实施素质教育的重点范文

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素质教育主张充分发挥教师的主导作用下，广泛地让全体学生主动参与，积极思考，亲自实践，要培养学生的自我调控能力。创造性思维能力和适应社会的能力。即英语素质教育要在充分发挥学生主体性的基础上，不断地开发学生的潜能，促使其主体性进一步发展。

因此，英语教学中要在思想上树立全方位的学生意识，在教学中发挥他们的主观能动性。首先，要帮助学生树立信心。在上课时，要认真动员。减少学生的畏难情绪。教师应以准确的语音语调，流利的口语，丰富的语言背景知识和纯熟的语法知识以及恰当的教学方法和优秀的授课艺术引导学生熟练地掌握英语，给学生以良好的影响。其次。要诱发和提高学生的学习兴趣。培养学生的学习兴趣是英语素质教育的先导，兴趣是直接推动学生主动学习的内因。学生的学习动机有两方面；其一是来自学生自身的内部动力驱使：其二是来自外部的吸引。在英语教学中，刚开始学英语的学生对自己能说英语非常高兴，说用英语的愿望非常强烈，兴趣很浓。随着学习的深入。生词多，语法深，练习难现象的出现，学生的学习积极性也会随之下降。这时教师要因势利导，设法提高学习英语的兴趣，并充分发挥他们的非智力因素。才能提高英语的教学效果。要做到这一点，教师授课要讲究趣味性。做到生动活泼，多利用直观或电化教具来调动学生的学习热情，让学生在良好的语言环境中接受新知识时有一种新鲜感。总体上的英语教学应尽量做到在乐中学，在说中练，在情景中交际，在游戏中提高，在复习中巩固，采用多种教学形式，重视听说能力的培养和提高，让全体学生积极参与，成为教学的主体。同时得到全面发展和提高。

二、从全体性和基础性出发，指导学生学习方法

素质教育是面向全体学生的教育，它要使每个学生在原有的基础上都得到应有的发展。它与选着性淘汰性的应试教育是不同的。同时，素质教育提供给学生的应该是学科中最基本的知识和技能，是对学生身心发展有益的知识和经验。古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则纵身受益无穷。”在教学过程中，教师不仅要让学生会掌握所讲的书本知识，更重要的是教会学生如何学习。教给学生学习的方法时。要注意让学生从机械的记忆中解放出来，让学生了解记忆的技巧，掌握语言知识。

那么，如何指导学生掌握语言知识呢?语言知识由语音知识。词汇知识和语法知识构成。在教学过程中，教师要在预习，听课，复习等环节教会学生周掌握这些语言知识的学习方法。

学期开始，指导学生预习教材编排的意图，指出教材的语言材料按英语语法结构的繁简采用循环式编排。以交际功能项目为线索，系统地安排教学内容。指导学生进行单元预习，了解单元交际项目的有关风土人情。文化背景。在单课预习时，要求学生对照课文注色，理解对话或课文大意，并对生词，短语和句型进行归纳，以便有的放矢地去听课。

在指导学生听课时可以从指导学生领会教师的授课意图，指导学生带着问题听课指导学生学会记笔记等几方面入手。另外。可以根据艾宾浩斯遗忘曲线指导学生进行巩固所学知识的及时复习，针对单元测试的全面复习。

三、从普通性和发展性出发，培养学生交际能力

素质教育的基础性决定了素质教育具有普通性，它不是就业教育，也不是专业教育。而是“为人生做准备的”教育。同时，素质教育又不同于只着眼于现在的“应试教育”，在注重基础性和普通性的前提下，强调对学生的未来发展的迁移，强调开发心智，培养能力。因此，从着眼于未来发展潜力考虑，英语教学重点就应放在教会学生学会运用上。

1992年，国家教委颁发的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定，初中英语教学的目的：“使学生获得英语基础知识的同时，将知“识转化为一种交际能力。”交际是英语素质教育的核心。英语素质是学生在听说读写方面的素质，而这几个方面的素质又集中表现在学生为交际运用英语能力方面。指导学生把语言知识转化为交际能力可以从以下几个方面进行尝试：

坚持多用英语授课，少用中文为中介。这样，可以使学生在课堂上尽量多地增加接触英语的机会。在介绍和操练新语言项目的时候，应让学生多注意发音。

坚持在课堂教学中进行情景教学。所谓利用情景是指教师要有一定的灵活性，随机应便地利用现有的情景。例如，在教“形容词最高级”时，教室里明显有非常好的实物(如长中短的尺子，高中矮的学生)而如果还在黑板上画简笔画，就显得舍近求远了，笨拙僵化了。在呈现新知识时，可以设置大量的情景，辅导教学。设置情景时，注意选择最简单可行的方法，最大限度地利用教室里的人。实物等。有时也可带一些水果。卡片，杂志封面自制的钟等进行直观的情景教学。长期的坚持情景教学无疑把课堂变成了交际的小舞台，使学生不断地得到锻炼和实践，使他们所学的英语达到交际化的目的。

四、坚持课内和课外启发学生的创造性思维能力

在课堂教学巩固这一步驺里，坚持训练学生的笔头交际能力，同时也锻炼了学生的创造性思维能力。每学新东西后，边让学生试着去写。写，一般是边想边写。比如，在学了Wei Hua Day一文的活动后。可以让学生边画边写。在学了There be句型后，我们也可让学生边想象边画出他家周围的环境。学生根据所画的内容，尽可能的多写出there be结构的句子，在学生学了一些阅读短文后，要求学生用同样的方法巩固加强。画图可增添了学习兴趣，启发学生的思维，边画边写加强了他们对知识的记忆，强化了他们的笔头交际能力。

