教育应用研究范文

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近年来，我国护理教育事业发展迅速，但也存在着许多不足，尤其是教育方法上仍采用传统“以教师为中心”的教育理念。而对于国外先进的教育方法还比较陌生。二十世纪末期，美国护理教育家首次对不同层次学习护理专业的学生实行了叙事教育方式，开拓了在护理教育研究方面的新思路和新方法。美国著名教育学家杜威曾经说过：“教育就是经验的重构。”我们可以将这句话作为叙事教育的诠释，叙事教育就是通过对以往的教育经验、经历，学生与教育者之间发生的教育事例等进行重新的解释、叙述和重构，以达到对学生的教育目的一种新的教育手段。将叙事教育应用到我国的护理教育当中，在教育实践中可以不断的发展和创新出符合我国特色的独特教育方式，促进我国护理教育发展。

1 叙事教育的基本特点

叙事教育是通过描述经验，合理的解释现象的教学、研究方法。叙事材料有的可以是故事，比如说一次阅读或者与其他人谈话当中了解到、听到的生活故事。也可以是利用其它途径而获得的材料，如护理教育工作者工作日记。叙事所搜集的材料可以直接作为研究对象，也可以作为研究分析其他护理教育问题的辅助媒介。通过故事来启发别人，提高自己，将叙事教育的教育研究过程看成是经验积累和经验反思的过程，并在这个过程中努力地发展和创新。

叙事教育的实施要遵循一定的基础原则，如解释学，女权主义，现象学等。叙事教育是想通过叙事的手段，挖掘出故事背后隐藏的技术与理性的东西，让学生接受故事的同时掌握和理解故事的真正意义。

叙事教育能够通过对资料的研究分析、解释重构等手段来达到教学教育的目的。同时还能创造良好的教学环境，使师生之间相互合作，相互信任，从而实现教学目的，提高教学质量。叙事教育源于生活，利用生活作为衔接点拉近师生之间的关系，创造一个和谐的教育环境，这样不仅能提高教师教学实践意义，还能够丰富教学理论，提高教学质量。

2 叙事教育应用于护理教育中的主要形式

2.1 利用电影，文艺作品等形式 护理工作的重要组成部分就是通过理解人类体验并且做出相应的判断与决策。国外教育工作者在2004年曾经运用电影和文学等叙事教育方式给学生讲解老年护理课程，取得了非常好的效果，让学生深刻理解了什么是原谅，什么是关爱，什么是生与死的深刻内涵。还有的国外学者在对精神科护理学的教育过程当中，为学生播放有关精神疾病患者平常生活的影片，学生通过影片对精神病患者有了更深刻的理解，切实地了解了他们生活的痛苦和艰难，成为学生对于认同和理解价值观的一个平台。

2.2 利用为同学讲解故事的形式 讲故事是传递信息一种非常有效的手段。故事是护士了解人类体验一种有效途径。国外学者通过讲故事的形式让学生对老年护理课程产生了很多独特的想法和思考，通过叙述故事，让学生树立起理解老人，关爱老人的良好思想，这对学生今后的工作非常有启发。学生通过对故事的理解和反思，可以得到很多前辈的护理经验，从故事中懂得什么是关怀，什么是关爱，对于学生提高自身的综合素养，培养良好的医护道德，理解多元照护理论有着深远的影响。

2.3 利用反思日记的形式 反思是一个很好的自我思考、自我学习的过程，古人有“一日三省吾身”的说法，在工作和学习当中也应该这样，日记是记录一天所做所得的过程，作为护理工作者每天在记录日记的过程中反思自己一天的言行，从中得到好的经验，改正不好的做法，在反思过程中所得到的经验与精华传递给学生们，从而有效提高工作质量和工作效率。

3 叙事教育的应用价值

3.1 能够加深护理教育教学体验 叙事教育改变了传统护理教育中只重视教学结果而不重视教育过程这一现象，课程重点变为教学体验。对于护理教育工作者将目光从教育结果向教学体验的转移起到了重大的启发和引导作用。将叙事教育方式应用到护理教育中可以有效地提高学生们对现实医护工作的了解，通过叙事的方法，学生们间接地得到工作者的医护经验，体会医护者的医护道德，找到自己努力的目标和方向，理解作为护理工作者所要肩负的责任，并体会到能够帮助患者的荣誉感和自豪感。

3.2 培养学生医护观念及思想品德 叙事教育将抽象的道德与规范融合到所要叙述的故事或者经历当中，揭示护士要养成终身学习观念的必然性和重要性，培养良好的医护品德，树立良好的医护工作者的形象。通过对这些故事或经历的讲解与重构，使学生在听故事的同时对其中所包含的思想品德加以理解和吸收，逐渐地影响他们的思想观念和道德观念，使他们树立正确的思想观，道德观。

3.3 叙事教育能够更好地对抽象概念进行描述和理解 能够对患者产生同情心是作为一个护士的工作基础，想要做到这点就必须切实理解患者的体验，明白其内心情感，与之心与心的沟通，然而这些是书本上很难体会到的。通过叙事教育的方式将各种各样的内涵传达给学生，让他们能深刻体会到这种抽象情感的内涵，了解患者的心理，使他们在护理工作中更贴近和理解患者的痛苦，开导和引导患者走出心理的暗区。

总之，叙事教育方式具有护理专业特色，通过各种文学、讲解等手段传播护理工作的理念，使学生更容易理解和接受，让学生对抽象的情感有更深刻的认识，懂得要成为一个合格医护工作者不仅要具备良好的专业护理水平，更要具备了解病人，关心病人，理解病人的医护道德修养。护理教育应合理的运用叙事教育手段，时刻注意与国际护理教育相结合，促进我国护理教育发展，培养出更多优秀的医护人才。

参考文献

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1、前言

随着科学技术的不断发展，经济军事等各个方面的竞争都可以归结为人才的竞争，而关于人才的竞争的关键之处就是人才素质的竞争。虽然说现在人们已经能够很好的认识到情感教育在人才素质教育中的重要作用，但在实际的教学工作中还有所不足。在小学音乐教育过程中，仍然有部分的教育模式偏重对音乐知识和技能的教学，而对于音乐教育最重要的情感精华却没有足够的重视。虽然说近年来关于小学音乐教学中的情感教学的呼声越来越高，但关于此方面的研究却有所不足，从而使广大的小学音乐教师在情感教学方面仅仅停留在实践经验上，给小学音乐教育中的情感教育带来了一定的阻碍。下面结合小学音乐教育中情感教育的原则，谈一谈情感教育在小学音乐教育中的应用。

2、小学音乐教育进行情感教育的意义

2.1培养小学生的思想素质

小学生处于人生的初级阶段，在此时对他们进行必要的思想教育是很重要的，在一定程度上能够决定学生以后性格的形成。因此在实际的音乐教学过程中，小学音乐教师应该注重其音乐教学过程，并有意识的通过音乐教育培养小学生的思想素质。首先音乐教育能够培养学生养成正确的人生观和价值观，并潜移默化的提高学生的道德修养，提高学生的品格节操。其次音乐教育能够让学生沉浸在音乐的世界中去，大大提升他们的审美能力和判别善恶的能力，站在自己的角度上诠释对美的理解和感悟。

2.2培养小学生的情感品质

音乐教育是小学生陶冶情操的重要方式，而情感教育在这个过程中更能加速其情感品质的形成。音乐教育主要是利用可行的手段，给学生展示音乐的艺术形象，并让学生真切的感受到真善美，从而增强他们对美好世界的向往。因此教师在进行音乐教学的过程中，应根据小学生的心理与生理特点，采取有效的情感教学方式，把学生引到情感世界中去。所以说，合适的情感教育方式能够培养学生形成正向的情感，给小学音乐教学带来了积极的意义。

2.3提高小学生的道德修养

小学生在思想和道德方面发育还不完全，并且如果直接的向他们进行道德教育，很可能受到小学生心理上的抵触，从而使得道德教育达不到原有的教育目的。而音乐教育是一种较为委婉的教育方式，并且把情感教学融入到音乐教育中，更方便教师通过一些爱国歌曲等类似歌曲向学生传递爱国信念。

3、小学音乐教育中情感教育的应用原则

3.1情感培养与智力发展向促进

根据情绪心理学的相关理论表明，人们的情感发展过程与其对外界的认知程度是互相促进的。在小学音乐的教育中，其情感的表现主要集中在音乐语言方面，即通过旋律、音色等手段表现。这些表现手段对学生来说并不能直观的观察出来，都需要用内心进行感受。而这种内心感受的方式，就大大促进了小学生在形象思维方面的发展，进而给他们的智力发展带来了积极的意义。而小学生智力的发展就会使得他们更容易理解音乐中蕴含的情感，从而更容易对他们进行情感教育。因此情感教育应该把情感培养和智力发展相结合，以增强情感教育的质量。

