当前音乐教育现状范文

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中图分类号：G424 文献标识码：A

Thinking of the Present Situation of Music Education in

Primary and Middle School of China Country

WANG Lianyue, CAO Min

(Hebei Woman Vocational College of Technical, Shijiazhuang, Hebei 056900)

AbstractBased on the present situation of music education in primary and middle school of China country, this article puts forward the opinion that it is an effect method that combining the short-term plans and long-term plans for solving the problem of music education in primary and middle school.

Key wordsprimary and middle school; music education

据有关报刊报导：全国普通中学、小学及幼儿园共计111万所，但全部包括兼职在内的音乐教师只有41万，其中专科以上学历的教师约占五分之一，共缺少60余万人。由此可见中小学音乐教师缺口很大。而有关资料表明，80%的村级小学实行包班制，根本就没有专职音乐教师。96%的村级小学连一架破旧的风琴也没有，传统的民族乐器在农村也实属难见。少数有音乐课的小学也是“走过场”式教学，质量不高，不能算是从事正常的音乐教学活动，尽管中学的情况稍好于小学，但距《大纲》要求也相距甚远。因此，加强和改善农村中小学音乐师资队伍建设，提高教师专业素质水平，已迫在眉睫，刻不容缓。

中小学的音乐教育活动，对于儿童智力的开发、良好品德的形成、个性的培养以及儿童性情的陶冶关系重大。原国家教委领导何东昌同志曾说过：“没有美育的教育是不完整的教育”、“缺乏美育的教育，人就形成不了完美的人格”。而音乐教育则是美育的一个重要方面，它可以通过审美的活动去感受美、欣赏美、表现美、创造美、陶冶学生的情操，激发学生对美好生活的向往。同时，音乐教育还有益于培养学生的想象力和创造力。

音乐教育是全民的教育，它需要整个社会的关心与支持。现在世界上发达国家都非常重视音乐教育，而我国与之相比，相差甚远。从某种意义上讲，艺术欣赏水平的高低也反映了一个国家的国民素质的高低。我国农村中小学所占比例比城市大得多，所以，要想提高整个中华民族的国民文化素质，就必须重视广大农村中小学的音乐教育工作。

近些年来，党和政府投入了很大资金进行中小学音乐教师的培养，各类高等院校及高职院校纷纷成立了音乐系，使中小学音乐教师来源增加，中小学音乐教育事业有了很大发展，但是，长期以来忽视中小学音乐教育的结果，使音乐课程在基础教育中的薄弱地位在短期内还得不到根本改变。由于市场经济的变革、学生自主择业观念的增强，使中小学音乐师资在部分地区的紧缺状况不仅没有缓解，反而有所加剧，而农村及边远地区的音乐教育缺乏师资、器材的现状根本没有改观。这就给我们的音乐教育界提出了一个严肃的问题：我们培养的人才是为谁服务的？应当怎样培养人才？过去我们在培养人才的方式方法上存在哪些问题？怎样改进？

为什么在20世纪五六十年代我国经济异常困难、人民生活相当艰苦的时期，那么多有志青年响应党的号召，奔赴祖国最需要的地方，奔赴农村教育第一线，如河北省遵化市全国“十杰”教师吴国珍长期扎根边缘农村小学几十年如一日，教书育人，甘于奉献、勇于吃苦，不计个人得失；又如：吉林省永吉县全国模范教师林占春扎根偏僻山村小学，在艰苦的环境下，二十八年如一日，兢兢业业地从事着最基础的教学工作……，而在新时期我国经济高速发展、人民生活显著改善、办学条件明显好转的今天，却出现农村及边远地区条件艰苦的学校无人教授音乐课的局面，这不能不说与这一时期忽视对学生思想教育工作及农村、边远地区经济发展滞后等是紧密相关的。要改变这种局面，就要求我们的政府在加快农村和边远地区经济发展的前提下，继续保持和发扬艰苦奋斗的优良传统，弘扬正气，从政治思想教育和改善办学条件两方面入手，下大力气尽快改变农村和边远地区学校音乐课无人授课的局面，同时要认真吸取教训，寻找工作中存在的问题，在抓好农村及边远地区发展经济工作的同时，优先改善办学条件，稳定教师队伍，为农村及边远地区的儿童提供优质的受教育条件，真正普及九年义务教育，为提高全民族的整体素质创造条件。

