高中政治哲学的含义范文

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政治哲学是非常深奥的学问，同时也是让人增加智商的学科，哲学有助于学生对人生和科学以及世界有良好的认识，但是在高中政治哲学教学中，却存在着一些问题，学生不能够很好的了解这些深奥的哲学知识，而高中教师也没有很好的教育方法让这些哲学知识很好的让学生接受，通过不断的实践，高中政治老师，在传授政治哲学过程中，恰到好处的使用诗词，从而让高中政治哲学课堂的氛围更加的良好，通过在教学中的诗词渗透，使高中生在政治哲学的学习中能够更加投入，也能通过政治哲学学习更好的熟悉自己。

一、在教学中出现的一些问题

学生在高中阶段是整个学生生涯对于思想和思维发展最好的阶段，而通过高中政治哲学

的学习，可以让高中学生更好的学习到思想和思维的方式，对学生以后的大学和社会工作都会有很大的影响。但是，现阶段高中政治哲学的教学中，高中学生不能够很透彻的了解和获取哲学讲述的深层内涵，而哲学又是很深奥的一门学问，是在思想上和思维上的一种知识，这种不是具体的能够了解的知识是很难让学生在课堂上活跃起来，高中学生在不能获取知识，感到枯燥乏味时，就不会对这种政治哲学知识感兴趣，不能更好的配合老师的教学，让高中教师的教学出现问题。

二、教学中灵活运用诗词的几点建议

政治哲学知识是高中学生的今后发展具有很大的意义的一门学科，对高中生的思想和思

维上都有很大改善作用。因此高中教学时，高中政治哲学老师的教学方式和方法也要进行一定的认真研究，才会使深奥难懂的高中政治哲学课堂变得更加的容易让高中生接受，从而使高中政治哲学教学得到很好的发展。

（一）运用诗词来营造气氛

高中政治哲学这门学科，相对于其他高中课程来说是十分深奥难懂的，也是单调抽象

的，由于这种高中课程的情况，高中政治哲学老师的教学就要好好的去运用诗词来营造学习氛围。由于政治哲学这门课程是非常锻炼思维的，然而在之前的陈旧的教学中，政治哲学教师都是生搬硬套政治哲学的书本上的知识来教育学生，在政治哲学课堂上不能够很好的去让学生主动参与政治哲学学习中。而现在我们运用引入诗词，通过诗词的意境以及讲解诗词的意境来营造整体高中政治哲学课堂的学习氛围，通过诗词的讲解，通过诗词营造出来的气氛，能够引发学生的兴趣，同时让学生能够主动的进行学习哲学方面的学习，如果高中政治哲学老师能够很好的将诗词的意境营造出课堂上的一种学习意境，很容易就将哲学的知识引入到学生的思维中，这样就更加好的让学生对学习政治学习有更好的兴趣，才能够很好的让学生更加深入的了解政治哲学的知识。

（二）完善高中教师的课堂教学

通过完善高中教师的课堂教学，提升教师的教学水平，使学生在政治哲学课堂上能够

自主的去学习政治哲学知识，在学习到政治哲学知识过程中，锻炼了自己的思想和思维，主动的去了解哲学知识，更好的接受知识。通过诗词在高中政治哲学的课堂上运用，使高中生在政治哲学的课堂中获取更好的哲学知识，通过高中教师运用诗词来完善自己的课堂教学方法，通过运用诗词的意境和含义，来引导学生进行哲学思考和思维，让学生在兴趣中去学习原本枯燥的哲学知识，让学生通过具体的实际例子来更好的了解如何能够更好去理解之前不能够了解的深奥的哲学知识，通过这些诗词的运用，让学生更好的理解政治哲学知识，提高学生的思想和思维能力，提高高中生的思想涵养。

（三）改善教学方面的方法

政治哲学这门课程，很多知识是非常抽象的，不能够具体的去讲解，这是很大的难点

和问题，但是这些抽象的知识却又是重点主要的知识，而高中政治哲学教师要通过改善教学的方法来使高中学生更好的去理解和学习政治哲学的这些难点和重点，才能够使高中学生更好的去获取哲学知识，能够锻炼出自己独立的思想和思维，这对于以后的人生规划有很大的重要意义。因此高中政治哲学教师应该以更多更好的教学方式来引导和激励高中学生去学习政治哲学知识，通过诗词的灵活运用，熟练的融入政治哲学课堂上，使高中政治哲学课堂变得更加的有氛围，有学习气氛，让学生在轻松愉快的课堂中，学到政治哲学的知识，同时通过诗词的运用，营造出良好的课堂意境，进而让高中学生学习哲学的欲望变得越来越大，从而能够让学生主动去学习政治哲学，主动参与到高中政治哲学教师的课堂授课中来，这样才能更好的达到通过学习政治哲学，来开发高中生的思想和思维方式，提高高中生的政治思想觉悟，让高中学生更好的为今后的发展打下坚实的细想基础。

结论

政治哲学这门课程，主要是通过哲学知识让高中学生学会去思考，学会用思想去解决一些问题，从而让高中学生的更好的为今后的人生打下更加坚实的基础。政治哲学的学习能够更好的去引导高中学生去建立更好的人生目标，指导今后自己的发展方向。而教学过程中，通过诗词的运用，让高中学生更好的参与到政治哲学学习中来，使高中学生更好的理解深奥的政治哲学知识，更好的去锻炼自己的思想和思维方式，也能够让学生更容易记忆，理解哲学知识中所要表现的事情，帮助高中学生理解今后的人生道路。此外，高中政治教师要注重诗词的适当使用，要运用的恰到好处，否则一定会适得其反，不能达到很好的教学意义。因此，高中政治哲学教师一定要注重不要过于依赖诗词的渗透，要结合实际哲学知识来正确引导高中学生来学习政治哲学知识，进而达到让高中学生有兴趣自觉的去学习高中政治哲学这门课程。

参考文献：

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引言

生本教育的理念是一切为了学生。与传统的教育模式不同，生本教育理念是一种全新的教育理念，教育者能在生本教育的实践中体会教育的真正意义，在享受教育的同时，充分理解教育的真谛。让教师明白学生才是教学的主体，教师只是作为教学的引导者以及知识的传递者，让学生掌握学习的主动权是教师真正目的，教师的职责不是教学生学习，而是教学生学会学习。在高中政治教学中，教师必须贯彻这一理念，通过帮助学生拜托依赖心理，教导学生主动学习知识，才能让学生摒弃旧观念，接受新的学习方法，让学生在自主学习中，提高学习质量。