3.2艺术融情与技能技巧相融合

小学的音乐教育不仅要提高小学生对于音乐美的感受，还应该培养他们拥有必要的音乐表现能力。这虽然需要音乐教育的展开进行一定的技能技巧训练，但是相应的教育人员也不应该忽视情感教学的重要性。音乐是情感较为丰富的艺术学科，更能够引起学生内心情感的共鸣。不仅如此，在实际的小学音乐教学中，相应的教师应该充分认识到脱离了情感的技能技巧训练是没有审美意义的，在重视情感教学的基础上，进行相应的技能技巧训练，增强小学音乐的艺术表现。

4、情感教育在小学音乐教育中的应用策略

4.1以境生情法

要想把一个音乐作品中所蕴含的情感最大程度的表现出来，应用一些情境是非常有必要的，特别是对于小学生来说，其还能增强他们对情感的理解能力和对音乐的学习兴趣。在实际的情境创设中，主要有三种方法：第一是通过媒体构建情境。在小学的音乐教育中，最常用的手段就是借助多媒体技术，把音乐教学的内容通过幻灯片等方式表现出来，让学生有身临其境的感觉；第二是通过学生自主表演构建情境。其主要是指教师通过一定的引导，让学生自主的参与到音乐实践中去。通常采用的方法有演唱、演奏和律动等，让学生在体验情感的基础上，从自己的角度来诠释他们对音乐情感的理解；第三是利用想象力构建情境。音乐是一个无形的东西，而人们对音乐的了解其实也是一种抽象的思维，因此想象力在这之中起到了很重要的作用。利用想象力构建的场景能够把学生心中的情感通过想象与相应的音乐艺术联系在一起，从而增强音乐情感教育的成效。

4.2以趣激情法

对于小学生来说，他们的感性大都大于理性，并且对于一些抽象性的教学内容不感兴趣。因此在进行情感教学的时候，教师应该从学生自身的兴趣点入手，调动小学生对于音乐学习的积极性，并让他们保持着这种积极性投入到之后的音乐学习中去。在实际的情感教学中，教师首先应该营造一个和谐的教学氛围，即运用一些活泼的语言或者欣赏的语气引导学生；其次教师在教学过程中应该根据教学内容和学生心理特点的变化，灵活多变的采用与之相对应的教学方法，让学生时刻都处于情感体验中，从而增强情感教学的效果。

4.3以美育情法

情感教育的深入可以通过培养学生的审美来完成，从而唤起他们心中的情感。在实际的情感教育中，教师应该首先通过相应的手段，从感知、感受和感动三个方面了解学生的审美心理；其次要根据学生的审美心理，发掘教学素材对学生进行情感教育。在这之中，教师对于选有教学素材的理解不应该仅仅停留在其内容等外在美方面，更应该深层次的发掘素材所蕴含的内在美，并引导学生进行情感的感悟；最后还要在课堂上充分的创造教学美，从而带给学生丰富的情感体验，使他们的个性品质得到升华。

5、结语

随着社会经济的进一步发展，社会各个方面对于小学音乐教学也会有更多的要求。而情感教学作为提高小学音乐教育质量的重要手段，在未来的发展中必将有其新的意义和内涵。不仅如此，情感教学对人才素质有不可替代的促进作用，也使得其在以后将拥有更加广阔的应用前景。本文经过科学合理的探究，系统的阐述了情感教育在小学音乐教育中的应用，给广大小学音乐教育人员带来了操作性较强的实践经验。但因为各个小学的地域差异性，相应的教师在实际应用中还应该针对学生的实际情况，进行最合适的情感教学。

参考文献

[1]单红妍.试论小学音乐教育中的情感教育[J].中国科教创新导刊，2012，06：241.

[2]耿宇蓉.论小学音乐教育中的情感教育[J].中国校外教育，2011，03：16.

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角色扮演作为幼儿教育的一个重要教学手段，尊重了儿童在教育过程中的主体地位，让儿童充分参与其中，有利于通过自我感知的教学方式将对儿童的规范穿插其中，是一种对儿童社会化技能的培训，也是与儿童活泼好动的天性相结合的一种教学模式。

一、角色扮演的概念

角色扮演，就是对其他人物进行性格演绎，通过对人物的心理进行探究，按照自己对人物设定的理解，将人物进行再次演绎。将角色扮演应用到幼儿教育中，就是让儿童通过对角色的演绎，理解角色的性格特点，进而培养儿童的社会性认知能力，提升儿童的情感丰富度。

二、角色扮演法的运用

1.社会技巧训练

通过社会技巧训练，让儿童在扮演社会不同角色的过程中熟知角色的任务设定，知晓在某个角色扮演过程中应该做的事情，应该遵循的价值观念，进而锻炼儿童的社会性认知心理，进而培养儿童正确的社会行为习惯。比如，在进行公交车人物的角色扮演时，扮演司机的儿童便会懂得责任的重要性，扮演乘客的儿童便会在乘车过程中学会帮助老弱病残孕，学会关爱他人，扮演被帮助的角色时，便会感受到被关爱的温暖，儿童也会懂得通过自己的行为给予他人温暖。

2.价值澄清训练

价值澄清训练，就是让儿童通过对不同职业的人物进行角色扮演，从而理解不同岗位人物的责任心以及所遵循的行业内价值观念，培养儿童正确的价值观和思想观。比如，可以让儿童扮演飞机上的空姐，在为不同的客人服务时体会到空姐的服务理念便是“乘客为上”，这样不仅可以让儿童体会到为他人服务的乐趣，还可以让儿童懂得为人服务过程中宽容待人的重要性，为儿童今后的乘车行为提供正确指引。

3.社会冲突问题解决的训练

社会冲突是社会生活中不可避免的社会，在产生冲突时，个人的处理方式则会直接影响事件的整体走向。因此，对于儿童社会冲突问题解决能力的训练，有利于让儿童知晓在冲突状况下正确地与人沟通的方法，也可以帮助儿童理解化解冲突问题的重要性。所以，老师可以让儿童表演在公交车上不小心踩到别人脚引发的冲突情景，观看儿童解决冲突的方法是否得当，然后在儿童表演完后，老师对正确的做法给予表扬和肯定，对于不正确的做法提出批评，并告知儿童正确的处理方式，让儿童理解宽容待人是每个人应该具备的一种美德，提升儿童解决冲突问题的处理能力。

4.同情心的培养训练

角色扮演就是要让孩子自己发现人性中的真善美，用真善美的价值观念指导自己今后的人生。同情心是人类的一种美好品德，对于他人的同情表明了一个人内心有柔软的部分，是一个善良的人，因此，对于儿童同情心的培养训练是必不可少的。老师可以让儿童扮演行动不便的老人，体会过马路的过程，让儿童理解老人自己行走的不便，通过对老人过马路时的恐慌以及担忧的心情的理解，儿童自然会萌发出对老人行走不便的同情，这种心理认知也会对其行为产生一定的指引作用，使儿童在日常生活中懂得帮助老人。

三、角色扮演法的具体实施

1.情境分析扮演

老师可以为儿童提供一个场景，让儿童对可能发生的情景进行合理想象，然后表演出来。这种角色扮演没有预先的台词设定，因此事情的发展走向完全按照儿童对此场景的原本的心理认知以及价值观走向，场景的表现可以映射出不同儿童的心理表现，因此，方便老师对儿童的性格进行观察，对儿童内心不当的想法及时发现和指正，为儿童的健康成长助力。

2.剧本扮演

剧本表演，顾名思义，就是使角色扮演有预先的情景和台词设置，主要考察的是儿童对于他人内心情感的理解和掌握，有利于锻炼儿童对他人的理解和宽容心态，通过对他人心态的揣摩，使儿童学会在与人相处过程中要关注他人的想法，学会尊重他人。

3.角色互换表演

角色互换适合应用于情绪波动较大的场景表现，儿童通过对不同情绪的体会和演绎，可以提升自己的情感丰富度，便于儿童在生活中情感表达的准确性以及掌握适当的情绪表现方法。

角色扮演是适合儿童成长期特点的一种教学方式，有助于儿童在对其他角色的扮演中体会到角色的心理和情绪，进而提升儿童对不同事件的理解能力，也会对儿童的社会产生一定的教育和约束作用，对儿童今后的成长和发展具有良好的助力作用。