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实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面：一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高;二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质，必须扎扎实实地做到下面几点：

（一）勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力。这就要求教师积极参与教学研究，结合实际因材施教，勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

（二）坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。

（三）为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到：（1）在言行上，要对国家，对社会，对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。（2）在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的教师首先做到。

二、要发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《中学德育大纲》中规定：“思想政治课是向学生较系统的进行社会主义思想品德和政治教育的课程。”使学生较好的掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的原则，改进教法，创设良好的教学课堂环境，才能提高课堂教学效率。

在教学中，“读、议、讲、练”是最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出“读“的提纲。同时要精读、读懂，掌握基础知识。”议“是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习、自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效的培养学生的思维能力和语言表达能力。“讲”是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠错、解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固。

教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采取有效的教学方式，如：探求式、导读式、讨论式等。总之，既要体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生、全面发展的教学原则，达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又要发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行和谐统一。

三、在教学中要创造问题情境，培养学生的质疑能力

发展创造思维能力的关键是动脑思考。创设问题意识环境，激发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展，教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要鼓励学生对前人尚未揭示的事物的提问，在争辩中某些与众不同的见解，思考问题时“标新立异”的构思以及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，教师都应充分肯定，并对其合理的、有价值的一面，还应引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素，学生的探索精神往往是出自发现矛盾，为解决矛盾寻找突破口的过程，探索的过程往往也是思维的创新过程。

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“打铁先要自身硬”。实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质，必须扎扎实实地做到下面几点。

1.坚持学习，不断提高自己的专业知识

随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。

2.勇于实践，不断提高自己的业务能力

教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

3.为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平

正人先正己，教师必须以高尚的师德成为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到：（1）在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。（2）在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的；教师首先做到。教师要热心善事，让社会主义道德、风尚在校园里、在学生中传扬。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《中学德育大纲》中规定：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。

在教学中，运用 “读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。“读”是学生主 动学习，掌握知识的基础。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出“读”的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；“讲”是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。

三、创设活动情境，让学生主动参与教学

思想品德课重在激情、明理、导行。教学中要扩展学生的参与，让学生在实践中去感受，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。如教学时，“小品进课堂”，开展活动情境表演，就可以使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。例如在上“文明交往”一课中，我根据教学内容创设一个打电话找老师的活动，让学生来表演，切身感受礼貌用语的作用。此外，平时根据教学内容，还可创设其它多种形式的活动情境，创设机会让学生参与其中，通过做一做、想一想，慢慢体会，从中悟出道理，加深学生的道德认识，从而更好的撑握知识。表演形式主要有小品、角色扮演等。通过学生的自身表演进入情境，从而较好地激发了学生的道德情感，加深了学生的道德认识。

四、关注课堂导入

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1.英语素质教育的目标

英语素质注重知识的记忆和识记,更注重英语能力的培养,注重发展学生的智力和个性。它的主要目标是为了使学生获得语言知识,听读说写的基本技能和初步应用英语进行交际的能力,通过教学养成良好的个性、品格与情操,树立正确的世界观和人生观。一方面强调外语的重要性,让学生了解我国迈进了世界的行列当中,已经加入了WTO,在2008年奥运会于北京举行,当前四化建设,对外开放,各种国际交往都离不开英语,使他们产生一种为祖国读书的责任感;另一方面,结合他们自己的前途,让他们知道英语对于他们将来择业,创业均有很大帮助。只有让学生明确学习目的,才会产生学习的动力,才会取得事半功倍的效果。

2.要在初中英语教学中实施素质教育

2.1 建立平等和谐的师生关系。教师要尊重学生的思想情感，对学生情感的表露要给予尊重，避免使用讽刺挖苦等不良语言形式或以冷漠的态度伤害学生的情感。学生在情感上对教师具有依附性，也就是学生把教师当作自己追随和效仿的对象了。"亲其师"而"信其道"。学生会从教师的赞许、认可和关爱中获得一种满足，这种满足又将促使他产生自我提高的渴求和欲望；这样的学生会有意识地使自己的学习行为符合教师的标准和期望，从而主动、积极地学习。

2.2 创设情境，激发学生的学习兴趣。在英语教学中，许多有声的语言教材脱离了实际情境就无法理解。因此，在教学中教师要尽可能利用教室里的人、物、时间、空间或准备一些易于准备和便于携带的实物，密切配合教材，巧设情境，增强真实感。这样，学生置身于情境之中，使枯燥、抽象的语言材料变成了看得见、听得着、可感知的形象，而且有了大量的听说机会。 情境的创设有利于激发学生学习英语的兴趣。创造学认为，一个人的创新能力与其渊博的知识和丰富的想象成正比。知识的获得，想象力的开发，都是在学习兴趣的内动力作用下才能实现的。兴趣是最好的老师，是激励和推动学生学习的潜在力量。因此，在教学中，教师应从英语学科本身实践性强的特点出发，创设语境、烘托气氛，激发学生的学习热情和兴趣，使学生产生强烈的求知欲，从而积极、主动地参与到学习中来。

