初中物理口诀范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇初中物理口诀范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

1.力学部分

1.1让学生对长度有一大体上的印象。其口诀是：一臂长一米，拳宽一分米，甲宽一厘米，毫米一粒米。

1.2天平的使用方法。其口诀是：天平放水平，游码回到零；调节右螺母，指针中线处，横梁就平衡；物左砝夹右，再调小游码，直到横梁平；读数两项加。

1.3二力平衡的条件口诀：同一直线方向反，两力相等同一物。

1.4作用力与反作用力口诀：同一直线方向反，两力相等在两物。

1.5求平均速度口诀：平均速度看似难，先抓 "总"字是关键。先求总路程，再求总时间。

1.6回声测距口诀：若要回声测距离，别忘时间取一半。

2.热学部分

2.1物态变化记忆口诀：物态变化有六个，固液气态往上排，向上变化为吸热，向下放热不会错。

2.2四冲程内燃机"421" 口诀：吸（气 ）压（缩）做（功）排（气）四冲程，曲轴（转）两周一（个工作）循环。

2.3列热平衡方程口诀：热平衡，吸放（热量相）等 ；高温降，低温升；由公式，列方程；末温t，初加零（下标）。

3.光学部分

3.1光的反射定律口诀：三线（反射光线、入射光线和法线）共（在一平）面，法线居中（反射光线和入射光线分居在法线的两侧），两角相等(反射角等于入射角)。

3.2平面镜成像特点口诀：平面镜，成虚像，像物（关于镜面）对称记心上。

3.3光的折射规律口诀：三线同（在一平）面，两线分居（折射光线和入射光线分居在法线两侧），空（气）中角大（光斜射界面时，无论是入射角，还是折射角，都是空气中的角大），垂直不变（光线垂直于界面入射时，传播方向不变，折射角和入射角都为O0）。

3.4利用光的折射规律作凸（凹）透镜的光路图口诀：两次折射，往"厚"方偏，通过光心，方向不变（平行于主光轴的光线，第一次从空气进入透镜，第二次从透镜进入空气，光的传播方向都向透镜厚度大的方向偏折。通过光心的光线方向不变，算作特殊）。

3.5凸透镜成像规律记忆口诀：一焦分虚实（物体在一倍焦距处不成像，但它是成实像和虚像的分界点，即物体在一倍焦距内成正立、放大的虚像，在一倍焦距以外成倒立的实像。）两焦分大小（物体在二倍以外成倒立、缩小的实像，在二倍焦距之内、一倍焦距之外成倒立、放大的实像）。

3.6凸透镜有实焦点，凹透镜有虚焦点，可简记为"凸实凹虚"。

4.电学部分

4.1电荷间的相互作用规律可以简记为：同电相斥，异电相吸（同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引）。

4.2摩擦起电后物体带电情况口诀：得到电子带负电，失去电子带正电，不得不失不带电。

4.3串并联电路的区分口诀：独路一条为串联，还有路径为并联。

4.4电流表的使用方法口诀：串联接入电流表，"+"进"-"出要记好，不超量程先试触，（未经用电器而）直接电源损坏（电流）表。

4.5电压表的使用方法口诀：并联接入电压表，"+"进"-"出要记好，超出量程损坏（电压）表，（未经用电器）直接（测）电源（电压）也无妨。

4.6滑动变阻器使用要点口诀：一上一下接电路，电阻大小看"长度"（有电流流过的电阻线长度）。

4.7插座的极性判断口诀：左零右火上接地（两孔插座的左孔为零线，右孔为火线；三孔插座多的那个上孔接地线，其余两孔极性相同）。

4.8测电笔的使用要领口诀：测电笔，按笔尾（金属体），触火亮，触零灭。

4.9安全用电口诀：低压电，摸不得；高压线，要远离；超低压（36V及36V以下），才安全；守电规，别冒险。

4.10安培定则可简记为："右手握（螺线）管，四（手）指顺（着电）流（方向），姆指（指向是螺线管的）北极。

篇2

初中阶段的物理教学要考虑学生的接受能力符合学生的认知水平适应学生爱动爱玩对新鲜事物感兴趣的心理特点。教学要注重激发学生的学习兴趣，对于初中学生难理解记忆的问题，不是板起面孔讲物理而是以学生喜闻乐见的形式呈现。