参考文献：

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0 引言

我国的行业发展中，汽车行业已经成为工业的支撑行业，这就需要大量的专业技术人才，同时对于相关人才教育提出了更高的教育要求，而合作学习在汽车教育中的应用研究，不仅能够改变汽车教育培养方式，同时能够促进汽车行业中人才合作方面的能力培养。就目前的汽车人才培养情况而言，注重在合作学习技能方面的培养，以全新的教育方式培养学生学习过程，实现人才合作学习能力，本文就合作学习在汽车教育中的应用研究展开讨论与研究。

1 就目前存在于汽车教育发展中的阻碍因素进行分析

1.1 汽车教育的未来发展情况

目前，美国和日本以汽车产量超过千万占据了世界汽车生产的大头，而中国也在2010年之后的产量突破千万辆。据估计，我国民用汽车保有量只是7000万辆，而未来的汽车消费量也以20%的增长率不断增加产业链。

就目前汽车行业的存在形式以及未来的发展形势而言，对于专业型的教育人才需求量也极具增大，尤其是对于汽车运用以及在维修方面的专业人才需要，这就形成了相关专业已经成为我国目前在制造以及现代服务方面的人才紧缺专业，是人才的重点培养专业，这就形成了其他专业类人才培养不那么重要，汽车相关专业的培训课程也呈现了多元化的发展形势，就目前的情况而言，只要遵循着良好的发展势头下去，必然能够在汽车教育中出现新的发展势头，汽车教育也必将迎来新的发展机遇。

汽车市场对汽车专业教育人才的迫切需求，导致了在汽车运用与维修等相关专业的人才培养，先后被优先列入“国家制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”之中，因此，与之相关的美容、养护、装饰、快修及大修等行业也都显得举足轻重，汽车相关专业的职业培训教育也如雨后春笋，在这样的势头下发展必然会得到很好的机会。

1.2 在汽车教育未来中可能遇见的问题

汽车教育是未来职业教育中非常重要的一个环节，汽车教育也是对于职业学生的培养有一个非常好的应用效果，尤其是面对这激烈的行业竞争形势，对于职业技能方面的培养，在企业人员管理中也有着都非常重要的管理地位。虽然，在职业教育中面对巨大的行业机遇，可是也需要迎接相关行业挑战，这样的情况同样出现在汽车教育之中。由于目前国内在经济与文化两个方面都接受巨大的行业改革，不仅需要改变传统的教育方式，同时需要对于行业教育有一个正确的行业认识，避免由于没有客观的行业认识而出现行业歧视情况发生。由于在汽车职业教育中拥有着偏离教育观念的教育方式，对于理论方面非常重视，可是却忽视了在实践方面的实际教育，这成为现代汽车教育中不应该出现的教育方式。

2 合作学习在汽车教育中的情况

2.1 当前汽车教育的情况

学生是任何教育中的一个主体，在汽车教育中也不例外，而在汽车教育中的学生情况而言，具备着这样的职业教育学生特征：

（1）在汽车专业的学生中，教育的主体是年龄比较小的学生，他们一般是刚刚结束初中教育的学生，认知能力还比较差，仅仅具备初中文化特征，文化程度比较低，对于一些技术理论的掌握能力比较弱。但是这样的学生具有比较强的塑造性，能够听从老师的教导，由于刚刚结束初中课程，对于教师还比较依赖，从自身的角度讲，愿意接受老师所传授的专业知识。

（2）这类学生一般家庭经济条件并不好，一般能够进入职业学校的学生都是由于家庭的经济原因，希望能够以最快的方式赚钱养家，为了能够掌握一门专业技能，拥有更多的就业机会。

2.2 合作学习在汽车教育中具有可实践性

合作学习源于美国，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它的作用是改善课堂内的社会心理气氛，大范围地提高学生各方面的成绩，促进学生形成良好的非认知品质等。

合作学习是一种学习方式，也是一种手段，它的目的是实现学习目标、完成学习任务。在汽车教育中实行合作学习有利于学生各种能力的培养，因为汽车教育是职业教育的一种，最主要的目的是培养学生的实际操作能力，但对于汽车这个复杂的机构，一个人很难在紧急的状态下独立完成其故障检测、维修等工作，所以在这种讲求实训的教育体系中有必要开展合作学习的教学方式。合作学习的基本要素是积极互赖、直面互动、个体责任、人际技能和小组建设等五个方面：（1）积极互赖；（2）直面互动；（3）个体责任；（4）人际技能；（5）小组建设。

3 合作学习对教学管理的影响

合作学习在汽车应用与维修专业的实践操作中，对学生的学习习惯、专业技能、合作意识、交流能力，都有着重要作用。同时对教师在汽车教育中的角色扮演也有着重要的启示。

3.1 教师从实训课堂的管理者变成实训课堂的组织者

在未开展合作学习时，每个学生需要孤军奋战，通常是由于缺乏信心，使得学习工作开展的并不是很顺利，因此教师在管理上就会非常累，往往是力不从心。但开展之后，教师只需要对每个小组稍加指导组织，让小组成员在实训中自己对自己负责，相互学习，分工明确，教师只需要对最后的结果进行评价。

3.2 教师从实训内容的传授者变成实训内容的参与者

对汽车教育来说，理论教育不可少，但实践操作是最重要的。在传授学生理论知识的同时还需要在实践中消化学习。教师需要和学生进行合作学习，让学生主动地去操作学习，在遇到问题时，同学生一起讨论解决，激发学生的潜力。

3.3 教师从实训过程的仲裁者变成实训过程的促进者

汽车学习是一个开放的过程，在实际问题中，教师的观点也只是参考，要想真正少走弯路，就需要学生不断地表达自己的想法，通过合作交流来促进汽车实训教育。简单的来说就是将传统意义上的汽车教育教师转化成丰富经验的引路人和指导着，从根本上杜绝填鸭式教育带来的思维压迫，开放发散性思维的教育模式是各个领域都在追求的教育改革方向，就汽车这一领域的教育方向来说创新的价值远高于守旧和按部就班，一些天马行空的创新式想法往往在传统教育中被抹杀，这是汽车教育领域进步的阻碍，因此在现阶段的汽车教育中老师要告别传统意义上的严师训斥，更多的时候是以一个前辈的身份去指引学习的方向，激发学习动力引导学习兴趣和提高学习效率。

4 结束语

就汽车行业对于汽车教育的发展要求而言，汽车教育不仅仅是传授理论的基础课程，也是一门注重实践操作的学习教育过程，对于老师以及学生的要求是有所提升的。目前在汽车教育中，对于合作学习项目的开展，是对于学生从学习兴趣、专业技能、合作态度、操作能力等等方面进行全面的培养教育，这就要求教师在教学活动转变自身的较色要求，积极适应教育要求，实现教育形式的完美转变。教师能够在课堂上不仅担任传授者同时要成为课程真正的参与者，从曾经学习过程的仲裁者变为实际操作训练中的参与者，也是对于训练中的促进者，调动学生学习的兴趣，表达内心的实际想法，通过不断的交流与合作来实现新形式下的合作教育。

【参考文献】

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[4] Cai S，Chiang F K，Sun Y，et al. Applications of augmented reality-based natural interactive learning inmagnetic fieldinstruction[J].Interactive Learning Environments，2016：1-14.

[5] 你不知道的AR增强现实领域[EB/OL]. http：//mp.weixin.qq.

[6] 金振威.移动学习环境下增强现实技术的应用[D].长春：东北师范大学，2014.