2.3 改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径。素质教育要求，必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾"教"而不顾"学"的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于"学"的方法，促成"教学过程"向"学教过程"的转变，使大面积提高教学质量成为可能。

2.3.1应大力提倡并实行"启发式""讨论式"的教学方法，让学生动起来，让课堂"活"起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法，形成有效的学习策略，帮助学生培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。

2.3.2应以学生为主体，以学生的"学"为主，注重学习水平和个性差异，养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。在英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生的认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课的习惯、集中注意力听课的习惯、主动参与课堂实践活动的习惯、听说读写齐头并进的习惯、及时复习所学知识的习惯等。

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二、创设情境，激发求知欲望

学习兴趣是支持、推?友?生认识活动的巨大动力，只有学生产生了学习兴趣，才会主动积极地探索新知识，变厌学为乐学。教师在教学中一定要精心设计符合学生特点的、有利于激发学生求知欲望的教学方案。例如，我在教“3的倍数的特征”时，为了激发学生的兴趣，一开始上课，我就在黑板上写上14、35、122、475、28、860、111、2373、654、123、125这些数，要求学生判断哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？当学生把2或5的倍数都找出来后，我问学生：“剩下的111、2373、123这几个数是什么数的倍数呢？”学生答不上来。我说：“老师知道这些数是3的倍数，不信，你算一算。”这时学生半信半疑。有学生说：“老师，你为什么这么快就能判断出来，你还能算其他的数吗？”然后，就有学生出了一些数目很大的数，有六位数、七位数，甚至八位数、九位数的，我同样不慌不忙地准确地说出哪些数是3的倍数，哪些数不是3的倍数。这时学生感到好奇，一个个睁大眼睛看着我，急于想知道这其中的奥秘。于是我因势利导地说：“这并不奇怪。这节课我们就来学习3的倍数的特征……”这时学生的学习兴趣被调动起来，强烈的求知欲望已成为一种求知的“自我需要”。在学习新知识时，个个特别认真，绝大多数学生都能很快地掌握。就连那些成绩差的学生也能判断哪些数是3的倍数，哪些数不是3的倍数。

三、运用多种教学手段，启发学生思维

课堂教学是实施素质教育的主渠道，而有效的教学方法和手段能调动学生的学习兴趣，启发学生思维，提高课堂效率。

1.直观演示，启发思维

在教学过程中，运用直观教学，可调动学生多种感官协同活动，通过演示或动手操作获得感性认识，加深对知识的理解。如教学中利用投影幻灯能变静为动，使抽象问题直观化，便于揭示知识间的内在联系，化难为易，而且便于操作，能使学生学习兴趣浓厚，达到启发思维的目的。

2.实践操作，发展思维

现代心理学认为，儿童认识的发展要经历动作感知―表象―概念这样一个过程。故加强操作也是小学数学改革的发展趋势之一，在操作中，学生多种感官活动，可以丰富感性认识，形成鲜明的表象。在教师指导下，逐步进行抽象概括，形成概念。

四、精讲多练，优化课堂教学

课堂教学是教学活动的中心环节，是学生获得知识、培养能力、发展智力、接受思想教育的根本途径。因此，教师要本着“教是为了不教”的宗旨，在课堂上只精讲重点、关键部分，排难解惑，揭示规律。对于概念要讲清它的内涵与外延，用形象直观演示和实际操作阐明事物的本质；对公式法则着重讲清它们之间的关系；应用题例题着重分析已知和未知的数量关系，寻求解题的思路和途径，培养学生的逻辑思维能力。在课堂上，能让学生独立完成的就让他们自己动手独立完成，能独立完成的一部分就让他们完成一部分。教师要避免把所有内容都当新知识讲。在他们探求新知识的过程中，教师要进行指点、讲评，从而演化理解新知。在教学实践中我体会到：教师要做到精讲，必须认真钻研教材，准确地把握教材内容，确定教学目标，这样才能抓住重点，运用适当的教学方法生动形象地讲解，使学生听得明白，领会深刻，记得牢固。

课堂上老师精讲的目的就是让学生有充足的时间练习。没有充分练习的数学课，不能算一节好课。课堂上教学效率要高，必须把有限的时间还给学生，使课堂作业“名副其实”。教师要保证学生能够在课堂上基本完成作业，彻底扭转课堂作业课外做、课内损失课外补的不良倾向。教师在设计练习时要做到“精心”二字。具体要做到以下几点：

1.练习要有明确的目的性和针对性

如新授内容要多练。先练基本题，再练变换发展题，达到理解巩固新知，培养思维能力的目的。

2.练习内容要面向全体学生

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素质教育是依据学生的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的综合素质为根本目的，促进学生身心健康发展的教育活动。在体育教学中实施素质教育既是素质教育的重要内容，又是实现素质教育的重要载体和途径。

一、实施素质教育，必须培养学生的终身体育意识

要加强体育教学中素质教育的培养，必须培养学生的终身体育思想和意识。俗话说：“生命在于运动，成功在于拼搏。”培养学生养成主动运动的好习惯，这也是体育教学的重要目标之一。只有培养了学生的终身体育意识，才可以帮助学生养成主动参与锻炼的好习惯，形成终身体育锻炼的意识，也才能从根本上做好体育教学中的素质教育。