笔者2005年在我县五中有幸聆听本校的优秀教师王老师的课。他在讲授物理“互成角度的二力合成”，举起两臂代表两个力；两臂的夹角代表两个力的夹角；挥动手臂表示夹角改变。学生看后，都兴致勃勃的反映，学会了平行四边形法则。由此我受到很大的启发。

初中生抽象思维的能力较高中生更差，在初中阶段如果能够采用让学生身心愉悦的方式化解教学的难点应该能取得较好的教学效果。在长期的教学实践中我做了如下尝试：

一、物理中二力平衡问题

初中的力学问题较高中简单。过去教材中有同一直线上二力合成问题，可视为二力夹角为180°或0°的情况用“肢体语言”形象的表现。现在教材中已无这一内容，仅有二力平衡的问题，水平伸出双臂代表两个平衡的力（如排队列时的侧平举动作），平衡力的大小方向特点学生一目了然。尤其是辨别两个三要素相同的力是否平衡的问题，双臂前伸（如排队列时的前平举动作）与平衡力的区别学生都能很容易的分辨。这样抽象的问题用生动形象表现出来，学生学得愉悦，记得深刻。

一个优秀物理教师的教学，不但课堂设计科学严谨，语言准确精炼，而且非常注重师生感情、课堂气氛、教态、等的身体语言的沟通。因为他们认识到知识的传授是以师生心理间的积极沟通为基础的，是在情感交流的氛围中进行的。从课堂教学上讲，学生要集中精力听教师对知识的讲解，还要目不转睛地注视着教师的一举一动，一颦一笑。这就是说，学生不仅是从教师的语言中理解知识，而且要从教师的语气、音调、面部表情、眼神、动作等非理性的情感信号中来感受知识。

二、物理中光的反射问题

光的传播规律是初中光学讨论的重点问题之一。光学问题中光的表示与力的表示有相似之处都是用直线或线段表示，肢体手臂真好用的上。归纳光的反射定律时身体竖立说明身体代表法线，手臂上伸代表入射和反射光线。反射的共面、对称规律一目了然。而对于容易弄错的入射角或反射角是光线与法线的夹角，做个简单的动作手臂向头顶弯曲学生哈哈一笑马上就明白了。

在教学中要充分利用肢体语言提高教学效率。学生的眼睛是身体语言输入的主要渠道，教师要尽量使用面部表情、眼神、动作等向学生发射信息。例如讲话的同时用眼神、表情等与之相配合，眼要始终对着学生，并适时地变换角度，使大多数学生能直接从教师的表情与眼神中获得言语中不能携带的信息。

三、物理中透镜成像规律问题

光学成像问题是初中物理讨论的另一重点。这其中最复杂的是凸透镜的成像规律，而物距改变后像的变化情况更是难点中的难点。破解的方法一般可以有这样一些办法：实验演示，用多媒体动画动态模拟，归纳口诀等。其实简单的肢体动作就能把问题说清楚。教学时我对学生说脑袋代表凸透镜，两臂在身体两侧小臂竖立大臂平举分别表示物与像，然后左右同向移动表示物距和像距的变化。此时及时强调成像特点。让学生在玩乐中学到真知。

人的身体各个部位都可以说话，并且这种肢体语言的特点是常常在不知觉中反映出人们最真实的感受和最内在的需要与渴求。科学实验和实践都告诉我们，身体语言的传递量及其作用是很大的，不可忽视的。 它传输的是非理性的情感信息 而这类信息是言语载体不易携带的。

四、物理中滑轮组的“绕法”问题

“组”字是滑轮组问题关键所在，怎样组合后才能改变力或距离。要组首先要弄清楚滑轮组的绕法。它是教学中的重点也是难点。

当然滑轮组绕法是有规律可循的，即：绳子固定在动滑轮上，绳子的根数就是奇数根；绳子固定在定滑轮上，绳子的根数就是偶数根。通过教师的引导，学生也不难得出规律，对于这一规律，一些老师归纳了口诀诸如奇动偶定。个人认为这一口诀一出，滑轮组的绕法就又变抽象，口诀本身不好记，如果学生连动滑轮定滑轮都分不清，口诀的意义不大。教学中我对学生说我的脑袋代表动滑轮竖直向上举起双臂代表两根绳，表示两根绳的绕法，然后用手拽头顶的头发，告诉学生表示绳子固定在动滑轮上。奇数偶数根绳的区别源自一边一根绳是偶数，中间再加一根则是奇数。学生看后都哄堂大笑并且在笑声中形象的记忆了规律更理解了问题的本质。

