统计学的目的范文
时间：2023-08-07 09:25:03
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篇1
一、引言
统计学作为一门搜集数据、整理数据、展示数据、分析数据的方法论学科,在当今社会的各个领域得到了越来越广泛的应用,在我国各高等院校也日益受到重视,几乎所有的经济、管理类专业都把统计学作为学科基础课来开设,使之成为本专业定量分析的工具。可是据我十多年的统计学教学实践和调查结果来看,目前统计学在高校的开课效果并不理想,多数学生反映统计学公式多、计算量大、内容枯燥，还有不少同学对统计学存在畏惧心理，统计学也成为目前高校不及格率最高的科目之一。造成目前这种状况的原因很多，但目前国内的统计学教材的“可读性”差，读起来“味同嚼蜡”应该是一个主要的原因。本文对当前经济、管理类专业的统计学教材存在的一些问题进行探讨。
二、目前统计学教材存在的主要问题
目前市面上国内编著的经济、管理类的统计学教材数量繁多，其名字也五花八门，如：《统计学原理》《统计学基础》《统计学》《经济统计学》《管理统计学》等。据我调查，目前武汉市书店在售的这类图书不下三十种。虽然数目众多，但翻开一看，就会发现这些书的内容大同小异，和国外的统计学教材相比，对学生的吸引力不强。经过综合，我认为国内的统计学教材主要存在以下问题。
（一）内容陈旧。
如今的经济、管理类统计学教材由以前的只介绍描述统计变成既有描述又有推断统计的大统计学。可是翻开现有的统计学教材，就会发现不少已经过时的描述统计学的概念比比皆是，学生平时在生活、学习中几乎用不上。如不少教材里的第一章绪论部分重点介绍“标志”和“指标”这对概念，花很大篇幅来介绍两者的联系和区别，但这对概念在后续的数据分析中几乎用不到；在“后续统计调查”这章中，对统计报表、重点调查和典型调查这些方法也是花了不少篇幅来介绍，而这些在计划经济条件下使用的调查方法现在很少采用；另外，目前不少教材保留了“指数”一章，详细介绍了编制指数的两种方法，而这些内容由于内容繁杂，应用面窄，除了专门的统计调查人员，一般人根本没有必要掌握，只需要了解其基本含义。由此可见，目前国内统计学教材内容陈旧，教材中对广大读者用处不大的资源占用了大量的篇幅，而一些实用性很强的内容，如参数估计、假设检验及多元回归则放在教材后面简单介绍，由于学时有限，很多老师在课堂上只是简单地提一下，其结果是学生用这样的教材根本学不到有用的知识。
（二）概念、公式多，案例少。
目前很多学生并不需要学量系统的统计学知识，而只需要能用简单、实用的统计学方法来辨别、处理出现的定量分析问题，并且能够利用统计学软件自己解决一部分，当自己不能解决时知道到哪里寻求帮助就行了。因此统计学教材的主要任务是教会他们统计学的主要思想，学会用统计分析方法解决实际问题。基于这种目的，统计学教材应偏重实际应用，多引入生活中常见的实例或案例，不知不觉地把读者引入统计学专业知识的殿堂。但是目前的统计学教材一般都是先介绍理论、概念，再给出公式及其推导过程，最后才结合实践进行举例，而且大量繁琐的数学推导占了很大的篇幅，而经济、管理类专业的学生大多数是文科生，数学底子差，大量的公式推导往往让他们望而却步。而与大量公式相对应，国内现有的经济、管理类的统计学教材有关经济、管理的统计案例很少，大部分是过于简单的设例，或是“编写”的案例，甚至是若干年以前在自然科学领域内应用的陈旧的案例，与现实的经济、管理工作严重脱节。国内统计学教材这种重理论学习和公式推导，轻结合实际案例的特点，使得本该妙趣横生的统计学在学生眼里课程变得晦涩难懂、枯燥乏味。
（三）实用性不强。
统计学作为一门实用性很强的方法论学科，是和计算机以及统计软件紧紧地联系在一起，任何统计学方法都可以在统计学软件上操作完成，目前常用的统计学软件有SAS、STATISTIC、MINITAB、SPSS和EXCEL，对于经济管理专业的学生来说，SPSS和EXCEL都是操作起来相当简单方便的统计学软件。目前国内的统计学教材只是介绍统计学原理和方法，而如何应用统计软件来解决具体问题则没有系统的介绍，如Excel制作图、表的功能很强大，展示数据常用的直方图、条形图、饼图、环形图利用Excel都可以做得很漂亮，可是不少教材只是介绍什么是直方图和条形图，两者有何区别，而具体如何利用软件作图则只字未提；时间数列分析、多元回归分析等内容涉及的数据都很多，不借助统计软件根本没法完成，因此很多教材也只是介绍概念和方法，老师在课上也只简单介绍方法，不给学生讲授如何应用统计软件来解决具体问题，这使得学生学完这门课后实际分析问题的能力没有得到锻炼，学生在学习后续课程或撰写毕业论文时，抱怨统计学只是学了很多不会用，也不知怎么用的概念和公式。
三、对策分析
统计学教材的质量普遍不高，反映了当前我国定量分析问题的能力还有待提高。要解决这一问题，我觉得重点应从以下几方面着手。
（一）加大对从事统计学教学的教师的培训力度。
统计学教材是统计学教师教学实践的结晶。目前国内统计学教材质量不高的根本原因在于从事统计学教学教师的统计学能力有所欠缺。从事经济、管理类统计学教学的教师不仅要熟练地掌握统计学方法和统计软件的使用技巧，还要对经济、管理有一定的了解，并了解统计学在经济、管理中的使用。可是据我对武汉市高校的调查统计，不少学校从事经济、管理统计学教学的教师都是学习经济、管理的，他们对统计学方法和统计软件的使用并不熟悉，因此编出来的教材其质量也是可想而知。虽然一部分老师是统计学专业毕业的，但绝大多数是学经济统计的，对推断统计和统计软件的使用并不精通。另外还有一小部分老师是学数理统计专业的，他们对统计学方法进行过系统的学习，可是由于对于经济、管理了解甚少，因此没法和经济、管理的实际案例相结合，而只是像讲数学一样，着重公式的推导。因此要改变这种状况，各校首先要加大对统计学重要性的认识，其次要拿出切实可行的方案来对从事统计学教学的教师进行全方位的培训，使得他们具备从事统计学教学的专业水平，这样才有可能从根本上改变统计学教材吸引不了学生的现状。
（二）借鉴国外优秀统计学教材的经验。
和国内经济、管理类统计学教材内容陈旧、案例匮乏、实用性不强和趣味性差的现状相比，国外的统计学教材则让人眼前一亮。国外教材非常注重实际应用，每一部分都引入大量的生活中常见的实例或案例，不知不觉地把读者引入统计专业知识的殿堂。这些教材几乎都摒弃了繁琐的数学推导，大部分只介绍基本公式，少数则采用纯文字描述的形式来介绍统计学，让没有统计学基础的学生也能轻松地学习统计学而且它们都非常详细地介绍了如何利用统计软件来进行操作，并贯穿在各章，课后也有大量配套的习题让读者自己去练习，以加深对统计学方法的理解。因此要提高目前国内统计学教材的质量，多多向国外同行学习是非常必要的，不少学校的老师直接以国外的教材作为学生的学习教材。但是完全采用国外的教材也有不少问题，如直接采用国外原版教材，对多数学生来说英文水平有待提高，而如果采用翻译过来的教材，由于目前不少教材翻译质量不高，学生读起来感觉很生涩；另外国外的教材结合的都是本国的例子，和我国的具体国情不符，学生听起来觉得陌生。因此最好的方法是借鉴国外统计学教材好的体系和编排方法，同时结合本国的具体实践，编制适合我国国庆的教材，这就需要付出更多的努力。
（三）合理安排统计学教材的章节设置。
篇2
一、统计学概述