1.生本理念的基本内容

生本理念是一种新的教育思想和方式，它是指为学生自主学习而创设的教育理念，核心是一切为了学生。生本教育提出，人的情感和感悟是比基础知识和基本技能更为重要的理念。针对学生而言，感悟是人精神与生命的主要标志，学生学习的主要部分是学习感悟，而不是积累知识。生本教育提倡以实践性和开放性相结合的探究式学习方式，让学生在感受生本理念的同时，提高自主学习的能力。学生才是学生的主体，只有通过自身去感受学习，才能让学生真正领悟学习的真正含义[1]。生本教育提倡减少频繁的考试，通过提高素质教育提高学生的综合素质，长期频繁的考试会干扰学生成长期的成长，应该鼓励学生通过素质教育考核，通过积累生活中生动、自然的感悟的积累，以提高综合素质水平。生本教育能够最大限度突显学习的自主性，以发展学生自主学习为基础，通过创新和实践，使学生获得全面和谐的发展。

2. 新课改本理念在高中政治教学中的实践

2.1新课改生本理念下对高中政治教学备课的实践

生本理念的要求是教师要以学生为本，这一理念针对教学而言应该从备课环节开始，备课环节是教学过程中的首要环节，在课程开始以前充分做好准备工作，是优质教学的开端，是教学课程做到胸有成足的重要准备，所以生本理念下的高中教学的备课应该脱离教材本身，在原有教材基础上从学生的实际生活和兴趣出发，结合教学内容，与热点时事相结合，改变传统局限于教材的缺点，只有这样，才能激发学生的兴趣，做到教学内容理论与实际相结合，让高中政治课堂不再乏味[2]。

例如，人教版高中政治中，针对发展“社会主义市场经济”中“经济危机全球化”这一章节时，教师在备课期间可以搜集相关资料，针对经济全球化这一理念的概念、产生原因主要体现进行阐述，然后对其经济危机的造成原因分析，将历史上重大的经济危机加以列举，对经济危机全球化这一理念进行多角度讲解，以便让学生在课堂上了解到经济危机全球化的严重后果，体会到只有发展经济才是发展国家的必由之路。

2.2新课改生本理念下对高中政治教学课堂的实践

课堂是贯彻新课改生本理念的重要环节，高中政治教师必须认识学生才是课堂的主体，高中政治课堂上的学习不应该局限于课本，更不应局限于教师的讲解，而应该通过自主学习加以延伸，通过课堂学习真正理解相关知识的概念和深刻含义，学会用辩证的角度看待问题，解决问题，形成正确的人生观、价值观和世界观。高中政治教师应该在课堂结合实际生活，在传授知识的同时，引导学生进行自主探究，让学生明确了解到自己才是课堂的主体。通过教师与学生的互动，使学生在愉快而又轻松的环境中学到知识[3]。

例如，某高中政治教师在讲解人教版教材中“中华文化和民族精神”这一单元时，在课堂教学中，通过结合传统文化的实例，加以引申，让学生联想到传统文化中的古诗、书法、绘画、服饰等、再由教师进行引导，通过本土文化、民族特色进行讲解，使学生在学习历史的同时，学习政治知识。

2.3新课改生本理念下对高中政治教学课后的实践

新课改下的生本理念以布置作业为主，帮助对所学的知识进行知识巩固，强化。通过改变传统高中政治作业的偏重偏难的问题，选择贴近学生生活的理论，要做到既让学生脱离作业的苦海，又能真正理解所学的知识，以达到“减负增效”的效果，这不管是对于学生当前的学习或者是日后看待问题的理念，都是百利而无一害的。

例如，某高中政治教师在讲解人教版教材中“生活中处处有哲学”这一章节时，在结束这节课的教学后，教师可以通过布置“生活中的哲学有哪些？”这个问题作为课后作业，将生活中的哲学进行分类，举例说明。通过将全本同学分为小组，让小组组员通过查找资料的方式进行回答，并在下节课对学生的搜集成果进行汇总，这样的作业趣味性和操作性都很强，不会增加学生的学习负担，能够增加学生的兴趣，让学生通过自主积累了解生活中处处有哲学这个理念。

3.结语

高中政治教学必须将新课改生本理念为主要理念，以一切为了学生这个概念融入教学工作，改善以往政治教学枯燥乏味的形象，让学生在轻松愉快的环境下学习政治知识。

参考文献

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时事政治，指当前形势下发生的引人注目和有重大意义的国内外热点，是思想政治的延伸与补充，是高中政治课堂的重要组成部分，有助于学生掌握理解政治内容。因此，教师在政治课堂教学中加强对时事政治的引入，发挥时事政治的优势，有利于为高中政治教学提供更多的活力。

一、时事政治含义

时事指近期国内外发生的大事，侧重事件本身，包括政治、经济、文化、教育、军事、法制、道德等方面。时事教育指对当前国内外形势以及党和国家的方针、政策教育。高中政治课包含政治、经济、哲学等内容，属于人文学科范畴。时事政治在丰富的人文与社科背景下，密切联系国际与我国的现代化建设。高中政治课适时引入时事政治能使学生的视野更开阔，展现时事政治的现实性、时效性等特征，帮助学生了解事物的本质，激发高中生的求知欲望，培养学生的观察力，提高学生的理解能力。

二、高中政治课堂教学引入时事政治的必要性

1.现代教育改革的要求

现代教育改革要求高中政治课堂教学引入时事政治，成为高中政治课堂教学的重要补充。思想政治课、形势教育、日常德育组成思想政治教育学，同时国家教育委员会明文规定每周安排一课时的形势政策教育。时事教育使高中政治课的教学内容更丰富，保证高中政治课教材的稳定性。高中政治课堂教学引入时事政治是提高教学质量的有效措施，也符合新课改的要求。

2.较好的思想引导作用

高中政治课堂教学不仅是为了传授知识，也是为引导学生思想。老师将理论与实践结合，从时事政治中分析政治知识，贯彻落实国家方针政策，能提高学生全面分析问题的能力，形成正确的人生观、价值观、世界观，促进道德素质的发展。

时事政治作为高中政治内容的补充，使高中政治课堂内容得到丰富，将政治课堂理论与实际生活相联系，打破了书本知识的局限性，使学生视野更开阔。

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一、研究式学习的含义

所谓研究式性学习主要是指利用探究的学习方式，在教师的引导下让学生自主进行学习。研究性学习能够培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。从整体角度分析，研究性学习的特点包括两方面，分别是“研究性”与“学习性”，研究性学习的重点为指引学生学习。此外，从学习角度分析，研究性学习是“在研究中学习”与“在学习中研究”的结合体，作为一种全新的学习方式，研究性学习不仅符合当前素质教育的基本要求，并且对提高学生的思维意识与学习成绩具有十分重要的推动作用。

二、高中政治学习中研究性学习方式的应用

高中政治学习是高中阶段极其重要的课程，是学生日后迈入高校、走向社会的基础。众所周知，在传统教学模式下高中政治教育所采取的教学方式为填鸭式教学，对学生的思维开拓有所限制。而在高中政治教学中积极融入研究性学习，能够真正提高学生的创新意识与自主学习意识。

（一）教师对学生进行指导学习

在高中政治教学中研究性学习模式具有适用性，学生的自主性得到增强。虽然新课改的出现在一定程度上打破了传统的教学方式，教师的地位发生改变，但是在教学中教师仍旧扮演着十分重要的角色，并主要表现在以下几点：

