初中语文教学课程范文
时间：2023-08-15 09:28:23
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篇1
新课程改革是培养学生人文素养的语文学科，越来越引起人们的重要，不仅搭建了更科学更合理的的教学平台，而且也为语文教学行为提供了一个适合学生发展，适应社会对人才需求的大舞台。
随着经济和社会的快速发展，人们逐渐产生了对科技的崇拜，而对人的情感普遍漠视，这就导致了人格发展的苍白和道德教化功能的隐退。由此引发了人的价值信仰危机和道德没落。在初中语文教学的现状分析中，我们需要结合新课程中的新理念，对教师在语文教学中的行为进行相应的反思，以便对新课程产生的理念认识得更为深刻。
传统的教学模式，忽视学生的主体地位长期以来，我们初中的语文课堂教学，还在停留在传统的“填鸭式”、“满堂灌”教学模式上，这样的教学学生成了知识的接受者，而不是学习的参与者.一堂课下来，老师和学生都筋疲力尽，却收效甚微，学生渐渐厌倦了语文课，因此常出现语文课上做其它作业，看小说等现象。教学资源匮乏，学生基础薄弱由于条件的差异，我所在的陇西很多地区，经济还处于比较落后的状况.学生没钱购买课外阅读书籍，即使稍微条件好一点的学校，有了图书室，里面也仅有几本书，还是其它单位捐赠的，大多都不适合学生阅读.因此，教师只能靠学校订的教学参考书，学生就只有一本语文课本.这样下来，就导致学生的阅读材料滞后，阅读面很狭窄，学生对语文知识缺乏理解，对语文课失去兴趣.
二、初中语文教学的课程改革策略
课堂教学改革一直都是新课程实施的关键。随着新一轮课程改革的到来，语文课堂教学面貌已经发生了根本性的变化，陆续涌现出一大批新课例和做法。但是在初中语文教学实践中，充分表现在初中语文课堂教学的过程中，有以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考，才能不断的改革初中语文教学。
（一）全面提高初中语文教师的素质
无论什么方式方法，要真正能使学生获得实益，归根到底还得靠执教者处理得当，应用得法.任何学科，包括语文学科，要真正提高教学效率，要真正培养出高质量的学生，关键还在于提高教师队伍的素质.“染黄则黄，染苍则苍”“名师出高徒”，这些话仍然是朴素地反映了教育和教学规律的名言至理.
教师的素养最根本的一条是高度的责任感、使命感.教学技术无论如何精当，若是教师不负责任、不肯干，也是枉然.每个教师都应该是有理想、有追求的灵魂工程师，而不是那种单纯满足于捧着课本传授一点书本知识的教书匠.不断提高责任感、使命感的原动力在于对教育事业有浓厚的兴趣.语文教师要对工作本身不断钻研，有所发现，有所突破，有所前进，不断培养自己成功感.敢负责、能负责，忠诚教育事业，这是教师素养的核心.身在教育岗位而心不安于位的人，他们的精神状态必然要影响到工作，影响到下一代的教育和培养，对这样的人要尽早调离教育战线.
（二）探究性方式学习的不断推广
在初中语文教学的课堂教学过程中，探究性学习主要就体现在阅读上――学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放性的和多元化的探究阅读活动。语文的探究学习不同于科学探究，但在操作上也要讲究科学性，随意探究只会浪费时间。但实际教学中教师往往只重视发散思维，不注重整合和优化。探究性阅读是富有个性化的行为，整个阅读过程充满了创造。阅读教学应该依据教材内容设计话题，培养学生多角度和有创意的个性阅读能力。教师在进行开放性教学时要把握一个度：开放要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的有价值的对话，有利于引发学生的积极思考，有利于进行人生观的渗透，有利于学生体验语文语言的优美。
（三）人文性和工具性并重发展
语文作为最重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这是对语文课程性质的最新认识。传统的语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想和心灵的碰撞。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的内涵，展示语文的无穷魅力。
（四）合作和独立的学习态度
提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与和有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。我们要倡导在自学的基础上的合作学习，通过互相启发，培养合作精神和协作能力。只有在学生独立思考的基础上，加强学生之间的交流，才能使取长补短，实现真正意义上的合作。因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。
参考文献：
[1] 靳健，《语文课程与教学论》，中国科学文化出版社，2003，07.
