课堂教学与作业设计范文

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初中生物课堂教学中的情境设计指教师在教学过程中，对课堂中情境创设的有关问题，如：情境教学在生物教学中的作用、课堂教学情境的创设方法、多媒体技术在情境创设中的作用等展开的研究，以深化现代课堂教学改革，提高课堂教学效率。

新课程改革的目标在于突破传统教育模式的框框和束缚，提倡“以人为本”的教育理念，突出学生在学习过程中的主体地位，着重培养学生的探究合作能力和创新能力。在初中生物教学过程中，依据中学生的心理年龄特征，在发挥教师主导作用的前提下，有的放矢地创设良好的教学情境，如问题情境、影音情境、现实情境、语言文字情境、数据图表情境等，可以充分调动学生自主学习、合作探究的积极性，从而达到提高中学历史教学实效性的目的。新课标提倡的三维目标包含情感、态度、价值观等重要目标因素，体现了新形势下对课堂教学的新要求。缺乏情感、枯燥无味的课堂教学便如死水一潭、了无生气。从尊重中学生身心发展的客观规律、满足学生在学习过程中好奇和质疑等心理需求出发，创设人性化的教学情境是我们努力研究的方向。情境教学法的运用，有利于激发学生学习生物的兴趣和积极性，并可利用情感等非智力因素促进学生能力的发展，从而提高初中生物课堂教学质量和实效性。

情境是指一个人在进行某种行动时所处的特定背景。学习情境包括学生本身和外界环境有关因素，可分真实的情境、想象的情境和暗含的情境。其中，真实的情境，指人们周围现实存在的他人或群体；想象的情境，指在意识中的他人或群体，双方通过各种媒介载体以传递信息进行互相影响；暗含的情境，指他人及其行为中所包含的一种象征性的意义。

生物情境教学就是在课程目标的要求下，以建构主义理论为指导，把形成生物学知识和原理的有关实验事实与实验过程提供给学生，或者把生活、生产实践中发生的一些相关活动、现象等提供给学生，让学生在类似真实的环境中感悟知识，主动建构知识，达到帮助学生迅速而正确地理解教学内容的目的，同时通过心理的影响提高学生的学习能力。

二、初中生物作业处理

教学旨在培养学生的学习兴趣，让学生由“要我学”变为“我要学”，开拓学生思路，培养学生创新能力。学生的参与面广，不断深入，概念的形成上采用不直接讲，而是通过许多新旧知识的对比让学生自然生成，老师主要做启发和指导的工作，课上采取“新旧知识的对比―概念的初步形成―概念的理解辨析―概念的应用―概念的巩固与提高”的教学方式。

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新的课程标准要求教学活动能够充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向，正确处理基本素养与创新能力的关系，遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。“教者有心，学者得益”。作业是课堂教学的延伸，它的优化设计可以最大限度地激发学生兴趣，增强教学效果，拓展减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。作业的分量、难度适宜，选择自主，形式多样，完成的时间灵活，不同层次的学生都能品尝到作业的乐趣，都能体验到成功的喜悦，这无疑激发了学生语文学习乐趣，学生在完成作业的同时，既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能，提高了语文素养。

一、作业设计原则

作业作为一种信息反馈，能让教师很好地掌握学生的学习情况，及时进行教学进程的调整。同时，作业作为课堂的一种延伸，能起到很好的导向作用。为此，在语文教学中，作业的设计应遵循如下原则：

1.启迪性原则。传统的语文作业基本以“抄写生字、背诵课文”等形式进行，虽然能起到一定的巩固作用，但效果不是很显著。启迪性原则要求教师在设计作业时能给予学生启发，让学生在巩固课堂学习的知识的同时，促进技能的培养和为新知识的学习打下基础。

2.人文性原则。传统语文教学过于注重语文的工具性，忽视了人文性。因此，作业的布置大多以识记、背诵为主。其实，工具性和人文性是统一的，为此，教师在语文作业的设计中，要体现人文性，让学生在做作业的同时，不但能兼顾知识和能力，而且能培养情感态度。

