中学教育基础知识重点范文

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篇1

在以往的教学中，教师往往更强调自己所教授的知识，这样很容易用自己的理解去解释教材的内容。但在这种教学过程中，教师往往会不自觉地按自己成人化的思维对课程进行解读，而对于有些学生并不容易理解的难点和疑点，则很容易忽视掉，觉得有些内容“理所当然”，不需要过多解释。学生只能去死记硬背、生搬硬套，从而陷入越听不懂越难、越难越听不懂的恶性循环，使得整个学习过程变得枯燥无味，如同嚼蜡。

要避免这种问题的出现，必须要教师进行换位思考。考虑如果自己是在下面听课的学生的话，应该会如何理解自己所讲授的内容。教学的最终目的是传授知识，而不是按自己的思路，照本宣科地念完课本内容，这样做的结果加大了学生学习的难度。要起到更好的教学效果，就得做好与学生的交流，了解他们学习中遇到的难点和疑问，并及时进行解答。

二、形象化教学

在教学过程中，有时候成年人觉得非常基础、理所当然能懂的词语，对于知识不够丰富的初中学生来说，也可能是很难理解的。比如权利、义务和涉及法律专用的词语等，对于首次接触到的初中学生来说是较为抽象的，需要教师事先要仔细思考，以浅显的、学生能够理解的语言去仔细解释。教师在讲授过程中尽量多运用比喻、举例说明等手段，这样能更好地帮助学生理解和记忆。比如权利和义务等，可以就学生的生活范围，比如在学校和家庭中结合实例来进行解释说明，以便后者更好地理解和认识，形成感性认识。

三、因材施教

两千多年前的春秋旧战国时期，孔子就已经提出“听其言，观其行”。比如他两个学生子路和冉由去问孔子，听到别人鼓励要不要去做的问题。孔子就针对他们不同的特点给出了不同的答案。子路生性鲁莽，孔子就劝说他三思而后行，而对于生性懦弱的冉由，则鼓励其大胆去做。这一点在现代教学中更是得到充分强调。曾有教育家说，“每个学生都是天才，只是他的老师不一定知道”。对于学生，应该根据他的特点和能力来进行教育，而以往那种“流水线式教育”、“模式化教育”应该摒弃。

四、谨防功利性教学

不能否认，目前对于教学的考核，考试成绩仍然是最重要的指标。“以考为纲”来很功利地进行教学并不可取。抱有这样态度去教学，很容易抛掉有营养的内容，而只教所谓的“考点”、“热点”，将本来充实的书本课程割裂成一条条枯燥的词条，让学生去死记硬背。显然学生不可能从这种“饲养式”的教学中得到什么学习的乐趣。

其实这大可不必，考试与学习的关系并非是完全对立的，相反，两者相辅相成，是一个不可分割的整体。考试是对于学习过程和结果的总结，而无论是考试还是学习，培养能力和掌握知识都是其最终目的。在实际教学中，教师应该为学生树立这样一种观点，即分数仅仅是能力的体现，而不是学习的目的，避免在教学过程中过分强调哪里是重点、哪里是必考之类的暗示。

五、注重与学生的交流

根据笔者的考察，目前大部分学校的教学方式仍然是延续几千年来“老师在讲台上读，学生在下面记”的旧模式。而在现代教学中，则反过来强调学生的主体地位，让学生自己独立去搜索和查阅相关资料，对事件进行调查和研究讨论，而教师的作用则是引导学生发挥主观能动性，使学生能从中得到更多的乐趣，能够更积极地参与学习和思考。

六、新教学工具的运用

初中学生这个年龄本来就活泼、好学，求知欲强，喜欢接触新鲜的事物。而CAI课件和视频图片等的运用，会让他们觉得原本枯燥的学习过程变得充满趣味，乐在其中，加深了对知识的记忆。新的教学手段还大大丰富了所能讲授的内容，笔者的同事曾说过一句话，比划一小时还不如一幅画形象。而不仅仅是图画，音乐等多种元素都能够应用到教学中，对学生的学习起到很好的促进效果。但同时需要注意的是，新手段的运用并不是要完全取代传统的课堂教学方式，而是作为有益的补充，可以与后者很好的结合，起到事半功倍的作用。

篇2

素质教育的目的之一是使学生的个性、创造力得以充分发展，教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现在课堂教学中，在平等的基础上师生共同研究，放手让学生共同探索物理知识，使师生的交流更加协调、平等、全方位。课堂教学中，民主、平等的师生互动教学关系是促进学生创造性学习不可缺少的组成部分，那种以教师为中心、家长式的、只有教师讲学生听的课堂教学势必会限制学生的思维活动，抑制学生的创新意识与创新精神，是与素质教育相悖的。

二、创设民主、和谐的课堂氛围

兴趣是最好的老师，而学生对物理学科的兴趣在很大程度上取决于对老师喜欢的程度。“亲其师，信其道”这句名言说的就是这个道理。因此，创设民主、愉悦的课堂氛围是培养学生创造性思维的前提，是实施素质教育的保障。学生只有在宽松、和谐、自由的环境中学习，才能思维开阔、敏捷，主动参与教学过程，从而迸发出创新的火花。课堂中应让他们发出自己的声音，鼓励他们敢想、敢猜、敢说、敢做，最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，表扬他们点滴的思维成果，师生间共同形成一种科学的学习态度和思维品质。

三、加强实验教学

实验是物理教学的基础，对培养学生的科学素质有不可替代的重要作用。但是，长期以来，由于受应试教育的影响，在不少学校，物理实验成了薄弱环节，教师采取的教学模式基本是“口授、耳听、笔演”，解题成了学生学习物理的出发点和最终归宿。由于许多物理概念和规律不是在手脑并用的科学过程中形成的，学到的物理知识变成了僵死的东西，造成不少学生“高分低能”。因此，教师在物理教学中要让学生多动手实验，要求学生“动手操作、注意观察、动脑思考”，尽量把验证性实验改为探索性实验，把课内实验延伸到课外实验，要鼓励学生课外用生活用具、玩具做各种小实验、小制作，培养科学探究的精神，使他们感到科学就在身边，物理并不深奥。

四、重视学法指导

在物理课堂教学中，教师要教会学生怎样自己去学物理教材、怎样听课、怎样完成物理作业和课外小实验等。除此之外，重要的是对学生进行物理学习有思维和研究方法的指导。教师的学法指导应站在完善思维过程和优化思维品质的高度，培养学生排除干扰信息、捕捉本质信息的能力，培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。概括地说，就是要指导学生用物理观点、物理思想去解决学习中的问题。这个目标一旦实现，学生学习物理的能力就有了质的飞跃。

五、进行小组合作学习

篇3

素质是指人的自身所存在的内在的、相对稳定的身心特征及其结构，是决定其主体活动功能、状况及质量的基本因素。人的数学素质是人的数学素养和专业素质的双重体现，按照当前数学教育界比较一致的公论，数学素质大致涵义有以下四个表现特征。

1.数学意识。即用数学的眼光去观察、分析和表示各种事物的数量关系、空间关系和数学信息，以形成量化意识和良好的数感，进而达到用数理逻辑的观点来科学地看待世界，人的数学意识的高低强弱无时无刻不反映出来。如数学教育家马明在观看电视转播的世界杯排球比赛时，从场地工作人员擦地一事想到，如果用一米宽的拖布把整个场地拖一次至少要走多长路程的问题，并用化归法原理把所走的路程（长度）转化成了场地面积来计算，这是一般人很少注意或不屑一顾的事，却是数学家运用数学的良好机会。足见一个高素质的数学工作者具备不失时机地应用数学的意识。

