高中政治哲学的含义范文

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篇1

政治哲学是非常深奥的学问，同时也是让人增加智商的学科，哲学有助于学生对人生和科学以及世界有良好的认识，但是在高中政治哲学教学中，却存在着一些问题，学生不能够很好的了解这些深奥的哲学知识，而高中教师也没有很好的教育方法让这些哲学知识很好的让学生接受，通过不断的实践，高中政治老师，在传授政治哲学过程中，恰到好处的使用诗词，从而让高中政治哲学课堂的氛围更加的良好，通过在教学中的诗词渗透，使高中生在政治哲学的学习中能够更加投入，也能通过政治哲学学习更好的熟悉自己。

一、在教学中出现的一些问题

学生在高中阶段是整个学生生涯对于思想和思维发展最好的阶段，而通过高中政治哲学

的学习，可以让高中学生更好的学习到思想和思维的方式，对学生以后的大学和社会工作都会有很大的影响。但是，现阶段高中政治哲学的教学中，高中学生不能够很透彻的了解和获取哲学讲述的深层内涵，而哲学又是很深奥的一门学问，是在思想上和思维上的一种知识，这种不是具体的能够了解的知识是很难让学生在课堂上活跃起来，高中学生在不能获取知识，感到枯燥乏味时，就不会对这种政治哲学知识感兴趣，不能更好的配合老师的教学，让高中教师的教学出现问题。

二、教学中灵活运用诗词的几点建议

政治哲学知识是高中学生的今后发展具有很大的意义的一门学科，对高中生的思想和思

维上都有很大改善作用。因此高中教学时，高中政治哲学老师的教学方式和方法也要进行一定的认真研究，才会使深奥难懂的高中政治哲学课堂变得更加的容易让高中生接受，从而使高中政治哲学教学得到很好的发展。

（一）运用诗词来营造气氛

高中政治哲学这门学科，相对于其他高中课程来说是十分深奥难懂的，也是单调抽象

的，由于这种高中课程的情况，高中政治哲学老师的教学就要好好的去运用诗词来营造学习氛围。由于政治哲学这门课程是非常锻炼思维的，然而在之前的陈旧的教学中，政治哲学教师都是生搬硬套政治哲学的书本上的知识来教育学生，在政治哲学课堂上不能够很好的去让学生主动参与政治哲学学习中。而现在我们运用引入诗词，通过诗词的意境以及讲解诗词的意境来营造整体高中政治哲学课堂的学习氛围，通过诗词的讲解，通过诗词营造出来的气氛，能够引发学生的兴趣，同时让学生能够主动的进行学习哲学方面的学习，如果高中政治哲学老师能够很好的将诗词的意境营造出课堂上的一种学习意境，很容易就将哲学的知识引入到学生的思维中，这样就更加好的让学生对学习政治学习有更好的兴趣，才能够很好的让学生更加深入的了解政治哲学的知识。

（二）完善高中教师的课堂教学

通过完善高中教师的课堂教学，提升教师的教学水平，使学生在政治哲学课堂上能够

自主的去学习政治哲学知识，在学习到政治哲学知识过程中，锻炼了自己的思想和思维，主动的去了解哲学知识，更好的接受知识。通过诗词在高中政治哲学的课堂上运用，使高中生在政治哲学的课堂中获取更好的哲学知识，通过高中教师运用诗词来完善自己的课堂教学方法，通过运用诗词的意境和含义，来引导学生进行哲学思考和思维，让学生在兴趣中去学习原本枯燥的哲学知识，让学生通过具体的实际例子来更好的了解如何能够更好去理解之前不能够了解的深奥的哲学知识，通过这些诗词的运用，让学生更好的理解政治哲学知识，提高学生的思想和思维能力，提高高中生的思想涵养。

（三）改善教学方面的方法

政治哲学这门课程，很多知识是非常抽象的，不能够具体的去讲解，这是很大的难点

和问题，但是这些抽象的知识却又是重点主要的知识，而高中政治哲学教师要通过改善教学的方法来使高中学生更好的去理解和学习政治哲学的这些难点和重点，才能够使高中学生更好的去获取哲学知识，能够锻炼出自己独立的思想和思维，这对于以后的人生规划有很大的重要意义。因此高中政治哲学教师应该以更多更好的教学方式来引导和激励高中学生去学习政治哲学知识，通过诗词的灵活运用，熟练的融入政治哲学课堂上，使高中政治哲学课堂变得更加的有氛围，有学习气氛，让学生在轻松愉快的课堂中，学到政治哲学的知识，同时通过诗词的运用，营造出良好的课堂意境，进而让高中学生学习哲学的欲望变得越来越大，从而能够让学生主动去学习政治哲学，主动参与到高中政治哲学教师的课堂授课中来，这样才能更好的达到通过学习政治哲学，来开发高中生的思想和思维方式，提高高中生的政治思想觉悟，让高中学生更好的为今后的发展打下坚实的细想基础。