3.个性化原则。学生个体客观存在差异，为此，作业的设计应该考虑到这一点，让学生完成不同个性化的作业。传统“一刀切”的作业布置虽然让完成的作业看上去规范统一，但去除个性化，学生的主体地位被剥夺。个性化的作业设计是以学生个性为基础，强调的是让学生接近最近发展区，促进学生的不断发展。如生词的记忆，不一定非得抄写，只要学生能记住，什么方式就行；在量上，基础差的学生不一定要100%完成，可以规定当天的量，以化整为零的方式进行。

二、重视作业的开放性

所谓开放性作业，是指作业向课内外开放，向校内外开放，向学生的社会生活实践开放，向家长等社会成员开放，向社区、院校、科研单位等社会机构开放。强调参与人员、探究方法、实践过程及研究成果的多元、多样，培养和提高学生开放性的、创新性的思维能力。发挥作业的积极作用，建构课内外、校内外联系的桥梁，使作业成为连接学校与家庭、社会的纽带。根据教材和学生实际情况的需要，设计了以下几个类型的开放性作业：

1.自主选择作业。同一层次的作业，学生根据自己的实际情况，选取适合自己程度的自己较薄弱而需要强化训练的或自己喜欢的作业，可多可少。

2.自主设计作业。放开作业设计与布置的权利限制，让学生根据教材，根据自己的知识水平体验设计作业，促进个体学习目标的实现。如在预习新知识过程中，开动脑筋，自己设计作业并解答，然后通过全班交流，比比谁的作业设计最科学、最新颖。这种学生自己设计的作业，他们完成的主动性极高，体现了“个性”，发展了“个性”，更有利于优生追求较高的学习目标。

3.自主完成想象作业。语文教材的内容丰富，在阅读课文的基础上，设计一些课外练笔，引导学生进行多样形式的想象训练，把作者没有写出来的内容写出来。这种凭借课文内容进行的小练笔，不仅可以提高学生理解文章蕴含的丰富内容，还有助于提高语言表达能力，开发学生的语文创造潜能。不可否认，学生是有差异的。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。

三、语文作业设计的具体策略

1.分层递进式作业设计。教师必须深入细致了解并研究每位学生，自愿设计难度迥异的作业。教师可根据月考或季考测试成绩并结合平时具体表现作为分组参照依据。划分要做到心中有数，未能按自己能力选做题的学生，教师在批阅时即可指出，让学生自行调整。

2.作业设计生活实践化。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践探究能力，使学生初步掌握语文学科中字、词、句和篇章的基础知识，对学语文的欲望转入到如何运用所学知识解决学习、生活实际问题的尝试阶段。因此，语文作业的设计应投其所好，通过作业，把学生引向家庭，引向社会，引向生活，使“作业”成为丰富生活的向导。

3.趣味化作业设计。实践证明，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动，全面提高学生的文化素养。教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地完成作业，能让学生喜欢上做作业，并期待下一次作业，这样的作业肯定会达到事半功倍的效果。因此，作为基础学科的语文科而言，趣味作业的设计尤为重要。学生在完成作业的过程中，探究、创新、团结合作的精神得到了培养。教师要牢牢把住作业关，使学生在轻松愉快的作业过程中掌握知识，巩固学法，就有利于提高学科教学质量。

四、重视作业的实践性

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《小学英语新课程标准》强调：让学生在参与中启动思维机制，使学生积极参与作业，使课堂教学得到深化和补充，不能让学生在“抄抄写写”的旧传统上打转了，小学生英语教学设计需要开放的新思路。小学生本就活泼好动，自控能力差，如果老师讲课内容不生动的话，那他们就可能是“人在教室，心在外了”。所以，小学英语老师要抓住学生的心理，让教学活动形式多样化。现就活动设计和作业改革在小学英语课堂教学改革中的运用进行分析。

一、活动设计在小学英语课堂教学改革中的运用

1.知识性和趣味性相结合

小学生对新鲜有趣的事物总是具有浓厚的兴趣，就是因为这样的心理特点，决定了小学的教学必须要有趣味性。因此，小学英语教师开始注重趣味性和知识性的结合。死板的教授小学生英语，已经行不通，创造生动活泼的教学环境，让学生能够享受学习的过程，才能提高学生的英语水平。有些地方的教师利用歌谣教授学生英语，即在英语课上，教师利用教学生简短的歌谣，来记住当堂课的单词、语法，或者是简单的日常用语。课后还当堂课学习的歌谣，要学生改编，或者加上动作，之后进行评比，这样学生不仅记住了当天学习的内容，也增加了学生的学习兴趣。