2.数学语言。数学语言作为一种科学语言，它是数学的载体，具有通用、简捷、准确的数学语言是人类共同交流的工具之一。

3.数学技能。数学的作图、心算、口算、笔算、器算是数学最基本的技能；而把现实的生产、生活、流通乃至科学研究中的实际问题转化为数学模型，达到问题的解决，形成数学建模的技能，这是数学的创造技能。

4.数学思维。数学是思维的体操，抽象、概括、归纳与推理等形式化的思维以及直觉、猜想、想象等非形式化的思维，都是数学思维方法、方式与策略的重要体现，数学直觉思维、数学逻辑思维、数学辩证思维都是人的高级思维形式。

综上所述，数学意识是数学素质的基本表象，数学技能是数学知识和数学方法的综合应用，数学思维与数学语言存在于数学学习和运用的过程之中。

二、数学素质教育的内容

新课程标准中指出：“基础教育阶段的数学学习，着重对全体学生强调：打好基础，学会应用，激发兴趣，启迪思维，同时获得积极的情感体验，形成正确的价值观。”要从整体教育观上，挖掘专业素质教育的内涵与外延，使其既有理论指导意义，又具实际操作意义。

1.思想道德素质教育，数学素质教育应把提高学生的思想道德素质放在显要位置，培养学生良好的学习生活习惯，促进全面发展。

由于数学是人类实践活动的结晶，是无数劳动者所创造的精神财富，所以在学生接受科学家（特别是我国科学家）在数学领域的杰出成就的过程中，吸取其科学献身精神，增强爱国主义和民族气节。

2.科学文化素质教育。数学素质教育要把文化素质与专业素质教育结合起来，构成数学素质教育的核心。数学基础知识，数学思想方法、数学综合能力是数学素质教育的核心和最本质的要素，是课堂教学的中心内容。

（1）要改革数学基础知识的教学

过去的应试教育导致的题海战术的教学模式，强调学生的机械识记，忽视了知识的形成过程和学生的认知结构，素质教育应加强数学概念和数学命题的教学，注重概念形成过程和定理、公式的推理过程，重视数学知识的形成、发展与问题解决的过程，教师力求讲精、讲透、讲活，使学生在掌握数学知识结构的过程中形成良好的数学认知结构。

（2）加强数学思想方法的教学

首先，要重视数学思想的教学，数学思想即数学的基本观点，是数学知识最为本质的、高层次的成分，它具有主导地位，是分析问题和解决问题的指导原则，中学阶段着重要领会的数学思想是：数形结合思想、转化思想、方程与函数思想、分类与讨论思想、数学建模思想、符号化思想、运动与变化思想整体思想等，例如：

例1：计算：（3x+2y+1）（3x+3y+1）

分析：本题若直接按多项式相乘的一般步骤计算，则相当麻烦，观察题目特征，发现两个多项式中均含有3x+1，故将3x+1看作整体进行计算。

解：原式=[（3x+1）+2y][（3x+1）+3y]

=（3x+1）2 +5y（3x+1）+6y 2

=9x2+6x+1+15xy+5y+6y2

其次，要加强数学思想方法的教学。数学思想方法是数学思想的具体化，也是解决问题的工具，如配方法、待定系数法等。第三，要加强数学思维方法和数学逻辑方法的教学。要使学生学会学习，形成再学习的能力，它是思考问题的方法，也是解决问题的手段，在数学中要运用的主要思维方法有分析法、综合法、比较法、类比法、归纳法、演绎法等。

（3）培养数学能力

现在公认的数学能力主要是运算能力、分析问题解决问题的判断推理论证能力、抽象与概括能力、数学学习与再创造能力等四种能力，根据现代科学需要，各阶段学生都要有学习使用和应用计算机等信息科学的技能。

三、实施数学素质教育的几点原则

1.认识数学素质教育发展的阶段性，数学素质教育的实施与受教育者所掌握的数学知识结构以及所形成的数学认知结构相吻合。

2.明确数学素质教育的指向性。过去几十年单一的教育模式，一度造成“千军万马过独木桥”的应试教育局面，培养不出社会需求的各类各层次人才。

篇4

关键词：初中物理；难点知识；提升；基础教育；教学水平

作者简介：钟西友（1962-），男，四川宜宾人，中学物理高级教师，本科学历，主要从事初中物理教育教学研究.

物理是基础教育中的一门重要课程之一，虽然初中物理也比较简单，但其中有些知识点也比较难理解.有的老师对其中的难点知识的理解、把握也不一定很透彻，特别是边远贫困地区，有大一部分物理老师是由中等师范毕业，通过函授学习而改教物理的，即使有的老师是刚从本科院校出的大学生，他们对这些难点知识的理解、把握也不是很准确、很透彻，那么，他们在给学生讲解过程中，也就讲不透彻，学生也只能囫囵吞枣，不能达到“悟理”的效果，只能被动接受，这也是在基础教育中物理成绩较差的原因之一.所以在此笔者认为的初中物理难点知识做一下解读，供同仁商榷，以提升基础教育教学水平.

1运动学部分

11机械运动

在物理学中，把物置的变化叫做机械运动，简称为运动.

分析：这个概念中的关键词是“位置”，它包含“距离”和“方位”.“位置”的变化就是“距离”和“方位”的变化，也就是说研究对象相对于参照物的距离发生了变化，或方位发生了变化，研究对象就是运动的.如做匀速圆周运动的物体，相对于圆心，虽然它们之间的距离没有改变，但它的方位在时时刻刻地发生改变，所以它是运动的.

12匀速直线运动

物体沿着直线且速度不变的运动叫做匀速直线运动.

分析：在这个概念中的关键词是“沿着直线”和“速度不变”.“沿着直线”就是物体的运动方向不变；“速度不变”在这里是指速度的大小不变，因为“速度”包括两个因素：速度的大小和方向，而前面已经有“沿着直线”，即运动方向不变了，所以，这里就指“速度的大小”了（注：初中物理不提“矢量”一词）.因此匀速直线运动的特点：运动快慢不变、方向不变.还要强调：①“快慢不变”：指物体在任何相等时间内通过的路程相等.如，某物体以60m/min的速度运动，它是做匀速直线运动吗？不一定，它可能是匀速运动，也可能是变速度运动.②“方向不变”：指相对于同一参照物而言.

2热学部分

21影响熔点的因素

人教版八年级物理上册P56小资料，几种晶体的熔点，括号中标有标准大气压，可见晶体的熔点也不是固定不变的，学生就会问：老师，熔点受那些因素的影响呢？

分析：熔点的高低是晶w物质本身的一种特性.不同的晶体物质的熔点不同；同一种晶体物质的熔点还和外界的气压（压力）大小及含杂质的多少有关.气压越高晶体的熔点也越高；含杂质越多，晶体的熔点越低（如在结冰公路上撒盐是为了降低冰的熔点）.因此影响熔点的因素有：①熔点与物质的种类有关；②熔点与大气压有关；③熔点与内含杂质多少有关.

22内能

物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子间相互作用的势能的总和叫做物体的内能.

分析：（1）决定内能大小的因素

①物体的温度：温度是影响内能的主要因素.温度升高时，物体的内能增加；温度降低时，物体的内能减少.

②物体的质量：质量决定分子数目.内能就是由微观势能和微观动能所决定的，即质量和温度都影响物体内能.一般说来，在温度相同、物态相同的情况下，质量大的物体内能高.但是在温度不确定时，质量大的物体内能就未必高了.

③物体的体积：体积决定了分子势能（相互作用力不同）.分子平均势能与物体的体积有关.分子间距离改变时，分子平均势能也随之改变（类似于弹簧）；宏观上物体体积改变（分子间距离改变），则物体的势能通常改变.在其他量不变时，体积越大内能越大，因为分子动能不变，分子之间的间隙大，分子势能大，所以内能就大.

