对素质教育的看法范文

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关键词 体育教育 素质教育

一、体育教学的特点及其在素质教育中所起的作用

体育教育教学与一般课程的教学有共同点，也有不同点。其共同点表现在两者都是教与学的双边活动，都是教师有目的、有计划、有步骤地指导学生自觉积极地学习，掌握一定的知识技能，发展学生的认识思维能力提高。

二、体育教育教学中渗透着素质教育看法

（一）重视学生道德素质的培养

道德指的是调整人与人之间，人与社会之间关系的行为规范的总和，它可以具体化为爱国主义、集体主义、民主和法律意识等。在体育教学中，教师应重视对学生道德素质的培养。有意识培养学生的集体团结合作精神，让他们亲身感受到集体的力量，充分证明自己的力量。正确处理个人和集体的关系。体育教学中，可采用比赛法，并结合学生的体育课成绩考核以及教学中出现的问题等，进行民主评议、机会均等、公平竞争教育。

（二）培养和发展学生个性方面

为适应素质教育的要求，体育教育教学中还应充分发挥学生的主动作用。让学生真正成为课堂的主体，而教师只是作为教学过程的组织者、指导者，这样就有利于提高学生练习的积极性和主动教学思想、因材施教，借助体育运动的形式和内容，置学生于情感交流的情境之中，让他们感受成功与愉悦，在不断完善自我和鉴赏他人效能的过程中，使个人的气质、智能、能力、需求和自我意识等具有社会意义的个性特征得到充分发展。

（三）培养学生的终身体育观念

所谓终身体育，就是要培养学生对体育的兴趣，养成体育锻炼的习惯。体育素质教育的最终目标就是要使学生终身受益，促进其身心两方面的健康发展。进而提高整个民族的健康水平。这就要求体育教师树立终身体育教育为目标的教学指导思想。通过“教”与“学”的互动。使体育教学充分体现现代体育发展特色。同时，体育教师要注重加强学生体育意识的培养，积极引导学生主动地进行体育实践，培养学生对体育的兴趣和爱好，提高学生自觉参加体育锻炼的热情，在活动中产生兴趣，达到体育教育的真正目的。

（四）重视对学生心理素质的培养

加强学生心理素质的培养是社会发展的需要，也是深化学校体育改革的必然性。现代社会所需要的人才不仅要求有健壮的体魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用体育这一独特的教育形式。加强对学生心理素质的培养。通过丰富多彩的体育活动，体育项目比赛等形式，培养学生顽强向上的精神，良好的心理品质及坚强意志，发展他们的想象思维和创造能力；指导帮助学生建立正常的人际关系，培养他们自尊、自爱、自信的品质，克服胆怯心理、自卑意识、保守观念、封闭思想、社交恐怖症等不健康心理。

（五）加强教师素质培养，优化课堂教学

师资队伍建设是实施素质教育的基本保证。素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求。无论是体育教学观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。因此，要培养跨世纪的高素质人才，教师必须不断完善自我，端正教学思想，树立良好的职业道德，建立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，转变传统体育教学观念，合理安排教学内容并有效利用课外活动等形式使课堂教学能取得最新最好的教学效果。

三、体育教育、素质教育的目的

使学生在德智体等方面得到全面发展，使学生掌握有关的科学知识与技能，发展学生的认识能力，使学生在掌握一定的体育科学知识和体育锻炼的技术、技能的同时，主要还要通过各种身体练习，使其熟练掌握各种体育技能，锻炼其身体，增强其体质服务社会实现人生价值。其特点：

（一）体育教育教学以传授体育技术、技能为主要内容，其根本目的在于增强学生体质

学习体育这门课程，最终目的是为了锻炼身体，增强体质，建设祖国。达到这一目的的主要手段是各种各样的运动项目以及养成良好的锻炼习惯。这就决定了体育这门课程的主要内容是将体育的技术经过反复实践而转化为技能。同时促使学生掌握锻炼方法。当然，还要学习体育科学知识，以指导身体锻炼。

（二）体育教育教学以机体参与活动为特征

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我是一名基层体育工作者，从事体育工作近二十年，担任教练员。在多年的工作实践中，深感基层教练员在选拔、培养、输送运动员的过程中，思想教育工作确实占有很重的位置。

一、思想素质教育放在首位

体育运动的训练是一项很艰苦的工作，需要良好的心理素质和人体生理承受能力才能完成。特别是有些运动项目表现得更为突出：如长跑、马拉松、举重、越野等等，在教学训练的过程中，周而复始，显得枯燥无味，既劳累，又艰辛。这就要求被训的运动员，既要有坚强的意志品质，勇敢顽强的拼搏精神，又要有坚韧不拔的斗志，敢于克服困难和吃苦耐劳的精神，还要有良好的心理素质，在大强度、大运动量的训练下经受考验，坚定自我，勇往直前。