统计学（statistics）是应用数学的一个分支，主要通过利用概率论建立数学模型，收集所观察系统的数据，进行量化的分析、总结，并进而进行推断和预测，为相关决策提供依据和参考。它被广泛的应用在各门学科之上，从物理和社会科学到人文科学，甚至被用来工商业及政府的情报决策之上。统计学的基本研究方法有：大量观察法、统计分组法和归纳推断法。
统计学与工程项目相结合形成了工程统计学。工程统计学是结合工程问题，研究怎样去有效地收集、整理和分析带有随机性的数据，以对所考察的问题做出推断或预测，直至为采取一定的决策和行动提供依据和建议的学科。工程项目管理中搜集、汇总、计算等一系列工作是由统计学工作来完成的，是由统计数据全面反映的。数量性统计信息在工程项目管理中是最鲜明的体现和最普及的应用，即通过数字揭示工程项目实施管理过程定时间特定方面的数量特征，帮助我们对工程项目的管理进行定量乃至定性分析，从而做出正确的施工管理方案。另外，统计学在工程项目管理中以统计数字显示或以统计数字为依据结合其它信息对项目进行定量定性分析，而且可以对与工程项目管理有联系的劳动力资源、材料、机械设备等的供应来源、价格、条件以及市场预测等情况进行反映；还可以以统计数字、统计指标来核算银行贷款利率、担保收费、保险费率及投标报价等有关的因素；同时各项法规，如企业法、合同法、劳动法、税收、工程管理条例以及技术规范、竞争对手情况等也可以与统计学相融合，在工程项目管理中得到很好体现。
二、统计学在工程项目管理中的应用
1.在工程项目组织管理中的应用
工程项目管理要实施有效的管理，首先要建立一个完善、高效的管理机构。管理机构的职能、组织、结构及制度一系列的选择、筹划和确定均需要统计信息上报的资源来完成，经过数量性和综合性的分析，制定科学合理的管理机构，有准备的组织实施对工程项目的管理。
在全面掌握工程项目情况的基础上，应用统计学普遍性原理为管理工作了解必要的足够的细节问题，从而把未知因素降到最低。在关键点设立检查点，使得管理人员能够随时监控，及时发现问题，能对出现的异常现象做出快速反应。即以统计信息为基础，建立项目工程管理基线，进一步分配给各级工作细目，最后建立项目工程的管理沟通网络。
2.在工程项目施工过程中的应用
在工程项目施工过程中更加要求统计信息及时、详实、完整，随时需要将系统的统计信息，收集、整理、分析、决策、优化决策，优化决策实施过程又是统计信息反馈、调整、优化的过程，说明统计信息不是单纯地罗列数据，如同点连成线，要有机结合，否则只是满纸涂鸦，毫无意义。也不是单纯的技巧和手段，数学技巧往往容易使人们对精确性和可靠性产生错误印象。一切要以科学分析为基础，否则统计信息将失去光辉。
首先，在项目招投标过程中，由于掌握的资料很少，如何应用手中有限的资料客观地评价这个工程项目的经济指标和财务指标，以避免投标不当而造成的损失，就需要用统计学的知识搜集类似工程项目的资料，对所要投标的工程项目进行客观分析，进而做出决定。
其次，在施工过程的控制质量中，进行定期检查和不定期的临时抽查，把实际发生的情况与预计的目标相比较，是否发生偏差，偏差是否在合理范围之中，是否需要整改，所有这些都离不开统计数据，没有了统计数据就谈不上质量控制。
再次，在施工过程的成本控制中，由于工程项目的时间期限长，这就很容易造成因工、料、机上涨或各种不定因素而造成工程成本的增加，因此，控制工程成本是非常必要的。工程成本管理和控制是一项系统工程，贯穿于企业整个经营过程，是衡量企业生产耗费和供给的尺度，是决定价格的基础；工程成本体现了企业管理的综合水平，是提高企业竞争能力、应变能力和开拓能力的关键。首先根据工程的实际情况结合以往工程的统计资料做出计划，其次完成当期的施工任务后要及时统计当期发生的人工、材料、机械使用数量与工程完工数量，并进行分析比较，由于分析数量庞大，一定要用到一些统计方法与统计手段。
3.统计学图表在工程项目中的应用
工程项目中我们可以利用统计学理论生成图表，清晰明了的进行管理。例如，控制表是根据时间推移对工程项目管理程序运行结果的一种图表展示，常用于判断管理程序是否“在控制中”进行。当一个程序在控制之中时，不应对它进行调整。管理控制表可以用来监控工程施工中的变量的输出，尽管控制表常被用于跟踪重复性的活动，诸如生产事务，它还可以用于监控成本和进度的变动、容量和范围变化的频率，项目文件中的错误，或者其他管理结果，以便判断“项目管理程序”是否在控制之中。再如，流程图。在工程项目管理中统计流程图应用很广泛，有助于分析问题是如何发生的。
三、统计应用于工程项目中时应注意的问题
将统计学应用于工程项目管理，还需要建立健全相关制度，增强领导对工程统计工作的认识，增强统计工作的独立性，加强员工统计知识培训，以提高相关人员的业务素质，同时将统计技术应进一步网络化、现代化。
1.提高领导的认识
统计工作是工程项目是否正常运行的监督员，对于保证正常生产，提高经济效益具有不可替代的作用。尤其在施工过程中，项目领导是项目决策的制定者，作为一个项目的领导者，一定要对统计工作有一个清楚的认识，从思想上真正重视它的分析纠偏功能，发挥好统计学的作用。
2.增强企业统计工作独立性
在统计工作中，如果要更好的履行统计的职能，发挥统计的作用，必须有独立地组织保障。首先，企业应赋予统计以否决权，凡有弄虚作假者，统计部门应有权否决。其次，企业应赋予统计以报告权。统计部门应有权对整个企业的各方面经济指标进行全面核算，并将考核结果层层上报，为领导做出正确的经营决策提供可靠依据，为有效地进行统计监管提供可靠的信息。再次，企业应斌予统计以处理权。对遵纪守法、实事求是及违法乱纪、弄虚作假的人和事，应施行奖惩严明的正确处理。
3.建立健全相关制度及科学的指标体系
为了解决工程统计中的问题，施工企业需要建立起对原始记录资料的质量检查制度，出现问题及时地进行调整和校正，把统计工作看作是指示器和校正器，发现矛盾，提出建议，以便使统计工作在工程管理中发挥真正的作用。再者，需要建立一套科学的指标体系和调查方法，使各项统计资料具有充分的科学性合理性，能正确全面反映各个方面和各个环节的真实情况，并能保持连续性、系统性。
4.提高统计人员的业务素质
统计工作水平的提高及在工程管理中作用的发挥，在很大程度上都取决于工程统计人员的业务素质。因此，企业必须大力加强统计职业道德教育和业务技术教育，联系本企业的实际生产情况，每隔一定阶段，组织统计人员的培训，以更新知识和概念，提高业务素质，这对于提高施工企业的统计水平，强化统计的职能有着深远的意义。
5.统计技术的现代化是保证统计数据质量的最好途径
要进一步搞好工程统计工作，必须健全统计网络作为保证，并使之程序化，这将会使数据统计工作的速度、准确性有较大提高，避免统计数据的滞后和手工操作的误差，使统计工作步入规范化、正规化、科学化的轨道。同时，企业可以积极开发工程统计的计算机管理系统，实现工程统计管理的自动化、快速化和决策科学化，弥补单一学科知识和单一功能部门的缺陷，从而发挥系统的整体优势和综合优势，这也将会为如何管理工程项目，如何更有效地节约成本，创造优质工程提供科学的依据。
参考文献：
【1】张伟英，《浅析统计学在工程项目管理中的应用》，阴山学刊（自然科学版），2009.2.
【2】谢鸿煌，《电站工程项目数据方差分析和计算机处理》，工业工程与管理，2004.3.
【3】李胡生，《地基土工实验数据的随机模糊统计原理及方法》，四川建筑科学研究，2006.5.