二、实施素质教育，必须改进和完善教学组织形式

体育教学中要实施素质教育，教师就必须不断地改进和完善教学组织形式，充分发挥和调动学生学习体育的积极性和主动性，运用多种教学方法综合起来教学。完善教学组织形式，可以帮助教师更好地实施课程标准，提高体育教学的有效性。例如，教师可以根据学生的个体差异、兴趣爱好和技能水平，对学生进行分层教学。根据学生上课的表现情况，对待不同的学生合理地使用教材进行教学。同时，还要采用多样化的教学方法，这样既有利于培养学生的发散思维，又提升了学生的综合能力。此外，教师还要有针对性地实施创新能力培养教育，让学生的全面素质得到不断提高。

三、实施素质教育，可以提高学生的体育审美素质

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中图分类号：G633.96 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）19-0112-02

体育是学校教育的重要组成部分，它与思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质等构成了一个相对完整的素质教育统一体。当前我国教育界正在全面推行素质教育。如何在实施素质教育中落实好体育教育，笔者从事体育教学多年，就此问题做了以下几点思考。

一、重视体育教育在素质教育中的作用

素质教育是培养学生能力、发展学生个性的重要举措。鉴于学校体育的特点。在实施素质教育的过程中.其既是素质教育不可或缺的重要内容，又是完成素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。首先，增强学生健康体质。学校体育对增强学生体质的作用是不言而喻的。同时，还可以培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力，使学生步入社会后，不仅有一个健康的体魄，而且具有一定的体育素养，以适应现代生产方式和生活方式，提高生活质量。其次，促使学生智力的发展。体育运动不仅能促进人的大脑发育.调节大脑中枢神经.改善机能，为人们从事智力活动打下良好的物质基础：还可以直接促进观察力、记忆力、想象力和思维力等智力因素的发展。体育教学的目标已不单单是获得体育与健康的知识和技能，还有提高身体健康、心理健康和良好的社会适应能力等方面。因此，教学目标的制订要重视对促进学生心理健康和良好的社会适应能力方面的作用，强调在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质，在不断体验进步或成功的过程中增强自尊和信心，从某种意义上比掌握一些动作技能更重要。体育教学应瞄准学生未来生活。这要求体育教学目标的确立，必须要立足于现实，着眼于未来，担负起承前起后的重任，与家庭体育、社会体育建立起密切的联系，以终身体育为导向，以学生终身受益为出发点，为学生终身体育奠定基础。

二、挖掘体育教学中的美育因素。培养学生审美能力

体育教学中包含着极其丰富的美育内容.教学过程自始至终都贯穿着美的教育。体育运动中的美主要由“身体美”和“运动美”两部分组成。身体美是人类健康的身体所显现出的美，它是由机体良好的生理和心理状态综合显示的健康美。运动美是人体在体育活动中表现出来的美，它包括动作美、环境美、行为美、竞技美、器材美等。作为中学体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质、塑造美的体型，促进机能完善，帮助学生形成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全面发展等方面。体育教师是教学中美的引导者和传授者。教师本身的活动就成了学生的审美对象。教师的一举一动，都会对学生产生影响。教师要言教身教，用文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术.为学生树立美好的形象，做到自身形象和教学内容的统一。

三、改革传统教学方式，创建以学生为主体的教学形式

传统的体育教学，以教师为中心。体育教学的最终目标是“教是为了不要教”，因此体育教学要满足学生的兴趣爱好.培养学生的体育意识与体育能力。第一，学生作为教育主体，能在学习活动中发挥积极性、主动性和创造性，有得于培养自我教育意识和自我教育能力，促进学生生动、活泼、主动求发展。但教师的主导作用始终起着关键作用：一是教师是教育过程中的组织者，对学生的学习方向、学习内容和学习方法起着决定性的作用；二是教师可根据客观规律，创造条件，促进学生创造性地发展。学生的主体作用，正是在教师的主导作用下得以正确发挥和不断增长。因而，既要重主体，又要重主导，只有主体与主导有机结合，才会使教育活动卓有成效。第二，营造一个和谐的课堂环境。学生的学习心理、情绪总是在一定的环境中产生。和谐的课堂生态环境能唤醒和激活学生主动学习的动机，使之产生强烈的参与欲望，并积极地投入到教学活动中去。创设“人文化”的课堂硬环境。体育教师要通过精心的设计和创造，才能使体育的物化环境“活”起来，呈现出浓浓的“人文化”意味。才能激活学生的内驱力，愉悦学生的情绪，这样学生主体参与体育教学的意识便会大幅度的提高。

四、注重体育教学的全面性是提高体育教学质量关键

我们在以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是薄弱环节。因此我们在体育教学中，必须在“懂”和“乐”上下工夫。教师要根据教材情况，结合学生的身心特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动脑筋，边想边练，练好了，也明白了。“懂”了原理，学生就可以在以后的体育实践中举一反三。教材有相对枯燥和相对趣味之分，教材相对枯燥时，教师运用教法要力求新颖，使学生的情绪不断变化。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是“乐”学。

五、体育教师要不断提高自身素质

作为体育教师，要树立高度的事业心、责任感；要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才的素质出发：树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观；树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点；要有广博的知识和精准技能。教师除对所任学科知识的融汇贯通之外.还要对相关学科有一定的造诣。这样，教师在执行体育教学任务时就能使整个教学过程充满知识性、趣味性，学生才能在欢乐愉快中学习知识、锻炼身体。才能使教育成为真正的素质教育，课堂教学效果才能真正提高。