篇2
初中语文教学在教育过程中起到非常重要的作用，它教习的内容有助于学生的人格、情操和价值观的养成。但目前的初中语文课已经将语文的教化作用淡化，取而代之的是“考试工具”的教学模式，使得语文教学在实际教学中忽视了对学生的情感教育。为解决这个尴尬的问题，笔者以为在语文课堂之外可以开展多样的语文活动，提供学生自主学习和研究的平台。比如玉溪地区某校在语文课堂之外开展了丰富多彩的语文活动，并在家长和学生的支持与参与下取得了一定的成效。
一、语文教学中情感教育开拓的几个方向
1．转变教学观念，寻找读者与作者的共鸣，在陶冶学生情操的同时教会学生学会思考应试教育的教学目标决定了初中语文教学内容与实际生活脱节的局面，语文课堂缺乏烟火气。笔者了解到初中语文教学在方法上一直是注入式教学，学生缺乏自主思考和实践的机会，导致了语文课堂气氛的沉闷和枯燥，从而使学生的学习兴趣急剧下降，学生语文能力十分有限，语文教学质量跟不上现代社会需要的步伐。因此，初中语文教学要走出此番困境，就必须转变教学观念，强调语文课堂教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，尤其要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践的能力。在不断实践的过程中寻找读者与作者的共鸣，陶冶学生情操的同时更加具象地教导学生如何思考、如何感受、如何发表自己的情感态度。2．转变教师角色，寻找教师与学生的默契，在优化教学效果的同时提升师生间的感情初中语文教师要转变角色，在教学过程中寻找和学生的默契，这就要求初中语文教师在传统的课堂教学之外增加有关提升学生情感智商的课程。而课外活动课成为了目前很多教师青睐的课程。首先，在教学内容上，语文课外活动强调的是社会实用性。而传统的语文必修课课堂教学内容显得狭窄、陈旧，脱离了现实生活的实际情况。其次，课外活动课是开放的、自主的，其教学内容涉及语文应用的各个领域，特别是它可触及最新和最实用的领域，与学生的生活实际相联系，有着较强的时代色彩和生活色彩。最后，语文课外活动课能够补充必修课课堂教学的不足，能够全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促进学生语文素质的大幅提高，进一步给学生具体生动的感受，有助于学生表达自己的情感态度，更有利于教师在优化教学成果时提升师生间的感情。比如“新闻会现场掌控”“广告语征集”“错别字纠察活动”“手抄报班级比赛”等语文专题活动，既让学生感受到了语文教学在现代生活中的实际应用情况，也增强了学生实际应用语文的能力和突况的应变能力训练。玉溪地区的很多初中学生反映，自从开展语文课外活动课以来，自己才深知语文的有趣和实用，之前对语文的偏见和排斥都随着课外活动的开展消散了。3．转变学习方法，寻找学习者之间的相通点，在提高学习效果的同时增强学生间的友谊心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期的初中学生抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。所以初中语文教师要引导学生转变学习方法，抽象思维与具象思维相结合，学会对比、自省，在提高学习效果的同时增加同学之间的友谊。还要注意发挥学生的主观能动性，学会自己解决问题，自己化解矛盾，能够在理论联系实际的情况下充分提升学生的语文运用能力和表达自己的情感态度。
二、创新语文教学中情感教育的几点尝试