结论

政治哲学这门课程，主要是通过哲学知识让高中学生学会去思考，学会用思想去解决一些问题，从而让高中学生的更好的为今后的人生打下更加坚实的基础。政治哲学的学习能够更好的去引导高中学生去建立更好的人生目标，指导今后自己的发展方向。而教学过程中，通过诗词的运用，让高中学生更好的参与到政治哲学学习中来，使高中学生更好的理解深奥的政治哲学知识，更好的去锻炼自己的思想和思维方式，也能够让学生更容易记忆，理解哲学知识中所要表现的事情，帮助高中学生理解今后的人生道路。此外，高中政治教师要注重诗词的适当使用，要运用的恰到好处，否则一定会适得其反，不能达到很好的教学意义。因此，高中政治哲学教师一定要注重不要过于依赖诗词的渗透，要结合实际哲学知识来正确引导高中学生来学习政治哲学知识，进而达到让高中学生有兴趣自觉的去学习高中政治哲学这门课程。

参考文献：

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引言

生本教育的理念是一切为了学生。与传统的教育模式不同，生本教育理念是一种全新的教育理念，教育者能在生本教育的实践中体会教育的真正意义，在享受教育的同时，充分理解教育的真谛。让教师明白学生才是教学的主体，教师只是作为教学的引导者以及知识的传递者，让学生掌握学习的主动权是教师真正目的，教师的职责不是教学生学习，而是教学生学会学习。在高中政治教学中，教师必须贯彻这一理念，通过帮助学生拜托依赖心理，教导学生主动学习知识，才能让学生摒弃旧观念，接受新的学习方法，让学生在自主学习中，提高学习质量。

1.生本理念的基本内容

生本理念是一种新的教育思想和方式，它是指为学生自主学习而创设的教育理念，核心是一切为了学生。生本教育提出，人的情感和感悟是比基础知识和基本技能更为重要的理念。针对学生而言，感悟是人精神与生命的主要标志，学生学习的主要部分是学习感悟，而不是积累知识。生本教育提倡以实践性和开放性相结合的探究式学习方式，让学生在感受生本理念的同时，提高自主学习的能力。学生才是学生的主体，只有通过自身去感受学习，才能让学生真正领悟学习的真正含义[1]。生本教育提倡减少频繁的考试，通过提高素质教育提高学生的综合素质，长期频繁的考试会干扰学生成长期的成长，应该鼓励学生通过素质教育考核，通过积累生活中生动、自然的感悟的积累，以提高综合素质水平。生本教育能够最大限度突显学习的自主性，以发展学生自主学习为基础，通过创新和实践，使学生获得全面和谐的发展。

2. 新课改本理念在高中政治教学中的实践

2.1新课改生本理念下对高中政治教学备课的实践

生本理念的要求是教师要以学生为本，这一理念针对教学而言应该从备课环节开始，备课环节是教学过程中的首要环节，在课程开始以前充分做好准备工作，是优质教学的开端，是教学课程做到胸有成足的重要准备，所以生本理念下的高中教学的备课应该脱离教材本身，在原有教材基础上从学生的实际生活和兴趣出发，结合教学内容，与热点时事相结合，改变传统局限于教材的缺点，只有这样，才能激发学生的兴趣，做到教学内容理论与实际相结合，让高中政治课堂不再乏味[2]。

例如，人教版高中政治中，针对发展“社会主义市场经济”中“经济危机全球化”这一章节时，教师在备课期间可以搜集相关资料，针对经济全球化这一理念的概念、产生原因主要体现进行阐述，然后对其经济危机的造成原因分析，将历史上重大的经济危机加以列举，对经济危机全球化这一理念进行多角度讲解，以便让学生在课堂上了解到经济危机全球化的严重后果，体会到只有发展经济才是发展国家的必由之路。

2.2新课改生本理念下对高中政治教学课堂的实践

课堂是贯彻新课改生本理念的重要环节，高中政治教师必须认识学生才是课堂的主体，高中政治课堂上的学习不应该局限于课本，更不应局限于教师的讲解，而应该通过自主学习加以延伸，通过课堂学习真正理解相关知识的概念和深刻含义，学会用辩证的角度看待问题，解决问题，形成正确的人生观、价值观和世界观。高中政治教师应该在课堂结合实际生活，在传授知识的同时，引导学生进行自主探究，让学生明确了解到自己才是课堂的主体。通过教师与学生的互动，使学生在愉快而又轻松的环境中学到知识[3]。

