人际交流分析范文
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篇1
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0081-02
随着经济的快速发展、现代科学技术的进步以及企业管理思想的转变，社会对物流业的需求量大大增加，物流产业成为促进国民经济发展的“加速器”。近几年，我国的物流业发展迅速，对物流人才提出了迫切需求，尤其是复合型、应用型的物流管理专业人才。据有关人力需求研究表明：物流管理专业人才是21世纪紧缺型人才之一。目前，我国已有100多所本科院校开设了物流管理专业或与其相关的专业，培养了一大批物流管理专业人才，但是，与社会对物流管理人才的需求相比，目前我国高等院校物流管理专业人才的培养却难以适应社会要求，与产业发展相脱节的情况较为严重。作为高等教育的主要手段的课堂教学存在理论脱离实际的问题，造成学生的动手能力不强、团队意识薄弱等问题的出现。为了全面培养学生的综合能力，特别是创新能力和动手能力，高等院校应改进以教师为主体的传统教学模式，形成“以教师为主导，以学生为主体，以任务为载体，师生互动，共同构筑良好的课堂”的教学模式，在课堂教学中更多地引入任务驱动教学法。本文以物流管理专业的学位课程《物流案例分析与实践》为研究对象，分析了任务驱动法在《物流案例分析与实践》教学实践中的适用性，探讨了任务驱动教学法在本课程教学中的应用过程，提高了学生的学习主动性和实践能力。
一、任务驱动教学法
1.任务驱动教学法的含义。任务驱动教学法是指在教学的全过程中，教师布置若干个具体任务，为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，学生在教师的引导下，紧紧围绕任务展开学习，通过对学习资源的收集整理和分析，完成既定任务，在完成任务的过程中，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系，培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。
2.任务驱动教学法的操作的具体步骤。（1）设计任务。任务驱动教学法中用来驱动的“任务”设计是非常重要的一环，“任务”的设计是否合理、是否完整、难易程度等会影响到学生课堂学习的效果。（2）合理分组。任务驱动教学法是一项集体性活动，通过讨论，能够相互进行思想的碰撞，讨论者相互间得到启发，从而帮助自己深入思考问题，理清思路，把握问题的实质，从而帮助将自己的思想用语言表达出来，理顺思维，增强思想的逻辑性、语言的调理性和层次性，所以要进行合理的分组，以小组为单位完成相应的任务。（3）分析任务。在提出任务和分好小组后，教师可以针对问题的重点、难点进行必要的引导和分析，提供解决问题的基本思路，为学生完成任务指点迷津，积极引导学生分析问题和解决问题。（4）完成任务。学生围绕任务要展开更为深入的学习，通过各种途径查阅相关资料，将理论与实践结合，团队合作，顺利完成任务。通过完成任务获取更多的课堂以外的知识和技能，学会解决问题的方法，学会团队协作，完成对问题的理解、知识的应用。（5）总结评价。教师应对学生完成的情况进行一个总结和评价，由于每个学生的研究水平不同，每个小组完成任务的程度会不相同，教师要对完成好的小组给出扩展的意见，对完成差的小组给出细化的要求，使所有小组都能有所收获。
二、任务驱动教学法在《物流案例分析与实践》课程中的适用性
《物流案例分析与实践》课程是物流管理专业的专业学位课程，该课程实践性较强，涉及面广，具有综合性与实践性相结合的特点，是对物流管理专业其他专业基础课程的再认识，使学生能够综合应用现代物流管理的相关知识，解决国际和国内物流中的实际问题，进一步培养学生独立分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。在《物流案例分析与实践》这类实践性强的课程中应用任务驱动教学法，对推动实践性教学，使学生从被动的知识接收者变为积极主动的知识收集整理者，提高学生实践能力和创新能力具有重要的意义，为此，笔者在《物流案例分析与实践》课程教学过程中应用任务驱动教学法进行尝试，取得了一系列的实效。
三、任务驱动教学法在《物流案例分析与实践》教学中的应用
（1）课前教学说明。在课程开始时，对课程教学方式进行说明，让学生了解任务驱动法进行的方式，学生在任务驱动法中应扮演的角色，以及有关的课程规定和分组方式。鼓励学生主动发言，团队协作，观点碰撞。（2）注重小组合作。小组合作学习是开展任务驱动法的核心，是培养学生创新意识的有效方法。在进行任务驱动教学法的同时，合理地利用小组教学的模式，可以培养学生自我学习和团队协作的能力。在教学中，笔者根据学生人数，按照6至7个人分为一个小组，设组长一名，小组成员分工合作、交流思想、集思广益、共同研讨、解决问题。（3）根据学生的特点，精心设计任务。在教学过程中，根据学生已有知识状况、教学内容的统筹安排，笔者将教材中较为有代表性的一些案例设计成任务，例如，在课程教学中笔者根据知识点细分了七个任务，每个小组完成一个任务，要求小组成员互相合作、集思广益，运用所学知识、经验和技能进行合理分析，撰写分析报告和课件，并在课上与同学们分享任务，表达对实际问题的看法。（4）引导学生分析任务。根据问题，及时传授新知识，在进行不同的任务分析时，每一个任务都包含不同的知识点，小组在接受任务后，首先要思考如何分工，如何完成任务，这个过程中，学生就会主动思考、主动学习、通力合作，运用已有的专业知识，再利用多媒体网络技术收集资料，完成任务；在完成任务的过程中将会遇到一些不能解决的问题，在学生存在疑惑时，教师及时传授新知识，归纳知识点，这样，通过教师适时地引导，学生在动手的过程中进一步强化了所学的知识，掌握了专业技能，在完成任务的同时，又获得更多的知识。（5）总结评价。加深对任务的理解，完成任务后每个小组内部先进行交流，对自己的任务完成提出一定的意见并进行修改，之后笔者随机选出每个小组的某个成员作为代表，在全班展示自己小组的演示文稿，讲解小组任务具体情况，笔者进行总结并提出了几点个人的看法。（6）任务考核。改变传统考核方式，加大了学生平时成绩的比例，按照平时成绩70%和期末成绩30%的比例考核学生，而平时成绩主要包括任务报告的考核和课堂讨论成绩。在任务演示评分中，主要采用教师和学生共同打分的方式，同时权衡小组组员对任务的贡献程度，对负责演讲以及回答问题的同学适当提高分数。
在《物流案例分析与实践》课程教学中引入任务驱动教学法，教学效果显著，促进了师生之间的互动交流，调动了学生自主学习和自主探究的积极性，培养了学生的动手能力、分析问题能力、收集整理资料能力、人际交往能力、团队合作能力等，学生的综合能力得到了提高和加强，为学生将来走向社会并快速适应工作岗位，完成岗位任务奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]张庆英.物流案例与实践[M].北京：电子工业出版社，2012.
[2]毕春苗.“任务驱动”教学模式的应用研究[J].山西大同大学学报（自然科学版），2008，（6）：84-86.
篇2
Abstract：Objective To prospectively study the survival of adult patients with grade Ⅱ～Ⅳ cerebral gliomas received radiochemotherapy postoperatively. MethodsFrom sept. 1999 to may 2003， 80 adult postoperative patients with grade Ⅱ～Ⅳ cerebral gliomass were treated and pided into two groups randomly，each had 40 cases. One group(RT group) was irradiated with DT50～60 Gy merely and the other (RCT group) combined with chemotherapy(VM26 and MeCCNU) after DT20 Gy and 4～6 cycles of chemotherapy were delivered within 4～6 months. ResultsThe 1， 3， and 5 year survival rate of patients of RCT group was 85.00%、52.50%、30.00% while the survival rate of RT group was 62.50%、27.50%、15.00%， respectively. The difference of the survival rates between two groups was significant（χ2=5.07，P=0.024）. Based on pathological grades，however，it was suggested that only the patients with grade Ⅲ gliomas of RCT group had better prognosis than ones of RT group (χ2=3.96， P=0.047).The similar results were not found in patients with grade Ⅱ or Ⅳ gliomas. ConclusionGiven concurrent radiochemotherapy postoperatively， the survival could be improved in adult patients with grade Ⅲ gliomas. And the data suggested that VM26 combined with MeCCNU should be an effective chemotherapeutic scheme. AS to grade Ⅳ gliomas， more novel chemotherapeutic methods shoud be studied. The patients with grade Ⅱ gliomas needn’t receive chemotherapy besides postoperative radiotherapy.
