劳动教育成果展示范文

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中图分类号：F249.21 文献标识码：A

文章编号：1007-7685（2013）02-0048-03

中国科学院的《2012年中国新型城市化报告》显示，2011年我国内地城市化率首次突破50%，达51.3%。我国城镇人口首次超过农村人口，也显示着我国城市化将进入新的发展阶段。从1979～2011年，我国城市化率实现从18%～51%的快速增长，仅用30多年的时间便基本实现了城市化，其速度之快在世界城市化的历史上是仅有的。然而，我国城市化的发展存在极大的地区差异，主要表现在东部地区的城市化水平远高于中西部地区的城市化水平。2007年，东、中、西部地区城市化水平分别为53.7%、42.1%、36%，到2011年末，东部地区城市化水平约为60%，而西部省份如贵州的城市化率不足40%。城市化的非均衡发展必然进一步加大地区之间经济发展水平的差距。因此，如何协调区域间城市化进程，防止区域间城市化差距进一步拉大，具有一定的迫切性。

一、劳动力流动与城市化进程的地区差异

城市化的过程主要表现为农村人口转变为城市人口的过程，即人口的城市化，而劳动力从乡村向城市的流动则构成了城市化的主要来源。劳动力流动主要从三个方面促进城市化的发展：第一，对GDP的贡献。流入城镇的劳动力与城市的资本结合，有利于发展生产力，推动经济快速增长。第二，劳动力流动是工业化发展的重要力量，流入城市的农村人口已经构成产业工人的重要组成部分。第三，劳动力流动促进了城市劳动力市场的发育。农村劳动力流动冲击了城市的计划福利体制，补充了城市劳动力的“不足”，降低了城市劳动成本，提高了城市劳动生产率，增加了城市职工的流动性。如果按照户籍人口计算中国城市化率，2005年中国城市化水平仅为27.7%，远低于按照常住人口登记所测算的城市化水平（43%）。因此，从某种程度上说，劳动力流动又是中国城市化的独特方式。目前，虽然已被算作城市人口的2亿多农民工大部分还没有实现市民化，但这是中国城市化的一个特点，不能因为农民工还没有进入城市社保体系就将他们剔除在城市化进程外。这也是中国发展模式的一个标志，否则很难解释中国30多年的快速发展。目前51.3%的城市化水平可称为毛城市化率，这样既肯定了中国城市化进程中城市人口增长的共性，也反映了还有一部分人没有纳入城市社保体系的特性。

劳动力流动在我国呈现出不均衡的现象，主要表现在中西部等欠发达地区向东部发达地区输出大量的农村劳动力。在外出农民工来源构成中，中西部地区外出农民工比重接近70%；按输入地分，东部地区吸纳外出农民工占比为65.4%，中部地区占比为17.6%，西部地区占比为16.7%。可见，人力资本的流向主要是从中西部地区流向东部地区。根据国家统计局的数据显示，2009年在东部地区务工的外出农民工为9076万人，在中部地区务工的外出农民工为2477万人，在西部地区务工的外出农民工为2940万人。从以上统计数据可看出，大量的劳动力涌向了东部地区，这一方面促使东部地区城市化水平迅速提高，同时也拉大了东部地区与中西部地区的城市化差距。

二、劳动力流动规律与中国城市化发展新阶段的判断

经济学理论认为，在经济发展过程中人口流动可以划分为五个阶段：第一阶段，很少的人口从农村流动到城市；第二阶段，大量的人口从农村流动到城市；第三阶段，人口流动的数量有所减少；第四阶段，人口流动的数量大大减少直到第五阶段人口流动消失，即城市化达到最大程度。在整个过程中，人口流动呈现倒U型的曲线。根据世界城市化发展的规律，一个国家的城市化在每个阶段的速度往往呈现“两头低、中间高”的特点。在城市化进程中，20%以前为起步阶段，发展缓慢；20%～50%为加速阶段，速度递增；50%～60%为基本实现阶段，速度逐步放缓；60%～80%为高度发达阶段，每年的增长微乎其微。这样，城市化进程表现出一个“s”型（诺塞姆曲线）阶段演进规律。

劳动力流动的规模和速度与城市化发展的阶段是一一对应的。在城市化起步阶段，从农村到城市的劳动力流动较少；进入城市化的加速阶段后，大量的农村人口流动到城市；到了城市化高度发达的阶段，人口流动也逐渐消失。

目前，我国城市化水平已经达51.3%，根据世界城市化发展规律，过去那种快速突进式的城市化进程不会一直延续，即城市化水平达到50%后会有所放缓。经过改革开放30多年的发展，我国农村过剩的劳动力正在逐渐减少。通过把劳动力的需求和供给预测结合起来观察，从2004年开始，新增劳动年龄人口数持续低于非农产业劳动力需求量。同时，从2004年开始，沿海地区开始出现“民工荒”现象，意味着内地劳动力开始选择性地在沿海和内地间务工。2010年以来，农村外出务工人数虽有所增加但增加幅度已经趋缓。中西部地区由于收入增速明显快于东部地区，农村居民跨地区转移意愿弱化，“用工荒”特征更加明显。尽管目前对我国是否达到所谓的“刘易斯拐点”有争论，但由我国的国情决定，可以用“刘易斯拐点”这个概念，即以时期数代替时点数，以说明和概括农村劳动力供应所出现的上述紧张现象的本质。种种迹象表明，我国已进入“刘易斯拐点”时期，这意味着过去那种大规模农村劳动力转移的浪潮，将演变为在一个庞大存量基础上的细水长流式的增加。因此，我国城市化已经进入一个全新的阶段，在此阶段，城市化进程的速度将有所放缓，但城市化的质量会有所提高。

三、劳动力回流的成因

从曾经的“东南飞”，到现在的农村劳动力回流，导致部分时期的农民工“返乡潮”，还可以从以下几个原因进行探讨。一是农民工的生活成本提高。东部地区的消费水平要高于中西部地区，物价的逐年上涨使外来务工人员的生活成本逐渐提高，这将促使他们迁移至中西部欠发达、生活成本低的地区。二是受国际金融危机的影响。2008年爆发的国际金融危机，使得我国制造业受到较大冲击，作为吸纳外来务工人员的主力军，国际金融危机对制造业的影响直接导致大量农民工失去工作，从而不得不选择返回中西部地区。据统计，我国1.3亿农民工中有2000万人因国际金融危机失业返乡。三是国家对农业的扶持。近年来，国家对“三农”问题的重视使农民农业收入逐步提高，大量农民返乡务农。

四、我国区域间城市化进程的差异将会缩小

首先，东部沿海地区开发空间约束越来越大，城市发展可利用的空间在减少，土地要素资源价格大幅上升，基础设施及城市配套建设空间近乎饱和。而中西部地区由于城市化仍然处于加速阶段，对基础设施建设、市政工程建设都会吸引农村人口流向城市。其次，伴随劳动力成本上升及西部市场的扩大，将有大量产业从东部沿海地区迁移到中西部地区，这将进一步带动中西部地区城市化水平的提高。再次，作为导致城市化地区差异的主要原因，劳动力回流使东部地区城市化进程减慢的同时，必然进一步促进中西部地区城市化水平的提高。最后，西部大开发战略的实施，国家将从政策、制度和投入等方面向中西部倾斜，这将吸引更多的人力资本到中西部地区，进而会加速中西部地区城市化进程。

城市化进程地区差异的缩小，不仅有利于缩小地区间经济发展水平的差异，也有利于我国区域间非均衡增长向均衡增长过渡。

五、结论及政策建议

本文从劳动力流动与城市化之间的理论关系出发，讨论了目前我国城市化进程中地区差异的现状，并根据劳动力流动规律及我国的现实情况，分析认为我国目前城市化已经进入了一个新的阶段。在进一步讨论了目前劳动力回流的原因后，分析了未来中国城市化进程地区差异将有所缩小。

国家“十二五”规划纲要中关于区域发展总体战略的要求指出，充分发挥不同地区比较优势，促进生产要素合理流动，深化区域合作，推进区域良性互动发展，逐步缩小区域发展差距。而劳动力作为最主要的生产要素之一，引导其合理流动不仅有助于缩小区域发展差距，也有利于缩小区域间城市化进程的差距。因此，应抓住当前我国产业结构升级的契机，逐步向中西部转移东部地区的边缘产业，实现国内产业结构的调整和升级.进而调整劳动力流动方向。与此同时，沿海地区出现劳动力成本提高的趋势，我国呈现工业经济重新配置的新格局。

长期以来，我国沿海地区以加工制造业著称，但随着劳动力成本优势的逐渐消失，这些劳动密集型企业很难寻找到新的利润空间，并且这种以劳动密集型为基础的产业劣势在国际金融危机的冲击下暴露无遗，因此企业转型以及产业升级成为企业和产业持续发展的内在要求。而我国广大的中西部地区，为这种调整提供了广大的市场，从而形成我国国内产业升级的雁阵模式。一旦中西部地区接纳并吸收了东部沿海地区劳动力密集型产业，就会形成新的劳动力成本优势，吸引流动人口流人中西部地区，从而有利于缩小区域的经济发展差异以及城市化进程的差异。

参考文献：

[1]白南生，李靖，城市化与中国农村劳动力流动问题研究[J]，中国人口科学，2008（4）：2-10。

[2]盛来运，中国农村劳动力流动过程的经济学分析[D]，北京：中国人民大学，2006。

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2.德育内容太单调由于家长没有接受过系统的学习培训，所以对于家庭德育处在“想当然”“我认为”的认知层次上。大部分家长在有了德育意识后，对于孩子的德育并没有具体、实在的东西，只不过一味要求孩子“学好人，做好人”，偶尔用简单的名人小故事来告诉孩子什么是好的，什么是不好的。在家庭教育中，公益心、孩子的爱国情感、公民意识、社会公德和中华传统美德等等，都是家庭德育的内容，但家长只强调德育的某一方面，不能使孩子发展成为一个德育健全的人。未成年人家庭德育问题探析高韵淇（内蒙古师范大学，内蒙古呼和浩特010022）摘要：家庭德育在孩子的成长过程中起着直接、基础、深刻的作用，但目前我国家庭德育却存在重智育轻

3.德育方式不恰当现在很多家庭对孩子的德育主要在于说教，效果不佳，甚至引起孩子与家长的对立情绪。现在的孩子多为独生子女，生活在家庭溺爱的环境中，家庭德育已偏离正轨，剥夺了孩子独立发展的机会。家长对于传统教育故事，不能结合当代社会实际进行选择；有些家长认为教育就是板着脸进行的教育，让孩子们难以接受；更有些家长的道德规范缺失，言行不一给孩子带来不良影响。（四）校园德育和家庭德育脱节德育仅仅靠家庭教育是不行的，还是要与学校德育教育配合，两者共同对孩子的思想言行进行引导和管理，帮助孩子树立正确的思想道德观念。学校的教育是影响未成年人思想道德的另一个重要因素。在学校里，孩子们能按照老师教授的德育知识去做，一旦走出学校大门，就全部抛到脑后，恢复到自我状态。

二、家庭德育的对策

1.重智育更要重德育父母素质不断提高，对孩子的早期教育越来越重视，各种早教班如雨后春笋般出现，开发孩子智力、为孩子的将来插上翅膀、对孩子进行早期教育已经深入民心。然而，在重视对孩子进行智育教育的同时，更要重视德育教育。基本上每个家庭的教育都是从德育入手的，从孩子牙牙学语时，家长们就会教给孩子“你好”“谢谢”“再见”等礼貌用语。在孩子慢慢长大的过程中，家长要告诉孩子尊老爱幼，懂得感恩。家长还需对孩子进行劳动教育，给他们独立展示的机会，让孩子在生活实践中学会担当、懂得包容。因此，家长要与时俱进，切实改变重智轻德的思想。