1、进行基础知识的指导

在高中政治教学中教师的指导包括对学生进行政治基础理论知识的指导以及政治学科专业背景知识的指导。在指导学生掌握政治基础理论知识的时候，教师需要指引学生运用自己所学习到的专业知识展开研究与讨论，让学生能够在整个学习过程之中将自己所学习到的内容进行整合。一般而言，高中政治教师在对学生进行理论知识指导的时候，学生的研究性学习方式会逐渐形成，并且会逐渐形成发现问题、提出问题、分析问题的良好习惯。比如在讲解《矛盾普遍性与特殊性关系》的时候，政治教师需要给学生理论指导，让学生通过自学将教材中的哲学命题进行掌握。总而言之，在高中政治教学中研究性学习方式起到了承上启下的重要作用，是学生日后学习政治知识的载体。

2、研究方法的指导

由于高中政治牵扯到哲学等内容，内容比较抽象，很多学生在学习过程中形成枯燥乏味的现象，与传统教学方式相比较，研究性学习方式能够提高学生的学习热情，带动学生的学习积极性。在高中政治教学之中教师需要选择最为恰当的教学方法，根据笔者自身多年执教经验，所包含的指导方法有：对科研方法进行介绍，让学生掌握科研方法的种类，在学习中能够真正做到有据可循。加强对资料收集方法的应用，在研究性学习之中学生需要自己掌握材料，自己查阅相关的资料书籍，获取答案。所以在高中政治教学之中政治教师要让学生清楚了解到有哪些研究方法，如何让学生正确使用这些方法，这是开展研究性学习的关键所在。

3、思维方法的指导

研究性学习的应用能够帮助学生改变传统的思维模式，变被动为主动，对培养学生的创新能力与自主能力具有十分重要的作用。从实质角度分析，学生思维方式的变化是需要一定时间的，并非仅仅通过几天、几个月的时间便可以发生转变，所以高中政治教师在对学生思维进行转变的时候，需要根据学生的个体差异制定不同的方案。学生在前期阶段需要通过尝试性实践，并且在经过一段时间练习之后能够熟练使用。所以可以说思维方式的变化需要依靠学生的思想与物性。

（二）教师对学生开展绩效评价

研究性学习在高中政治学习中的应用能够提高学生的学习成绩，增强学生的创新能力，转变学生的学习习惯。

1、可以改变学习方式

在研究性学习模式下，高中政治教师并不在是课堂教学的主导者，学生作为课堂的主体人员所扮演的角色至关重要，学生不仅可以学到课本上的知识，并且还可以接触到更多的政治知识、时事内容。最为重要的是能够提高学生自主学习的能力，能够改变学生的学习方式、学习习惯以及思维方式。

2、可以激发其学生的学习兴趣

将研究性学习方式融入其中能够改变传统被动式学习方式，学生不仅有了自己学习内容的机会，并且对政治内容的学习打破了时间与空间的限制，学生能够根据自己喜欢的问题发表见解，与教师、同学进行讨论与分析。经过实践证明，研究性学习在高中政治教育中的应用能够激发起学生的学习兴趣，并且能够提高学生的自主性与创造性。比如在学习《经济生活》的时候，高中政治教师可以设定农业的重要性，以此用来激发学生的学习兴趣，让学生能够在自主学习、自主思考中将理论知识与国际政治热点相互结合，并且可以利用课本上的知识对社会现象进行分析与探究。

结语：

综上所述，研究性学习是新课改的发展产物，研究性学习在高中政治教学中的应用具有十分明显的推动作用。不仅可以提高学生学习政治的积极性，并且能够推动学生将理论知识与国家时事政治相互融合，能够提高学生的自主性，开拓学生的思维，值得在教学中进行推广与应用。

参考文献：

[1]王清华.高中政治教学中案例教学法的应用探究[J].学周刊，2016，06：63.

[2]杨静.合作探究教学模式在高中政治教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014，13：115.

[3]林金香.自主探究合作学习在高中政治课堂教学的有效应用[J].教育教学论坛，2013，07：188-190.

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一、前言

微课最早起源于国外，最近几年也逐渐在我国国内得到普及。微课具体是指播放时间在五分钟左右，主要是对某一特定的知识点、试题、解题方法，又或者是社会上比较热点的问题而进行制作的一类短小的视频。微课虽不能够当作是整个课堂教学中的浓缩，但其是教材重点内容的提炼、延伸以及补充等。微课虽小，但其所起到的效用是非常巨大的。笔者结合自己多年的教学经验，将微课引入到高中政治课堂教学的过程中去，最大限度地发挥了其解疑释惑、激发兴趣以及查漏补缺的功能。

二、学生解疑释惑的平台

针对高中政治教学过程中学生容易出现失误的疑难知识点，可以通过应用微课视频生动形象、简单明了地指出其存在的不同，进而让微课能够成为学生进行解疑释惑的一个沟通平台。学生在进行学习某一个难度系数极高的知识点的时候，通常会出现对自发性、盲目性以及滞后性区别不清的现象。为了能够有效解决这种现象的发生，比如，在实施课堂教学之前，政治教师可以先收集三段与课堂内容相关的素材作为微课视频的第一部分。如与市场调节局限性的知识点相关的素材，第一段素材：某不良企业为了获取更大的经济利益，使用地沟油提炼出有害的食用油并将其售往全国各地，致使企业破产，法人代表被判入狱；第二段素材：2015年期间，大量的民众跟风投资，致使其投资于e租宝的资金全部损失；第三段素材：漫画“赶不上趟”。政治教师可依次播放这三段素材，从而将市场调节存在的几点不足放在同一平面，并通过利用画外音对其几点局限性之间的差异进行阐述：“损人”“损己”“时间差”。视频播放结束后，利用问题进行提问学生三段素材分别呈现了哪点局限性。通过利用这样的穿插教学模式，使得大部分的学生顿时豁然开朗，并且可以利用自己的语言准确地说出三者存在的差异。

三、学生增强兴趣的抓手

兴趣是进行知识学习的优秀的老师，如果政治教师能够在教学的过程中进一步激发学生的学习兴趣，就可以使学生迅速进入到学习中去。微课的主要制作内容也可以是一些如今比较流行、热门及学生喜爱的元素，通过利用这些元素从而让微课成为激发学生学习兴趣的抓手。学习哲学知识，往往是学生的一道大难题，大部分的学生，尤其是女同学，在高考来临之前仍然还不能够将一一匹配哲学原理以及方法论，致使张冠李戴的现象频频发生；还有部分的学生未能够完全地了解哲学的具体范畴，通常会出现原本明确要求回答唯物辩证法却将答案写成辩证唯物论，从而损失本应不该丢失的分数。例如，网上有一段名为《罗平二中哲学小苹果》的微课视频，这段视频通过将哲学理论与热门的歌曲相互融合，为此，政治教师可以对其进行模仿，并将其制作成一段短小的微课视频，并于课前3分钟将这段视频进行预备播放。充分利用歌曲《小苹果》的熟悉度充分激发学生的上课热情，进而可以使其学习的兴趣得到有效的激发。由此看来，微课能够充分地贴近于学生生活的话题，并且通过利用可以使学生产生浓厚兴趣的教学模式有效且充分地调动学生的感官，最终使其成为增强学生学习兴趣的一个有力的抓手。

