初中地理高效课堂的构建范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇初中地理高效课堂的构建范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

随着新课程改革的不断深化，初中地理学科教学遇到了极大的挑战。初中生所学的课程越来越多，地理的学习时间逐渐减少，然而，初中地理课程要求却越来越高。《初中地理新课程标准》要求学生掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。因此，摆在地理教师面前的难题就是必须要在有限的时间内提高学生的地理综合能力，这就要求教师必须构建一个高效的地理课堂。下面，本人结合教学实践，提出构建初中地理高效课堂的几点有效措施。

一、提高教师的职业素养和教师队伍的整体素质

有一位名人说过，教师人格的感召力，对学生知识的掌握、能力的培养、态度的形成以及兴趣的培养，都起着极为重要的作用。所以，构建初中地理高效课堂，要求初中地理教师要热爱自己的职业，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊名利的精神境界，用自己的高尚人格教育和影响学生，为学生树立一个良好的榜样，向学生传播正能量，从而使课堂教学达到教学目标。地理教师还应该具备的专业知识既包括地理学学科知识，也包括进行初中地理课堂教学所必需的教育科学知识。初中地理教师应透彻理解地理学的完整体系，能正确熟练地掌握地理学中的基本概念和原理，了解和掌握与地理学科相关的背景、知识及地理学的发展趋势。此外，教师要做到穿着整洁、得体、大方，语言表达要文明、准确、亲切、生动。教师还必须学会充分调动学生学习的积极性，让其对所学知识产生浓厚的兴趣。另外，教师要扩大自己的知识视野，不断更新知识结构，更新和充实学科体系，提高教育理论水平。

二、做好课前准备

一堂地理课的成功与否，除了地理教师对教材内容是否能运用自如之外，还与教师是否做好充分的课前准备工作密不可分。做好课前准备是上好一堂地理课的前提，是提高初中地理教学质量的关键。要做好初中地理课前准备，就要结合初中地理学科的特点和学生实际，根据《教学大纲》的具体要求，选择适合的教学方法，选择合适的导学案。地理教师要在课前多查阅资料，对有参考价值的资料取其精华。还要写好教案，对本节课的教学重点和难点有一个系统的了解。此外，地理教师还要做好课前候课，调节好自身的情绪，暗示学生开始上课。

三、激发学生学习兴趣，营造一个轻松、融洽的学习氛围

“兴趣是最好的老师。”构建初中地理高效课堂，需要激发学生对初中地理的学习兴趣，创造一个轻松愉快的课堂氛围。课堂气氛是一个可以左右课堂教学活动效能的关键因素，也是构建初中地理高效课堂的关键。轻松、愉快、积极的课堂气氛对学生知识的建构将起到良好的促进作用，并能最大限度地消除学习者对学习的焦虑，课堂教学的教学效果也能随之提高，而且可以促进学生人格的健全发展。创造轻松愉快的课堂氛围需要设置有效的课堂导入，使学生情绪高涨、精神振奋地投入学习，激起学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，获得更好的教学效果，让学生积极参与课堂。并且，教师要和学生建立起和谐平等的师生关系，很多学生因为喜欢教师而喜欢该教师所教授的学科，并培养了对该学科的兴趣。只有建立了平等和谐的师生关系，学生才能乐于接受老师的指导，才能乐于和老师交流，积极参与课堂，使课堂生机勃发、充满活力，从而达到提高课堂教学效率的目的。

四、积极开展教学评价和课后反思，实现由优质教学向有效教学的转变

篇2

兴趣是一种积极的学习态度，是学生主动学习的内在精神动力。初中地理教师要强化学生学习的主体性，从初中生心理发育尚不成熟，对事物的认识多为表面化，容易凭视觉、听觉来决定自己兴趣的特征出发，关注教学内容特点和学生的心理需要，创设与教学内容相关的、新颖生动的教学情境，营造活泼和谐、情趣充盈的教学氛围，以此增强教学素材的趣味性，给学生耳目一新的感觉，进而抓住学生的情感中枢，触动学生的兴奋点，吸引学生以主动的心理情绪参与教学活动。例如，在教学湘教版初中地理七年级上册“多变的天气”之前，教师可先在黑板上写下谚语“春天猴儿脸，阴晴随时变”，并提问学生谁能解释其中的含义。谚语创设出的新颖生动的教学情境，让学生顿时好奇心倍增。在有效调动学生非智力因素的基础上，教师因势利导地展开教学，教学效果自然事半功倍。

二、开发教学情感因素，营造和谐课堂氛围

师生之间有效的情感交流是课堂教学高效进行的有力保障。因此，在初中地理课堂教学中，教师要立足初中生的心理特征和情感需求，开发教学情感因素，构建和谐、愉悦的课堂氛围，从而让学生在快乐的课堂中高效学习。首先，教师要尊重和了解学生的个性，在课堂上尽量采用幽默、亲切的语言，以此来建立和谐的师生关系。其次，要善于运用与教学内容有关联的故事来渲染课堂气氛，调节课堂节奏。例如，在教学湘教版初中地理八年级下册“地形和地势”时，教师把徐霞客考察地质和地貌的故事讲给学生听，渲染课堂气氛，进而引入所要讲解的内容。再次，充分利用现代信息技术，将枯燥的地理知识衍化为直观、生动的视频或画面，从而引起学生的兴趣，活跃课堂气氛。最后，结合课堂教学内容开展地理知识竞赛等活动，通过竞争来活跃课堂气氛，让学生在充满乐趣的活动中实现学习目标。

三、引导自主合作探究，促进课堂互动交流

传统教学中，教师居于主宰地位，学生被动地参与到学习中，难以发挥学生的主体性作用，影响了课堂教学的开展与教学质量的提升。新课标下，学生是学习的主体，在教育教学中发挥主体作用，是课堂得以持续进行的关键元素。因此，教师应转变传统“以师为本”“以教材为本”的观念，从学生需求和实际出发，为学生搭建一个民主、自主、探究、合作的学习平台，有效组织课堂。例如，教学湘教版初中地理七年级上册“海陆的变迁”一节时，教师在学生初步掌握了教材知识内容要点后，可引导学生分组进行下列探究：（1）沧海桑田的主要原因是什么？（2）哪些事实可以证明魏格纳大陆漂移假说的成立？（3）喜马拉雅山为什么会由海洋变成陆地？（4）六大板块中哪个板块基本上全部是海洋？这样不仅能够使学生在充分的交流、辨析中促进知识内化，还能使其进一步感受到地理探究活动的价值和意义。