2.德育教育内容要丰富多彩活泼好动、兴趣广泛、对世界充满了好奇、接受能力强、可塑性强是未成年人的特点，家长要根据未成年人身心特点，充分利用身边各种资源，丰富家庭德育的内容，帮助孩子成为一个德智健全的人。可以在日常生活和学习之中对孩子进行礼仪教育和爱心教育，让孩子成为一个有教养、有爱心的孩子；通过家庭劳动、社会实践劳动等，帮助孩子理解劳动蕴含的意义，知道劳动果实的来之不易，从而磨炼孩子意志，培养孩子的责任心，珍惜劳动成果。除此之外，还要开辟途径让孩子形成正直、勇敢、诚实、上进、有毅力等优良品格，让孩子受益终生。

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把包括绘画艺术在内的艺术教育标举到今天的高度，绝非空穴来风。为适应知识经济时代的到来，许多教育家、社会学家们认为，自然科学知识、人文社会科学知识和艺术素养这三个文化疆域知识的融合贯通是新世纪全面型文化素质的基本内涵。人们曾以挑剔的眼光审视艺术教育这“匹”“马”是否能够同自然科学与人文科学教育并驾齐驱，现在终于认定这绝非一匹“驽马”。

1．何谓“绘画艺术教育”

绘画艺术教育这个概念从没有像现在这样模糊不清，无论是学校还是社会，绘画艺术教育方兴未艾，但大部分陷入各种误区。考察古今中国绘画艺术教育的理念与实践，用一种现代的眼光和开放的视野对此进行探究。

我国古代绘画艺术教育的观念和实践大体上是注重教化、审美、实用三大价值取向。最最记载于《左传》的伦理教化的绘画艺术教育；记于《考工记》中的实用绘画技能艺术及魏晋南北朝的审美艺术等都是很有思想的，值得我们学习。如那时人们注重整体素养的提高，古人论画不盯技法，而将画品视为人品――道德境界、文化修养、生活阅历的综合反映。因此，绘画艺术教育决不仅限于技能而是要全面学习。明代董其昌曾指出：学画必须“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然邱壑内营，成立甄鄂，随手写生，皆为山水传神矣。”自古倡传师古人，师造化，师心源。

近代以来的绘画艺术教育是指1840年以来160年的绘画艺术教育。前100年突出特点是片面强调实用意义，到解放后，特别是近20年来，从开放的视野出发，提出全面分析绘画艺术教育，从更广泛的意义上理解美术教育，绘画艺术的概念似乎不言自明。其实不然，以往人们对其理解往往各执一端，或者强调绘画本身，或者着眼于教育功能，认为就是通过绘画达到通过德育智育的目标，这些看法是比较片面的。绘画艺术教育是一个“绘画”、“艺术”、“教育”多元整合的结构元素。重视“绘画性”即绘画操作和创作，使绘画艺术教育过程成为一种活生生的操作、创造性的过程，以培养学生的创新精神和实践能力。重视“教育性”至力于发掘和发挥绘画艺术教育的多种教育功能和效应，实现它在提高学生综合素质方面所具有的其它教育所不可替代的作用；重视“艺术性”使整个绘画艺术教育始终沐浴在审美的洗礼之中，在艺术美的熏陶、感发中潜移默化。如果用一句话来界定绘画艺术教育的含义，表述为：“它是以绘画为媒介和载体，施受双方共同参与操作，并通过艺术的体验和领悟从而达到人的全面素质协调发展的教育活动。”它具有动作上的简易性、自由性，效应上的非强迫性和融洽统一性的长处。

2．绘画艺术教育的性质、特点

从总体上讲，学校的绘画艺术教育是对学生进行全面素质教育的重要途径。素质教育这一性质决定了学校绘画艺术教育必须面向全体学生，将绘画艺术教育作为对学生实施全面素质教育的重要内容，向他们普及美术文化，而不是注目于少数美术尖子。全体性是保证绘画艺术教育不背离素质教育的根本属性，是普及性和基础性的。在保证全体学生具备基本的美术文化素质的基础上再谋求包括绘画艺术教育在内的综合素质的提高。

“人人都是艺术家，”“没有单纯的画家，只有把绘画作为自己多种活动中的一项活动的人们。”这是马克思对未来社会的理想描述。其实在人类早期社会，艺术与生活就是溶为一体的，从人的天性讲，包括绘画在内的艺术属于全体人民，它被体现为全民的一种素质。由于社会分工，虽然涌现出个别艺术家，但广大群众却成了“艺盲”，以广大民众的无艺术换取个别的高艺术，从某种意义上讲也可以说是艺之哀。艺术教育的关键是要把培养学生基本素质和绘画艺术知识技能有机的结合，要游于艺，但又不专于艺，使绘画知识技能成构建人的基本素质的积极因素。著名艺术教育家罗思非德指出：“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创造过程中变得更富于创造力，而不管这种创造力将施于何处。”

艺术并非高不可攀，它也具有自我实现的性质，因为绘画艺术本身展示的正是人的丰富性。用绘画作为自我表现的方式有促于消除学生表现欲上的压抑感，让学生更积极地表现自我，在绘画活动中即使表达的方式不成熟，表达的意图模糊也仍然可以从中发现学生总把别人难以介入的自由价值作为目标，这种没有压抑的自我表现若得到呵护而稳定的发展，就催进自我实现的萌芽发展。

绘画艺术教育鼓励个体差异。在学校教育中，似乎只有绘画艺术教育竟评鼓励学生个人特质充分自由发展，没有标准答案，没有统一要求。学习过程是激动自己心灵，张扬个性的过程。作为素质教育，它是一种情趣的过程，绘画教育目的不在于受教育者能否为家，甚至不在于其作品的结果如何，而是让学生专注过程，体会从中的乐趣。沛西.能讲过一句很有启发的话，他说：“解决教育上极大多数实际问题的钥匙在于了解游戏。”这正是绘画艺术教育不同于一般科学理性教育以及影视，文学等其它门类艺术教育特性所在。

3．绘画艺术教育对发展全面素质教育的功能价值

3．1 绘画艺术教育的文化建设价值。

作为素质教育的绘画艺术教育，虽然不以培养专业画家为目的，但是培养和造就无数懂得绘画，有能力用绘画语言表述其情思意趣的美术文化建设者，拓展了绘画空间，促进以绘画为中心的美术文化建设。因为绘画所有的价值功能都是靠创造绘画作品和从事绘画活动来实现，而不论它是原创.摹仿.精品还是平凡之作都是不同层次，不同程度性质的绘画艺术教育成果。形式多样的绘画作品为大多数群众提供精神粮食，同时也为自己拓宽了发展的空间。

3．2 绘画艺术教育能促进审美教育功能发展。

审美教育是人类社会教育系统中的重要组成部分，其目的是“培养塑造一钟感性情感，按中国传统美学说法，也就是陶冶性情。”通过性情的陶冶，最终达到精神境界的提升和生命感受的丰富与完善。从这个意义上讲可以说绘画艺术教育是审美教育，它能够有效改变人的视觉态度.培养人的视象感受力，从而培养出审美视知觉。在生活中大多数人是用实际的生活目的眼光来看待事物，他们总难超越实用的目的，所以视象感受能力弱，而功利主义分辨力强。一般的人，包括那些受过良好高等教育的人形象直观力.联想力几乎丧失，造成艺术趣味底下.审美能力缺乏。由此若要提高人的审美能力和艺术趣味，首先要改变人的视觉态度，培养人的感受能力，提高他们对形式美感的把握，同时以直接方式陶冶人的生命情感，树立一种超越的自由态度，和谐有趣的行为方式。绘画艺术在这方面作用无疑是其他艺术教育门类所不可替代的，受教育者得到了一种高雅的生活趣味，充实闲暇的活动，以高品位的情感取代低级庸俗的行为，从而全面提高了人生活的审美素养。

3．3 绘画艺术教育能促进人的健康心理发展。

心理教育在当今社会，特别是在学校教育中日益受到关注，这是因为在社会高快发展中，快节奏的生活，超负荷的学习.工作，让人都不同程度的存在各种心理障碍。有人把依赖.脆弱.焦虑.孤独和固执称为当代青少年五大不良心理,因此,培养和发展学生健康心理.治疗和纠正不良心理,使人的各种心理功能趋于和谐,各种非智力的心理因素各种潜力得到和谐发展和有效开发的心理教育,就成为现代素质教育的重要环节。从某种意义上说,绘画是作画者心理现实的展示，所以，它有着丰富深刻的心理内容，绘画中蕴涵的心理内容和绘画过程本身所具有的心理效应在心理教育方面有独特的价值。

在学生学习中，作为普通绘画艺术教育虽不以创作为教育目的，但必要的.经常性绘画作业.习作仍是教育内容之一。从心理教育角度来看，绘画作业完成的整个过程，正好是一种心理磨练的过程，这是绘画作业本身的特性所决定，它恰好对学生心理素质起着不可低估的作用。首先绘画过程是高度自主.不带任何强制性，是高度个性化，不设任何统一的条框，受教育者完全可以自由发挥.主宰，在完成作业的过程中认识自我，久而久之养成自知.自尊.自信.自强以及独创.革新等良好的自我心理，使盲从.依赖.自卑等心理得到矫正。其次绘画要专心安静，具有严谨的条理性，对浮躁.焦虑.粗心等不良心理的消除，纠正具有很好效果。完成作业的成就感有助于培养学生的自强自信心理。各种课外活动开展（画展.校园画刊.手工角）都可增强学生之间交流协调合作机会，对克服和矫正孤独.封闭.自卑心理都有很大助益。

3．4 绘画艺术教育促进道德教育的发展。

鲁迅在谈到美术的德育功能时指出：“美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高之人好尚，亦可辅道德以为治。”鲁迅这段话道出了绘画教育能辅翼道德教育，促进道德内化，催化道德形为走向自由。如欣赏罗中立的《父亲》，画面在大屏幕上巨幅画像冲击视觉时，学生目簦口呆，来自农村的学生若有所思。课后，不少学生改了铺张浪费的毛病，说画上的“父亲”就是自己那在农村劳作.节衣缩食供自己上学的父亲。可见一幅优秀的绘画作品，有时真能发挥预想不到的道德教育作用。

3．5 绘画艺术教育促进智育教育。

作为素质教育的普通绘画艺术教育，主要不是灌输绘画知识和技法练习，而是培养视象感知和视觉思维的能力，进而培养艺术情趣.陶冶情操。这就不同于一般的智力教育总是舍弃感性而形成一种普遍的理性思维模式，认知逻辑结构在教育过程和方式上，一般的智力教育总是以某种符号.文字表达概念.定理.公式等严密的理性知识灌输给受教育者，具有严格的规范性和强制性，而绘画艺术教育正如前所说，是具有形象直观性，情意自由性，两者性质不同但又具有和目的的互补性。绘画教育能提高认知的强度和统摄性。如罗思非德所言：“在我们的教育制度中感觉的开拓和成长都被忽略，如果没有艺术教育的话，儿童几乎不会注意到感觉的意义和性质。”在整个教育中绘画教育在训练人的视知觉形象兴趣，增强视觉捕捉信息的灵敏度，提高对事物基本图形的识别力，提高视觉图象的记忆力等，这些能力的培养无疑将直接促进智力发展。

3．6 绘画艺术教育促进劳动技术教育的发展。

绘画具有很强的操作性和技术性，它对操作系统的训练，能使受教育者获得最佳的技术操作程序和技术发展意识。在人生的孩提时代，绘画活动当是他们接触并实施最早的操作活动之一。从小学到工作，在应试教育的模式下，非艺术专业的学生简直就没有多少技术操作性的训练，所以在学生中广泛开展绘画艺术教育活动，使学生通过对绘画的学习与训练，获得一种技术意识就可能为他们将来从事技术性的工作提供一般的模式，使他们能够迅速的进入技术过程，实现心眼手等的快速协调。