1．开展个人或是团体的“小小话剧场”活动语文能力的培养首要是表达，“小小话剧场”活动的开展既能够让学生接触到中国更多优秀的传统文化，还能在新的教学模式尝试下引导学生学会情感判断，随着话剧的结束学生也能实际感受到情感的变化，从而修正自己的情感态度。2．开设“课堂角色临时扮演”活动学生的三分之二时间都是和学校、教师待在一起的，从学生最熟悉的场景和角色下手，让学生在认可的场景里恣情发挥。这样的角色扮演不仅能够使学生体会到教师或是学校的难处，还会让教师在观赏的过程中反观自己的整个教学过程，发现不足、弥补不足。3．举行“家长开放日”活动学校教育与家庭教育的脱节现象在很多地区长期存在，尤其是农村教育的局限性导致了家长对学校的过分依赖。所以学校利用语文课外活动课的机会举行“家长开放日”，既可以让家长深切体会学生在学校的真实情况和学习压力，也可以促进学生、家长、教师三者之间的情感交流，以实际情况为依据，教育学生端正情感目标、践行情感态度，最终提升自己的情感智商。笔者觉得，不管课程怎样改怎样变，语文教育的初衷不会改变。自古以来，语文就是教习人们先做人、再做事。那么如何教育学生端正情感态度，正确看待过去、现在、未来三个阶段中国与外国的文化交流，语文课外活动教育起着一定的指导意义。
参考文献：
［1］刘伟娟．“情”之所至、金石为开———浅谈语文教学中的情感教育［J］．语文教学之友，2011．
篇3
关键词 新课程；初中语文；教学评价；优化
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）15-0020-02
新课标对初中语文教学评价做出了明确的规定，所建立的评价体系必须注重学生的全面发展。在初中语文教学中，不仅要重视学生情感体验与感悟的培养，还应该在进行教学评价时考虑学生的感受，尊重学生的主观意见。语文教学评价应该由重结果向重学习过程的评价转变，从而实现语文教学评价的优化。教学评价对初中语文高效课堂的构建有着非常重要的作用，科学、合理的教学评价能够促进语文教学的开展。因此，在初中语文教学中，必须对语文教学评价进行不断地优化。
一、正确认识教学评价的意义和目的
在新课程背景下开展初中语文教学时，需要对教学的评价给予高度重视。语文教学评价在教学过程中有着非常重要的作用，语文教学的课程都需要进行有效的教学评价，对教学的科学性、实效性等进行全面地分析，从而为教学质量的提高做出贡献。通过语文教学评价，能够及时、有效地发现语文教学中存在的一些问题，并且结合实际情况采取合理的解决措施。教学评价还能够充分了解语文教学中的一些具体目标及任务的完成情况，从而对教师的教学效果进行分析。此外，教学评价还能够帮助语文教学了解到自己在教学中的不足与优点，不断提高自己的教学效果。在初中语文教学中进行教学评价的主要目的有三方面：首先能够全面、准确地对教师的语文教学情况进行合理评价，对语文教学的业务能力进行有效地考核；其次，对于语文教学中的各类信息能够通过教学评价及时进行获取，有利于教师准确地发现语文教学中的一些不足，并且采取合理的方法进行解决；最后，有利于新课程教学目标的全面贯彻，不断促进新课标背景下的语文教学的发展，提高教学的水平。
二、准确定位教学评价的指标体系
在新课程背景下，为了更好地对初中语文教学评价进行优化，就需要准确定位教学评价的指标体系。在初中语文教学工作中，教学评价是非常重要的，只有设计一个比较完善的教学评价体系，才能够使教学的评价方法具有可操作性，全面地对语文教学进行评价。对于初中语文教学评价指标体系而言，主要包括五个部分：
1.评价执教者能够充分对语文教材的意图进行领会。为了能够有效地对语文教师的教学效果进行准确评价，就需要根据教材的研究进行分析，教师应该在教学过程中对教材的一些重要内容进行全面地分析。
2.评价执教者所具备的教学艺术与组织能力。在新课程背景下的语文教学中，教师的教学方法在设计及运用的过程中直接影响着语文教学的效果，所以需要对教学的设计进行科学、合理地分析，要不断深入对教学方法的研究，从而进行教学的全面评价。