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一、统计学概述
统计学（statistics）是应用数学的一个分支，主要通过利用概率论建立数学模型，收集所观察系统的数据，进行量化的分析、总结，并进而进行推断和预测，为相关决策提供依据和参考。它被广泛的应用在各门学科之上，从物理和社会科学到人文科学，甚至被用来工商业及政府的情报决策之上。统计学的基本研究方法有：大量观察法、统计分组法和归纳推断法。
统计学与工程项目相结合形成了工程统计学。工程统计学是结合工程问题，研究怎样去有效地收集、整理和分析带有随机性的数据，以对所考察的问题做出推断或预测，直至为采取一定的决策和行动提供依据和建议的学科。工程项目管理中搜集、汇总、计算等一系列工作是由统计学工作来完成的，是由统计数据全面反映的。数量性统计信息在工程项目管理中是最鲜明的体现和最普及的应用，即通过数字揭示工程项目实施管理过程定时间特定方面的数量特征，帮助我们对工程项目的管理进行定量乃至定性分析，从而做出正确的施工管理方案。另外，统计学在工程项目管理中以统计数字显示或以统计数字为依据结合其它信息对项目进行定量定性分析，而且可以对与工程项目管理有联系的劳动力资源、材料、机械设备等的供应来源、价格、条件以及市场预测等情况进行反映；还可以以统计数字、统计指标来核算银行贷款利率、担保收费、保险费率及投标报价等有关的因素；同时各项法规，如企业法、合同法、劳动法、税收、工程管理条例以及技术规范、竞争对手情况等也可以与统计学相融合，在工程项目管理中得到很好体现。
二、统计学在工程项目管理中的应用
1.在工程项目组织管理中的应用
工程项目管理要实施有效的管理，首先要建立一个完善、高效的管理机构。管理机构的职能、组织、结构及制度一系列的选择、筹划和确定均需要统计信息上报的资源来完成，经过数量性和综合性的分析，制定科学合理的管理机构，有准备的组织实施对工程项目的管理。
在全面掌握工程项目情况的基础上，应用统计学普遍性原理为管理工作了解必要的足够的细节问题，从而把未知因素降到最低。在关键点设立检查点，使得管理人员能够随时监控，及时发现问题，能对出现的异常现象做出快速反应。即以统计信息为基础，建立项目工程管理基线，进一步分配给各级工作细目，最后建立项目工程的管理沟通网络。
2.在工程项目施工过程中的应用
在工程项目施工过程中更加要求统计信息及时、详实、完整，随时需要将系统的统计信息，收集、整理、分析、决策、优化决策，优化决策实施过程又是统计信息反馈、调整、优化的过程，说明统计信息不是单纯地罗列数据，如同点连成线，要有机结合，否则只是满纸涂鸦，毫无意义。也不是单纯的技巧和手段，数学技巧往往容易使人们对精确性和可靠性产生错误印象。一切要以科学分析为基础，否则统计信息将失去光辉。
首先，在项目招投标过程中，由于掌握的资料很少，如何应用手中有限的资料客观地评价这个工程项目的经济指标和财务指标，以避免投标不当而造成的损失，就需要用统计学的知识搜集类似工程项目的资料，对所要投标的工程项目进行客观分析，进而做出决定。
其次，在施工过程的控制质量中，进行定期检查和不定期的临时抽查，把实际发生的情况与预计的目标相比较，是否发生偏差，偏差是否在合理范围之中，是否需要整改，所有这些都离不开统计数据，没有了统计数据就谈不上质量控制。
再次，在施工过程的成本控制中，由于工程项目的时间期限长，这就很容易造成因工、料、机上涨或各种不定因素而造成工程成本的增加，因此，控制工程成本是非常必要的。工程成本管理和控制是一项系统工程，贯穿于企业整个经营过程，是衡量企业生产耗费和供给的尺度，是决定价格的基础；工程成本体现了企业管理的综合水平，是提高企业竞争能力、应变能力和开拓能力的关键。首先根据工程的实际情况结合以往工程的统计资料做出计划，其次完成当期的施工任务后要及时统计当期发生的人工、材料、机械使用数量与工程完工数量，并进行分析比较，由于分析数量庞大，一定要用到一些统计方法与统计手段。
3.统计学图表在工程项目中的应用
工程项目中我们可以利用统计学理论生成图表，清晰明了的进行管理。例如，控制表是根据时间推移对工程项目管理程序运行结果的一种图表展示，常用于判断管理程序是否“在控制中”进行。当一个程序在控制之中时，不应对它进行调整。管理控制表可以用来监控工程施工中的变量的输出，尽管控制表常被用于跟踪重复性的活动，诸如生产事务，它还可以用于监控成本和进度的变动、容量和范围变化的频率，项目文件中的错误，或者其他管理结果，以便判断“项目管理程序”是否在控制之中。再如，流程图。在工程项目管理中统计流程图应用很广泛，有助于分析问题是如何发生的。
三、统计应用于工程项目中时应注意的问题
将统计学应用于工程项目管理，还需要建立健全相关制度，增强领导对工程统计工作的认识，增强统计工作的独立性，加强员工统计知识培训，以提高相关人员的业务素质，同时将统计技术应进一步网络化、现代化。
1.提高领导的认识
统计工作是工程项目是否正常运行的监督员，对于保证正常生产，提高经济效益具有不可替代的作用。尤其在施工过程中，项目领导是项目决策的制定者，作为一个项目的领导者，一定要对统计工作有一个清楚的认识，从思想上真正重视它的分析纠偏功能，发挥好统计学的作用。
2.增强企业统计工作独立性
篇4
一、统计学概述
统计学（statistics）是应用数学的一个分支，主要通过利用概率论建立数学模型，收集所观察系统的数据，进行量化的分析、总结，并进而进行推断和预测，为相关决策提供依据和参考。它被广泛的应用在各门学科之上，从物理和社会科学到人文科学，甚至被用来工商业及政府的情报决策之上。统计学的基本研究方法有：大量观察法、统计分组法和归纳推断法。
统计学与工程项目相结合形成了工程统计学。工程统计学是结合工程问题，研究怎样去有效地收集、整理和分析带有随机性的数据，以对所考察的问题做出推断或预测，直至为采取一定的决策和行动提供依据和建议的学科。工程项目管理中搜集、汇总、计算等一系列工作是由统计学工作来完成的，是由统计数据全面反映的。数量性统计信息在工程项目管理中是最鲜明的体现和最普及的应用，即通过数字揭示工程项目实施管理过程定时间特定方面的数量特征，帮助我们对工程项目的管理进行定量乃至定性分析，从而做出正确的施工管理方案。另外，统计学在工程项目管理中以统计数字显示或以统计数字为依据结合其它信息对项目进行定量定性分析，而且可以对与工程项目管理有联系的劳动力资源、材料、机械设备等的供应来源、价格、条件以及市场预测等情况进行反映；还可以以统计数字、统计指标来核算银行贷款利率、担保收费、保险费率及投标报价等有关的因素；同时各项法规，如企业法、合同法、劳动法、税收、工程管理条例以及技术规范、竞争对手情况等也可以与统计学相融合，在工程项目管理中得到很好体现。
二、统计学在工程项目管理中的应用
1.在工程项目组织管理中的应用
工程项目管理要实施有效的管理，首先要建立一个完善、高效的管理机构。管理机构的职能、组织、结构及制度一系列的选择、筹划和确定均需要统计信息上报的资源来完成，经过数量性和综合性的分析，制定科学合理的管理机构，有准备的组织实施对工程项目的管理。
在全面掌握工程项目情况的基础上，应用统计学普遍性原理为管理工作了解必要的足够的细节问题，从而把未知因素降到最低。在关键点设立检查点，使得管理人员能够随时监控，及时发现问题，能对出现的异常现象做出快速反应。即以统计信息为基础，建立项目工程管理基线，进一步分配给各级工作细目，最后建立项目工程的管理沟通网络。
2.在工程项目施工过程中的应用
在工程项目施工过程中更加要求统计信息及时、详实、完整，随时需要将系统的统计信息，收集、整理、分析、决策、优化决策，优化决策实施过程又是统计信息反馈、调整、优化的过程，说明统计信息不是单纯地罗列数据，如同点连成线，要有机结合，否则只是满纸涂鸦，毫无意义。也不是单纯的技巧和手段，数学技巧往往容易使人们对精确性和可靠性产生错误印象。一切要以科学分析为基础，否则统计信息将失去光辉。
首先，在项目招投标过程中，由于掌握的资料很少，如何应用手中有限的资料客观地评价这个工程项目的经济指标和财务指标，以避免投标不当而造成的损失，就需要用统计学的知识搜集类似工程项目的资料，对所要投标的工程项目进行客观分析，进而做出决定。
其次，在施工过程的控制质量中，进行定期检查和不定期的临时抽查，把实际发生的情况与预计的目标相比较，是否发生偏差，偏差是否在合理范围之中，是否需要整改，所有这些都离不开统计数据，没有了统计数据就谈不上质量控制。
再次，在施工过程的成本控制中，由于工程项目的时间期限长，这就很容易造成因工、料、机上涨或各种不定因素而造成工程成本的增加，因此，控制工程成本是非常必要的。工程成本管理和控制是一项系统工程，贯穿于企业整个经营过程，是衡量企业生产耗费和供给的尺度，是决定价格的基础；工程成本体现了企业管理的综合水平，是提高企业竞争能力、应变能力和开拓能力的关键。首先根据工程的实际情况结合以往工程的统计资料做出计划，其次完成当期的施工任务后要及时统计当期发生的人工、材料、机械使用数量与工程完工数量，并进行分析比较，由于分析数量庞大，一定要用到一些统计方法与统计手段。
3.统计学图表在工程项目中的应用
工程项目中我们可以利用统计学理论生成图表，清晰明了的进行管理。例如，控制表是根据时间推移对工程项目管理程序运行结果的一种图表展示，常用于判断管理程序是否“在控制中”进行。当一个程序在控制之中时，不应对它进行调整。管理控制表可以用来监控工程施工中的变量的输出，尽管控制表常被用于跟踪重复性的活动，诸如生产事务，它还可以用于监控成本和进度的变动、容量和范围变化的频率，项目文件中的错误，或者其他管理结果，以便判断“项目管理程序”是否在控制之中。再如，流程图。在工程项目管理中统计流程图应用很广泛，有助于分析问题是如何发生的。