如果说在过去，人们是“将就的”生活着，那么现代和将来则是“讲究的”生活。生活质量的提高要求生活的主人具有创造生活美的能力，品位生活美的情怀。普通绘画艺术通过以上证明正是培养这种能力.陶冶这种情怀，因此绘画艺术教育不仅仅是审美教育，还是能提高全面素质的教育。

参考文献

[1] 董其昌：《画禅室随笔》

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相对于单纯的知识传授而言，思想教育更有其复杂性。所谓“言传身教”，这对担任《品德与社会》课教学任务的教师就提出了更高的要求。在教育过程中教师的人品魅力对学生的影响是任何东西都取代不了的。其影响是巨大的，深远的。教师的人格魅力是吸引学生的主要源泉。这就要求教师适应新课改的要求，努力提升自己的学识和修养，从而让学生们“亲其师，信其道。”

作为一名《品德与社会》学科的教师应该不断更新观念，不断调整自己的知识结构，吸取新知识，研究新问题，不放过任何学习的机会，致力于本学科的教研改革，并且将最新的理论成果运用到教学中去。课堂教学中，老师积极有效的引导，是确保教学目标实现的重要保障。教师素养的不断提高必然会令教师在课堂上左右逢源，游刃有余。只有这样，教师才能在课堂上尽情挥洒智慧，展现创造力，创设高效课堂。

二、精心备课

是否备好课，直接影响到课堂教学效果。思品课教师首先要深入研究小学杂工作的培养目标，实施途径和教育原则，这是搞好《品德与社会》教学的前提.与此同时，教师要充分利用现有教材，而且要活用教材。当然，光靠书本提供的素材和内容，往往课堂教学有效性不是那么如意圆满，必须通过教师认真钻研教材，悉心研究教法，合理整合教学资源后才能将课堂教学有效性充分展示出来，通过教师精心的教学过程达成对学生最大的教育成效，使学生有所知、有所思、有所感、有所得。作为教师只有在深入领会课程标准、充分理解教材的基础上精心备好课，才能灵活驾驭课堂，才能生成更多的精彩，创设高效课堂！

三、寓情于教，激趣乐学

人的情感往往受情景气氛渲染，特别是孩子们，它总是在一定的情境中、一定的氛围下产生，触景生情。教师在《品德与社会》教学中应有意识的创设与教学内容想适应的具有激发道德情感的教学情境，以境生情，以情激趣，让学生产生一种身临其境之感。从而进入角色，产生情感体验。把课本中的图片制成多媒体课件，适用图像，再现情境，使内容具体形象，例如，《马路不是游戏场》，通过介绍交通事故在社会中的频繁现象，引导学生观看一组，由于不遵守交通规则而引发的交通事故的图片，在指名同学以小记者的方式报道一组安全隐患的资料，以当时的情境激发学生的学习的热情，会使学生在轻松的氛围中学到知识，达到动情中明理，明理中促行。通过多媒体教学的幻灯、影音、图片等来创设有趣生动的情境，化抽象、枯燥为形象、生动，使学生学习热情与情境产生共鸣。同样是这一课的教学，在新课伊始，借助现在教育技术手段，我制作了多媒体课件，欣赏一首名为《天堂里没有车来车往》的酷视频，感人的音乐，把学生带入了事故的现场，十三岁女孩的悲惨遭遇，让每个学生都留下了伤心的泪水，从而感受到交通规则的重要性。遵守交通规则，能够给社会带来一份安宁与和谐。

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        如何在班主任工作中“坚持以人为本，实施以德治班”的管理，从而达到较好的教育效果，是当前广大教师特别是班主任所探讨和研究的课题。

        1．学校制度是以德治班的基础

        以德治班得以实施需要一个“德治”环境，要靠学校组织和制度来保证，学校行政领导的支持及相应的学校规章制度。学生在中学阶段，必须认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《尊师须知》、《班级文明公约》《公民道德建设纲要》、《违纪处分意见》、《国旗法》、《西沱中学学生文明礼仪规范》等制度，这样才能真正使以德治班实施下去。

        2．新型的师生关系是以德治班的基础

        建立“以德治班”的管理机制，要从建立新型的师生关系入手。

        2．1　情感关系。要建立一种民主平等或充满信任的友好关系，使师生心理达到和谐的程度，要把教师的奉献融入学生生命的成长过程中。因此，班主任工作必须以情感教育为前提，以对学生的热爱为出发点。如果在德育教育工作中，一味的阐述道理，而忽视感情的沟通，学生听起来枯燥乏味，就不可能达到预期的效果。相反，如果师生是建立了情感关系，就会收到事半功倍的效果。鼓励和期望是前进的动力，班主任应多鼓励，少批评，想办法调动学生的积极性，要尊重学生的人格，信任学生和理解学生，从而来增强师生的感情，达到师生间的沟通、合作、愉悦。

        2．2　地位关系。新型师生关系是民主平等的朋友式的关系，要求教师为了学生更主动、更活泼地学习、生活、处事，应努力地适应学生，要充分发挥学生的主体性。这样才能使师生的距离拉近。

        3．科学民主的管理是以德治班的主要途径

        一个班级的好坏关键在于班集体的建设，但要把班集体建设好，就必须要用科学民主的方式管理班级。 

要“以德治班”管理，需要科学民主的管理来实现，这样才能充分发挥学生的主人翁意识，他们才能主动积极的参与班集体的管理中来。具体做法如下：1、在班团干部的选拔上，实行民主选举制和聘任制。2、成立班级管理委员会，监督班团干部职权的实施，在班级干部会上公布情况，经全班同学民主评议，“不及格”的班团干部要主动退职，以便班团干部素质的提高。3、由班团委制定工作计划，由全班同学讨论通过，并执行计划，组织开展班团活动。4、由班干部负责处理班级日常事务，由团支部负责班级团队工作，并制定轮流值日制，并记载班级日志。5、班主任要为班团的工作负责指导。6、评优要民主选举产生，凡符合“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀团员”、“优秀学生”的同学，都要经过全班学生选举产生。这样就使学生人人都有参与班级管理，展示自我的机会，让学生全面发展，使他们学会换位思考，极大地提高学生的自我教育、自我管理和自我约束的能力。

 4．创新实践活动是以德治班的重要内容

        活动和交往是人们品德形成的源泉和动力。人们的道德观点和道德行为不是从遗传中获得的，而是从客观存在的社会关系中学习和仿效，在社会关系中掌握道德观点、形成道德行为习惯的。任何良好品德。都是在教育者为受教育组织的多种多样的活动中形成和发展起来的。所以品德教育不能只停留在说教上，更重要的是组织学生参加创新实践活动。班主任要根据学生思想品德形成的规律和学生的心理发展规律，不断创造出良好的活动和交往的环境条件，通过各种有益的实践活动对学生实施积极的思想品德影响，促使学生健康成长。

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sp; 4．1　学习创新活动。可以利用班会和课外活动，开展一些有关学习经验，各科学习方法的交流会、师生学习座谈会、班级学习管理论坛、一对一帮扶活动、成立各种课外兴趣小组、开展系列讲座和学习心里健康教育等，这些学习创新活动改变了学生过去只接受理论学习的局面，能对培养学生的科学态度、钻研精神、勤奋作风、尊敬师长、爱护同学、遵守纪律等具有重要作用，有利于学生在学习创新活动中形成优良的思想品质。

        4．2　参加生产劳动实践活动。组织学生参加学校安排的各项劳动活动，这样可以使学生在劳动中学会、懂得做人的道理，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的优良品质，也可以培养学生克服困难、积极、热情的劳动态度。组织学生参加寒暑假社会实践活动，根据形势和政策的需要，组织以一个主题为中心的社会实践活动、如家乡的环境保护问题，增强学生的使命感和责任感，为建设好自己的家乡做贡献。

        4．3　参加集体活动。根据不同年级学生的需要，制定各个年级的道德品质主题教育。对学生进行团结互助、尊敬师长、爱国主义和自制自理；道德情操教育；劳动教育和价值观教育；感恩教育；立志成才、理想前途教育等。班主任要根据学校道德品质教育的主题开展系列班级活动，引导学生刻苦学习，达到全面发展，培养学生的责任感和树立正确的世界观和人生观。

篇6

        如何在班主任工作中“坚持以人为本，实施以德治班”的管理，从而达到较好的教育效果，是当前广大教师特别是班主任所探讨和研究的课题。

        1．学校制度是以德治班的基础

        以德治班得以实施需要一个“德治”环境，要靠学校组织和制度来保证，学校行政领导的支持及相应的学校规章制度。学生在中学阶段，必须认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《尊师须知》、《班级文明公约》《公民道德建设纲要》、《违纪处分意见》、《国旗法》、《西沱中学学生文明礼仪规范》等制度，这样才能真正使以德治班实施下去。

        2．新型的师生关系是以德治班的基础

        建立“以德治班”的管理机制，要从建立新型的师生关系入手。

        2．1　情感关系。要建立一种民主平等或充满信任的友好关系，使师生心理达到和谐的程度，要把教师的奉献融入学生生命的成长过程中。因此，班主任工作必须以情感教育为前提，以对学生的热爱为出发点。如果在德育教育工作中，一味的阐述道理，而忽视感情的沟通，学生听起来枯燥乏味，就不可能达到预期的效果。相反，如果师生是建立了情感关系，就会收到事半功倍的效果。鼓励和期望是前进的动力，班主任应多鼓励，少批评，想办法调动学生的积极性，要尊重学生的人格，信任学生和理解学生，从而来增强师生的感情，达到师生间的沟通、合作、愉悦。

        2．2　地位关系。新型师生关系是民主平等的朋友式的关系，要求教师为了学生更主动、更活泼地学习、生活、处事，应努力地适应学生，要充分发挥学生的主体性。这样才能使师生的距离拉近。

        3．科学民主的管理是以德治班的主要途径

        一个班级的好坏关键在于班集体的建设，但要把班集体建设好，就必须要用科学民主的方式管理班级。 

要“以德治班”管理，需要科学民主的管理来实现，这样才能充分发挥学生的主人翁意识，他们才能主动积极的参与班集体的管理中来。具体做法如下：1、在班团干部的选拔上，实行民主选举制和聘任制。2、成立班级管理委员会，监督班团干部职权的实施，在班级干部会上公布情况，经全班同学民主评议，“不及格”的班团干部要主动退职，以便班团干部素质的提高。3、由班团委制定工作计划，由全班同学讨论通过，并执行计划，组织开展班团活动。4、由班干部负责处理班级日常事务，由团支部负责班级团队工作，并制定轮流值日制，并记载班级日志。5、班主任要为班团的工作负责指导。6、评优要民主选举产生，凡符合“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀团员”、“优秀学生”的同学，都要经过全班学生选举产生。这样就使学生人人都有参与班级管理，展示自我的机会，让学生全面发展，使他们学会换位思考，极大地提高学生的自我教育、自我管理和自我约束的能力。

       4．创新实践活动是以德治班的重要内容

        活动和交往是人们品德形成的源泉和动力。人们的道德观点和道德行为不是从遗传中获得的，而是从客观存在的社会关系中学习和仿效，在社会关系中掌握道德观点、形成道德行为习惯的。任何良好品德。都是在教育者为受教育组织的多种多样的活动中形成和发展起来的。所以品德教育不能只停留在说教上，更重要的是组织学生参加创新实践活动。班主任要根据学生思想品德形成的规律和学生的心理发展规律，不断创造出良好的活动和交往的环境条件，通过各种有益的实践活动对学生实施积极的思想品德影响，促使学生健康成长。