篇3

伴随我国教育模式的不断改革和发展，现行的是新课程标准，其要求学生必须不断提高自身的综合能力，并提升思考和思维能力，在教学的时候必须以学生为主体，进而提高教学效率。效率问题一直是教育中的重点，在初中地理课堂教学中，提高课堂教学效率、保证学习效果是教师一直关注的重中之重。保证高效不是教师一味灌输，也不是在有限的课堂时间内，教师教授的知识越多越好，而是在有限的时间内，学生真正掌握的知识越多越好。下面就对构建初中地理高效课堂策略进行探讨。

一、初中地理课堂教学效率较低的原因

1.学生方面

有许多初中生认为地理课程是可有可无的，而且地理课程也不是主要学科，学得好、学得坏都不重要，从而导致大部分学生学习地理的效率普遍低下。这样一来，就会导致初中地理的课堂教学效果和质量都非常不好，学生对地理知识的掌握程度也非常低。另外，学生有了地理课程不重要的观念之后，就不会对其进行预习，这也是造成地理课堂教学效率和质量非常低的重要原因之一。这些学困生就会在地理课堂上捣乱，影响地理课堂教学的顺利进行，在教师讲课的时候，也不会互动和配合，导致课堂教学的效率非常低。

2.教师方面

在现阶段，很多初中地理教师只是按照地理教材中的内容进行教学，不能够对其中不重要的地方进行删减，也不对重点内容进行扩充，这对于学生学好地理课程来说是非常困难的。书本上的内容从总体上来说是比较单一的，而且只进行教材中内容的教学也会降低学生对地理的兴趣，采用“填鸭式”教学模式更是如此，进而导致初中地理课堂教学的效率非常低，影响学生对地理课程的学习效果。

二、初中地理教学高效课堂的构建策略

1.激发学习兴趣

想要不断提高初中地理课堂教学的效率和效果，就必须针对学生的学习兴趣进行培养，这样才能够使地理课堂的教学效率有所提高。比如说，在学习湘教版八年级地理教材上册中的第二章“中国的自然环境”一课时，教师可以针对我国特有自然环境的视频和图片进行收集，并在课堂上利用多媒体进行播放和观看，这样就能使学生对其产生兴趣，进而促进学生对知识的理解和记忆。

2.营造学习氛围

在初中地理课堂教学的过程中，大多数学生都具有非常好的自主学习意识，而且这种自主学习意识还非常强烈，所以，想要使地理课堂更加高效，就应该对学生的自主学习能力进行强调和培养，并且大力创设自主学习的环境和氛围，进而保证学生在地理课堂上的学习效果和效率都有所提高。比如，学习“中国的自然资源”一课时，教师可以在上课的时候让学生讨论，活跃课堂的学习气氛，让学生回去后对中国的自然资源进行调查。

3.加强学法指导

地理教师在高效课堂教学构建的时候，应针对学生的实际学习能力和情况进行分析，按照学生的差异性进行有效指导，并且在地理学习的过程中，将学生的积极性激发出来，进而使学生的学习能力有所提高。比如说，在学习“中国区域差异”的时候，教师可以针对学生的学习方法进行指导，使学生能够充分掌握南方与北方的文化差异和地域性差异，加强学生的记忆。

4.认识到学习的意义

首先，教师在课堂上应该针对学生的思想进行良好教育，提高学生的自主学习性。其次，在地理课堂教学的时候，应该让学生能够感受到地理就存在于我们的身边，进而提高高效课堂的构建水平。比如说，教师在上课的时候，可以对地理的重要性进行渗透，慢慢使学生理解学习地理的意义，提高地理的学习效率。

结合上文所言，我们能够了解到，地理课程对于初中生来说是刚刚接触的学科，这对于丰富学生的知识面，提高学生的综合素质有着非常重要的意义。在我国班级授课制的教育情形下，教师不能对学生一概而论，要因材施教，讲究教学方法。初二地理并不是非常深奥，教师要根据学生特点进行有效教学，在保证学生兴趣的基础上进行高效课堂教学，让学生从课堂上获得知识并且达到最大效益。

参考文献：

[1]马艳平.如何构建高效地理课堂[J].现代教育科学：中学教师，2012（3）：115-116.

篇4

初中生是由儿童向青年的过渡阶段，抽象思维能力还没有完全形成，所以初中地理教师的教学一定要立足于这一基础，在教学过程中培养学生的抽象思维能力。教师在讲课过程中可以使用客观存在的材料，把地理现象通过学生可感的形式进行介绍，比如，在讲解四大洋，七大洲的时候，老师让学生在自己的脑海中，根据洲、洋的特点，形成自己的洲、洋分布图，以此来培养学生的抽象思维能力。同时教师在教学时，还可以不断地提出相关问题，引起学生的讨论，加深学生的想象力，鼓励学生自由表达自己的观点，这使得学生在学习知识的同时，也培养了语言表达能力与抽象思维能力。

二、多种教学方式相结合，调动学生学习的积极性与主动性。

地理课堂教学的方式有很多种，地理教师不必仅仅局限在读课本这一种，在新课标的教学理念的指引下，一些教师采用了观看电影，课堂教学借助幻灯片等方式，已经在地理教学方面有所作为。笔者认为还可以有这样几种方式：其一，展开讨论法，首先提出问题，然后展开讨论。其二，课后可根据生活情况，进行实地探究法。其三，回归课堂，进行实际模型展示，用理论知识来解答现实生活中的地理问题。

三、联系生活，培养学生的拓展性思维

在水中生物等单元的教学过程中，要求学生识记水中生物的种类及区域，经常会有学生出现张冠李戴等现象，这最主要的原因就是教师在教学过程中没有联系日常生活。教师可以引导学生按照生活经历把这些鱼进行分类，比如说按照是否吃过、是否见过等方面进行分类。还可以按照生活区域来分，比如说热带、亚热带、温带、寒带等，这种方法不仅帮助学生识记了鱼的种类、地区分布，还有助于学生记住温度带的分布。大量实验证明，教师在教学过程中越注重与日常生活相结合，学生的学习热情与记忆效果越好，思维也越活跃，拓展能力越强。