2.英语的教学内容通过特色活动来深化

学生学习的不仅仅是课本上的内容，更多的是要能学以致用。教师要结合学生的学习水平，适当的延伸，拓展教学内容。对于学生的生活环境，教师也要充分的了解，根据学生不同的生活环境，定期或不定期的举行特色活动，如英语角，英语故事的演讲，为学生的交流和活动创造一个好的平台，让他们把英语用到实际生活中去。

3.多元化评价英语活动课

评价是进步的重要因素，无论何时，都要进行自我评价和相互评价。而在小学英语教学中，学生自我认识、自我改造的重要因素就是评价。符合学生心理的，科学的，适时的评价很重要，这些不仅可以是学生的信心增强，还可使他们的潜能得到发挥。

在小学英语课堂教学改革中，对学生评价，不是单一评价，而是多元化的评价，无论是从评价内容还是评价方式，都坚持了多元化和多样化。这样，就能让学生在活动之后，有所收获，而不只是走了一个形式而已。小学英语教学中，建立完善的评价体系，日常教育教学活动贯穿在其中，使其教育功能得到最大的发挥，让每个学生都能主动的参与到课堂中来，提高小学英语活动课的教学质量。

二、作业改革在小学英语课堂教学改革中的运用

课堂的学习很重要，课后的作业也不可忽视。课后作业是对课堂学习的巩固，是为了更深刻更牢固的记住课堂学习的内容。如何有效的布置课后作业，也是社会关注的一大话题。基于此，笔者就如下几个方面谈谈作业改革在小学在小学英语课堂教学改革中的运用。

1.具有层次性的布置小学英语课后作业

世界上没有两片完全相同的叶子，世界上没有两个完全相同的指纹，世界上没有两种完全相同的学习方法。每个学生的潜力、学习能力是不一样的，他们有着适合自己的学习方法。“一刀切”的作业布置方法是不可取的行为。

在现在的教学改革中，要求照顾到每一个学生，让他们对学习时刻都充满兴趣。所以，在课后作业的布置上，教师要根据学生的实际情况而定。在实际教学中，很多教师就采取了作业分种类的方法，依据学生的学习程度，接受能力等各个方面，把学生划分为几个组，分别布置不一样的课后作业，这样就不会让学生觉得作业难做了。

2.具有创新性的布置小学英语课后作业

死记硬背，已经是陈旧的教学观念了，这种观念已经不被现在的小学生所接受了。所以，老师在布置课后作业的时候，不再遵循以往的观念，而是创造性的布置课后作业，提高了小学生的学习兴趣。特别是在布置英语课后的作业，教师更多的是考虑小学生的心理要求，更多的考虑他们的行为习惯来布置他们能做且愿做的作业，而不是一味的按照教师的想法来做。

三、结语

综上所述，无论是活动设计，还是作业改革，在小学生英语教学中的运用，不仅提高了学生的学习积极性，也使教学质量得到很大的提升。在今后的教学中，教师要更多的致力于教学模式的研究，是其更符合学生的发展要求。

参考文献：

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一.研究目的及意义

现阶段，市场需求不断偏向应用型人才，傻读书，读死书已经不能够满足人才市场的需求，我们需要思考如何才能够促进汉语国际教育专业学生的全面发展，将课堂所学应用到生活和实景教学中去，真正做到将理论知识和实践相结合，在这样的新情况下，学生社团活动即学生第二课堂成为了一个很好的载体，本文将阐明我校学生社团以汉语角社团为例，运作模式以及社团活动对汉语国际教育专业学生素质的促进作用。将会对其他高校的社团建设和第二课堂设计有一定的借鉴作用，同时切实推动汉语国际教育专业走向国际化，专业化。