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一、取精存真

数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科，它具有很强的严密性，每前进一步都需要经过严格的逻辑推理，同时它也有应用的广泛性。正因如此，我们说数学是一门训练思维品质的学科，也是培养人的思想品德和意志的学科。因为数学最讲真实，来不得半点的虚伪，一切结论都必须有根有据，经得起反复推敲和验证，在计算、推理和证明过程中，只要有一点点漏洞，就会被人们怀疑或拒绝接受。这些数学学科的特点，通过我们的教学，很自然地渗透给学生，对学生的素质发展能起到潜移默化的积极作用。

二、让学生人人都发展

素质教育是以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生主体地位和主动精神、注重开发人的智能和形成健全个性特征为目标的教育。教学过程中，教师的着眼点应是全体学生，“眼中无差生”，因材施教，重视各层次学生的发展，充分挖掘每个学生的潜能，通过数学教学使他们都有所学、有所得、有所提高，逐步培养学生学习数学的兴趣，使每个学生都视数学学习为乐事，积极有效地缩小学生间的差距，使每个学生都能在原有基础之上得到提高和发展。

三、让学生掌握方法

素质教育的一个重要任务就是让学生掌握学习方法。每个学生都有一种适合自己的探索性学习方式，他们的知识经验是在与客观事实相互接触中逐渐形成的，有意义的学习应是学生以一种积极心态，调动原有的知识和经验，认识新问题，同化新知识，并构建成自己的知识网络。每个学生都有各自的知识背景、家庭环境和特定的社会文化氛围，这种差异导致不同的学生有不同的思维方式和学习方式及解决问题的策略。因此，成功的数学教学应该是从学生生活经验和已有知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使学生真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。学生应是数学学习的主人，教师充分发挥学生的主体作用，要把学习的主动权真正交给学生，实行教学民主，悉心培养学生的自学能力和独立思考的习惯，使他们爱读书、会读书、会总结，使他们具有良好的数学修养，为学生的一生可持续发展奠定良好的基础。

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素质教育是科教兴国伟大战略的具体实施，是面向21世纪的中国基础教育的必然选择。素质教育是在应试教育严重阻碍现代教育发展的情况下产生并发展起来的，是新事物，有利于培养学生的健康心理、能力、主动性、创造性等方面素质，而且，素质教育在不断深化、发展这为我们初中思想政治课的教学、教育工作者提出了更新的要求。因此，在初中思想政治课中实施素质教育，具有更重要的意义。

一、素质教育从本质上说，首先要转变观念、提高教师的素质

建立一支高素质的教师队伍，是推进、实施素质教育的关键。进人现代社会以来，道德观、价值观呈现出多元化的特点，对学生来说科学知识越丰富、越深奥，就越需要教师的帮助，社会矛盾越尖锐，价值取向越多样化，就越需要教师去引导。教师从事教育教学要有过硬精湛的业务知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的联系。了解学科的发展方向和最新研究成果。同时还要有较高的教育理论的指导。特别是思想政治课，教师要教书育人，担负起向学生传授马列主义理论知识，培养学生高尚道德情操的重任，教师不仅要有充实的知识，而且还要树立良好的师德，在教学中培养自己的创新精神，这是新时期思想政治课教师应该具备的素质。思想政治课本身体现了多学科的内容，这就要求教师勤于学习，善于学习，练好内功，综合运用各种措施，不断丰富自己的知识，完善知识结构，不能只满足于“平面的教书匠”，要努力成为“立体型”、“学者型”的教师。

二、改进教学方法，提高教学的情感性和民主性

成功教学实践表明，一节深受学生欢迎的课，无不包含着丰富的情感。政治课教学在很大程度上就是情感教学，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”此外，思想政治课的网络教学可以极大地激发学生学习政治 、课内在的驱动力，使他们更加专心投人学习，“趣学”、“乐学”来达到教育教学的目的。《初中政治课教学大纲》明确指出：“初中政治课要处理好与小学思品课、中学语文、史、地等课程的关系。”因此，政治课要从提高学生整体素质的全局着眼，在与各科教学的横向结合中进行讲授，以扩大学生的视野，沟通各科知识的内在联系，扩展学生的思维。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，因此，师讲生授的局面必须改变。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者、引导者，各种能力和积极个性的培养者。教学中采取灵活多变的教学方式，让学生有更多地参与教学的时间，使学生的主动性、能动性得以更充分的发挥，这样学生在学习过程中就不是被动地接受，而是主动地参与，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。

三、引进新观点超越一般政治课堂教学的形式

政治课堂教学的形式主要有三种：一是内引，把学生已有的生活经验引进课堂，尽可能地为学生提供参与解决实际问题的机会，引导学生运用知识观察社会，分析时事；二是外联，让学生把学得的成果延伸到生活中去，让学生迈出校门、走上社会，开展社会调查，请社会名流讲课，使学生亲身体验生活；三是通过与现实生活的对比，鼓励学生收听新闻联播，浏览报刊杂志，组织时事研讨，使学生感到政治学科的实用价值，深化对课堂知识的理解，培养学生的政治敏感性，做到政治学科知识和思想教育功能的有机结合。学生通过体验和探究，了解生活，关注科学，走向社会。只有通过这样的政治学习，学生才能感受自然、发现社会、体悟人生，从而培养自己发现问题、独立判断、独立思考、解决问题的能力，培养适应未来社会生活的能力。这样的政治学习才能使学生的身心得到健全发展，为他们的终身学习和精神成长奠定坚实的基础。学生有了学习兴趣，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。