四、结合地理学科特色，养成学生抽象思维能力

在教学过程中，教师可以通过引发学生兴趣，即从有趣的自然现象、优美的自然环境等角度切入，学生有了兴趣，教学工作也就可以更高效地开展了。地理学科本身的目的就是通过自然界这个媒介，培养学生自主思考的能力，再结合教师的讲解，揭示地理现象之间的本质联系性。

五、巧妙提问，养成学生创造性的思维

教师在讲课的开始通过幻灯片上的照片、视频等引发了学生的学习兴趣，但是这种兴趣并不确定能维持一节课，所以这就要求在讲课过程中注意学生的参与度，笔者认为一个最有效的办法就是巧妙地进行课堂提问，而这种“巧妙”主要体现在两个方面，其一，教师的提问要转换学生思考问题的角度。一次，一个教师讲授濒临灭绝的物种，这时他提问：“一些珍稀物种的存在，对人类没有实际的好处，比如说一些鸟类等，那为什么人类还要保护这个物种，不让它们灭绝呢？”一些同学认为教师说得很对，保护珍稀的动植物没有必要。而另一些同学就换一种角度来思考，他们说：“因为这些物种的存在使世界更加美丽和五彩缤纷。”还有的同学说；“因为它们也是地球上生物的一部分，是人类的朋友，朋友之间就是要互相帮助的啊。”同学们在课堂上热烈地讨论这个问题，最终这个教师给出答案，他说：“同学们，你们说的都对，但也都是不全面的，人类保护珍稀的动植物，主要是为了保护物种的多样性，进而保持生态平衡，这样人类以及其他的生物也就能更好地在地球上生存了。”其二，教师通过设置问题引导学生多角度地思考同一个问题。

篇5

在初中这一时期，学生提高自身知识能力水平是最基本的，也是最重要的。在初中地理这门学科的教学过程中，为了更好地提高学生初中地理知识的水平，提高初中地理这门学科的教学质量，培养符合当今社会需求的创新性技术应用型人才，笔者使用了一种高效的生本课堂教学方法，这一方法的应用，有效达到了初中地理的教学目标。在高效生本课堂的设计过程中，老师首先应该深入了解生本课堂的概念，再根据学生不同的心理特征来制订具体方法。构建高效生本课堂在初中地理的教学过程中起到重要的作用，可以有效提高初中地理这门学科的教学质量。

一、高效生本课堂的概念

高效生本课堂是随着新课标的改革和深入实施而出现的一个新兴名词，它是一种特殊的教学模式，这种教学模式以学生为主体，目的是培养学生身心的健康全面发展，提高课堂教学质量、学生知识水平等。这种教学模式有效改变了传统教学方法中的不足，老师不再是课堂的主体，而是对学生起到一定的引导作用，学生也不再是一直被动地接受知识，学生可以在高效生本课堂之中更加积极主动地去学习，培养了学生自主学习能力等。

高效生本课堂的具体形式就是老师在进行教学活动的过程中，学生成为主体，老师欣赏学生、引导学生等，老师根据不同学生的心理特征使用合理的组织方法，引导学生积极主动地参与到教学活动中，从而实现老师制订的教学目标。高效生本课堂的应用，可以有效地激发学生对教学内容的学习兴趣，提高课堂的教学质量，推动学生综合素质全面发展。

二、初中地理教学构建高效生本课堂的具体策略

1.制订明确的教学目标

教学目标的制订直接影响着教学质量的高低，它为教学活动指明了方向、提供了动力。老师在进行初中地理教学活动之前，应该根据学生的具体心理特征，制订相应的教学内容，老师应该深入了解教材，认真备课。在教学活动进行的过程中，老师也应该突出教学目标，让学生有重点可以学，这样也能有效地提高初中地理的教学质量，培养学生丰富的地理知识。

2.采用情境创设法激发学生对初中地理的学习兴趣

在初中地理教学活动开始之前，课堂开始的前几分钟，学生还处于之前的兴奋状态无法迅速进入课堂教学中，这就要求老师在前几秒的教学中，创设一种特定的情境，以激发学生的学习兴趣，使学生迅速融入到课堂教学中，拉近学生和教学内容的距离。特定情境的创设可以有效提高学生初中地理的学习积极性，从而提高初中地理的教学效率。

3.分组活动培养学生合作能力

老师在进行初中地理教学过程中， 还可以适当采用小组活动方法，营造一种轻松愉悦的教学氛围，让学生更加轻松地学习到更多的初中地理方面的知识。学生在小组活动之中，还会更加积极主动地表现自己、主动探索知识，在这样的过程之中，学生无形中培养了自主学习能力以及小组合作能力，为以后步入社会的发展打下良好的基础。

4.课后练习提高教学质量

提高学生初中地理知识水平，不仅仅需要课堂中的努力，老师还应该设置一些好的课后活动，让学生在日常生活中学习地理知识，这样也可以培养学生的观察能力。课后的练习活动也是对课堂知识的一种检测，巩固学生对知识的掌握，提高学生初中地理知识水平。

为了顺应当今时展的要求，培养出符合社会需要的全面性人才，提高各教学活动的教学质量显得尤为重要，提高教学质量，学生才可以在课堂中学到更多的知识，提高自身知识水平，为自己的各种实践打下良好的基础。就初中地理教学活动来说，应该重视改变教学现状中存在的不足之处，顺应新课标的内容，提高教学质量，培养学生综合素质全面发展。总的说来，提高初中地理教学质量不仅仅需要老师制订新的教学内容、教学方法、教学模式，更需要学生积极配合老师的教学工作。老师在进行初中地理教学时，构建高效生本课堂策略的实施对提高学生地理方面知识能力有着深远的影响。

参考文献：

篇6

【中图分类号】G633.5

随着初中地理课程改革的不断深入，中学地理教育越来越呼唤符合新课标要求的高效率课堂教学。高效初中地理课堂通过教师引领和全体学生主动积极参与，在单位时间内高效率、高质量的完成地理教学任务，增加学生的学习热情，提高地理在学生心中的地位与作用。本文结合教学实践，就构建新时期下高效初中地理课堂教学的方法进行重点探究。

1.构建新时期下高效初中地理课堂教学的重要性

目前传统的地理课堂教学仍以教师讲授为主，教师很少在学生学习的独立性与自主性上下功夫，导致课堂教学的教师中心化，学生处于被动状态[1]。这种状态下，学生被动接受地理学习，学习的积极性不高，课堂教学的效率得不到改善。因此，提高地理课堂教学的效率，增加学生学习热情，使学生在最短的时间内学会更多的知识，成为新时期教师重点关注的事情。高效地理课堂能够高效率、高质量的完成教学内容，激发学生的学习热情，增强学生的思维能力，对学生学生的高效发展有着重要影响。