Key words：Cerebral glioma;Radiotherapy;Chemotherapy
0引言
原发性脑肿瘤中约60%为胶质瘤，脑胶质瘤治疗首选手术，但对于病理分级Ⅱ级以上肿瘤，往往由于难以彻底切除而需要辅助放化疗，以提高疗效。目前，Ⅱ级胶质瘤术后放疗后是否需要联合化疗仍有争论，而Ⅲ、Ⅳ级胶质瘤大多主张术后放化疗，但术后放疗时机、化疗药物的选择以及放化疗联合方式尚无定论。1999年9月～2003年5月间我院收治Ⅱ级以上脑胶质瘤术后成人患者80例，给予单纯术后放疗或同步放化疗联合治疗，以观察不同病理分级脑胶质瘤术后联合放化疗的疗效。
1资料和方法
1.1入组条件及分组 ①经手术肉眼全切，或部分切除肿瘤者；②术后病理诊断为胶质瘤Ⅱ、Ⅲ或Ⅳ级；③Karnofsky评分≥60分；④年龄18周岁以上；⑤无明显放化疗禁忌证且同意接受放化疗联合治疗；⑥完成全程治疗且资料基本完整；⑦对符合入组条件病例采用信封法，随机分为两组：单放组（单纯放疗组）与联合组（同步放化疗组）。
1.2临床资料 两组共80例患者均经手术治疗，其临床资料见表1，经统计分析两组具有可比性。
表180例患者的一般临床资料（略）
1.3治疗方法 ①单纯放疗组：均于术后2～4周内开始放疗，给予6MV X线局部照射（CT或MRI所示肿瘤病灶水肿区外2～3cm，DT50 Gy后缩至1～2cm）， DT50～60 Gy，25～30次，5～6周，常规分割；②同步放化疗组：术后放疗时机及方法同单纯放疗组。同时，于外照射20 Gy后行同步化疗，方案均为MV，即VM26(替尼泊甙)200mg/m2，d1～3分3天静滴、MeCCNU(司莫司汀)100mg/m2，d4～5分两天口服；VM26每4周重复1次，MeCCNU每8周重复1次，于放疗开始后4～6个月内完成4～6周期化疗。
1.4随访情况 单纯放疗或同步放化疗后，第1年每3个月随访一次，第2年起每半年随访一次，随访至今。单放组与联合组分别有1例、4例截尾值，总删失率为6.25%。
1.5统计学方法 数据采用SPSS12.0统计软件分析。KaplanMeier法计算生存率，LogRank检验差异，其余数据为χ2检验。
2结果
2.1两组病例生存情况 两组总的1、3、5年生存率及中位生存期分别见表2，经LogRank检验同步放化疗组生存率明显优于单纯放疗组(χ2=5.07，P=0.024)，两组病例生存曲线见图1。
表2两组生存情况（略）
图1两组病例生存曲线（略）
2.2不同病理分级生存情况 Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ级脑胶质瘤各自的1、3、5年生存率及中位生存期见表3。经LogRank检验，Ⅲ级脑胶质瘤同步放化疗的生存率明显优于单纯放疗(χ2=3.96，P=0.047)，Ⅱ级、Ⅳ级脑胶质瘤两种疗法的生存率无差异。
表3Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ级脑胶质瘤生存率(%)及中位生存期(MST，月)情况（略）
3讨论
原发脑胶质瘤按WHO组织学分级Ⅰ、Ⅱ级为低分级胶质瘤，Ⅲ～Ⅳ级为高分级胶质瘤[1]。毛细胞型或Ⅰ级星形细胞瘤行完全/近全切除后可以不作术后放疗，更不必行化疗。Ⅱ级胶质瘤术后放化疗的研究尚无明确定论，但Eyre等[2]的前瞻性随机研究表明，Ⅱ级胶质瘤术后放化疗与单纯术后放疗比较，并没有显示出生存期上的获益。高分级胶质瘤目前已然趋于常规术后联合放化疗，尤其是胶质母细胞瘤[3]。本文研究的设计为探讨成人Ⅱ级以上胶质瘤的术后放化疗疗效，排除了已有定论的Ⅰ级胶质瘤，同时也排除了未成年患者由于病例数少、放化疗剂量耐受力偏低及化疗周期偏少可能造成的干扰。本文中术后放疗剂量采用国内外常用的DT50～60 Gy，有资料表明[4]，高于60 Gy照射不仅毒性反应较大，甚至生存率反而降低。本文结果显示，成人Ⅱ级以上胶质瘤的术后同步放化疗1、3、5年生存率优于术后单纯放疗，从总体上看术后同步放化疗可以提高生存。若按不同病理分级进行比较，Ⅲ级脑胶质瘤术后同步放化疗的生存率明显优于术后单纯放疗，而对于Ⅱ级、Ⅳ级脑胶质瘤两种疗法的生存率无差异。本文Ⅱ级脑胶质瘤术后放化疗未取得生存改善，与上述Eyre等人的报道一致，提示可能不必给予放化疗联合治疗，或者需进一步寻找更为敏感的药物与方案；本文Ⅳ级脑胶质瘤的术后放化疗疗效未提高可能与所采用的化疗方法有关。Ⅳ级脑胶质瘤（胶质母细胞瘤）是成人最常见的原发脑肿瘤，术后放化疗可提高疗效，但是生存期仍然很短。近年胶质母细胞瘤放化疗的主要进展是EORT2004年发表的放疗联合TMZ（temozolomide）的Ⅲ期研究[5]结果：573例胶质母细胞瘤随机分成标准放疗组与联合组（放疗+放疗中每天TMZ化疗，然后续以最多6周期的TMZ辅助化疗），结果显示中位生存期为联合组15个月、放疗组12个月（P
【参考文献】
［1］Shaw EG， Tatter SB， Lesser GJ， et al. Current Controversies in the radiotherapeutic management of adult lowgrade glioma[J]. Semin Oncol， 2004，31(3):653655.
[2]Eyre HJ， Crowley JJ， Townsend JJ， et al. A randomized trial of radiotherapy versus radiotherapy plus CCNU for incompletely resected lowgrade gliomas: a Southwestern Oncology Group Study[J]. J Neurosurg， 1993，78(3):909912.
[3]顾科，张军宁.脑胶质瘤放化疗研究进展[J].实用癌症杂志，2005，20（6）：665667.
[4]秦德兴，墨浩，欧广飞，等.脑胶质母细胞瘤放化疗疗效观察[J].中华肿瘤杂志，2001，23(1):168169.