二、从运动员的思想基础和心理个性考虑

在长期的教学训练过程中，教练员对自己带训的运动员，在兴趣、爱好、个性特征、喜怒哀乐、生活起居等多方面，都有一个全面细致的了解，我强调的是要着重了解青少年运动员的思想状况和心理特点。

体校的运动员虽然同时进校，但因渠道不同，情况也各不相同。有的来自农村，有的来自城镇；有的家境好，有的家境很困难；有的本身条件较好，父母亲很支持，有的条件一般，父母持观望态度。通过一段艰苦训练后，会发生两极分化，一些人感到自己身体素质好，成绩出得快，可望留校作为正式队员，或被上级学校看中将来可进专业队，前程似锦，会情绪高涨；另一些人则认为自己成绩太差，不是这块料，前程无望。当然还有一些处于中间状态，比上不足，比下有余，得过且过。按照金字塔成才原则，最终只有屈指可数的运动员继续从事体育事业的工作，大部分都会改行到各行各业之中去。

三、针对思想细致教育方面

针对队员的具体情况，在思想教育工作的过程中应从以下几个方面入手：

1.对于新学员，要向他们毫不保留的介绍竞技体育训练之艰辛，并通过各种方法和手段或借助于开展的各项活动、游戏等形式，耐心、细致地对他们进行爱国主义、集体主义和全心全意为人民服务的思想教育。

2.对于运动成绩一时上不去的队员，要鼓励他们经得起磨练，同时要开动脑筋，找出原因，从根本上解决问题。

3.对于那些运动成绩不是很拔尖，或者说不能继续在专业上深造的学生来说，要和他们有目的地进行语言交流。比如说：他们的前任，有少数深造，但也有相当一部分投身各行各业，并且是因为体育方面的特长才成为单位的骨干力量。要增强他们的自我意识，充分认识“条条大路通北京”的道理。只要努力奋斗，每个人都可以找到自己的道路，成为对国家和民族有用的人才。

四、从一言一行到品行如一说法制观念

要遵纪守法，严格遵守和了解各种法制法规，如：《运动员守则》，不要被社会上一些坏的现象所迷惑、上当、受骗，更不能做违法的事情。利用贴切的举例，使他们心灵受到震动，思想得到洗礼，行动受到警示，并自觉地去防止侵蚀，勇于同一切不良行为作斗争。利用正反两方面的典型，对他们严格行为规范，增强法制观念，收到了良好的效果。

五、从积极因素着手，巧用激励法

首先从日常生活的点点滴滴，如严格出勤、纪律组织性、讲卫生、团结关爱等，去细心发现他们的闪光点，在和他们打成一片的同时，要及时地予以表扬和鼓励，行为突出的要在墙报上及大会上予以宣传和表彰。

其次抓住他们竞争意识强的心理，多利用竞赛游戏的形式，联系着日常生活规律进行，给他们营造表现自我优势的机会，获得自己胜利的成就和内心的喜悦感。

再次，团队中树立训、学、形的典范，养成敢于拼搏，勇攀先锋的性情，把每个人的优点、优势联在一起，形成整个团队的凝聚力，增强他们的集体荣誉感，真正达到“团结、紧张、严肃、活泼”之要求。

最后，充分利用生动、形象、贴切的语言，把在训练课中对运动员的一些要求，转化为自己主观的目标和要求，逐步形成良好的行为习惯、健康、正确的思想，由量变到质变，由低向高，使自己成为一名思想素质优良、运动技艺优秀的运动员。

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    一、对在历史教学中贯彻和落实素质教育的认识

    在基础教育中要贯彻和落实素质教育是当前教育改革的核心任务,中学历史教学亦是如此。但是,坦率地说,在已经过去的一段时间里,在历史教学中的实践效果并不明显。笔者认为,这是由于我们对涉及素质教育的一些问题缺乏足够的认识所致。

    首先,是对什么是素质教育认识不够。

    在历史教学实践中,有的看法似乎认为取消或削弱考试就是素质教育了;又有的看法似乎认为在教学中学生多活动就是素质教育了;还有的看法似乎认为削减教学内容即“减负”就是素质教育了,等等。其实,要搞清楚什么是素质教育,就必须对素质教育的本质有足够的认识。与应试教育是一种片面教育相对立而言,素质教育是一种全面教育,其至少有两方面含义:一是对学生个体来说,成熟发展要全面;二是对学生群体来说,要使每一个人都能够成熟发展。在教学中,如果不能在这两个方面取得明显效果,那么贯彻和落实素质教育就成为一句空话。因此,在中学历史教学中,真正做到贯彻和落实素质教育,就要使教学的各个环节有利于切实落实两个“全面成熟发展”。

