德育的文化功能范文

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校园文化就是指校园各种文化及其活动的总称，它是以学生为主体，以课外活动为主要内容，以校园为主要活动空间，以校园精神为主要特征的群体文化。校园文化的内容丰富多彩，形式多种多样。它们分为两大种：即，校园的物质文化和精神文化。

1. 校园的物质文化，分为设施类和环境类。

（1）设施类。校园内的各种设施不仅是开展教学活动的物质基础，而且也是加强校园文化建设的基础，没有一定的设施，校园文化活动就难以得到顺利的进行，此类的校园文化对学生的思想起着潜移默化的作用。

（2）环境类。这里主要是指显性的校园环境，也是一种特殊的校园文化，其主要包括墙报、宣传栏、教室装饰、宿舍布置、校园环境的净化、美化、绿化等等，此类的校园文化对学生产生熏陶和感染作用，真可谓“道是无声却有声”。

2. 校园的精神文化，分为认知类、娱乐类、规范类、传统类、时政类。

（1）认知类。小学生有强烈的求知欲望，教师在课堂上讲的知识，不能满足他们的需要，我们应采用学生乐意接受的方式，拓宽学生知识面、启迪学生思维方法、提高认识、转变思想。认知类的校园文化活动，包括专题讲座、报告会、读书活动辩论会、影视评论、知识竞赛等等。

（2）娱乐类。此类文化活动倍受学生的青睐。小学生好玩、好动、好乐是他们的天性，学校应想方设法为他们创造条件，使其有适当形式和健康内容的娱乐场所，让学生在娱乐中受到教育，达到寓教于乐的目的。娱乐类的校园文化活动包括看影视、音乐欣赏、舞蹈、琴、棋、球类，文娱晚会、游园活动、艺术节等等。

（3）规范类。此类文化是学校对学生的行为起着规范和制约的作用，是学校进行正常办学活动的需要，又是学生学习、生活、工作的需要，也是培养学生纪律观念和良好作风的需要。规范类的校园文化活动包括学校的规章制度，校规校纪、校服校徽、班级公约、《守则》、《规范》等等。

（4）作风类。此类的校园文化既是显性内容，又有似乎看不见、摸不着，只能心领神会的隐性内容，但却能产生一种不可抗拒的力量，指导和制约学生的言行。作风类包括校风、教风、学风，人际关系、集体舆论等等。

（5）时政类。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代早已过去了，我们要有意识地引导小学生关心时局的发展，关心国内外大事，组织各种时政类的文化活动，能提高学生明辨是非的能力，培养爱国主义的思想情感。时政类的校园文化活动包括读报活动，时政讨论会、时事知识竞赛等等。

二、校园文化的教育功能

从以上校园文化的种类及作用的简要分析中，我们可以很清楚地意识到校园文化具有极其显著的德育功能。其主要体现在以下几个方面：

1. 提高认知的功能。校园文化能极大地提高学生思想认识的能力。它有强烈的感染力、渗透力，它影响着学生的思想、品德、观念和生活方式，它渗透着社会文化和民族文化，学生通过参加校园文化活动，认识世界，了解国情，面对现实，继承民族的优良传统，学习课堂上学不到的知识，提高思想认识水平，有助于形成科学的人生观和世界观。

2. 具备导向的功能。健康的积极的校园文化，能引导学生向正确的方向前进，它有一股奋发向上的精神，摧人奋进的力量。一场好电影，一场生动的报告会，一次有意义的活动，能给学生留下极为深刻的印象，引导学生正确对待人生，对待现实，对待别人，引发高昂热情，向文化科学进军，向文学艺术的圣殿进发。

3. 优化环境的功能。加强校园文化建设，特别是设施类和环境类的校园文化建设，对优化育人环境有着极其重要的作用，能够给学生以美的熏陶，陶冶学生道德情操，丰富学生的精神世界。