改变体积可以改变内能的时候是因为体积增大对外做功释放能量，从而引起内能变化.但有的时候体积变化内能也不一定变化，例如在绝热的情况下让气体在真空中膨胀，其内能不会改变.

④物体的种类：物质的种类不同，其分子间的结构不同，即密度不同.因此，分子运动及分子间的作用力也就不同，所以内能不同.

⑤物体的状态：物体的状态不同，其分子运动及分子间的作用力也就不同，所以它们的内能就不同.如质量为1kg、温度为0℃的水比质量为1kg、温度为0℃的冰的内能大；质量为1kg、温度为100℃水蒸气的内能比质量为1kg、温度为100℃水的内能大.

（2）内能的特点

①整体性：从内能的定义可知，是整个物体内部“所有分子”具有的动能和势能的总和，不是“少数分子”，更不是“单个分子”. “少数分子”或“单个分子”是谈不上内能的，所以内能具有整体性.

②普遍性：因为一切物体在任何情况下都具有内能，对内能只能说有，不能说无，这就是它的普遍性.

③难测性：由于内能受很多因素的影响，而且有的因素无法用宏观的方法进行测量，所以不能准确知道一个物体内能的具体值.

23比热容

一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比.

分析：①比热容反映了物质吸热或放热的本领大小，这是比热容的物理意义.

②比热是物质的一种热学特性，不同物质的比热容一般不同.强调：“不是不同，而是一般不同.”如冰和煤油虽然物质不同，但它们的比热容是相同的.同种物质在状态一定时，其比热容是相同的.

③比热容也是物质的一种热惰性[1].比热容越大的物质越不容易传递热量，因此比热容是物质的一种热的惰性，也就是说，比热容大小是温度变化快慢的难易程度的一种体现.如：c铁

④比热容描述单位质量的物质容纳热量本领的物理量.可以简单理解为“热容量（热的容量）”、“热的容器”.比如，c铁=046×103 J/（kg・℃），c铝=088×103 J/（kg・℃），质量都为1kg的铁和铝，温度都升高1℃，铝就可容纳088×103 J的热量，而铁只能容纳046×103 J的热量，铝的 “热容量”几乎是铁的 “热容量”的二倍.

⑤比热容的大小只跟物体的种类、状态有关.而与物体的质量、体积、形状、温度、位置以及吸收（或放出）热的多少无关.

24比热容与比热

分析：比热容和比热是两个截然不同的物理概念.

比热容的大小是一定质量的某种物体吸收的热量与质量和升高温度的乘积之比.在国际单位制中，比热容的单位是焦耳/（千克・摄氏度）[J/（kg・℃）]；物质的比热定义是一定质量的物质升高一定的温度所需吸收的热量与相等质量的水升高相同的温度所需吸收热量之比.比热就如同动摩擦因数一样，不过是一个无量纲的因数（系数）而已.比热容才是描述单位质量的物质容纳热量本领的物理量.

3力学部分

31力的作用效果之一是力可以改变物体的运动状态

分析：运动状态的改变就是速度的改变，而速度是包含两个因素：速度的大小、速度的方向.所以只要速度的大小或速度的方向两个因素之一发生改变，那么它的速度就发生了改变，它的运动状态也就发生了改变.如匀速转弯的汽车，其中“匀速”是指速度的大小不变，而“转弯”则是指速度的方向在改变.所以“匀速转弯的汽车”的运动状态发生了改变.

32弹力

物体发生弹性形变而产生的力叫做弹力

分析：（1）弹力产生条件：从弹力的定义可知弹力产生的条有两个：⑴要接触；⑵要有挤压（即要有弹性形变）.两个条件要同时满足，缺一不可.例如在图1甲中，挨着墙立在墙边的砖与墙之间并没有力的作用，因为它们虽然接触了，但它们之间没有挤压；在图1乙中，用一根轻弹簧把两个球连接起来，放在水平面上，当它们稳定后，球与弹簧之间没有力的作用，因为它们虽然接触了，但弹簧的长短没有发生变化.

（2）弹力的三要素：

①弹力的大小：与物体形变量有关，形变量越大，弹力越大（胡克定律：f=-kx）.弹簧（橡皮筋）中弹力大小遵循胡克定律，F=kx；非弹簧中的弹力一般根据平衡条件[或牛顿运动定律列方程（高中）]解答.

②弹力的方向：弹力方向与物体形变的方向相反.例如，压力、支持力的方向垂直于接触面，绳子中拉力方向沿绳子方向.

③弹力的作用点：作用在迫使这个物体形变的那个物体上.

33弹力的作用点

分析：弹力的作用点在迫使这个物体形变的那个物体上.有以下几种情况：（1）如果物体间是面与面接触：作用点在接触面上，并垂直于接触面（如，一个粉笔盒放在讲桌上，如图2所示）；（2）如果物体间是点与面接触：作用点在切点，并垂直于切面（如，一个铁球放在课桌上，如图3所示）；（3）如果是点与点接触：作用点在切点，并垂直于切面（如，放在篮球筐里的篮球，如图4所示）.

34牛顿第一定律

一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或直线运动状态.

分析：（1）“一切物体”：指所有物体（固、液、气；大到天体，小到微粒）.

（2）“没有受到外力的作用”：指物体所处的条件.这是一种理想状态，实际上等效于物体受到的合力为零的状态.

（3）“总”：指总是这样，没有例外.

（4）“或”：指两种状态必居其一，不能同时存在.即由初始状态决定，也就是说物体原来是运动的，就保持运动状态；物体原来是静止的，就保持静止状态.

（5）“保持”：指物体不受力时，一直静止不动或一直做匀速直线运动.

35惯性

物体保持运动状态不变的性质叫做惯性

分析：理解惯性应注意以下几点：

（1）惯性是物体的固有属性.一切物体在任何状态下都具有惯性.物体无论受力与否，运动与否，运动状态改变与否，地理位置、温度及物态变化与否都具有惯性.

（2）惯性有大小，可以用质量来量度，而与物体运动速度无关.也就是说，物体的质量越大，它的惯性就越大；物体的质量越小，它的惯性就越小.

（3）惯性又叫惰性，是改变物体运动状态的难易程度，所以惯性又叫惰性.惯性大的物体，它的运动状态难改变，惯性小的物体，它的运动状态易改变.

（4）惯性不是力.不能说“惯性力”或“物体受到惯力的作用”.

（4）口溜：物体有惯性，惯性物属性；大小看质量，不论动与静.

36力和运动的关系

分析：在讲“力和运动的关系”时，这个力是指物体受到的合力，力和运动到底有什么关系？如果合力为零，那么物体就处于静止状态或匀速直线运动状态；如果合力不为零，那么物体就做变速运动；从而得出力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因.

力和运动的关系

F合=0，静止状态匀速直线运动状态

F合≠0，加速运动状态，F与v的方向一致减速运动状态，F与v的方向相反

37摩擦力

两个相互接触的物体，当它们要发生或将要发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力.

分析：（1）产生条件：从摩擦力的定义可以看出其产生条件有四个：①要相互接触；②要有挤压（即要发生形变，或有压力）；③要有相对运动或相对运动趋势；④接触面要粗糙（光滑表面无摩擦力）而且四个条件同时具备，缺一不可.

（2）方向：跟物体相对运动方向相反（跟物体相对于接触体的运动方向相反），不是跟物体的运动方向相反.

（3）作用：阻碍物体的相对运动.不是阻碍物体的运动而是阻碍物体的相对运动.

