初中语文教学课程范文

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新课程改革是培养学生人文素养的语文学科，越来越引起人们的重要，不仅搭建了更科学更合理的的教学平台，而且也为语文教学行为提供了一个适合学生发展，适应社会对人才需求的大舞台。

一、当前初中语文教学的现状及问题

随着经济和社会的快速发展，人们逐渐产生了对科技的崇拜，而对人的情感普遍漠视，这就导致了人格发展的苍白和道德教化功能的隐退。由此引发了人的价值信仰危机和道德没落。在初中语文教学的现状分析中，我们需要结合新课程中的新理念，对教师在语文教学中的行为进行相应的反思，以便对新课程产生的理念认识得更为深刻。

传统的教学模式，忽视学生的主体地位长期以来，我们初中的语文课堂教学，还在停留在传统的“填鸭式”、“满堂灌”教学模式上，这样的教学学生成了知识的接受者，而不是学习的参与者.一堂课下来，老师和学生都筋疲力尽，却收效甚微，学生渐渐厌倦了语文课，因此常出现语文课上做其它作业，看小说等现象。教学资源匮乏，学生基础薄弱由于条件的差异，我所在的陇西很多地区，经济还处于比较落后的状况.学生没钱购买课外阅读书籍，即使稍微条件好一点的学校，有了图书室，里面也仅有几本书，还是其它单位捐赠的，大多都不适合学生阅读.因此，教师只能靠学校订的教学参考书，学生就只有一本语文课本.这样下来，就导致学生的阅读材料滞后，阅读面很狭窄，学生对语文知识缺乏理解，对语文课失去兴趣.

二、初中语文教学的课程改革策略

课堂教学改革一直都是新课程实施的关键。随着新一轮课程改革的到来，语文课堂教学面貌已经发生了根本性的变化，陆续涌现出一大批新课例和做法。但是在初中语文教学实践中，充分表现在初中语文课堂教学的过程中，有以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考，才能不断的改革初中语文教学。

（一）全面提高初中语文教师的素质

无论什么方式方法，要真正能使学生获得实益，归根到底还得靠执教者处理得当，应用得法.任何学科，包括语文学科，要真正提高教学效率，要真正培养出高质量的学生，关键还在于提高教师队伍的素质.“染黄则黄，染苍则苍”“名师出高徒”，这些话仍然是朴素地反映了教育和教学规律的名言至理.

教师的素养最根本的一条是高度的责任感、使命感.教学技术无论如何精当，若是教师不负责任、不肯干，也是枉然.每个教师都应该是有理想、有追求的灵魂工程师，而不是那种单纯满足于捧着课本传授一点书本知识的教书匠.不断提高责任感、使命感的原动力在于对教育事业有浓厚的兴趣.语文教师要对工作本身不断钻研，有所发现，有所突破，有所前进，不断培养自己成功感.敢负责、能负责，忠诚教育事业，这是教师素养的核心.身在教育岗位而心不安于位的人，他们的精神状态必然要影响到工作，影响到下一代的教育和培养，对这样的人要尽早调离教育战线.

（二）探究性方式学习的不断推广

在初中语文教学的课堂教学过程中，探究性学习主要就体现在阅读上――学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放性的和多元化的探究阅读活动。语文的探究学习不同于科学探究，但在操作上也要讲究科学性，随意探究只会浪费时间。但实际教学中教师往往只重视发散思维，不注重整合和优化。探究性阅读是富有个性化的行为，整个阅读过程充满了创造。阅读教学应该依据教材内容设计话题，培养学生多角度和有创意的个性阅读能力。教师在进行开放性教学时要把握一个度：开放要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的有价值的对话，有利于引发学生的积极思考，有利于进行人生观的渗透，有利于学生体验语文语言的优美。

（三）人文性和工具性并重发展

语文作为最重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这是对语文课程性质的最新认识。传统的语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想和心灵的碰撞。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的内涵，展示语文的无穷魅力。

（四）合作和独立的学习态度

提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与和有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。我们要倡导在自学的基础上的合作学习，通过互相启发，培养合作精神和协作能力。只有在学生独立思考的基础上，加强学生之间的交流，才能使取长补短，实现真正意义上的合作。因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。

参考文献：

[1] 靳健，《语文课程与教学论》，中国科学文化出版社，2003，07.

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初中语文教学在教育过程中起到非常重要的作用，它教习的内容有助于学生的人格、情操和价值观的养成。但目前的初中语文课已经将语文的教化作用淡化，取而代之的是“考试工具”的教学模式，使得语文教学在实际教学中忽视了对学生的情感教育。为解决这个尴尬的问题，笔者以为在语文课堂之外可以开展多样的语文活动，提供学生自主学习和研究的平台。比如玉溪地区某校在语文课堂之外开展了丰富多彩的语文活动，并在家长和学生的支持与参与下取得了一定的成效。

一、语文教学中情感教育开拓的几个方向

1．转变教学观念，寻找读者与作者的共鸣，在陶冶学生情操的同时教会学生学会思考应试教育的教学目标决定了初中语文教学内容与实际生活脱节的局面，语文课堂缺乏烟火气。笔者了解到初中语文教学在方法上一直是注入式教学，学生缺乏自主思考和实践的机会，导致了语文课堂气氛的沉闷和枯燥，从而使学生的学习兴趣急剧下降，学生语文能力十分有限，语文教学质量跟不上现代社会需要的步伐。因此，初中语文教学要走出此番困境，就必须转变教学观念，强调语文课堂教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，尤其要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践的能力。在不断实践的过程中寻找读者与作者的共鸣，陶冶学生情操的同时更加具象地教导学生如何思考、如何感受、如何发表自己的情感态度。2．转变教师角色，寻找教师与学生的默契，在优化教学效果的同时提升师生间的感情初中语文教师要转变角色，在教学过程中寻找和学生的默契，这就要求初中语文教师在传统的课堂教学之外增加有关提升学生情感智商的课程。而课外活动课成为了目前很多教师青睐的课程。首先，在教学内容上，语文课外活动强调的是社会实用性。而传统的语文必修课课堂教学内容显得狭窄、陈旧，脱离了现实生活的实际情况。其次，课外活动课是开放的、自主的，其教学内容涉及语文应用的各个领域，特别是它可触及最新和最实用的领域，与学生的生活实际相联系，有着较强的时代色彩和生活色彩。最后，语文课外活动课能够补充必修课课堂教学的不足，能够全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促进学生语文素质的大幅提高，进一步给学生具体生动的感受，有助于学生表达自己的情感态度，更有利于教师在优化教学成果时提升师生间的感情。比如“新闻会现场掌控”“广告语征集”“错别字纠察活动”“手抄报班级比赛”等语文专题活动，既让学生感受到了语文教学在现代生活中的实际应用情况，也增强了学生实际应用语文的能力和突况的应变能力训练。玉溪地区的很多初中学生反映，自从开展语文课外活动课以来，自己才深知语文的有趣和实用，之前对语文的偏见和排斥都随着课外活动的开展消散了。3．转变学习方法，寻找学习者之间的相通点，在提高学习效果的同时增强学生间的友谊心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期的初中学生抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。所以初中语文教师要引导学生转变学习方法，抽象思维与具象思维相结合，学会对比、自省，在提高学习效果的同时增加同学之间的友谊。还要注意发挥学生的主观能动性，学会自己解决问题，自己化解矛盾，能够在理论联系实际的情况下充分提升学生的语文运用能力和表达自己的情感态度。