篇3
沟通是一门艺术，同时也是人们进行心与心的交流的主要途径，通过沟通，我们能够对彼此的思想、兴趣以及爱好等进行了解。对于中职班主任来说，沟通就是工作成功的基石。当前我国正处于社会教育工作转型的新时期，对班主任与学生之间的心理交流工作进行了重新的规定和要求，以求更好地促进班主任教师工作内容的完善和达标。
一、心理沟通和交流在师生之间的重要性
沟通在我们的生活中占有非常重要的地位，没有沟通，生活就没有快乐，事业就没有成功，工作就没有乐趣。没有沟通，人与人就不会相识，就不会有理解，更不会有信任。沟通在班主任工作管理中具有更为重要的作用，沟通是其有效地进行班级管理的基础，没有沟通，就谈不上管理。中职学生，具有较强的自我意识，这种意识的发展是由他律向自律的过渡时期，因此表现出较强的逆反性，同时他们还具有闭锁性的特点，辨别是非的能力不强，因此沟通就显得尤为重要。作为班主任老师，跟学生的接触尤为密切，班主任不仅要关注学生的学习、交往、生活等各个方面，同时还要密切关注学生的心理动态，对其人生观、世界观和价值观进行有目标、有方向的引导。另外，每一个学生的个性、家庭背景以及所受的家庭教育方式都有所不同，这就对班主任的工作提出了更高的要求。
二、中职班主任在与学生进行沟通时的原则和技巧
1.班主任在与学生沟通时要始终保持主动性，多询问
在日常生活和学习中，班主任要密切关注每一个学生的状态，
及时发现问题，并及时和学生进行沟通，力求把问题消灭在萌芽状态。举个例子来说，在某次考试之前，发现A学生的状态不是太好，此时班主任就要单独与他进行沟通，询问状态不佳的原因，在交流过程中，获知该学生最近学习心理压力大，因此导致状态不好，怕考试成绩不好。此时班主任应当对其进行心理疏导，使其明白此次考试只是对前一阶段学习情况的考查，目的在于明确自己以往学习中的疏漏，为以后的学习明确重点和方向，能够以轻松的状态迎接考试，并在考试中获得稳定的发挥。另外，在考试之后对成绩进行总结和分析，与成绩有大幅度变化的同学进行沟通和交流，让他们谈一谈失误与成功的原因，要注重多表扬、少批评，使学生能够以更加轻松的态度面对学习。另外，中职院校学生正处在各种叛逆或者青春思想萌芽的阶段，班主任对学生的情感以及人格方面的动态也要予以密切的关注。
2.班主任在与学生进行沟通时要注意交谈技巧的把握
班主任与学生进行沟通和交流的交谈技巧主要表现在以下几个方面：
（1）交谈场合和时机
交谈的场合可以在如办公室、课堂等正式场合，也可以在课间将学生叫到办公室进行交流，也可以在操场、劳动场地等非正式场合，甚至在放学回家的路上也可以边走便说。场合的选择主要依赖于交流内容的选择。沟通时机的把握对于沟通效率具有关键性的影响，抓住了这个正确的时机就会使沟通的效率事半功倍。
（2）交谈方式
沟通一般是两个人之间进行，必要的时候，也可以采用集体沟通，比如班委会集体和学生的沟通，或者是班主任个人与几个同学之间的沟通。举个例子来说，在某次考试结束之后，班主任组织学生开一次班会，在班会中班主任先让成绩比较稳定的B同学传授考试经验和方法，让学习成绩突飞猛进的C同学向同学们传授自己的学习方法，并让D同学在听完之后发表自己的感想，最后班主任对班会内容进行总结，指出他们叙述中的优点和缺点。在沟通中，班主任要以微笑面对学生，用温柔的语言与学生交流，这样能拉近师生之间的距离，体现教师的亲切、和蔼、自然和平易近人的态度，学生则会感受到教师的热情与信赖、亲切与真诚，进而彻底打开心扉，与班主任进行心与心的交流。
3.班主任在与学生进行沟通时要多观察学生的状态
班主任要有一双善于观察的慧眼，这不仅限于对整个班级集体动态变化的观察，更需要通过对每个学生细微表现的观察，分析其思想本质的变化和发展，真正做到见微知著。这样才能及时发现问题，在进行沟通和交流工作之前做好准备工作，采取科学合理的方式加以妥善处理。
教育学生是一项十分细致的工作，与学生进行沟通和交流更是工作中的重点和难点，然而沟通和交流在学生的心理疏导和思想工作中具有重要意义。作为中职院校班主任，能够与学生成功地进行谈心是做好班主任工作的一项基本功。我们应该对中职生的心理特点进行认真研究，掌握学生思想发展的个性，在沟通中注重技巧性，通过沟通有效地促进师生感情的靠近，同时为学生学习任务的完成以及人格的健全发展保驾护航。
篇4
健康教育需求
1 资料与方法
1.1一般资料
资料来源于2009年7月—12月在急诊科留观的360名患者，该类患者均意识清楚，生活基本能自理，年龄16—70岁，文化程度小学毕业以上，其中第一次留观323人，第二次留观37人，均接受过护理人员的健康教育，自愿接受调查。主管护士为三年以上临床工作经验的护士及护师，最高为主管护师，年龄25—53岁，大专学历11人，中专2人，本科6人，硕士1人。
1.2方法
按调查内容拟定无记名问卷调查表，采用患者自填和调查者床旁询问立即填写两种方式。问卷发出后1小时后收回，有效回收率为100%；对主管护士采用问卷调查。调查内容如下：病人对健康教育内容的需求与主管护师所选择的教育内容；病人认为接受教育的最适当的时机与主管护师执行教育的时机；病人愿意接受健康教育的方法与主管护士常用的教育方法；实施健康教育后的效果评价。
2 结果
2.1病人对健康教育的需求与主管护士选择的教育内容基本一致。
2.2患者认为接受健康教育的最佳时机与主管护士经常采用的时机：病人认为是留观后病情稳定时，护士认为是入观后1—2小时。
2.3病人愿意接受的教育方法与主管护士常采用的示教方法基本一致。
2.4实施健康教育后的效果评价：90%患者满意，10%患者认为收效不大。
3 讨论
3.1确定健康教育的内容
通过调查，患者需求的健康教育知识与主管护士选择的施教内容是一致的，这表明可按原定内容与施教次序进行施教。
3.2选择适当的健康教育时间
护患在选择健康教育的时间上有较大差异，分析原因有：（1）病人入观时疾病缠身，心情烦躁，又要适应新环境和实现病人角色转换，所以无心领会健康教育。（2）护理人力资源缺乏，治疗抢救任务重，工作繁忙，没有特定的施教时间，大多数主管护士只能利用带病人入室时和做治疗时的短暂时间进行健康教育，调查结果表明：护士进行健康教育的最佳时间是患者入观后1—2小时，病情稳定时。护士应据此调整自己的工作重点，达到好的收效。
3.3采用病人接受的教育方法，尽可能多样化
3.3.1语言教育 通俗易懂，应视具体病情，进行简短的药物知识、治疗方法和效果的宣教，对不易理解的应反复讲解。
3.3.2形象化教育 适合于技术性咨询，并教会其操作，使患者掌握一定的自我护理知识，如在流感季节宣教家庭室内消毒方法即食醋熏蒸法，关闭门窗后每立方米以12mil醋加热熏蒸，2小时后开窗通风。
3.3.3文字教育 主要是开设宣传栏（板报），由专人负责，每月更换宣教内容，内容侧重于疾病的预防、急症的识别和紧急处理、自救。传染病流行季节给予防控知识宣教。
3.3.4健康教育处方 据不同病情及病程发放健康教育处方。内容有：疾病注意事项、怎样预防等。
3.3.5多媒体教育 为了健康教育深入持久地开展，我院在门急诊大厅添置了电视录像专供病人观看，覆盖面广，可信度大，接受教育者数量多，很受患者及家属欢迎。内容包括：剪接的健康知识录像、自编的常见药物作用、副作用及注意事项，结合季节流行并有计划的播放。
篇5
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!
一、选择题
(共3题；共6分)
1.
（2分）在52的后面加上一个百分号，与原数相比（
）
A
.
扩大100倍
B
.
缩小100倍
C
.
不变
2.
（2分）下列计算结果大于1的是（
）。
A
.
B
.
0.09+90％
C
.
D
.
3.
（2分）下列各组数中，从小到大排列顺序正确的是（
）
A
.
，0.76，
B
.
0.66，
，67%
C
.
，0.333，
D
.
，1.24，
二、判断题
(共5题；共10分)
4.
（2分）百分数的分子一定比分母小。
5.