        4．1　学习创新活动。可以利用班会和课外活动，开展一些有关学习经验，各科学习方法的交流会、师生学习座谈会、班级学习管理论坛、一对一帮扶活动、成立各种课外兴趣小组、开展系列讲座和学习心里健康教育等，这些学习创新活动改变了学生过去只接受理论学习的局面，能对培养学生的科学态度、钻研精神、勤奋作风、尊敬师长、爱护同学、遵守纪律等具有重要作用，有利于学生在学习创新活动中形成优良的思想品质。

        4．2　参加生产劳动实践活动。组织学生参加学校安排的各项劳动活动，这样可以使学生在劳动中学会、懂得做人的道理，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的优良品质，也可以培养学生克服困难、积极、热情的劳动态度。组织学生参加寒暑假社会实践活动，根据形势和政策的需要，组织以一个主题为中心的社会实践活动、如家乡的环境保护问题，增强学生的使命感和责任感，为建设好自己的家乡做贡献。

篇7

        如何在班主任工作中“坚持以人为本，实施以德治班”的管理，从而达到较好的教育效果，是当前广大教师特别是班主任所探讨和研究的课题。

        1．学校制度是以德治班的基础

        以德治班得以实施需要一个“德治”环境，要靠学校组织和制度来保证，学校行政领导的支持及相应的学校规章制度。学生在中学阶段，必须认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《尊师须知》、《班级文明公约》《公民道德建设纲要》、《违纪处分意见》、《国旗法》、《西沱中学学生文明礼仪规范》等制度，这样才能真正使以德治班实施下去。

        2．新型的师生关系是以德治班的基础

        建立“以德治班”的管理机制，要从建立新型的师生关系入手。

        2．1　情感关系。要建立一种民主平等或充满信任的友好关系，使师生心理达到和谐的程度，要把教师的奉献融入学生生命的成长过程中。因此，班主任工作必须以情感教育为前提，以对学生的热爱为出发点。如果在德育教育工作中，一味的阐述道理，而忽视感情的沟通，学生听起来枯燥乏味，就不可能达到预期的效果。相反，如果师生是建立了情感关系，就会收到事半功倍的效果。鼓励和期望是前进的动力，班主任应多鼓励，少批评，想办法调动学生的积极性，要尊重学生的人格，信任学生和理解学生，从而来增强师生的感情，达到师生间的沟通、合作、愉悦。

        2．2　地位关系。新型师生关系是民主平等的朋友式的关系，要求教师为了学生更主动、更活泼地学习、生活、处事，应努力地适应学生，要充分发挥学生的主体性。这样才能使师生的距离拉近。

        3．科学民主的管理是以德治班的主要途径

        一个班级的好坏关键在于班集体的建设，但要把班集体建设好，就必须要用科学民主的方式管理班级。 

要“以德治班”管理，需要科学民主的管理来实现，这样才能充分发挥学生的主人翁意识，他们才能主动积极的参与班集体的管理中来。具体做法如下：1、在班团干部的选拔上，实行民主选举制和聘任制。2、成立班级管理委员会，监督班团干部职权的实施，在班级干部会上公布情况，经全班同学民主评议，“不及格”的班团干部要主动退职，以便班团干部素质的提高。3、由班团委制定工作计划，由全班同学讨论通过，并执行计划，组织开展班团活动。4、由班干部负责处理班级日常事务，由团支部负责班级团队工作，并制定轮流值日制，并记载班级日志。5、班主任要为班团的工作负责指导。6、评优要民主选举产生，凡符合“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀团员”、“优秀学生”的同学，都要经过全班学生选举产生。这样就使学生人人都有参与班级管理，展示自我的机会，让学生全面发展，使他们学会换位思考，极大地提高学生的自我教育、自我管理和自我约束的能力。

   4．创新实践活动是以德治班的重要内容

        活动和交往是人们品德形成的源泉和动力。人们的道德观点和道德行为不是从遗传中获得的，而是从客观存在的社会关系中学习和仿效，在社会关系中掌握道德观点、形成道德行为习惯的。任何良好品德。都是在教育者为受教育组织的多种多样的活动中形成和发展起来的。所以品德教育不能只停留在说教上，更重要的是组织学生参加创新实践活动。班主任要根据学生思想品德形成的规律和学生的心理发展规律，不断创造出良好的活动和交往的环境条件，通过各种有益的实践活动对学生实施积极的思想品德影响，促使学生健康成长。

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        4．2　参加生产劳动实践活动。组织学生参加学校安排的各项劳动活动，这样可以使学生在劳动中学会、懂得做人的道理，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的优良品质，也可以培养学生克服困难、积极、热情的劳动态度。组织学生参加寒暑假社会实践活动，根据形势和政策的需要，组织以一个主题为中心的社会实践活动、如家乡的环境保护问题，增强学生的使命感和责任感，为建设好自己的家乡做贡献。

        4．3　参加集体活动。根据不同年级学生的需要，制定各个年级的道德品质主题教育。对学生进行团结互助、尊敬师长、爱国主义和自制自理；道德情操教育；劳动教育和价值观教育；感恩教育；立志成才、理想前途教育等。班主任要根据学校道德品质教育的主题开展系列班级活动，引导学生刻苦学习，达到全面发展，培养学生的责任感和树立正确的世界观和人生观。

篇8

我国有着悠久的美育历史和优良传统。古代教育家孔子非常重视“诗”与“乐”的教育，他指出：“兴于诗，立于礼，成于乐”。近代教育史上的、陶行之、鲁迅等人也非常重视和提倡美育。如今，随着文明的发展，社会的进步，人们对美育的要求也越来越高。因此，加强美育，尤其是艺术教育，是社会发展赋予学校教育的一项重要任务。

一、转变观念、提高认识，使美育在学校教育中占据应有的地位

随着素质教育的深入开展，我校领导清醒地认识到只有从提高学生的整体素质出发，并着意发展学生个性特长，开发学生的智力因素，才能使实施素质教育的目标落在实处。因此，校领导果断地在学校教育工作中大力加强实施德育、智育、体育、美育、劳育和心理教育，以保证为培养全面发展的一代新人奠定基础，并保障素质教育总体目标的实现。把美术教育的根本目的直接定位于培养人才，旗帜鲜明地打出美术教育为培养人才服务的旗帜，是深入进行美术教育改革的需要，从根本上把美术教学从原来狭小、封闭的空间中解放了出来，使其在学校教育中归其应有的地位。

二、健全制度、加强领导、制定规划、强化责任

学校成立了由校长、教导主任、政教主任、美术教师及其他学科业务组长为核心的领导小组担负美术教育的规划，实施督导工作；并从“严”、“细”、“实”、“恒”四个方面规范要求，使美术教育规范化、制度化、经常化。学校在每周二、四下午活动时间里特请教育界和社会上的书法、绘画、摄影专家来校兼职任教。以一个学期为段，以汇报展示学生作业作品作为对所有美术教师教学效果的检测，有效地督促校内外教师必须竭尽所能地提高教学辅导。学校美术教育教学形成了课内外辅导，校内外结合的优化结局，教师们都认真负责并取得了一定的教学成绩。

我校对美术教师要求很高，凡被聘用的美术教师必须具有大专以上学历，有专业强项，二年以上教学工作经验，并有一定的教育教学或专业成果，通过试教、试用被正式聘任。学校也为美术教师的学习工作提供了一定条件，图书室有大量的美术书籍、报刊供教师借阅参考。定期派美术教师外出参观学习，开阔视野，积累经验，帮助提高其业务水平。在完善美术教学设施方面，备有石膏模型、画板、画架、写生用具、实物投影仪、挂图等，学生用的绘画纸张、颜料、画笔按需供给，既方便了教师指导，又有利于学生学习。

三、深化美术教育教学改革，全面提高学生素质

1.美术教学的基本方法

中学美术教学中，常常需要根据不同的教学任务选择使用一种甚至几种并用的教学方法。在教学中，我们强调教师应该做一个引导者，带领学生步入艺术殿堂并让他们在广阔的艺术空间尽情翱翔。教无定法，在教学中选用什么教学方法需要根据不同的内容，对象来定。但是，我们不论采取哪种教学方法，都严格以科学的认识过程为基础，以培养学生优良的个性品质和各种能力、发展思维为目标，尽最大的能力将教育的作用发挥到最大的限度，并真正做到为培养人才服务。

2.教学内容是实现教育目标的基本保证

中学美术教学的内容由绘画、工艺制作和欣赏三个部分组成，对各个年级又有不同的教学要求。我校美术教育领导机构对各年级的教材内容都给了认真的分析研究和慎重的选择，在注意教材的科学性和系统性及各课业之间的联系和课时比重的基础上，根据《大纲》精神，针对当前新思想、新知识、新技能的不断涌现，为了保证跨世纪人才的培养，大胆果断地舍弃教材中不适宜本地区和我校实际教学情况的缺少时代气息的内容，而适当地增加了具有时代精神的新内容。

3.合理有效地安排教学内容

在教学中，要认真学习《大纲》精神及中学美育教学的目的和任务，选择适合我地区和学校条件的画种，作为课堂教学中技能熟练的主线，而将其它内容的技能熟练作为简单了解初步掌握或归到欣赏教学的范畴中，让学生学会欣赏，能了解这些内容的特点、手段和特征也就足够了。这样，在有限的时间内，既可以较好地掌握一门绘画技能，可以让学生更多地了解各种绘图形式，拓宽了知识面，提高了鉴赏水平，欣赏和技能熟练相辅相成，相得益彰。

四、将美育渗透到其他学科教学中去，充分体现美育的整体性

1.音乐学科是艺术教育中的另一部重头戏，中学美育的途径是多方面的，其中艺术教育居于核心地位。我校在实施美育工作中，充分认识到音乐学科对实施美育的特殊性，因此音乐教学在传授基础知识和基本技能时，把乐器引进课堂，这也是我校音乐教学改革的一个重要方面，学校努力为音乐教学创造良好条件，购置了多种乐器并专设音乐、舞蹈熟练室，为上好音乐、舞蹈及活动提供了场所，从设备到环境布置，使学生置身于音乐美的熏陶之中。

2.以美育德、培养学生良好的道德情操和行为习惯。中学思想品德教育，是全面发展教育的重要组成部分，而美育是对学生进行思想教育的途径之一。因此，在教学活动中，可将思想品德教育与美育进行有机结合。运用文艺形式，宣传贯彻《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，开展学雷锋、学十佳活动，使学生在欢乐的舞蹈、戏剧、小品中得到培养自己心灵美，行为美的教育。

3.在语、数等其他学科渗透美育，以美启智、提高学生鉴赏的美的能力。我们提倡要求各科教师在教学中注意挖掘教材美的因素，认真落实到教学的全过程。数学中最基本的概念、数与形的结合，反映了世界的空间形式和数量关系，具有美的本质，即科学美；在手工劳动教学过程中，任何手工劳动只有注入美的血液与美的结合，才能创造真正的价值，把审美教育贯穿于劳动教育中，把美的欣赏和美的创造结合起来……

五、创建美丽的校园环境，以美育人

优雅、美丽的学校环境，潜移默化地陶冶着学生，也展示着学校的整体形象与精神风貌。我校先后新建并配套完善了阶梯教室、实验室、图书室、阅览室、语音室、小制作展室及体音美活动室、灯光球场等。教室内外张贴、悬挂着的伟人画像、格言、文明用语。正是这种“会说话”的校园环境给了学生美的熏陶，爱的启迪，学生发现美，欣赏美，创造美的能力不断提高。