3.对学生在语文课堂教学中的能力和表现的情况进行全面评价。初中生在语文教学中占据主体地位，想要对教学评价进行有效优化，就需要对学生在课堂教学中的具体表现进行详细地观察，对学生的评价要做到全面、合理。除此之外，在语文教学的互动活动中，还应该针对学生与教师的互动情况进行分析，并且需要对学生的课堂检测情况进行分析，从而实现科学、准确地评价。
4.对语文课堂教学目标任务的完成度进行评价。在语文课堂教学中，教学应与制定的教学目标及任务紧密结合。教学评价过程中，应该根据教学目标与任务的完成情况进行综合评价。
5.对语文课堂的改革创新程度及实际的教学效果进行评价。在初中语文的教学评价中，理念创新程度也是非常重要的一部分，在进行语文教学的评价时，应该全面落实新课程的创新理念，针对学生的全面培养情况进行合理地评价。
三、初中语文课堂教学评价优化实施的策略
1.转变课堂教学评价观念。在初中语文教学中，传统的语文教学评价通常只是对学生在教学过程中知识掌握的情况进行评价，并且将其作为教学评价的标准，而在教学评价中却忽略了学生的全面发展，不注重对学生思考能力及学习能力的培养。随着新课程的不断改革，在新课程背景下，初中语文教学评价需要得到不断地优化，从而适应课程改革的目标。因此，在进行语文教学评价时，需要转变教学评价观念，从注重学生的知识掌握转变到注重学生的学习过程及全面发展的评价。语文教师应该在教学过程中重视学生主动学习能力的培养，并且让学生养成独立思考的好习惯，从而有效地掌握学习方法。只有对传统的教学评价观念进行转变，才能够实现教学评价的优化，从而实现学生的全面发展及综合能力的培养。此外，在进行初中语文教学评价的过程中，还应该将学生在课堂教学中的学习氛围及教师的教学效果结合并作为教学评价的一个标准。
2.评价主体多元化。对于初中语文教学的评价而言，主要是由教师评价、自我评价、专家评价、学生评价及校长评价等几部分组成，而在传统的语文教学评价中，只是重视教师评价与校长的评价，这就导致教学评价的主体比较单一，不利于得到准确、合理的教学评价。为了避免初中语文教学评价主体的单一性，就需要在新课程背景下不断地对语文教学评价进行优化。重视学生评价以及家长评价等，使得教学评价的主体更加多元化。因此，在进行语文教学评价时，需要将学生评价、自我评价以及教师评价进行有效结合，同时语文教师还应该对学生进行引导，让学生能够实现自我评价及同学互评等。学生的评价能力对教学评价的优化有着非常大的影响，语文教师应该在教学过程中重视学生的评价，让学生能够掌握评价的主动权，从而实现学生客观的评价，帮助学生在评价中不断地提高自己的思考能力与学习能力。
3.改善课堂教学评价标准。对于初中语文教学评价而言，应该有统一的评价标准，这样才能够有利于教学评价的进行，从而使得教学评价能够更加科学、合理。但是在传统的语文教学中，教学评价的标准还存在着很多问题，不是很健全，在评价的时候只是根据教师及校长的喜爱进行评价，从而不能够实现有效的教学评价，在教学评价之后不能够进行及时追踪，从而使得教学的教学评价反馈不能够长久地进行，最终导致教学评价没有很大的效果。因此，想要在新课程背景下实现初中语文教学评价的优化，就需要不断地改善课堂教学的评价标准。在教学评价标准中，应该重视学生的评价及教师的评价，并且在教学评价前需要对评价人员进行专门培训，准确掌握评价标准，从而实现有效的教学评价。
综上所述，在新课程改革背景下，教学的评价优化对初中语文教学有着非常重要的作用，不仅能够对教师进行激励，提高语文教学水平，还能够通过教学评价来促进学生的主动思考。为了更好地对初中语文教学评价进行优化，可以从转变课堂教学评价观念、评价主体多元化及改善课堂教学评价标准等三方面进行。教学的评价优化能够有效地促进语文教学的发展，使得教学的效果得到提升。因此，必须对新课程背景下初中语文教学评价优化进行深入地研究。
参考文献：
[1]何德霞.优化教学评价,提高教学质量——初中语文课堂教学评价策略分析[J].科学导报,2015,(2):41-42.