四、精简重点知识点的载体

在实施高中政治的课堂教学的过程中，均会存在有部分并不是很关键的知识点及内容，从而导致政治教师在课堂教学中的讲解很浪费时间，且若是让学生自主看书进行梳理，不仅浪费时间并且还耗费力气，而通过应用微课的教学模式，从网上的共享资源寻找适合的微课视频，又或者由政治教师自己自行编制的微课视频穿插于政治教学的课堂中，这样微课就变成了精简教材知识点的一个重要的载体。比如，在给予学生进行讲解财政的作用的相关知识的时候，政治教师可以通过利用大量情景材料以及重点的关键词句让学生了解有关于财政的三大主要作用以及影响财政的具体因素。若是政治教师再利用大量的时间进行讲解财政的收入以及支出和二者之间的关系，不仅会导致课堂时间不够使用，同时学生也没有足够的精力去安心听教师的讲解，并且也不能够在教学中呈现详略且得当的原则。政治教师可以从互联网上下载一个以卡通漫画的形式进行制作的微课短片，并且这个视频还必须要能够简单明了地说明财政的收入以及支出和二者之间的关系。从而可以让学生从高度集中的思维模式下顺利投入到比较轻松活泼的短片中，并且迅速地了解知识重点，同时也获得了愉悦的心情，正好对应了“文武之道，一松一弛”的学习规律。

五、查漏补缺知识的有效途径

在实施政治教学的课堂教学的时候，微课能够成为查漏补缺知识的有效途径。在学习有关于宏观调控的知识内容的时候，大部分的学生不能够十分清楚地辨别宏观调控的三大手段，特别是其中的经济手段以及行政手段。为此，政治教师可制作一个五分钟左右的微课视频，并在此微课中具体阐述三大手段的不同含义，再通过利用设置三段相关的背景材料能够使学生从事例中轻易掌握其中的差异，最后以价格为主要的论述点，讲解经济手段、行政手段之间存在的差异，并且让学生利用课后的时间自己对照思考，起到查漏补缺的作用。

六、结语

总而言之，政治教师必须要懂得充分利用这种新型的教学模式实施教学，并且在制定的过程中详细地研究微课的内容选定、设计制作以及呈现使用等教学流程，从而在一定程度上有效地解决学生对于知识点的困惑，让学生获取极大的学习效益。微课不微，利用得好，才可以出精彩。

参考文献：

［1］包彩娥．微课在高中政治课堂教学中的运用策略例谈［J］．新课程研究（上旬刊），2014，（12）：82－85．

［2］钟宝平．如何利用微课提升高中政治课堂教学的实效性［J］．高考，2016，（24）：13．

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【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0071-01

随着新课改和素质教育工作的推进，新的教学模式层出不穷，人本化的教学理念得到认可，但无论什么样的教学模式，有效的教学还是需要完整的课堂教学流程。近些年，在一些学校的高中政治教学过程中，有些老师恶意简化教学过程，美其名曰这是新课改的要求，固有的教学环节一并撤出，严重影响了教学效果。下面，笔者就完整课堂具备的教学环节进行分析，并对如何优化教学流程进行探究。

一、回顾已学内容，强化知识的消化

一堂高中政治课的开始，不是新课的进行，一般都是对上次课堂甚至以往学习内容的回顾。我们知道高中政治内容的授课，前后知识都是相互联系的，在开展课堂回顾的同时，可以让学生重温学习过的知识，产生对知识的进一步理解，并加深印象，构建知识体系，并且对学生新课学习也是一个心理衔接和准备的开始，这样就会有益于新课的进行，如果新旧课程内容有所联系的话，也有益于学生形成一定的知识结构，从而促进学生的学习。如在学习《神奇的货币》时，让学生回忆商品的含义，即用于交换的劳动产品；然后了解商品的基本属性是价值和使用价值。让学生了解货币的含义，并指出货币的出现是社会发展的必然产物，它的本质是一般等价物。这样的内容回顾，可以加深学生对已学知识的了解，对今后的高中政治学习中关于货币的种类与形式的学习就会起到极大的促进作用，只要掌握了这些基本的概念、定义及运用的方法，在进行高中政治以后相关的经济知识学习的时候就会事半功倍了。

二、巧妙导入，激发学生求知欲

高中政治学习的内容相对广泛，其教学对高中生，特别是文科生来说其意义更大。高中政治课要想实现优质高效的高中政治课堂，开展有效的课堂导入成为教学的必然要求。高中政治课堂的导入是课堂的开始，它可以起到引导的作用，可以吸引学生的兴趣和注意力，可以提高课堂的教学效果。针对课堂的导入，方法多种多样，可以复习旧知识，进行导入；也可以巧用图片资源，实现体验式课堂导入；利用多媒体技术，开展兴趣课程导入；也可以采用问题设疑法导入；也可以进行生活实景导入。这就需要教师根据课堂内容灵活变动，使其发挥应有的作用。如何学习《信用工具和外汇》这一课时，可以这样导入：通过上几节课程的学习，同学们已经了解了有关商品和货币的知识，掌握了货币的本质和职能，并且知道了随着社会的发展纸币代替金属货币在市场上流通，在科学和信息高速发展的今天，又出现了什么新兴的流通工具吗？这样的导入，即让学生在脑海里回忆了旧知识，又能激发他们的主观能动性，激发他们的学习兴趣，有利于提高学习效率。

三、精益求精，开展新课讲授

新课讲授是课堂教学的重要环节，是新知识的阐释、理解和掌握的重要过程。高中政治学习的内容较多，难度系数也较高，要想实现有效教学也是不容易的，这就需要高中政治教师在新课讲授中要精益求精，革新教育思想，不断创新教学方法，要采取有效措施优化教学过程，这样学生才能学习和掌握新知识。首先，政治教师要专研教材，熟悉教学内容；其次教师要革新教学观念，创新教学方法教师在充分挖掘、理解教材的基础上，根据教学内容的要求，采取直观、生动、形象的教学方法，设置贴近学生生活实际的情景，让课堂充满情趣，从而激发学生的求知欲。学生在学习新课之后能理论联系实际，能够合理运用所学知识，解决实际生活中所遇到的问题。

四、学会总结，构建知识结构

一堂优质课要善始善终，在新课讲授之后一般要进行知识系统的构建，对整堂课的教学内容进行完整系统的总结，在总结中还要把本堂课的知识点做到前后照应，联系旧知识，启迪新知识，引导学生构建系统的知识框架，还能帮助老师查漏补缺，强调教学重难点。如在学习价格对生产经营的影响时，可以总结为如下示意图，这样学生就会很容易理解和掌握了。