（2分）把4m长的绳子平均分成5段，每段长80%m。
6.
（2分）0.12化成百分数是0.12%
。（
）
7.
（2分）判断对错.
一个数的
和这个数的25%相等.
8.
（2分）因为
＝60%，所以
米＝60%米．（
）
三、填空题
(共8题；共21分)
9.
（2分）_______：25＝9÷_______＝
＝_______%＝_______（填小数）．
10.
（4分）在表中的空白处填上合适的数。
分数
_______
_______
小数
_______
0.875
_______
百分数
_______%
_______%
25%
11.
（3分）一根7米长的钢丝，平均截成5段，每段是其中的_______。
12.
（2分）205%包含_______个百分之一，化成小数是_______，化成最简分数是_______（分数），保留一位小数约是_______。
13.
（2分）写出下列各百分数．
（1）百分之二百点五，写作：_______
（2）百分之四点八，写作：_______
14.
（2分）读出下面的百分数
．
我国每年垃圾总量约为5亿吨，价值250亿元
．
其中32％为生物垃圾，18％为塑料垃圾，8％为纸垃圾，4％为纺织品垃圾，3％为金属垃圾，1.5％为玻璃制品垃圾
．
而这些约占总量67％的垃圾是可以回收利用的
．
（按题中百分数的先后顺序填写）_______
15.
（4分）12÷_______＝
＝8：_______＝_______（小数）＝_______%＝_______折．
16.
（2分）读写下面各数
1.83％读作：_______ 百分之一百零五
写作：_______
20.08％读作：_______ 百分之零点零三
写作：_______
73.56％读作：_______ 百分之九十九点零
写作：_______
30％读作：_______ 百分之十一点九八
写作：_______
四、计算题
(共1题；共5分)
17.
（5分）快来开火车，填上合适的数。
（1）
（2）
（3）
五、解答题
(共2题；共20分)
18.
（5分）把下列百分数化成分数。
①15%
②33%
③25%
④80%
⑤120%
19.
（15分）a=
，b=0.25，c=27%。
（1）请分别在上面图中涂色（或画斜线）表示出a、b、c。
（2）c与a的差是_______；b与c的和是_______；a比b小几分之几?_______
参考答案
一、选择题
(共3题；共6分)
1-1、
2-1、
3-1、
二、判断题
(共5题；共10分)
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
三、填空题
(共8题；共21分)
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
13-2、
14-1、
15-1、
16-1、
四、计算题
(共1题；共5分)
17-1、
17-2、
17-3、
五、解答题
(共2题；共20分)
篇6
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!
一、选择题
(共7题；共14分)
1.
（2分）下面的说法正确的是（
）
A
.
一个数的倒数一定比这个数小
B
.
大圆的圆周率比小圆的圆周率大
C
.
用110粒种子做发芽实验，全部发芽，这些种子的发芽率是110%
D
.
比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变
2.
（2分）科学课上，四个实验小组分别调了一杯蜂蜜水。这四杯蜂蜜水中，最甜的是（
）。
A
.
甲组，水是蜂蜜的11倍
B
.
乙组，用30克蜂蜜配成300克蜂蜜水
C
.
丙组，蜂蜜与水的比是1：10
D
.
丁组，蜂蜜占蜂蛮水的12%
3.
（2分）在含糖20％的盐水中，加入5克糖和10克水，这时糖水含糖百分比是（
）。
A
.
大于20％
B
.
等于
20％
C
.
小于20％
4.
（2分）把25克盐溶解在100克水中，盐占盐水质量的（
）
A
.
20%
B
.
25%
C
.
125%
5.
（2分）兴农种子公司用350粒种子做发芽实验，其中有50粒种子没有发芽。兴农种子公司这批种子的发芽率是（
）。
A
.
50÷350×100%
B
.
350÷50×100%
C
.
（350-50）÷350×100%
6.
（2分）在含盐10%的120克盐水中，盐与水的质量比是（
）
A
.
1：10
B
.
1：11
C
.
1：9
7.
（2分）往一杯含糖率为10%的糖水里添加10克糖和20克水，新糖水的含糖率（
）。
A
.
降低了
B
.
不变
C
.
升高了
D
.
无法确定
二、判断题
(共4题；共8分)
8.
（2分）全班同学同做一道数学题，做对的有40人，做错的有10人。这道题的错误率是10%。（
）
9.
（2分）判断对错.
种150棵树苗，全部成活，树苗的成活率是150%.
10.
（2分）学校植树活动中，有100棵树成活了，则成活率是100%。
11.
（2分）五年级有150人参加联考，成绩全部及格，我们说五年级的及格率是150%。
三、填空题
(共7题；共9分)
12.
（1分）小明用50元钱购买了三种学习用品（如图），他购买笔记本的钱占总钱数的_______%．
13.
（2分）李家村2016年收获小麦450吨，2017年收获的小麦比2016年增产二成.2017年收获小麦的
晒干后储存，剩余的小麦加工成面粉（小麦出粉率是85%），2017年储存后剩余的小麦可以加工面粉_______吨．
14.
（1分）王大伯在山上种树，一共种树200棵，有10棵没有成活．
（1）成活了_______
（2）这批树的成活率是_______
15.
（1分）一种大豆的出油率是24%～32%，500千克这样的大豆最少可以出油_______千克，如果要榨出96千克油，最少需要大豆_______千克．
16.
（1分）妙想同学在一次单元测验中，做对16道题，答错了4道题，妙想在这次测验中做题的正确率是_______。
17.
（2分）六（1）班有40名同学，某一天有2人因病未到校上课，这一天的出勤率是_______．
18.
（1分）某小学五年级有学生200人，数学考试只有1人不及格，及格率是_______．
四、解答题
(共3题；共15分)
19.
（5分）质量检查部门对超市的几种水果罐头进行了质量抽查，结果如下表．
（1）哪种罐头合格率最高？
（2）哪种罐头合格率最低？
20.
（5分）六（4）上学期期末考试语文成绩如下：
分数段
人数
0-30
分
2人
30-60
分
5人
60-80
分
17人
80-100
分
16人
请分别求出及格率和优秀率。
21.
（5分）今年3月份，学校领回150棵小树苗，其中的40％分给六年级，其余的按1：5分给四、五年级，四、五年级各分到多少棵小树苗?