笔者以为在加强政治思想工作和艰苦奋斗精神教育的前提下，解决此类问题的方法有两个：其一，是短期计划，以应付一时之急；其二，则是从长远规划，从解决根本问题入手。两者结合才能既不耽误当前中小学生学习音乐的需求，又可以逐步形成中小学音乐教育师资的良性循环和教学水平的提高。

1 解决问题的短期方法

（1）加强师范类和高职类音乐学生的管理和教育，进行深入细致的思想工作。在学生中树立热爱家乡、建设家乡的良好观念和甘于奉献的献身精神。

（2）转变思想、提高认识。一方面要端正各级教育部门领导和教师的认识，一方面要端正家长和学生的认识，必须从塑造全面发展接班人的高度出发，大力加强学校艺术教育工作，按照《音乐课程标准》拟定目标，落实措施，抓好组织管理，加强业务指导和考核，尽快改变农村中小学音乐教育无人问津、无人抓的落后状况。

（3）建立在职中小学音乐教师不离岗的短期培训机制，尽快提高在职中小学音乐教师的学历和教学能力以尽快满足中小学音乐教育的需要。

（4）要稳定现有的专职音乐教师队伍，在思想上鼓励他们，在工作上支持他们，在物质上使他们与数、理、化、语文等学科教师的待遇相等，使他们安心自己的工作，热爱自己的专业。

（5）政府应加大对农村中小学经费的投入，尽快改变农村中小学办学条件，提高教师福利待遇，保证农村九年义务教育工作的顺利进行。

（6）建立中小学音乐教师异地轮换、交流机制、促进音乐教师资源向合理的方向流动。

（7）建立激励机制，促进音乐教育人才向老少边穷地区流动。

2 解决此问题的长期方法

（1）建立相对稳定的教育经费投入机制，使中小学音乐教师安心工作，乐于奉献，不为衣、食、住、行而影响工作和教学质量。

（2）各级各类农村中小学校也要开动脑筋，积极利用当地的自然条件和经济条件，在当地政府的支持下，努力创造财富，改善学校的办学条件和师生的福利待遇，创造使中小学音乐教师愿意来、留得住、舍不得走的良好的教学环境。

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二、家庭音乐教育的现状

来看当前我国的家庭音乐教育。应该说家庭音乐教育在当前社会中已经是一种普遍存在的现象。几乎每个家庭都会让儿童去进行一些音乐艺术方面的熏陶。应该说，在当前的家庭音乐教育中，家长对儿童的音乐教育方面是十分舍得进行投资的。这也是当前家庭音乐教育能够在我国得到飞速发展的重要原因。但是我们在看到我国家庭音乐教育发展迅速的同时，也要看到在家庭音乐教育过程中由于家长过度重视对音乐考级的要求，而忽视了家庭音乐教育的本质，这也给儿童的健康成长带来了一定的不利影响。

（一）家庭音乐教育理念的错误倾向首先是从家长的教育理念方面来看。在进行家庭音乐教育活动开展的过程中，家长错误的教育理念很容易导致儿童在进行音乐知识学习的过程中产生逆反心理，家长错误教育理念主要体现在家长在进行家庭音乐教育的功利心方面。家长不管孩子自身的素质，或不管孩子是否喜欢音乐，看到别人孩子在学，自己就不管不问的硬强加给学生一项任务。

（二）家庭音乐教育方法存在的问题其次在进行家庭音乐教育活动开展的过程中，家长进行家庭音乐教育方法方面也存在一些问题。首先是家长在进行家庭音乐教育活动开展的过程中，由于儿童的自制能力较差，所以不少家长在进行家庭音乐教育时，往往采用的是强制的方式强制儿童去进行音乐知识的学习。这种以强制为主的家庭音乐教育方法往往很容易让儿童产生逆反心理，从而对音乐知识学习产生厌恶。所以在进行家庭音乐教育活动开展的过程中，家长的教育方法也是影响家庭音乐教育成果的重要影响因素之一。其次有些家长在进行家庭音乐教育活动开展的过程中，盲目的采用诱导式的方式进行家庭音乐教育，这也在一定程度上很容易给儿童造成不良的影响。盲目的采用诱导式音乐教育，让幼儿在进行音乐知识学习的过程中产生依赖心理，从而让家庭音乐教育失去了其本质的目的。