三、统计应用于工程项目中时应注意的问题
将统计学应用于工程项目管理，还需要建立健全相关制度，增强领导对工程统计工作的认识，增强统计工作的独立性，加强员工统计知识培训，以提高相关人员的业务素质，同时将统计技术应进一步网络化、现代化。
1.提高领导的认识
统计工作是工程项目是否正常运行的监督员，对于保证正常生产，提高经济效益具有不可替代的作用。尤其在施工过程中，项目领导是项目决策的制定者，作为一个项目的领导者，一定要对统计工作有一个清楚的认识，从思想上真正重视它的分析纠偏功能，发挥好统计学的作用。
2.增强企业统计工作独立性
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对于当前工程项目建设来说，项目管理的重要性是不言而喻的，工程性项目管理贯穿于工程开工到竣工的各个阶段，具有一次性的特征。而统计在项目管理中占据重要的地位，能反映工程项目的经济效益，工程项目中的统计学具有数量型、综合性的特征，实现对工程项目定量、定性的分析。而利用这些统计数据可以对工程项目有更加清晰的了解，对于项目管理人员做出准确的决策具有非常重要的作用。所以必须要对统计学在工程项目管理中的应用情况做出阐述。
一、工程项目管理中统计学应用应该注意的问题
在工程项目中很多工作都是有统计学完成的，例如，工程建设中各种信息的了解，各种数据的汇总等等。在工程项目中最常见的统计学应用就是数量性统计信息，就是利用数字来揭示出工程项目在建设过程中一些时间或者是特定内容的数量特征，然后可以利用这些数据信息对项目进行全面的定量和定性分析。统计学在工程项目管理中要得到有效的应用应该注意以下几点：第一，要加强对统计工作的重视，因为统计工作是对工程项目正常进行与否的监督者，而工程项目管理者对整个工程要负全责，所以他们必须要对统计工作的重要性有清楚的认识。第二，要加强统计工作的独立性。统计部门应该对工程项目管理中各个方面的经济指标进行独立的核算，对于一些弄虚作假的现象统计部门应该具有否决权。
二、统计学在工程项目的具体应用
（一）统计学在工程项目组织管理的应用
在一些高速公路工程项目管理中，因为工程项目的时间长，而且场地铺展比较长，所以必须要有一个完善的工程项目组织管理机构，而在确定组织管理机构的职能、结构以及各项制度的时候就需要参考统计上报的信息，通过对这些信息的量化分析和综合性分析，从而制定相应的管理机构，而应用统计学中的普遍性原理可以对工程项目组织管理中一些细节问题进行掌握，从而对一些异常情况能提前做出反应。另外，在工程项目组织管理中以统计信息为依据，将各级工作进行细化，能在全部范围内形成一个有效的沟通网络。
（二）统计学在工程项目施工中的应用
在工程项目开始之前统计工作就必须首先要进行，在工程前期的地质测量中，对于施工场地的地质情况要做出准确的测量，然后利用统计学原理将所得信息进行汇总，做出量化的分析。在施工过程的质量控制中，因为工程的时间较长，要利用统计学原理将工程实际的施工情况与原先的预计目标进行对比，对存在差距的地方进行整改。在工程项目成本管理中也离不开统计学，因为在一些工程建设中，例如高速公路的建设中，影响到工程成本的因素是非常多的，加上施工的时间较长，各种物料、人工费用都会产生一定的波动，而统计学的应用对于降低工程成本有很大的作用，在工程施工之前，根据以往的工程施工统计资料对本次工程成本进行计划和确定，在每一阶段的工程完成之后，都需要对当期的成本，包括材料、机械、人工以及工程量进行统计，然后将两者进行对比，就能及时发现存在差异的地方，避免工程项目施工中各种超支现象的发生。
（三）统计学在项目结束综合评价中的应用
对于工程项目来说，在纵向上涉及到项目建设单位、工程项目部、施工队以及施工小组等等，在横向上涉及到技术部门、财务部门以及管理部门等等，在工程性项目结束中要对整个工程进行评价就需要用到统计学。例如，在高速公路建设项目中，在最终的工程结算中利用统计方法将工程量进行统计，确定实际的工程量，然后按照工程量做好结算工作。另外，在对整个工程总体的施工情况进行综合性的评价时也要用到统计学知识，将各方面的情况做量化分析和汇总，做出精细化的工程项目档案，从而为相关的评价提供真实、可靠、清楚的依据。
（四）各种统计方法的应用
在统计学中包含的统计方法是不一样的，采用何种方法进行统计，需要根据具体的工程项目确定。在目前主要使用的统计方法有：抽样调查法、控制表法、排列图法、趋势分析法等。抽样调查法就是在在工程总体中抽出部分样本进行检查，抽样调查法能对工程质量控制产生帮助方法。控制表就是利用将工程项目管理的程序运行用图表表示，可以用来监视成本、进度等等。排列图是由管理事件发生的频率图组织成的，主要反映的是各类原因产生的成果，例如，在工程项目中成本管理中统计可以显示材料费用、人工费用、设备费用等等。
三、结束语
从当前工程项目管理的具体流程中我们可以发现统计学知识无处不在，表明统计学在工程项目管理中的重要性，统计学能将工程项目的消耗、进度、质量等都能准确反映出来。鉴于此，在工程项目管理中项目管理人员要提高对统计工作的重视度，积极为统计工作的顺利开展提供相应的条件，从而让统计工作推动工程项目管理水平，提高工程质量。
参考文献：
[1]刘萍.浅谈统计学在工程管理的作用[J] 才智， 2010（05）
篇6
随着21世纪对创新型、应用型人才培养的要求越来越高，对于高等教育中承担学生实践能力和创新能力培养的实践教学的要求也越来越高，本科生的教学在这个过程中担当重要角色，因此，教学体系也应随之不断进行改革和完善。基于我校目前被确定为全国“地方本科高校转型发展试点”单位，被定位为应用科技大学。为了更好做好我校的转型发展，也为了做好我院统计学专业应用型人才的培养。为此，我们有必要深层次地进行应用创新型人才培养模式的探讨，特别是要加强实践教学模式的改革，以培养更多的高素质应用型人才。
一、问题的提出
经调查，中国现阶段统计教学过程已有较大改变。第一，教材内容不在偏重理论，而是理论与实践应用并重。第二，教学方式不再限于传统教学模式（教师讲和写，学生听和记，学生能理解的内容少），引入了许多方法，如项目教学法，混合式教学，微课，慕课。第三，教学手段也改变很多，不仅计算机网络被用于教学，手机也在被越来越多的用于教学。
虽然较之前传统教学模式有所改变，但确实存在这样的问题：第一，理论与实践的结合仍然不够，学生动手不够多，和实践结合不够多，也即是只学会了教师的课堂知识和案例而已。这种教学模式使学生在课堂授课阶段缺乏对研究对象的客观认识，而感觉所学的理论知识抽象、难以理解，容易产生厌学情绪，从而是去学习兴趣。第二，考核方式内容相对单一。例如许昌学院这种二本院校的教务处考核模式单一、评价方法过于统一，学生往往靠死记硬背的记住一些抽象的统计名词以及烦琐的理论计算，而考试通过后，那些死记硬背的理论也忘的差不多了，这违背了统计学的教学目的。
基于此，笔者认为要提升统计学专业学生的实践创新能力，首要改变学、做分离的教学模式，这种模式很难在学习过程中调动学生的主动性、参与性和协作性，进而影响了学生专业技能的提高。本文设计了基于翻转课堂项目教学模式，模式中引入翻转课堂克服传统教学中的“满堂灌”现象，但又保证教师的主导作用；同时通过实施一系列完整的教学项目，将知识理论和实践有机地结合，学做结合培养学生的专业技能。
二、基于翻转课堂项目教学模式
项目式教学法尝试通过实施一系列完整的教学项目，将理论和实践有机地结合，它以任务为导向进行教学活动，以培养学生的专业技能为教学首要任务[1]。与传统教学方式相比，它不以教师为中心，强调学生主动型学习。在建构主义指导下，项目式教学法通过项目的形式，将传统学科体系中的教学内容进行重新整合，将要掌握的知识内容划分为若干个相对独立的教学项目，每个教学项目都有一定的工作任务。教师在教学过程中，需要先对项目进行分解并作适当示范，然后由学生分工协作在限定的时间内完成项目任务。学生通过直接参与项目实施的过程，了解项目中的每一个环节，并对项目完成后所取得的成果进行总结评价，掌握其中包含的知识点，把握整个项目实施过程中的重点难点，最终实现“做中学”的学习方式[2]。
但项目式教学法通常需要更多的时间去完成，为实现对课堂时间的高效利用，只能考虑知识理论传递过程放在课外[3]？翻转课堂是实施项目教学很好的模式，最早由美国科罗拉多州伍德兰帕克高中的两位教师提出，其基本思路是：把传统的学习过程翻转过来，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成教师与学生之间互动的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论，从而达到更好的教学效果[4]。
三、基于翻转课堂的项目教学模式在统计学课中的应用
根据翻转课堂的项目教学的构建过程，基于“抽样调查”课程进行了具体实现。基于翻转课堂混合式教学模式的实现过程大致可以分为以下三个阶段：
1、准备阶段
（1）根据教学目的制定教学任务。教师首先要根据教学大纲制定详细科学的教学任务，将要掌握的知识理论划分为若干个相对独立的教学项目，每个教学项目都有一定的工作目标。教师教学的过程中，需要对项目进行分解并作适当演示，然后让学生分组协作在限定的时间内完成项目目标任务。基于上述思想，对“抽样调查”课程内容进行调整，将课程内容设计为6个项目，项目之间具有耦合性，各项目串联起来便构成完整系统。