二.主要社团活动案例

1.中国书法

书法，是世界上少数几种文字所有的艺术形式。其中“中国书法”，是中国汉字特有的一种传统艺术。从广义讲，书法是指语言符号的书法是指按照文字特点及其涵义，以其书体笔法、结构和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品书法也是中国的一大特色。中国书法是中国文化中比较有代表性的艺术形式，艺术性强，参与度高，操作性强，可以吸引外国友人参与其中，提升浓厚的汉语学习兴趣，和对汉字的热爱。

活动流程：主持人介绍书法主要流派以及我国古代著名书法家和作品，然后由本专业中国学生介绍毛笔的使用方法，最后进行留学生和本专业学生动手操作环节。

2.中国武术

武术起源于中国，是中华民族文化遗产中一颗璀璨的明珠。中国武术种类繁多，拳、剑、太极等等。很多外国友人对中国功夫有着浓厚的兴趣，也十分希望学习一招半式，所以这类活动将会吸引一大批国外留学生参与其中。

活动流程：播放中国功夫视频，邀请我校武术社团优秀成员在舞台表演各式中国武术，例如棍棒，鞭，拳法等，让外国留学生朋友近距离感受中国武术的魅力，接下来将使教学环节，在这个环节中，留学生将会学到纯正的中国功夫，亲自体验中华文化。

3.中国脸谱/纸鸢

为了让留学生更好地了解中国传统文化、感受中国传统民间工艺。同时，增进留学生与中国学生友谊，培养专业素质，深入学习生活，达到中外大学生学习融合的目的。

活动流程：首先由主持人讲解相关知识，了解脸谱或纸鸢的种类和主要图案，接下来将由留学生和本专业学生一对一共同完成一个作品。

4.中外友谊晚会

“汉艺馨香，语动四洋”中外主题联欢晚会是每年的重头戏，本专业学生⒒嵊肓粞生联手奉献给大家一台精彩绝伦的晚会，晚会融合了中国传统文化，现代流行元素，以及来自世界各国的留学生国家的文化元素，丰富多样的文化将会碰撞出不一样的火花和激情。在节目的准备过程中能够不断增加学生之间的交流和友谊。

5.世界美食专题

无论走到哪里，美食总是人们必须要尝试和了解的一个元素，通过活动对各个国窖包括中国美食的介绍，能够让学生更加细致了解彼此的文化，同时可以将饮食和旅行地理以及文化相融合，例如中央电视台的纪录片《舌尖上的中国》就是一个很好的作品，同时活动中各个国家的留学生还将带来亲手做的自己国家的美食，让参与者不仅能了解到，还能够品尝到异国的美食。

活动流程：播放英文版舌尖上的中国，然后由几个留学生代表讲述他们国家的代表美食故事，最后进行美食品尝环节，大家其乐融融的享受世界美食，畅谈饮食文化。

三.社团活动功能

1.提高交际能力

在社团活动中，我们采取一对一的形式，即每个留学生配备一个本专业的中国学生，在活动的全程都将进行交流和辅助讲解，在这个过程中会不断提升本专业学生的交际能力，让他们敢于和留学生交流。

2.提供实践机会

在活动中很多留学生会选择他的搭档进行课后辅导，在这样的优势条件下，汉语国际教育专业的学生本身就先于其他人一步获得了将课堂所学的理论知识应用于实践中的机会，在教学辅导中发现的问题可以及时的向自己的专业课老师求教，及时发现问题及时解决问题。可以学到很多书本之外的知识和经验。

3.提升综合素质

社团活动不是由一个人来组织策划完成的，在这个过程中将会不断提升学生的合作意识和集体荣誉感，增强责任意识，让学生为融入社会提前奠定基础，同时，很多同学义务帮助留学生进行课后辅导，增强了公益意识，增强了自己作为中国文化传播使者的热情，另外在写策划，筹备活动以及主持活动的过程中能够提升学生们的语言表达表达，组织策划，创新等综合能力。

4.提升动手能力

在书法，脸谱等主题活动中，大家将一起动手完成作品，互动的目的不在作品本身，而是在过程中加强与留学生的交流，增强动手能力，不限于纸上谈兵，而且在过程中还可能会体验到童年的乐趣。