例如，某高中政治教师在讲解人教版教材中“中华文化和民族精神”这一单元时，在课堂教学中，通过结合传统文化的实例，加以引申，让学生联想到传统文化中的古诗、书法、绘画、服饰等、再由教师进行引导，通过本土文化、民族特色进行讲解，使学生在学习历史的同时，学习政治知识。

2.3新课改生本理念下对高中政治教学课后的实践

新课改下的生本理念以布置作业为主，帮助对所学的知识进行知识巩固，强化。通过改变传统高中政治作业的偏重偏难的问题，选择贴近学生生活的理论，要做到既让学生脱离作业的苦海，又能真正理解所学的知识，以达到“减负增效”的效果，这不管是对于学生当前的学习或者是日后看待问题的理念，都是百利而无一害的。

例如，某高中政治教师在讲解人教版教材中“生活中处处有哲学”这一章节时，在结束这节课的教学后，教师可以通过布置“生活中的哲学有哪些？”这个问题作为课后作业，将生活中的哲学进行分类，举例说明。通过将全本同学分为小组，让小组组员通过查找资料的方式进行回答，并在下节课对学生的搜集成果进行汇总，这样的作业趣味性和操作性都很强，不会增加学生的学习负担，能够增加学生的兴趣，让学生通过自主积累了解生活中处处有哲学这个理念。

3.结语

高中政治教学必须将新课改生本理念为主要理念，以一切为了学生这个概念融入教学工作，改善以往政治教学枯燥乏味的形象，让学生在轻松愉快的环境下学习政治知识。

参考文献

篇3

时事政治，指当前形势下发生的引人注目和有重大意义的国内外热点，是思想政治的延伸与补充，是高中政治课堂的重要组成部分，有助于学生掌握理解政治内容。因此，教师在政治课堂教学中加强对时事政治的引入，发挥时事政治的优势，有利于为高中政治教学提供更多的活力。

一、时事政治含义

时事指近期国内外发生的大事，侧重事件本身，包括政治、经济、文化、教育、军事、法制、道德等方面。时事教育指对当前国内外形势以及党和国家的方针、政策教育。高中政治课包含政治、经济、哲学等内容，属于人文学科范畴。时事政治在丰富的人文与社科背景下，密切联系国际与我国的现代化建设。高中政治课适时引入时事政治能使学生的视野更开阔，展现时事政治的现实性、时效性等特征，帮助学生了解事物的本质，激发高中生的求知欲望，培养学生的观察力，提高学生的理解能力。

二、高中政治课堂教学引入时事政治的必要性

1.现代教育改革的要求

现代教育改革要求高中政治课堂教学引入时事政治，成为高中政治课堂教学的重要补充。思想政治课、形势教育、日常德育组成思想政治教育学，同时国家教育委员会明文规定每周安排一课时的形势政策教育。时事教育使高中政治课的教学内容更丰富，保证高中政治课教材的稳定性。高中政治课堂教学引入时事政治是提高教学质量的有效措施，也符合新课改的要求。

2.较好的思想引导作用

高中政治课堂教学不仅是为了传授知识，也是为引导学生思想。老师将理论与实践结合，从时事政治中分析政治知识，贯彻落实国家方针政策，能提高学生全面分析问题的能力，形成正确的人生观、价值观、世界观，促进道德素质的发展。

时事政治作为高中政治内容的补充，使高中政治课堂内容得到丰富，将政治课堂理论与实际生活相联系，打破了书本知识的局限性，使学生视野更开阔。

篇4

一、研究式学习的含义

所谓研究式性学习主要是指利用探究的学习方式，在教师的引导下让学生自主进行学习。研究性学习能够培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。从整体角度分析，研究性学习的特点包括两方面，分别是“研究性”与“学习性”，研究性学习的重点为指引学生学习。此外，从学习角度分析，研究性学习是“在研究中学习”与“在学习中研究”的结合体，作为一种全新的学习方式，研究性学习不仅符合当前素质教育的基本要求，并且对提高学生的思维意识与学习成绩具有十分重要的推动作用。