（2）课程网络教学资源的创建及使用说明。教师根据教学项目制作教学PPT、教学录像、微课、慕课等多种形式的教学资源，并收集与教学知识点相关的网络资源，将资源于在线教学平台或者微信平台，供学生阅览下载和学习。在课程讲述之前，对本课程所使用的网络教学平台及微信平台的使用方法做详细介绍，这样有利于学生随时随地都可以查阅资料学习。为了进一步激发学生学习兴趣，将学生中较好的实验调查报告作品置于在线学习平台或微信中，对学生进行公开。
（3）学生分组。按学生课程基础分组既能保证每组学生平均水平大致相当，便于最终对小组进行合理公平的考核，又能保证小组内基础较好的学生带动基础较弱的学生，共同进步[3]。结合学生意愿分组能保证小组学生较为熟悉，相互学习、交流时无过多顾虑和心理障碍，保证互学机制顺利进行。这两种分组方案，可以结合实际情况以班为单位让学生自己选择分组方案。
（4）课前学习材料和完成项目要求。学生分组后让每个项目组按照项目任务和完成时间制定工作计划、确定工作步骤和流程，所有成员都要在项目计划中承担一定工作任务。学生在课前通过观看教学课件已经大体理解了教学项目中涉及的知识点，了解了工作环境和工作过程，并且记录下了自学过程中遇到的难题，之后进入到课堂学习阶段。学课件已经大体理解了教学项目中涉及的知识点，了解了工作环境和工作过程，并且记录下了自学过程中遇到的难题，之后进入到课堂学习阶段。
（5）教师课前准备。教师在课前需要熟悉项目的整个过程并预估可能出现的问题，充分做好课前准备，以应对各种可能的情况。项目完成后任课教师和助教要参与引导项目组间的互评和成果交流，对学生遇到的各种问题进行反馈与总结，使学生清楚自己的学习情况并对知识进行进一步思考以完成知识的巩固过程。
2、实施阶段
翻转课堂教学模式中，课堂活动是一个知识内化的过程。由于知识的习得已经在课前自主学习环节完成了，那么在课堂上，教师则从传统的讲台上走下来，深入到学生中间，组织学生进行协作探究、小组讨论、完成课后作业等活动，并参与到这些活动中来，为学生提供有针对性的指导。融入了翻转课堂的项目式教学还为学生提供了讨论与交流的平台，项目任务完成后教师要组织学生进行项目互评，每个项目组派出一个代表向其他项目组同学及老师汇报项目的整个工作过程、遇到的难题及解决方法，交流学习体验，展示项目成果。项目的互评要从小组成员对知识和技能的掌握程度、探索精神，成员在小组中的学习表现、小组成员间的合作表现等方面来考察。通过这种方式实现了小组间实践成果的交流，同时也完成了知识的内化过程[4]。
3、教学评价阶段
对学生成绩的评定主要包括：平时成绩、实验成绩、考试成绩。其中，平时成绩以作业和出勤情况为主，实验成绩主要由实验完成情况决定，三种成绩各占一定比例，得到最终成绩[4]。但实际操作中，存在作业抄袭、实验内容拷贝等现象，很难对学生做出一个客观、正确的评价。为此，我们将增加平时成绩的在总评中的比例，例如可以将平时成绩提高至总评的60%以上，平时成绩的评定依据来源为个人汇报、成果展示、小组讨论、网络或课堂中交流的活跃度等作为评估准则，使得对学生的评价更客观、准确[2]。通过反馈和评价，教师们可以掌握到学生是否能够适应这种教学模式，从中发现问题并不断调整和修正教学策略。
四、结论
本文尝试把这种欧美流行的良好教学模式引入到统计学类课程的教学过程中，通过借鉴已有的翻转课堂教学实践经验，对项目教学模式给出了具体实施步骤，翻转课堂教学模式虽然得到了广泛认可，可是，真正去实施推行翻转课堂项目教学模式还有很多疑难问题需要解决，因为学生对信息技术的驾驭能力、特别是学生中学的自主学习习惯都在影响着基于翻转课堂的项目教学的效果，如何让其科学的融入到我们的教学实践当中，还需要教师更多实践。
参考文献
[1]宋朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究，远程教育杂志[J].2014，（1）：96-98.
篇7
关键词：统计学 项目教学法 高职教学
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，其本质是既强调学习者的认识主体作用，又充分发挥教师的主导作用。①高职统计学课程的项目教学法是指在工学结合课程模式下，以项目小组为单位通过自行组织或参与社会组织的方式，共同探讨，选取社会热点问题作为项目课题，开展社会实践调查，组织实战演练，以培养高职学生熟练掌握统计岗位技能的教学方法。②
1 高职院校统计学基础课程实施项目教学的必要性
1.1 社会岗位的现实需求
统计学是一门研究社会经济现象总体数量方面的方法论科学，具有综合性、应用性和数量性的特征。通过本课程的教学，使学生能够在理论联系实际的基础上，比较系统地掌握统计学的基本思想、基本理论、基础知识和基本方法；掌握并能运用统计基本方法和技术进行统计设计、统计调查、统计整理和一定的统计分析，掌握并运用统计工具为自己所学的专业服务，以提高学生实际工作能力。可是，目前许多已经走上工作岗位的学生体会到他们在学校学习的统计学知识很难完全直接运用到他们的工作中，主要原因即为传统统计学课程的教学忽略了对学生进行实际动手能力与思考能力的培养。必须改革传统的教学方法。统计学是高职院校经济类、管理类等相关专业的一门实践性和操作性很强的专业课程，对于高职院校的培养目标来说，更应该注重其实践性教学，而项目教学法作为一种实践性教学方法，在高职教育中应得到广泛应用。
1.2 课程改革的必然结果
在传统的教学过程中，学生普遍反映统计学课程枯燥，概念多、公式多、考试合格率低、统计岗位技能实践训练缺失。为了提高学生动手能力、实践能力、岗位职业能力成为职业教育课程改革的重点，现在很多高职院校都增加了实践教学环节，在统计学教学中，如何提高学生实践动手能力，根据目前高职院校统计学课程的教学现状，我们不断探索，并总结出一系列既具有创新观念，且行之有效的教学方法。主要包括：由教师出问题，学生做开放式回答，以培养学生探索精神和创新能力的“开放式教学法”；以学生为中心的，对现实问题和某一特定事实进行交互式探索，结合不同专业、不同学科内容，选择典型案例，进行课堂讨论或引导学生思考的“案例教学法”；利用多媒体手段，将教学内容制成课件的“多媒体教学法”；应用统计软件进行数据处理，进行统计分析的“统计软件应用教学法”；采用工学结合课程模式，实施“项目实战”，培养高职高专学生统计岗位技能的“项目教学法”。③
在这些教学法中，“开放式教学法”、“案例教学法”、“多媒体教学法”“统计软件应用教学法”是针对消化、理解、掌握统计基本知识而使用的教学方法，但为实现学生掌握并运用统计工具为自己所学专业服务，以提高学生实际工作能力的培养目标，更需要应用工学结合模式下的“项目教学法”。
2 统计学课程实施“项目教学”具体实施方案
2.1 确定项目小组
统计学任课教师应组织授课班级的学生进行讨论分组，要求4~5人为一组，自行分工，成立组织以进行管理，并选出各小组组长。
2.2 确定实施项目目的
组织学生针对社会热点问题进行项目调查。目的是通过组织社会调查，使学生掌握统计调查工作方法和步骤。
2.3 确定项目课题，实施项目调查
结合第二章统计调查教学内容，以项目小组为单位组织学生，针对授集到的社会热点问题进行讨论，确定其项目课题，实施项目调查。具体内容包括：
学生可以根据自身在学习、生活过程中遇到的实际问题，例如可以将化妆品消费情况、图书馆使用情况、书籍购买阅读情况、大学生消费水平情况、手机使用情况、环保情况、城乡居民收入差距情况等问题，确立为调查项目课题，然后设计调查方案和调查问卷，开展社会实践活动，组织实施项目调查。各组开始自己动手实施计划，老师参与其中。刚开始学生在实施的过程中会提出很多问题，对于少数人提出的简单问题个别进行辅导，并注意收集学生提出的有共性的问题，然后集中进行讲授。&n
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2.4 项目资料整理
以项目小组为单位对搜集到的资料，运用统计分组等方法进行整理，并运用spss、excel统计软件进行数据处理。
2.5 编写项目调查报告
将统计整理后的资料运用所学的知识编写调查报告。
2.6 检查评估完成情况
当项目实施结束后要进行评价，评价分为两种情况：一是各小组组长向全班汇报对自己的项目实施情况进行自我评价；二是班内其他小组对该组的项目实施情况进行评价，评价的目的不仅是为了评出成绩，更是为了改良项目，以便应用。
3 实施“项目教学法”的意义
在以上这种教学方法的指导下，有以下几个方面的好处：（1）以“项目实战”过程中学生学习的态度和完成统计调查报告的质量，综合评定“项目教学”成绩。由于“项目教学”成绩是统计学综合成绩中一项重要的内容，所以可以减轻期末考核的压力。（2）要完成调查报告，学生需要将其所需过的统计知识融会贯通，并亲自走向社会，搜集原始资料，寻找解决问题的方法和途径，推动学生能动性。提高学生对所学知识的综合应用能力。（3）让学生在学习的过程中体会到成就感，学生在完成项目的过程中，不但巩固原来所学的知识，同时也探索寻找出新的方法，并达到掌握新知识的学习，而且有助于培养和提高学生的团队意识和创新精神。
在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
注释：
① 刘雅漫.新编统计学基础[m].大连理工大学出版社,2009.