三、正确看待家庭音乐教育

在进行家庭音乐教育活动开展的过程中，家长应该明确进行家庭音乐教育的主要目的，从而让儿童在进行家庭音乐教育活动开展的过程中能够充分享受到快乐学习的乐趣。而当前不少家长曲解了家庭音乐教育的目标，而将家庭音乐教育的最终目的定位在音乐考级上。因此这种观念上的错误导致家长在进行家庭音乐教育活动开展的过程中，往往是为了教育而教育，不利于家庭音乐教育活动的和谐、顺畅发展。在进行家庭音乐教育活动开展过程中，家长应该树立起正确的教育观念，从而让儿童在家庭音乐知识学习的过程中能够更好的吸纳音乐知识，实现自身良好音乐素质的培养。

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【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0214-02

1.研究背景

音乐课程是中小学人文教育的重要组成部分，是实现学生全面发展所必需的重要课程之一，是传承中华民族灿烂文明的有效载体。我国现行《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》中明确指出“应将弘扬我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课程的重要内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。随着时代的发展和社会生活的变迁，反映近现代和当代中国社会生活的优秀民族音乐作品，同样应纳入音乐课的教学中。”

学校音乐教育应当以哪种音乐形式为资源，这是在音乐教育界讨论多年的问题。在全球经济一体化和多元文化格局形成的今天，各个国家已经把寻求本民族文化资源当成是一项重要的基本国策。在这种背景下，民族音乐文化理所应当成为学校音乐教育的重要资源，且是基础资源。近些年，民族音乐文化在我国学校音乐教育中的地位得到了一定提升。

本文以小学阶段民族音乐教育为主体，通过对上海市长宁区小学高年级民族音乐教育的现状进行调查分析，并对发现的当前民族音乐教育问题进行了问题诊断，以供业界相关建议提供有益参考。

2.小学高年级民族音乐教育调查研究

为了研究小学民族音乐教育的现状，在文献查阅的基础上，通过制定问卷调查和访谈的方法对上海市长宁区五所小学发放问卷调查，这次调查主要针对学生和教师进行的调查，主要手段是发放调查问卷，运用课余时间对学生及教师进行个别访谈等。问卷的调查内容涵盖学生对民族音乐的喜爱及知识的了解、教师教学方式及教学态度与音乐教育管理等方面的内容，学生的问卷调查最主要是针对三年级到五年级的学生[ 三～五年级的学生音乐知识的掌握程度比一、二年级略高，方便笔者调查]。本次问卷共发放学生问卷200份，教师问卷10份。其中回收的有效学生问卷为160份，教师问卷为10份。

2.1学生调查

这次针对学生以及教师的调查主要包括两个部分内容：问卷调查和个别访谈。学生调查主要针对他们对音乐课的感受、对学习音乐的兴趣和态度、对现用音乐教材是否喜欢；教师调查主要针对教师对音乐教学实践现状以及对民族音乐教学的认识。

首先，调查针对学生是否喜爱音乐、是否喜欢音乐课并希望学习到民族音乐以及通过学习民族音乐是否体验到乐趣等。调查发现：76%的学生喜欢音乐，而且也希望能够通过音乐课学习到民族音乐，但在民族音乐的学习过程中体验乐趣的程度还不高。

其次，调查对现在学校民族音乐教育的感受，调查发现：在音乐课上教师经常向学生教授民族音乐的比例为46%，有时教授的比例为50%，可见民族音乐在音乐教学中的所占比例不多。学生对于当前音乐教材中民族音乐的内容基本喜欢，但还不能较高的满足学生的需求。主要教授民歌占70%，民族器乐与民族舞蹈较少。从民族音乐占教材的比例调查发现，每个年级一学年总共40首歌曲，随着年级的增长，民族音乐占音乐教材的比例也有所增加，说明学校对民族音乐教育的重视。

最后，在当代社会中，音乐的类型多种多样，学生受到音乐教育的方式也有很多种。调查发现：在教科书上的音乐、流行音乐、民族音乐、西方音乐四者最喜爱哪一个的调查中得出结果喜爱流行音乐的占66%，喜爱西方古典乐的占14%，喜欢民族音乐的15%，喜爱教科书上音乐的只占5%，这就可以说明民族音乐跟其他音乐形式相比，并不占优势。民族音乐的了解途径主要还是通过个人的喜爱专门学习的居多，其次是在学校音乐教育中，再次为电视媒体的传播，最后为家庭因素。