参考答案
一、选择题
(共7题；共14分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
二、判断题
(共4题；共8分)
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
三、填空题
(共7题；共9分)
12-1、
13-1、
14-1、
14-2、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
四、解答题
(共3题；共15分)
19-1、
篇7
本文就我校附属医院2012年-2015年四年期间，医院编制内人才流失90例中硕士、博士等高学历人才64例做一个统计分析，从中总结出教学医院高学历人才流失的特点，积极探索教学医院稳定人才、留住人才的有效对策
高学历人才流失人员结构分析
从以上可以看出，在高学历人才流失64例中，从学历看：硕士学历占比60%；从性别看：以男性的博士和女性的硕士流失占比最多；从职称看：正副高职称以博士居多，中级及以下以硕士居多，其中工作年限特别短的未聘专业技术职务的人员占比达25%；从工作年限看：10年以下以硕士居多，11年以上以博士居多，5年以下占比达42%：从年龄看：40岁以下以硕士居多，41岁以上以博士居多。
一、高学历人才流失主要原因分析
在流失的64例高学历人才中，流失的原因尽管很多，但主要归结于个人、家庭和职业发展三个方面。
（一）个人原因
1、身体健康原因身体欠佳，不能适应教学医院高强度的工作节奏；个人适应环境能力较差，难以适应重庆当地的气候和生活。
2、留学深造高学历人才对自身要求高，为适应社会发展的需要和教学医院对人才的高标准要求，选择出国留学或国内深造。
3、专业热情度不高个别高学历人才本身并不喜欢医学专业，读书时迫于父母的压力选择医学专业，但工作后确实不喜欢。
（二）家庭原因
1、夫妻分居异地教学医院苛刻的人才选拔标准，难以同时解决夫妻两人同进医院或自己解决配偶工作问题，导致两地分居。
2、照顾父母父母年龄大，身体不好，需要人照顾，又不适应子女工作城市的生活。作为独生子女，照顾父母义不容辞，虽不情愿放弃现在的工作，也只能忍痛割爱。
3、职业发展在流失的64例高学历人才中，因职业发展原因流失的占了绝大多数，究其深层次原因如下：
（1）工作不如意部分高学历人才在医院从事的工作不是自己喜欢的学科。如：一心想从事内分泌科却分配到了了内科，有执业医师资格想当医师却干着技师的工作等等。
（2）教学医院压力大教学医院除了繁重的临床工作，还肩负着医学人才培养的重任，教学医院对人才的考核指标，临床、教学和科研，三者缺一不可。因此，对教学医院的高学历人才，专业素质要求更高，承受的压力更大。
（3）上升通道更难教学医院对人才的选拔标准较高，竞争较一般医院更激烈。职称、职务晋升，除了考察临床技术水平，还要考察教学和科研能力，缺一不可；就我校附属医院而言，高级职称评审条件较同级公立医院高出很多，而医院高学历人才济济，要想脱颖而出，晋升通道更难，也是导致教学医院高学历人才流失的重要原因。
二、留住高学历人才的对策建议
1、改革人事制度，建立人才分类评价机制人才评价是一项复杂的工程，对所有人才由同一类型的评价主体“一把尺子量到底”，看似公平其实不然，这样评价的结果造成“评上的用不上，用上的评不上”现象大量存在。对教学医院，不能一味要求人才“高、大、全”。应细化人才分类评价标准，构建分类分级的人才评价体系，以提高人才评价的针对性和有效性。多角度、多维度的人才评价，才能使临床、教学、科研各类人才脱颖而出。
2、引进外来人才的同时也要重视医院现有人才的培养医疗资源的竞争实际上就是人才的竞争。对于教学医院来说，人才培养和储备是医院发展的关键。为了增强竞争能力，教学医院也出台了相应措施引进高层次人才，但在引进外来人才的同时也应重视医院现有人才的培养，建立一套涵盖初级、中级、高级人才的培养制度，培养和使用好本单位人才，避免造成外来和尚会念经，人才要流动才会产生价值的认识误区。确保人才引得进、留得住、用得好，使医院增强生机与活力，建立人才辈出、人尽其用的新型人才整合系统。特别是对青年人才要关心爱护，用人之长，制定分类、有效的培养目标，充分挖掘他们的潜力，而不是求全责备。
3、从细节入手，关心职工生活中国知识分子向来具有“士为知己者死”的感恩情怀，作为教学医院的人力资源部门，要做到感情留人，要关心高学历人才特别是中青年人才的生活，尽最大努力协助他们解决其配偶的工作问题和子女的入学问题，妥善解除他们的后顾之忧。
篇8
[中图分类号] G231
[文献标识码] A
[文章编号] 1009-5853(2012) 04-0095-06
1 P2P共享环境下的著作权侵权问题
科学交流本质上是一种信息交流。科学交流可以通过不同方式进行。网络是科学交流的重要渠道，其中P2P技术的兴起极大地促进了科学交流的开展，同时导致了很多著作权问题。
1.1 P2P技术的兴起及其影响
P2P技术又称为点对点技术，其中“点”代表P2P网络中的参与实体。多数情况下，每个节点既是客户机，又是服务器，节点之间可以互相通信。用户通过P2P软件直接连接到其他用户的计算机进行数据或服务的交换，而不必经过服务器。P2P软件让互联网中的用户直接互动，进行文件传输、协同工作、分布计算、即时通讯、搜索等业务工作。
P2P著作权问题引起关注始于美国的Napster诉讼案。1998年，年仅18岁的美国大一新生肖恩·范宁（Shawn Fanning）开发了P2P软件Napster。他没有想到，突然之间Napster成为人们奔走相告的“杀手程序”，因为它令无数音乐爱好者美梦成真。在最高峰时Napster网络有8000万注册用户。这给许多产业例如唱片、电影、软件、音乐等造成了巨大影响。美国1999年的唱片产业以每年6%以上的速度增长，总产值超过146亿美元[1]。在Naptster出现之后，CD销量大幅下降，2001年下降6%，2002年将近9%，2003年超过7%[2]。接着Napster被到法院，并被要求对著作权侵权进行赔偿。
虽然Napster最后被判定侵犯了著作权，但这并没有阻挡P2P软件的爆发式增长。现在常用的P2P软件包括BT、电驴、电骡、迅雷、StrongDC++、Limewire、Soulseek、Azureus、Ares、Shareaza、BitComet（比特彗星）、KCeasy等。P2P软件的应用极大地促进了信息的交换和共享，给相关产业和领域造成了较大影响，其中也包括科学出版和科学交流。
1.2 P2P环境下的相关著作权案例
美国的Napster案、Grokster案、索尼（Sony）案是有关P2P技术应用最典型的三个案例。这些案例确定了帮助侵权、替代侵权、引诱侵权、技术中立的非侵权使用等基本原则。在我国也出现了很多有关P2P的侵权案例。例如在“步升公司”案中，法院判定P2P软件提供者负连带侵权责任，因为其利用P2P软件非法向公众提供歌曲的共享、搜索及下载服务并从中盈利。在“陈乃明案”中，陈乃明利用BT电影被香港海关发现后将其拘捕并被判3个月监禁[3]。在“慈文公司案”中，法院认为提供P2P软件POCO下载电影《七剑》的公司因为给网络用户提供P2P软件及其注册、BBS、搜索及链接等服务，帮助用户顺利下载到涉案作品，要承担共同侵权责任[4]。台湾的滚石等唱片公司提供P2P软件的飞行网，法院判定飞行网的主要负责人、Kuro软件的终端用户“擅自以重制之方法侵害他人之著作权财产权”的罪名均成立。飞行网负责人判处有期徒刑三年；终端用户被处有期徒刑四个月，缓刑三年[5]。由此可见，P2P文件共享与传输的著作权纠纷类型多，且涉及软件的提供者、网络服务提供商、文件的上传和下载者等诸多主体。
2 P2P文件共享技术应用于科学交流的著作权法律关系
2.1 主要的P2P文件共享技术形式
篇9
1.（
）
A. B. 1 C. D.
2.÷38＝（
）
A. B. C. D.
3.24÷
＝（
）
A. 32 B. 2
C. 25 D. 2
4.已知0＜a＜1，下面各式中结果最大的是（
）
A. ×a B. ×a C. ÷a D. a÷
二、判断题
5.
6.若a×b=1，那么a的倒数是b，b的倒数是a。
7.小林看一本85页的书，已经看了28页，看了全书的
8.甲数比乙数多
，乙数就比甲数少。
三、填空题
9.计算。
（1）
________
（2）
________
10.填空
（1）________
（2）________（用小数表示）
11.米是________米的
，
分米的
倍是________分米．
12.一根铁丝长3米，第一次用去
，第二次用去
米，还剩________米．
四、解答题
13.贝贝看一本180页的故事书，第一天看了全书的
，第二天看了余下的
，贝贝两天共看了多少页?
14.水果店有橘子60千克，橘子是香蕉总量的
．香蕉有多少千克？
15.分数的倒数与的积是多少?
五、应用题
16.书店新到一套古典名著《三国演义》，定价50元，为了促销，书店决定每套降价
出售．如果买上两套，共便宜多少元？
参考答案
一、单选题
1.【答案】
C
【解析】【解答】解：6÷=9
故答案为：C。
【分析】一个数除以分数时，等于这个数乘除数的倒数，据此解答即可。
2.【答案】
D
【解析】【解答】解：÷38==
故答案为：D.