对摩擦力的概念的认识中的关键词： “相对”二字，少了“相对”二字的说法就是错的.

38能量

一个物体能够做功，就说这个物体具有能量.

分析：①能量简称为能；②物理学中，能量和功有密切的联系，功是能量的一种量度.能量反映了物体做功的本领.不同的物体做功的本领一般不同.一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大.③能量定义中的关键词：“能够做功”.能够做功≠正在做功.

4电学部分

41半导体

导电能力介于导体和绝缘体之间，叫做半导体.

分析：半导体具有哪些特殊性质？

（1）热敏性：当环境温度升高一些时，半导体的导电能力就显著地增加；当环境温度下降一些时，半导体的导电能力就显著地下降.这种特性称为“热敏性”.利用半导体的电阻率[2]与温度的关系可制成自动控制用的热敏元件（热敏电阻）.

（2）光敏性：当有光线照射在某些半导体时，这些半导体就像导体一样，导电能力很强；当没有光线照射时，这些半导体就像绝缘体一样不导电，这种特性称为“光敏性”.利用它的光敏特性可制成自动控制用的元件，像光电池、光电管、光电二极管、光电三极管和光敏电阻等.

（3）掺杂性：半导体还有一个最重要的性质，如果在纯净的半导体物质中适当地掺入微量杂质测其导电能力将会成百万倍地增加.利用这一特性可制造各种不同用途的半导体器件，如半导体二极管、三极管等.

（4）压敏性：有的半导体在受到压力后电阻发生较大的变化.用途：制成压敏元件，接入电路，测出电流变化，以确定压力的变化.

（5）气敏性：主要是半导体气敏材料需要在一定温度下对待测气体有足够的吸附，气体分子可以充分在气敏材料表面（及晶界）扩散，引起材料的热电阻变化，这时测量电路就可以测量的准确. 简单的说就是不加热气敏材料不够“灵敏”，有待测气体时材料本身电阻变化幅.

42欧姆定律

通过导体的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比.

分析：⑴在讲这个定律时，一定要强调定律中的“隐含条件”.即前者是在“电阻一定时”，后者是在“电压一定时”.

⑵公式中的I、U、R具有同一性.即①对同一段电路；②对同一时刻.不能张冠李戴.

5光学部分

51光线

表示光传播的路径和方向的直线（用实线表示）.

分析：光线是表示光传播的路径和方向的直线，其实，只有大小不同的光束，没有真正意义上的光线，是为了研究光的传播特点，借用了几何中的直线，属于建立模型法的研究方法.

52人眼看物体的原理

分析：在讲光的反射时，首先就必须知道人眼看物体的原理.

（1）必须有光进入人的眼睛，人才能看见物体；

（2）人眼看东西是按光沿直线传播的；

（3）人眼睛确定光源的位置时应用“两条直线相交有且只有一个交点.”

53特性与属性的区别

分析：属性是指事物在任何条件下具有的性质，是所有物质共有的性质.如运动是物体的属性，因为一切物体都在运动；质量是物体的属性，因为质量不随形状、温度、状态、位置等改变；惯性是物体的属性，因为任何物体、在任何条件下都具有惯性.还有长度、速度、温度等等.

特性是物质在一定条件下具有的性质.通常条件变化时，这种性质也会发生变化.如状态是物质的特性，因为状态与温度有关；熔点是晶体的特性，因为熔点与种类、压强及参杂等有关；沸点是液体的特性，因榉械阌胍禾灞砻娴钠压有关；密度是物质的特性，因为密度与温度、状态、压强等有关；比热容是物质的特性，因为比热容与状态等有关；热值是燃料的特性，气体料的热值与压强有关；电阻是导体的特性，因为有温度降低到一定温度时，会出现超导体.音色是发声体的特性，因为不同的物体发出的声音不同.

注：

[1] 热惰性：就是指物体的蓄热和导热的一个基本关系.

[2]电阻率：某种材料制成的长1米、横截面积是1平方米的导体在常温下（20℃时）的电阻，叫做这种材料的电阻率.电阻率与导体的长度、横截面积等因素无关，是导体材料本身的电学特性.

参考文献：

[1]主编：彭前程，副主编：杜敏.《八年级物理》[M].人民教育出版社，2012.

[2]主编：彭前程，副主编：杜敏.《八年级物理》[M].人民教育出版社，2012.

篇5

职业教育为各类专业技术人员的培养和和谐社会建设做出了巨大的贡献，努力提高学生在校所受教育的质量，培养符合时代需要的新型职业技能人才，正成为全社会越来越关注的一个方面，而其中对中职学生心理特点的研究和心理健康的辅导是整个职业学校教育系统中非常重要的一个环节。

职业学校在读的学生正处于身心急剧发展的转折时期，而且不少学生经受了不良的求学经历，导致中职学生呈现出独特的心理特点。学生的心理状态影响学生的学，制约教师的教，也关系学校其他各项工作的开展，只有了解、掌握了学生的心理特点和状况，我们才能进行正常、有效的教学，才能实施对学生全面的管理，才能保证职业学校学生的成人成才。

中职学生的学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学向就业转变，在自我意识、人际交往、学习和生活等方面相应会发生巨大的转变，在这过程中必然会有很多学生产生心理上的困惑或问题。但因为思想观念、教学内容的传统性，对学生心理特点的研究却往往是职业学校在教学与管理中容易忽视，重视程度远远不够的一个方面。因此，掌握并分析职业学校学生心理特点，并加强对他们心理健康的教育显得无比重要和迫切。

一、中职学生的问题行为现状

笔者曾在省重点高中任教过，到中职学校任教两年多的时间内，真切感受到中职生跟高中生的差别很大，感受最深的是以下三点：

首先，不少中职学生缺乏责任感，急需进行责任感教育。好几次远远地透过课室窗户看见学生在做一些违纪的事情（比如上晚自习打牌），但是当你走过去的时候他们已经将违纪行为收敛起来了，那么不管你说什么，他们基本上都不会承认自己做过违纪行为，并且态度和语气很坚决，就像真的没做过一样，没有一丝的内疚和不安。也就是说，他们喜欢推脱责任，做过的事、犯过的错只要不是当场被抓，就会一味否认，缺乏担当，但是这样一种面对问题的态度往往会使得问题更加糟糕和突出，对于他们将来的生活非常不利，对于社会的健康和谐也是不利的。

其次，中职学生自信心严重不足，对生活很茫然，因而对自己持放任的态度。学校的不少班主任当发现班上有很难管教的学生时一般会尝试送到心理辅导室来，试图通过心理辅导矫正他们的行为。在跟这类学生接触的过程中，我发现一个很奇怪的现象，不少学生让人感觉至少是比较遵守纪律的一类孩子，与班主任的描述相去甚远。深入了解之后，才发现他们都是因为不自信、茫然而变得放任，破罐子破摔。谈话中我常会对根据他们的述说中的一些正面点加以肯定和鼓励，谈话效果出乎意料的好。

再次，大多数中职生在学习上和生活上都比较被动，缺乏主动性和积极性，不少还存在情绪控制问题。这一点与中职生缺乏自信有一定的相关，因为对自己没信心，觉得什么事情都做不好，因而干脆什么都不尝试，被动承受，导致中职学校中需要接受个体心理辅导的学生很多，但是主动会前来寻求帮助的人很少，因而个体心理辅导工作开展面比较受限。