二、创新语文教学中情感教育的几点尝试

1．开展个人或是团体的“小小话剧场”活动语文能力的培养首要是表达，“小小话剧场”活动的开展既能够让学生接触到中国更多优秀的传统文化，还能在新的教学模式尝试下引导学生学会情感判断，随着话剧的结束学生也能实际感受到情感的变化，从而修正自己的情感态度。2．开设“课堂角色临时扮演”活动学生的三分之二时间都是和学校、教师待在一起的，从学生最熟悉的场景和角色下手，让学生在认可的场景里恣情发挥。这样的角色扮演不仅能够使学生体会到教师或是学校的难处，还会让教师在观赏的过程中反观自己的整个教学过程，发现不足、弥补不足。3．举行“家长开放日”活动学校教育与家庭教育的脱节现象在很多地区长期存在，尤其是农村教育的局限性导致了家长对学校的过分依赖。所以学校利用语文课外活动课的机会举行“家长开放日”，既可以让家长深切体会学生在学校的真实情况和学习压力，也可以促进学生、家长、教师三者之间的情感交流，以实际情况为依据，教育学生端正情感目标、践行情感态度，最终提升自己的情感智商。笔者觉得，不管课程怎样改怎样变，语文教育的初衷不会改变。自古以来，语文就是教习人们先做人、再做事。那么如何教育学生端正情感态度，正确看待过去、现在、未来三个阶段中国与外国的文化交流，语文课外活动教育起着一定的指导意义。

参考文献：

［1］刘伟娟．“情”之所至、金石为开———浅谈语文教学中的情感教育［J］．语文教学之友，2011．

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关键词 新课程；初中语文；教学评价；优化

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）15-0020-02

新课标对初中语文教学评价做出了明确的规定，所建立的评价体系必须注重学生的全面发展。在初中语文教学中，不仅要重视学生情感体验与感悟的培养，还应该在进行教学评价时考虑学生的感受，尊重学生的主观意见。语文教学评价应该由重结果向重学习过程的评价转变，从而实现语文教学评价的优化。教学评价对初中语文高效课堂的构建有着非常重要的作用，科学、合理的教学评价能够促进语文教学的开展。因此，在初中语文教学中，必须对语文教学评价进行不断地优化。

一、正确认识教学评价的意义和目的

在新课程背景下开展初中语文教学时，需要对教学的评价给予高度重视。语文教学评价在教学过程中有着非常重要的作用，语文教学的课程都需要进行有效的教学评价，对教学的科学性、实效性等进行全面地分析，从而为教学质量的提高做出贡献。通过语文教学评价，能够及时、有效地发现语文教学中存在的一些问题，并且结合实际情况采取合理的解决措施。教学评价还能够充分了解语文教学中的一些具体目标及任务的完成情况，从而对教师的教学效果进行分析。此外，教学评价还能够帮助语文教学了解到自己在教学中的不足与优点，不断提高自己的教学效果。在初中语文教学中进行教学评价的主要目的有三方面：首先能够全面、准确地对教师的语文教学情况进行合理评价，对语文教学的业务能力进行有效地考核；其次，对于语文教学中的各类信息能够通过教学评价及时进行获取，有利于教师准确地发现语文教学中的一些不足，并且采取合理的方法进行解决；最后，有利于新课程教学目标的全面贯彻，不断促进新课标背景下的语文教学的发展，提高教学的水平。

二、准确定位教学评价的指标体系

在新课程背景下，为了更好地对初中语文教学评价进行优化，就需要准确定位教学评价的指标体系。在初中语文教学工作中，教学评价是非常重要的，只有设计一个比较完善的教学评价体系，才能够使教学的评价方法具有可操作性，全面地对语文教学进行评价。对于初中语文教学评价指标体系而言，主要包括五个部分：

1.评价执教者能够充分对语文教材的意图进行领会。为了能够有效地对语文教师的教学效果进行准确评价，就需要根据教材的研究进行分析，教师应该在教学过程中对教材的一些重要内容进行全面地分析。

2.评价执教者所具备的教学艺术与组织能力。在新课程背景下的语文教学中，教师的教学方法在设计及运用的过程中直接影响着语文教学的效果，所以需要对教学的设计进行科学、合理地分析，要不断深入对教学方法的研究，从而进行教学的全面评价。

3.对学生在语文课堂教学中的能力和表现的情况进行全面评价。初中生在语文教学中占据主体地位，想要对教学评价进行有效优化，就需要对学生在课堂教学中的具体表现进行详细地观察，对学生的评价要做到全面、合理。除此之外，在语文教学的互动活动中，还应该针对学生与教师的互动情况进行分析，并且需要对学生的课堂检测情况进行分析，从而实现科学、准确地评价。

4.对语文课堂教学目标任务的完成度进行评价。在语文课堂教学中，教学应与制定的教学目标及任务紧密结合。教学评价过程中，应该根据教学目标与任务的完成情况进行综合评价。

5.对语文课堂的改革创新程度及实际的教学效果进行评价。在初中语文的教学评价中，理念创新程度也是非常重要的一部分，在进行语文教学的评价时，应该全面落实新课程的创新理念，针对学生的全面培养情况进行合理地评价。

三、初中语文课堂教学评价优化实施的策略

1.转变课堂教学评价观念。在初中语文教学中，传统的语文教学评价通常只是对学生在教学过程中知识掌握的情况进行评价，并且将其作为教学评价的标准，而在教学评价中却忽略了学生的全面发展，不注重对学生思考能力及学习能力的培养。随着新课程的不断改革，在新课程背景下，初中语文教学评价需要得到不断地优化，从而适应课程改革的目标。因此，在进行语文教学评价时，需要转变教学评价观念，从注重学生的知识掌握转变到注重学生的学习过程及全面发展的评价。语文教师应该在教学过程中重视学生主动学习能力的培养，并且让学生养成独立思考的好习惯，从而有效地掌握学习方法。只有对传统的教学评价观念进行转变，才能够实现教学评价的优化，从而实现学生的全面发展及综合能力的培养。此外，在进行初中语文教学评价的过程中，还应该将学生在课堂教学中的学习氛围及教师的教学效果结合并作为教学评价的一个标准。