一次外出听市二中张老师的公开课，讲授开关的串、并联即电路的“与”、“或”逻辑关系。张老师找了两名学生示范，手臂的抬起放下表示开关的断开和闭合。抽象的电路连接关系也变得形象生动了。我深感我的教学探索并不是孤独的前行。

平时的教学中必须贯彻以学生为主体，教为学生服务，不断的革新、变革。教学是个艺术创造的活动过程，教师如果认识了肢体语言的作用后，对自己教学中的身体语言加以充分利用，就能使自己的教学活动跃入一种新的高层次高效能的境界。

参考文献：

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很多学生都认为物理难学，表现在需要记忆的物理概念、规律、公式等太多，而其中的实验现象、实验结论、仪器的使用及注意事项、物理规律、解题方法等又是物理学习中的重中之重，不啻于学习物理的金钥匙。要想学好物理，必须用科学的方法理解并记牢这些物理知识，因此如何提高记忆力，对于这一点无论是物理教师还是那些想有所作为的学生都是用尽一切办法，其中一些常见的提高记忆的方法如：“单元网络法”、对比记忆法、图像记忆法、纠错记忆法、谐音记忆法等，这里本人就不再赘述，下面本人介绍几种常用且行之有效的特殊记忆法供大家参考。

一、口诀记忆法

口诀记忆，是把记忆的内容编成口诀、顺口溜等来记忆。口诀、顺口溜言简意赅、朗朗上口，学生易记易背，用起来熟能生巧，且记忆持久。如，教学如何作力臂时，在学生理解的基础上编成口诀：“找支点，画力线，过点向线引垂线，力臂就是此线段”。教学中经常使用一些口诀、顺口溜能积极有效地帮助学生记忆。

二、关键字、词记忆法

关键字、词记忆法就是抓住定义、规律中关键的字、词进行记忆，如平面镜成像的特点是：①像和物体形状、大小相同；②像和物体各对应点到平面镜间距离相等；③像和物体各对应点的连线与平面镜垂直；④所成的像是虚像。我在教授本课时让学生在理解的基础上只记忆“等大、等距、垂直、虚像”八个字即可；再如，教授二力平衡条件时让学生在理解的基础上只记忆“同物、同大、同线、反向”即“三同一反”。

仪器的使用是初中物理的重点内容，但需要记忆的内容却很多。如，在教授托盘天平的使用时，让学生在理解的基础上只要求学生记忆几个关键字：“一放（天平放置要水平、游码要归零、左物右码、镊子夹取、从大到小），二调（称量前调称量平衡螺母、称量时加减砝码并移动标游码），三记（物体的质量=砝码+游码，单位）”。再如学习刻度尺的使用时我也采用这样的方法帮助学生记忆：“选（量程、分度值、零刻度线），放（刻度尺与被测长度贴近并平行），读（视线垂直于刻度线，要估读到分度值的下一位），记（数字和单位）”。

三、作图记忆法

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初中学生刚接触物理，往往“一听就懂”；但在解题时，却不知如何下手，思维混乱，“一做就错”。“一听就懂”，是因为物理学跟生活联系紧密，学生有丰富的生活经验；“一做就错”，是因为思维还停留在感性认识阶段，尚未上升到物理思维。针对这种情况，我在多年的教学实践中，摸索出了一套行之有效的思维方法，并把它作为一种思想方法，灌输给学生，让他们初步形成物理思维的意识和习惯，成效较为显著。

