市场调查任务范文

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在高职高专院校的培养方案中，更为重视对学生操作能力的培养，让学生走出校园即能很好的适应相应的工作，因此，学院在专业课的培养上采取“任务驱动式教学”方法，每门课程通过任务的学习，不仅能够调动学生的听课积极性，更能使学生在模拟真实的任务中学习到更多的知识。所谓“任务驱动”就是在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动[1]。任务驱动教学法将传授知识为主的传统教学转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学[2]。它改变了传统教学中“教师讲、学生听”的教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主合作、探索创新的新型的学习方式[3]，适用于培养学生的创新能力、动手实践能力和独立分析并解决问题的能力。

二、任务驱动式教学法的操作流程

教师在课程教学中运用任务驱动教学一般的操作流程如下:第一，设计任务。由教研室主任和任课老师共同参与制定本课程的所有任务，并交由系里审核，最后审核通过的任务将详细写入高职高专的教学大纲中，任课老师按照大纲的规定执行。第二，创设任务情境，引出任务。在实际的教学过程中，教师要精心设计教学情境，激发学生挑战任务的兴趣。第三，分析任务，提出解决问题。在每一次任务执行之前，教师将结合相关的理论知识与学生一起探讨完成任务需要解决的问题，引导学生形成正确的完成任务的思路和计划，为任务的执行做好充好的准备。第四，展开探索，完成任务。该阶段是任务执行的阶段，这个阶段将分小组进行，让学生以团队的形式展开自主学习和探索，完成任务，并记录下在任务执行过程中的心得体会。第五，编写任务报告。该阶段主要将任务执行的结果进行一个总结，系里已经制定出任务报告编写的具体格式，学生按照格式的要求，填写关于任务完成情况的汇报工作，让学生学习如何编写报告。第六，上台展示交流，评价任务。该阶段主要在课堂完成，学生将任务完成情况制作成ppt，到讲台上来展示，与台下同学交流互动，最后教师进行评价，让学生学会如何将任务用口头的方式表达出来，也锻炼学生制作ppt的能力。第七，汇总归纳。该阶段，教师要引导学生对所学知识进行汇总，完成新旧知识之间的联系，完成真正意义上的知识建构[4]。

三、任务驱动式教学法的应用——以福州海峡职业技术学院为例

（一）《市场调查与预测》课程的任务设计在福州海峡职业技术学院，《市场调查与预测》共设计以下8个任务：编写市场调查企划方案书、实地调查法训练、编写市场调查问卷、单一项目市场调查过程管理、绘制数据分布直方图和折线图、定性分析市场调查资料、模拟专家会议法、编写市场调查报告，这8个任务也与所选用的教材紧密联系在一起。（二）《市场调查与预测》课程的任务实现

1、调查项目设计及任务小组成立首先，由于《市场调查与预测》课程的性质，结合学校的现有资源，教师安排了具体调查的项目，主要如下：项目一：福州海峡职业技术学院学生手机使用情况调查；项目二：福州海峡职业技术学院学生月消费情况调查；项目三：福州海峡职业技术学院学生课余生活情况调查；项目四：福州海峡职业技术学院学生课堂纪律情况调查；项目五：福州海峡职业技术学院学生大学生涯的规划调查。除此之外，学生也可以提供一些他们想调查的项目。当然，学校也可以邀请在校的商店一起完成，如中国移动、电信和联通，还有一些理发店、饮料店等。其次，成立任务小组，小组人数根据班级具体情况而定，一般在7—10人之间。为了锻炼学生之间的沟通协作能力和任务的顺利完成，组员可以根据学生的不同情况来选择，分组完成后，为了不出现组员“搭便车”现象，安排每个学生轮流担任任务组长，激发学生的积极性，同时，和学生一起制定好任务完成过程所要遵守的相关规则。最后，让每个小组自行选择项目题目，确定他们这个学期所要进行的项目内容。

2、任务的实施对于《市场调查与预测》这门课，我们选取的教材是赵轶编著的《市场调查与分析》，该教材最大的特点就是采用任务驱动教学，整本书在结构的安排上涵盖了市场调查与预测的整个过程，具体过程如下。