供过于求价格下跌获利减少

生产扩大 生产缩小

获利增加 价格上涨供不应求

五、精讲简练，抓好课堂练习

学习知识的目的就是应用，一堂完整的课程需要有效的课堂练习。高中政治课堂内容较多，课时较少，所以每一分每一秒都显得十分宝贵，对于课堂练习的设置一定要做到精讲精练。在课堂联系中，题型要根据教学内容的需要而设置，可以是选择题、辨析题、简答题、开放性题目等等，内容上最好是本堂课中的重难点知识，时间上要有效控制，这样课堂练习就会成为学习内容的延伸和学习效果的检验场。

六、积极反思，努力提高

在高中政治教学过程中，教学反思是十分重要的，它不但可以要老师及时发现自身存在的问题，教学过程中的优劣，还可以让老师及时的总教学经验和教训，重新认识自己。教学反思用在学生身上，还能引导学生及时总结，查缺补漏，为下一步的学习提供借鉴。只有客观及时的进行反思，师生才能提高。有了反思，教学质量才能步步高升。

总之，一堂完整的高中政治课堂，需要有明确的教学目标，需要有适宜的教学环节。当然教师可以根据学习内容和学情的需要，酌情的选择和调整教学环节，但总的来说，各个环节都需要老师进行仔细的雕琢，努力呈现完美的高效课堂。

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关键词 高中政治教学；时事政治；理论体系；课堂教学效用

目前，大多数的高中时事教学通常分三步：时事专题、时事新闻、时事评述文章。在教学过程中，时事政治教学往往流于形式，主要以学生讨论为主。甚至，圈定一些时事政治资料，让学生死记硬背，并没有真正地将政治与教学相结合，把时事政治运用于课堂教学。那应该如何利用时事政治，提升课堂的教学效用呢?

一、以时事政治为话题，导入新课

政治课，由于理论多，内容枯燥，学生往往难以提起学习兴趣。如果教师一直采取填鸭式的传统教学模式进行教学，学生很难集中精神听讲，学习效率非常不高。然而，时事政治具有新鲜热辣，贴近生活，与时俱进的特点，而且来源广泛，学生可以从报纸，杂志，电视新闻等多种途径了解到时事政治。教师如果能利用近期时事作为切入点，导入新课，那么将很容易激发学生的学习兴趣，让学生的心思迅速进入课堂，认真听讲接下来的内容。

比如，在学习人教版必修二第一单元第二课《我国公民的政治参与》的时候，可以给学生看选举视频，看完之后，看是否有同学知道选举流程是怎么样的？再问，是否有同学知道主席是怎么选举出来的？以此作为导入，进入公民的政治参与这一块知识，引起学生的兴趣以及好奇心，让他们接下来能好好学习该板块的知识。

二、利用时事，丰富课堂教学

鼓励学生广泛了解时事政治，一方面可以丰富课外知识，扩大知识面，另一方面可以巩固教材理论，加深理解。在教学过程中插入时事政治，还可以丰富课堂教学。

1.利用时事帮助学生掌握抽象的概念

高中政治包含了大量的抽象概念以及原理，有些概念虽然学生听过，但是看不见摸不着，难以理解其中的本质和内涵。如果教师在讲授这些晦涩难懂的概念时，能够穿插一些时事政治加以说明，就能帮助学生更好地理解课文内容。

人教版高中政治必修四《生活与哲学》这一教材中，主要讲的是生活中哲学，众所周知，哲学是比较难懂的。对于高中生，更加是只能理解到一些表层的意思，而不是深入地理解了内容。比如，在学习该教材第四单元第十二课《实现人生的价值》这一课中，首先对价值与价值观就不能深刻地理解它们的含义。这时，教师就可以结合时事案例分析，让学生了解到树立正确价值观的重要性，也能积极主动地进行实践。关于价值观的实例非常多，比如之前造成很大轰动的河北保定李启铭交通肇事案，流行语“我爸是李刚”就是从此案而来。还有许多抗洪救灾的英雄们，为了抢救灾民，甚至献出了自己宝贵的生命，于是他们受到了人民的尊重与爱戴。不同的人，有不同的价值观，所以他们做出了截然不同的事情。好人受到人民的尊重与爱戴，而坏人就会受到唾弃与批判。让学生明白树立正确的价值观是多么重要。

2.将时事政治作为实例素材

根据教学内容和目标，将最新的时事和社会新闻作为实例素材，选用学生关注的重大事件，能够有效增强学生的学习自觉性。用最新的时事代替课本教材中陈旧的案例，增强新鲜感，同时也跟着时展，是学生对教材上的知识点有更深刻全面的理解。

在学习必修一第八课《财政与税收》这一课的时候，在讲完征税与纳税的概念性知识后，可以引入一些企业或个人偷税漏税的时事，让学生加深对税收的强制性、无偿性和固定性的认识。

3.深入分析时事政治，提升学生分析问题和解决问题的能力

想要提升学生的综合能力，必须采取有效的措施，帮助学生养成良好的思维习惯，提升学生自己分析问题和解决问题的能力。这样不仅能提高学生的学习效果，也是为学生以后的发展打下基础。

例如，人教版必修一第一单元第二课《多变的价格》，教师可以把黄金的价格作为分析例子。从各方面深入分析为什么黄金价格会波动。并让学生思考问题：“影响黄金价格的因素有什么？为什么大家要抢购黄金？”学生可以分成小组讨论，分析及解答问题。学生有了自己分析问题和解决问题的能力，就说明课堂教学的效果明显，学生能学以致用了。也就是大大地提高了课堂教学的效用。

4.专题讨论，用所学政治理论评述时事

时事中蕴含了很多的理论知识，还需要学生们去发现，判断。在课堂上开展专题讨论会，教师引导学生 围绕时事政治材料进行讨论，分析时事中的理论知识。然后进行相互交流，相互讨论，大胆说出自己的看法。这种探究方式，改变了教师授课为主的传统教学，让学生独立去思考，去发现，自己获得知识。

三、小结

总之，时事政治在政治教学中是一种有效的教学方法，它保证了学生主体地位，发挥了教师主导作用。有利于激发学生学习政治的兴趣，开阔了学生视野，提高学生分析和解决问题的能力，大大地提高了政治教学的课堂效用，应该引起广大教师的重视。希望每位高中政治教师都能关注社会热点，把握政策方针，尽量把时事政治与教材理论结合起来，渗透到日常教学中去。把时事贯穿于高中思想政治的教学中，让学生们在学中用，用中学，二者结合，达到最有效的学习与运用，为政治教学注入活力。

参考文献

[1]刘西亮.如何提升高中政治课堂教学时效性.中学时代[J].2013.

[2]史云婷.高中政治课教学中时事政治运用策略.考试周刊[J].2012.

