计算教学论文范文

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如何在网络化、信息化的环境下培养学生计算机的基本技能呢?这是我们新的研究课题，本文针对这一问题进行了探讨。

1.网络环境下的高职计算机教学特点

我们的教学特点也发生了巨大的变化，具体表现为：在网络环境下，教师的“教”和学生的“学”发生了变化；网络环境下的教学，突出学习者的个性化教育；网络环境下的教学有利于极大地提高学习效率；网络环境下的教学，手段更先进；交互网络技术的使用。

2.周络环境下高职计算机基础教学存在的问题

计算机的发展日新月异，网络得到了飞速发展，而我们的教学相对滞后。计算机基础教学存在下列问题：课程内容陈旧，时代感不强；教学手段、模式单调，教学效率低下，效果不好；考试考核方式改革力度不大。

3，网络环境下高职计算机基础教学改革

结合我院及兄弟单位的改革经验，认为应从下面几个方面进行改革：

3.1　教学内容的改革

在具体教学过程中，可参照《高校非计算机专业计算机基础教育教学指南》的要求，结合计算机基础教学的特点和具体实际情况分专业、分层次设立教学内容，突出教学的先进性和应用性。

3.2　教学方法的改革

改革教学方法是培养创新人才、提高专业技能的重要环节。

3.2.1　充分利用多媒体、网络进行直观教学。多媒体技术支持下的网络环境，提供一种良好的人机交互功能，较好地实现个别化、合作化教学，学生主动参与及自我探究的欲望可以被大大调动起来。高职院校学生在教育过程中表现出强烈的主观能动状态，他们是教育教学过程的积极参与者。

3.2.2　培养学生的学习兴趣。兴趣是探究知识的动力之一，是创造发明的重要源泉。教学中，教师要有效激发学生对知识的探索欲望，引导学生自觉、主动地从事学习活动，有效地提高学习能力。

3.2.3　精讲多练。“精讲”，就是在教学过程中不是面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自学。

“多练”，即让学生多上机操作，多给学生训练的机会，其目的是从培养学生的操作技能人手，让学生多动手、多动脑，提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性。

3.2.4　任务驱动法。采用“任务驱动”教学法，充分利用网络环境，创设教学平台，将教学内容和上机任务、作业放入网上。在教学内容的安排上，不再以软件或知识点作为线索，改用任务为线索，串联模块，组成教学内容。在这里，任务的确定、完成、对任务完成情况的评价成为教学的中心环节。

3.3　教学模式的改革

新型教学模式离不开多媒体教室、多媒体网络、多媒体教学软件一系列信息化的教学环境和媒体。

高职计算机基础教学应站在改革的前列，率先采用新型教学模式，以现代教育思想、教学理论为指导，采用先进的教学环境和教学资源，“以教师为主导，以学生为主体”，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性，培养学生的“发现式”学习能力，使学生不仅学会，而且会学。

3.4　考试考核的改革

计算机基础课程是一门应用技术学科，主要凭试卷来检测学生的学习效果，并不能完全反映出学生的实际能力，不能考核学生解决问题的能力，不能提高学生学习的积极性，不能发挥学生的创造力，这种考试方法与素质教育大相径庭。我们从以下几方面进行改进：

3.4.1　边教边考：在平时上机操作中，一个章节、一个知识点就进行一次考核。可以随时掌握学生的学习情况。应出一些应用题，让学生通过分析找出解决方法，训练学生掌握应用领域的知识并综合运用知识的能力。

3.4.2　多渠道考核：通过多种方法检查学生的技能和对知识的掌握情况，如在校园网络平台上设置一些学习、对话、软件等栏目板块，对参与者加权积分，作为考核总成绩的一部分，从而培养学生多渠道获取知识和信息的能力。