2.2教师调查

大部分音乐教师毕业于专业音乐院校，或是师范类院校，能够掌握音乐方面的有关知识理论，能够认识到民族音乐教育的重要性，对于目前学生的现状也比较清楚。

当前学生的民族音乐教育现状，学生最感兴趣的音乐类型，现代流行音乐占94%，西方音乐和民族音乐加起来占6%；而学生最缺乏的音乐知识是西方古典音乐和民族音乐；在课堂音乐教学中，学生对民族音乐的教学反映比较喜爱占54%，非常喜爱占26%，兴趣一般占20%。

教师认为当前音乐教材中应该加强中国民族音乐和西方古典音乐；“弘扬民族音乐”的教学理念对教师的教学基本上是有帮助的；教师在进行民族音乐教学时，最大的问题是硬件设备不足，其次是教材编写不好，再次是学生对民族音乐的兴趣不浓厚和其他问题。教师在民族音乐教学上主要使用的是体验性音乐教学法和实践性音乐教学法，其次是语言性音乐教学法，探究性音乐教学法比较少。

3.问题诊断分析

综合上述调查来看，在当前小学生的音乐欣赏范围和认知中，调查发现随着社会的进步，西方音乐对我国的音乐冲击很大，在调查小学生最喜爱那种音乐的问卷中得出大部分学生喜欢流行音乐，而中国的民族音乐却很少。从访谈中了解大多数孩子都潜意识的说民族音乐不好听，听不懂，这就从一个侧面说明民族音乐在基础教育阶段的发展状况。

在这种情况下，作为基础教育的学校方面就要加大民族音乐的教学力度，把提高学生对民族音乐的兴趣最为发展的起步，首先就是让学生感到对民族音乐要有很大的兴趣，然后顺水推舟，把民族音乐深深刻在心里，这样学生才能更好的感受到民族音乐的魅力所在，才会喜爱它。

笔者通过问卷和访谈的形式了解到，当前，教师对民族音乐的态度大都是这样的一种状态，即认同它对小学生综合素质提高的重要性，又将它置于文化课之下的位置，认为民族音乐教育只是一种文化课学好之外的技能训练，没有必要去把它当作一项主课任务去学习。大多数音乐教师都喜欢教授一些现代流行的儿童歌曲，问及原因，教师们认为这些歌曲好听，而且容易懂、容易唱，反之民族音乐却有很深的蕴含。

在新课程标准出台后，很多音乐教师在教学大纲的规范下去教授民族音乐艺术，但是教授的这些民族音乐却只是一些表面上的东西，只是简单的教会学生唱这首歌，没有具体深入讲解该歌曲的背景、理论、唱腔等，导致学生学习民族音乐徒有其“形”而无其“神”。这样，学生通过学校的音乐课不能很好地感受到民族音乐的魅力。

通过笔者对当前小学民族音乐的现状调查，民族音乐的教学内容比较单一，教学方式较为单调，不能充分调动学生的积极性，对小学生民族音乐教育的熏陶不够有效。这就需要加大对民族音乐课程的开发和资源投入，并从学校对民族音乐的重视及教师的教学方法配套，形成学生对民族音乐学习的良性互动。

4.总结

从调查结果来看，当前小学的民族音乐教育存在以下几个问题：对于《新课标》中的民族教育理念，学校已初步认识到民族音乐教育的重要性，但是还没找到有效途径来开展民族音乐教育。从教师层面看，当前小学音乐老师缺乏在课堂上开展民族音乐教学的经验，还需要对教材中的民族音乐内容进行解析，并逐步探索出适合小学开展民族音乐教育的有效方法和教学手段。从学生层面看，不少学生有意向学习民族音乐，但是尚且缺少学校、家庭、社会所营造的民族音乐文化与学习的氛围，不能很好的培育和熏陶小学生民族音乐学习的兴趣和潜力的发掘。

参考文献：

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甘肃武威地处中国西部，城乡发展的不平衡致使在一些农村偏远地区，音乐教育面临种种困难。而小学音乐教育是美育实施的重要途径和手段，对小学生情操性格的培养和形成具有重要的作用。小学音乐教育课程改革从2000年开始至今已有10多个年头，取得了一定的发展，但其改革进度和新课程标准的要求还有一定的差距。