一、从公式入手，深刻理解

物理学中，基本概念较多，如密度、压强、机械功、比热、功率等等。每个物理量的引出都伴随着基本概念和知识点。我要求学生不要孤立地记概念，背公式，而是在记住公式的基础上来理解概念，从公式出发迁移出概念、单位、解题思路、知识的应用与拓展等。如写出压强公式p=F/S，马上就可以从公式得出概念，只要先解释分母上的“S”，再解释分子上的“F”即可，即单位面积上受到的压力叫压强；还可以从公式得出压强的单位“牛/米2”，也叫“帕斯卡”；可以知道增大和减小压强的方法，也可以解释帕斯卡的物理意义。知识点是相关联的，学生知其一就很容易知其二。再如，掌握了一个热学公式Q=cmt及其变形公式，所有与之相关联的问题就都可迎刃而解：可以说出比热的概念及其单位，还可以知道质量相等的不同物质升高相同的温度谁吸收的热量多，或质量相等的不同物质吸收相同的热量谁温度升高得快。再如，机械功W=Fs，从这个公式可以看出做功的两个必要条件：一是作用在物体上的力F，二是物体在力的方向上通过的一段距离s，两个因素中任何一个为零，则不做功。又如功率的公式P=W/t，从中可以看出，功率是表示做功快慢的物理量，知道P是由W和t共同决定的，纠正学生套用数学思想，认为W越大P越大，或t越小P越大的错误观点。与此类似，还可以引导学生解决许多比值问题。

初中物理一共二十多个公式，很容易记住。随之而知的就是二十多个物理概念及相关的许多知识点。学会从公式入手，以公式推概念，可以清晰理解物理概念的物理意义和概念所反映的物理本质，避免在没搞清楚各物理量含义的情况下乱套公式，背离公式的真正内涵。还可以使各知识点融会贯通，应用起来可以举一反三，触类旁通。

二、从图形出发，形象思维

形象思维在初中学生的物理学习中起着重要的作用。如果学生对特定条件下的物理现象和过程，在头脑中无法建立起正确的物理形象，不善于利用物理形象进行思维，就难以把文字叙述、数学表达式和现实过程联系起来，就难以正确地进行分析、推理、判断等逻辑思维活动。

物理图形的运用可以帮助学生建立正确的物理模型，是学习物理的重要的方法。用形象的图示来代替抽象的思维，是帮助学生解题的一条捷径。在教学中，我要求学生题到图形到，把文字变成图形，把物理量、物理条件从图形上反映出来，从而提高解题的正确率。如质量相等的铜球和铝球浸没在水中（未触底），哪个受到的浮力大？拿到题目，同学们很快就画出了如图1所示的正确图示。从图中一目了然，铝球受到的浮力大。如果只凭着抽象的思维，头脑中要转几个弯，很容易出错。

在调节天平平衡时，对于指针的左右偏转，平衡螺母该怎样调节，学生也能很快从图示中得到答案。光学、力学、电学等，每个知识领域中的许多具体问题都可以反映到图形思维上来。这就是我在教学中一贯要求学生“遇到难题，画图写公式”的原因。所以我在备课时，很多精力都花在怎样创作物理图形，力求用最简单形象的图形进行直观教学，以加深学生对物理现象及知识点的理解。

三、歌诀教学，行之有效

有些解题思路、解题方法、注意事项，可以采用言简意赅、朗朗上口的口诀或歌谣的形式教给学生，以最简便的方法引导他们，使学生很快切入主题，少走弯路。

在用天平测物体质量时，学生们马上会想起：“天平放平，游码对零，再把螺母拧，直到横梁平。左物右码记得清，游码数值看分明。”考虑杠杆问题时，我教学生“找出支点找两力，分别画出两力臂。再列平衡方程式，解决问题就容易。”在解决滑轮组问题时，不能让学生死背公式F=G/n和S=nh，因为这组公式只在特定情况下适用，不具有普遍性。在让学生数绳子段数时，我总结为：“手抓的一段绕过动滑轮就算，绕过定滑轮就不算”，简记作“动算定不算”，并联系地方名小吃“手抓羊肉”，展开联想：“手抓动就算，手抓不动就不算”，再给出一句“自由端省力费距离”，学生一下子就记得很牢。运用此话解题，正确率极高，特别是对横放的滑轮组，解题思路清晰。

电学中，伏安法测电阻和测小灯泡电功率是重点实验，但学生连线常常出错。于是我结合实际，编了“电压表，先别管，其余统统来串联。变阻器，取最大，一上一下有条件。电流表，防短路，正柱流进负柱出。最后再连电压表，并在被测者两端”的口诀。对于伏安法测电阻，如果没有电流表、电压表该怎么办，我让学生记住：“没什么表，就在什么表的位置用定值电阻代替。”