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实施时，首先由教师对项目进行分解，形成若干相关任务，并作必要的示范性指导；然后让中职院校学生分成若干项目小组，进行项目讨论、协作实践，最后以项目完成的情况来评价学习效果。综合了传统探究教学、任务驱动教学和案例教学的特点，旨在把中职院校学生的学习训练有效融入到工程任务的完成过程中。
项目教学法最显著的特点是：以项目为主线、教师为主导、中职院校学生为主体，改变了以往“教师讲，中职院校学生听”被动的教学模式，创造了中职院校学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
在项目教学中，通常对教学内容以教学项目形式进行整合，按照项目开发过程来建构的。而教学项目一般以解决现实问题为项目内容，围绕某个专题涉及多学科知识，不受传统的学科界限。
其次，通过教学项目的实施，可以将理论知识与实践操作有机结合，解决了传统教学中理论与实践相脱离的弊端。
另外，教学项目取材于实际的工作任务。通过教学项目的实施，中职院校学生可以大概了解所学职业的主要工作内容是什么，以及自己所从事的工作在整个项目活动中所起的作用，使他们自己能够胜任有价值的工作。
在项目教学中，教师必须具备“双师型”教学素质。即：教师应具备深厚的理论知识外，还应熟悉职业实践，具有职业经验。只有这样，教师吃透教学项目，知道如何开展教学活动。
其次，由于项目教学会涉及多学科内容，这就要求教师除自身要熟知本学科知识与技能、了解相邻相关学科及跨学科知识与技能之外，还要求教师具有团队合作的能力，必要时要与不同专业领域的教师联合进行项目教学。本文由收集整理
最为重要的是，在项目教学中，教师地位发生了变化，不再以知识传授为主，而是随着教学活动开展，在不同的阶段扮演着不同的角色。
在项目教学中，中职院校学生置身真实或模拟的职业环境中，从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，中职院校学生参与整个过程的每个环节，成为活动中的主人。换句话说，中职院校学生了解项目开发的总体状况，以及实施项目的具体环节和步骤。
在这样的情况下，中职院校学生心里就会有创造欲，希望自己动手把它做出来。想做就要学，中职院校学生就会激发学习热情，由过去的被动受教育，转变成主动要求学习。在不断的学和做的过程中，中职院校学生就可以体验到学习的快乐，以及自身的进步，培养了分析和解决实际问题的能力。
从项目教学法的实践过程看，靠单个中职院校学生的力量去完成项目效果不是很好，不利于问题的解决、不容易经受挫折，中职院校学生的学习热情很容易消沉。而通过项目工作小组形式，可以发挥不同中职院校学生的特长，有助于问题的解决，有助于每个中职院校学生的责任感和协作精神的形成，体验到个人与集体共同成长的快乐。
一、中职院校统计学基础课程实施项目教学的必要性
（一）社会岗位的现实需求
统计学作为一门研究社会经济现象总体数量方面的方法论科学，其具有三大显著特征：综合性、应用性以及数量性。中职院校统计学基础课程通过实施项目教学，增强中职学生实际工作能力，实现“三大把握”，即一是把握统计学的基本理论、基础知识、基本方法以及基本思想；二是把握并运用统计基本方法和技术开展统计设计、统计调查、统计整理以及统计分析等；三是把握并运用统计工具更为全面的为自身专业服务。现阶段，我国相当一部分中职院校统计学基础课程学生走向社会后感受到：自身拥有丰富的统计学基础知识，但无法将其有效的应用到工作实践过程中是。究其原因在于传统的统计学基础课程模式注重培养学生的基础知识、基本理论，忽视了实际动手能力和思考能力培养的重要性，以至于中职院校统计学基础课程学生呈现“高知识水平，低实践能力”的不良现状，很大程度上制约着中职学生的发展。而项目教学法恰恰能够解决上述问题，其作为一种实践性教学方法，最大限度上弥补了传统教学模式下统计学基础课程学生的不足。
（二）课程改革的必要结果
一直以来，我国大多数中职院校统计学基础课程教学未能够实现预期的目标，通过调查研究显示：传统教学模式下，大多数中职学生认为统计学课程学习乏味、公式和概念太多不易记忆且统计岗位技能实践训练缺失严重，以至于中职学生动手能力低、实践能力低以及岗位职业能力低，此现状不仅制约到中职院校的持续、健康发展，而且还不利于中职学生未来的就业和生存。因此，这就需要中职院校针对于传统教学模式的不足之处，通过汲取和借鉴国外先进的相关教学模式，结合我国中职院校的实际状况，不断创新，力争制定出更为高效的教学方法。同时，在推进中职院校统计学基础课程改革时需致力于以下四个方面的基础之上，一是开放式教学法。即教师出问题，中职学生进行开放式回答，增强中职学生探索能力和创新能；二是案例教学法。即根据中职学生的实际情况选择不同的案例，在教师的指导下，由中职学生独立完成该案例分析；三是多媒体教学法。即运用现行日益发达的电子计算机技术和网络信息技术，将教学内容制成课件；四是统计软件应用教学法。即利用统计软件对数据进行相关处理，之后进行统计分析。
转贴于
二、统计学课程实施“项目教学”具体实施方案
（一）确定项目小组
在统计学任课教师的组织下成立以4-5人为一组的若干个讨论小组，并推选出讨论小组组长。
（二）确定实施项目目的
组织中职院校学生针对于社会热点问题开展项目调查，以此使中职学生把握到统计调查工作方法和步骤。
（三）确定项目课题，实施项目调查
首先是确定项目课题，本章可将中职院校学生自身在学习、生活过程中遇到的实际问题为项目课题，如，中职学生消费状况、中职学生手机使用状况、中职学生化妆品消费状况、中职学生书籍购买状况等；其次是设计调查方案和调查问卷，并开展社会实践活动，组织实施项目调查。其调查需要在教师的指导下，由中职学生自主完成。调查项目开展前期中职学生势必将会提出较多问题，随着项目的开展中职学生的问题越来越少，以此表明中职学生的各方面能够正在逐步提高。
（四）项目资料整理
以项目小组为单位搜集大量资料，之后运用统计分组等方法对其资料进行过滤、筛选、整理得出数据，然后运用spss、excel统计软件进行数据处理。
（五）编写项目调查报告
调查小组运用所学的知识将统计整理后的资料编写为调查报告。
（六）检查评估完成状况
待项目实施结束后需对其进行评价，通常情况下，评价结果主要包括两方面内容：一方面，各小组组长需向全班汇报自身所在小组项目实施状况，并及时做好自我评价；另一方面，班内其他小组对该小组项目实施状况进行评价，挖掘其缺点和优点，改正缺点、发扬优点。
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doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 16. 071
［中图分类号］ G424 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）16- 0115- 03
项目教学法是指以具体的技术实践项目为载体，在师生共同参与实践的过程中，落实教学内容的各个知识点，从而实现教学目标达成的一种将教学内容融入技术实践项目中的教学方法。其核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能直接传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，让学生独立去探索、去思考，最终得到结果，并进行展示和自我评价。突出学生学习过程与体验，并在这个过程中锻炼各种能力。教师不再独占课堂，而成为学生学习过程中的引领者、指导者和督促者。
在通用技术学科里，项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，它应该满足以下条件：该工作过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；能将通用技术教学的理论知识和实际技能结合起来；与学生的生活学习等活动有直接的关系；学生有独立制订计划并实施的机会，并可以在一定时间范围内自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己能基本克服、处理在项目工作中出现的困难和问题。显然，对于通用技术这门学科来说，项目教学具有一定的难度，它要求学生能运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题，并且在学习结束时，应该由师生共同评价项目工作的成果。