几年来，我校通过艺术教育，陶治了学生情操，培养了学生崇尚的理想和信念，学生五育得以和谐发展，个性得以充分发挥。我校的艺术教育成果展室中艺术成绩的取得，充分说明了我们学校在美术教育教学和美育方面所走的改革方向是正确的。随着素质教育的深入实施，我们还会以更自信，更坚定的步伐走下去，为推进美术教育的发展做出应有的努力和贡献！

参考文献

篇9

在广东省潮州市，有4所市重点高中常常会因为其出色的成绩而被人们热议，其中两所高中是市直属重点高中，而华侨中学却只是一所县属学校，因此有网友戏言，华侨中学是一所平民高中，虽然通过自己的努力高考取得了全市排名第二的成绩，但骨子里的平民印记却依然很严重。“平民高中”的提法是褒是贬？华侨中学“低进高出”的教学优势究竟如何体现？该校是如何扬长避短，不断续写潮州市高考升学大户的华章？小小学校又有着怎样的大梦想？在对话卢东乔校长的过程中，这些问题的答案逐渐明朗。其实，“低进高出”并不是一个教育神话，而是这所有着55年建校历史的中学靠着科学的管理、严谨的教研及深厚的社会责任感所开辟的一条平民高中的自“贵”之路。

低进高出：把二流的生源培养为一流的人才

《中国教师》：在网上有网友把侨中称为“平民高中”，您认同这样的提法吗？

卢东乔：我十分理解为什么有网友把我们侨中称为“平民高中”，毕竟在十几年前我们也只是很一般的学校，办学条件也好，教学效益也罢，都十分不起眼，几乎可以说是“名不见经传”。而且即便到了现在，我们的硬件设施也不是很尽如人意，学校的占地面积都不到30亩，却要容纳三千多名学生，其中还有3 000名是内宿生，所以也许网友的“平民高中”提法中也蕴含着侨中办学条件比较“贫”的意思吧。但我个人觉得侨中之所以给大家留下“平民高中”的印象，最主要还是因为侨中的生源。从学生的来源上来说，自从1992年潮州市升为正厅级市后，华侨中学就由原来的市属中学变成了潮安县的县属中学，招生半径也随之发生了改变，学生大部分都是来自于潮安县，而且其中很多的学生都是来自于农村的家庭，想来这样的生源构成本身就具有非常明显的“平民性质”。此外，再从生源的层次来看，质量也相当的“平”。每一年中考过后，两所市属重点中学基本上囊括了所有的“上层”生源，也就是说这两所学校几乎“包揽”了中考成绩在全市排前1 000名的学生，可想而知，我们侨中在生源层次上的“平民性”是多么的突出。

《中国教师》：看来华侨中学确实在生源上并没有占到太多的优势，“低进”的说法基本可以成立，但又要如何来说明侨中办学特色中的“高出”呢？

卢东乔：我们可以很自信地说，“低进高出”确实是我校近年高考的一大亮点。侨中生源远不如其他重点中学，但近几年来，我校高考不仅获得了大面积的丰收，而且也出现了许多尖子考生。我们已经连续8年高考上本科线人数居全市各校之首，连续4年高考上本科线超千人。在2011年的高考中，我们上第一批重点线的人数为279，居全市第2位，超出市里下达的任务数89人，完成任务率居全市第一，高达146.8%，应届本科率达到82％，高考本科总入围人数达1 218人，雄居全市36所高完中的第1位。在上重点线、本科线人数及增幅均居全市前列的基础上，我校的尖子生同样成绩斐然。2010年，全市文科总分、理科总分前100名中我校分别占12名、11名；理综单科成绩共有3位考生位列全市前10名，排名分别为第2名、第4名和第10名；此外还有3名学生分别获得了语文单科全市第4名、理数全市第10名、英语全市第10名的优异成绩。而在2011年，我校迎来又一个丰收年，高考成绩再次实现跨越式突破，全市文科总分、理科总分前100名中我校分别占17名、12名，有4名学生分别获得理综全市第3名、英语全市文科第3名、语文全市文科第3名、数学全市理科第5名的好成绩。就2010、2011这两年的高考成绩来看，侨中实现了“同心扎实备考，持续高位走强”的目标，展示出了很强的教育加工培养能力，彰显了备考的高质高效，充分体现了“低进高出”的办学特色。

《中国教师》：侨中一直在强调自己“低进高出”的办学特色，而且从贵校近年来的高考表现中我们也确实能感受到这些成绩的鼓舞人心，但除了那些正取生，特别是那些入学成绩优秀的正取生，入学成绩处于后段位的那些学生也实现了“低进高出”吗？

卢东乔：这个问题问得很尖锐，但我们侨中的优秀成绩是经得起质疑和考验的。你提到了一个是否全体学生都能获得最大的教育增值的问题，我依然用数据来回答你。

2011届学生的入学成绩均在全市第823名之后，几乎都是潮安县第350名之后的二类生源，然而，在优质生源人数大幅度减少情况下，我校高分层人数仍迅猛递增，总分600分以上的有43人，其中文科15人，理科28人。上一批重点线人数独占全市的23％。其中，一些个案是很能说明问题的：周震同学高一入学成绩只有581分，未能达到市直属重点中学分数线，在侨中，经过三年的努力，高考成绩635分，跃升全市第9名、全县第1名；郑烨同学高一入学成绩只有524分，列市第4 745名，今年高考以598分跃升为市理科第246名；苏培琴同学高一入学成绩只有547分，列市第2 764名，今年高考以610分并列市文科总分第36名；余颖同学高一入学成绩只有556分，在当年潮安县考生中位列486名、全市1 538名，经过三年的努力，高考成绩678分，跃升全县第一名、全市第11名；黄雪玲同学高一入学成绩只有508分，位列全市5 326名，今年高考以649分跃进200名内……这些都充分体现了我校师生勇于面对压力和挑战，求真务实，奋力拼搏，从而创造出非对等层次生源高考成绩的奇迹。此外，最能说明问题的数据是，2011年，我校的正取生本科上线率高达98%，择校生本科上线率也达到了61.7%，相信这两个数据很好地说明了我校“低进高出”的全体学生“覆盖率”。

而且从我校历年的高考成绩来看，“低进高出”的特色也很明显。就拿2005年的高考来说，全市学生在高一入学时中考成绩580分以上的共327人，而华侨中学连一人都没有。那届的尖子生只有2人（分别是578分和579分），人数仅占全市尖子生的0.3%，但在2005年的高考中，我们总分在700分以上（编者注：当年广东省实行标准分制，900分为高考满分）的人数达到26人，占潮州市4所重点高中总数的16%，2004年、2005年高考11个学科中，我校分别又有6个学科平均分居4校第一。也就是在2005年，市教育局陈鸿鑫局长在全市的高考总结表彰会给了我们“低进高出”的赞誉，甚至将我们华侨中学誉为“潮州教育的一面旗帜”，这是对我们的肯定，也激励着我们更努力地力争做到名副其实。

绝不给学生“贴标签”

《中国教师》：既然已经获得了如此多的赞誉，华侨中学今后会不会更注重对尖子生的培养，从而继续刷新“一批率”的记录呢？

卢东乔：关于刷新“一批率”这个问题，当然不会没有考虑，但一定要理性地处理好。要面对现实，有计划、有步骤地加以实施，切忌头脑发热、顾此失彼。毕竟学校生源的情况就摆在那儿，我们学校应该将攻关重点放在提高本科率上，保证教育的总体质量，贪求不切实际的“奇迹”会弱化我们的办学特色和优势。我倾向于在保证既得成绩的基础上努力从挑战中获得新的机遇和成绩。这两年我们学校也开始采取措施试图刷新一批上线率，但我们不会盲目地去追求所谓的尖子生效应，而是在保证全体学生都能公平地享受到我校最优质教育资源的基础上，进一步加强对尖子生的选拔和培养工作力度。

《中国教师》：侨中是怎样“既保证了公平，又提升了效率”的呢？

卢东乔：对公平的最大保障措施就是我们不分什么尖子班、普通班、后进班，我们所有班级的生源配置都是平均的，都是既有尖子生也有后进生，正取生和择校生在班级中的比例都是均衡的。而且为了保证这种公平，每个学年都会进行一次重新编班，毕竟经过一年的时间，班级之间的成绩会发生分化，学生的进步也会带来生源层次的流动，但我最主张的还是公平，因此会通过重新编班来再次配平班级之间的生源基础。这样一来，班级之间能够形成良性竞争的氛围，能够更好地促进班级之间、学生之间的“你追我赶”，也能极大程度地保护教师们的工作积极性。对于分尖子班、普通班、后进班的做法，我有一些个人的看法，我觉得那样一来虽然能够集中优势教育资源来培养尖子生，但同时也打击了其他学生的自信心和积极性。而且当班级与班级之间有了等级之分后，就很难做到所有教育资源分配的“一碗水端平”了，这在一定程度上是让大多数学生成为了少部分学生的陪衬，有违教育公平的原则。

当然，因材施教也是一种教育策略，但这种策略的使用要注重伦理性，不能让本应锦上添花的因材施教变成用以分化学生、剥夺部分学生享受优质教育资源的借口。我们华侨中学也注重因材施教，也会在保证公平的基础上加大对尖子生的培养力度。我们的具体做法是：在高一、高二两个年级的文、理科班中挑选出比较优秀的学生，在自愿的前提下，让他们利用课余时间，免费参加由各学科最优秀教师组织的辅导。说白了其实就是学校会在课余给尖子生免费“开小灶”。我们的这种尖子生培养是和“分班式”的尖子生培养截然不同的，因为这些尖子生是来自不同班级的，辅导结束后就会再次回到自己的原班级。而且成为尖子生的机会也是面向全体学生的，这能促进学生间的良性竞争，因此可以说我们的尖子生培养是在公平的基础上提升效率，是可持续发展的。

用管理、教研等优势拉高生源“短板”

《中国教师》：华侨中学整体成绩的优异众人有目共睹，请问学校是如何抓高考备考工作的？新的学年中又将采取什么措施来优化高考备考策略？

卢东乔：高考备考是一个相当复杂的系统工程，如果不更新观念，建立长效机制，就很难提高备考效益。因此，我校坚持以科学发展观统揽全局，解放思想、更新观念，树立“三年备考一盘棋”的思想，既立足当前，又着眼长远，进行三年一体的教学设计。基础年级侧重夯实基础，培养良好的学习习惯，高三年级组注重研究动态，注重传承创新备考管理模式及备考方法，使“成功在课堂，潜力在学生，优势在群体，关键在落实”的备考策略能落到实处。

新学年开始了，我们要用发展的观点对待新一届的备考工作，加强传承创新，着眼整体，注重协调，凝聚合力。要着力加强语、数、英三科的备考复习，尤其是数学。文综、理综要在上届备考操作的基础上有所提高、有所创新，要根据各科实际，贯彻优化分层教学、分类指导策略，争夺高分。关键环节要注重“三化”，即“强化过程效益，细化学法指导，浓化教研氛围”。各科备考，尤其文综、理综要遵循“夯实基础、培养能力、学会转换、精炼材料、整合落实、加强训练”的原则，提高备考实效。

在明确了备考思路与对策后，我们高三教研组将本届备考划分为了4个时段，各时段都有具体的时间安排和目标要求。第一时段从第一学期上课起至期末全市统测，各科拟完成新课内容及一轮基础复习，采取“拉网式”做法，注重考点覆盖面，突出“基础性”；第二时段从第二学期起至市“一模”，拟以知识块为形式，构建知识网络，以专题为载体进行归纳总结，拓展深化，突出“系统性”；第三时段为“一模”后至市“二模”，拟以高考Ⅱ卷题型为主线，进行专题训练，重在培养考生综合运用知识及适应新题型结构的能力，突出“针对性”；第四时段是“二模”后至高考前，侧重整卷训练，强化评讲力度，同时注重培养考生的应试心理，突出“实用性”。