四、教师要转变角色，成为学生学习的合作者、引导者、组织者

现在对教师的考核制度，仍然用“分数”、“成绩”、“质量”限制教师角色转变的评价理念来考核教师。评价方案还是老样子，考核制度依然未变。学校还是热衷于把学生成绩作为衡量教学质量的唯一标尺。在传统考核制度指挥下，教师们不得不沿袭着传统的应试教育模式，唯恐学生成绩下降抹杀了自己一年半载付出的艰辛劳动。初中政治教学课程改革，其中评价体系的改革显得尤为重要，它关系到基础教育课程改革的成败。所以要想真正调动起广大政治教师的工作积极性，必须改变过去那种以升学率和考试分数作为评价教师的惟一标准，设计一个比较科学的教师评价方案。以新课程改革为契机，以优化学校管理模式，提升教师综合素质为根本出发点，以建立新型的教师评价体系为根本目标，促进教师和谐、健康的发展。激励教师积极参与课程改革，提高教育质量。改革单纯以分数评价教学质量的做法，全方位、多层次地实施评价，科学、客观、公正地评价教师工作。激发广大教师扬长避短，促进工作的主动性与热情，全身心地投入到新课程改革中去。

五、解开思想疑点，引导激发学生走好人生之路

学习――认识――实践――落实，这是思想政治课教学教育的一系列过程，要使学生实现由“知”到“行”的飞跃，存在的一个重要环节就是“信”，有些学生对思想政治课教学内容的科学性持怀疑态度，甚至产生逆反心理，认为书本上的例子都是唱高调，书中的道理都是可望而不可及的，这就是思想政治课的疑点，要认真分析产生疑点的原因，再找出实际可行的解决办法，分析原因有二：第一，少数中学生受资产阶级自由化的影响，在思想认识上产生了误解，在实际教学中，要对学生进行两手抓，加强对学生的思想教育，引导学生解开疑点，达到信。第二，市场经济体制建立过程中一些社会消极因素的影响，如社会上的某些腐败现象，、损公肥私等也毒害我们的青少年一代，思想政治课要用社会主义精神文明的道理引导教育学生走出误区、相信教材、相信真理，激发学生走好人生的正确之路。

总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。

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一、前言

跨栏跑是初中三年级的田径提高教材，但由于受教材的难度和学校场地器材的制约，多数学校没能开设这一课程。根据笔者调查，目前绝大多数学生对田径运动缺乏兴趣，但在众多田径项目中，学生对跨栏还是有一定兴趣的，这为我校能开设跨栏跑提供了可行性。

客观现实告诉我们：如今我们面对的学生，在时代的变迁中，无论是在生理上，还是在心理上都已经产生了惊人的变化。出生在经济飞速发展的时候，成长在社会大转型中，面对的是价值体系大变迁、信息化网络时代的到来，加之独身子女占绝大多数的这一代深圳“新人类”，有着前所未有的独特心理和生理特点，相比之下，传统的体育教学观念和教法中存在着许多有待改变和改进的方面。根据全面实施素质教育的要求，结合我校实际情况，笔者在教学实践中进行了一些新的尝试。

二、在课堂教学的全过程中体现和融合几种新的教学思路

1、成功教育：不管学生们用什么样的动作能够越过栏架，教师都应该及时给予鼓励，让每一名学生都能够在体育运动过程中，体验到通过自身努力获得成功的感觉，从而达到锻炼身体、身心协调发展、身心健康的目的。

2、快乐教育：通过各种针对性的游戏逐渐将学生们引导到教学内容来，在体育活动中感受到音乐的熏陶，即使在运动的疲劳中依然能够产生发自内心的快乐感和收获感。

3、挫折教育：在教学过程中，教师针对不同的学生，有意识地提出不同的教学难度，为学生们创造面对困难的机会，有意识地培养学生克服困难的勇气。

4、自主教育：变被动学习为主动学习，变要我学为我要学，变想我学为我想学，变别人教我为我教别人。学习中给学生更多自主的空间，充分发挥每一名学生的想象力和创造力。

5、终身教育：培养学生终身体育意识是整个学校体育教学的最终目的，学校体育教学应该紧紧围绕这个目标展开。敢于面对障碍、勇于克服困难的精神将是每一个学生上完跨栏跑课后最大的收获。

三、对跨栏跑教学的几点新认识

1、教学目标因人而异的再认识。传统的教学要求，每一名学生的动作要尽可能的追求规范、追求标准、追求一致，仿佛体育师范院校上技术课，结果由于受学生自身身体素质、学生的学习能力、课时量等原因的制约，常常教学效果不佳，真正掌握的学生总是少数，给人虎头蛇尾的感觉，久而久之这也成了学生对体育课失去兴趣的原因之一。在跨栏教学课中有必要对教学目标进行重新认识，把培养每一个学生勇敢向上的精神作为教学首要目标，根据学生个体差异，将技术动作放在第二位置上，同时将教学目标分成了四级，分别是：敢于跨跨得过跨得美跨得快。