4. 培养能力的功能。开展校园文化的各种活动，让学生在活动中受到锻炼，得到磨炼，有利于提高学生的自控能力、自我管理能力，组织能力、说话能力，分析能力、解决问题的能力和适应当前社会需要的社交能力、应变能力、竞争能力等等。

三、努力发挥校园文化的德育功能

充分地发挥校园文化的德育功能，提高德育实效，是我们德育工作者必须共同关注的问题。在加强校园文化建设的实践中，我们深切地认识到发挥校园文化的德育功能，可从以下几个方面着手：

1. 优化校园育人环境。学校是一种按科学规律对学生实施教育影响的特殊环境，这种特殊环境的建设是校园文化建设的重要组成部分。因此，如何优化育人环境是我们必须认真研究和解决的课题。

近年来，我校十分注意抓好优化校园育人环境的工作，我们采取“两手抓”的办法：一手抓显性的校园环境文化建设；一手抓隐性的校园环境文化建设。

（1）显性的校园文化建设。主要是指校园“四化”，即净化、绿化、美化、教育化。要完全达到“四化”要求，需要花费相当的资金。当前，教育经费十分紧缺，我们要根据现有财力量力而行，以提高校园特殊育人环境的“润物细无声”的影响力和渗透力，至少要有以下五方面的内容：一训：即校训；二图：即中国地图、世界地图；三规：即《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中小学教师职业道德规范》；四有：即有升旗设施、宣传栏、有图书阅览室、有校史展览馆；五旗：即国旗、党旗、军旗、团旗、队旗。

（2）隐性的校园文化环境建设。主要指“三风”：即校风、学风、教风的培养。“三风”是由学校师生思想观念、行为表现、人际关系、精神面貌等所构成的整体状态，对绝大多数师生的言行起着制约和调节作用，是一股强大的精神力量。因此，我们要有计划、有步骤地进行建设，在教育教学的实践中注意培养，才能形成优化的育人环境。

2. 开展各种生动活泼的校园文化活动。我们以创建区级“校园文化建设先进校”为契机，加强校本课程建设，积极培育市级“乒乓球传统项目”、“书香校园”办学特色，成立各种艺术团、文社、书画院及各种兴趣小组等，精心组织各类校园文化活动，并为其提供必要的条件；安排适当的地点，投入必要的资金，保证活动的时间，使学生通过活动得到快乐，受到教育，身心获得健康的成长。

3. 重视加强班级文化建设。班级文化是校园文化的基础，班级文化建设与校园文化建设关系密切，具有相辅相成的作用。加强班级文化建设，努力发挥其德育功能，对抓好学校德育工作有着重要的意义。我们具体的做法是：

（1）创造优美的班级文化环境。开展“美在教室”的活动。让学生通过自己的劳动，创造出美的环境，使学生产生一种创造美的愉悦、自豪的心态。这样，可以激发学生热爱班集体的情感，达到培养学生集体主义精神。同时，也有利于提高学生的学习兴趣。

（2）培养文明的班级文化心理。主要是指同学间和睦的人际关系，奋发向上的班风，端正鲜明的班级舆论导向等。培养文明的班级文化心理，能增强班集体的凝聚力、感染力、战斗力。

（3）开展丰富的班级文化活动。班级文化活动是校园文化活动的重要组成部分，是发挥德育功能的有效途径，是寓德育于活动之中的良好形式。因此，我们对班级文化活动要精心设计，精心安排，精心实施，以便收到预期的教育效果。

4. 加强校园文化活动的横向联系。开展校园文化活动还得加强横向联系，借以展示校园文化建设的成果，达到取长补短的目的。同时，通过横向联系还能提高校园文化的层次和开阔学生的视野。校园文化的横向联系可以从三个方面展开：

（1）与社会文化的横向联系。在校园文化与社会文化交流过程中，学生有更好的机会施展自己的才能，让学生接触社会，了解社会，增长见识，适应社会，同时还能提高学生自我教育，自我管理的能力，为今后投身社会奠定良好的基础。