为了保证备考工作能够顺利高效的开展，学校将实行“以高考备考领导小组管理为核心，以高三年级组管理为主体”的管理体制，以加强领导，紧抓落实；将优化备课组和班主任的合作机制，以增强团队力量；此外还将加强备考研究，各备课组不仅要认真研究2010、2011年广东省高考试题以提高本届考生复习的针对性，还要研究学生以能有效地分层辅导、因材施教；不仅要研究训练方式以提高训练效果，而且还要根据备考研究成果来夯实高一、二年级学科教学基础，把高考考点、要求和备考方法贯穿到高一、二年级平时的教学之中，以促进我校高考工作实现可持续发展。

《中国教师》：您刚才的陈述中用得最多的一个词就是“研究”，可见侨中是十分注重教研合一的，能不能向我们介绍一下相关情况？在倡导教研合一的实践过程中有没有遇到过什么困难和挫折？

卢东乔：你的判断很准确，我们侨中的确一直十分注重构建“学”“研”“教”一体化的工作机制，鼓励教师们加大校本教研力度，力争做到课程求“新”、教研求“实”和课堂求“活”，在扎实开展校本教研的基础上不断优化课程结构，推动教学改革，构建探究型课堂。

例如我们十分倡导要发挥校本教研在推进学校教学改革、提高教学质量上的导向与动力作用，为此也下达了具体的工作要求。首先，我们要求全体教师做好省、市级立项课题开题申报工作及中期检查指导工作，注意遵循从特殊到普遍，再由普遍到特殊的认识规律，做好教研成果的转化，以推动教学质量的提高。其次，我们要求各教研组要增强在教学过程中发现“教学问题”的敏感性，在此基础上形成“课题”，坚持“问题就是课题”的理念，开展全员参与“问题研究”的教研工作，突出以“教学问题”为研究重点，并使“课题”研究成果转化为服务教学的策略和工具，最终提高教学质量。

在向“学”“研”“教”一体化迈进的过程中，切实加强教研组建设，充分发挥其引领、指导、服务教学的作用是十分重要的。为此，我们要求教研组要做到：加强常态课的管理，各科组组长和年级组应对教师备课、上课、作业批改、辅导、测试等校本教研工作实行细化管理，引导教师有效工作，再辅以指导学生制订自主学习和发展计划的工作；认真落实我校的听评课制度，发挥公开课、示范课的引领作用，让公开课引领常态课；完善备课制度，发挥集体备课优势；举行定期的教研活动，每次活动要做到“四有”，有活动主题、活动主持人、活动时间、活动记录，切忌流于形式，使教研活动真正体现正常化、实效性；此外还要积极开展教师“结对子”活动，以老带新、以新促老，互学互帮，共同提高；继续推行“以赛促教、以赛促学、以赛促研”举措等等。

要说教研实践中的困难和挫折当属“时间瓶颈”和“条件瓶颈”了。教师们的教学任务都很重，要在此基础上再开展研究、做课题真是相当不容易，需要付出更多的时间和精力。很多教师都会面临着想把研究做“实”但又总觉得时间不够用的情况，多少都感觉有些“力不从心”。当然，让教师们感到力不从心的可能还包括在面对研究任务时自身研究素质的缺乏，我们也试图加大教师教育力度来弥补这一缺憾，但过程中又会遇到一些限制。如果政策能够给学校教研工作的开展提供更多的空间和支持，我想“学”“研”“教”一体化会发展得更顺利。

《中国教师》：一如你所说，教师们平时都有很繁重的教学任务，那教研一体的工作会不会让教师们的工作量和工作压力过大呢？

卢东乔：不可否认，会有一定的压力，但不会“过度”，因为我们一直强调的都是“求质不求量”。也就是说我们不会去硬性规定教师一个学期要发表多少篇文章，但会要求每位教师都必须参与一个研究课题。这些课题的研究问题都是由教研组从实际的课堂和教学中提炼的，我们开展教学研究的目的也在于要解决实际问题，而不是为了累积论文的数量。在每个学期末，我们教研组的同志会对教师们的教研成果进行评价，首先会看是不是每一位教师都参与了一项课题的研究，是否独立或与他人一同合作完成了一个教研成果，然后会重点考评课题的完成程度，评估其对现实问题有多大的实际作用。总的说来，我们更注重研究的“质”而不是“量”，当然，优秀的教研成果我们也会进一步整理、收集、编印成册。综观整个过程，研究与教学是紧密相连、相辅相成的，在这样的机制下做出来的研究不仅会有很扎实的现实基础，而且反过来也能促进我们教师去思考改善教学的策略，进一步提高教学效率。我可以很自豪地说，我们学校的教师们都很有“主人翁”的意识，绝大部分人都是很认真地对待教研工作的，正是在他们的辛勤努力下才有了侨中的“跨越式发展”。

《中国教师》：能不能给我们说说华侨中学在教师评价和激励方面的情况？

卢东乔：评价是监督也是激励。在我们学校，教师评价要从4个方面着手。首先会对其教学效果做一个评价，而且为了保证教学效果评价的公平性，我们一直都在采取“教考分开”的做法，即授课的教师不能参与命题，这样一来，每一次的学生考试都能客观体现相关教师的教学成效。其次，我们还会采用学生评价的方式来了解教师的表现。此外还会由教务处进行教案检查和学生作业的检查，看其教案是否完备，批改作业量够不够，评阅学生作业认不认真、细不细致。我所说的这四大方面都已经细化为不同的尺度和指标，而且每一部分都会有不同的权重，从而形成了一套严密的教师评价方案。

我们会根据教师评价的结果来决定各位教师绩效工资的等级。在我们学校，高一、高二教师的绩效工资分为3等，每个月大家都先领最低等级的绩效工资，到季度或期末的时候学校会评估每位教师的绩效等级，然后再一次性给教师们发放完相应等级的绩效工资，一般是一个学期评一次绩效。高三教师的绩效工资分为2等，第一学期以市里的统考成绩为依据，第二学期则以高考成绩为依据。高三基本上聚集了大部分最优秀的教师，而且都比较辛苦，因此绩效等级会相对高些。我们对高一、高二年级涌现出来的优秀教师还有一种激励措施，那就是让他（她）去教高三，这样不仅能获得较高的绩效工资，而且也会比较有成就感。此外，在评价中名列前茅的优秀教师还会获得更多的评优机会，并可以被优先推荐进入各级“名师工程”的培养对象名单，获得更多的培训、晋升机会。

总之，我们会继续完善教师评价方案，充分发挥“发展性教师评价”的优越性，力求客观、准确地评价教师，促其发展，以鼓励先进，鞭策落后。

《中国教师》：华侨中学在教师培训方面又有哪些举措呢？

卢东乔：在教师培训这一块，我们有“青蓝工程”和“名师工程”。“青蓝工程”主要侧重于提升青年教师的教学基本功，我们会在高一、高二年级的教师中开展“常规教学活动月”活动，进一步按教学五环节的要求进行规范、检查，同时要求各教研组做好帮扶计划，落实“帮带、结对子”活动安排，组织好“新手上岗”青年教师参加“教学活动月”活动，并注重指导他们的教案编写及讲课技巧、听课反思等活动，逐步提升他们的教学能力，促其成长。此外，我们还会以县、市中学青年教师教学观摩比赛为契机，组织好青年教师，尤其是“新手上岗”教师参加校内观摩比赛，一方面挑选选手参赛，另一方面做好观摩听评课活动，做好点评和反思工作，从而促进青年教师成长。“名师工程”则是为了进一步提升骨干教师的业务素质。学校计划加大力度抓好名师建设工程，在学校教育教学科研领导小组的领导下，充分发挥本校省、市、县名教师及特级教师在教育教学教研工作中的示范作用，做好学校名师培养对象培训工作，进一步提升学校教育教学质量和办学水平。

《中国教师》：生源几乎可以说是决定着每一所学校最终教育成果的先天条件，侨中作为一所县属中学，当面临着生源不如意的情况时，是如何实现“落后于起跑点”却“赢在终点”的？

卢东乔：从学生管理的角度来说，首先，我们十分重视新生教育。在侨中还是一所二流学校的时候，很多来侨中读书的学生是有一种自卑感的，一些学生甚至都不愿意穿校服、戴校徽，因为觉得被贴上“侨中学生”的标签似乎就低人一等了。所以我们十分注重新生教育，随着侨中办学质量的崛起，会请往届的优秀毕业生回校向新生现身说法，用成功的事实来让新生们相信，只要在侨中好好努力三年，一定会有一个质的飞越，甚至能超越当初中考时考上了市重点学校的学生。此外我们还会在新生入学训练时，安排专门的学法指导课，力争让学生们尽快适应高中的学习生活。经过新生教育后，有些新生的转变会令家长都感到惊讶。其次，我们还注重对学生的心理保健。高中的学习生活与初中有很大的不同，学生们遇到的问题也会比初中多很多，心理健康教育可千万不能放松。我们学校的心理健康教育做得很好，还被评为了“心理健康优秀单位”，沙盘治疗法一直被我们使用着，可以说是我们学校专有的。再次，我们还对学生有严格的纪律要求。这个阶段的学生大都处在叛逆期，因此纪律问题是必须严抓的。我们可以很自信地说，再调皮捣蛋的学生来到侨中后想捣乱都会没有“市场”，一方面源于我们的校风、学风非常好，另一方面则是因为我们的管理很规范。对于那些特别调皮的学生，班主任会监督他，年级分管政教的领导也会着重监督他，政教处的领导更会监督着他，在严密的层层管理之下，调皮捣蛋的苗头会被有效地扼杀在摇篮里。现在很多家长与优秀的学生都会优先选择到我们学校就读，特别是那些在初中比较调皮的小孩的家长，他们常戏言，“不怕小孩学不会，就怕小孩学坏”，在侨中，他们可以很放心。

若要从学校优化生源的策略上来谈，学校通过自身的发展吸引到更多优质资源才是更“釜底抽薪”的办法。就我们华侨中学而言，现在的生源层次相较于10年前已经提高很多了，而这种进步和提升与我们在发展过程中使用过的“人海战术”息息相关。2006年以前我们基本都是在使用“人海战术”，即通过扩大生源基数来增加上本科的人数，这种做法在当时对提高学校知名度是有效的。当我们加紧苦练内功，通过提高思想认识，狠抓师德教育，强化制度建设，规范学校管理来使考上本科的人数逐年增加时，我们学校的口碑就越来越好，知名度和美誉度也大幅提升了，这就直接为我们带来了更多的优质生源。因此，可以说我们华侨中学是通过“人海战术”起步而获得了生源重新“洗牌”的机会，继而再施以优质教学与科学管理，从而收获了越来越高的教育效率。

不仅要“低进高出”，还要“低进优出”

《中国教师》：相信“低进高出”已经成为了侨中教学成果的一大亮点，可是这多是以分数作为人才衡量标准时得出的结果。如果要进行全方位多维度的教育质量测评，侨中是否在“低进高出”之外同时实现了“低进优出”呢？

卢东乔：这个问题问得很好。在我看来，学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育能够互相渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。因此，我校在努力实现“低进高出”的同时也在全力推进素质教育，全面提高学生的整体素质。

首先，我校十分重视贯彻执行《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》，多次受到省、市、县的表扬奖励。为了保证学生每天有1小时左右的体育活动时间，我们严格执行“两课、两操、两活动”的规定，并把“体卫先进班”作为评“三好班”的必备条件。根据学校场地小、活动空间有限的实际，我们因地制宜地开展了毽球等课外体育活动，并通过举行校级毽球比赛来推动群众性体育活动的积极开展。每学期我们还会结合节庆活动举行师生篮球赛、师生排球赛等比赛。学校还有运动队，队员们利用课余时间组织训练，近几年参加县中学生田径运动会和市、县中学生篮球赛时均获得了好成绩。