【分析】分数除以整数（0除外），等于分数乘这个数的倒数，据此解答即可.
3.【答案】
A
【解析】【解答】
故答案为：A。
【分析】分数的除法法则：除以一个数等于乘这个数的倒数，据此计算。
4.【答案】
C
【解析】【解答】因为，0＜a＜1
所以×a＜，
×a＜，
÷a＞，
a÷＜a＜1.
故答案为：C
【分析】一个数乘以小于1的数，积就小于这个数；一个数乘以大于1的数，积就大于这个数。
一个数除以小于1的数，商就大于这个数；一个数除以大于1的数，商就小于这个数。
二、判断题
5.【答案】
错误
【解析】【解答】解：
原题计算错误.
故答案为：错误
【分析】甲数除以乙数(0除外)等于甲数乘乙数的倒数，这样把除法转化成乘法后计算即可；注意5的倒数是.
6.【答案】
正确
【解析】【解答】
若a×b=1，那么a的倒数是b，b的倒数是a
故答案为：正确。
【分析】乘积是1的两个数互为倒数。即a是b的倒数，b是a的倒数。
7.【答案】
错误
【解析】【解答】解：小林看一本85页的书，已经看了28页，看了全书的几分之几，用除法计算，列式为28÷85=
，原题计算错误.
故答案为：错误
【分析】用已经看的页数除以这本书的总页数即可求出看了全书的几分之几.
8.【答案】错误
【解析】【解答】乙数是1，甲数就是，乙数比甲数少：，原题错误.
故答案为：错误
【分析】以乙数为单位“1”，先表示出甲数，然后用两个数的差除以甲数求出乙数比甲数少几分之几即可做出判断.
三、填空题
9.【答案】
（1）
（2）
【解析】【解答】
故答案为：；
【分析】两个算式中都只含有加减法，按照从左到右的顺序计算，异分母分数相加减，先通分，然后再按照同分母分数加减法的计算方法计算.
10.【答案】
（1）10
（2）100.1
【解析】【解答】解：(1)
；(2)
故答案为：10；100.1
【分析】(1)直接运用乘法分配律简便计算，乘法分配律用字母表示是a×(b+c)=a×b+a×c；(2)先算乘法，再算加法即可.
11.【答案】
；2
【解析】【解答】（米）；=2（分米）。
故答案为：；2.
【分析】求一个数是哪一个数的几分之几，用除法，一个数÷几分之几=所求的数；
求一个数的倍数用乘法。
12.【答案】1
【解析】【解答】解：3﹣3×
﹣
=3﹣
﹣
=1（米）
答：还剩1米．
故答案为：1．
【分析】根铁丝长3米，第一次用去
，求一个数的几分之几是多少，用乘法，则第一次用去了3×
米，又第二次用去
米，则用总长度分别减去第一次与第二次用去的长度，即得还剩下多少米．
四、解答题
13.【答案】
解：
答：贝贝两天共看了55页。
【解析】【分析】贝贝两天共看的页数=贝贝第一天看的页数+贝贝第二天看的页数，其中贝贝第一天看的页数=这本书的总页数×第一天看了这本书的几分之几，余下的页数=这本书的总页数×（1-第一天看了这本书的几分之几），贝贝第二天看的页数=余下的页数×第二天看了余下的几分之几，据此代入数据作答即可。
14.【答案】
解：60÷
＝100（千克）
答：香蕉有100千克。
【解析】【分析】以香蕉的总量为单位“1”，香蕉重量×=橘子重量，根据分数除法的意义计算香蕉的重量即可。
15.【答案】
解：分数的倒数是
与的积是
×＝
答：结果是。
【解析】【分析】考查了学生对于倒数的理解和分数乘法运算能力，是一道比较简单的题目。
五、应用题
16.【答案】解：50×
×2
=10×2
=20（元）
篇10
1.“服装厂今年10月份的产值比9月份增长了
。说明服装厂10月份的产值是9月份的（
）
A. B. C. D.
2.9m是30m的（
）。
A.
m B. 30%米 C. 30%
3.一台彩电，先提价5%，再降价5%，现在这台彩电价格比原来（
）
A. 提高了 B. 降低了 C. 不变 D. 不能确定
4.在数a(a不等于0)后面添上百分号，这个数就（
）
A. 扩大100倍 B. 缩小100倍 C. 不变
二、判断题
5.百分数的意义与分数的意义完全相同．
6.一根绳子长
米，可以写成90%米。
7.一袋白糖约重96%千克。
8.一条绳子长53%米．
三、填空题
9.把下面的百分数改写成小数或整数．
72％=________
9.6％=________
1％=________
10.5千克是4千克的________%，4千克比5千克少________%。
11.在
，1.67，1.59，
，1.6这几个数中，最大的是________，最小的是________，________和________相等。
12.一个数是120，它的25%是________。
13.________：5=0.4=20÷________=
________=________%=________成
14.看图填空，下面的大圆表示“1”，分别用分数、百分数、小数表示图中黄色部分：（1）（________ ）、（2）（________ ）、（3）（________ ）。
四、解答题
15.看图列式计算。
16.李大伯在一块地里种植蔬菜，下面统计图分别统计了2014年四种蔬菜的收入情况和近四年来种植蔬菜的收入情况．
（1）2014年种植萝卜的收入是多少元？
（2）2013年的收入比2012年增加了百分之几？
五、应用题
17.下图是某校六年级植树情况统计图。
（1）⑶⑷班共植树472棵。⑵班植树多少棵？
（2）⑵班种了杨树和柳树，占的柳树占该班植树总数的25%。⑵班种了多少棵柳树？⑵班种的柳树占六年级植树总数的百分之几？
参考答案
一、单选题
1.【答案】
A
【解析】【解答】解：1+
故答案为：A。
【分析】以9月份的产值为单位“1”，用1加上增长的分率即可求出10月份的产值是9月份的几分之几。
2.【答案】
C
【解析】【解答】9m是30m的30%，故选C。
【分析】百分数表示一个数是另一个数的百分之几,也叫百分率或百分比。9m是30m的30%，后面没有单位。
3.【答案】
B
【解析】【解答】（1+5%）×（1-5%）
=1.05×0.95
=0.9975
0.9975＜1
所以，现在这台彩电价格比原来降低了。
故答案为：B。
【分析】原来的价格为1，（1+提价的百分比）×（1-降价的百分比）=现在的价格。最后比较现在和原来的价格即可。
4.【答案】
B
【解析】【解答】解：在数a(a不等于0)后面添上百分号，这个数就缩小100倍。
故答案为：B.
【分析】把整数或小数化成百分数，需要把小数点向右移动两位后再加上百分号，现在没有把小数点向右移动两位，说明这个数加上百分号后就缩小了100倍。
二、判断题
5.【答案】
错误
【解析】【解答】解：根据百分数的意义可知，百分数不能表示某一具体数量，而分数既可以表示某一具体数量，也可以表示分率；所以百分数与分数的意义完全相同是错误的．
故答案为：错误．
【分析】分数的意义与百分数的意义不完全相同．百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，也叫百分率或百分比．百分数通常不写成分数的形式，而采用符号“%”（叫做百分号）来表示．百分数在工农业生产、科学技术、各种实验中有着十分广泛的应用，特别是在进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数．此题关键是正确区分分数和百分数的意义．
6.【答案】
错误
【解析】【解答】
一根绳子长米，不能写成90%米，原题说法错误。
故答案为：错误。
【分析】表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，也叫做百分率或百分比，百分数不能带单位；分数表示一个数是另一个数的几分之几，也可以表示具体的数，可以带单位，据此判断。
7.【答案】
错误
【解析】【解答】解：根据百分数的意义可知，百分数不能带单位，原题说法错误.
故答案为：错误
【分析】百分数表示一个数是另一个数百分之几的数，百分数表示两个量的关系，不表示具体的量，不能带单位.