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关键词:德育功能校园文化 情感陶冶校风

校园文化是一个特定性的区域性文化，是学校长期形成并为全体师生员工所认同的校园精神、校园制度和校园的文化氛围，以及承载这些精神、制度、文化氛围的活动形式和物质形态。校园文化是学校生存和发展的动力和成功的关键。因此，了解校园文化的层次、结构和功能，把握校园文化的特点，强化校园文化的德育功能，显得格外必要和迫切。同时体现一个学校的校风风貌。

一、德育功能在校园文化中的作用

校园文化作为学校教育中的隐性课程，具有暗示性和渗透性的特点。校园文化对学生品德形成的影响是潜移默化的，是一种无声的命令，无言的教育，是感化学生的熔炉，对学生成长和发展有着重要的影响。它与显性课程相配合，成为学校进行思想品德教育的重要渠道和有效手段，也是学生实践思想品德教育的重要阵地。德育功能是教育者根据一定社会的需要和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言传、身教等有效手段，在受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程，是一种改造人的主观世界的行为实践活动，通过实践能够培养人的思想品德，完善人的主体人格。校园文化所具有的德育功能，主要体现在以下几个方面。

（一）引导认知功能，校园文化是一种特殊的社区文化，具有鲜明的精神文明和德育特性。这有利于培养学生广泛而有益的兴趣爱好，追求高雅新美的文化品位，塑造活泼开朗的个性品质，养成文明礼貌的行为习惯健康成长。

(二)规范行为功能，校园文化是由校内师生自发组织创造和享有的精神文明和文化氛围。它在一定程度上反映了校内师生的道德风尚、精神面貌、行为方式以及文娱活动的水平。一方面校内师生在校园文化当中生活，必然受到有形的或无形的、有明文规定的或无明文规定的等各种规范的要求和制约。另一方面，受群体效应和从众心理的影响，他会不断调控自己的行为，逐步融入到群体之中，最终成为群体中的一员。

(三)陶冶情感功能，情感陶冶是指自觉地创设良好的教育环境，使受教育者在道德情操方面受到感染、熏陶。校园文化对学生的思想品德教育不是直接的理论输入，而是通过创设各具特色的校园生活、和谐友爱的人际关系，以及各种生动活泼的文化艺术活动等形式潜移默化进行的。各具特色的校园文化生活，能够使学生丰富的情感合理地释放出来。通过墙报上的《弟子规》《三字经》、小报《雷锋精神》、壁画《锦绣山河》等形式把德育内容展示出来；通过组织学生阅读文学作品、朗读诗歌、聆听音乐、欣赏画展、观看电影等，使他们在这些活动中不知不觉地被校园文化所展示的风采中鲜明的导向所感染，从而激发欲望、启迪智慧、陶冶情操、娱乐精神、优化素质，逐步成为一个在衣着服饰、言谈举止以及理想追求、心灵品格等方面都符合学校教育要求的合格学生。

(四)实践锻炼功能，学生是校园文化的主体，也是学校德育的主体。学生在校园中接受学校德育的同时，亲身参与到校园文化活动的实践中，使之具有了自我教育、自我锻炼的功能。校园为学生提供了实践锻炼的大舞台，为学生创造了各种表现自我的机会。他们从中可正确地认识自我，认识社会，找准自己的角色和位置，可以在实践中培养学生自我组织管理、与人交往合作的能力，以及独立自主、自我调控的能力，能够更好地发挥学生的内部潜能。

(五)凝聚激励功能，校园文化作为一种文化现象，不仅体现在师生所创造的物质和精神产品方面，更体现在师生参与和创造校园文化的交往活动过程之中。在校园文化的实际活动中，学校的好人好事、决定决议、时尚风尚以及社会新闻、时事政治等，都会通过校园中的广播站、黑板报等形式迅速传播开去，并在学生中产生共鸣，形成联动效应。只要积极健康向上的校园文化占领了学校阵地，就能抵制各种不良的社会思潮对学校的渗透和影响，净化育人环境。