（1）调查前期的准备工作。这个阶段的主要任务是，在完成理论教学的基础上，于课堂上让学生完成市场调查企划书、市场调查问卷的编写。市场调查企划书即市场调查方案是整个市场调查的基础，涉及项目调查的目的意义、调查的具体内容、调查对象和范围、市场调查和资料分析所采用的方法、时间进度和预算安排等，这些内容都是后续市场调查实施的指引，要求每个小组在组长的带领下进行讨论，然后制作成word打印出来，在课堂上进行陈述，由其他学生提问，教师点评，总共需要3个学时，讨论完后，让学生当场完成实训报告的编写。当每个小组确定好调查方案之后，就可以着手准备调查方法的设计。根据每个小组的具体情况，可以选择实地访问和观察法（因实验法不太容易操作），同样，留一个课时的时间，让学生自行设计观察表，留4个课时的时间进行问卷的编写。问卷编写关系到实地访问的效果，因此，必须学会编写一份合适的调查问卷。学生设计的观察表和问卷必须交由任课老师阅读批改，再发给学生修改备份。该阶段还必须完成的一个任务就是，单一项目市场调查过程管理，即让学生掌握市场调查组织实施过程中的人员安排、访谈技巧培训和运用、问卷的填写，这个实训，任课老师的理论课教学可以引入相关的案例，让学生学习，留2个课时让学生当场组织一场模拟，先由小组成员共同讨论如何进行市场调查的人员安排、访谈技巧、问卷填写，然后推选一名成员扮演“培训主管”，在班级进行市场调查前期准备工作培训的模拟，最后形成实训报告。

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一、“任务驱动法”在房地产市场调查与分析教学中的运用实践

市场调查在房地产销售、营销策划、广告策划等工作中有着广泛的应用，因此众多院校的房地产经营与估价专业开设有房地产市场调查与分析这门课，一般把它作为专业的必修课程。对于这样一门实践性很强的课程，传统的、单一的讲授为主的授课方式达不到应有的教学效果。采用“任务驱动”教学模式，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，能够在引导学生完成任务的同时，培养学生的自主学习能力，达到培养学生房地产市场调查与分析职业能力的目标。

1.分析工作岗位，确立该门课程所掌握的技能

房地产经营与估价专业培养人才的就业岗位主要为房地产策划、房地产销售、房地产市场研究人员等。这些岗位要求从业人员熟悉国家和地方房地产法律法规及相关政策，能把握房地产市场宏观走势；掌握各种房地产市场调查方法和技巧，能熟练使用SPSS统计软件完成调查问卷的编码、统计分析等工作，具有较强的分析、判断能力；熟悉房地产市场，能撰写完整的市场调查报告。因此本门课程重在培养学生的三大技能：房地产市场调研准备与实施技 能、房地产市场调研统计与分析技能以及房地产市场调研报告撰写技能。

2.创建仿真的学习情境

房地产市场调查与分析课程内容以市场调查的工作流程为载体进行知识重构，设计出5个学习情境（如图1）。每个学习情境中都有以一个或多个完整和相对独立的工作任务作为教学载体。5个学习情境及子情境之间的递进关系遵循由简单到复杂、由低级到高级、由单一到综合，这种系统化的设计符合学生的认知规律和职业成长规律。房地产市场调查与分析课程教学通过创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的市场调查与分析“任务”进入学习情境，使学习更加直观和形象化。

3.在创设的情境下，设计工作任务

在“任务驱动”教学法中，任务的提出是关键，是这个过程的核心，它将决定在这节课中，学生是主动学习还是被动学习。房地产市场调查与分析在创设的情境下，选择与当前学习主题密切相关的任务作为学习的中心内容，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习情境的内容细化为一个个容易掌握的任务，通过这些小任务来体现总的学习目标。具体设计方案如图2。

4.完成“任务”的思路、方法、操作

在明确房地产市场调查与分析任务之后，将全班同学分为若干学习小组，明确分工负责制度，组员积极参与到任务完成过程中来，保障学习小组能开展活动。

在学生自主探索寻找解决问题完成任务的过程中，教师仅点拨、指点和答疑，并非直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是向学生提供解决该问题的有关线索。例如，在设计房地产市场调查问卷这一任务中，引导学生思考房地产市场调查问卷的结构、内容包括哪些方面，将更多的问题留给学生思考，不断引导学生通过合作、讨论、交流等方式，互帮互学，寻找解决问题的方法，共同完成任务。

5.汇报和评价

市场调查小组在完成各阶段任务后，需要对老师进行汇报，除了要向老师提交书面报告，还要在全班进行口头汇报，每小组以PPT的方式并进行当场演说，汇报和展示各小组的工作成果，并接受老师和其他小组的提问。汇报和总结对学习效果的评价可以对学生的发展产生导向和激励作用。房地产市场调查与分析采取过程性评价和结果性评价相结合的方式，其中过程性评价占较大的比例。过程性评价由个人评价、小组评价和老师评价组成，评价包括技能评价和职业素养评价，技能评价涵盖房地产市场调查与分析各阶段任务完成，包括上交的材料、完成的质量、汇报的效果等；职业素养评价包括工作态度和团队合作情况、课堂表现的积极性等内容。