2、教学评价方式适应学生特点的再认识。传统的教学评价手段同样存在着许多局限性，即用技术动作得分（技评）加上绝对速度成绩，这种方式针对体育师范生是非常有效和必要的，但在中学我们的客体是素质参差不齐的15-16岁的学生，显然这种评价方式有其局限性，也不利于调动学生的学习积极性，笔者采用了学生自我评价、学生之间相互评价和教师评价三向评价方式进行，大大增加了学生学习的主动性，培养了学生的观察和分析能力，加深了师生的相互交流和沟通，课堂教学效率大大提高了。

3、对教学过程实施的再认识。笔者认为：在进行跨栏跑教学之前，体育教师应该有意识地让学生进行充分的身体素质准备，加强学生全身的柔韧性（特别是双腿和髋关节），提高学生下肢的力量（如大腿蹬伸力量和踝关节的力量），锻炼学生的敢于跨越的意识，将跨步跑动作（笔者教学过程称之为“大步流星”）和高抬腿动作及跳远的腾空步动作与跨栏步进行对比分析，利用运动技能的迁移理论，在教学过程自然地将学生引入跨栏跑教学中，让学生带着兴趣去尝试各种跨越姿势，敢于创造各种跨越姿势，教学中先放后收，给学生较大的学习自主空间，最终达到不断挑战困难，不断战胜自我的目的。笔者认为：教师组织教学应该更具有一定的连续性和超前性，教师在考虑中学教材是应该有整体把握意识，如何让学生在不感到枯燥的状态下完成教学内容，并且有所真实收获。为此笔者结合跨栏教学特点将教学分为：素质准备阶段（初一），初步引入阶段（初二），全面展开阶段（初三），根据区别对待的原则，结合学校田径运动会项目特点（初二、初三设有跨栏比赛），对身体素质优秀的学生提前教授正确跨栏跑技术，用这种方式，在近2届校运会上，笔者所教年级学生包揽了跨栏项目所有男、女前6名，在全年级学生中掀起了学习跨栏的热潮，为全面开展跨栏跑奠定了基础。同时培养了一批学生骨干，有力地促进了初三时全面展开教学的进程。

4、对教学手段应用的再认识 。采用适应学生身心特点的教学手段是圆满完成教学目标根本保证和前提条件，笔者从一开始就注重于培养学生的兴趣入手，身体素质融入在游戏中，经常在练习时加以节奏清晰、旋律欢快的音乐，多以快四和平四音乐为主，在培养学生敢于跨越的意识的同时，逐渐让学生体会在四步节奏下跨越障碍的动作感觉和无穷乐趣。教学过程中，多采用跨越各种不同性质的障碍练习为主，如跨一定距离的线，跨不同距离的板凳、实心球等等，不断强化了四步节奏，开始阶段实施完整教学法，提高阶段再根据学生掌握情况进行分解教学法，同时采用了（一）意念法教学：在提高阶段，让学生在练习前闭目思考、回忆动作10秒钟，目的是增强自信心，自我激励如何更美、更快的完成整个动作。（二）理性思维与形象教学相结合：在引入跨栏跑教学后，适时为学生学生布置了有关跨栏跑的书面作业，例如：《保尔与跨栏运动》（旨在培养学生的勇敢向上、跨越困难的精神）、《跨栏运动中的美》（目的在让学生去体验体育运动中蕴涵的美），教师认真地批改，一方面加深了师生的沟通，弥补了课堂教学课时的不足，另一方面教师通过书面形式交与学生交流，多以鼓励向上的话语激励学生，使得学生自信心大大增强 ，对体育课堂教学兴趣倍增。

四、显著的教学效果

对跨栏跑教学思路和教学实施过程的再认识后，结合实际，通过三年有步骤、有计划的系统教学，笔者所教的年级在毕业时身体素质普遍得到提高，对体育课有了浓厚的兴趣，在书面体会中近90%的学生认为通过对跨栏跑学习过程，自己的性格坚强了，克服困难的勇气提高了（女生感受更加强烈），认识到身体锻炼的重要性，100%的学生能够独立完成110栏（女生100栏）。在升中体育考试中，有84%的同学体育成绩为优秀（90分以上），其余学生均为良好（80分以上），同时在升中文化考试中也创造了辉煌的成绩。可以看出，改变后的跨栏跑教学过程对每一名同学的健康成长是有积极作用的，这正是非智力因素对智力因素弥补和促进的一个典型例子，也是贯彻素质教育思想必然结果。

五、结论

综上所述，本文得出以下结论：

1、全面贯彻素质教育的要求，必须从转变观念入手，敢于挑战传统教学中已经不相适应的教学观念和条框。

2、现代中学体育教学目标的制定应该根据教学内容特点，结合每一个学生身心特点，灵活务实、切忌大而全，过分的追求体育竞技成绩。

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中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）09-264-01

新的世纪，科技迅猛发展，知识经济初见端倪，人才竞争空前激烈，为了在未来国际综合国力竞争中占据优势，我国教育部及时提出实施素质教育和创新教育，对我国现行的教育教学机制进行一次前所未有的变革，要求“教育必须面向全体学生，全面提高教学质量”，明确指出教育的目的是为了使学生“学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会生活、学会劳动”。本文就自己在初中化学教学实践中如何贯彻素质教育谈谈一些体会。