（六）生态性功能，首先表现于它可以在受教育者思想上树立一种崭新的人生观、自然观、环境观，二是规范人与自然的交往行为，合理调节人类自身的行为，改善人与环境的关系，培养一代“大自然善良公民”，树立全社会“热爱大自然，保护环境”的新风。

在一定意义上讲，学校德育功能创造的成果折射出优秀的校园文化。也可以说，校园文化是在学校德育功能的引导下开展起来的，学校德育赋予它以核心内容和本质特性。校园文化活动可以促进学生的健康的心理素质、文明的行为习惯、良好的道德品质、科学的世界观、人生观、价值观、崇高的理想信念、坚定的政治方向、改善人与自然环境的关系等良好品质的形成和发展。因此，我们要充分发挥隐性课程的教育作用，切实加强校园文化建设，认识德育功能在校园文化建设过程中的重要作用，将其潜在的功能尽可能地发掘出来。

二、学校德育功能折射出校园文化的几点看法

目前校园文化建设中仍存在一些不尽如人意之处。如:一些学校教职工缺乏对校园文化重要性的认识，过分强调智育而忽视德育，校园物质文化建设仍不完善，有些制度没有得到实施；硬件设施建设不全面；有些学生对文学文艺活动缺乏自主性和参与性；有些学生心理负担过重，但又得不到及时疏导；在个别学校甚至出现了健全人格培养方面的空白，致使学生违法犯罪案件屡有发生。本人对强化学校德育功能折射出校园文化谈几点粗略的看法：

(一)加强对校园文化的管理和引导，一个学校校园文化活动的开展状况、校园精神和文化氛围的形成，与学校领导的态度和导向有着极大的关系。怎样强化校园文化的德育功能呢？首先要提高认识、积极引导，使之纳入学校工作的重要议事日程。其次，教职员工认真落实德育大纲精神，转变教育观念，切实把德育工作放在首位，形成党政领导齐抓共管的态势，从体制上保证把德育工作落到实处。再次，加强对校园文化的管理和引导，把握校园文化的功能、层次、结构、趋势，校园文化建设必须从整体上优化设计，充分考虑学校、教师、学生三个维度的整合效应。此外，要教育全体教职工都肩负起德育的责任，克服只教书不育人的现象。

(二)加强学校文化设施的建设和管理，优化校园物质文化环境学校的各种建筑和设施，都应精心设计，合理布局，既要体现艺术性给人以美感，更要富有教育意义使人从中受到感染、教化和启迪。同时，完善各种咨询教育体系，包括学习咨询、心理咨询、发展咨询等，使之成为学生健康发展和学校正常秩序的保障体系。苏霍姆林斯基曾就校园环境建设说过这样一段话:“无论是种植花木，还是悬挂图片标语，或是利用校广播，我们都将从审美的角度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话的远在目标。”

(三)加强学校的精神文明建设，创造文明健康的校风，推动校园文化的良性发展校风是学校的精神面貌，是折射一个学校德育功能的面镜子，是由全体师生长期努力、集体形成的一种稳定的、隐性的精神状态，体现着一所学校的办学特色和治学风尚。学校应当高扬主旋律，抓好校园政治性文化建设，引导学生树立正确的政治立场，从而形成积极、健康向上的校园精神；通过严格的常规管理和纪律约束，养成学生良好的行为习惯，培育优良校风。

(四)加强校园文化与社会文化的联系，贯彻社会、家庭、学校三结合的思想，是我国学校教育的一个重要指导思想。校园文化不是一种围墙里的封闭文化，必须与社会文化、家庭文化密切结合，形成一股正向的“合力”，方能更好地发挥其德育功效，产生互动效应。具了解，诸如北大、清华等具有深厚文化底蕴的高校，在双休日、节假日已成为了父母们带着孩子旅游的热点。这恰好说明优秀校园文化对社会的强大的辐射力和影响力。同样，社会文化对校园文化的影响也不可低估，各种社会思潮、各种时尚潮流都会在校园引起震荡。因此，加强校园文化建设就要加强它与社会文化的联系，如邀请教学、艺术、政治、经济等领域卓有成就的人物（特别是从本校毕业的同学）为学生做报告，或是主动争取文化部门的支持和帮助，开展一些活动，既为学校开展课余文化活动起示范和推动作用，又能让学生了解围墙外丰富多彩的社会文化生活。