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一、体验式教育简介

体验式教育是一种全新的教育形式， 相对于传统的说教式教学法，体验式教育是一个“做中学”的学习训练过程，经历“体验—分享—反思—应用”的全过程，从而有所感悟和学习。它包括很多不同的内容，比如针对个人或者团队解决问题的行动，肢体上的挑战、游戏、仿真练习、组织练习、分享时间、有引导的冥想及有组织的互动，在所有的活动中，学员们主动参与到学习的过程，并在引导下总结体验中的意义和感悟。

体验式教育涵盖了主动学习、合作学习、个性化学习、终身学习、过程学习众多教育思想。目前在西方教育发达国家得到了长足发张，形成了系统化的体验式教育理论模板和专门教材，课程设置科学全面、针对性强。常见课程项目有：破冰热身、思维学习、信任沟通、团队合作、专业素养、心智挑战、历奇营地等。教育过程全员全身心参与，娱乐性强。在加快学生融合、培养学生集体意识、实现自我突破、提升人际交往能力、改善人格和心理素质等方面具有明显的优势。

二、当前新生入学教育的不足

生活环境和学习方式的改变使得初入大学的新生普遍存在思想困惑和适应困难的状况。而大学新生对于大学学习生活适应时间长短、适应程度好坏直接影响着大学生能否顺利成长成才。因此，新生入学教育是高校学生工作者的关键研究命题，是高校思想政治工作的重要环节。但是新生入学教育又不同于一般的知识理论课程，它的目的不在于知识的传授，而是通过教育作用于受教育者的思想意识，从而产生启迪和引发感悟，引导学生科学定位，快速适应改变。尤其是针对90后大学生新特点，当前的新生适应性教育有些不足慢慢凸显出来，亟需内容和方法上的创新。概括起来，这些不足主要有以下几点：

（一）灌输式的入学教育方式不能够适应新形势需要。目前各高校的入学教育方式不采用的方式多是课堂讲解、报告会、校史展览、集中辅导等灌输式方法，在这种教学模式中，学生处于被动接受的地位。但是，随着社会经济和信息技术的发展，90后大学生在心理、行为习惯上的出现了新特点。一方面他们信息拥获取能力强、渠道多、时间超前，并且主体意识增强，简单的信息传递已然不能够满足新形势的需要。另一方面，由于他们多是独身子女，又在中西方思想文化的冲击中长大，集体意识、个人定位等有很多困惑和迷茫需要引导。笔者在一门新生适应性教育系列选修课——《新生导航》的讲授中，运用问卷调查的方式对新生进行了相关调研。其中，关于教育方式的两个问题的数据分析结果如图所示，可以看到，超过半数的学生不认为报告会是入学教育的好形式，对于课堂讲解的兴趣也很低。

（二）教育内容过于单一。大学新生对于入学教育的需求是多方面的，新生适应不良问题归纳起来主要有：定位模糊、集体归属感缺失、学习困惑、交往障碍、管理方式不适等。当前各高校的新生适应性教育的内容主要集中在规章制度、专业介绍、心理健康方面，显而易见，这些内容可能可以解决学习困惑、管理方式等问题，但不能够解决新生其他困惑，不能完成适应性教育的根本任务。以集体归属感为例，在调研中有两个数据值得一看，如图所示，新生教育的目的之一就是让学生尽快融入新的集体，集体成员的互相熟悉和信任是前提，可是在新生教育的过程中调研数据显示，仍然有部分学生没有认识所有班级成员。另外，关于集体归属感和荣誉感的建设中，有大部分新生不知道校徽的寓意。这只是两个简单的例子，但也足以说明现有的入学教育内容过于狭窄，需要补充。

（三）教育效果欠佳。新生适应性教育不同于理论知识课的教学，而是个庞大的系统工程，需要根据新生的具体特点多角度开展工作，不同的问题的处理方式要具有针对性、灵活性、有效性。重点在于引导学生自身思考和调整，帮助新生建立和融入新集体。从以上两点的论述中我们看到，当前新生教育的内容和方式上均存在不足，正是由于新生教育本身的特殊性和这些不足的存在，导致教育效果欠佳。在调研中，我们看到，入学教育之后，有超过半数的同学仍然迷茫，找不到上大学的感觉。

三、体验式教育对于新生适应性教育的作用

综上所述，我们知道新生适应性教育的有着一定的特殊性，它的作用机理关键在于对受教育者思想的引导和意识的培养。而当前教育现状并不尽如人意，在方式、内容和效果上都存在不足，亟需引入更多的、新的教育理念和方式。体验式教育是遵循“知行合一”教育规律的一种教育方式，它在尊重之下触碰人们的深层信念与态度，尤其在引导受教育者“领悟”方面具有非常良好的效果。并且经过大量的实践检验和深入的理论发展，形成了专业的课程体系和教学方法，将其应用于新生入学教育中，能够弥补不足，充实内容，提高教育效果。

（一）体验式教育方法灵活、互动性强、娱乐性强，能够将所有学员全部吸引到学习的过程中来。体验式教育的教育方法包括讲授法、演示法、研讨法、视听法、角色扮演法、案例研究法、模拟与游戏法等。在新生入学教育应用中，可以根据不同的目标多种方法相结合运用。这些方法具有良好的趣味性、新颖性和可参与性，能够快速抓住学生的注意力，提升学习的积极性、主动性。其中较色扮演、模拟、游戏等学生需要全身心投入，并在教师多种教练技术引导下检视自己的感觉、情绪、想法，然后在反思的体验中感悟。这种亲身体验感悟所得比单纯的听讲要深刻得多、生动得多，对行为更具指导性。而这一点也与入学教育的根本目的——“思想解惑”不谋而合。另外，体验式课程开始部分的核心环节——破冰与热身尤其适用于新生。其目的在于将人与人之间的隔阂消除，并使参与者保持专注的状态。破冰与热身运用得好能够迅速促进班集体的融合和集体文化建设。

（二）体验式教育关注非智力层面因素，能够与当前的学识范围教育形成互补，丰富教育内容，深化教育层次、促进学生的自定位、自调整。当前的入学教育大多是注重智力层面知识和技能的传授，但从上面的分析中，我们看到新生教育的很多内容是必须要通过非智力层面的因素去起作用的，比如观念、态度、人格等，而这正是体验式教育的基本工作机理。从具体课程来看，拓展训练有利于新生自我定位、融合集体、管理压力。沙盘模拟具有很强的互动性、趣味性和竞争性，能够促使学生充分开动脑筋、主动学习，化枯燥的概念理论为实践经验。在新生中运用还能起到引导思考班委建设的作用。音乐辅导能够引导学生去发现真实的自我，唤醒人的内在情感，促进情感表达。

（三）亲身参与体验的方式比单纯接收的方式学习效果更佳。在体验中发现自我、突破自我，并为团队建设、归属感营造、集体意识培养奠定基础。一方面，在同一件事情上，亲身经历的经验往往比听到的、见到的要深刻得多。比如校园文化的宣传，一般通过校园历史沿革和校园特色讲解来介绍，但是如果将校园的标志性建筑或者特殊的文化元素设计到具体的游戏过程当中，通过游戏的开展来促使大家主动去寻找校园文化特色效果就会更好。另一方面，整体效果上，体验式教育与讲解式教育相结合效果最好。当前的讲解式教育侧重的是学识范围的智力因素环节，而体验式教育注重的是非智力因素的挖掘。针对新生这个特殊群体，两者相结合是最好的选择。

[参考文献]

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[2]王亮“90后"新生适应性教育应从情商教育入手[J]教育研究，2010（1）：60。

[3]蔡峻大学新生入学适应性教育探讨[J]重庆科技学院学报，2007（3）：127-128。

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健康教育是一种有计划、有组织、有评价的教育活动，其教育的核心是卫生知识的传播和行为干预，改变人们的不健康行为，提高人们的健康水平。近年来，随着经济社会的发展，生活水平不断提高，人们对医疗保健的需求在不断增长，对健康的需要更为迫切，在为患者治病的同时，传授预防疾病的知识和方法，提高广大群众的健康知识水平和自我保健能力尤为重要。门诊不仅是疾病诊疗中心，也是开展健康教育的重要阵地。我们可以在门诊利用橱窗、板报、宣传手册、热线电话、面对面咨询等方式进行健康教育，传播疾病防治知识，增强人们自我保健意识，同时采取行为干预、行为指导、行为矫正，使人们重视自我健康，改变不健康行为和生活方式，可达到预防疾病、控制疾病、健康长寿、自我保健的目的。并且通过健康教育的手段，还可把潜在的医疗需求转变为现实的需求。【1】

1门诊患者的特征

1.1门诊患者流动性大、停留时间短

每日门诊的就诊业务量无法估计，门诊患者停留时间较住院患者相对短。且每个患者的疾病病因、病种、愈后各有差异。就诊人的职业、性别、年龄、生理、心理状况、文化习俗以及对医疗的需求无从知晓。在疾病方面，老年病较多，老年白内障、青光眼、糖尿病、高血压的患者多为老年人。

1.2门诊患者具有早诊治的心理

门诊患者及家属普遍存在着早就诊、早治疗的迫切心理，想尽快找到医生看病，来的患者不想在医院滞留很长时间，急切希望得到医务人员的关注、安慰和交流，及时获得病情信息。凡是来就诊的患者最关心的问题是自己究竟患了什么病，能否很快治愈，有没有特效药等。希望尽早诊断明确，并得到最佳治疗方案。