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时政资源是政治课程的教学中一类很有价值的素材，透过对于当下发生的时事热点的分析，可以很好的让学生借助学过的知识点探究与解决问题，加深学生对于这些理论知识的理解吸收程度。高中政治课堂上，教师要拓宽课堂教学的维度，引入这些有价值的时政资源进入课堂，帮助学生在时事热点素材的分析下来更快速的获知知识要点。这个过程也是对于学生思维活跃性和问题分析能力的锻炼，会有助于学生学科素养的形成与构建。

一、利用时事政治来实现教学导入

时事政治可以以各种不同的形式融入课堂，首先，教师可以列举当下的一些时事热点，以此作为教学导入，给课堂教学形成一个有效开端。很多教师都在探寻教学导入的方式，有的试图列举生活实例，有的会从具体的问题分析为导入。这些都是比较好的方法。与此同时，教师如果能够一定程度引入当下的时事热点，这不仅可以迅速抓住学生的眼球和注意力，还能够让学生的思维立刻活跃起来，推动学生更快速的进入到教学主题中。

在教学《我国公民的政治参与》的时候，可以给学生看选举视频，看完之后，看是否有同学知道选举流程是怎么样的？随着学生的注意力慢慢集中后，大家也逐渐融入到了视频呈现的情境中，这个时候教师再提问：是否有同学知道主席是怎么选举出来的？以此作为导入，进入公民的政治参与这一块知识，引起学生的兴趣以及好奇心，让他们接下来能好好学习该板块的知识。以时事政治作为教学铺垫，这可以让学生迅速进入到探究的核心问题中，能够帮助学生更深入的理解与分析所学知识点，深化学生的课堂学习体验。

二、辅助抽象概念的理解与掌握

高中政治课程中有很多抽象概念和理论知识，尤其是涉及到哲学的内容，学生理解上的障碍比较大。教师在教学这部分内容时同样可以以时事政治素材作为辅助，尤其是在分析一些哲学问题时，如果学生从理论层面思考问题难度比较大，不妨将这些理论知识进行延伸，以生活素材为依托，引导学生分析具体的实例中这些抽象知识的体现，让学生吸收这部分内容更加充分。将时政素材和生活实例引入政治课堂中，这可以很好的化解学生产生的思维障碍和思维偏差，能够帮助学生更快速的理解与吸收这些有难度的内容。

《实现人生的价值》这一课中，学生首先在价值与价值观上就不能深刻地理解它们的含义。这时，教师就可以结合时事案例分析，让学生了解到树立正确价值观的重要性，也能积极主动地进行实践。关于价值观的实例非常多，比如之前造成很大轰动的河北保定李启铭交通肇事案，流行语“我爸是李刚”就是从此案而来。还有许多抗洪救灾的英雄们，为了抢救灾民，甚至献出了自己宝贵的生命，于是他们受到了人民的尊重与爱戴。学生如果对于概念理解的障碍很大，不妨透过这些时事热点新闻来领会概念的含义，这可以化解很多教学难题，也可以给学生理解这些抽象知识构建桥梁。

三、培养与训练学生问题解决能力

利用时事政治还可以培养与训练学生的问题解决能力，这也是政治课程教学目标的一种实现。时事政治案例中有很多很值得分析与探究的问题，对于这些问题展开探讨，可以训练学生思维，让学生积累大量的问题解决的方法和技巧。教师在实际教学中要多选取一些有代表性的问题，最好是问题具备一定的开放性，可以借助问题探究的过程来训练自己的思维，加深对于问题背后涵盖知识点的理解与体会。

比如，在学习《多变的价格》这部分内容时，教师可以把黄金的价格作为分析例子，引导学生从各方面深入分析为什么黄金价格会波动，并让学生思考问题：“影响黄金价格的因素有什么？为什么大家要抢购黄金？”学生可以分成小组讨论，分析及解答问题。学生在小组内可以各自发表理解看法，能够让大家的思维有良好碰撞。这样的组织形式有助于对于问题探究的深入，学生有了自己分析问题和解决问题的能力，就说明课堂教学的效果明显，学生能学以致用了，这也就大大地提高了课堂教学的效用。

结语

以时事政治作为辅助可以很大程度推动高中政治课程教学实效的提升，能够加强对于学生思维的训练。在高中政治课堂上，教师可以多将当下的热点新闻和时事素材引入课堂，可以以这类素材为依托构建思考问题，组织大家展开对于问题的分析解答。这样的教学组织形式可以让理论抽象的教学内容变得生动直观，学生还可以在问题的分析探讨中慢慢挖掘问题背后体现的知识点，进而有效的吸收这些知识内容。

【参考文献】

[1] . 新课程背景下高中政治选修课程实施研究[D]. 河南师范大学，2013.

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一、让传统文化自然渗透高中政治课堂中

1.传统文化渗透，凸显学科作用

当代高中学生对政治的敏感性很强，但对知识原理和政治的价值认识显得较为薄弱，他们往往将德育和政治思想混为一谈，得不到整体认同。其后果是学生对政治课学习兴趣不高、实效性低，影响了成绩。教材内容与现实差距较大，没有东西能够产生师生之间的共鸣，中学政治课成了教师说教的思想政治课，久而久之，学生就丧失了信心。将传统文化渗入高中政治课堂中，让学生从历史的长河中拾贝。例如，作为人类文明史上的宗教作为课堂知识的渗透点，让学生对宗教产生以来对人类社会文化的各个层面所起的作用进行解读。让学生理解宗教具有四大功能，即协调社会关系、认同、凝聚力、调节情感等。课堂的传统文化色彩很容易感染学生，学生会在积极思考中提升自我。

2.创设情景，将传统文化与教学内容融合

我们在导学案中设置传统文化的情景，让学生在传统文化的舞台中徜徉。他们不再仅仅靠机械的死记硬背，更多的是掌握学科原理，进行知识迁移。学生更多的是主动地提出问题，并用所学的政治原理知识去分析、解决现实问题。比如，在导学案中设置：“中西方的交往源远流长。海内存知己，天涯若比邻，这正是中华文明连绵不断的源泉。在高科技迅猛发展的今天，中西方文化交流已是大势所趋，早已形成一种‘你中有我，我中有你’的世界文化格局。”在高科技迅猛发展的浪潮中，不同民族不同文化融汇到一起，这种情形下，你应怎样对待文化的多样性？请进行学习探究。

3.融合传统教育，彰显人文素养

政治学科理论就是丰富的人文哲理，我们常说的“晓之以理，动之以情，导之以行”的含义就是人文素质养成方法；我们课堂的最基本的任务就是促进人的思想发展，提高学生在进取、创造等方面的综合素质。传统教育必须与现代教育进一步融合，要对传统的教育思想进行扬弃。让学生思考：为什么现代和谐理念去掉了传统的“自然无为，天神化”传统的教育思想等内容。