二、高中政治学习中研究性学习方式的应用

高中政治学习是高中阶段极其重要的课程，是学生日后迈入高校、走向社会的基础。众所周知，在传统教学模式下高中政治教育所采取的教学方式为填鸭式教学，对学生的思维开拓有所限制。而在高中政治教学中积极融入研究性学习，能够真正提高学生的创新意识与自主学习意识。

（一）教师对学生进行指导学习

在高中政治教学中研究性学习模式具有适用性，学生的自主性得到增强。虽然新课改的出现在一定程度上打破了传统的教学方式，教师的地位发生改变，但是在教学中教师仍旧扮演着十分重要的角色，并主要表现在以下几点：

1、进行基础知识的指导

在高中政治教学中教师的指导包括对学生进行政治基础理论知识的指导以及政治学科专业背景知识的指导。在指导学生掌握政治基础理论知识的时候，教师需要指引学生运用自己所学习到的专业知识展开研究与讨论，让学生能够在整个学习过程之中将自己所学习到的内容进行整合。一般而言，高中政治教师在对学生进行理论知识指导的时候，学生的研究性学习方式会逐渐形成，并且会逐渐形成发现问题、提出问题、分析问题的良好习惯。比如在讲解《矛盾普遍性与特殊性关系》的时候，政治教师需要给学生理论指导，让学生通过自学将教材中的哲学命题进行掌握。总而言之，在高中政治教学中研究性学习方式起到了承上启下的重要作用，是学生日后学习政治知识的载体。

2、研究方法的指导

由于高中政治牵扯到哲学等内容，内容比较抽象，很多学生在学习过程中形成枯燥乏味的现象，与传统教学方式相比较，研究性学习方式能够提高学生的学习热情，带动学生的学习积极性。在高中政治教学之中教师需要选择最为恰当的教学方法，根据笔者自身多年执教经验，所包含的指导方法有：对科研方法进行介绍，让学生掌握科研方法的种类，在学习中能够真正做到有据可循。加强对资料收集方法的应用，在研究性学习之中学生需要自己掌握材料，自己查阅相关的资料书籍，获取答案。所以在高中政治教学之中政治教师要让学生清楚了解到有哪些研究方法，如何让学生正确使用这些方法，这是开展研究性学习的关键所在。

3、思维方法的指导

研究性学习的应用能够帮助学生改变传统的思维模式，变被动为主动，对培养学生的创新能力与自主能力具有十分重要的作用。从实质角度分析，学生思维方式的变化是需要一定时间的，并非仅仅通过几天、几个月的时间便可以发生转变，所以高中政治教师在对学生思维进行转变的时候，需要根据学生的个体差异制定不同的方案。学生在前期阶段需要通过尝试性实践，并且在经过一段时间练习之后能够熟练使用。所以可以说思维方式的变化需要依靠学生的思想与物性。

（二）教师对学生开展绩效评价

研究性学习在高中政治学习中的应用能够提高学生的学习成绩，增强学生的创新能力，转变学生的学习习惯。

1、可以改变学习方式

在研究性学习模式下，高中政治教师并不在是课堂教学的主导者，学生作为课堂的主体人员所扮演的角色至关重要，学生不仅可以学到课本上的知识，并且还可以接触到更多的政治知识、时事内容。最为重要的是能够提高学生自主学习的能力，能够改变学生的学习方式、学习习惯以及思维方式。

2、可以激发其学生的学习兴趣

将研究性学习方式融入其中能够改变传统被动式学习方式，学生不仅有了自己学习内容的机会，并且对政治内容的学习打破了时间与空间的限制，学生能够根据自己喜欢的问题发表见解，与教师、同学进行讨论与分析。经过实践证明，研究性学习在高中政治教育中的应用能够激发起学生的学习兴趣，并且能够提高学生的自主性与创造性。比如在学习《经济生活》的时候，高中政治教师可以设定农业的重要性，以此用来激发学生的学习兴趣，让学生能够在自主学习、自主思考中将理论知识与国际政治热点相互结合，并且可以利用课本上的知识对社会现象进行分析与探究。

结语：

综上所述，研究性学习是新课改的发展产物，研究性学习在高中政治教学中的应用具有十分明显的推动作用。不仅可以提高学生学习政治的积极性，并且能够推动学生将理论知识与国家时事政治相互融合，能够提高学生的自主性，开拓学生的思维，值得在教学中进行推广与应用。

参考文献：

[1]王清华.高中政治教学中案例教学法的应用探究[J].学周刊，2016，06：63.

[2]杨静.合作探究教学模式在高中政治教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014，13：115.

[3]林金香.自主探究合作学习在高中政治课堂教学的有效应用[J].教育教学论坛，2013，07：188-190.