2门诊患者健康教育的方法及内容

2.1采用良好的沟通方式

同患者建立良好的护患关系，帮助患者建立健康信念的基础上去收集门诊患者健康知识问题，由护士在患者就诊过程中了解其疾病情况、心里问题、生活习惯、文化程度，职业，对所患疾病知识的了解情况等问题。通过不同的方式如查阅检查结果，咨询体检等方法收集资料，找出问题。

2.2制定健康教育计划和健康教育内容

根据不同的病种以疾病防治指南为主要内容制定健康教育计划。目的是让患者掌握防治疾病的健康知识，提高门诊患者治疗的依从性，积极配合治疗，减轻心理负担，提高治疗效果。包括门诊的一些常见病、多发病、传染病、流行病、慢性病的防治及家庭自我护理知识，儿童预防接种的保健知识、老年人自我保健、生殖卫生、优生优育等，把这些内容制成小册子或多媒体及健康教育处方。【2】

2.3组织实施健康教育

2.3.1接诊健康教育：它是门诊健康教育的一个重要环节，是以个别谈话的方式进行健康教育的一种方法。在整个诊疗过程中，随时与患者进行面对面交谈，针对患者最关心的问题及他们没有意识到的重要问题，不失时机的进行必要而简短的解释、说明、指导、安慰。另一方面可减少患者的焦虑、紧张、烦躁心理，保持心情愉快，主动配合医生诊治。

2.3.2候诊健康教育：①口头讲解：对患者个体或集体进行健康知识教育。及时准确地向患者讲解所患疾病的病因、发病机理、治疗、护理、饮食、休息、用药及预防知识，做好健康教育。②在门诊大厅内设置了“专科专病门诊医生应诊时间表”；安置大屏幕电视系统，滚动播出医院介绍、专家简介、科室简介、常用药价表等供患者参考。③设置墙壁固定的健康教育专栏橱窗，内容以常见病、多发病、流行病的防治知识为主。④门诊咨询教育：采取护患之间面对面交谈、热线电话等形式进行“一对一”的信息交流。⑤健康处方及健康教育手册：医院发给患者的有针对性的宣传资料，以使患者通过自己阅读的方法获得与其所患疾病的相关知识。【3】

2.3.3诊治结束健康教育：护士应向患者及其家属交代离院后继续用药的用量、服用方法及注意事项；针对患者具体情况，介绍活动与休息的关系和相关锻炼方法并留下医院的联系方式，告知复诊时间等，解除患者的后顾之忧，提高患者满意度。

3讨论

健康教育是促进人们身体健康的一门科学，健康知识丰富，健康内涵深奥。在门诊开展健康教育，不但改善了护患关系，提高了护士的社会地位；而且也拓展了护理人员的知识面，提高了她们的语言表达能力和沟通技巧。在健康教育过程中我们应该注意谈话的态度，应客观、公正且充满信心，以满足患者的心理需求。并且在不同的健康教育方式中，我们应掌握相应的技巧，使每次的健康教育取得良好效果。我们通过健康教育不仅能使患者认识到疾病的危害性和严重性，重要的是使患者知觉到健康行为的益处和障碍，使患者对健康教育不仅达到“知”，更应达到“信”和“行，，从而改变不利于健康的行为，树立战胜疾病的信心。

总而言之，将健康教育上升为治疗手段，是现代医学发展的结果。我们应全力提供“以人为本，以患者为中心”的人文服务，其内涵就是满足患者的身心需要。在门诊患者分诊、挂号、候诊期间和就诊、检查、治疗期间以及离诊后各阶段都因人、因时、因地制宜，正确地选择最有说服力、最有教育作用的方法，给患者心理支持、健康指导，不断提高健康教育的质量和效果。同时进行护患沟通，提高医院的信誉，促进社会和谐，体现了护理工作者的自身价值，并为医院的自身发展创造良好的社会效益和经济效益。

参考文献：

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Application of Health Education in Nursing of Children with Pneumonia/LI Hong，LI Yan.//Medical Innovation of China，2015，12（08）：075-077

【Abstract】 Objective：To investigate the effect of health education applied in children with pneumonia.Method： 158 cases of children with pneumonia were treated in our hospital from April 2013 to January 2014 were selected and randomly divided into two groups，the control group of 78 cases，were treated routine care measures；the observation group of 80 cases，were treated health education on the basis of comparative.The efficacy of the incidence of complications and the care satisfaction of the two groups were compared and analyzed.Result：After treatment，two groups of children were discharged， the time of pneumonia X-ray absorptiometry， body temperature normal， cough stop time， duration and so on of the observation group were better than the control group；the incidence of complications in the observation group（6.25%） was lower than the control group（19.23%），the difference was statistically significant（P

【Key words】 Health education； Pneumonia in children； Effectiveness

First-author’s address：Luoyang Maternal and Child Health Hospital of Henan Province，Luoyang 471000，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2015.08.027

小儿肺炎是儿科常见疾病，病原微生物以空气中的飞沫以及呼吸道的分泌物的形式进入机体，通过长时间对机体的作用导致儿童患肺炎[1]。临床给予患儿家属系统的健康教育护理，对肺炎患儿的康复可起到辅助作用，有助于患儿培养良好的习惯，促进患儿早日康复，有利于提升患者的生存质量与患者对医院护理的满意度[2-3]。为了探讨健康教育在小儿肺炎患者治疗中的作用，笔者对部分患者家属进行了系统的健康教育，取得良好的效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取2013年4月-2014年1月本院158例小儿重症肺炎患者为研究对象，其中男84例，女74例；年龄2～12岁，平均（4.8±2.5）岁。采用随机数表法将158例患者分为观察组和对照组两组，其中观察组80例，对照组78例。观察组男43例，女37例；年龄2～12岁，平均（4.2±1.3）岁。对照组男41例，女37例；年龄2～12岁，平均（5.3±2.9）岁。两组在性别、年龄等方面比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。患者家属均知情并签署知情同意书，本研究经医院伦理委员会批准。

1.2 方法 （1）对照组患儿给予抗生素、止咳、平喘以及营养支持治疗。（2）观察组患儿在对照组患儿接受护理基础上应用临床健康教育方面护理：①严格控制环境的温度（25°左右）和湿度（55%左右），注意患者的保暖并保持在岗维护术中的环境护理，尽量营造一个宽松的环境，可以根据患者的喜好适当的调整诸如房间布置，病床的选择等。②对于口腔有黏液的患儿要在喂药前给其喂水，对于严重咳嗽患儿要给予服用止咳糖浆。③做好对小儿肺炎患者的饮食护理工作。④做好对小儿肺炎患者家属的健康教育工作，护理人员需要定期给患儿家长讲解小儿肺炎疾病的治疗与预防相关的理论知识，同时指导患者家属进行患儿的护理，以提升患儿与患儿家属对医院治疗与护理工作的满意度。

1.3 疗效评价 了解两组患者肺炎X线吸收时间、体温正常时间、咳嗽停止时间、病程等指标；了解两组患者并发症的发生率；患儿治疗前后SAS心理焦虑评分情况；患者对两种护理措施的满意度，满意度评分60分以下定义为差，评分在60～80分为良，评分在80以上为优[4-7]。

1.4 统计学处理 使用统计学软件SPSS 17.0进行分析，计量资料采用（x±s）表示，比较采用t检验，计数资料用百分比表示，采用 字2检验，以P

2 结果

2.1 两组患儿疗效对比 观察组患儿在肺炎X线吸收时间、体温正常时间以及病程、咳嗽停止时间等方面均优于对照组，两组比较差异均有统计学意义（P

表1 两组患儿疗效对比（x±s） d

组别 咳嗽停止

时间 体温正常

时间 肺炎X线吸收时间 病程

对照组（n=78） 15.31±2.80 6.90±1.55 15.05±2.89 16.03±3.11

观察组（n=80） 9.56±2.34 5.17±0.57 10.35±2.47 10.58±2.43

字2值 13.989 9.265 10.977 11.646

P值 0.000 0.000 0.000 0.000

2.2 两组患者康复效果分析比较 对照组的并发症发生率为19.23%，观察组的并发症发生率为6.25%，观察组并发症发生率显著低于对照组，两组比较差异有统计学意义（P

2.3 两组对护理服务的满意度情况 两组患儿家属分别对护士的护理满意度评分，观察组对护士的服务态度、责任心、业务熟练程度和满意度均高于对照组，两组比较差异均有统计学意义（P