2.构建新时期下高效初中地理课堂教学的方法探究

随着新课改的不断深入，地理教学发生重大变化，高效的初中地理课堂教学被摆在重要位置。新时期的地理教学要求制定充分的课堂教学准备，创设生活化课堂教学情境，增加学生的学习兴趣，采用师生互动的课堂教学模式，提高学生的学习热情，发挥学生自主能力，提高课堂效率与质量。教师若想构建高效初中地理课堂教学，可以实施以下有效策略。

2.1制定充分的课堂教学准备，让学生快速领悟地理学习

充分的课堂教学准备是构建高效初中地理课堂教学的首要前提。地理教师应认真钻研教学大纲、课程标准等有关教学资料，明确每一节课的教学任务，树立起“一切为了学生”的观念[2]。在此基础上，根据学生的兴趣、知识水平、理解力来设计课前的预习提纲、课堂中的探究题、课后的巩固题等，并且充分考虑为学生学习提供必要的时间、空间和资源，从而提高课堂教学效果。

例如，人教版地理热力环流章节，教师应根据新课改要求充分做好课堂准备，提前做好备案，预设课堂环节。在课堂上，根据备案引导学生提出疑问，随后用简笔画形式边讲边画，通过先思考后图像化语言的方式加深学生印象，了解海陆热力性质的巨大差异造成的影响。随后，根据学生的理解水平进行分层次巩固练习。这样教师通过充分的教学准备，课堂教学效率得到大大提高。

2.2创设生活化课堂教学情境，让学生快速融入地理学习

生活化教学情境是构建高效初中地理课堂教学的重要手段。地理知识主要来源于我们的生活和周围世界，课堂情景的创设能很好地把生活中出现的现象浓缩到情景中，通过课堂看世界，使之成为学生学习更高一级新知的支架，激发学生的探究热情。创设生活化情景，把课本中抽象、枯燥的文字材料带到一定的情景中去，让学生在教师精心设计的情景中体验、联想、活动、探究，促进学生想像力、创造力和学习方法的发展。

例如，人教版地理季风形成原因章节，教师可根据初中生活泼、好动的心理特点创设生活化情景。教师让两个学生上台，一人扮演夏季风，一人扮演冬季风，让他们相对站立，伸出两手比谁更有劲，当其中一人力气更大时，另一人就被推着走，雨带就会随之推移。贴近初中学生心理特点的课堂表演，充分调动了学生的参与热情和学习情绪，从而达到高效课堂教学的目的。

2.3采用互动的课堂教学模式，让学生主动参与地理学习

互动的课堂教学模式是构建高效初中地理课堂教学的重要方法。地理教师应该转变教师角色，根据初中生心理特点，将师生“互动教学”引入地理课堂[3]。学生在参与的过程中，教师要给他们留出思维的空间，让学生积极主动地参与到教学中。互动的课堂教学模式使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的学习动机，提高学生学习热情，形成师生互动的高效课堂教学。

例如，人教版地理中国的行政划分章节，教师可以让学生以小组合作探究的形式展开学习。教师先将学生划分几组，以小组为单位进行中国行政区域的探讨，了解中国行政区域的构成及划分方法，再以小组形式分别向全班展开叙述，描述各组探究重点及学习方法。这样一来，学生不仅在自主能力上得到锻炼，而且通过各小组论述，学到了更多的学习方法，加深了地理的认知能力，从而实现高效的课堂教学效果。

综上所述，高效的初中地理课堂教学是实施素质教育的主渠道，对学生的全面发展有着重要意义。高效初中地理课堂教学能够充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，促进创造精神、实践能力及合作意识等多方面素质的协调发展，为学生的可持续发展打下良好的基础。

【参考文献】

篇7

伴随持续深化的课程改革，中学生所面对的课程不断增多，学习地理的时间渐趋被压缩，但是，受教者所承受的压力却日渐增重。所以，施教者所面对的实际即为将受教者学习地理的综合水平不断提升于现有的时间，地理施教者就应当在对高效课堂充分明晰的基础上，将其构建。

一、更新理念，不断学习，提高地理教师的专业素养

中学地理施教者，唯有将理念更新，在持续学习中，提升专业素养，进而将优质、高效的地理课堂打造出来。将核心定为施教的目的都是服务于学生，引领受教者掌握利于地理学习的生活情景，掌握对其终身受益的地理知识，在恰当的时候改革或者重组教材内容，将蕴含于生活之中本学科的课程资源挖掘出来，整合信息技术、时事热点、乡土地理及学科知识，将受教者的学习领域不断拓宽，将地理课程打造为开放形式，和受教者需求的多样化特征相吻合。将角色逐步予以转换，将教师的角色转换为课堂的引导、参与及组织主体形象，同时应当也是兼具相应科研水平的“学者”形象。备课充分，将各节课的授课目标予以明确，依据受教者学习实际及其心理特征，将学习地理形式转变，学习方式提倡研究式，注重引领受教者借助对地理知识自主探究进而将现实问题解决，将其对本学科的学习能力培养起来，彰显地理课堂的高效特征。

二、创设情境，激发兴趣，牵引学生积极参与课堂

将各异的授课情境创设于地理课堂，可以活跃受教者的思维，令其融入受教者的授课节奏，置于课堂互动环节，置身于快乐的课堂互动氛围。收获知识、提高能力便可以顺其自然的彰显出来，彰显课堂的高效性能。

比方说讲授《中东》章节，笔者将课堂导入设计为和“美伊战争”相关的片段，借助录像方式，为学生展示：基地出现起飞的战机，天空出现一枚枚导弹，北约的地面装甲部队在震耳欲聋的爆炸之声中挺进，近区的油井升腾起浓烟，借助上述震撼性极强的场面营造，将悬念呈现于受教者面前：伊拉克为何受到美国不远千里的攻打？除了美伊战争侵扰着中东区域，又有何种冲突将其侵扰？为何此处战火连续？由此学生的兴趣被调动起来，其求知欲被激发出来。