二、如何让传统文化有效渗透高中政治课堂中

1.让学生自主地汲取传统文化大餐的精品，提升自我

受教育的主体是学生，我们可以向厨师一样尝试着将传统文化渗透到政治课堂中去，做出一种丰富而有营养的知识大餐。我们要敢于截取传统文化中蕴涵着的哲学道理为我所用，让学生在哲理的引领下升华。我们要注重的是传统文化中内涵和思想意境，让其折射出政治课学习的内容和目标，或用其来化解政治课知识的疑难，这是不需要拘泥于所引用的传统文化思想的。例如，让学生读唐诗《十五夜观灯》，自然会出现古蔺花灯，再让学生感悟古蔺花灯特有的那种文化魅力，进而让学生认识了传统文化，把握传统文化中所赋予的韵味。

2.让学生剪辑传统文化巨片中的精华，陶冶自我

传统文化像一部每日都不间断的连续电视剧，学生是无暇观赏每一个细节的。这就需要我们去裁剪，将最吸引学生眼球的部分剪辑下来，在最短的时间内，用最少的言语传递最多的信息。比如，说起中国文明时，可以剪辑：六千年的人类文明史，可以看做是历经三代文明，都有一个明显的技术标志。后两代文明的技术标志和推动力是发明都来自中国的造纸术和印刷术。纸张发明，使中国迅速成为世界文明的中心。印刷时代的到来，是社会文明的发展的新动力，同时，欧洲文化也水起云涌……语言虽少，但能够勾画出中华民族的几千年的文明史，让学生在满足自豪感中用政治家的思维陶冶自我。

3.让学生探究地把握传统文化，放飞自我

中学教材体现的是的哲学、经济学、政治学三部分为核心的科学理论体系，从具有的特点来看，它是思维能力较高层次的范畴。这就需要我们通过对具体知识的设疑，用传统文化创设学习情境，激发起学生学习的热情，针对质疑认真探究考。例如，设置矛盾的同一性特征的学习，在导学案中引用了老子的《道德经》：“天下皆知美之为美，斯恶已。皆知善之为善，斯不善已。有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。”这里面蕴含着多组反义词，这说明了什么样的哲学道理呢？经过学生的探究，从中挖掘出美和丑、善和恶、高和下……可以认识到一组组的反义词是相互依存的。

新课改的今天，不再是简单的政治说教，政治课堂是舞台，可以演出历史长河中一幕幕精彩的神话，可以奏出历史长河中一段段优美的乐章。教师是神话的作者，是乐队的指挥者。学生是神话中的舞蹈家，是乐章的演奏家。学习是为了提升能力，政治的课堂，学生更应该是政治家、经济学家和哲学家，他们能够引经据典，随时将传统文化的精髓赋予的政治思想迁移应用。这种渗入传统文化的政治课堂，才是精彩的课堂，学生乐学的课堂。

参考文献：

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一、创设情境，引导学生自主探究

新课改要求对学生进行有效的自主探究学习，因此，在教学过程中，以问题为中心进行教学，为学生提供学习和探究的线索，促使学生进行自主探究学习。一方面，教师要结合教材内容和学生实际提出难度适中的问题，以激发学生思维的火花；另一方面，要鼓励学生大胆质疑，每堂课都应提出一定数量和质量的问题，并记录在“问题集”本子上。例如，在学习“影响价格的因素”时，我设置了这样的情境：质量好的商品价格高（名牌商品的价格高于普通品牌商品的价格），这说明商品的价格是由其质量决定的。引导学生进行探究，学生经过探究会发现表面看起来商品的价格由质量决定，实质是质量好的商品凝结的人类劳动多，价值大，所以价格高，而且质量好的商品往往会供不应求，也会引起价格上涨。这正说明商品价格由价值决定，同时受供求关系影响。通过创设教学情境，真正使学生成为教学活动的主体。

二、教学中采取有效的教学方式

课堂教学是一个有目的、有计划的活动，教师在课前要认真备课，即精心进行“预设”，但同时我们还应该清醒的认识：教学是一个动态生成的过程，而动态生成具有复杂多变性和不确定性，这就需要以课堂上的动态生成来指导我们理智的处理预设，教学不应该是预先设计的教学方案的完全执行过程，而是持续生成教学内容的过程，它应该基于预设，又要突破预设的樊笼，不拘于预设，“机智的表达是关注一个人的整体存在的智慧，是对他人的特殊之处的一种主动的敏感性”使我们的课堂教学既有教师精心的“预设”，又有智慧的“生成”。教学方法和学习方式的最优化。课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，要有利于每一位学生的发展，要以学法的改革带动教法的改革，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力。对教学方法的优化选择，要求教师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平，结合教师自身的特长和风格，灵活运用各教学方式，实现各种方式的优化组合。任何一种教学方式，都不是万能的，教学方法选择的最优化实质也包含了教学方式的多样化的含义。就一堂课而言，教学方式的多样化表现为课堂教学纵向上是多样化的，即在一堂课上，教学可能会使用几种不同的教学方式，例如，讲授、探究、讨论、操作等。就不同的课而言，教学方式的多样化又表现为不同课堂教学所采用的主要教学方式是多样化的。多样化的教学方法可以激发学生的学习积极性，不同的教学方式为学生提供了多种机会。系统的课堂教学反思。教学实践之后的反思是课堂教学过程的重要环节。我们要经常静心反思：教学环节的设计是否合理科学？问题的提出是否能促进学生自主学习？小组合作是否有价值？有没有关注学生的情感、态度、价值观？等等，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑如果再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，如果我们多一点教学反思的灵感，经常进行教学反思，就能在新课程标准的指导下，不断提高自己的教学水平，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，才能真正不断的提高课堂教学的活力。

三、学以致用，引导学生参与实践

新课改要求教学要密切联系生活，从生活中来，又要服务于生活，所以在高中政治课教学中，“实践成为最优良的生活”。培养学生的实践能力，是素质教育的一个重点，也是新课改的要求之一。为此，我们必须坚定不移地把实践性原则作为新课标下高中政治教学的目的。例如，从哲学与旧哲学的区别来看，马克思一再强调新世界观不仅要科学地解释世界，更重要的是改造世界。没有对实践的高度重视，也就没有哲学。从实践观在整个哲学中的地位与作用来看，不理解实践就难以理解其他观点。实践的观点不只是认识论的首要的基本的观点，更是整个哲学的基本观点。从哲学的任务来说，“无产阶级把哲学当作自己的精神武器”，“我们的学说不是教条，而是行动的指南”，服务于无产阶级和广大人民群众的实践，是哲学的唯一目的。不为实践服务的哲学，决不是哲学。我们可以把哲学世界观知识理解为“是什么？为什么？”，把哲学方法论知识理解为“有什么用？怎样来用？”。我们的教学目的必须服务于指导学生的实践活动，指导学生用来观察问题、分析问题、解决问题。这些年的高考试题，就体现了实践性原则。