2.评价主体多元化。对于初中语文教学的评价而言，主要是由教师评价、自我评价、专家评价、学生评价及校长评价等几部分组成，而在传统的语文教学评价中，只是重视教师评价与校长的评价，这就导致教学评价的主体比较单一，不利于得到准确、合理的教学评价。为了避免初中语文教学评价主体的单一性，就需要在新课程背景下不断地对语文教学评价进行优化。重视学生评价以及家长评价等，使得教学评价的主体更加多元化。因此，在进行语文教学评价时，需要将学生评价、自我评价以及教师评价进行有效结合，同时语文教师还应该对学生进行引导，让学生能够实现自我评价及同学互评等。学生的评价能力对教学评价的优化有着非常大的影响，语文教师应该在教学过程中重视学生的评价，让学生能够掌握评价的主动权，从而实现学生客观的评价，帮助学生在评价中不断地提高自己的思考能力与学习能力。

3.改善课堂教学评价标准。对于初中语文教学评价而言，应该有统一的评价标准，这样才能够有利于教学评价的进行，从而使得教学评价能够更加科学、合理。但是在传统的语文教学中，教学评价的标准还存在着很多问题，不是很健全，在评价的时候只是根据教师及校长的喜爱进行评价，从而不能够实现有效的教学评价，在教学评价之后不能够进行及时追踪，从而使得教学的教学评价反馈不能够长久地进行，最终导致教学评价没有很大的效果。因此，想要在新课程背景下实现初中语文教学评价的优化，就需要不断地改善课堂教学的评价标准。在教学评价标准中，应该重视学生的评价及教师的评价，并且在教学评价前需要对评价人员进行专门培训，准确掌握评价标准，从而实现有效的教学评价。

综上所述，在新课程改革背景下，教学的评价优化对初中语文教学有着非常重要的作用，不仅能够对教师进行激励，提高语文教学水平，还能够通过教学评价来促进学生的主动思考。为了更好地对初中语文教学评价进行优化，可以从转变课堂教学评价观念、评价主体多元化及改善课堂教学评价标准等三方面进行。教学的评价优化能够有效地促进语文教学的发展，使得教学的效果得到提升。因此，必须对新课程背景下初中语文教学评价优化进行深入地研究。

参考文献：

[1]何德霞.优化教学评价,提高教学质量——初中语文课堂教学评价策略分析[J].科学导报,2015,(2):41-42.

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当前，新课程改革进入了一个新的阶段，初中语文教学工作得到了长足的发展。新的理念和新的经验有效地提高了语文教学的效率，培养了学生的综合能力。在这场教学改革的洪流中，初中语文教师要在教学实践中不断研究、探索和总结教学经验，贯彻新课程的教学理念，解决教学过程中存在的问题，不断优化和改进教学工作。本文针对新课程背景下的初中语文教学发展方向进行了论述。

一、初中语文教学的现状

1.很多学生的基础知识比较薄弱，在小学阶段的基础不够扎实，再加上教师忽视了基础知识的教育，使学生没有在学习过程中进行深刻的认识和理解，导致无法学以致用。如果在教学中，教师不采取相关的教学方法，学生被动学习、反感学习，将导致知识水平和教学效率降低。

2.教学方式传统守旧。初中教育阶段正是学生由懵懂走向主动学习、接受知识的时期，教师应运用丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性，更好地掌握知识、运用知识，为进入高中打下坚实的基础。但是在当今的教学活动中，大部分教师还是以呆板守旧的教学模式为主，沿袭原来的备课资料和教学成果，没有针对当今学生的实际，也缺乏创新。这会让学生产生逆反心理，厌倦学习，降低学习的积极性。

二、新课程背景下初中语文教学的发展方向

1.发挥学生在教学过程中的主体作用。新课程改革是以各种改革成果为核心理念的改革，它充分体现了学生的主体地位。在语文教学中，学生不再是被动地接受知识，而是通过主动参与来达到学习目的，教师在这个过程中起着指导作用。

2.采用现代化的教学手段。多媒体的加入是现代化教学的主要特征，初中语文教学由此进入信息化的时代，网络上大量丰富的教学信息能在课堂上得到充分展现，有效地提高教学成效和教学质量。

3.根据学生之间的差异性进行教学活动。教师在新课程改革中根据不同学生的差异性，对学生进行分类教学，能更加促使他们的全面发展。

4.构建完整的教学框架。初中语文的教学工作不应局限在课堂上，而应该延伸到课前与课后，在课前要求学生进行有针对性的预习，并通过课外活动拓展教学，巩固学生对语文知识的学习和理解，提高教学效率。

三、新课程背景下初中语文教学的建构

1.要明确贯彻新课程改革的教学理念。教师要针对学生的问题进行研究，采取有效的解决办法，对薄弱环节加强指导，提高学生的语文综合运用能力。在各科的学习和实践中充分运用语文能力，开放式教学，加强学生之间的互动学习，培养学生的语言和阅读能力，让学生自主地感受文字所传递的信息，进行体验式阅读，沉浸在语文学习的快乐中。

2.初中语文的教学改革要体现学生在教学过程中的主体地

位，充分发挥其主动性。教师转变为引导角色，为课堂创造轻松愉悦的学习氛围，使学生不再被动地接受知识，让教学模式从单一性转向互动性，激发学生的自主思考。教师应针对不同学生的学习状况和知识程度，给予不同的指导和帮助，进行个性化辅导，充分理解和尊重每一位学生，考虑其个体所长，充分得到发挥。教师在新课程的教学改革中，应积累教学经验，结合实际来使用新课程教材，将教学活动立足于学生，根据学生发展的客观规律，发掘学生的潜力，构建语文知识结构，让他们得到全面的发展。

3.初中语文教学活动应随着新课程的发展不断创新，这不仅体现了新课程语文教学的魅力，而且顺应了时代的发展要求。这就要求语文教师摆脱传统枯燥的教学形式，采取新的教学手段。

如多媒体教学，创建教学场景，让学生进行角色扮演来理解课文内容，分组学习，让学生和教师加强互动，这不仅使教学内容得到丰富和延伸，也使学生能在快乐的氛围中吸收知识。在感受课文中充分发挥创造性，在实践中进行深刻的理解，使生活经验得到丰富和积累。

教师应该对语文教学中存在的问题进行动态性调整，在事先设定的内容上进行补充和完善，给予学生自主思考和相互讨论的空间，让学生融入课堂教学中。教师在课堂上给学生充分的参与权，让学生自我发挥，与学生的关系要转变为互相的，促使双方共同成长。随着社会的不断发展变化，初中语文教学方式也应不断变化，以多媒体教学等更加丰富的手段开阔学生的视野，提高教学成效。初中语文教学应在新课程理念的指导下，优化教学方式，进行资源整合，丰富和发展教学内容，突出语文的人文性，使学生具有健全的人格，培养其正确的价值取向。让学生通过人文教育对语文知识有更高的认识，丰富情感，提高精神境界。