中东石油资源的分布及特征在被学生掌握之后，受教者自当明晰伊拉克受到美国攻打的原因。之后，笔者妙设问题情境：美国和伊拉克相距遥远，应当怎样运输石油资源？运输采取何种方式？要途径哪一些运河、海域及领区？之后，又引领学生探究中东地理方位及石油输出线路，由此水到渠成地将问题解决。

三、基于问题，优化课堂学习过程

疑为学的出发点，课堂学习即为对问题的提出及解决过程，学案编制需要以这一模式为基础，掌握课堂学习实质，对受教者对学习重点及要求掌握极为有利，从而令学习环节优化。师生经验及学习内容为课堂问题的来源，课程生成及教学预设为问题提出的两种类型。预设授课为内容难点及重点设置的基本来源，此外的一些学习内容则交由受教者自主探究自习。学生作业之中显现出的问题亦能够移至学案。各异的教学环节，设计预设问题方式及实现目的也是不同的，诸如筹备环节，预设问题就是为了将学生对授课目标的关注引起，创设授课情境，沟通新知及旧知，彰显学习重点。提出问题可以借助设问形式，还应当将分布示意图及纲要信号图表等予以填写。不管预设或者生成，课堂问题的有效设置能够协调学生认知结构及文本知识结构，将学习过程优化，提升授课效能。

四、巧妙运用电教媒体，创设高效课堂

伴随信息技术的不断更新，课堂中逐步引来了电教媒体的加盟，在转换时空、营造情境、创新思维、渗透情感等领域将传统教学的不足予以弥补，借助凸显的教学特征，令授课内容不断丰富，彰显出新型课堂地理授课情境的生动形象特征。电教媒体得到优化，高效课堂可以更好的将受教者的学习能力予以培养。比方说，讲授《欧洲西部》，笔者借助电教媒体，将与之相关的授课情景创设出来，伴随特定的音乐，学生眼前收获了一幅幅欧洲西部风光图，教师辅之以指导，受教者仿佛置身于富饶美丽的异域风光，生发出仿佛融入其中的情境，进而其自主学习的意识被激发出来。

综上所述，不断深化地理授课改革，并逐步将相应的改革经验予以积累，但是，受教者应当明晰将中学地理课授课效能提升需要长期坚持，不过地理施教者需要积极进行课堂授课改革，注重对问题的发现，自主地进行问题的思考及分析，发挥各自才华将问题予以解决，借助多效合作，汇聚多方力量，不断提升中学地理课堂授课效能。

篇8

关键词：初中；地理教学；高效课堂；教学策略

想要学好初中地理，首先就要掌握有效的学习方法，这让很多初中生生感到厌烦。因而，教师要采取有效的教学策略来提高小学生的地理水平。构建高效课堂的核心是学生，应该让学生积极参与进来。教师在教授初中生地理知识的同时，也要注意引导学生拓展课外知识，再试着让学生去领悟相关知识，从而提高地理教学的质量，也让学生更加容易掌握地理知识，事半功倍，从而提高教学效率和学生学习效率。

1创设学习情境提高学习兴趣

在初中地理教学中，如果学生有学习地理的浓厚兴趣，就能自主学习。为了构建高效的课堂学习，教师应采用合理科学的方法来激发学生的学习兴趣，组织开展各项活动，应积极创设地理学习情景，激发初中生学习地理的兴趣。初中生对各种事物充满着好奇心，采用科学合理的方法可以英语词汇教学的质量。传统教学方法比较枯燥无味，教师一味教授晦涩难懂的各国地理知识，超越了学生的接受能力。同时，由于初中生缺乏学习各国地理背景知识的兴趣，不免会难以掌握所学知识，地理的教学质量难以保证，课堂效率得不到提升，这对构建高效课堂是一种阻碍，教授应该认识到这一方面，积极避免，从而建立高效课堂。

教师在教授他们地理知识时，通过做有趣的游戏，提高他们学习地理知识的兴趣，从而增加他们学习各国地理知识的热情，进而提高课堂教学的效率。教师可以创设情境，让学生感受地理学习氛围，构建高效课堂，通过情境让学生感受到地理知识的有趣，从而增加地理学习的趣味。比如，教师可以在教室墙上粘N最近刚学的国家山脉或者景观图片，让学生经常看墙上的山水。这样，学生进入教室就像进入各个国家一样，在课堂上学到的知识就会在脑海中浮现出来。根据大脑的记忆规律，在潜移默化中了解到各个国家的奇观和景色，进而提高他们的兴趣，提高他们的地理知识水平，这对构建高效课堂是十分有益的，让学生主动参与进来是构建高效课堂的前提和基础。

2教师课堂上积极合理的引导

教师在教育工作中起着十分重要的作用，构建高效课堂的核心是学生，但引导者是教师，教师的一言一行在学生的学习生活中会产生重大的影响。教师积极的引导鼓励会对学生学习各国地理知识产生积极的影响。教师要引导学生正确认识地理教学，主动并且积极学习地理知识。教师们可以在一起开会商量组织活动，让教师认识到如何培养初中生对地理的兴趣，做好示范作用，教导学生认识到地理知识学习的重要性。课前一定要做好充足的准备，积极备课，为构建高效课堂，教师可以相互商量。在教授学生地理知识时，要采取恰当的措施，创设合理有效的情境，把重要并且吸引学生的信息提供给学生。

为构建高效课堂，教师也要注意学生对地理知识的学习体验，课堂上积极带动学生，让学生积极参与进来。现在的地理教学注重张扬学生的个性，注重生活社会实践。在亲身实践的过程中，体验地理学习的趣味。因此，教师应积极创设有趣的学习情境，为构建高效课堂而努力。比如：教师在教学时，可以给学生们播放一些地理知识的纪录片，各种各样的情境会让学生提高兴趣，紧接着学习相关知识，也可以让学生自己找一些要学习国家的景观图片，让去过刚地的学生讲一下亲身体验，这样做在完成教学计划的同时，还能够扩大学生的知识面，为地理知识学习提供基础，大大提高教学和学生学习效率，事半功倍。

3构建高效课堂的核心是学生

在初中地理教学中，为了构建高效课堂，学生在地理教学过程中的主置应该被明确，学生是课堂学习的绝对主体，想要培养和提高他们的地理知识水平，教师要明确在初中教学中学生的主体性，采用合适的方法进行教学，首先应该教会学生如何学习地理知识，而不是简单的教会他们要学习国家的优美景观，著名建筑和人文传统，带着他们进行简单的地理知识学习，这样做不仅会大大降低教学效率而且还会让学生产生厌倦的情绪，往往事倍功半。为了构建高效课堂，提高教学和学生学习效率。教师一定要清楚初中生的学习心理和兴趣点，根据具体情况帮助他们制定出适合其学习的方法，从而帮助学生更好的掌握地理学习的方法。