1 通用技术需要项目教学
通用技术首次成为普通高中新课程中的一员，就以它独特的课程理念、新颖的课程内容、鲜活的能力取向使课程实施者耳目一新。在全面实施新课改的进程中，传统的教学方式已不能适应新课程理念、课程结构、课程标准以及素质教育的要求，需要我们用现代的教育观念，对传统的教学方式进行审视和思考。通用技术课程是一门立足实践的学科，它立足于“做中学”和“学中做”，注重学生的亲身经历。然而，由于当前通用技术学科教师大多由其他学科“转行”而来，不可避免地把已有的教学经验迁移过来，导致目前通用技术教学存在诸多弊端。
1．1 教学方法比较单一
根据笔者初步调查，发现大多数教师的教学方式还是以讲、练为主， 在教学过程中无法与学生积极互动、共同发展，更不能培养学生的独立性和自主性。同时从通用技术课程的三维教学目标中也可以看出这种传统的教学方式难以完成教学任务，所以目前这种教学方式已不能适应新课程理念，更不符合通用技术的学科特点。而项目教学法是学生通过自己亲自参与而获得的认知与感受，它所关注的不仅是学生掌握了多少知识，而是学生在活动中是否获得了深刻的情感体验、态度生成乃至整个生命的成长与发展。所以项目教学法正是完成通用技术课程的三维目标所需要的。
1．2 无法给学生提供自由探索的空间
在通用技术教学中，学生的技术素养与设计创造能力是要在不断实践中得到培养的，需要有一个体验的过程。而目前传统的教学方式显然无法给学生提供这样的机会，学生只能在知道结果的前提下去反复验证结果，这显然剥夺了学生自由探索的机会，而项目教学法则恰好相反，它鼓励学生先探索而后知，这才是与通用技术这门学科的开设初衷不谋而合的。
1．3 学生对通用技术学科的兴趣度下降
导致学生对通用技术学科兴趣下降的原因是多方面的，比如上面提到的教学方法比较单一、无法给学生提供自由探索的空间以及现有的评价模式。现有的评价模式主要以应试教育为主，大多数教师只能是考什么，教什么；怎么考，怎么教。教师必定没有精力也没有兴趣进行课程改革，本来应该生动有趣的通用技术课堂变得乏味枯燥，学生必定兴趣下降。笔者从教通用技术4年，有着深刻的体会。上个学年，笔者设计了几个项目，学生对此兴趣浓厚，反映积极，课堂效果相当不错，这说明学生是喜欢项目教学法的，应用项目教学法也是有利于提高学生学习兴趣的。
切实改进这些教学弊端，需要我们改变教学理念，改进教学方法。其中，推广项目教学法就是一种符合通用技术新课程理念，具有可操作性的途径之一。
2 项目教学的实施过程
项目教学法的过程比较复杂，真正实施起来也有一定难度，项目的选择是否合理、典型，实施过程是否可控、有序，最后的结果是否明显、有效。不是说随便选一个题目叫学生去实践即可，如果不能合理应用，可能既达不到教学目的，又误导了学生的思路。一般来说，项目教学法的实施应包含如下几个过程。
篇10
嫉妒是人类与生俱来的一种情绪，是人类在与他人比较后，基于不公平感产生的一种怨恨情绪。嫉妒者希望占有他人已经享有的利益，甚至有可能不择手段地表达自己内心的怨恨。
既然嫉妒让自己和他人都这么不舒服，那为什么会有这种感觉存在呢？答案是追求公平的心理。和人类一样，动物也要公平。美国埃默里大学的研究人员曾经做过一个实验，他们训练一群卷尾猴，用代币来换取食物。这些猴子后来被分为两个一组，在两个相邻的且互相可以看到的笼子里，关着甲和乙两只猴子，当工作人员用一片黄瓜换取甲手里的代币时，甲很顺利地用代币和他换了。可是当甲看到工作人员拿着葡萄和乙换代币后，甲表现出明显的负面情绪，它会暴跳如雷，甚至会摔了手里的黄瓜。很多甲猴会表示人和猴之间的信任不能再继续了，拒绝再和工作人员交换。只有六成甲猴会继续和工作人员交换。由此可见，追求公平感，是一种本能的趋势，是人和动物的共同天性。
不过，嫉妒也有积极的一面。人类社会的进步，从奴隶社会晋级到民主社会，也是不断追求公平感的结果。但是，公平永远是相对的，而很难是绝对的，所以嫉妒心理很难消除。
嫉妒的坏处
嫉妒和羡慕虽然相似，但是也有明显的不同。羡慕者虽然期望自己能达到别人的状态，但是心里会由衷地祝福对方。可是嫉妒者却希望剥夺对方的幸福状态归为己有，甚至盼着别人不要再得到这种状态。因此，嫉妒包含了无奈的自卑感，也隐藏了深深的破坏欲。自卑的忧虑可能会引起焦虑症或者抑郁症，长期如此，会引发很多躯体上的疾病，而破坏欲如果没有及时疏导，久而久之便容易使人变得攻击性很强，甚至走上犯罪的道路。
莎士比亚说过嫉妒是一个恶魔，大侦探波罗也说过嫉妒会让人做任何不理智的事情。所以一旦被嫉妒缠身，你和被嫉妒者的人际关系也会大打折扣，或许会暗中调查对方寻找破绽，甚至养成爱算计人的扭曲性格。
怎样对付内心的嫉妒
像故事中的小红一样，很多朋友自尊心非常强，如同狮子一般争强好胜，如果看到比自己强、比自己受欢迎的人，就如同周瑜见了诸葛亮，心里总不是滋味。那么，我们要怎样摆脱这种不健康的心理呢？
培养气量
要培养自己的气量，不做心胸狭窄的人。即使不从道德角度，从健康角度也应该减少嫉妒的存在。比如林黛玉和周瑜，两个人都是因为过于强烈的嫉妒心，最后反倒误了年纪轻轻的性命。青少年在成长过程中心里要强是好事，但是要通过合理的手段竞争，坚持友谊第一、比赛第二，从对方那里吸取积极的经验教训，才能真正地得到进步。
树立自信心
在现实中，很难有人各个方面都比你强，你却没有任何一个方面比他强。所以要树立自己的自信心，善于发现自己的优点，不要过于在意外界的评价，这样才更有利于自己获得内心上真正的强大。
篇11
中图分类号：TP277
1 课程开设的背景
近年来，安防技术伴随着计算机技术、网络技术、存储技术、芯片技术的发展而迅速发展。在智能建筑、大型企业、大型公共场所、商场、新型社区等领域，安防产品的应用越来越广泛。据统计，全球安防市场规模超过1000亿美元，中国安防市场规模超过200亿美元，中国从事安防产业人员超过100万人，安防监控系统是安防领域中最重要的部分。黑龙江省建筑专家委员会对全国多个省区建筑施工企业、房地产开发及物业公司等78家企业的调查结果显示：对安防监控专业本科生、专科生、中专生的用人比例为1：6：3，由此可见，专科生仍是本专业技能型紧缺人才的需求主流。
在经过大量调研后，我院于2011年9月与武汉力德系统集成公司进行校企合作办学，开设了IT智能楼宇专业（安防方向），《视频监控系统》是该专业的核心课程。
2 课程目标及设计思想
《视频监控系统》课程按照基于项目式的课程进行设计。教学任务是讲授视频监控系统的基本组成，视频监控系统硬件安装，视频监控系统管理软件的安装与使用。培养学生具有视频监控系统网络的施工能力、运营能力与管理能力。本课程将安防监控职业岗位要求的知识与技能融入到教学内容中，依据安防行业相应职业岗位的分析，按系统设计与运营维护的具体项目而设置的。培养学生具有以下能力：
（1）安防监控产品设计、开发能力。（2）安防监控项目的设计、安装、设备调试、施工、系统运行与维护能力。（3）文化、金融、宾馆、酒店、大厦、商场等公共场所的安防监控系统设计和管理能力。
3 项目式教学法的思想
在教学过程中，引进从欧美学习的先进教学法――项目式教学，该教学法改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，教学过程以项目为主线、教师为引导、学生为主体，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新模式。
项目式教学法的实施是以具体的工程项目为对象，先由教师对工程项目进行选择与优化，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的。
4 项目式教学法的实施
4.1 教学情景设置
为了把学生引入到解决现实问题的情景，创建与企业现实环境最接近的教学环境。
课程组教师与多家公司合作，紧跟技术发展潮流，在现有实习实训条件基础上，通过改建、新建等方式，在校内新建了智能楼宇控制实训室、安防监控工程技术实训室等3个生产性实训基地实训室，可进行入侵报警系统、视频监控系统、出入口控制系统等设计与施工的演示、讲解和训练。