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新课程教学方式的改变最重要的是教师要树立新的教育理念，“树立”的第一步是接受，但接受只是一种认同，还没有成为教师自身的一种素质。要把一种理念变成人的素质光有对这种理念的认同是远远不够的，还需要对这种理念的进一步的感悟，而这种感悟只有在实践中才是最有效的，这种意识在新课程实施进入攻坚阶段时尤显重要。新课程改革，不仅是学生学习方式的彻底改革，更是教师教学方法上的重大改革。传统的教学重知识、轻能力；重结果、轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约着新课程多元目标的实现，制约着基础教育的发展，新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。广大的教师应适应时代的发展要求。初中语文教学更应该在新课程理念的指导下实现教学方式的改变，为学生的终身发展打下基础。

一、把握初中语文新课程标准的教学理念

语文课程标准是语文教学的纲领性文件，教师只有深入、全面地研读课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，艺术性地分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾驭教材，灵活自如地选择教法。理解新课程标准关键是理解新课程的基本理念：基本理念之一就是“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情”。理念之二是“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和学习语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。

二、教师角色的转变

从新的语文课程标准我们可以看出教师是探究性学习活动的组织者、协调者，教师的任务是保证整个探究学习顺利地进行，保证学生在自主、愉快、安全的环境中探究学习。语文教学是语文活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。语文教学应从学生的实际出发，从现实生活中出发创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。要充分利用教材中探究性较强的比较练习，每单元中一般1或2题，初中后期较多些，2～3题。有的文章本身有一定深度，题目也难一些，但题干文字表述明确，学生总有说不完的话，并不太难。如七年级（上）第1单元的一道题：借用《生命》中“老师”所领悟出的道理，你是否能欣赏到《童年絮味》所包含的趣味和意义？又如八下第6单元《曹刿论战》的第3题，引用的有关评论，请同学们谈谈自己的想法。这样的素材教师要放手让学生去思考讨论，不要搞一言堂。

三、改变对教学的评价方式

健全新的评价机制，不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订、改进计划，促进更好的发展。这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，继续坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地对待自己，对待他人，培养责任心，健康发展。例如用真诚的语言与学生真实的对话。语文即生活，语文即人文，语文教学的评价可以随时随地的进行，情境中可以赞美学生的感情丰富，可以激发学生的创新激情，也可以指出学生存在的缺失。记得有一次，刚刚下课有一个学生找到我说：“老师，你有一个说法不对。”好像挺严肃的样子，我灵机一动说：“那我可要虚心请教了!”学生马上意识到自己说话不妥，露出不好意思的表情，在我为他解决了知识上的问题之后，又给他指出日常交流要看情况，如果说成“老师，我对讲课的内容有想不通的地方，想和你交流一下”就妥当了。

四、把教学方式延伸到课堂外

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当前，初中语文教学改革呈现出百花齐放的喜人态势，其中立体化教学模式更是一枝独秀。广大教师突破了传统的教学空间限制，积极开展了拓展课程的研究，有效促进了教学成效提升。笔者多年从事初中语文教学工作，在课外拓展课程的开发与运用中积累了初步经验，下面将做论述。

一、初中语文课外阅读拓展课程作用分析

1.课外阅读拓展课程有助于弥补课堂时间与空间不足。在初中语文教学工作中，45分钟显然无法满足学生的全部需求，有些教学内容在课堂之中无法分析得透彻全面，这就迫切需要有更为广阔的空间进行弥补。课外拓展课程是充分整合学生课外时间与资源开展的一项教学延伸活动，其受时间、空间制约较少，组织的时间、开展的场地灵活多变，能够有效补充课堂教学在这方面的不足。

2.课外阅读拓展课程有助于满足学生的语文学习兴趣。开展课外拓展课程研究，能够为学生提供更为丰富的学习资源和学习空间，课余时间可以用来开展语文趣味学习活动，对于学生语文学习兴趣的满足具有较大帮助，让他们快乐地开展语文学习。

3.课外阅读拓展课程有助于提高学生语文综合素质。在语文学习中，学生除了要掌握知识点之外，还要提高各项能力。单纯依靠课堂45分钟，这一方面的要求很难全部达到，而开发课外拓展课程，则能够对学生这些方面能力的培养发挥更为重要的促进作用，搭建丰富多彩的平台，让学生能力得到长足发展。

二、初中语文课外拓展课程运用探究

在初中语文教学中，教师除了要抓好课堂环节之外，还要积极拓展课外空间，整合资源提高学生的语文综合能力。笔者在教学中从以下五个方面着手，发挥课外拓展课程的促进功能。

1.以读写训练为抓手，提高学生读写综合能力。初中生读写能力较弱，成为制约教学成效提升的重要因素。广大教师要在这一活动过程中有效开展专项训练，为学生读写能力的发展奠定良好基础。笔者专门制订了读写计划，指导学生的读写训练活动有序推进。笔者还在读写训练中强化学生的写作技巧指导，从作文的构思到具体手法的运用，乃至一些细节描写的巩固，都可以通过专项指导的方式提高学生写作能力。另外，笔者注重发挥各种兴趣小组的作用，如阅读兴趣小组、作文兴趣小组、文言文研究兴趣小组，等等，兴趣小组的设置，以学生的兴趣爱好为主要原则，同时兼顾学生语文学习的薄弱环节，让兴趣小组成为学生巩固语文学习成果、提高综合能力的重要载体。

2.以实践调研为抓手，逐步积累生活创作素材。初中生作文写作中的一大重要制约因素是素材匮乏，因为他们生活阅历简单，加上对生活缺乏观察与感知的敏感性，具体写作时往往感到空洞乏味，没有真实案例可以运用。对此，笔者一方面要求学生在生活中注意观察积累，从身边的点滴小事开始，到社会中的各种变化，养成细心观察、认真思考、注意积累的良好习惯，将观察中获得的素材以文字形式积累下来。另一方面，笔者引导学生开展各类实践活动、调研活动，如调研家庭生活条件的变化、本地区集镇面貌的变化、群众收入的变化，等等。在这样的调研活动中，学生既能获得生动的素材，又能培养他们调查研究及分析能力，有了这样的创作素材，学生的写作活动定能如鱼得水。

3.以竞赛活动为抓手，营造语文学习的浓厚氛围。竞赛活动是语文课外拓展课程的重要组成部分，因为初中生在学习中具有强烈的竞争欲望，渴望展示自身风采，而竞赛活动则可以有效体现这方面要求，以竞赛为抓手，调动学生学习的积极性，让他们加深学习投入程度。在这方面，笔者结合语文教学进度安排，开展各种类型的竞赛活动，从文学知识抢答赛到古文翻译竞赛、口头小作文竞赛、当堂记忆竞赛，等等，每一种竞赛活动都紧密结合教学目标要求、学习重点难点。有针对性地组织开展这样的竞赛活动，不仅以新颖的方式、趣味的内容激发学生的学习兴趣，而且运用这些手段巩固学习重点难点理解与记忆的成效。