二、运用“任务驱动法”的几点思考

1.设计好任务

在实际教学中，“任务”的设计非常重要，直接影响着教学的效果。因此，第一，“任务”的设计要围绕具体的工作目标、学生需要掌握的技能进行进行展开。第二，“任务”的设计需要引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学习更加直观和具体化。第三，“任务”的设计要按照按学习的目标和工作的流程循序渐进。

2.对任课老师的要求较高

“任务驱动”教学法将以往以老师传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题为主。教师改变过去“满堂灌”的方式，转变为组织、引导，在讲台上演示转变为到学生中间与学生交流、讨论。这些都要求任课教师在教学前进行充分的思考和准备，除了具备一定的专业知识，还要拥有充分的教学经验。

3.合理运用多维评价

评价是“任务驱动”教学法中不可缺少的一环。从评价方式看，有个人评价与小组评价、学生评价与教师评价；从评价内容看，有过程评价与结果评价，过程评价主要评价学生在小组合作中行为表现、积极性、参与度以及承担的任务。教师在整个教学过程中，要及时对各组的表现情况作适当的评价，给予肯定和激励，并把加分纳入学生成绩考核的范围。

参考文献：

[1]魏 锟.基于“任务驱动法”的《建筑制图》课程改革初探[J].济南职业学院学报，2014（03）.

[2]王丽萍.在《建筑工程计量与计价》教学中运用任务驱动法的实践和思考[J].科技创新导报，2013（23）.

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目前，湖州市临床用血均来自于无偿自愿献血，为制定符合本地无偿献血的招募方式方法，保障无偿献血事业健康发展，我们对2008年1月1日～2013年12月31日在湖州市中心血站无偿献血人群状况进行了调查分析。

1资料与方法

1.1一般资料 2008年1月1日～2013年12月31日在湖州市参加无偿献血人群，并按中华人民共和国国家标准《献血者健康检查要求》的规定，经过初筛合格的献血者123560人。

1.2方法 运用浙江省献血管理BIS2.0管理软件进行分析。将献血者按性别、年龄、血型、文化程度、职业等特征进行统计和分析。

2结果

2.1血型比例分析 湖州地区无偿献血者ABO血型分布O>A>B>AB，比例为35.83：28.97：24.34：10.86，符合平衡定律，与文献报道一致[1]。RH 血型分布RH（+）占99.77%、RH（-）占0.23%，见表1。

2.2年龄、性别比例分析 湖州市地区无偿献血人群性别、年龄和血型分布情况：男性多于女性，男性占57.73%；18～35 岁年龄段人群献血者最多，占78.38%，随年龄增长，比例逐渐下降，见表2。

2.3职业特征分布情况 湖州市无偿献血人群普通公司职员和学生是献血主体，其中职员比例最高，占42.66%，其次是学生，占22.25%，农民献血比例相对较低，占2.08%，见表3。

2.4学历结构情况 湖州市无偿献血人群初中、高中和大学三者比例较为接近，在30%左右，硕士研究生及以上的高学历者比例较低，占1.28%，见表4。

3讨论

湖州市5年来有123560人次参加无偿献血，其中男性占57.73%、女性占42.27%，男性比例高于女性，与我省衢州、安徽、天津等地文献报道一致[2，4]。形成男女性别差异的原因，是女性心里紧张，身体素质弱于男性，以及生理原因；男性的家庭责任、社会责任也促使其有意识地参加无偿献血。

无偿献血人群18～35岁占到78.38%，占了绝大部分比例，一方面是这一年龄段的身体素质较好，生命力旺盛，血液检测合格率较高，另一方面是年轻人对新鲜事物敏感而热情，接受新生事物的能力强，头脑中的旧习俗意识少[5]，对自己的奉献而延续他人的生命这一观念十分认可，他们作为社会风尚转化的倡导者，成为无偿献血队伍的主流人群是社会期待和乐见的，也是社会文明进步的必然。35岁以后的人群是他们努力拼搏的时期，工作繁忙、压力大可能是其献血人数少的主要原因[6-8]。

从职业结构来看，无偿献血者以公司职员、学生为主要群体，农民比例较低，这与胡锋华、魏家余等人报道相一致[2，3]。农民的献血人数较低，这可能与农民对无偿献血的认知程度低有关[9]。农民对无偿献血不了解，政策宣传不到位，农民无偿献血积极性不高有关，农民献血招募将是以后宣传的重点区域。

从文化结构分析，湖州地区初中、高中和大学层次的献血比例大致相当，在30%左右，这与湖州经济发展有关，湖州织里、南浔、长兴的童装、制革、纺织等行业发达，外来人口较多，初高中层次务工人员较多，献血比例相应提高，说明湖州市献血招募在外来人口的宣传策略还是可行的，表4中也显示研究生及以上高学历人群比例较低，这可能与这部分人群在整个人群中的比例不高有关，因此献血招募也没必要作为宣传重点。

对湖州地区无偿献血人群结构分析，是制定献血招募和无偿献血宣传的重要手段，无偿献血招募宣传应结合本地实际，采取有针对性的招募宣传方式，才能保障无偿献血的可持续发展，才能保证湖州地区临床血液供应的充足与安全。

参考文献：

[1]赵桐茂.人类血型遗传学[M].北京：科学出版社，1987，5.