表2 两组患者的并发症和治愈率发生情况比较 例（%）

组别 并发症 治愈

对照组（n=78） 15（19.23） 65（83.33）

观察组（n=80） 5（6.25） 77（96.25）

字2值 6.019 7.240

P值 0.014 0.007

表3 两组患者住院治疗满意度评分情况 例

组别 服务态度

责任心

业务熟练

差 良 优 差 良 优 差 良 优

对照组（n=78） 4 14 60 4 23 51 6 21 51

观察组（n=80） 1 6 73 1 10 69 1 7 72

字2值 6.155 8.709 14.027

P值 0.013 0.03 0.000

3 讨论

儿童和成年人不一样，不能准确表达自己患病时的感受，也不能积极主动配合疾病治疗过程[8-9]。大部分学者认为，对患儿治疗时，对家长进行健康教育也是有一定的作用的[10-11]。不但可以使家长了解疾病相关的知识，而且在治疗过程中采用健康教育的护理工作，可以促进患儿早日接受治疗，使患儿早日康复[12]。

本文通过对比采用常规性护理措施的对照组和观察组患儿采用常规护理基础上采用健康教育方面护理的两种方案，结果发现，观察组患儿疗效优于对照组，与李秀珍等[13]报道一致。表明观察组不但可以明显缩短康复时间，而且有极大的优越性。并发症的发生率和治愈率是评价康复效果常用的指标，结果显示观察组患者的并发症发生率和治愈率显著高于对照组，与王黎黎等[14]报道一致。表示在护理中应用健康教育使患者达到了更好的治疗效果，这也能在一定程度上能让家长参与到患儿治疗护理过程中，不但可以有效改善护患之间关系，而且可以使患儿得到更为良好的护理。研究通过问卷调查患者对护理满意度调查结果也显示，观察组的满意度优于常规护理，与刘瑜等[15]报道一致。患者认为医护人员责任心更强，业务更熟练，服务态度更好，显示在护理中采用健康教育满意度大于常规护理。在促进患儿的康复同时，并建立和谐的医患关系有一定意义。

综上所述，护理人员给予患儿家属系统的健康教育，对肺炎患儿的康复可起到辅助作用，有助于患儿培养良好的习惯，促进患儿早日康复，有利于提升患者的生存质量与患者对医院护理的满意度，值得临床进一步推广。

参考文献

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[11] Mahendra Poonam，Bisht Shradha.Ferula asafoetida： Traditional uses andpharmacological activity.[J].Pharmacognosy Reviews，2012，612（8）：374-875.

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[13]李秀珍.小儿肺炎合并心力衰竭的护理干预[J].护士进修杂志，2011，16（12）：1530-1531.

篇9

Abstract：Virtual reality technology is a new and high technology， which has been developing rapidly in recent days，and in various fields of application are very extensive. With the rapid development of information technology， the information construction of college education is becoming more and more important， and the virtual reality technology plays a very important role in the construction of digital campus. The paper briefly introduces the application of virtual reality technology in college education， and studies the virtual reality technology in combination with the actual demand in our school construction.

Key words： Virtual Reality； College Education

一、拟现实技术

虚拟现实（简称VR），又称灵境技术，是一种先进的仿真技术手段，具有沉浸感（Immersion）、交互性（Interaction）和构思性（Imagination）的重要特征。它综合利用了计算机网络、图形、仿真等多种先进技术创建一个虚拟世界，模拟人的视觉、听觉、触觉等多种感知，使用者利用各种交互设备，通过语言、手势等自然方式与虚拟世界中的对象进行实时交互，带来一种身临其境般的效果[1]。目前虚拟现实技术在军事与航天、医学、教育、娱乐、建筑工程等方面的应用都非常的广泛，其中在教育方面的应用也逐渐成为一个热点。如今信息技术发展迅速，教育方面的信息化建设日渐重要，虚拟现实技术在数字化校园建设中有着极为重要的促进作用。

二、虚拟现实技术在高校教育中的应用

2.1在高校教学中的应用

虚拟现实技术在医学、建筑、机械等学科的教育活动中都具有广泛的应用。学校通过虚拟现实技术为学生提供一个接近真实的模拟学习环境，学生在这种交互性的学习环境中可以提高注意力，对所学知识理解更深刻，实践操作能力得到提升。与此同时，学生还可以利用这个平台与别的学习者进行沟通与交流，对所学知识进行巩固，具有更好的体验感，增强了学习兴趣。此技术可以弥补高校在课程教学条件上的一些不足，使学生可以更好的去体验与掌握，提升专业技能。

（1）课堂教学。在课堂教学过程中，有部分章节的知识点抽象难懂，现在教师普遍都采用板书的教学方式，但这种方式的教学效果往往不佳。事实上，教师可以通过虚拟现实技术来模拟三维的场景或物体，丰富教学内容，学生学习兴趣和效果显著提高。例如在医学教学中，“虚拟人”既是一种通过虚拟现实技术实现的对人类的模拟成果[2]，学生在课堂上可以立体的从各个角度观察人体组织结构，其更直观的显示组织、器官，使得更能全面了解人体的内部结构。在计算机应用基础课程中，有高校教师针对“计算机硬件”这个知识点设计了相关方案，将虚拟现实技术引入到教学环节中来提高教学效果[3]。除此之外，虚拟现实技术在机械、建筑、物理等学科的教学中也有广泛的应用。

（2）实验教学。在高校教育中实验教学是必不可少的教学环节，但因受到经费、场地、设备、人数等条件限制及安全性等各方面因素的影响，无法为学生提供多次练习的机会，部分实验更无法进行。为了改善实验教学效果，近来年有些高校尝试利用虚拟实验技术来弥补实验教学条件的不足。例如在医学学科课程的学习中许多知识需要通过具体的实验操作来体验与掌握，传统的实验教学常以兔子、老鼠等小动物为标本来进行实验操作（如解剖），这样一方面给学校资金造成压力，另一方面学生亲身实践的机会还是较少。虚拟现实技术可以产生虚拟的标本、病体和设备，学生通过实验操作这些虚拟对象，使得对知识有更真实具体的体验，学习效率提高。另外，这些对象是虚拟的，学生可以反复进行实验操作，增加对知识的掌握度，也可降低学校教学成本。

2.2在数字图书馆建设中的应用

因虚拟现实技术应用投资大，对硬件要求高，目前国内图书馆应用虚拟现实技术研究刚刚进入起步阶段。目前我国国家图书馆应用此技术创建了新馆漫步系统，在虚拟现实体验区读者可以虚拟参观馆区建筑及阅览室分布情况等，读者在参观的同时还可以进行交换视觉、 自由漫步等交互行为[4]。图书馆常提供相应的咨询服务，美国俄亥俄大学图书馆可通过实时视频或即时通讯等参考咨询方式，国内有部分重点高校图书馆则以QQ视Email等方式提供参考咨询服务[5]。虽然国内一般院校还不具备应用这一技术的基础，但国内图书馆界对虚拟现实技术仍十分关注。

三、虚拟现实技术在高校数字化校园建设中的应用策略

我院作为一所医卫类高职院校，学院的信息化建设与教学模式及效果息息相关。虚拟现实技术是未来数字校园建设的发展趋势，但不能盲目跟风浪费资金投入，切合实际逐步推进虚拟现实技术的引进与应用。现初步可以从以下几个方面进行考虑。

3.1建设虚拟教室

针对医学教学的特点，可以建设一个医学专业的虚拟教室，构建人体、器官、牙齿等相关模型及相关实验环境。对于一些抽象、难以理解的知识点教学，教师可以在虚拟教室中更逼真的演示教学，提高学生对知识的理解与体会。另外，针对教学课程中的实验教学部分，采用虚拟现实技术营造各种虚拟实验环境，让学生可以像在真实的实验环境中一样完成各种实验项目，并且可以重复进行实践操作，提高学生的科研能力。

3.2构建虚拟图书馆

高职院校信息化建设中数字化图书馆的建设也是相当重要的一个部分，引入虚拟现实技术可以完善数字化图书馆的服务，组织更多样化的图书活动。每年图书馆工作人员都会对新生进行入馆培训，对图书馆的分布及功能进行介绍。如果引入虚拟现实技术，可以构造出一个虚拟的导读和咨询平台，师生通过人机交互可以方便快捷的了解图书馆，提供多样化的服务。图书检索是图书馆为师生提供的一项重要服务，师生使用虚拟现实技术检索图书，如站在书架前身临其境般看到图书的作者、出版社等重要信息。另外还可以为师生智能推荐相关图书，提升服务质量。