4.以经验交流为抓手，帮助学生提升学习技巧。教师在语文教学中要充分发挥学法指导的作用，结合教学内容及学生的学习习惯、思维方式，向学生推荐一些语文学习的先进方法，如联想记忆法、阶段巩固法、框架感知法，等等，这些方法都是广大教育工作者与学生在长期积累中形成的良好经验，能够有效提高学生的语文学习效率。在做好这项工作的同时，教师还要组织开展经验交流活动，让学生谈谈自己有哪些学习技巧，以及自己是如何将这些先进的学习方法运用到具体实践活动之中的，通过大家的畅所欲言，提高这些技巧运用的针对性、实效性，同时有助于学生从别人的交流发言中汲取经验精华，他山之石为己所用，这对于语文学习效率的提高具有积极意义。

由此可见，课外拓展课程对于初中语文教学成效的提升具有重要价值，语文教师应当结合教学实际状况进行运用，从而有效提高学生综合素养。

参考文献：

[1].“活动教学”的三点反思[J].中学语文教学参考，2007（09）.

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新课程标准对教学提出了一些全新的要求，在以往的要求上更加注重综合性、生活化、个体化、现代化以及自主性，为了更好地实现这些全新的教学要求，就应该不断地完善语文教学课堂，努力打造一个适应时展的语文教学课堂。

一、新课程标准下的初中语文教学要求

1.注重综合性

在新课程标准下，要求初中语文要注重与其他学科之间的联系，不能单独地进行教学，因为这样是不利于学生的综合发展。加强语文与其他学科之间的联系，不仅可以加深学生对所学语文知识的记忆，还可以提高学生的思考能力，因为如果学生在每学完一个模块的语文知识后就思考与所学的其他学科的知识的结合联系，这样就可以很好地提高学生的思考能力。还有注重语文与其他学科的联系，可以让学生在思考问题的时候从不同的角度出发，同一个问题，从语文角度出发和从数学角度出发所思考出来的结果是不一样的。

2.注重生活化

在生活化的教学背景下，学生不能只是死读书，一定要注重与实际生活联系在一起。读书的目的是为了让自己的生活变得更加美好，如果不能很好地将所学的知识运用到生活中，那么读书又有什么用呢？所以，在初中语文教学的时候，老师一定要注重生活教学，在教学的时候可以适当融入一些生活情景，让学生将所学到的知识运用到实际生活中，这样才是实现了读书的目的。

3.注重个体化

不同学生的学习能力不同，所以在语文教学的时候，老师也要注重个体化教学，针对不同情况的学习，就应该开展不同的教学方式。但注重个体化教学并不代表着歧视，并不代表着老师可以优待成绩好的学生，差待成绩差的学生，相反，针对成绩较差的学生，老师更应该有耐心地对他们进行教学，直到他们掌握了所教的知识，这样才是真正地体现了个体化教学。

4.注重现代化

在现代化的发展背景下，如果老师的教学手段没有跟上时代的发展，没有实现现代化教学，是很难提高教学效率的。在初中语文的教学过程中，老师应该注重现代化教学。

5.注重自主性

在新课程标准下，学生应该要有“我要学”的概念，而不再是以前传统的“要我学”。但是现代的初中生的自主性比较差，因为他们所有的事情基本上都有父母安排好了，他们从来都不去思考自己需要做什么，所以，在语文教学过程中，老师一定要加强学生学习的自主性，这样不仅可以提高学生的学习能力，还可以提高学生在校外的生活能力。

二、新课程标准下完善初中语文教学的办法

1.加强与其他科目老师的交流，丰富知识

要加强教学过程中的综合性，首先，老师就要丰富自己的知识，这样在教学过程中才能结合其他科目。例如，在进行《人民百万大军横渡长江》教学的时候，老师在教学之前可以向历史老师请教有关人民百万大军横渡长江的历史，这样在教学的时候就可以向学生讲述有关的历史，增强课堂的有趣性，提高学生的学习兴趣。

2.注重与其他学科的联系

加强语文教学的综合性，老师不仅要加强与其他科目老师的交流，还要将所学的其他科目的知识运用到实际的教学当中，所以，老师在教学过程中一定要注重与其他科学的联系。比如，在语文教学过程中可以与音乐结合在一起，例如，在学习初中语文八年级下册第五单元的《水调歌头》的时候，老师可以播放《水调歌头》的歌曲，然后在学习完这首词的意思后，老师就可以让大家学唱《水调歌头》，并从歌曲中感受这首词的意境，更好地领悟到这首词的意境。

3.将生活情景带到课堂

要想实现生活化教学，也需要将一些实际生活的情景带入到教学当中，将教学目的寄予在这些引进的生活场景当中。比如，在学习完了《鱼我所欲也》这篇文章后，文章向我们讲述了一个道理，就是鱼和熊掌不可兼得，也就是说在实际的生活当中，我们经常要作出选择，当你得到了你想要的其中一样，同时你也会失去你想要的其中一样。例如，你手上只有两块钱，只可以买到一颗棒棒糖或一小块蛋糕，当你买了蛋糕后，你就不能买糖，当你买了糖你就不能买蛋糕，你只能从中选择一样东西。

4.注重差异化教学，因材施教

由于每位学生的学习能力都是不一样的，所以，对于老师教授的内容，不同的学生的吸收程度是不一样的，故此，要提高全班学生的语文水平，老师就要注重差异化教学，因材施教。比如，不同学生的记忆力都是不一样的，并不是所有的学生都可以在老师规定的时间内背诵课文，这个时候，老师就要了解那些没有在规定时间内背出课文的学生的学习情况，了解原因，并在课后帮助他们，直到他们都把课文背诵下来。对于一些学习能力较好的学生，老师应该侧重对他们的自主学习的教育，提高他们的自主学习能力和思考问题的能力，而对那些学习能力较差的学生，老师就应该多抽时间来辅助他们学习。

5.借用信息技术进行教学

在这个现代化的时代，老师的教学手段也应该实现现代化，借助信息技术来丰富教学手段。首先，老师可以借助多媒体来进行教学，在上课前精心准备好课件，那么在上课的时候就不用花太多的时间来板书，将用来板书的时间向学生更好地解释所学的内容，加深学生对所学内容的理解。比如，在进行文言文教学的时候，老师可以将翻译好的现代文用多媒体来播放，这样既方便学生观看，又可以节省板书的时间。

6.加强对学生任务计划的教育，提高学生学习的自主性

现代初中生的自主学习性之所以差，有很大一部分的原因是由于他们没有做好计划，不知道自己在什么时候该做什么，只有等到老师布置任务后才知道自己应该做什么，所以，老师应该加强对他们的引导，帮助他们制定计划。比如，老师在进行古代诗歌五首教学之前就给学生布置任务，让他们在课后进行预习，将五首诗歌翻译成现代文，并将这五首诗歌所用到的句式罗列出来。这样，以后再遇到诗歌的学习的时候，学生就会形成要提前预习的习惯，主动将即将学习的诗歌翻译成现代文。