教师一定要清楚高效课堂的核心和要点，结合学生的现有水平和对基本知识的掌握，选择不同的学习方法。比如：教师在地理教学时，最常用的教学方法是让他们进行讨论，教师可以让他们积极发言，讲讲自己去过的景点、国家或者想去的地方，让他们用尽可能优美的语言去描述自己心中理想的天堂。只要学生听到心里去，在课堂上真正与老师互动起来，才能更好地融入课堂，更有效的学习地理知识，从而为构建高效课堂奠定基础。另外，教师还可以采用在墙壁上张贴地图和优美景观的方法，让他们自由选择，使学生一进教室便处在群山环抱的优美景色之中，这样做既活跃了课堂氛围，又学习了知识，对构建高效课堂有很大的帮助。

总而言之，为构建高效课堂，教师在教学过程中要注重对学生学习兴趣的培养，真正意义上提高学生的地理知识。探索合适教学方法，让学生主动学习地理知识，在欣赏中学会了地理知识，大大提高了课堂学习和教学效率，进而提高他们的地理知识水平，真正融入课堂之中，让他们更加积极的投入到地理学习中去，对他们日后学习更深层次的地理知识尤为重要。

参考文献：

篇9

在如今的初中教育工作当中，我们必须要重视地理学科教学的开展，要提高地理教学的质量和效率，构建地理高效课堂，以使学生实现更好的发展。

一、构建初中地理高效课堂教学模式的价值意义

初中地理是一门以自然科学为基础，融合了深厚人文性的学科，它不仅仅是能够让学生掌握地理环境和自然科学方面的基本知识，同时还能够让学生了解到不同地域环境下的人文风俗，这有助于学生更加客观、更加全面的看待这个世界，正确认识人与地理环境之间的关系，形成更加健全的世界观，提升其人文素养。简而言之，初中地理对于学生的全面发展具有至关重要的作用。然而，一直以来初中地理都被一定程度的忽视，甚至可以说处在边缘地位，这就对学生的发展造成了阻碍。所谓的“高效课堂”指的是教学效率高、教学质量高，在当前我们应当转变教育思想，重视初中地理教学，改进教学方法、模式，构建高效课堂，这对于学生实现更快、更好的发展来说，具有显著的价值意义。

二、构建初中地理高效课堂的教学模式

（一）以学生兴趣为教学的切入点

初中学生的自我约束、控制能力还较差，因此唯有兴趣才能为他们提供充足的学习动力，也只有在学生对学习具有兴趣的情况下，他们才会更加积极主动的参与、配合教学，在学习过程当中发挥出主观能动性，这是能否提高初中地理教学效率和教学质量的关键所在，直接关系着高效课堂的构建效果和最终的教学成效。因此，在实际的教学过程当中，教师应当以学生兴趣为教学的切入点。

例如，在与海洋有关的地理知识教学中，教师应当首先设计一个教学导入的环节，在这个环节中教师不急于向学生讲解相关的知识，而是给学生讲述一些有关海洋的神秘传说，或是播放一些与海洋有关的影视片段，如《未来水世界》、《水中生活》等，以吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。然后教师再抓准时机切入教学，这样一来整堂课的教学氛围都会非常活跃、积极，教学效率和教学质量可显著提高。

（二）引导学生进行分组合作学习

在初中地理课堂教学过程当中，通过合作教学法的应用，可以进一步发挥出学生学习的主管能动性，增强学生学习的主观体验，促进学生的主体知识能力构建，这与传统的课堂教学模式相比较，具有突出的优势。所以，在教学实践中，教师应当合理引导学生进行分组合作学习。

例如，在有关我国民族分布的地理知识教学中，教师就可以将学生划分为若干个学习小组，并引导各个小组通过翻阅书籍资料、上网搜索等途径，详细了解我国各民族的分布情况，及其文化、风俗特点等，考虑到实际情况，教师可以为每个小组安排一到两个民族作为学习了解的对象，最后再在课堂上做学习报告。通过这样的方式进行学习，学生了解和掌握到的知识会更加深刻，不论是教学质量还是教学效率都可以得到明显提高。

（三）拉近教学与现实生活之间的距离

在初中地理教学中，为了让学生对相关知识的掌握理解更加形象，并帮助学生在现实生活当中树立起相关的思想意识，教师应当积极尝试生活化教学法的应用，拉近教学与现实生活之间的距离。

例如，在与水资源有关的地理知识教学中，教师可以组织学生进行一次生活化的活动，让学生在课下观察和记录生活中浪费水的现象，根据生活中水资源浪费的具体情况，提出在生活中节约水资源的对策，并要求学生在下节课堂中进行活动展示，如果时间充足，教师同样可以采取小组计分、小组评比的方式进行活动结果比赛，对表现优秀、结论科学的小组进行奖励。这样的生活化活动的组织，可以帮助学生在参与活动的过程中，切身地体会到地理知识的用处，体会到如何应用地理知识去分析生活中的问题，增加学生的地理学习兴趣和知识运用能力，使他们养成节约用水的思想意识和行为习惯，这样的教学方法可以从本质上提高初中地理的教学质量。

（四）合理应用信息化教学技术

除了上面所提到的几点之外，教师还应当在教学中合理应用信息化教学技术。因为从课本上来看，很多的地理知识较为抽象，在身边的现实生活当中又不可见，所以教师应当利用信息化教学技术来进行弥补。

例如，教师可以用计算机来展示地势和地形图，或是播放有关国外的地理环境、人文情况等。这一是可以提高学生的学习兴趣，同时还可以让学生对相关知识的掌握更加深刻、形象，从而达到提高教学效率和教学质量的目的。

三、结语

通^初中地理教学，能够培养和提升学生的地理科学知识，开阔学生眼界，让学生正确认识人与地理环境之间的关系，进而实现学生的综合素质能力全面发展，但这需要以高质量、高效率的教学为前提，因此教师就必须要更新教学理念、改进教学方式，加强初中地理高效课堂的构建。