其次，我们很注重对学生的心理辅导，确保学生心理健康。我们充分认识到开展心理健康教育是素质教育不可缺少的组成部分，因此，确定了“提高认识、创设环境、突出重点、稳步发展”的工作方向，充分利用潮安县中小学心理健康指导中心办公室设在我校这一有利条件，开展心理健康教育的研究和实践。学校设有心理辅导室，聘请了学习心理学专业的教师和一批持有心理健康教育A、B、C证的教师为心理辅导人员，为学生提供心理咨询服务。我们借助创建市心理健康教育示范学校活动，加大对学生进行心理健康教育，侧重对高三年级学生的辅导，着重解决部分学生的考试焦虑问题，同时加大对学生人际交往方面的心理辅导，力求能及时疏导学生“心结”，防患于未然。

再次，我们重视艺术教育，主张以美育人。近年来，我校除致力于校园环境的美化，通过美的环境陶冶学生情操，美化心灵外，还十分重视艺术教育。学校每年举办一次艺术节，艺术节期间举办师生书画、摄影展，组织诗歌朗诵、演讲比赛，各班举办有舞蹈、小品、器乐、合唱等形式多样的文娱晚会。我校的艺术教育成果显著，学生参加各级文艺活动频频获奖。我校还大力开展第二课堂活动，共开设兴趣小组20多个，各小组活动内容丰富，形式多样，使学生的才华得到发挥，创造能力得到培养。兴趣小组成员参加市大中专学生电子科技创作比赛、青少年网页设计大赛，均获一等奖；参加“纪念改革开放30周年”、广东省少年邮集制作大赛、省中学生“少男少女”杯现场作文比赛、“星河杯”潮汕中小学生作文比赛、潮州市“4•23世界读书日”征文比赛，分获二、三等奖、优秀奖。丰富多彩的活动活跃了学生的课余生活，使学生受到美的感染和熏陶，有力地推动了学校精神文明建设的不断发展。

此外，我们还坚持开展劳动教育，以塑造学生的良好人格。在有关部门的支持配合下，我校开辟了潮安县凤凰镇、红山森林公园等劳动教育基地，定期组织学生到基地参加采茶等劳动。除此之外，我校还结合潮州市创建卫生文明城市等活动，组织学生参加打扫马路、清洁车站、清除城市“牛皮癣”等公益劳动，并结合新课程的实施，组织学生参加社会实践、社区服务活动等。每年寒暑期，学校都认真组织学生到企业、工厂、农村参加多种形式的社会实践，让学生进一步了解社会，接近群众，增强社会责任感和历史使命感。

《中国教师》：您刚才谈到了体育、心理健康教育、艺术教育和劳育，能不能再给我们谈一谈华侨中学德育工作的开展状况？

卢东乔：我校始终坚持把德育工作放在首位，以塑造学生健全人格和良好思想道德素质为出发点，以培养学生创新精神和实践能力为重点，积极探索育人新路，努力创建“和谐校园”。

我们有一个由政教处团委会、学生会、年级组、心理咨询辅导室、值日导师、纠察队组成的德育管理网络，用以保证学校德育工作能有序开展。为进一步促进师生的和谐发展，我们从制度创新入手，加大了德育评价体系创新力度，实现了德育工作从“关注知识”到“更加关注、尊重和鼓励学生主体道德实践”，从“关注学生认知发展”到“更加关注情感发展”，从“关注单向度的教导”到“更加关注双向沟通、对话、伦理和人际交流”的三大转变，提升了德育工作的实效。

此外，我们狠抓德育的基础教育，在此特别值得一提的就是我们所实施的“绿色德育”和各月的主题教育活动。“绿色德育”活动主要用以提升学生的环境意识与环保意识。我们通过开展各项以环保为主题的宣传教育活动和社会公益活动，不断丰富学生的“绿色体验”，强化其“绿色德育”实践。同时也十分注重加强校园的美化、绿化与净化，以形成健康向上的环境文化，发挥环境育人的作用。而每个月都会进行的主题教育活动会将养成教育、安全法纪教育及心理健康教育等都包括在内。我们在加大对学生日常行为规范检查力度的同时，用系列德育活动来营造学校的德育环境，以提升学生的自律意识。比如今年9月我们开展了“学规范明规范”活动，10月开展了爱校爱国教育活动，11月、12月即将分别开展关爱生命教育活动和礼仪教育活动等。

《中国教师》：刚才您提到了贵校德育评价体系的创新，这些创新都是怎么体现的呢？

卢东乔：首先，我们创新了德育评价的思路。德育评价是对精神产品的生产过程及其效果的评价。对精神产品的评价往往导致德育评价缺乏定量内容，更多的是定性描述的结果，造成德育评价的泛化，也使学校德育评价在信度和效度上存在不足。为此，我们尝试了新的德育评价思路，注重定性和定量分析的结合。此外，我们还让学生个体参与德育评价实践，如我们让学生参与班主任教育管理工作情况的评价、学风评价、道德素质自评等，这使学生既直接参与了“教育”活动，有利于其主体道德的发展，同时也间接参与了“管理”活动，有利于学校德育实践的不断改进和创新。

其次，我们创新了德育评价的方式。为了使德育评价具有科学性，提高其评价的信度和效度，我们摒弃了以往单纯采用观察法的做法，更新了评价模式，力图将现代信息技术引入德育评价，创造一种融自由的评价环境、先进的评价手段、简捷的评价方法等于一体的评价方式。如我校的班主任教育管理工作情况的评价、班风学风评价等评价都是以专门设计的计算机评价软件为操作平台，以学生个体在无记名情境中的自评为基本方式，以班级为基本统计单位，自下而上依次形成班级、年级和学校三个层面的评价数据和结论。在实施这种评价模式的过程中，我们还要注意加强两个方面的工作，一是评价时的组织工作，确保全体参评学生在不受任何外界因素干扰的情况下进行自主评价。二是做好评价结果的分析和应用，主要是对班主任教师的班级管理和教育现状的分析以及对学生道德素质发展的现状进行评估，并在此基础上对德育的方案进行改进，以提高德育工作实效。这一尝试既为学校德育决策提供了稳定、可靠的信息依据，又有利于调动班主任的工作积极性，有利于协调班级教育力度，形成教育合力，推动师生和谐发展。

最后，我们创新了德育评价的过程。在现实生活中，我们使用的德育评价一般都是终结性评价，这种评价只重结果不重过程，往往失去了德育评价的导向功能，不仅在一定程度上制约了学生的发展，也挫伤了教师尤其是班主任的积极性。基于这种认识，我们把德育评价过程看做是一个动态的过程，力图使评价结果成为主观与客观、终结与阶段的和谐统一。当前，我校所采用的德育评价方法有自评、年级组评、领导评、家长评等，并在综合运用这些方法的基础上侧重学生自评，一般每学期进行期中、期末两次评价，通过前后评价信息的比较分析，明确学生个体道德发展的现状及班级管理教育状况，也使班主任老师看到自己工作所取得的成绩以及存在的问题和不足。这一尝试既有利于学生、班级的自我完善，也有利于激励机制的形成。同时，我们的德育评价还注重在走动式管理中实施监控评价，由政教处与团委会组织的学生值日生（纠察队）队伍，每天对学生的日常行为规范、环境卫生、课堂纪律等项目进行检查，量化打分，公布结果，并把量化分作为评选学月文明班的主要数据。这既鼓励学生自觉遵纪守法，树立为班集体争夺“流动红旗”的信心，也有利于学生提升自我教育、自我管理的能力。

总之，我校创新德育评价是为了发展。一年多来的实践表明，这种德育评价模式增强了学校德育工作的科学性、实效性，促进了德育过程的整体优化，促进了师生的和谐发展，也使学校的德育工作跃上了一个新的台阶。

小学校的大梦想

《中国教师》：卢校长，您在高中副校长、校长的职位上工作了十多年，在您看来，一所高中的社会价值在哪里？

卢东乔：高中对于整个社会的责任真的挺重的。高中学生的年龄普遍处于16岁至18岁的阶段，正是走向成年的最重要阶段，因此也可以说,高中就是培养“成人”的基地。普遍说来高中有两大任务，即分别向高校和社会输送合格人才，无论是要完成哪个任务，都要首先让即将走向成人的学生们明确人生的意义，走入成人的行列，明确自己肩负的历史责任，要教育他们使他们有一定的道德追求，关心民族、国家命运并能担当起一定的社会责任。高中教育是“成人”教育，不仅要输出年满18岁的成年人，更要输出人格完善的成熟之人。这样一种“成人”教育，怎么重视都不过分。

《中国教师》：校长是学校发展的谋划者和精神引领者，请您就学校发展的机遇和挑战展望一下侨中的未来。

篇10

以《进一步加强与改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，以“提升学生综合素质”为目标，坚持“育人为本、育德为先、队建为基、发展为重”，加强学生思想道德建设，强化德育常规管理，拓展德育渠道，更新德育方法，创新德育管理，以学校“三教育”为主线，在学校德育工作中严格管理，内强素质，外树形象，切实提高德育工作针对性、实效性、主体性和特色建设，促进德育工作上新台阶。

二、工作思路：

1. 确立一种意识：以学生为主体，树立服务意识。

2.抓住三条主线：日常行为规范教育，爱国主义教育，安全发展法制教育。

3. 突出特色教育：围绕“生态、生存、生活”开展三教育特色活动。

3.实现三个结合：德育与学科教育相结合，常规教育与特色教育相结合，思想教育与环境熏陶相结合。

4.改进学生评价机制：实行“阳光少年”星级生激励评价制度，并且在实践中不断完善。

三、主要工作

(一)优化德育机制，加强德育队伍建设

实施素质教育，提高教育质量，其中最关键，最重要的环节是抓教师素质的提高，尤其是班主任教师素质的提高，班主任队伍素质的高低决定学校办学水平高低，直接影响学生的道德素养。

1.班主任是班集体的组织者、领导者、管理者和教育者。学校贯彻教育方针，实施素质教育都要通过班主任工作来实现，班主任的一言一行、一举一动都在深刻地影响着学生的成长与进步，是任何教科书和规章制度都不能代替的一种教育力量，因此要把班主任队伍建设作为首要任务来抓。

2.认真探索德育工作中的新形势、新情况、新问题、新挑战，力求使班主任在思想理论上有所提升，工作实践中有所创新，工作成效上有所提高，全面推进我校德育工作的立体化、规范化。平时要加强班主任工作的过程管理，将班主任工作的追求点转移到注重教育和管理的过程上来，把班主任基本功内化为培养学生能力，提高学生全面素质上来，同时通过班主任工作例会、经验交流和班主任论坛等形式来提升班主任的素质和能力，另外，发挥骨干班主任的辐射作用，宣传优秀班主任的先进事迹，用身边典型影响、带动青年班主任成长进步，努力构建具有特色的班主任队伍，为我校实现可持续发展奠定基础。

(二)重视常规教育，促进学生道德素养提升

1.细化、加强常规教育。认真贯彻落实《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，从小处着眼，从学生身边抓起，对学生进行良好的行为习惯养成教育，提高养成教育的针对性和实效性;大队部要加强队家务建设，积极培育一批工作态度好，能力强的小干部队伍;注重学生文明礼仪、道德修养等方面教育;健全班级各项常规管理工作，不断完善，逐步形成班级特色;大队部要加强检查、监督，将常规检查和随机检查有机结合，继续狠抓“一丝不苟扫好地、保好洁”，要求各班一日两扫扫到位，课间有值日生保洁，同时健全学生自主管理，检查，行政值周、值周教师、班主任和值日岗加强巡视;抓好宣传阵地建设，发挥好宣传橱窗、黑板报和校园广播的作用，丰富宣传内涵，加强环境育人效果。