综上所述，本文主要概括了在新课程标准下如何完善语文教学课堂的几种办法，包括借助现代化的教学手段来完善教学课堂，

这也从侧面说明了课堂教学的手段也应该要与时俱进，否则根据优胜劣汰的大自然法则，传统的教学手段迟早是会被淘汰的。

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中图分类号：H193 文献标识码：A

1新课程标准提出的背景

人类已跨入了21世纪，世界各国都特别重视教育的发展，以谋求在竞争中取得“制高点”。为了培养适应新世纪社会政治、经济发展需要的创新人才，保证新世纪教育质量，就必须根据新世纪社会的变革来探索研究基础教育课程改革。

1.1社会的发展现有的初中语文教育提出挑战

在科学飞速发展的时代里，语文的作用却显得尤为重要，它不仅肩负着育人的功能，而且对促进人类智力的开发、和增强演讲口才方面具有重要作用。语文教育被公认为是对创造力的培养形式之一，这是由语文活动的思维特点――发散性思维和语文活动的过程决定的。语文教育不是单纯教授“文字”、不是简单的“说话”，在这种教育的过程中，一方面体会用视觉的认知方式，另一方面在过程中体验自我的价值，反过来这种意识形态又会影响整个社会的发展。因此，语文教育能够推动社会的发展。

1.2新课程标准是教育变革的客观要求

目前，我国正在进行一场深刻的教育变革。基础教育要全面推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地主动地发展。要深化教育改革、全面推进素质教育，就必须对课程进行根本性的改革，进一步改革并完善课程体系和教学内容体系。基础教育课程改革必须着眼于这一时代要求，以学生的发展为本，把学生身心全面发展和个性、潜能开发作为核心，培养符合21世纪需要的有用人才。

1.3初中语文教育是素质教育的组成部分

学习者在接受语文教育的过程会不断开动脑筋和发现灵感，不断解决问题克服问题困难，活学活用知识和创造知识过程，能进一步引导学生走进创造天地，让学生在学习中从各个不同的角度和高度观察思考事物，培养学生的想象力，使个体的整体素质得到提高，从而有利于最大限度地开发个人潜能。语文教育是以语言教育为主线，并始终贯穿于整个教学内容。在语文教育过程中，通过综合地语文方面的教育，能够打破旧的习俗及其禁锢，使学生提高语言意识，对其素质的培养起到潜移默化的作用，为其成长的社会行为形成良好的人格基础。

2初中语文教学存在的问题

目前，语文教育正是培养演说人才的有效途径，通过语文教育，不仅可以激发中小学生的情感，培养表现能力，还可以发展思维能力。但遗憾的是，人们并没有真正认识语文教育在培养演说人才方面的独特功能，演说在当代学校的语文教育中普遍缺失。

2.2教学方法陈旧

大多教师在教学过程中只重视专业技能的钻研与训练，而对于艺术理论与教育理论的学习却往往有所忽略。在日常教学过程中只重视个人探索，看轻教学交流。现阶段中学的语文教师大多独立耕耘在语文教育的乐土之上，而很少有相互切磋、研讨的机会。信息的闭塞、摸索的盲目、交流的匮乏，无疑极大地阻碍了语文教育改革的进程。

2.3传统观念制约

长期以来，大家习惯把语文当成一种个人爱好，过于关注技能的学习，其课程资源也是相对封闭的、单调的。许多学校重外语轻汉语，课程未能置于同等地位，使得语文成了可有可无的学科，不能引起人们的足够重视。大部分学校虽有语文课，却不能按教学计划和教学大纲的要求进行授课，教学时数不能_标，若遇 “关键”时刻，语文课就只好让位于其它课。

3如何改革初中语文教学

3.1转变观念，正确认识语文教学的功能

语文教育在塑造健全人格，提高民族道德素质方面是不可缺少的。各级教育主管部门必重视语文学科的地位，为学生学习好语文课创造良好的物质条件，使学生在教师的引导下激发起学习的兴趣，提高学生的综合能力。另外还可以通过第二课堂活动、辩论赛等活动增加学生表现自我的机会，有效提高语文教育的成效。

3.2高度重视语文教学的重要性

教育是一个系统工程，需要各方面大力配合，教育主客部门和学校领导要高度重视语文教育，政策上支持，精神上鼓励，把语文教育和其它学科的教育放在同等重要的位置。对落实不力学校做出严肃处理，对部分教师不能按照规定完成者要给予相应的处罚。同时，要加大语文教育的投资力度，提供优质的教育资源。对语文教师进行定期的培训，对于考核不合格者限期达标。对语文教学要进行监控，督促教学实施情况，杜绝随意安排非专业语文教师从事教学工作，端正教师教学态度，摆正语文教育教学的位置，把切实开齐课程、 配备好语文等专业教师的情况作为评价一个学校是否落实好语文教育的一个重要指数，以引各方面的高度重视。

3.3要发挥语文教学的演说功能

语文教育以演说教育为先导，以言辅德，以言益智 ，以言建体，以言助劳，从而促进学生素质的全面发展。通过语文教学可以提高学生的演说素养，让学生养成努力学习、讲究卫生、爱护校园环境的良好行为习惯。还可以通过文学作品中的生动形象，向学生进行潜在的思想教育和演说教育，学生们将会产生一种振奋、努力学习的精神风貌。

3.4 提高语文教师的专业和文化素养

随着教育教学改革的不断推进 ，高中语文教师必须养成自我教育、自我完善的行为习惯，决不要受一些不良因素的影响而放松对教学的要求。要加强学习，寻找进修机会，丰富自己的文化理论知识，强化专业技能，提高自身文化素养，还要了解相关学科的基础知识，具备多方面、多层次的文化专业知识。要掌握科学的教学方法，并具有理论探索的能力，掌握现代教育技术，创新教学模式，从而进一步提高语文教学质量。

综上所述，在实施新课程的教学过程中，为了更好地促进高中语文教育工作，需要改变传统的教育思想和观念，用全新理念和思路去引导高中语文教育，在语文教学上要以全面提高学生素质为主导，把培养全面发展的新型人才作为语文教育的出发点和足点，这样才能真正把语文教育的功能发挥出来。

参考文献

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[2] 王丽娟，金秀霞，任素玲.新课程标准下对语文教学的思考[J].教育实践与研究，2002（1）.