篇4
当前，新课程改革进入了一个新的阶段，初中语文教学工作得到了长足的发展。新的理念和新的经验有效地提高了语文教学的效率，培养了学生的综合能力。在这场教学改革的洪流中，初中语文教师要在教学实践中不断研究、探索和总结教学经验，贯彻新课程的教学理念，解决教学过程中存在的问题，不断优化和改进教学工作。本文针对新课程背景下的初中语文教学发展方向进行了论述。
一、初中语文教学的现状
1.很多学生的基础知识比较薄弱，在小学阶段的基础不够扎实，再加上教师忽视了基础知识的教育，使学生没有在学习过程中进行深刻的认识和理解，导致无法学以致用。如果在教学中，教师不采取相关的教学方法，学生被动学习、反感学习，将导致知识水平和教学效率降低。
2.教学方式传统守旧。初中教育阶段正是学生由懵懂走向主动学习、接受知识的时期，教师应运用丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性，更好地掌握知识、运用知识，为进入高中打下坚实的基础。但是在当今的教学活动中，大部分教师还是以呆板守旧的教学模式为主，沿袭原来的备课资料和教学成果，没有针对当今学生的实际，也缺乏创新。这会让学生产生逆反心理，厌倦学习，降低学习的积极性。
二、新课程背景下初中语文教学的发展方向
1.发挥学生在教学过程中的主体作用。新课程改革是以各种改革成果为核心理念的改革，它充分体现了学生的主体地位。在语文教学中，学生不再是被动地接受知识，而是通过主动参与来达到学习目的，教师在这个过程中起着指导作用。
2.采用现代化的教学手段。多媒体的加入是现代化教学的主要特征，初中语文教学由此进入信息化的时代，网络上大量丰富的教学信息能在课堂上得到充分展现，有效地提高教学成效和教学质量。
3.根据学生之间的差异性进行教学活动。教师在新课程改革中根据不同学生的差异性，对学生进行分类教学，能更加促使他们的全面发展。
4.构建完整的教学框架。初中语文的教学工作不应局限在课堂上，而应该延伸到课前与课后，在课前要求学生进行有针对性的预习，并通过课外活动拓展教学，巩固学生对语文知识的学习和理解，提高教学效率。
三、新课程背景下初中语文教学的建构
1.要明确贯彻新课程改革的教学理念。教师要针对学生的问题进行研究，采取有效的解决办法，对薄弱环节加强指导，提高学生的语文综合运用能力。在各科的学习和实践中充分运用语文能力，开放式教学，加强学生之间的互动学习，培养学生的语言和阅读能力，让学生自主地感受文字所传递的信息，进行体验式阅读，沉浸在语文学习的快乐中。
2.初中语文的教学改革要体现学生在教学过程中的主体地
位，充分发挥其主动性。教师转变为引导角色，为课堂创造轻松愉悦的学习氛围，使学生不再被动地接受知识，让教学模式从单一性转向互动性，激发学生的自主思考。教师应针对不同学生的学习状况和知识程度，给予不同的指导和帮助，进行个性化辅导，充分理解和尊重每一位学生，考虑其个体所长，充分得到发挥。教师在新课程的教学改革中，应积累教学经验，结合实际来使用新课程教材，将教学活动立足于学生，根据学生发展的客观规律，发掘学生的潜力，构建语文知识结构，让他们得到全面的发展。
3.初中语文教学活动应随着新课程的发展不断创新，这不仅体现了新课程语文教学的魅力，而且顺应了时代的发展要求。这就要求语文教师摆脱传统枯燥的教学形式，采取新的教学手段。
如多媒体教学，创建教学场景，让学生进行角色扮演来理解课文内容，分组学习，让学生和教师加强互动，这不仅使教学内容得到丰富和延伸，也使学生能在快乐的氛围中吸收知识。在感受课文中充分发挥创造性，在实践中进行深刻的理解，使生活经验得到丰富和积累。
教师应该对语文教学中存在的问题进行动态性调整，在事先设定的内容上进行补充和完善，给予学生自主思考和相互讨论的空间，让学生融入课堂教学中。教师在课堂上给学生充分的参与权，让学生自我发挥，与学生的关系要转变为互相的，促使双方共同成长。随着社会的不断发展变化，初中语文教学方式也应不断变化，以多媒体教学等更加丰富的手段开阔学生的视野，提高教学成效。初中语文教学应在新课程理念的指导下，优化教学方式，进行资源整合，丰富和发展教学内容，突出语文的人文性，使学生具有健全的人格，培养其正确的价值取向。让学生通过人文教育对语文知识有更高的认识，丰富情感，提高精神境界。