2.继续加强德育教育主题活动，努力营造学校德育工作的良好氛围，结合九龙湖“三教育”，围绕爱心捐助、推普周、国庆节、等扎实开展丰富多彩的爱国主义和民族精神教育活动，同时，充分利用传统节日、重要事件和重要纪念日，如教师节、重阳节等开展主题教育活动，培育学生的良好品德，丰富德育内容。同时围绕九龙湖“三教育”开展丰富多彩的班级活动和班级特色文化建设等，让学生在实践中得到锻炼，营造和谐的班集体氛围，增强集体的凝聚力。

3. 全面实施九龙湖中心学校“阳光少年”星级生评价机制，实现梯度化、多元化的评价目标，在全校范围内，融合各学科，建立共同一致的评价标准，让评价形成合力，在评价中注重主体性、激励性、发展性原则，着眼于学生的发展，使学生能在成功后总结经验，从挫折中寻找不足，从而促进学生的德智、能力、人文情感的健康发展，激励学生在学校做一个好学生，在家里做一个好孩子，在社会做一个好公民，让学生学会学习、学会生存、学会生活。

(三)积极开展法制安全教育，营造平安和谐校园

1.结合学校实际，充分发挥法制副校长的作用、邀请相关部门及教育专家给学生开办系列法制教育讲座，继续开展普法教育活动，进行有目的，有计划的法制教育，真正使学生学法、知法、懂法、守法。同时，加强校园周边环境的整治，教育学生远离公共娱乐场所及游戏室，不进营业性网吧，增强学生的法制意识。

2.强化安全教育，提高学生的安全意识。首先，启用《班级安全日志》，记录班主任、任课老师的日常安全教育内容和班级一日安全情况;继续强化学生“一日三报”制度和缺勤学生追踪制度;对乘车、骑自行车、校外午餐的学生加强教育，与骑自行车学生签订安全责任制;结合不同时令重点做好防溺水、交通、火灾、食品安全、用电、传染病防控等安全主题教育;围绕九龙湖“三教育”积极开展各种安全演练和生存实践教育活动，增强学生的自我保护和安全防范意识。

(四)注重心理健康教育，关注学生身心健康

继续抓好学生心理健康教育，进一步建立健全“特异体质和心理健康档案”加大对此类学生的关爱力度，做好扶贫帮困工作的同时也要关注他们的身心健康，另外，加强老师和家长的心理健康教育指导，使学生能感受到爱，享受到爱，从而学会爱生活、爱集体、爱他人，促进学生身心全面健康地发展。

(五)加强校园文化建设，追求文化强校

加强校园文化建设，使校园文化凸显学校个性、办学思想和办学理念。积极创新学校特色文化，通过形式多样的“三教育”德育活动，丰富学生课外文体活动，使校园成为学生学习、生活的乐园。同时，充分利用校园橱窗展示师生作品，成绩等加大对外宣传力度。

(六)做好家长学校、家委会工作，抓好社区、学校、家庭三结合教育

落实家校联系工作，定期召开家长会，办好一年级家长学校并做好家委会的相关工作，保障家校联系的畅通。加强各类共建活动，深入开展社区教育，利用一切社会资源努力形成各方配合，多边联动，协调一致的德育工作网络。

(七)围绕九龙湖“三教育”打造特色德育

围绕学校正在开展的“三教育”活动，将德育教育与学校社团建设和课题研究紧密结合，通过开展科技节、读书节、体育节等活动，带领学生走进大自然、走向社会、市场、现代果蔬园，让学生在活动中学到知识，受到教育，得到锻炼，学到做人的思想，也使学校在生活教育、生存教育、生态教育方面有所突破，并把教育成果通过德育活动进行展示、提升，进一步打造学校的德育特色。

四、每月工作安排：

九月份：文明礼仪伴我行

1.开学典礼，组织收看开学第一课。

2.爱心捐助。

3. 大队部进行大队委竞选，各中队进行中队委员改选。

4. 教师节感恩教育活动。

5. 开展推普宣传活动(9月14日---20日)。

6.班级布置、黑板报检查(9月14日预查，29日检查、评比)。

7.开展各类安全教育活动，评比暑期积极分子。

8. 完善队家务工作，做好升旗手、红领巾文明岗、鼓号队、初阳广播的开播等工作。

9. “阳光少年”星级生考评细则出台实施

10. 做好区、镇贫困学生助学申报工作。

11. 制订学校德育计划、班主任工作计划。

12. 一年级家长学校第一次授课，组建一年级家长委员会。

13. 组织筹备“庆国庆”活动(经典诵读)。

14. 开展国庆节安全专项教育。

十月份：弘扬中华民族精神

1.开展“我为祖国妈妈生日献礼”为主题的手抄报评比活动。

2.建队节庆祝活动。

3.争做“阳光少年”宣传活动。

4. 结合“三教育”开展环保金点子征集评比活动。(生态)

5. 与黄岩宁溪中心小学“手拉手”结对活动。

6. 重阳节开展尊老、敬老活动。

7. 关工委讲师团“爱国主义教育”讲座。

十一月份：我是科技小能手

1.法制教育讲座。

2.科技节系列活动。

3.五年级联合中队会观摩(生活教育)

4. 举行自救自护演练。

十二月份：争做“阳光少年”

1.开展“强身健体”快乐体育节活动。

2.行为规范示范月系列活动。

3.庆祝元旦活动准备。

4. 关工委讲师团“学生如何对待挫折”讲座

一月份：复习迎考

1.庆祝元旦。

2.“阳光少年”星级生评定。

3.班主任经验总结、考核。

4. 德育、少先队期末各类评比、工作总结。

大队部德育工作计划XX(二)

以校长室XX年工作思路为目标，本学期我校德育工作将以创建绿色学校为载体，以弘扬民族精神教育、严抓师生养成教育为重点，切实加强生命教育、绿色教育、心理健康教育和法制教育，营造良好育人氛围，努力提升学生的综合素养。

重点工作：

一、加强德育队伍建设。

1、提升教职工德育理念。

本学期将加强政治学习，提高每个教师的德育素质。组织教师认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等教育法规，增强遵纪守法、依法施教的自觉性，提高教师科学育人的水平。牢固树立全员、全方位、全过程的大德育观，进一步更新教育观念，明确人人都是德育工作者，每一个教职员工都应该在自己的岗位上，发挥岗位的育人功能，自觉承担起对学生的思想品德教育和养成教育的工作。所有的任课教师都应该确立“德育为先，育人为本”的观念，把教书和育人的任务紧密地结合起来。

2、继续加强对班主任工作的管理和指导。

本学期将进一步加强对班主任工作的培训力度，着力打造一批品行好、能力强，工作踏实、乐于奉献的班主任队伍。要健全和完善班主任工作相关管理和考评细则。

3、推进德育课程改革，提高学科德育功能。

开展学科德育渗透教育活动，充分发挥各学科自身的特点，做到传授科学文化知识与加强学生思想修养相统一，灵活随机地对学生进行思想教育，引导学生树立崇尚科学、追求真理的科学态度，提高他们识别真善美的能力，使之形成理想与信念，进而转化为发愤学习，积极向上的内在动力。

4、抓好“三个结合”教育，促进学生发展。

重视家庭、社会与学校教育的配合。努力办好家长学校，充分利用家长委员会这一有利资源，定期召开会议，多渠道、多形式开展校外德育教育基地活动，进一步形成德育教育的合力。

要定期召开好家长会，班主任要做好家访工作，建立家校联系卡，沟通学生在校和家庭情况，提出学生在家、在校的学习常规要求，使孩子在家长指导下，加快常规养成。全体教师要定期做好学生的家访工作，和家长一道做好学生深入细致的思想工作。要充分发挥“家校联系”的作用，通过家教经验交流、家长开放日等形式对家庭教育的内容和方式方法进行指导、引导。

二、强化“育人”目标意识，突出养成教育重点，努力提升学生的综合素养。

本学期的养成教育要加强对学生进行基本的思想道德和文明行为的教育、培养，促进学校良好的风气形成，促进教学教育质量的提高。积极研究探索学生思想道德建设的新对策、新方法和新途径，努力以丰富多彩的校园文化熏陶人，以生动活泼的群体活动教育人，以切实可行的行为规范引导人。

1、用“规范”育人。以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》及《横塘小学四项竞赛评比细则》为依据，结合学生年龄特点，坚持从细微之处入手，加强观察、监督、引导，发现问题，及时解决。要坚持从小处着眼，从小事抓起，培养学生良好的文明、礼仪和卫生等习惯，继续以开展“评选文明班级”、“争夺流动红旗”为抓手，逐步形成富有校本特色的常规教育体系。

2、用“活动”育人。学校坚持通过开展丰富多彩的德育实践活动，提高学生的思想道德水平和文明素质。继续规范升旗仪式、提升国旗下讲话的教育 含量。以班会课为平台，充分利用班会课时间，开展丰富多彩的主题班会课教育活动。利用纪念日、节假日时间开展实践感恩活动，通过学生的社区公益活动等，深化教育效果。同时组织学生参加丰富多彩的文化、艺术、科技、体育、等活动，激发学习兴趣、发展个性特长，促进学生身心健康发展。

3、用“文化”育人。我们始终把校园文化建设与育人相结合。积极开展丰富的绿色校园文化活动，以校园文化活动的丰富内涵，协调师生和生生之间的关系，促进和谐的氛围，提高教育品位。融知识性与趣味性为一体、科学性和创造性为一体的目标，激励学生，教育学生，塑造学生，使校园文化活动成为高水平、高品位的德育活动。

三、重视师生心理疏导，提高师生心理健康水平。

积极健康的心理氛围，能使大家心情舒畅，大大提高工作效率和学习效率。对于学生的错误和困惑，要耐心倾听、全面分析、积极引导，防止感情用事，简单粗暴，禁止体罚和变相体罚。本学期将继续重视特殊家庭儿童的生存状况，加强教师家访工作的监督，力争家访面达到100%。利用这一途径及时详细了解学生情况，使教育工作做到有的放矢。

四、继续深化安全文明校园建设。

加强学生法制、安全、自我保护教育，建立健全学生安全教育制度，不断增强学生和学生家长的安全意识，防患于未然。着重抓好交通、防火等方面的安全教育和安全措施的落实。

各月具体活动安排：

二月份：

1、总结寒假工作，制定新学期工作计划。

2、健全各项检查评比制度。

3、上好开学第一课----“做一个文明礼貌的余姚人”启动仪式暨“师生文明出行承诺”活动。

4、各班学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《横塘小学四项竞赛评比细则》。

5、《全面素质教育系列，行为规范，教育养成——日常行为规范》图片展

三月份：

1、开展“学雷锋”主题教育活动。

2、《向雷锋同志学习》图片展

3、开展“三八节”主题教育活动。

4、“美化校园我在行”之我为校园添一绿。

5、安全教育系列活动

四月份：

1、结合清明节，开展革命传统教育，结合“看革命影片，读革命书籍，讲革命故事，开主题班会，学革命精神”开展系列主题活动。

2、“我们的节日----清明”主题活动

3、班主任工作培训。

4、《珍爱生命，防范安全隐患——安全教育系列挂图之科学预防传染病》图片展

五月份：

1、热爱劳动教育活动

2、《爱学习，爱劳动，爱祖国》图片展

3、纪念建团92周年活动

4、心理健康教育活动

六月份：

1、市级德育先进集体、优秀德育工作者评比(含民工子弟学校)

2、“我们的节日---端午”主题活动

3、市“小孝星”评选活动

4、《珍爱生命，美丽人生(“三生教育”系列宣传图片)》图片展