学校德育功能真正折射出的校园文化。它既是一种客观现象，也是一个活动过程。以学生为主体，以德育为目标的校园文化，始终与学生优良的思想道德品质的养成息息相关。校园文化既是学校德育实施过程中必不可少的条件，也是不断提高学校德育成效的大有潜力的教育资源。校园文化是折射学校德育极其重要的载体，依托这个载体，学校德育能够更加实实在在和富有成效地开展起来；校园文化也是折射学校德育极其有效的一种途径，通过这种途径，学校德育能够更好地拓宽教育渠道，使学生的德育生活形式多样、丰富多彩、生动有效；校园文化还是折射学校德育极其重要的一个实践条件，利用这个条件，学校德育更加符合知情意行发展的教育规律，真正收到教育人、塑造人的品德的功效。

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【中图分类号】 G631

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2015）

24―0035―01

校园文化对学校德育而言，既是土壤，又是果实，在快乐、和谐、积极向上的校园文化中广大师生才能真正接受和实施德育。本文仅就校园文化建设对德育的影响谈几点认识。

一、思想品德教育的内隐特点

心理学研究表明，人的品行的形成更多是无意识的内隐习惯的形成过程，因此在学生品德的形成过程中，不仅道德认识离不开内隐学习，而且道德情感的形成、道德信念的确立、道德行为的锻造同样与内隐学习的状态密切相关。因此，思想品德教育不仅是道德知识的学习过程，更重要的是道德行为的养成。隐性的道德教育是学生的无意识学习，是教育者以暗含的、间接的、内隐的方式呈现教育内容，施教过程中教育的痕迹不明显，教育者通过委婉的方式向学生传递知识信息、价值观念，使学生在接受过程中呈现主动学习，而不是被动接受。校园文化就属于隐性课程，对学生的品德形成有巨大的影响。

二、校园文化建设的隐性德育功能

1. 价值观的导向功能。首先，学生道德认识的形成固然需要一定的道德知识的灌输与说理，但也离不开长期生活于可感可知的一种具体生动的环境的影响。从校园文化的物质形态方面看，当学生看到美的东西，就会赞赏他们，很快乐地把它们吸收到心灵里，作为滋养。其次，从校园文化的行为导向方面看，广大师生的行为都传递着一定的价值观念信息，蕴含着丰富的教育内涵，给学生以暗示和导向。再次，从校园文化的制度性导向方面看，完善、规范的制度体系是学校教育者的教育思想、价值观、培养意向的反映，在此基础上形成的教育氛围，必然会起到约束、激励、保障、导向的功效，使师生员工在观念上、情感上、心理上、行为上按照这样的价值准则自觉地规范和约束自己的思想言行。

2. 情感的激励功能。校园文化是激励学校师生员工追求卓越、努力创造、获取成就的重要机制。校园的有纪念意义且催人积极进取的雕塑、有历史意义的纪念碑、书法、绘画作品、历史名人、名言警句等，这些本是无生命和情感的，但经过教育者的精心设计，都特别强调人的主观能动性和创造性，激发学生对道德原则、道德规范在情绪上的认同，产生共鸣。在这样的环境和文化的影响下，会自然而然地激励师生员工积极进取、勇于创新、不甘落后的情绪，使他们的责任感、使命感、荣誉感、自豪感、成就感融为一体，使他们的行为由自发变为自为，由他律变成自律。