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二、结合SNS平台发展需求完善文科计算机教学内容体系

文科计算机教学具有知识性、技能性与应用性相结合的特点。它立足于实践，在实践过程中学习知识，在学习知识中实践与体验。文科计算机课程建设与教学改革本身也将对文科其他学科课程的建设与改革起着积极的推动和促进作用。目前，高校文科大学生的计算机教学仍然停留在理论基础知识的零散式教学，教学实践内容单一、孤立。大部分学生对计算机知识的学习更多的是出于应对与学位挂钩的计算机等级考试或计算机认证的需求。各个高校在文科计算机教学工作中都努力尝试寻求一个合适的教学出发点或驱动学生知识学习的动机，寻找既能比较全面的涵盖高校文科计算机教学内容又能结合学生兴趣、实现“以用促学，学以致用”的教学模式。南京信息工程大学计算机与软件学院长期承担学校文科大学生的计算机类基础课程教学，教授课程覆盖计算机基础知识（计算机基础）、编程基础（C语言程序设计）、数据库基础（VFP程序设计）和电子商务等。学院成立了相应的公共基础课程组，并请有多年计算机教学经验的高级职称教师担任课程负责人，学大纲、学要求、学进度、统一命题、统一批卷，保证文科大学生计算机基础教学质量。但在教学过程中，我们发现文科大学生的计算机知识学习还是存在很多问题，如基础知识缺乏、学习积极性不足、将所学知识与实际应用相结合的意识薄弱、学习方法不合理等。针对SNS网站发展趋势良好、开发需求旺盛，计算机与软件学院尝试构建基于社会化网络软件模块开发与应用的文科大学生计算机教学知识体系和课程设置，以实际应用需求驱动计算机知识的教与学。计算机教学课程组对本校文科大学生的计算机教学内容和知识体系进行梳理、筛选和调整，以SNS网站开发和应用的平台功能和服务模式等为依托，探索计算机类教学知识模块划分，如网络媒体开发、网游设计与开发、电子商务、插件开发与应用等，健全知识体系构建，优化教学课程设置。任课教师在对SNS网站技术构架进行了整体介绍和展示的前提下，鼓励学生自主摸索和研究现有SNS网站（如人人网、豆瓣网、开心网等）的网站结构、主要应用平台（个人展示平台、交流相识平台、协作合作平台）的功能应用、服务提供模式、技术应用和盈利模式等；指导学生以研发团队的形式用所学知识尝试模拟设计并开发实现小型的SNS网站、拓展SNS网站平台功能、探索插件应用设计与开发、研发移动社交软件等，从而激发文科大学生对计算机知识的学习兴趣和动力，使文科大学生了解信息技术应用对社会关系发展的巨大贡献，了解信息技术与人文社科等的相互渗透和交叉融合，理解计算机的思维方式，掌握利用计算工具解决专业领域问题的能力。

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二、分组计算机教学激发学生的荣辱感和上进心

分组之前把分组学习的好处和弊端事先与学生沟通，特别是分组后可能出现的纪律问题、同学相处问题等。分组的目的是要组成小集体，集体同进同退，不搞个人英雄主义，小组优秀不优秀，取决于能力最低的那个。表现好，全体组员受表扬；表现不好，全体组员被鼓励。通过人性中集体荣誉感归属感的东西，达到互助合作，共同提高的目的。

三、分组计算机教学要重视教师的引导作用

教师作为主导者，首先在形象上会直观地影响到学生。所以教师要注重仪表，服饰干净，发型整齐；要注意教学语言，学生活动多，教师的语言更要少而精。准确、生动、有科学性幽默感；要注重心态，积极良好的心态会使我们思维敏捷、热情豁达，精神饱满。其次，教师在教学节奏上要收放有度。不但课堂气氛活跃，同时也要保有良好的课堂常规，活而不乱，松而不散。根据教学内容、学习状态等调整教学速度。例如：新知识点、难点重点环节学习时，放慢速度，给学生反复操作领会的时间；复习课简单的知识点学习，加快节奏，保持兴奋度。

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1、分组互助学习。老师要了解每一个学生的基本情况，对他们制定不同的学习计划，再把他们分成许多小组，让那些基础好的同学来担任组长，给每一组布置一些相应的题目，难度较高的可以让组长来做，然后让组长辅导小组的同学完成简单的题目，不但可以使每个学生都能学到知识，还能充分调动他们的积极性，培养他们互帮互助的品格，从而达到高效教学的目的。在其他学科的教学方面也可以采用这种方法。

2、单独辅导。由于每个学生的基础情况都不同，个体存在差异，需要对个别学生进行单独辅导，每天抽出一些空闲时间来对一些基础差的学生进行辅导。因电子计算机教学所需的教室比较大，学生很多，不能照顾到每一个学生，所以，要尽量每节课都去为那些基础差的学生辅导和讲解，努力使每个学生都能学到应有的知识。

二、计算机电子教学要努力培养学生能够自主学习的能力，增强他们对学习的自信心

当前的计算机教学虽然有了创新，但是这种电子环境下的教学，仍然会使学生产生依赖性，降低学生自主学习的能力。

1、要降低学生对老师的依赖性。计算机学习重点要练习实际操作，老师进行电子计算机教学可以直观的展现教学内容，方便学生去学习，但是，每当老师在讲台上示范完教学内容后，很大一部分学生都是照猫画虎，没有独立的思考，不愿意去变通，丧失了主动学习的兴趣，导致学到的知识容易健忘，不能巩固知识，往往在考试前将操作忘得一干二净。所以，授课老师在课件的制作方面要多花费功夫，多设计些新颖实用的题目，让学生们产生兴趣，多加练习，对题目能够举一反三，培养学生对题目的学习能力和思考能力。