一、开好头，引对路，激发兴趣，增强信心

初三学生刚开始接触化学，表现出强烈的好奇感和求知欲。为此，导入教学时，尽可能多采用一些直观性、趣味性的教学方法，如实验导入、故事导入、实例导入和问题导入等。同时，注意因课、因人、因地、因时而宜，使学生对化学产生浓厚的兴趣。当然，兴趣的产生容易，要维持、发展、增强为稳定的兴趣，甚至成为乐趣或志趣就不容易，也不是一朝一夕所能完成的。针对初中学生活泼好动、兴趣广泛，求知欲强的特征，采用情感教学，设置不断增强兴趣的教学意境，就能逐步变暂时兴趣为稳定的兴趣。

初中阶段的化学知识理论比较零散，缺乏完整的系统性，造成学生学习过程中困难重重，大大压抑其学习积极性。因而，采用灵活多变、生动活泼、富有情趣的教学方法，如利用初中生好表现、爱受表扬的心理，适时采用提问、测试、抢答、争辩等形式教学，并及时给予肯定的评价与鼓励，以增强自信新和学习积极性。同时，也可借助实验、图象、模型、投影、多媒体等教学手段，使学生形成化学感观印象和容易理解一些较抽象的化学知识。借助生活的妙语、日常实际问题、趣事典故和科技新成就等等，来激发学生的兴趣。

针对化学学科的特点，必须坚持知识性、科学性和思想性统一的原则，充分挖掘教材中有关情感、态度、价值观方面的教育内涵。引导学生在掌握化学知识的同时，明确学习化学对自己各项能力的培养，以及将来为祖国和全人类的发展贡献力量，有着重要的意义，激发学生主动学习的积极性。

二、靠实验，讲学法，端正态度，形成习惯

动手实验是学好初中化学的重要手段，上好实验课能促进和稳定学生对化学浓厚的兴趣，使其在化学方面的能力得到良好的培养和发展。然而，初三学生普遍有着“做实验、看热闹”的不良倾向。导致实验达不到应有的效果。教学过程中，教师应注意纠正学生的这种不良倾向，指导学生养成科学观察实验的方法和习惯。

同时，也由于初三学生初次接触化学实验，往往有极大的好奇心，对教师的演示实验会格外注意。实验教学中，教师熟练而准确的操作演示，将给学生留下深刻的正确印象，也是学生实验的良好榜样，这对学生实验能力的培养关系很大。因此，对教师的演示实验，要求做到：装置正确，操作规范熟练，实验现象明显，结果准确。

然而，动作技能掌握只有在多次反复实践中才能获得提高，光看别人操作是不能得到的。学生做实验时往往手忙脚乱，效果差，仪器损坏也较多，主要原因是缺乏实验基本操作训练。

最后，实验教学的过程中，在达到教学效果的同时，还应注意培养学生尊重事实和实事求是的态度，养成良好的观察实验习惯和磨练不怕困难的坚强意志，进而提高学生科学素养。如尊重自然规律和实事求是的态度；严谨细致观察实验的习惯；刻苦钻研、不怕苦难的精神；相互学习、相互协作的作风。

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首先，利用学生的好奇心创设情境，把学生的学习情绪调动到积极的状态，营造良好的英语氛围，充分利用实物、直观教具和电化教学手段，创造设计情境，增强基本能力。如，我班教室墙上贴的、黑板上写的、录音机放的都是英语，让学生感受到学习英语的氛围。其次，让学生每天课前进行英语的日常交流，如，课前两人一组到讲台上说有关当天天气、谁值日、星期几等对话，有顺序、有计划、有目的地进行练习，使他们养成说英语的好习惯。除此之外，我还要求每天一人用英语汇报值日情况，要求课前唱英语歌、背英语儿歌、朗读课文等。

二、面向全体学生，挖掘英语学习的潜能

面向全体学生，是素质教育的一项重要任务。所以，要注意以下几个方面：（1）情感投资；（2）学困生转化；（3）成功教育。

人是有情感的，小学生的情感尤为丰富。首先，教师要尊重学生，特别是对学困生，更要关怀、爱护他们。教育家乌申斯基说：“情感所起的作用，比单纯理智所抱的他们信念，或比由于恐惧惩罚而形成的根深蒂固的习惯，都要强有力得多。”

心理学研究表明：学生对学抱有一定的成功期望。我对所教班级学生的调查也证实了这一点，他们都想学好英语。因此，我在课堂提问时，对好、中、差的学生，区别对待。让学困生回答较容易的问题，及时表扬，使他们也感受到成功的喜悦，从而提高学习兴趣，激发求知欲。

三、改进教学方法，促进学生整体素质的提高

我在英语课堂教学中深深感到，传统的单一的“一本教科书加上一本参考书”这种教学模式太落后了，当今的英语教学，应是先进的多媒体的电化教学。我在课堂教学中充分利用直观教具，以增强形象、直观的效果，激发学生的学习兴趣。

我在英语课堂教学中感受颇深的是情境教学，它有利于学生的形象思维，并能创造用英语进行交流的环境，把课堂变成生动的语言实践课，从而提高教学效率。我平时注意收集插图、画报等，或自己做或发动学生做教具，效果颇佳。除此之外，我还利用简笔画教单词，用投影仪做练习，运用各种方法训练学生的阅读技能和速度等。