3. 人格的塑造功能。校园文化能塑造学生的心灵和形象，它把校园精神的深刻内涵，通过形象塑造内化在学生的思想、心理、思维、语言行为之中，共同的校园文化和价值体系使学生对外界的事物作出价值判断，在现实生活中作出求真、向善、爱美的抉择。一种有特色的校园文化一旦形成，其优良的传统、风尚会被继承和发扬下去并代代相传。如北大、清华、复旦等高校就是具有某种校园精神文化特质的校园人的真实写照。同时校园文化又是一个开放、动态、发展与变化的系统，要适应社会和时代的要求，从社会文化和其它文化中吸取营养，并不断地调整原有的价值观体系，确定新的价值观念、价值目标、价值取向。

三、创设隐性德育的校园文化氛围

1. 创建审美化的校园物质文化环境。校园物质文化环境，是校园物质文明建设的成果，也是精神文明建设的外在反映。校园文化中作为物质形态的隐性课程对学生品德形成的影响是持续不断的、自然而然地进行的，因此，物质形态的德育课程必须按照美的规律来设计和创造，才能发挥应有的作用。

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（一）职业学校宿舍文化的一般性

1.分离性特征联合国国际21世纪委员会主席雅克?德洛尔在《论未来教育》一书中指出：“学会求知、学会做事、学会共处、学会生存是未来教育的四大支柱。”市场经济的高速发展导致社会竞争加剧，社会生活节奏加快使生存教育更加重要。职校学生中多是独生子女，且大多第一次离家寄宿，生存能力普遍缺乏。在我校每年的新生入学场景中，父母在宿舍里忙前忙后，子女在一边闲来无事是较普遍的现象，导致住宿期间自理能力存在很大的问题，因此对他们进行生存教育十分必要。2.感染性特征人是群居的动物，所谓“近朱者赤近墨者黑”，这句话用在宿舍文化的相互感染上同样适用。同一个宿舍的在长时间的相处下，耳濡目染，相互学习彼此的优缺点，根据问卷调查的数据分析，大部分同学在经历校园活动时做出的决策会受其他宿舍成员的影响，只有极个别的同学会坚持自己的意见，因此宿舍文化具有极强的感染性，宿舍某一人的某一些品质例如：积极上进、守望相助、讲究卫生等会成为这个宿舍的集体品质，反之，某一人的好逸恶劳、颓靡不振、冷漠自私也会影响整个宿舍。

（二）职业学校宿舍文化的独特性

1.专业化特征职业教育坚持以能力为本位的办学理念，强调动手能力培养。职校的宿舍文化一般与所学专业和课程相结合，在宿舍的内部建设中，每间宿舍除了要达到的诸如：地面干净、学习与生活物品摆放有序这些常规要求之外，各系部可因地制宜，将自身的专业特长渗透到宿舍文化中，使宿舍成员的技能得到有效提高，例如，笔者所在学校的艺术设计专业会在宿舍内张贴极具视觉冲击力的画面，甚至室内艺术设计方向的学生会重新设计装潢其宿舍；服装设计系则是会将缝纫布艺的元素体现在宿舍内，统一的床帐、统一的靠垫坐垫等，无不体现出专业化特征。2.封闭性特征就高校后勤社会化改革的发展趋势来看，职业类学校的后勤化管理就略显滞后。由于空间的局限，宿舍区主要由一间间宿舍构成，缺少一个公共活动的区域，导致住宿生回到宿舍区域等于直接进入自己的小天地中，宿舍间自发性的互动甚少，造成职校宿舍文化的相对封闭与单一。同时，我校根据学科的特点，将大部分男生划分在一个校区，女生划分在另一个校区，长期的人际交往中都相对缺乏异性的正常参与，久而久之，投射到宿舍文化上也表现出狭隘封闭的一面。

二、德育功能在职校宿舍文化建设中的体现

宿舍是职校生学习和生活的主要场所，职校宿舍文化是作为一种子文化，产生于学校这样一个特殊的社会群体和环境之中，毫无疑问，它总是会以直接或间接的方式对大学生正确的道德观念、价值观念、行为习惯、心理健康以及职业素养等方面产生重大影响，发挥重大作用。