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【中图分类号】H09 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0121-02

新课程实施以来，犹如和煦的春风给初中语文教学带来了许多新气象，正如一位老师所言，这届的初一比上届的初一要活跃很多。然而新学期伊始，部分教师和学生就出现了新课程实施后的不良反应。有的教师说现在的课不知怎样上了，有的教师说这一学期找不到上学期的感觉了等等。这些现象的产生，是语文教师后续动力不足的表现。如何教师教学的后续动力，对于新课程实施的深入，真正提高学生的语文素养，具有极为重要的意义。

1提高教师的科研能力

初中中学普遍存在设施落后，信息闭塞的现象，新课程的教学需要许多的学习资源，不仅是学生的，而且是教师的。教师收集学习资源时间精力有限、难度很大。另外，必要的教师辅导用书的缺少及新课程的教学经验的不足，使一部分教师在设计一堂课时往往感到力不从心。大多数语文教师采用了开放、自主的课堂教学，但多数教师觉得教学中放与收的尺度把握不好。初中语文教学需要研究型教师，新课程改革在给教师留下很大空间的同时，也对教师提出新挑战和新课题。教研工作必须将教科研工作作为学科教研工作的重点，培养教师施展自己的教学智慧，借助于教学反思，不断探讨与解决教学目的、教学过程和自身方法、态度、情境等问题，不断提升教学实践的合理性，通过札记、案例分析、档案评鉴、行动研究等方式提高教师的研究能力，这将直接影响教研工作的质效和教学质量。提高科研能力分为三个层面：一是以学科中心组人员组成的研究小组，二是以基层教研组为主的研究小组，三是以骨干班学员为主的研究小组。要求绝大多数的老师每学年初，选择好课题，制定好研究计划，定时完成各阶段的研究任务。同时通过组织骨干班学员和青年教师及教研组长学习教科研理论和撰写论文方法等形式，提高学科教师的科研水平，更有效的促进语文综合性学习的开展。语文教师处在新课程实施的最前沿，是课程改革成败的关键。

2创设情境，调动学生学习情趣

语文课究竟应该怎样上，这是语文教师最感困惑的一个问题。作为初中语文教师，可以借助生动活泼的教学手段，创设具体可感的教学情境，充分调动学生的各种感官，让他们通过看、听、演等方式，直接感知、体验课文中的情感内涵，产生情感共鸣。①让学生多看，文学作品一般是通过描绘生动的人物形象和社会景象来展示现实社会生活的，因此为了增加学生体验，教师在讲解课文内容时，可尝试利用挂图、幻灯片、多媒体课件、视频等教学工具展示与课文内容相关的图画，让学生在看图画的过程中，积极体验，产生腈感。例如教《变色龙》一文时，教师可以在课堂上依次小说情节的六幅图画，让学生清楚的了解主人公的六次变脸，让学生对见风使舵、趋炎附势的丑陋人物形象有个清楚的认识和了解。这样的画面会展现在学生面前，有利于引发学生的想象，促进学生的理解。②让学生多听，教师可以利用录音、多媒体课件等教学工具播放与课文情感基调一致的音乐作为课堂教学的背景，让学生在音乐渲染的气氛中进入课文情境，产生情感。教《社戏》时，运用多媒体播放罗大佑演唱的Flash歌曲《童年》，轻缓的乐曲，把学生带到天真烂漫的童年，从而营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，迅速激发起学生的学习兴趣。③让学生多演，初中语文课堂上，有时为了让课文主题真挚亲切的地再现在学生面前，教师可以将学生分成若干小组，让学生自己分派角色，进行扮演，让学生以自己的视角深入课文，体会人物的感情，达到完美的教学效果。教学模式是在长期的教学实践过程中形成的，受到教学观念、教学条件等制约，要靠语文教师自己去摸索、探究，积累吸收经验，最终达成。因此，语文教师应该善于捕捉课堂中的有利于教学的信息（比如对关键词句的品读），调适学生的心理状态，因地制宜，因人施教，才能焕发语文课堂教学的勃勃生机和师生的生命活力。

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如何在新课程改革中,领悟新课程要领,掌握实施新的教学方法,更好地完成致力于学生语文素养的形成与发展的教学目标呢?经过近几年的课改实践探究,笔者认为应从转变教育理念、更新教学形式和优化教学手段这三方面做起。

一、教育理念的转变

新《语文课程标准》提出的课程理念是面向全体同学,提高语文素养,倡导探究性学习等三个方面。这是作为新课程改革的落脚点和导向,充分体现了教育理念从语文教学向语文教育的转变,

1.面向全体学生,促进每个学生的充分发展

“面向全体学生”就意味要让所有学生都能在原有的基础上得到最好的发展。这就要求教师在教学思想、教学过程、教学手段和教学方法上进行改革,要给每一位学生提供参与的机会。这要求着教师在学习资源的分配上要公平对待每一个学生;还要求着教师对待每一个学生的评价必须公正。例如,笔者在教学中改变传统的学生问老师答或老师问学生答的模式,采用学生问学生答的形式,即在教学进行到一个阶段后,先分发“语文疑问答题卡”,让有疑问的学生把在学习过程的疑问写在纸上,然后还随机发给学生,其他学生拿到答题卡后,根据所学的知识,进行解答,老师再收起来,进行分析评判,指出里面解答有误的地方或精辟之处,最后再反馈给学生。这样可以使学生印象深刻,解题能力得到充分的锻炼。

2.培育学生热爱祖国语文的思想感情,培养基本的语文素养

提高学生语文科学素养的教学要求是符合时代特点和社会需求的。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。

3.倡导探究性学习,培养学生自主、合作的精神

实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,将直接影响到课堂的教学效果。纯个体学习转变为小组合作学习,通过学生发言、踊跃质疑、耐心聆听、积极探讨来完成。成功的合作学习不但培养了学生人际交往技能,使学生学会交流、学会参与、学会倾听、学会尊重他人,而且还培养了学生的团队合作精神。

二、教学形式的更新

教学形式一般有课堂教学形式、评价学习成绩方法和教育内容等三方面,随着育人标准的改变,教学形式也应作相应的更新。

1.课堂教学的创新化

在课堂教学中,要把以教师、教材为中心的教学转变为以学生为中心的教学,语文课堂教学必须改变传统的教学方法。课堂教学可以采取的教学方法很多,如探究――讨论式教学法、问题情境教学法、实验探究法、自学辅导法、“学案导学式”的课堂教学模式等,多种形式并举,改变传统的单一的教学模式,把思考的权利还给学生,鼓励学生在课堂中畅所欲言,给学生以思想的自由、创新的自由和情感的自由,从而进一步激发他们的求知欲,调动他们的积极性和主动性。

2.评价学习成绩的多样化

评价学生的学习成绩应改变过去单一呆板的模式,采取灵活多样的方法。比如:

(1)闭卷书面考试。以单元考试、专题测试等的考试形式,使学生巩固基础知识,提高文字的表达能力和组织能力。

(2)开放式考核。以开放性问题诱发学生的学习兴趣和学习动力,让学生查阅报纸、杂志、网站等,最后写成演讲稿和小论文。可以社会的热点问题作为开放性问题。

3.学习内容的丰富性

教学中不但要完成基本语文知识的教学,要尽量使语文知识存在于生活的背景中,能够使之成为为人类服务的手段和方法。从语文教学向语文教育的纵深发展,以语文科学的独特敏锐性去认识和思考生活中的有关问题,渗透STS教育,进行环境伦理、生态伦理教育等。新教材为我们提供了许多与生活实际相联系的内容,教师要此基础上,搜集地方资料或新科技新发现的相关内容,同时发挥学生的主动性,分内容分小组的研究相关领域,在共同交流中,增长知识,开拓视野,增强运用知识解决问题的意识和能力,提高语文素养。

三、教学手段的优化

新课程要求根据不同的课程内容,运用不同的教学手段,可以是传统常规教学,也可以利用现代教育技术辅助教学,真正做到因材施法。在课堂教学中,教师应注意把传统的教学媒体与现代化媒体有机地结合起来,高效而简便、科学而切实地为教学服务。

1.重视“粉笔教学”

传统的边讲边演式板书的“粉笔教学”,是教师运用黑板、以简洁的文字和图表等视觉媒体传递教学知识和教育思想,它所体现的那种灵活与精巧、机智与准时、融洽与到位,是任何教学方式都无法取代的。一节成功的语文课,板书是必不可少的重要部分。

2.重视挂图、标本、模型、语文活体的辅助教学

在语文教学中,恰当地利用挂图、视频、模型等多种多样地教学媒体,能使学生感到生动有趣,同时对知识的理解也更加深入。如苏州园林、中国石拱桥、长江三峡等的图片、视频资料对于激发学生学习兴趣、培养学生的观察能力、调动他们积极地思考方面作用非常明显。

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其次,要认识到新课程标准不只是为教师制订的,也是为学生的学习制订的。语文新课标要求学生通过不同阶段的学习,达到相应的语文水平。让每一位学生通过在课堂上进行的语文学习,得法于课内,应用于课外。生活处处有语文,这就要求教师不但要指导学生在课堂内学语文,也要求教师教会学生在课堂外学语文。

第三,要转变观念。如果教师的思想观念不转变,即使是制订了再完美的新课程标准,也执行不了。传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性,但我个人认为:新课程标准除了肯定语文教学的工具性,更多的是注重语文的人文性。这就要求每位教师都要转变观念。在转变观念时,有些教师认为应该彻底否定原来的教学观念,我不赞同这种看法。强调要转变观念,并不是对传统教学思想的全盘否定,而应该是对传统教学思想的扬弃。

也有些教师认为新课改后不用抓基本的教学常规了,我认为这个观点也是错误的。新课改就是要培养学生学会学习和独立解决问题的能力,但不能完全抛弃原来的教学常规,脱离学生的实际情况去组织教学。因此,我的体会是对传统的教育必须是扬弃,而不是抛弃。既不能全部继承,只改课程不改观念;也不能全盘否定,样样翻新。对学生的基本知识和基本能力的要求不能去掉,对教师教学的基本功的要求同样不能去掉。

第四,要转变角色。新课改要求教师要从教导者转变为服务者,强调在课堂教学活动中,教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生才是主角,是课堂教学活动的主体。教师的教一定要围绕学生的学服务。这样,教师要转变为服务型的角色,这就要求教师在备课时要做到“三备”：一备学生、二备教材、三备教法(包括教具)。并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案,为学生所想,想学生所需,解学生所难。这样,学生在学习中才能更充分地发挥其学习的主动性、创造性。以往的教学一般是教师教什么,学生就得学什么,学生只能跟着教师走,而不能提出自己的见解和要求。在这样的环境中,学生的主动性、创造性根本无从谈起。转变角色,实际就是要教师营造民主的教育环境,教师要成为学生学习、探究、发展的伙伴。

第五,教法和教具的运用要结合当地学校和学生的实际。上新教改课程时,要求我们教师要有改革的精神,抛弃填鸭式的教学,不能搞满堂灌。应试教育的做法是不符合课改精神的,也是不能提高学生综合素质的。

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新课改倡导自主——合作——探究的学习方式。作为新课程倡导的三大学习方式之一的合作学习。现代教育最重要的特征就是以人为本，弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人；小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显特征，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作、探究的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展了口语交际和解决问题的能力，强调合作动机和个人责任。初中语文教学中的小组合作学习更有利于调动学生学习语文的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力。在语文教学中如何开展好合作学习呢？下面我简单谈谈我的做法。

1、为了一切的学生，让教师成为学生的朋友，建立一种互相信任的互动合作关系。

（1） 关注每一位学生、尊重每一位学生，建立平等、民主、愉悦、互信的课堂教学关系是实现学生与教师互动合作的前提。学生与教师的对话，应是师生之间“教学相长”的导读活动。传统的语文教学，我们追求课堂教学结构的严密、教学过程的流畅，把学生的思维限制在预先设计好的轨道上，一步一步地牵着学生走，结果造成课堂教学毫无生气，课堂互动对话只是一种“留声传话”，犹如一潭死水，激不起半点浪花，没有活力，没有互动的激情。

（2） 关注学生的人格，尊重他们的探究结果。当学生遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者；当学生取得结果时，教师要鼓励学生进行回顾与反思。教师在与学生交流时，要置学生于平等的地位，自己仅是平等的一员，避免居高临下的发问甚至责问，消除学生在交流中的畏惧紧张心理，让学生自愿同你倾心交谈，这样才能使学生主动言说，质疑问难，才能对话，达成共识。

（3） 关注学生的实际，不按循规蹈矩。无论课前的备课或课堂教学中都要以学生为本，从学生需要出发。

（4） 关注学困的学生，引导人人参与。课堂中都会有一些非常积极的参与者，还会有一些被动的参与者，或根本不参与的。教师就要反思自己的教学设计，想尽一切办法调动他们的积极性，让更多的学生参与学习。课堂上，营造一个宽松的环境更能激发同学们的互动交流的信心。

2、引导学生自学，让自己主动的与文本进行互动交流。中学语文教材负载着培养学生知识与技能的功能，其本身就是一个敞开的文本。学生只有善于与文本对话，从互动交流中自主获取知识，才能适应信息社会对知识学习的要求，才会受用终身。中学生应培养自己的自学能力，在日常教学中应让学生先自学教材，因为这即是一次让学生与先者对话的过程。这其实是一次难能可贵的对话，在这一对话过程中，要从教材所叙述的内容中初步领会语文知识的来龙去脉及因果关系，设身处地去感受、体验作者们的聪明智慧，虽然学生的领会深浅不一，但都能注入个人成熟或不成熟的见解和困惑。学生与文本的对话，是教学的一个重要活动，学生与文本的对话包括：一是搜集处理信息并把握意义；二是受到情感熏陶；三是获得思想启迪；四是享受审美情趣；五是体验作者的情感。教师必须唤醒学生的自主意识，引导学生读书、探究，让他们在自学中不仅搜索处理信息和把握意义，更要受到情感的熏陶。