2、对学生要少批评多表扬，进行赏识教育。只有充分调动学生对学习的欲望，培养学生的自主学习能力，才能消除学生对老师的依赖性，老师在教学时应该多举一些实例，提高学生对这门专业以后就业的认识，让学生把目光都放远一些，让他们认识到现在的学习对以后工作的用处。在教学中采取赏识教育，多对学生进行赞扬，提高他们的自信心，认真检查学生的每一次练习，对优秀的作业进行赞扬，鼓励作业完成不好的同学，跟学生进行很好的沟通，跟踪他们的进步，和他们培养好关系。曾经看到过一个例子，班上有个学生特别调皮，上课不好好听讲，作业不能按时完成，在课堂上捣乱，影响其他同学，跟老师顶嘴，许多老师都对他束手无策，直到一个新老师来任教，他认真观察这名学生的言谈举止，经常鼓励他，当众表扬他，这名学生虽然很调皮，但是计算机学的挺好，老师让他给其他同学辅导，慢慢的，这名同学变得能够约束自己，能够尊敬老师、自主学习，还能积极参加一些计算机类的竞赛，成为一名优秀的学生。

3、降低要求，打好学生的基础，让学生能够脚踏实地的进步。技术学校的学生，由于基础知识较差，没有很高的思维能力，导致他们在看到新教材时产生畏惧心理，他们内心很想学，但是又怕自己学不懂，学不好，所以，老师要从他们的基础抓起，不能过高的要求他们，需要交给他们任务，并把它们分解成若干的小部分，而且详细的对其讲解，还要反复讲解，让他们能尽量多的听懂老师所讲的课程。对于有难度的题目，老师更要详细讲解，还应增加实际操作的练习，多安排课程，引导学生慢慢进步。

三、计算机电子教学要重视引导，以学生为主体

在教学时，老师要非常重视课件的设计工作，尽量每节课为学生们带去他们感兴趣的题目，使学生们的思想能够深入到题目中去，刺激学生的学习欲望，还要选择切合主题的教学资源。例如在教授网页设计时，老师应该事先准备大量的优秀网页作品，先让同学们对其欣赏一番，让他们产生兴趣，然后对他们提出一些相关的问题，这样就能使他们自主学习，全身心的投入到教学内容中来，当学生能够融入到教学环境中时，他们学习的效果也会事半功倍，达到教学的目的。

四、计算机教学应当着重培养学生的创新与实践能力

受教育者为了学习一技之长，为了寻求一份可以充分发挥其特长的工作，往往会选择职业教育，因此为了满足企业的各种需要，毕业生必须拥有较强的自主动手能力。对于计算机来说，这点尤为重要，计算机技术的发展很迅速，要是学生不知道怎样学习，不知道怎样将所学知识应用到生活当中，那么就会被社会中巨大的竞争力所淘汰。我在上课的时候，经常提醒学生学习知识的时候要多动手做一做，多用脑想一想，不必事事遵循课本上的方法，要敢想，敢创新。举个例子，为了激发学生们学习的积极性，在教授如幻灯片制作课程时，我没有完整的示范该如何制作一个课件，仅仅只是指导学生，启发学生如何去做，让他们自由发挥，积极思考，大胆创作，对于学生的作品我都是十分认可的，学生学起来轻松，学习效果当然也是非常好的，课件做的非常有新意。

五、加强各学科与教育技术之间的联系

在历史的进程中，但凡出现或是使用一类媒体都会对教育带来巨大影响。为了将教育技术与学科教学更好的融合在一起，我们得把教育技术与该学科教材通过解剖，设置教学内容与呈现方式等，来进行研究与研讨。通过两者之间的整合，可实现多样化的教学手段，新颖的教学思路，现代化的呈现方式，让学生学的轻松学的快乐。教育技术不但会改变传统教育的模式、方法与内容，还会改变教育的方式与形式。例如，为了让抽象问题变得形象，让复杂问题变得简单，静态问题变为动态，理性问题变得感性，动画模拟就是一个好方法，使教学理念更为新颖。如此一来，就会给传统教育带来变革与影响。现代教育技术让老师通通透透的教，让学生明明白白的学。不过教育技术也是有局限性的，在教学过程中将遇到各种各样的问题，它不能一一解决。应当吸取传统教学的宝贵经验：教学时间应控制在一定的时间内，不可过长。虽说多媒体有着强大的优势，可是毕竟有别于客观事物，只能是方便我们对事物有着全面、客观的认识。我们应该取其精华去其糟粕，让课堂教学的质量与效率都得以提高。