二、中职学生的心理特点

透过以上的中职生问题行为现状，可以发现，中职生呈现出很多独特的心理特征和性格特征。

自尊又自卑。人人都有自尊心，但由于后进，得不到自尊而自卑，由于自卑又对各方面的刺激就更敏感。中职学校学生，很多是升高中或重点高中落选的，而且很多来自农村或贫困家庭，再加上人们的传统观念，普遍认为就读职业学校前途不佳，从而使之感到自卑和缺乏自信，无论在学校还是在社会上都自我感觉低人一等。但这样的学生自尊心一般都比较强，他们特别看中别人对自己的评价，强烈希望通过各种途径获得别人的注意和尊重。

好胜又无望。青少年争强好胜，但屡遭失败，产生失望，又不甘心，便出“歪风头”以满足自己的好胜心，因而不少中职生会出现一些过激的言行，或者喜欢以一些异常的行为方式来获取他人的关注。

渴求信任又对立。他们内心渴求信任，由于行为不良、学习不好遭人冷眼，得不到信任，因而产生逆反心理，喜欢跟人对着干，特别是与权威人物对着干。但事实上，如果能够给予他们一些信任，相信他们能行，他们也能将一些事情做得很好。

责任心散漫且自制力差。长期在学校的不良经历导致他们慢慢地习惯了犯错和推卸责任，这是一种最基本自我保护的防御方式，在此基础上，进一步习惯了不去约束自己，因而自制力越来越差。

对朋友定位不准，正确处理与集体关系的能力尚待提高。中职生受到自己所生活的家庭和社会环境的影响，普遍存有自私心理，对同学、学校的关心不足甚至漠视，面对利益选择时，主要从自身角度进行考虑，对奉献意识和集体意识缺乏足够的认识。另外，由于特殊的成长经历，他们中不少心态有所偏差，对待与朋友的关系理解不够，过于感情、义气用事，当朋友有困难或受人欺负时，不分青红皂白，坚决站在朋友一方，甚至大打出手，即使因此受到处分也义无返顾。

对异性的兴趣大增，非常注意自我形象。中职学生处于性生理高度发达而性心理尚不成熟的时期，为了了吸引异性的注意，他们会前所未有地关注自我的形象，非常注重外表，喜欢攀比。同时，由于环境、社会、文化发展的影响，内心寂寞，道德伦理观念薄弱，他们慢慢会把对父母的依赖和爱逐渐转移到异性身上，故对性的关心和早恋现象在中职学校学生中比较普遍，甚至有的出现不良的性心理。

三、对中职学生的教育方式探讨

正是因为有这样一些心理特点，导致中职学生在教育管理中的难度较大。但也正是因为有这四个鲜明的特征，充分说明中职生其实是完全可以引导好的，他们有动机，甚至比高中生有更强的动机；因为从小多次被否定的经历，他们比高中生更需要关爱和尊重，同时也更需要做好道德教育工作，让他们明辨是非对错，懂得感恩，勇于承担责任，防止他们误入歧途。因此，我认为对于中职学校的教育管理工作可以从三个方面下手——赏识教育、责任教育和感恩教育，具体可以从以下几个途径入手：

抓住小闪光点，不断提升学生的自信。在物质文明相对富足的今天，生理需求和安全需求得到满足，人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识，其本质就是爱的需求。学会赏识，便抓住了教育的本质。中职学生长期缺乏尊重和赏识，犹如常年缺水的树苗，渴望爱的滋润，因此对他们的赏识尤其意义重大。可以尝试从肯定学生身上的小闪光点开始，慢慢地就可以形成燎原之势，让学生渐渐重获自信。

适时开展主题班会。儿童心理学专家朱智贤说过：“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。”不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康成长。针对性的主题班会在实践中证明是行之有效的。经常开展以“悦纳自我”、“懂得感恩”、“承担责任”、“学会欣赏”和“职业生涯规划”等为主题的班会课，并将这两个主题不断从其他侧面深入推行下去，让中职学生真正成为一个对社会有用的人。

开展家校联系活动，让家长真正加入孩子的成长教育当中，充当好引导者和体验分享者的角色。开展赏识教育、感恩教育和责任教育，学校的作用是毋庸置疑的，但家庭的作用也是显而易见的，父母以潜移默化的方式影响孩子的身心健康。学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，这样一方面可以加强教育的效果，另一方面可以及时获得教育效果的反馈信息，对于工作的改进很有利。此外，不少中职学生的家长缺乏教育孩子的知识和技巧，如果能够加强家长学校工作，经常性地开展一些家长课堂之内的实用性强的讲座，让家长与孩子一起成长，将可以最大程度地移除家庭对于孩子成长的负面影响，对孩子的成长有巨大的益处。

加强中职学校的心理健康教育工作，并不断提升个体心理辅导和校内大范围心理健康教育的力度和质量。心理健康档案数据显示，中职学校学生存在各种家庭问题的比例超过30%，学生父母教育方式上存在问题的更是在多数，加上中职学生特殊的成长经历，导致中职学生不同程度地存在各种心理问题和困惑，如情绪控制问题、自我认识问题、人际关系问题都比较突出，因而光是一般教育手段的有效性非常有限，需要心理健康教育方式的全方位和高密度的渗入。提高个体心理辅导的受众面，面向全校学生固定开设心理健康教育课程并不断提升课程质量，加大广泛性心理健康的力度和幅度，成为提高中职学校学生教育质量的重要途径。

参考文献

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一、 引言

素质教育的宗旨是提高整个民族的素质，培养大量能够适应现代社会发展的高素质人才。初中时期，学生逐渐成熟，对世界的认知能力越来越强，在这个时期实施素质教育就显得尤为重要。受到传统英语教学理念的影响，我国的初中英语教学在很长一段时间内都为应试服务，脱离了学生的日常生活，教学手段也乏善可陈。这种填鸭式的被动教学在很大程度上打击了学生对英语的爱好，同时也严重影响了学生英语能力的建立。随着素质教育在我国的全面铺开，不少教育专家意识到在初中英语教学中大力实施素质教育是一项具有深远意义的内容，是现今广大初中英语教育工作者的重点工作。中学英语的教育目的，不仅要致力于提高学生的英语素养，更重要的是要让学生成为具有创造力的人。鉴于此，初中英语教师应该主动转变观念，确立学生的课堂主体地位，因材施教，促进学生主动学习，激发对英语知识的学习热情，将素质教育的理念潜移默化地融入英语教学里去。同时教师还应该通过实施素质教育，让学生感受到英语与自身的生活其实是紧密相关的，在课程上学习的英语知识可以充分应用到实际生活中，切实感受到英语的应用价值，自觉利用所学知识去解决生活中的问题，逐渐形成探索与创新的能力。

二、 在初中英语教学中实施素质教育的方法

（一）、重视学生知识的形成过程，加强英语建模能力的培养

有人将英语比喻成一种语言，是认识世界的一种不可或缺的方法，具有一定的英语运用能力是一个成年人必备的素质之一。要想培养学生的英语应用能力，首先应该重视学生所学知识的形成过程，在对相关英语知识的教授过程中，教师们不能仅仅只是将教材上的内容传授给学生，而是应该重视对这些知识背后的原型的介绍和分析，让学生知道相关知识的来龙去脉，从而更好地了解知识的用途，加深对知识的理解，激发学生对英语学习的热情。其次，教师还应该加强对学生场景能力的培养和训练。构建适当的英语场景，是运用英语知识解决实际问题的一大前提。让学生构建英语场景，也就是要求学生亲身体验运用英语知识解决问题的过程。在实际教学中，我们可以从教材中选择一些场景，也可以从学生较为熟悉的生活中选取一些实际问题，引导学生进行场景训练。最后，还可以创造条件让学生将构建的场景运用到社会实践活动中去，让学生在实践中体会到英语的乐趣，提高应用英语的能力。