8.【答案】
错误
【解析】【解答】解：根据百分数的意义可知，百分数不能表示某一具体数量，所以一条绳子长53%米是错误的．
故答案为：错误
【分析】百分数表示一个数是另一个数百分之几的数，百分数表示两个量之间的关系，不表示具体的数量，所以百分数带单位是没有意义的.
三、填空题
9.【答案】
0.72；0.096；0.01
【解析】【解答】解：72%=0.72；9.6%=0.096；1%=0.01
故答案为：0.72；0.096；0.01。
【分析】把百分号去掉，然后把小数点向左移动两位即可把百分数化成小数。
10.【答案】
125；20
【解析】【解答】5÷4=1.25=125%；
（5-4）÷5
=1÷5
=0.2
=20%
故答案为：125；20.
【分析】求甲是乙的百分之几，用甲÷乙，据此列式计算，将结果化成百分数；
求甲比乙少百分之几，用（乙-甲）÷乙，据此列式解答，将结果化成百分数.
11.【答案】
1.67；1.59；；1.6
【解析】【解答】解：最大的是1.67，最小的是1.59，=1.6，所以，和1.6相等。
故答案为：1.67；1.59；；1.6。
【分析】先把化成小数，再比较小数大小。小数比较大小：先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大；整数部分和十分位上的数都相同，就要看百分位，百分位上的数大的那个数就大；依次类推进行比较。
12.【答案】
30
【解析】【解答】解：120×25%=30
故答案为：30。
【分析】求一个数的百分之几是多少，直接用这个数乘以百分之几即可。
13.【答案】
2；50；8；40；四
【解析】【解答】解：0.4=，
所以2：5=0.4=20÷50==40%=四。
故答案为：2；50；8；40；四。
【分析】先把小数化成最简分数，然后根据分数、比、除法之间的关系确定前项、除数和分子，把小数的小数点向右移动两位再加上百分号即可把小数化成百分数，根据百分数确定成数。
14.【答案】
；12.5%；0.125
【解析】图中圆被平均分成了8份，黄色部分占其中的一份，所以用分数表示是, 化成百分数是12.5%，化成小数是0.125。
四、解答题
15.【答案】解：150×(1＋20%)＝180(t)
【解析】【分析】图中已知计划用的和实际比计划增产的百分数，问实际用了多少，实际用的=计划用的×（1+百分之几）。
16.【答案】
（1）解：4×（1﹣35%﹣20%﹣21%）
＝4×24%
＝4×0.24
＝0.96（万元）
0.96万元＝9600（元）
答：2014年种植萝卜的收入是9600元。
（2）解：（3﹣2.3）÷2.3
＝0.7÷2.3
≈0.304
＝30.4%
答：2013年的收入比2012年增加了30.4%。
【解析】【分析】（1）根据统计图可以看出2014年总的收入情况；2014年总收入×（1-韭菜收入占总收入的百分之几-黄瓜收入占总收入的百分之几-番茄收入占总收入的百分之几）。
（2）
2013年的收入比2012年增加了百分之几=
÷2012年收入，最后将得数化成百分数。
五、应用题
17.【答案】
（1）解：1－（25%＋24%＋35%）=16%472÷（24%＋35%）=472÷69%=800（棵）800×16%=128（棵）(2)班植树128棵。
（2）解：128×25%=32（棵）
32÷800＝0.04＝4%答：⑵班种了32棵柳树。⑵班种的柳树占六年级植树总数的4%。
【解析】【解答】（1）1－（25%＋24%＋35%）=16%
472÷（24%＋35%）=472÷69%=800（棵）
800×16%=128（棵）
答：六（2）班植树128棵。
（2）
128×25%=32（棵）
32÷800＝0.04＝4%
答：六（2）班种了32棵柳树，六（2）班种的柳树占六年级植树总数的4%。
【分析】（1）根据题意，把全年级4个班植树总棵数看作单位“1”，用单位“1”-六（1）班、六（3）班、六（4）班一共占全年级的百分比=六（2）班植树占全年级的百分比；
根据条件“（3）、（4）班共植树472棵”可得，用（3）、（4）班植树总棵数÷（3）、（4）班植树棵数占全年级的百分比=全年级的植树棵数；
最后用全年级的植树棵数×六（2）班植树棵数占全年级的百分比=六（2）班的植树棵数，据此列式解答。
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doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 24. 075
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2012）24- 0127- 01
1 长三角地区物流业发展对人才需求的分析
1.1 人才需求分析
随着经济的快速发展，物流业对人才的需求也日益旺盛。以常州为例，常州市已形成城西物流、奔牛机场、凌家塘、苏浙皖等六大物流基地，每年有800亿元的商贸流通量，但与之配套的人才非常紧缺。现阶段，我国大多数行业进入了供应链资源整合的时代，也对我国物流人才的培养提出了更高的要求。从长三角地区物流行业的调查来看，企业对物流人才的需求大致可归纳为4类：
（1） 企业物流人才。主要是物流管理人才和物流工程人才，包括物流各功能岗位的操作及管理人员，比如生产调度员、采购计划员、运输管理员、仓储管理员、报关员、连锁配送主管、客户服务代表等。企业物流人才是物流人才需求中需求量最大的一块。
（2） 高端物流规划和咨询人才。有资料显示，在长三角地区，已建成和在建的物流园区有60多家。这些项目加大了对物流系统规划与咨询人才的需求，同时随着第四方物流企业的兴起，能够运用物流知识进行企业供应链管理和服务营销的咨询人才更是供不应求。
（3） 国际化物流人才。长三角地区大量外企的涌入，形成了全球采购与全球销售的庞大国际物流系统，迫切需要一批具有较强商务英语沟通能力、国际市场营销能力、进出口合同履行能力、办理国际货物通关和运输能力的外向型国际物流人才。
由于实用型企业物流人才是需求较多的一类，应成为高职院校目标定位培养的方向，从岗位的需求上来看，主要业务岗位有运输、配送、仓储、采购人才等。
（1） 运输配送。调查中，有8个是与运输有关的岗位，包括运输经理、配送主管、物流配货员等，涵盖了海运、空运、铁路和公路运输。这些岗位要求从业人员拥有运输方面经验的有85%，有40%的岗位要求员工对运输、配送方面知识深刻掌握。
（2） 仓储。调查中，仓储相关的职位最多，涵括仓储主管、仓库管理员、分拣员等多个岗位。这些岗位大部分都要求仓储人员必须具备相关知识背景或工作经验，能熟知各类货物的保管属性和出入库程序，并做好盘点和记录维护工作。
（3） 采购。采购管理的发展趋势，使得无论是大中型生产企业还是连锁经营企业，都迫切需要懂采购与供应链管理的现代物流人才，采购管理者必须能够改善企业的采购组织以及采购流程的设定，完善供应商管理体系，提升采购谈判能力。
1.2 长三角地区物流业人才培养存在的问题
与此同时，各类院校在培养物流人才的过程中，也存在着培养体系不完善、思想观念落后、办学条件不具备、课程设置不科学、培养模式不实用等问题。
2 物流管理专业教学内容改革与建设思路
2.1 树立物流人才培养新理念
在制订人才培养方案过程中，应吸收国内外先进的高技能应用型专门人才培养理念，结合学校管理的具体要求，构建以知识促能力、将能力培养当做重点的教学理念。大力提倡与行业内知名企业紧密合作，在共同育人、共建专业等方面多下功夫，努力促进“校中厂”、“厂中校”的建设，通过订单培养、聘请企业兼职教师从事实训教学等方式，努力实现物流人才在校学习与实际岗位能力的“无缝”衔接。