【参考文献】

篇10

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0194-02

一、初中地理高效课堂教学面临的难题

当今教育改革的主要内容就是培养创新精神以及实践能力，而课堂教学的主要任务是培养学生的创新精神和实践能力。根据初中地理的教材来讲，我们不难看出要想提高初中地理的课堂教学效力，不应该只是提高学生地理知识的基础能力，还应该提高学生地理知识的使用能力等。然而，目前在实际的初中地理教学过程中遇到了许多难题。例如，第一，初中的地理教材对于现在大多数的初中一年级学生来讲难度很大，教学的内容多，这些问题都是地理教师在实际的教学活动中面临的客观问题。第二，学生在进行地理教学的活动中，往往缺乏学习的主动性以及积极性，这是因为大多数学生都已经习惯了过去教师在台上讲课，学生在台下模仿的学习模式，对于教师在课上设定的一些小活动，学生不能积极主动的参与。教师很难调动学生的学习积极性和学习情绪，这无疑给课堂的情景教学带来很大的难度。第三，在新的教学改革来临后，还有一些教师根本无法改变教学观念，他们的教学手段自然是比较陈旧的，对于自己不能确立一个全新的定位，不能为学生提供更为多样的学习方式以及积极学生学习的动力。

二、构建大班额下初中地理高效课堂教学的几点建议

这几年来，大班额的初中地理教学的实际进行的过程中出现了许多的难题，例如，班级管理，课堂管理存在着很大的难度；学生的个体差异的不同，使得教师无法照顾到每一个学生；地理教材上许多的知识很难真正的落实到位，这些无疑给大班初中地理教学的改革带来很大的难度。因此，读者对构建大班额初中地理高效课堂教学提出几点建议。

1.良好的课堂纪律是实现高效课堂的重要保障

俗话说的好“没有规矩，不成方圆”如果在一节课堂上，无论教师讲的再好，学生不学习或者不听讲，那么这节课的意义也是为零。所以对于一节课能否实现高效来讲，它的课堂纪律比讲好地理课还要重要。无论是课前教材准备工作，还是到课上的坐姿、问题的回答要求等等都要做到严格的要求。因为只有让学生养成良好的学习习惯，教师才可以省去大量的时间用于知识的讲授。事实可以证明，如果课堂拥有一个好的纪律，课堂教学活动就可以顺利的进行，无论是教师还是学生在面对地理意识都会得心应手，课堂的效率也可以获得保证。

2.小组合作学习，突出学生的主体地位

高效的课堂教学应该是把学生作为整个活动的主体，学生可以在课堂上自由、自主的进行学习。班额大是目前的现状，要想让60几名学生在有效的课堂时间内真正的掌握好地理知识，让每一名学生都可以有所收获，而仅仅依靠教师的力量是不够的。而新课改一直倡导的是自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学中我们可以把学生分为若干个学习小组，每个小组的人员可以分为6人为一组，这样可以共分为10组，每个小组都要合理安排人员，尤其是按照能力的强弱进行分层再分组。教师可以在每个小组中选取一名小组长，在课前教师可以对每组的小组长进行辅导，帮助他们掌握好如何组织小组练习、角色分配、维持纪律、帮助落后学生等。当遇到共性的问题以后，可以派出小组代表来阐释，如果其他小组能解决，就让小组解决；如果不能就由教师解决。这样的学习方式就是展示交流的一个互补过程，通过这样的学习模式组与组之间不仅有竞争还有学习。在迁移默化中这样的大班额就会形成一个互帮互助、争先恐后的学习氛围了。

3.因材施教，分层教学

在当前的教学中，分层教学已经不是什么新鲜的话题，大班额在进行教学活动时，同样可以进行分层教学。因为，每一名学生他们在接受新知识的能力都是存在着差异的，在经过一段时间的学习后，学生的学习成绩必定会出现差距。因此，我们必须应该做到让每一名学生都可以感受到课堂的主人是自己，自己不能够置身之外。于是，我们就可以采取分层教学。在实施分层教学之前，教师应该清楚地知道学生的知识水平以及接受能力，在每节课都可以设计不同的教学内容以及不同的教学方式来进行练习，争取做到每个层次都可以让学生有所收获，同时也应该多给予学生表现的机会。

4.创新教学课堂，实现师生之间的高效互动

课堂如果想要得到高效，教师就必须认真的进行备课，对每一个教学环节都应该精心的设计，利用各种教学方式去完成教学内容。应该注意的是，教师在进行设计时，应该把激发学生的学习兴趣以及调动学生学习的积极性为主要依据。因为，课堂是需要面向全体学生，是让每一名学生都参与进来，课堂进度应该是根据学生的学习节奏而进行变化的。教师应该对学生的思维活动做到及时的点拨，学生的思维应该是开放的、多维的、甚至是天马行空的。教师应该随时的掌握好与学生的互动方向，让整节课中师生之间的互动都是有序、有节的进行。

5.建立良好的师生关系，营造和谐的教学气氛

在许多的教学中，教师往往以严肃和端庄的影响展示在学生面前，因为，教师认为只有这样才可以更好的控制课堂。而这些教师更希望学生敬畏自己，这样才可以拥有一个纪律完好的课堂教学环境。然而，在很多情况下，教师一个发自内心的微笑或者是充满善意的一个小动作，都可以比严厉的训斥所产生的效果要强。良好的师生关系可以营造和谐的教学环境，同时也可以让学生感受到教学中存在的乐趣，而教师也会体会到成就感。因为只有在民主、宽松、和谐的学习氛围中学生才可以对学习的内容产生浓厚的学习兴趣，才可以增加学习的积极性以及动力，最终使这门课程有一个优秀的成绩。

三、结语

地理的教学过程中，我们应该丢掉传统的教学模式，应该采取更为适合学生学习的教学模式，因材施教，教师应该为学生提供更多的帮助，让学生可以充分展示自己的个性。同时，教师也应该不断地提高自身的素质，增加个人的修养，并且通过对教学方法的研究，来提高自己的教学水平。只有这样，才可以构建更为高效的地理教学课堂。

参考文献

篇11

在开展初中地理教学过程中，要考虑到初中地理教学中存在的实际问题，根据具体情况开展相应教学方法，老师在开展教学的时候要充分合理地安排课堂教学时间，让课堂教学效率提高，保证初中地理教学的实效。老师要在课堂的有限时间里，培养学生的地理综合运用能力，要了解和构建地理高效课堂。