（二）运用开放式的教学模式，启发学生多角度思考问题

初中英语教师可以尝试运用开放式的教学模式，更好地启发学生多角度地思考问题。一个教育经验丰富的初中英语教师，应该能够充分挖掘出英语教材里蕴含的启发性材料，构建开放式的课堂教学模式，启发学生去主动学习和思考。初中阶段的学生具有强烈的探索欲望，在开放式的课堂教育氛围中，往往会萌发出大量的新思维，此时，教师不能仅仅局限在对教材的教授，而是应该在教材内容的基础上，将课堂内容引入到现实生活中去，启发学生运用所学到的英语知识，去解决生活中的实际问题。在这一过程中，教师要充分尊重学生们的个人观点，耐心倾听他们的思想，平等地参与讨论，这样的角色转换不仅能让教师与学生更好地融为一体，增进感情，同时还能够从过去枯燥的课堂氛围中解脱出来，让学生的思想更加开放，促进创新思维的产生。让学生可以将自己对所学知识的感受表达出来，课堂气氛更加活泼，学生打开思维的禁锢，畅所欲言，有利于综合素养的全面提升。

（三）、转变教学观念，树立素质教育观

教师要成为学生心灵的对话者，就必须充分了解学生的想法和诉求。对于初中教育来说，课堂是教师授课的主要场所，也是激发学生创造能力的场所。这就要求广大教师逐渐改变以往传统的教育观念，树立素质教育观，只有在教师全面理解了素质教育的理念之后，具体教学过程中的素质教育观才有可能不断被激发出来。另外，教师在授课过程中，一定要注意保持与学生的平等教学环境，重视赋予学生平等学习的权利，因材施教，充分尊重每一位学生的思想，以保证学生能够进行一种自我探究的学习，而不是仍然拘泥于传统的以传授知识为中心的教学模式。最后，不论在教学理念上，还是在教学手段上，初中英语教师都应该不断寻求创新与突破，时代在进步，学生的思想也会受到来自各方面的影响，教师必须要加强自我知识体系的更新，才能够保证素质教育能够在课堂上得以顺利实施。

三、 结语

未来的国际竞争，实质上就是人才的竞争。全面推行素质教育，提高学生对知识的应用能力，是我国教育事业的发展方向。鉴于比，初中英语教学作为基础教育中的重要组成部分，应该做到积极转变教学观念，不断探索更好的素质教育方法，充分激发学生的学习热情，成为能够满足时代需求的高素质人才。

参考文献

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笔者试以自己对素质教育理论学习心得及结合多年初中语文教学实践活动，谈一谈对初中语文教学如何落实素质教育的几点思考：思考之一：初中语文教学必须树立素质教育思想。作为初中语文教育工作者必须树立这样一来的观念：人人应当学习语文，人人应该学好语文。因为语文知识的掌握和能力的培养在每个人生活中必不可少，所以我们既不能把语文教学单纯地为升学服务，大搞"题海"战术，加重学生负担，妨碍学生的全面提高和全面发展，也不能单纯地为培养少数几个"尖子"，让大部分学生成为陪读者，而应把语文教学的主要精力，投入到每一个学生身上，让全体学生都能学，都会学，让每个学生都具备基本的语文素质。这种"一切为了学生学好语文"与"为了一切学生学好语文"的素质教育观念的树立至关重要，为此我们要做到以下几点：

1、 制订好能为全体学生接受的教学目标。要使每个学生都喜欢语文，其中一个重要因素是教学目标和学习内容的可接受性。要使学生学得会，能掌握，就需要从学生的实际出发，明确学习内容，制定切实可行的教学目标。目标的制定要有层次性，要符合学生的认识规律，要有利于学生语文素质的形成和提高。现行浙江版初中语文教材这方面做得较好，教学目标制定就鲜明地体验了上述思想。如第三册写作训练课《松鼠》一文的教学目标为：教学目标，知识教学，掌握"缨、兽、窝、杏、榛、栗、舵、杈、苔等9个字。了解文艺性说明与平实性说明的区别。能力训练，注意积累和运用下列词语：驯良、机警、乖巧、敏捷、狭窄。通过实践，初步抓住特点说明事物。 思想感情教育，感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣。这样教与学目的性明确，可操作性强，贴近学生实际，通过教师的教学，学生基本能达到预期学习目的。当然，教师还可以针对个别学生的实际情况对目标作适当、灵活调整，降低或提高要求。如在听说训练课文《人民的勤务员》这一课，其中目标之一要求学生听两遍课文，能复述课文大意，这对几个智商较差的学生目标显得过高，我们在教学时可以把目标调整为听三次复述课文或改为复述一件事。这样，降低了目标要求，使稍差学生能接受所学的内容，也能达到教学目的。

2、要重视教学效果。初中语文在实施素质教育时，要想提高教学效率，就要及时了解教学效果，通过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。教师了解、收集教学效果的信息，可用个别谈话、课堂提问、作业批改、单元测试等方法。这样能做到"顾两头，促中间"，使基础好的学生保持稳步上升，基础差的学生能有明显的提高，使全体学生在语文学习中都有所进步。

3、不断改进教法和学法。一方面，教无定法，初中语文教师要善于调动学生学习语文的积极性，而调动学生学习语文积极性的最好办法是设法让学生对学习语文感兴趣，因为"兴趣是最好的老师"。教师要注意教学方法和教学艺术，如可采用设疑激趣"法，因为""设疑"是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，有疑才能激发学生的求知欲，产生进一步学习的需要。例如在教《春笋》一课时，教师设计了两个问题：其一：本文所写的主要人物是放牛娃，给题目添一个副标题——《一个的放牛娃》。要求用一个能表现放牛娃的品质词语填空，并说说根据。"此疑一出，激起千尺浪，学生的兴趣被激发了，他们仔细看课文，认真思考，纷纷提出自己的看法：有说"热爱科学"的；有说"脚踏实地"的……并引用课文内容，说得头头是道、又跟邮局，学生发言踊跃，课堂气氛非常活跃。稍加点拨，就顺利完成了第一个教学目标。教师接着顺势再设疑：其二"本课既然主要是写放牛娃，那么为什么不用’一位放牛娃’作为题目，而用’春笋’ 呢？此问一出，再次激发学生兴趣，第二个教学目标--题目的含义、作用及文章的主要写法由此顺利展开……另一方面，语文教师要教育学生养成良好的学习语文的习惯，对学生进行学法指导，让学生"会学"，引导学生自觉参与，学会思考，学会发现，学会尝试。真正变"要我学"为"我要学"、"我会学"。例如要培养学生养成以下良好语文学习习惯：

1、读书的习惯。通过三个要求培养，一是不动笔墨不看书，指导学生勾画、批注。二是讲效率，包括翻书、拿笔、阅读、书写等。三是作摘录。

2、做笔记习惯。第一步老师教，新学的知识，反复探讨的问题，教师小结的总问题、板书、自己不懂的问题要做笔记。第二步教师导，在应该记的时候，老师给以提示……。思考之二：应注重语文教学法的德育功能。思想道德素质是学生素质中最重要的部分。素质教育重要的一点要教会学生做人，提高学生的思想道德素质。而初中阶段是学生思想道德逐渐成型的关键时期，利用德育教育的主阵地--教学活动、德育教育的主渠道--所有学科课堂进行德育教育和渗透至关重要。不言而喻，初中语文的教学是其中主要的阵地和渠道。所以强化德育功能，为提高人的素质服务，这是语文科义不容辞的责任，也是落实素质教育给初中语文教学法带来的又一个思考。德育教育内容丰富，现仅就如何通过初中语文教学向学生进行爱国主义教育这一问题试作论述。爱国主义教育是德育的基本内容，应贯穿渗透于语文教学的全过程。初中语文教师要利用语文学科本身作为载体对学生进行爱国主义教育：