（一）宿舍文化建设体现出的生存教育功能宿舍文化的首要环节是宿舍文明，包括宿舍环境文明、住宿生行为文明等方面，属于生存教育的功能范畴。如室内外环境保持清洁卫生，物品放置整齐有序—被子叠成豆腐块，鞋子摆成一条线，脸盆牙具排成线。整齐划一，严格规范，起床入寝有章必循等。这些可培养学生自我料理个人生活的能力；严谨有序的生活作风；良好的个人生活习惯，从而达到居住环境和个人起居生活文明化。寝室同学举止合乎规范——开门轻轻，关门悄悄；说话讲教养，办事讲形象，此为人际行为的文明化。这些可增强同学与人共处的能力，提高学生的生活修养。大学生人际行为文明的关键是室友的长期共处，在互助磨合中成长。容人律己，。培养理解和宽容之心，悦纳别人的同时，感到被悦纳的快乐。培养同学与各种人长期共处和处理生活中各种问题的能力。

（二）宿舍文化建设体现出的律己与律他相互促进的功能宿舍是校园里参与人员最广泛、最具自主精神的校园文化活动。“学生是校园文化的主体”在这里得到淋漓尽致地证明。自己动手，丰衣足食，生活起居，自我料理，“自己的事自己办，自己的家自己管”。无处依赖的生活，增强了自主性。在学校，同学们一般以单个寝室为单位参加班级，以班级为单位参加系部，以系部为单位参加学校的各类活动。这样不仅锻炼、完善了自己，而且使一些原本缺乏独立性、自主性的学生在寝室文化的熏陶下也形成了“自立为荣，自主为本”的思想意识。

三、开拓职业学校宿舍文化的方法

（一）制度落实与完善设施建设并重建立健全高校宿舍文化建设的各种规章。学校制订如《学生宿舍管理条例》、《学生宿舍治安管理条例》、《宿舍卫生管理条例》等一系列规章条例。建章立制固然重要，宿舍文化建设的重心更应放在制度的落实上，首先要让学生认真学习学校制定的各项规章制度，自觉遵守、认真执行。要狠抓学生日常管理和行为养成，要把学生在宿舍内的表现与其综合测评、评奖评优等挂钩，最大限度调动学生积极性。推进物质文化的建设，学生宿舍是开展宿舍文化的载体，建设好的宿舍文化离不开宿舍硬件的支持。我们应完善学生宿舍的各项设置建设，优化学生的住宿生活环境，在宿舍内部尽可能的增加现代化的通信设备，如借助电视屏幕来宣传一些学生感兴趣的话题，表彰一些学生先进典型，还可以天气预报、对某某同学的生日祝福或失物招领启示等生活化的。另外，尽可能的开辟一些文化活动场所，例如住宿生周末影院、阅读沙龙、情绪宣泄室等，丰富住宿生的休闲活动空间。

（二）宿舍文化活动上传统与创新的并举丰富多彩的活动是宿舍文化中最活跃的因素地是与学生思想发展联系最紧密的因素。因此，宿舍文化的健康稳固发展，必须依靠一定的活动来推动。宿舍文化活动是从抽象的理论原则转换为形象化的活动，起到把枯燥的说教生动化的作用，围绕宿舍的布置开展各种各样的活动，如“寝室文化设计大赛”、“我的地盘我做主”、“宿舍劳动技能竞赛”等。同时，在设计活动的理念上可以适当的创新，活动的组织者由教师向学生的转换，活动实施权利的下放；活动内容的多样性，如由室内转向室外，布置走道、让墙面“说话”，再如“交换空间——你的地盘我做主”。抓住学生的好胜心理，举办主题各异的竞赛，如、生活物品DIY大赛、包饺子大赛、叠被子大赛等。这些活动不仅能培养学生良好的卫生习惯和劳动习惯。而且美化了生活环境，优化了育人场所，提高广大学生的审美情趣，促进他们的个性发展．培养他们的团队精神。增强集体荣誉感。