    其次,是对素质教育下的历史教学目标缺乏必要的科学认识。

    长期以来,在我国的中学历史教学中,教学的目标有三项:传授历史基础知识、培养发展学生的能力、思想道德教育。在教学实践中,我们越来越感到这样的一个目标体系有很大的局限性,特别是在贯彻落实中,存在着诸多矛盾,至今未能妥善地解决。因此,在素质教育下,如何改造和重新构建适合历史教学发展的更科学的教学目标体系,已经成为刻不容缓的一项工作。

    当前,在重新构建历史教学目标体系时,有三个问题需要科学论证:一是素质教育都有哪些具体内容。对这个问题的认识,目前虽然不完全统一,但在主要的方面已经接近达成共识,即素质教育的基本内容大致包括:身体素质教育、心理素质教育、思想素质教育、政治素质教育、道德素质教育、文化素质教育等。这是构建新的历史教学目标体系的基础和出发点。二是怎样完善新的历史教学目标体系。从素质教育的要求来看,传统历史教学目标的内容不够全面,各项具体目标之间矛盾尖锐,缺乏一种和谐、有机的联系。在教学实践中,这种状况的长期存在,严重影响了历史教学的质量。如,在传统历史教学目标中,心理素质教育的内容几乎一直空白,道德素质教育的内容与思想教育、政治教育混同,以至长期得不到加强。又如,在传统历史教学目标中,知识教育和能力培养一直处理不好,使之长期对立,直接影响了教学的发展。三是新的历史教学目标如何体现层次性,以适应落实基础教育培养总目标的需要。素质教育要求使每一个学生都得到发展,考虑到个体学生发展之间客观存在的差异性,教学目标极有必要分出层次。当前,不少历史教师在自己的教学中尝试“目标分层教学”,这不能说不对,但笔者认为,“目标分层”不是教师个人所能完成的一项工作。真正实现科学的历史教学“目标分层”,是制定教学目标时应该解决的问题。

    再次,是对在历史教学中,贯彻落实素质教育的途径认识不足。

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大力推进农村教育改革，提高农村学校素质教育是当务之急。我们知道，在农村倡导素质教育是非常必要的，我国农村人口占人口总数的比例很大。再者，要抓好农村素质教育就必须得引起各方面的足够视。就近几年来说，素质教育重点似乎在城镇各类学校开展地很好，而忽视了农村学校。我结合自己的学校管理经验和我校现状谈谈，对素质教育存在的问题和可能解决的方法的看法：当前农村学校仍采用以学生成绩来考评及奖励老师的评估办法，教育主管部门考核教师以学生成绩定优，评先。他们极少考虑学生的实际能力怎样？教师眼睛盯得是如何提高学生的学习成绩，整日为分数抓学习，为考试抓分数。教师讲课的方法陈旧，学生所学的知识死。课堂上还是以教师为主体，教师讲学生听。学生死记硬背的东西多，教师照本宣科的东西多。因为只有这样才能应付考试，有了好成绩才能得到领导的肯定（谁管你教师能力如何？所教的学生的能力怎样？），学生成绩的高低决定着教师的荣辱。这种情况下，教师很难去花费大量的时间创新教学，探索教学新路，搞素质教育。大部分教师没办法跳出考试的圈子里，每天想得是什么能考，可能考什么。上级抽考什么就把精力放在那里。由此造成了只抓主科，忽视小科。素质教育根本落实不了。农村教育若不走出这个误区素质教育就是空谈。

在农村学校班主任的压力大，负担重。每周课时多。教师每天备课、写教案将花去大量时间，学生的活动也极少。至于对学生的管理也是简单化，家长制。只注重分数，缺少能力培养。教师对学生的评价是成绩高、听话就是好学生。上级教育部门评价教师是，班级学生成绩高就是好老师，所谓一俊遮百丑，就是这样。教师每天很累，学生每天更累。教师围绕上级统考学科备考，学生围绕教师辅导抓题去做。每天学生没有属于自己自由支配的时间，更没相应的课外活动。

教学环境、地理位置、人文关系等影响了素质教育的大力推广，成为素质教育绊脚石。教学环境主要表现在教学仪器、器材的欠缺;地理位置的偏远信息的闭塞等;人文环境主要表现在留不住优秀人才等。

综合上述因素，素质教育在农村学校推广从而严重制约，只有解决以上问题才能更好地在农村学校真正推行有实质意义的素质教育。以上是本人对农村学校推行素质教育的看法。