一、当前西部农村小学音乐教育的现状

1.家长对音乐教育的误解

农村是一个地理和文化的概念。综合素养的高低影响到孩子今后的发展，可是农村家长对音乐教育并不是很重视。21世纪，知识决定命运的今天，农村学生家长素质并没有跟上时代的步伐。对音乐等艺术课程，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至于轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术的兴趣。家长认为只有数学、语文的成绩才是最重要的，音乐课不作为统考，与升学关系不大，是无足轻重的学科，应该把音乐课时让给数学、语文等学科。这种模糊的认识将成为素质教育实施的绊脚石。

2.农村小学音乐教师专业师资缺乏

当前部分农村小学音乐教师并不是音乐专业出生，而是有其他学科教师兼职的。受过专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，大部分对音乐专业知识知之甚少。其次是缺乏对现有小学音乐教师的专业技能培训，在继续教育培训中几乎没有涉及农村小学音乐教师，这将会是教师的专业技能及学校教学水平更加滞后。

3.小学音乐教学设施落后及不足

音乐教学的基础是有一定的音乐设备。西部农村教育资源历来比较落后，音乐教育的设施可谓是更加不堪，没有专用的音乐教室，没有音乐教学书籍、挂图等教具，更谈不上专业化的琴房，音乐教材中提到西洋乐器更不知为何物。在农村小学生的概念里，只要能发音的器乐都是“琴”;农村小学的音乐教学设施的严重缺乏，导致有效的音乐教学不能开展，这些都在无形中制约着农村音乐教育的发展。

4.小学音乐教学内容单一

虽然大多数学校都已能够正常开设小学音乐课程，但教学内容比较单一，几乎变成了“流行歌曲课”。这不仅仅是农村小学音乐教育教学内容的缺乏，也是教学手段的缺乏，学生的学习兴趣低下，使农村小学音乐教学缺乏系统性、多样性和丰富性。

二、新课改背景下农村小学音乐教育发展对策

1.教育观念的转变

教育观念直接影响着教师与学生对教育的重视程度。因此要发展农村小学音乐教育就必须更新教育观念。我们需要彻底抛弃旧的教育观念，要使广大农村小学教育以及家长充分认识到后乐教育对学生全面、综合发展的重要性。各级教育管理部门要彻底转变农村小学音乐教育的指导思想，将农村小学音乐教育开展与新课程改革标准结合起来，严格执行《义务教育音乐课程标准》。另外，需要农村小学的直接管理者――小学校长们摒弃“主课”与“副课”的旧思想，确立小学音乐教育与其他学科的同等重要性。

2.加大小学音乐师资队伍的培训与建设力度

针对农村小学音乐教师师资队伍缺乏的情况，一方面我们要积极引进专业的音乐教师壮大音乐教师队伍。另一方面要稳定当前的音乐教师队伍，加大对音乐教师的专业培训提高音乐教师的综合素质。当然，这是一项长期的工作，要加强对农村小学音乐教师的专业培训，定期对这些非专业的音乐教师进行培训，从而提高农村音乐教师的综合素质。

3.加大农村小学音乐教育的投入

近年来，全国各省市加大中小学基础设施的建设投入力度，努力改善中小学的办学条件，取得了较好的成绩。在当前素质教育的大背景下小学音乐教育的投入相对薄弱，在今后的建设中适当加大小学音乐教育投入将会为素质教育的全面提升添砖加瓦。

4.积极配合新课改，开展教学改革

有了新课改的助力，可以进一步促进学生身心健康发展，使学生养成健康、高尚的审美情趣。我们对当前的小学音乐教育进行积极的改革，首先，要注重教学形式、方法、手段的多样化。其次，积极改革当前的小学音乐教育教学内容。可以结合本地或少数民族地区的具体情况，充分利用民间的音乐教育资源，营造良好的音乐教育环境。

小学音乐教育对小学生产生影响是极其重要的，使其对生活有了“美好”的向往，因此对学生音乐能力的培养是不能忽视的。通过多方面努力，农村小学音乐教育必将翻开新的篇章，为农村孩子插上美丽的翅膀。

参考文献：