3.3虚拟培训

学院每年都会对师生进行安全教育培训及消防演习，但并没有引起相应的重视。虚拟现实技术在防灾和救灾训练中体现出的应用能力，远远高于传统的培训形式，在国际上也正在获得越来越多的认可。虚拟现实技术的沉浸感将人们置身于火灾、洪水和地震这些“真实的”灾害场景中，可以让人们从心底认识到灾害预防和快速逃生的重要性。除此之外，学院有设置成人教育及临床学习班。传统的培训模式主要以教师口述为主，往往停留在书本上，缺乏实战演练，因此效果往往不佳。在培训中引入虚拟现实技术，在保障学生安全的基础上，不仅能使学生身临其境，增加真实感，而且还能缩短培训时间，减少培训成本。

四、结论

随着计算机相关技术的不断发展，虚拟现实技术在各个领域的应用越来越多。在高校教育中应用虚拟现实技术，可改善教学环境，提高教学效果和校园信息建设水平。虽然其具有很多优势，但也存在很多不足，在实际应用中应根据自身实际需求开展研究，避免过度追求新技术造成资源浪费。相信在不久的将来，虚拟现实技术将会广泛应用于高校教育中，使教育技术更上一个层次。

参 考 文 献

[1]姜学智，李忠华. 国内外虚拟现实技术的研究现状[J]. 辽宁工程技术大学学报，2004（04）

[2]王伟，陈辉. 虚拟现实在医学教育中的应用[J]. 中国教育技术装备，2009（04）

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中专职业学校的学生属于特殊群体，往往他们在初中时的文化课成绩都不好，一些学生甚至总是生活在教师的视觉“盲区”，基于上述因素的影响，在中专职业学校就读的学生在内心都有或多或少的缺陷，在一定程度上给中职教师的教学工作带来了阻力；但在大学当道的新形势下，中职学校学生的升学和就业压力异常严峻。所以，中专生要想在激烈的市场竞争中立足，就要求专业教师必须立足现实，根据中专学校学生的学习特点，进行有效的教学改革。笔者观察总结发现，中专学校学生在学习中经常有学习没目标、信心不足、拉帮结派、表现欲望强烈、自我约束能力差、接触计算机频繁，但专业技术能力匮乏等问题，给计算机软件教育教学工作的顺利开展增加了难度。

一中专教育中加强计算机教育的必要性

随着科教兴国战略的提出，人才教育也步入了全新的发展时期，要求学生在掌握理论知识的基础上，必须具备超强的实践操作能力。这就要求中专学校必须根据学生群体的特点，设置社会需要的专业课程，一方面在满足学生的兴趣爱好的同时，还应符合社会的用人需求，提升学生的就业率。这极大地考验着中职教育教学的能力。基于此，中职学校必须紧追时代步伐，充分意识到计算机普及应用的时代性和信息技术发展的迫切性要求，将计算机人才列为教育重点，因为无论供职哪个岗位，几乎都对计算机应用水平有所要求。而为了使计算机教育人才更能符合市场需求，则应将软件教育作为教学重点来抓。

二软件教育在中专计算机教育应用中的常见问题

中专教育即职业教育的一种，它有别于普通高等学校和社会上的职业培训学校有所不同，既没有普通高等学校的理论研究特性，也缺少职业培训机构的培训能力，处于两不搭的尴尬境地。在计算机教育日渐普及的新时期，中专教育中的问题也越发突出，软件教育的教学应用也存在这样那样的问题，主要体现在：

（一）观念落后，对学生的实践能力不够重视

在中专计算机教育教学中，对软件教育教学的重视度并不高，而当前，在诸多的大型企业中，对计算机新技术的应用却非常普及，特别是那些高科技企业的新技术应用更为超前，他们对软件教育人才尤为重视。然而，在我国诸多的中专学校中，开设软件教育专业课程的学校屈指可数，即便开设的学校，也鲜少涉及企业工作中常用的如PHP技术等高端技术，技术短板严重。此外，在计算机教育中，学生的计算机或软件处理能力很低，究其根源，就在于中专学校及科任教师的市场意识不足、未能及时根据时代变化与时俱进的改革教学内容造成的。

（二）中专学校的办学条件有限，不适于软件教育的推广

当前的中国，人们对学历有着某种难以述说的崇拜，由此人们更加带着有色眼镜看待中专教育，认为只要进了中专就没了前途。正是这种观念的偏差，中专教育学校对课程的开设也不再上心。加之家长和用人单位对中专教学的片面认知，使学生对自己所学的专业也不够重视，在一定程度上加剧了中专教育发展的随意性。造成软件教育在中专计算机教育中应用不佳的因素有：第一，教师资源缺乏，专业学生不足，极大地限制了该专业发展。第二，学校的办学条件差。近年来高校扩招态势猛劲，随之而来的是高校办学获得了更多的经费支持，但显然无论是国家财政还是社会资金，都无一例外的忽视了中专学校的建设，特别是计算机机房仍满足不了基本学生数量的需求，由此说，软件教育的发展更是纸上谈兵。

（三）中专学校缺少软件教育的校企合作，市场化程度不高

校企合作的办学模式日渐成为大中专院校进行人才发展战略的一种有效方式，通过校企联合办学，不但为社会企业培养了大批适应企业需求发展的专业人才，而且也给学生提供了更多的实践甚至就业机会，使学生能更好地了解企业的发展需要，明确学习方向。此外，对学校在人才培养目标的设定、专业课程的设置和实现途径的探索等方面都有着积极的影响。但现实是残酷的，企业却很少将橄榄枝抛向中专学校，他们担心中职学生的理论素质和技术能力不足，所以即便有合作，合作也并不深入。这主要还是因为中专学校所培养的学生的确与企业的人才需求间存在一定的差距，这些问题也给校企进一步合作带来了阻滞影响。

三软件教育在中专计算机教育应用中的教学改革建议

（一）明确教学目标，改进教学内容

在我国的中计算机教育中，软件类专业教学始终将理论扎实和各类软件的应用作为教学重点来抓。所以，从中专学校毕业的计算机专业学生，是有一定计算机专业知识基础的，对一般的对口专业工作也能胜任，符合无纸化办公的时代要求，然而，软件专业的学生则要求更高，应有对各类基本软件开发的调试、测试的工具的基本了解。为了提升学生在这方面的专业能力，中专学校在软件教育课程设置中，就应该进一步明确实用性这一教学目标。笔者认为在教学中，教师只有始终以市场化为导向，在课堂上引进先进的软件技术内容，根据用人单位的现实需求开设前沿化的教学内容，才能真正扎实学生的理论知识和实践能力，切实提升中专学生的就业率。内容设置上，教师应根据当前企业的计算机应用内容进行教学内容资料的收集，然后利用应用程序对教学内容进行优选，在进一步明确教学目标的基础上，取其精华，去其冗碎。充分将计算机的概念教学和应用连接起来，创新教学步骤，对传统的教学流程进行反复整理和创新性探索，通过与教科书、教学大纲和软件教育的现实需求制定教学规划，调整教学内容。

（二）改革教学模式，采用灵活的教学手段

俗话说“兴趣是最好的老师”，软件教育教学也不例外。而要想培养学生的学习兴趣，激发其创新性思维，就必须选择学生所乐于接受的教学方式进行教学，可通过多媒体的应用等开展个性化教学模式，让学生在玩乐中掌握原本枯燥的知识内容，并激发其主动尝试的自我实践能力。此外，在软件教育教学中，笔者还曾使用过“任务驱动法”进行教学理念的改革尝试，并适时进行课外知识的延伸，并多次通过开展比赛、竞赛等形式的活动对教学内容进行评估，结果发现，学生对知识点的掌握及操作能力都好于以往的传统教学模式。

（三）优化考核制度体系，促进学生自我改良

笔者认为，要切实提高中专计算机软件教育水平，还需要从学校及学生内在方面上下工夫。具体方式有：第一，学校应不断优化考核制度体系。重新对考核分值进行优化，以满分100分为例，可将理论测试分值设置为20分，将实践测试部分分值设置为60分，学生日常成绩分值设置为20分。如此一来，学生将会从日常点滴开始加强学习，不会产生怠慢情绪，并在一定程度上提升了学生对实践能力的注重。在测试频率方面，可采取定期考核和抽查两者交叉的考核方式。第二，为更好地激发学生主动学习的意愿，学校还应积极开拓校外实习场地，增加学生在校期间与社会单位的接触度，使其在实习中看到自身的不足，主动做出改良和提高。

四结束语

对中专计算机教育而言，软件教育是学生未来在社会工作中谋求更好的生活所必须掌握的理论基础和实践技能。为了使学生掌握这项基本能力，在激烈的市场竞争中分得一杯羹，中专学校教师必须紧跟时代步伐，意识到教学不足，根据市场需求设置教学内容，创新教学方式方法，完善考核体系，以提升毕业生的综合能力，提高中专学校的就业率。

参考文献

[1]胡美静.中职计算机软件教育的初步研究[J].城市建设理论研究：电子版，2011(8):193+195.