（1）教育学生热爱祖国的语言文字

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一、爱字当头，促其自主

爱是人的天性，作为教育者，需怀着一颗爱心，满腔热情一心为学生着想，学生有了过错不放过，出现了反复不灰心，屡教不改不放弃，达不到目的不罢休；爱是教育的动力，唯有爱学生，师者具奉献之心，理解之心、平等之心、责任之心……只有发自内心爱学生，以情去感染学生，真性融入学生心灵深处，才能温暖后进生冰冷的心田。转化后进生无论如何困难，会有达到目的的一日。只有伟大的爱滋润着无数颗心，才会培养出无数颗爱心，爱是教育不可缺少的；爱是转化学生的源泉，人非草木孰能无情。如何给予学生爱，辅导员只有平时多接近，朝夕多相处，生活多关心，困境多体贴，多亲多近，沟通思想的金桥。建起友谊，做知心朋友，使学生真正感到教者真诚的爱他们。相信辅导员，愿意敞开心扉说心里话，把辅导员看作亲人，自然愿意接受教诲，自主克服缺点自觉改正错误；爱是育人的根本，“爱”才能在学生犯错误时，不简单粗暴，严中有爱，动之以情，晓之以理，情通学生才有内心的动力，晓理才知下一步该怎样做，发挥自我能力。只有以爱来感染学生，以情转变学生才能从学生细微处挖掘学生的闪光点，使其看到未来，充满希望前途光芒；爱是联结辅导员与学生心灵的桥梁，一个教育者对待学生必须给予充分的爱。正面教育多表扬真正感到教者真诚的关心他、帮助他、爱护他，是其知心人，这样既坚定后进生的上进心，又获得他对辅导员的爱戴，既有人缘又获得教育实效何乐而不为呢？例如：班干部向我反映张某同学不守宿规，故而一天晚上，我步入其宿舍门外时里面传出大声吵喊声。“咣当”我推开门，一声震撼屋内鸦雀无声（拉开灯），我严肃站在室内，沉默片刻，避免硬碰硬育而不训。便用极温柔和幽默的语气微笑着说：“这么热闹翻天的独台戏，怎么停了？是我拆台了，不受欢迎对吗？”学生出乎意料看我一副笑脸都流露出惊讶神色不语，我环视一下室内同学的表情目光落在张某同学身上，当目光接触时，她神色不自然脸泛红光了。我冲着她微微一笑，并向她点点头，暗示她，我已经知道是你。随声说“既然这台戏停了，大家就珍惜宝贵时间，酣然入梦吧”。我转身走出室外。

随后她追出来歉意地承认了错误，我请她回忆宿舍规范条例，笑着对她说：“知错能改，善莫大焉，你不仅一次违规其行为危害群体性……”她向我保证以后不会这样了。的确，她以后再也没有发生过类似恶作剧。

以微笑点头迎人，不用语言训斥能取得事半功倍的效果。多一分真诚、多一分爱心、多一分充满希望的微笑，会达到意想不到的教育效果，深感“爱”的力量之大。

二、尊重人格，保持冷静

教育管理中，尊重和爱护学生的自尊心，是教育不可缺少的原则。无论学生犯错误轻与重，都应克制自己急躁的情绪，批评有度尊重人格。不能冷语讽刺，恶语挖苦，更不应什么惩罚，避免造成学生心理失衡，心灵受到伤害，损伤自尊心产生自卑感。破罐子破摔，恶化师生关系，造成之间对抗。在硬碰硬中使教者下不来台，影响在学生中的威信，你无论多么好心好意教育他，都不再买你的账，关闭了接受教育的大门，这对教育转化学生工作极为不利，甚至使其走上犯罪的道路。

人是有思想、有感情、有自尊心的，教者应注重学生心理的需要，把尊重和信任作为转化和促进的重要桥梁，使他们感到“自己的尊严和自我价值，自己并不是弱者”，树立起其自尊、自爱、自信感，从而发扬自主提高自觉性。“人非仙神，谁人无过”后进生犯了错误，当他又蛮横无理惹你怒气冲天时，切忌，多想自己在校读书时，说过的错话，做过的蠢事，将心比心提醒借鉴自己怒气就会烟消云散。一瞬间，会选“冷处法”，保持冷静退让。灵敏明智，变换教术，能像一位老练的舵手绕过暗礁顺利导航到达彼岸既避免“顶牛”，又能慈母般给予教诲，显出一个长者风范，智能的修养，身正为范的教育作用。

时代不同，当今学生多半是独生子女，优越的物质条件在家是皇帝、公主，娇气十足。个别生养成桀而不训、不合群体的个性，必须因人施教，遇到学生出现过错切忌热处理法“硬碰硬”，造成育而不训、多想发怒的害处，借鉴教训。辅导员应保持冷静的头脑，宽厚胸怀，尊重他人风范，科学教术。在教育中坚持严中有尊，耐心待人，捕捉教育佳点。尤其尊重学生，才会受到爱戴，给予学生亲情，学生从心底里知过愿改，只有亲其师，才能信其道。

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《电工技术基础与技能》是中职学校所开设的，电类、机电类学生的必学课程。学生对这门课程的掌握程度将直接影响到学生接下来对其他学科的理解掌握程度。但是随着中职学校教学方式的改革，原来的教育方法的弊端也不断显露，如何更好地让学生掌握这门课程成为教学的一大问题，而在这期间项目教学法越来越受到重视。本文就对项目教学法的设置是如何解决以上所说的难题进行了思考。

一、项目教学法及其理论基础分析

项目教学法是一种倡导以学生为中心的教学方法，由教师给学生分派指定的项目让他们去独立完成，包括采集信息、查找资料、建立模型等。在学生完成项目期间，教师会给学生提供适当的指导，解决学生因主客观条件的限制所不能解决的问题，将学习的重点由结果转变为过程，真正激起学生的学习热情。

20世纪90年代以来，世界各国都在积极的推行适应全球发展大趋势的教育教学改革，并将教学改革的重点都放在了改变学习方式上。项目教学法是2003年7月德国联邦教职所制定的，并得到了广泛的推广和实践。

二、传统教学方法的弊端

相比较以学生为主导的项目教学方法，传统的以教师为核心的教学方法，没有激发学生学习课程的热情，不能够很好地激发出学生学习的主观能动性，使学生只是被动地接受，久而久之，僵化的思想将会束缚住学生的创造能力，使学生解决问题的能力薄弱，缺乏职业素质，难以在竞争激烈的社会中立足。

三、项目教学方法的实施

根据电工基础这门实践性较强的科目，实行项目教学法是正确的选择。在项目教学法实施过程中应注意以下几个步骤。

1.理论基础的奠定。理论与实践相辅相成，实践是由理论来进行指导的，如果理论达不到要求而是在做项目的时候临时补充需要的知识，这种做法只能是事倍功半，达不到理想的效果。这就要求教师先要对学生进行相应的理论课程的讲解和指导，让学生形成一种系统的理论体系再利用这个体系去指导实践，这样，才能使学生在项目实践中充分发挥其主动性去解决问题，是项目结果达到事半功倍的效果。

2.教师要制定一个项目教学方案计划。当教师对学生进行过理论知识培养之后，下一步就应该要制定一个合适的行动方案，这个方案是整个项目实施的准则，也是使项目有条不紊的进行的保障。教师要根据方案针对不同学生的特点对学生进行分组，以小组的形式进行工作，使小组成员之间能够互相合作，共同面对难题，既能锻炼他们团结协作的精神，也能使整个项目完成的更加的具有创新效果。