一、情境创设，激发学生学习兴趣

老师要精心地对课前进行导学设计，因为课前的导入语教学就像给小提琴上弦，要给每一根弦进行精确的定位，通过精巧的课堂构思，对教学内容定位，让教学过程引人入胜。精心的课堂设计能够产生先声夺人，能够唤起学生非常强烈的求知欲望，让学生有心灵的共鸣。比如，在学习《海陆的变迁》这一课的时候，在开展导入课件的时候最好给学生播放一些关于火山喷发的视频片段，学生在视频的冲击之下，让自己对地球和地理知识的学习和了解产生欲望，这样在课程开展之前调动学生的学习积极性。

二、鼓励学生参与教学活动

现在课堂的参与只是一个形式，积极回答老师的问题就说成是参与课堂活动，这样是错误的，我们要让学生参与的课堂活动变得有效率和有深度。因为学生才是学习的主人，要让学生参与到实际的教学活动中，加强学生的学习能力和学习热情。比如，在教学“世界语言和宗教”的时候，老师可以让学生先在课前开展预习，上课的时候学生用小组问答的方式来对预习的内容进行理解，可以让一个学生问，一个学生回答，通过层层的类推，老师能够把遗漏的知识点补充进去，在老师系统化链接的基础上，课堂教学异常活跃。

篇12

初中老师在地理教学中，可以对教学方法作进一步改进，并采用高效率的教学策略，以使课堂教学的效率不断提高，这不仅使学生对地理知识有了更好的掌握，而且还可以在实践中增强学生的动手能力和独立思考的能力。

一、以学生为主，并根据各自的特点实行个性化教学

很多人都知道，每个人都有着各自的特征，学生之间也是这样，正是他们的千差万别，才构成了丰富多彩的教学课堂。所以，作为初中老师在进行地理教学中，要全面考虑学生的特点和个性，并根据他们的个性来开展教学。另外，初中地理老师在开展地理活动中要充分考虑学生，把学生作为教学活动主体。老师虽然对学生有传授知识的作用，但并不是课堂主体，学生才是真正的主人，要在课堂中充分调动他们的积极性，让他们逐步养成独立思考问题的习惯，把课堂真正利用起来，从而使他们更加愿意去学习地理知识，对地理产生更加浓厚的兴趣。

二、引导学生去探索知识真正形成原因和过程

最古老的教学方式就是凭老师的讲，学生的听来完成教学的。学生自身能动性发挥的非常不足，是一种被动的学习。老师把知识一个劲往学生脑子里灌，学生不得不用力去消化，老师和学生之间没有形成良好的互动，学生对学到的知识也不能够灵活应用，对知识掌握的也不够深刻，很容易忘掉知识，就不能够在脑子里面融合为自己的知识体系。所以，老师要多多让学生参与到教学活动之中，实现学生、老师的互动。这样就可以使学生的学习效率提高，也使课堂教学效率得到很大提升。作为初中地理课堂要充分让学生参与，要让他们身临其境。地理所涉及的知识非常的广，方方面面都有，而且每个方面都互相联系，所以，更要引导学生参与，让他们去探索知知识形成的真正原因。

三、使教学趣味性增加，让学生手和脑都活动起来

学生时刻要充满兴趣，这样才能够使他们产生动力去学习和探索，才能够保持巨大热情。老师要让学生对地理产生兴趣，兴趣高了，学习的欲望才能够加强。老师要将学生的好奇心充分把握住，使地理课堂的趣味性增强，把学生主动性和参与性都吸引到课堂中来，让学生自己主动学习，成为课堂真正主人。不仅如此，还要让他们在课堂中增加亲自动手和动脑的能力。比如在讲授我国的行政区域的时候，可以通过以下的方法来进行。

第一，通过想象。把中国的每个省、自治区和直辖市通过拼图来展现给学生，使每个行政区域的轮廓在学生脑中产生深刻印象，并把各省的轮廓和日常生活联系起来，如，黑龙江可以说像只美丽的天鹅，这样用形象的东西给学生加深了印象。

第二，通过示范。老师可以把每个省的轮廓拼在一起，这样就把完整的中国政区图还原回来。

第三，学生准备。让学生对各省的位置和轮廓进行记忆。

第四，竞赛。把整个班级分成几个小组，并从一个小组中抽调一名学生作为代表，对地图进行拼图比赛。通过这样进行设计，不但可以使枯燥的行政区域变得非常的生动有趣，而且还增强了学生的动手和动脑的能力，加深了记忆。

四、通过多媒体教学，加强信息的传送

老师可以通过学生的听觉、视觉和触觉等多方位的进行地理知识的学习。通常，人类最常使用的就是视觉，而且在所有方式中也是最为高效的接受信息的方式。很多实践证明，采用多种方式相结合可以使信息传递的更加有效和快速。我们可以把这一理论运用到地理课堂中，多媒体教学也给我们提供条件。多媒体把声音和影像结合在一起，实现教学目的。这样就把教学方式拓展开来，形成了更加有利于教学的方式。因此，地理在教学中可以广泛来使用多媒体来教学，给学轻松和愉悦的氛围，使学生在欢快的气氛中去学习，在宽松的环境中，学生会对课堂产生兴趣，更好的参与课堂。比如在对长江进行讲授的时候，老师可以通过多媒体给学生放一些长江气势磅礴的景象，通过这些生动的画面使学生很快融进到课堂中来，使他们对长江产生好奇心，想知道长江到底都有哪些特征，再加上欢快的音乐，让学生对长江流连忘返，更加引发了对长江的学习，对地理知识产生浓厚兴趣。还有，在讲授世界地理的时候，在讲到日本的时候，可以把日本相关的地理知识运用多媒体手段加以呈现，并通过小组进行讨论，对日本知识加深记忆。通过学生的讨论找出问题，并解决它，这样教学中的难点和重点就能够迎刃而解。

总之，初中地理涉及的知识非常的丰富。学好地理对学生今后的生活和工作都有非常大的帮助。可是，只有找到合适的方法才能真正提高课堂效率。因此，地理老师要选择丰富多彩的教学方法使学生课堂参与度得到提升，使学生不仅掌握了地理知识，而且还真正“爱”上了地理课。

【参考文献】

[1]曹阳，张勇，张蓓等.初中地理高效课堂教学策略研究[J].当代教育理论与实践，2015（10）：35-36

[2]李雪荣.强化教学设计构建初中地理高效课堂[J].新课程研究旬刊，2013第1期（1）：81-82