在智能楼宇的教学中的许多实验，如：大屏监控系统、停车场系统，由于受价格和场地的限制无法普及。任课教师与武汉创景可视技术有限公司合作开发了虚拟模拟视频系统实验系统，学生可以交互式的模拟设备操作过程，不仅如此，整套视频系统的实施动画、声音和效果都将一一展现出来。目前一个从学生开始布线开始到视频监控工程的实施全仿真的、工学交替的、与企业真实项目连为一体的实训教学环境已经形成。
4.2 教师示范实际操作并引导学生思考
选择并示范完成具体的项目，让学生独立思考，理解示范项目的重点要点，为解决实验实训项目打下基础。
比如：矩阵与解码器综合实验，给学生演示如下：
（1）连接摄像头和镜头，能得到清晰图像；
（2）连接镜头、摄像机与云台，能对图像放大缩小，清晰模糊进行调节（即能对镜头的焦距与聚焦进行控制）；
（3）连接云台与解码器、监视器之间，能对全方位云台进行上、下、左、右操作，能进行自动扫描；
（4）连接解码器与矩阵，能对矩阵主机进行简单的系统设置；
（5）能对矩阵主机进行简单的操作，如手动图像切换、区域图像切换、图像显示时间设置等。
4.3 确定项目
小组通过调查、研究和讨论，在教师的指导下确定具体的项目。在矩阵与解码器综合实验中，学生明确自己在小组中的分工和任务以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序进行工作。比如：A成员完成镜头与摄像机的对接（了解镜头C口与CS口的关系）；B成员完成镜头、摄像机与云台之间的接线；C成员完成云台与解码器、监视器之间的接线；D成员完成解码器与矩阵之间的接线；E成员进行整体测试与调试。
为了避免学生走不必要的弯路，浪费时间和精力。教师的指导工作尤其重要，对项目实施的步骤，教师要解释清楚，相关资料整理全面要及时给出。教师除了要告诉学生需要完成的项目是什么，还应该适当及时提醒学生先做什么、后做什么。
4.4 协作学习
开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。每位成员把自己的学到和掌握内容讲解给本组的其他学生，在这里每位学生扮演的是“教师”，可以锻炼自己的语言表达能力。组员可以互相讨论和点评。然后小组成员各自负责项目中的一个模块，协同完成整个项目。
4.5 学习评价
由工程项目的完成情况来衡量学生学习的效果，包括自我评价、小组评价和教师评价三部分。
最后，根据视频监控系统的工程项目是否达到了目的和要求，视频监控系统能否正常运行，先由各小组学生对自己的工作结果进行自我评估，再由小组的组长对小组成员的分工任务进行评价，教师进行检查总评。通过对比师生评价结果，对整个项目进行总结，找出造成结果差异的原因，教师以此进行反馈，有利于后续项目的开展。
通过项目式教学法对《视频监控系统》进行教学，取得了一定的研究成果。可以认为该教学法的实施兼顾了学生的基础性、职业性和综合性，激发了学生的学习兴趣，转变了学生的学习态度，有效地培养了学生的职业技能和分析问题、解决问题的能力，取得了非常好的教学效果，符合新形势下对创新人才的培养要求。
参考文献：
[1]陈晴.现代安防技术设计与实施[M].北京：电子工业出版社，2010.
篇12
计划经济体制下建立起来的交通事业单位国有资产管理体制，存在着资产配置不科学、使用效率低下、核算不客观等问题，这些问题严重的阻碍了交通事业改革和发展的步伐，随着改革的不断深入，交通事业单位国有资产管理体制的改革和创新已迫在眉睫。
一、交通事业单位国有资产管理中的问题
（一）国有资产的产权不明确。关于产权的界定相当模糊，主要体现在两个方面：一是资产的所有权不清晰，国有资产产权关系非常糅杂，产权难以及时清分；二是资产的使用权不清晰，有些资产产权属主管部门，但日常使用和维护却是下属单位负责。
（二）资产配置不科学。由于缺乏合理的、有约束力的资产配置标准，以及资产购建资金来源的多样性，目前交通事业单位国有资产的随意购置现象和重复购置现象十分普遍，资产的出口和入口管理相互脱节，资产购置处于盲目性和随意性状态。
（三）资产使用效率不高。由于资产配置不合理，在使用过程中，又缺乏规范化管理，导致目前交通事业单位普遍存在资产闲置现象，固定资产、流动资产和无形资产等各类资产的使用效率不高。
（四）资产处置不规范。交通事业单位的国有资产属国家所有，它的性质决定了任何人和部门不能私自占有，有的单位不按规定程序报批和核准就随意处置固定资产。
（五）资产流失较严重。目前，交通事业单位国有资产的流失比较严重，流失途径主要有以下几种：1.非经营性资产转为经营性资产所导致的资产流失；2. 因流动资产管理不善引发的资产流失；3. 无形资产方面的资产流失；4. 资产处置不规范导致的资产流失；5. 决策失误造成无效资产增加导致的资产隐性流失；
二、交通事业单位国有资产管理存在问题的原因分析
管理体制不顺，交通事业单位资产管理体制不顺，严重影响了资产管理工作的有效开展。主要是：职责不清、职能交叉，单位内部财务管理与资产管理权限不清；“条块管理”模式，造成各部门和单位各自为政，缺乏统一管理和协调；管理制度不健全；基础管理工作薄弱；管理意识不强。
三、交通事业单位国有资产管理的有效方法
（一）树立正确的资产管理新理念。做好新时期交通事业单位资产管理工作，要注重资产管理的时代特点，体现继承性和创新性，不能再就资产论资产、为管理而管理，应切实转变观念，寻求管理上的突破。积极配合财政预算、政府采购、国库集中支付等各项财政制度改革，正确处理资产数量和质量的关系，优化资产配置，合理、有效和节约使用资产，加强资产动态监管，规范资产处置及其收益管理。
（二）建立预算和审批制度。交通事业单位应根据单位实际发展需要及资金情况合理安排资产预算，即资产预算和购置计划应充分考虑事业发展需要和财力、技术的先进性、适用性和现有资产的配套性，防止盲目购置，造成积压浪费。预算批准后，原则上不予突破，没有资产采购预算，一律不得购置。通过建立实物预算定额、编制资产购置预算等多种方式，细化部门预算编制工作。
（三）执行会计核算权责发生制。改变原有事业单位一贯采用的收付实现制的核算原则，实现权责发生制原则，科学反映资产特别是固定资产使用损耗费用，实现当期收入与支出项目的配比，合理估计当期的财务管理风险。
（四）建立健全资产购置、验收、使用和保管制度。结合单位实际情况，制定一整套切实可行的国有资产购置、验收、使用和保管管理制度和操作规范。一是完善国有资产购置验收和产权登记制度，对符合验收条件的资产，做到资产验收入账、产权登记入册、实物清点入库、验收手续齐备、监管责任明确。二是完善国有资产使用和保管制度，定期或不定期对国有资产进行盘查、清查和账实核对，防止资产流失和毁坏。
（五）建立资产调剂使用制度。资产调剂事实上是一种资产划转行为，就是打破国有资产“单位所有”、“部门所有”的观念和界限，建立起规范的闲置资产调剂机制，加快资产的合理流动。交通主管部门对事业单位所占用的非经营性国有资产。
（六）严格执行资产处置审批制度。资产处置是各单位、部门对其占有、使用的国有资产进行产权转让及注销产权的一种行为，主要包括无偿转让、出售、报废、报损等。对转让、出售资产要进行清产核资，并委托中介机构实施全面审计，出具评估报告，依法转让；对报废、报损等资产要根据合法、合理、有效的报废、报损凭据进行损失核审和认定，依规办理。确保资产处置合法、合理、有效，责任明确，规范有序。
（七）建立和完善国有资产监督机制。结合交通事业单位资产管理的特点和规律，要构建事业单位资产从投入、使用到处置全过程、全方位监管体系。
（八）构建资产信息化管理平台。信息化是资产管理改革的方向。要借助现代计算机管理系统，建立资产数据库，加强资产动态化管理，提高资产利用率和共享程度，合理安排增量资产，细化预算编制，为提高政府采购效率提供基础数据和技术支持。。
四、结语
交通事业单位国有资产的管理，最重要的是要避免“木桶效应”，加长短板，合理调整各部门人力、物力、财力资源。对于那些和整体格格不入的长板，应该时常修整，使其与整体保持一致，若是长板只顾及自身而忽略单位的整体效益，那么就应该调整长板，剔除毫无意义的部分。同时，木桶要想有各大的蓄水量，各板块之间的紧密性和团结性也十分重要。只有木桶的缝隙最小以至于可以忽略的时候，容量才最大。这就要求，事业单位各部门人员要互相信任，以单位利益为主体，团结一致，像木桶一样紧密结合，这样才会使效益最大化。最后，单位领导的影响力也极为重要，领导就是让木桶毫无缝隙的那根箍桶的铁丝，是单位的凝聚力。
参考文献：