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二、汽修专业微课程教学资源的应用分析

对于微课教学在汽修专业课程的教学的应用，我做过一些调研，主要是针对某门课程哪些内容适宜采用微课教学，开展微课教学的难点是什么，微课教学的优势等。通过调研发现，70%的教师对于微课教学的优势是肯定的，也乐于开展这类课程，有过微课教学的探索和实践，但同时又有压力过大的方面，主要是由于课程教学资源匮乏，靠教师自己开发微课程相对于传统教学的备课又要花费太多的精力和时间，没有形成团队，开发效率低下。要让微课教学形成常态化，必须要有一个专业的微课程制作团队，分工明确，最优势的团队组合是要有一名有软件开发和视频处理能力的计算机教师，一名专业实训课程教学经验丰富的任课教师和一名语言组织能力强的教师，这样的组合能将各自的优势发挥出来，将微课程制作和教学效果发挥到最好。例如在开发发动机机油泵的微课程时，专业实训教师将机油泵的工作原理和构造特点描述准确，由计算机教师开发视频和动画，通过教师的配音，将可以很方便的将原理阐述清除，省掉老师大量的课上时间去讲解，大大太高了教学效率、原理阐述更加合理化更便于教师讲解和学生的理解和掌握。但是如果这个微课制作的过于单调和机械，就失去其创新的特色和制作的必要。汽修专业的微课程还要方便学生的在线学习和巩固，要能设置一些关卡，通过游戏的形式让学生乐学。例如在开发自动变速器的微课程时，除了阐述自动变速器的作用、原理和构造外，还要将自动变速器的结构通过图片和视频来展示，通过对比来呈现自动变速器相对于手动变速器的优势，让学生更直观地了解和接收，加强教学效果，通过动画和视频讲解液力变矩器的工作原理，将液力变矩器的涡流、环流、和螺旋流的特色进行动画演示，流动路线更清晰，让学生更直观的掌握其工作机理。对于自动变速器传动比和传动效率来说，通过微课程展示是最合适的，如果单靠教师讲解效果会很差。微课的结束部分要对本次课程进行总结和学生的学习展开评价以及学生课后的拓展提出要求。这就是汽修专业一门课程某个微小知识点的一次微课教学，总体结构是提出目标、分析内容、重难点的突破和课程总结等几大部分，在此基础上要提高微课质量，吸引学生的注意力和激发学习兴趣，最大化的实现教学目标。

三、微课教学的案例分析

在发动机故障诊断的教学时，我就采用了微课程的教学形式，现对教学步骤做一个总结，首先是故障诊断之前的准备工作，大概3分钟，通过视频或者动画的形式展示工作过程和安全要点，对于错误操作或者易发问题也进行展示，学生可以现场纠错，通过纠错训练减少学生操作时的错误，避免安全隐患的发生。例如车轮挡块的放置，易发问题是放置位置偏向外侧，通过视频纠错很容易就将这个问题解决了。如果靠教师讲解效果就会打折扣，肯定有学生还会放错。机油液面的检查也通过动画展示，将机油尺的刻度放大，便于学生学习。接下来就是读取故障码和数据流分析，这个内容如果还采用传统的教学方式就会效率很低，一节课只能完成少数同学的学习，通过微课以视频的形式将数据内容展示就会效果提升很多，学生就不要挤到一起来读取数据流了，至少将教学效果提高2倍以上，无形中将有效教学时间放大了，避免了有人做有人闲的情况出现，课堂效果大大提高，学生也会学的更充实，更有成就感。接下来的元件测试和线路测试更能体现微课教学的优势，如果每个人都来操作，线束插头一节课就破坏了，教学成本太高，效率过低，将元件检测录制成视频就避免了车辆零部件的损坏，教学效果同样有效。线束的测量内容时，可以将接头放大，采用动画的形式来呈现短路、断路和接触不实的效果。以上就是我在汽修专业微课程教学中的一些经验和体会。

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我国的高校教育普遍存在教学模式和教学理念落后的现象，随着教学改革的深入和市场竞争的激烈，各高校开始不断探寻新的教学方法和教学理念。体育院校中的足球教学同样存在以教师为主，以理论为主，缺乏创新性和创造性，师生互动性不高，学生自主能力较差的问题。创新教育有利于培养综合素质人才，有利于学生创新意识和创新能力的培养，在教学中积极进行创新教学，从观念、方法、成绩评价等方面努力创新，培养出更多合格的足球人才。

一、创新教育在足球人才培养中的意义

高校是为国家培养人才的地方，但是，受传统教学的长期影响，高校培养出来的学生多半是缺乏实践能力和创新能力，社会适应能力也较差，这在当前市场经济竞争激烈，社会对人才的综合素质和创新能力与创新精神都有很高要求的情况下，学生很难生存。足球是体育院校较为基础的一门专业，学生毕业走向多为教师、教练、运动员、体育相关行业，这些行业对人才的综合能力和创新能力都有很高的要求。

在素|教育的推动下，很多高校陆续开展创新教育和素质教育，在体育院校中的篮球、排球、田径、足球、健美操等专业都积极为学生的创新、创造提供支持，为教师的创新教育提供帮助。但是，很多创新教育都集中在培养学生的创新精神和实践能力方面，比较单纯，对学生的综合能力缺乏有效的方法，并没有达到最佳创新教育的效果。

二、创新教育在足球教学中的应用

（一）提高学生的主体地位

让学生成为学科的主体，足球教学本身就是开放性的，应该让学自主进行学习和设计，让教师成为辅导和指导。教师可设计学习方向和课堂目标，然后由学生自行进行学习和探求，发挥主观能动性和创造性。尤其是注重学生的共性与个性，个性是创造和创新发展的基础，在教学管理上要注意管理程度的伸缩性，原则性与灵活性相结合，给学生更多的空间去发挥。

（二）进行情景教学

情景教学在很多学科中都有很好的应用效果，足球教学可以尝试进行效仿和使用，找到适合自己的方法。其一，可以通过师生互动的情景教学来展示教学内容。例如，在学习新的课程内容-脚弓传球动作时，让学生提前预习和掌握基本知识点，带着问题来学习，并让几名同学对动作进行操作示范，教师也进行操作示范，看谁的更标准，由学生指出差别和错误。对准备姿势、脚型、用力顺序、击球点、出球方向等进行着重展示，强化学生动作要领，对易犯错误重点示范和讲解。其二，可以通过学生自主设计学习方法的方式进行教学。创新是一个令人愉快和快乐的过程，通过让学生自己设计符合自己特点的练习方式，不仅让学生的创造性得到了锻炼，而且让学生更加积极主动的探索新方法、新技能，学生更愿意发挥自己的作用。但是，教师要注重给予指导和协助，避免学生走错方向，学生在快乐自由的气氛中更能掌握技巧和理论基础。

（三）探究式的教学

足球教学对学生的技能掌握更加看重，而足球技能不仅需要教师传授也需要学生自己去领悟、去探究。探究式教学有利于激发学生的探索精神和学习兴趣，增强对足球运动和自身的信心。如，足球运动中除了不可以手球外，其他部位其实是可以利用起来的，引导学生用各种姿势和各个部位进行尝试，如头、脚、背部、胸部等，探索何种情形下用哪个部分更加合适。在探索中，增加学生之间的互动和师生间的互动，让学习氛围更加自由、轻松和快乐，让学生的探索能力和求知能力更加进步，找到适合自己的方式，不必拘泥于传统足球形势，发挥创造力，让学生的综合能力得到锻炼和提高。

（四）创新成绩考核标准

一般的足球专业在成绩考核时采用技术考核与理论考核结合的方法，对学生的综合能力考核不够重视。应该创新考核标准，除了技能、理论外，还应该包括心理健康、身体机能、科研能力、实践能力、创新能力等方面，注重学生的进步情况和学习态度。

三、结语

创新是一个民族进步的灵魂，教育是一个民族发展的基础，教育创新是当代进步和发展的必然选择。足球运动和教育事业反应着我国的教育水平，足球教学中应该积极对教学观念、方法、模式进行创新和改革，让学生充分展示自己，培养学生的创新意识和创新能力，适应激烈竞争的社会，为我国的体育事业和体育发展做出更多更好的贡献。

参考文献：