四、改革教学评价方法

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在传统的教学课堂中，其教学方案更加偏向于教师的教学模式、就是如何进行教学，教的如何。新教学模式的开展强调的是学生的学习方式，如何去进行学习，学习的怎么样。教师不仅仅是灌输日常教学知识的主体，而是帮助学生学习政治知识的辅助者。传统教学观念认为在课堂教学过程中，教师讲的越少越少，其涉及到具体多少分钟的教学，从而进行一节课质量的衡量。上述教学观念是比较落后的观念，新教学模式更加注重学生的自主式的学习，其并不是进行教师讲授作用的否定，而是强调，在高中思想政治教学过程中，需要进行学生的时间及其精力的珍惜，避免占据学生全部的学习时间，应该留出一定的时间，让学生自己去思考、讨论，进行资料的搜集。在这种应用情况下，教师需要进行适当性的讲授，进行生动化的举例，保证学生的启发，保证良好教学效果的提升。这就需要实现教师讲授及其学生思考的结合，让两者进行有机体的结合。教师需要应用到相关的知识进行学生的思考引导，并且引导其归纳及其总结思考的结果。学生的思考需要紧跟教师的讲授内容，从而促进高中政治知识的师生互动，从而促进情感的升华。高中政治新教学模式的开展，突出的是学生的学习方式的变革，避免学生传统的学习方式的应用，避免其机械化、表面化、被动化的接受知识。

2．为了改变这种应用状况，教师需要保证学生的主动参与，保证其积极探索

进行动手实践，保证其新知识能力的培养及其获取，实现学习方式的转变。新教学模式特别注重的是活动式教学。很多教师往往进行片面化的教学，认为单纯一节课的活动越多越好，比如，仅仅进行活动、讨论、发言等这几个步骤的重复，进行案例的统一性的教学，比较流于形式，从而不利于课堂活动的良好开展，从而导致学生上课过程中的麻烦，不利于学生的相关知识及其能力的掌握。新模式的应用过程中，其特别强调课堂教学过程中，学生的积极参与，进行相关学生活动的开展，这些活动式辅的活动，更倾向于学科课程、学科教学的辅助。从心理学因素来看，高中生的心理与小学生及其初中生的心理是不同的，高中生的心理比较成熟，其思维比较深刻。在高中政治课堂教学过程中，教师不要仅仅为愉悦学生而愉悦学生，也不要仅仅因为讲课而讲课，需要让学生深入的轻松，从而更加有效的进行问题的思考，保证学生对于相关知识的掌握，进行其过程及其方法的体会，保证其情感态度及其价值观的树立。

3．在课堂教学过程中，课堂提问仅仅是一个步骤而已

但是其重要性确是非常大的，这就需要教师进行课堂提问技巧的应用，进行学生主体地位的确立，进行学生相关问题的回答，保证学生的主体地位的体现。

二、高中政治新型教学体系的健全

1．在高中政治教学过程中，教师要为学生的学习进行相关知识点的解释。

进行课堂概念、原理等的深入学习及其讲解，可以进行举例法的应用，进行难懂道理的转换，保证学生的深入了解。教师需要进行多种手段的应用，进行学生感性的丰富。比如，教师可以通过多媒体进行国家的相关经济政策的了解，进行相关活动的开展，进行学生的感性认识的增加，进行学习气氛的营造，提升学生的理性认识。比如，比较常见的原理:实践是检验真理的唯一标准，将其正确表述，可以说成是:实践是检验认识正确与否的唯一标准。需要进行错误的正确认识。为了克服理解上的偏差，教师必须在某些方面引导学生进行强制性的记忆，进行学生的政治思维的训练。

2．在实践教学中，哲学的词语含义与我们日常的生活用语、文学用语存在很大的差别。

学生在学习过程中容易出现混淆情况，需要教师给予积极的解释及其分析。比如，在进行唯物史观的学习过程中，针对人民群众的概念，有的学生提出英雄人物、杰出人物的历史必要性，他们属于人民群众吗?教师可以抛出上述观念，进行学生人民群众定义范围的界定，所谓的人民群众就是历史上没有留下姓名或者没有留下明显痕迹的人，如果是某些标志性的人物，比如拿破仑，他就不是单纯政治意义上的人民群众。在高中政治教学过程中，教师需要进行资料的搜集，也要鼓励学生进行动手及其动脑，比如，针对5年高考3年模拟这本书，教师可以详细介绍一下与该课程内容相关的知识及其事例，让学生更加轻松的进行相关知识的理解，要选取一些学生比较感兴趣的内容，这样就能够起到高中政治学习的事半功倍的效果。比如，“遗失发票是否丧失维权资格”等等学生喜欢的内容，既联系了教材，加深了对教材的理解，又增加了学习的兴趣，拓宽了知识面。引导学生看新闻、看经济节目、看经济纠纷案例等，提高学生理论联系实际的能力。

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中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）02-0029-01

随着高考政治考试科目的改革，考试的内容在向"广"、"宽"、"综"的发展，对我们高中生综合能力的考查要求越来越高。因此加强对自身能力的培养已成为现代教育教学改革的主流，培养自身能力的目的就在于我们要学会如何学习、如何运用知识，这对处于二十一世纪的中学生来说，无论是在学校课堂，还是将来走向社会都具有重要的现实意义。下面笔者结合学习实际，就中学政治课的教学谈一些认识和体会，以供从事高中政治教学的一线教师和莘莘学子借鉴，如有不妥之处，敬请指正。

很多同学认为高中政治没有初中政治好学，这是为什么？怎样学好高中政治？

相对于初中政治来说，高中政治更具有学科化的特点，每一年级都是一个学科，因此相对增加了一些难度，但如果你肯下工夫，并方法得当的话，逐渐也会觉得一样好学。我认为，首先是要处理好"死"与"活"的关系，"死"指的是基本概念和基本原理，一定要准确全面把握，要死掉；"活"指要能够联系实际，进行活学活用，这就要求我们要走出教材课堂的小圈子，尽一切可能的将所学原理和现实生活相联系，其实经济学、哲学就在现实生活中，你不花钱吗？花最少的钱办最大的事就是经济，而且花钱这个活动中就涉及分配、消费、储蓄、保险、股票、第三产业等诸多经济学的问题，我们在网上交流就涉及第三产业、信息化、工业化的问题，所以关键还是要做个有心人，充满兴趣，主动地去感知政治，研究政治，而不是被动地去背政治。相信知识获得的同时，乐趣的获得也会成为一种必然。正因为政治着重能力的培养，但又作为高考的一个课目，因此我们在学政治的时候要学会读书，把厚书读薄。在读书的过程中掌握"不动笔墨不读书，不记忆不读书"两个基本原则，二者合而为一，具体体现在：勾画书本上。凡是勾了的就背，不勾的就不背，就这样把范围缩小，提高了学习效率。

其次，要提高阅读速读。也许现在要求同学们"一目十行"实在太难了，但是我今天一行，明天二行……这样，就可以提高我们的阅读效率了，特别在高三的学习中，此能力会立大功的。

最后，我希望同学们要学会做笔记，不仅记板书，还要记老师口头上说的重要的话，而要留有余地，供今后补充，做到在学习中既动脑又动手。