完善。2.完善经济管理制度体系。建立完善的制度体系是保证经济管理各项工作顺利开展的基础和前提。首先企业应完善经济管理的各项工作细则措施，包括业务流程、工作标准等，促进经济管理制度化运行，以确保经济管理有章可循，有据可依。此外，企业还应完善经济管理内控制度，加强对经济管理工作的监督管控，使企业内部监督、审计常态化、规范化，规范管理人员行为，及时制止经济管理中不合规行为；同时完善考核奖惩，对于经济监督审计中查处的违规违纪、等问题要常抓不懈，严打严控，以确保企业各部门严格照章办事，认真贯彻执行企业经济管理的各项制度方针，保障经济管理工作任务目标的完成。3.健全经济管理组织结构。企业应建立专门的经济管理部门机构，专门负责经济管理的各项工作，消除经济管理的临时性；同时明确企业其他各部门的任务职责范围，捋清责任关系，完善企业组织机构，使各部门分工明确、工作有序，成为一个高效运行的整体。企业经济管理各项工作的开展和管理模式的探索与优化更新离不开专业化管理人才的支持。但从目前的情况来看，在复杂多变的市场经济形势下，企业经济管理的专业化人才是比较匮乏的，企业经济管理各项工作面临着无人主管、少人执行的尴尬。因此，企业在重视生产技术人才培养的同时，还应加大投入，加快对经济管理人才的培养，并将其补充到相关岗位，专门负责企业经济管理相关事务。通过完善组织机构和专业人才培养，确保企业经济管理的专业化运行。

参考文献：

[1]王文生，赵国栋.市场经济背景下企业经济管理模式分析[J].东方企业文化，2014（20）.

[2]董艳峰.市场经济条件下企业经济管理模式的思考[J].魅力中国，2014（2）.