2.2 构建满足职业技术领域专业能力的课程体系
物流管理专业群确立了运输与配送、采购管理、物流服务营销、物流基础、仓储管理等5门核心课程，每门课程对应本专业群所面向的职业技术领域能力培养需求，对5门课程分别制定课程标准，并完成课程体系整体设计方案及单元教学方案。专业群综合实训项目以本专业群所面向的职业技术领域内通用基础技能及若干综合化的典型工作任务为对象，通过对其进行完整工作过程的设计，形成具有学习领域课程特征的一组综合实训项目。
2.3 针对专业方向开设岗位专项能力培养课程
根据服务岗位技术需求及对本方向培养学生的具体要求设置专业方向岗位专项能力课程，通过校企合作共同开发课程，有针对性地培养学生围绕企业岗位（群）所需的专业知识与技能。并通过安排学生参加顶岗实习，以专业方向清晰的服务面向进行顶岗实习，使学生获得身临其境的职场体验与从业职业技能。
2.4 创建“工学结合，任务驱动，项目导向”的教学新模式
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(深圳市北京大学深圳医院手外科广东深圳518036)【摘要】目的 了解深圳市急性职业性手外伤发生状况及流行特征及病人抑郁和焦虑状况，为预防手外伤发生、提高病人依从性提供科学依据。方法 选择急性职业性手外伤住院180名患者，其中男145例，女35例，通过调查问卷(表)对患者进行回顾性调查分析。结果 患者年龄以21-40岁居多，占77．1％，病人SDS指数高于0.60，为中度抑郁情绪；受伤时间1年中以第3季度居多，占30．0％；1天中以8～16时居多；行业以制造业为主，占47．2％，此类病人的SAS标准分超过50，为焦虑情绪，SDS指数分析，属于中度抑郁情绪；受伤环境以厂房、车间为主，占65．9％。结论 应针对深圳市急性职业性手外伤流行特征制定相应的防范措施，针对对人不同的心理情况采取相应的疏导措施，增加病人依从性，提高治疗的效果。【关键词】急性；职业性手外伤；流行特征；焦虑；抑郁【中国分类号】R658.2 【文献标识码】A【文章编号】1004-5511（2012）04-0218-01 手外伤是最常见的外科创伤之一 。据0'sullvian 在 1993年报道，手外伤引起的赔付款要求占保险业务量的20％一50％。仅1980年美国因上肢损伤所致的经济损失就超过了100亿美元 ，说明手外伤对社会及病人造成了巨大的经济损失，但是手外伤病人的心理健康一直被人们忽略，特别是急性外伤后，病人心理健康程度直接关系到病人对医生治疗措施的依从性。因此，探索我市手外伤发生的流行特征及病人心理健康程度，对保护职业人群健康、提高病人的依从性和治疗效果、促进我市社会经济发展具有重要意义。我们对2011年1月-2011年12月在深圳市北京大学深圳医院就诊的180例急性职业性手外伤病人资料进行了统计和分析，并将研究结果报告如下。1 对象与方法1．1 对象选择2011年1月-2011年12月在深圳市北京大学深圳医院就诊并住院治疗的工作场所发生的急性手外伤病人180例为对象，对象必须具备以下1种或者多种手指、手掌、腕部、前臂外伤，具体包括切割伤、挤压伤、挫伤、撕脱伤、离断伤、穿刺伤、骨折或者脱臼，并排除关节肌肉劳损或因跌倒而致伤。1.2 方法:(1) 采取问卷调查的方式，问卷调查内容包括：性别、年龄、民族等患者基本情况，手外伤发生时间和地点、工作性质、工龄、工厂规模、手外伤类型、患者外伤后疼痛情况、SAS焦虑调查量表、SDS抑郁调查量表等。(2)患者的职业分类标准行业的分布根据问卷调查的信息并按照中华人民共和国统计局2006年颁布的行业分类标准划分。(3)统计分析计数资料描述采用频数和构成比，计量资料数据用均数和标准差表示，分析过程采用SPSS 13．0软件。(4)焦虑、抑郁评定采用焦虑自评量表(self-reported anxiety scale，SAS)和抑郁自评量表(serf-reported depression scale，SDS)。统计者将20个项目评分,SAS量表统计者将20个项目评分之和为粗分，粗分X 1.25取整数部分为标准分，评定结果与我国常模组比较。焦虑总分低于50分者为正常；SDS量表指数为各条目累积/80，低,0.50分者为正常，0.50~0.59为轻微至轻度抑郁，0.60~0.69为中度抑郁。2 结果2．1 一般情况急性职业性手外伤患者共180例。其中汉族178例(98．9％)，少数民族2例(1．1％)。70．8％的患者受伤前对所从事的工作没有接受过任何的安全培训或培训时间短于2小时。平均工龄为134周，80.9％的工人服务于雇员100人以下的中小型企业。2．2流行病特征及病人存在的抑郁、焦虑的状况:(1)180例急性职业性手外伤患者年龄最小的18岁，最大的57岁，平均年龄(26.4±5.6)岁，根据SAS及SDS自评量表，180例手外伤病人SAS标准分为45，略低于焦虑标准分界值50，SDS指数0.54，为轻微至轻度抑郁，21~40年龄段的病人SDS指数高于0.60，为中度抑郁（表1）。
表1 180例手外伤年龄分布及焦虑、抑郁情况(2) 时间分布表明180例手外伤发生时间1年之中多见于第3季度，而l天之中以8～16时这个时间段多见(表2)。
表2 180例手外伤受伤时间分布情况(3) 地点分布行业以制造业、建筑业为主，所占比例分别为47．2％、36.1%(表3)；受伤环境以厂房车间和建筑工地为主，此类病人的SAS标准分超过50，属于焦虑范围，SDS指数分析，属于中度抑郁。
表3 180例手外伤行业分布情况 2.3 受伤情况 手外伤伤害类型以切割伤、挤压伤最为多见，分别占30．0％和25．0％(表4)，此类病人的SAS标准分超过50，属于焦虑范围，SDS指数分析，属于中度抑郁。3讨论3.1 一般情况分析我市手外伤80．9％的工人服务于雇员100人以下的中小型企业，与上海市调查研究结果类似 ，且70．8％的患者在手外伤发生之前没有进行过相关行业的安全培训或者培训时间短于2小时，平均工龄为134周，可见，中小型企业手外伤发生频率高可能与中小型企业频繁更换工人，并缺乏对职工的安全培训有关，病人受伤后不同程度存在焦虑和抑郁情绪，可能和病人对病情不了解、治疗及后续费用等对家庭造成很大压力有关。积极向病人解释病情和针对病人的心理情况采取必要的心理干预，可能对提高病人依从性、预后有一定帮助。3.2 手外伤流行特征分析本研究表明，21~40岁的青壮年为急性职业性手外伤发生的高危人群，与Kuiala 报道的20～24岁以及国内仇菊娣 报道的20岁以上40岁以下较为吻合。这可能由于该年龄段为社会的主要劳动力，发生职业性手外伤的机会远多于其他年龄段有关。可能由于这个年龄段的体力劳动者家庭经济条件差，受伤后对家庭经济造成很大压力，也极易受负面情绪影响，造成焦虑和抑郁。急性职业性手外伤的高发季节为第2、3季度,可能由于深圳的特殊地理气候，该阶段的气候温度高、湿度大，容易造成人们倦怠疲乏而引起工人精神不集中，深圳市为改革开放的窗口城市，城市发展迅速，需要大量的劳动力从事产品生产及城市建设有关。因此，我市各制造行业内的厂房、车间、建筑工地也成为了急性职业性手外伤的高发地点。 参考文献［1］ 郭现辉，罗庚，江宏．917例手外伤住院患者流行病学调查．现代医院，2003，3(3)：12一13．［2］丁任．工业手外伤调查．中华现代外科学杂志，2005，2(12)：1083-1084．［3］ 仇菊娣，雷紊珍，孙新星，等．德铜职工手外伤流行病学调查分析．社区医学杂志，2007，5(3)：24．