[2]胡锋华，廖蓉仙，徐雪梅.衢州市2002-2011年无偿献血回顾分析[J].中国农村卫生事业管理，2013，33（5）：520-523.

[3]魏家，余王，震尹萍.合肥地区无偿献血人群调查分析[J].安徽卫生职业技术学院学报，2012，11（2）：105-106.

[4]孟宪成，马莉，袁玉华，等.天津市2005-2007年无偿献血情况分析[J].中国输血杂志，2009，22（7）：578-580.

[5]颜永强，斯景萍，李亚娜，等.西安市无偿献血人群调查分[J].实用医技杂志，2010，17（1）：28-29.

[6]翟培聪，刘艳，金孟民，等.济南市无偿献血者情况及血清学检测 结果分析[J].滨州医学院学报，2005，28（5）：376.

[7]王乃红，傅雪梅，廖耘.成都市无偿献血者血液检测结果与人群结构分析[J].中国输血杂志，2005，18（5）：378.

[8]杨友华，柴淑霞.伊宁市街头自愿无偿献血者的调查[J].临床输血与检验，2006，8（1）：47.

[9]高东英，粱万年，高国静，等.北京市社区居民无偿献血知晓情况调研[J].中国输血杂志，2005，18（4）：331-333.

[10]陶红兵，苗卫军.影响公民无偿献血的顾虑因素分析及对策[J].中国卫生事业管理，2008（04）.

[11]叶书来，李莹，张晓东.医科大学生无偿献血和捐献造血干细胞知识、态度及行为分析[J].中国输血杂志，2006（04）.

[12]王志红，吕运来.洛阳市高校学生无偿献血状况调查[J].临床输血与检验， 2006（04）.

[13]刘洪莉，唐荣才，刘衍春.南京地区大学生无偿献血意识及行为分析[J].中国公共卫生，2003（09）.

[14]陈璞，陶红兵.无偿献血次数的影响因素及应对策略分析[J].中国卫生事业管理，2008（06）.

[15]张雄民.上海市区无偿献血延缓人群特征、原因及招募策略研究[D].复旦大学，2011.

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doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2014.04.590

文章编号：1004-7484（2014）-04-2278-02

曲靖市是云南省的第二大城市，全市人口670万人口的农业大市。随着我国医药事业发展和人民生活质量的提升，临床用血量在逐年的攀升，但面对90多家用血机构的数万张床位还是倍感压力，为了保证全市临床用血的需求和安全，制定相应的低危人群招募策略，探索血站无偿献血工作的长效机制，进行如下调查分析。

1 对象与方法

1.1 对象来源 曲靖市中心血站2003――2012年经征询体检、快速初筛符合献血条件的无偿献血者的相关信息记录。

1.2 统计学处理 采用数理统计、x平方检验。

2 结 果

3 讨 论

从表1可见：我市无偿献血人群中工人献血人次从2003年20.64%逐年下降到2012年的9.39%，这是城市企业重组分流致工人团体性人员减少有关。农民献血人次从2003年20.99%逐年下降到2012年的7.30%。我市是农业大市，农民献血团体基数保有年大，但是由于青壮年外出打工，以及农民献血意识不强等因素致献血人数所占比例不高，且有下降的趋势，需要我们进一步把宣传动员工作做到与农民群体有效对接。教师献血人次维持在（2.16-3.58）%之间，比例较低，应该加强宣讲发动，教师的思想会影响到学生将来意识。学生献血人次从2003年的12.25%逐年上升到2009年的29.91%，之后有下降到2012年的15.19%。成年学生是一个献血的优秀群体，文化素质高，身体健康，血液合格率高于其他人群，是理想的低危人群，血站的招募宣传部门要努力的做好学生的宣传发动工作，保护好他们的献血积极性。公务员献血成逐年下降趋势，医务人员献血比例占5.21%。医务人员和公务员是社会的先进团体，要努力的动员他们积极的参与到无偿献血中来，做模范表率作用，力争把我市市级公务员纳入计划性献血队伍中来。军人的献血比例虽然不高，是因为团体的特殊性决定的，军人不能随便外出，这就要求我们有计划的走入军营做宣传动员工作，关键是时候军人的献血是血液安全保障。