3.开始实施项目方案计划。进行分组之后，学生就应该开始做任务。在项目实施过程中学生可以查询各种资料，可以要求老师进行适当的指导。在项目进行期间，每个组都要做好文字记录工作，以便日后进行审查和纠正。

4.进行项目完成之后的成果展示。这个阶段当中学生将自己组的成果展示给其他同学，并对自己的作品进行评价，回答其他同学提出的问题，认真听取老师的评价和意见建议。

5.进行总结。工作总结是一种承上启下的工作，它将前面工作所得出的结论、所出现的问题总结出来为接下来的工作提供一些经验方面的支持。项目完成后，教师针对整个项目完成情况进行总结，完胜对自己的工作进行总结，互相交流，争取得到更多的经验。

四、对实施项目教学法的思考

1.教材的选定。项目教学法一方面需要学生良好的实践能力，还需要有良好的理论知识，这就需要选定一种理论知识比较系统全面的教材作为理论指导。

2.教师的文化素养。从上述项目指导教学的步骤中可以看出，教师在整个项目操作过程中发挥着非常重要的作用，他必须要具备很好的专业基础和丰富的实践经验才能更好地为学生解答疑问。所以学校应该加强培养一批具有较高专业素养和课程开发能力、项目管理能力的优秀教师队伍。

3.学校应完善在电工教学方面的基础设备。学生的实践工作需要有相应的实验器材，学校应建立健全各项实验场所和设备，为学生进行项目教学提供基本保障。

认识到教学方面的不足才能进行改进，力求革新，选定一种正确的教学方法并真正地去执行，是中职学校教学改革进程中的重要过程。现阶段对《电工技术基础与技能》这门课程采用项目教学方法肯定还有很多不足，还有很多需要改进的地方，学校应该吸取其他学校的经验教训，取长补短，使学生真正能受益于这门学科。

参考文献：

[1]程弩华，睨玉华；项目区栋教学模式的研究与实践[J]。中国电力教育；2009（11）.

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项目化教学不同于传统的模拟电子技术基础理论教学，它打破了原有课程自成体系，自我封闭的局面，为模拟电子技术基础与外面世界的联系打开了一条道，提供了一种有效的方式。开展项目化课程教学，学生亲自参加了将理论知识应用于电路设计的过程，取得了在课堂和书本上无法提供的实践经验和亲身感受；培养了他们的实践能力；促进了他们更好地在项目实施过程中理解和掌握好理论知识，提高学习热情，在知识、能力和素质三方面迅速成长。同时，模拟电子技术基础项目化教学，除了用到模拟电路的理论知识外，还用到电路安装、仪器仪表的使用以及各个实际应用领域中的知识，并且要将这些知识结合起来，综合思维，来完成方案的设计和制作。这就要求在整个教学过程中，学生能够处于主体地位，教师只作主导。引入项目化教学方法，就是要将模拟电子技术基础理论知识与实际电路制作相结合，这对培养学生综合运用电路知识，分析和解决实际问题的能力有重要的意义。

一、项目化教学方法

项目化教学方法，它是通过“项目”的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。项目化教学方法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。在项目化教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在实践过程中，体验了创新的艰辛与乐趣，培养了分析问题和解决问题的思想和方法。

二、项目化教学方法在高职模拟电子技术基础教学中的应用

1.项目准备

课程项目化重构教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是以项目为载体的。而项目的选取则是通过对毕业生就业区域内，与本专业毕业生就业岗位相对应的不同企业的生产和工作过程调研，概括出毕业生工作岗位群的工作任务中所对应的与《模拟电子技术》课程相关的知识要求和能力要求，进而选择一个典型的产品来之工作项目具体化，原则上在项目结束后，应该有一件完整的作品。

2.项目背景

我们以简易音频功放电路设计制作项目为例，该项目涵盖了理论知识中的多级放大电路和功率放大电路部分的知识内容，学生通过项目的实施，掌握多级放大电路和OTL互补对称功率放大电路的电路结构和工作原理，产品安装按成后能够实现语音信号的收录级放大输出。

3.项目实施

（1）引导学生根据自身特点进行小组划分，一般小组由4人构成，在划分的时候，尽量做到，小组成员应分别擅长问题分析，电路安装、故障检测和论文撰写。

（2）教师讲解与项目有关的知识，说明项目任务。

（3）学生学习与会议筹备的相关知识，明确项目对象与要求，通过专业网站、学校图书馆等可以获取信息的地方查阅相关资料，对所给项目进行认真分析，提出自己的见解，并对可能存在的情况，进行适当的假设，然后小组讨论，尝试各种解决方案，最后通过比较确定最优方案。

（4）根据设计方案电路选择元器件进行电路安装和调试。

（5）电路安装完成并调试实现所有功能后上交由教师验收产品。

（6）小组完成项目设计制作总结报告。

三、教学过程反思

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CBE（Competency Based Education，以能力为基础的教育）教育模式是当今较为先进的职业教育模式之一，其科学性在于它打破了以传统公开课、基础课为主导的教学模式，强调以岗位所需职业能力的培养为核心，保证职业能力培养目标的实现。《电工基础》是一门理论和实践紧密相关的应用学科，它更注重于职业能力的培养。通过《电工基础》课程的学习，学员需掌握电路的基本概念、基本原理、基本分析方法和基本应用，具备一定的分析问题和解决问题的能力，通过基本的实验过程，具有电路实验的基本技能。传统的《电工基础》教学模式以教员为主体，往往是理论知识讲得多，实际应用讲得少；课堂教学多、实验实习少；动手能力、思考能力和实践工作能力都很缺乏，面对实际工作困难较大。针对这种情况，在《电工基础》教学我们引入CBE教学模式，加强对学员能力的培养。

一、在士官职业教育中突出岗位能力的培养

当今世界高新技术迅猛发展，有力的推动了军革的蓬勃发展。随着我军现代化水平的提高，我军武器装备也将有较大的发展，高新武器装备的投入使用，就迫切要求高层次、高素质士官人才的出现。大部分士官岗位不仅要求具有大专以上，更要求具有娴熟的操作技能、维修技能，而且随着武器装备不断的更新换代，士官人才还应该具有自我学习能力和创新能力，以及适应新装备的使用和保障要求。

二、以岗位能力培养为核心的教学改革

士官职业技术教育不同于学历教育，它强调岗位所需职业能力的培养，以及士官人才综合素质的提升。在教学改革过程中，我们确立了以提升士官人才能力和素质为核心的教改思路，从以下几个方面进行改革。

2.1 改革课程教学要求

在教学要求上，从提高士官学员岗位任职能力和后续发展考虑，改变原有的以学科为本位过分强调知识的系统性和完整性的要求，强调“实用、够用、适度兼顾发展”为度，重新整合知识结构；同时弱化对定律、定理证明与推导。，淡化计算技巧训练，种地啊加强学员对知识的理解、方法的掌握和运用，加强学员创新思维和创新能力的培养，使他们掌握辩证的思维方法和科学的工作方法，提高善于发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2.2 改革课程教学模式

士官一个大专业类中常有多个专业方向，虽然都开设《电工基础》课，但是不同专业对知识要求的深广度不同。要想在较短的时间里达到教育的要求，就要特别强调“实用、够用”原则。因此，在教学实践中，通过到专业教研室座谈、借阅参考相关专业课对《电工基础》的需求，大胆得打破了传统教材的固有结构，对教学内容体系进行重新优化。

2.3 改革课程教学内容

在教学内容上，一是突破传统“是什么、为什么、怎么用”的教学内容程序，根据学员的知识背景、专业特点和后续课程需求，重点突出“怎么用”；二是突破在学历教育过程中强调掌握理论推导和建立完整的知识体系为主的教学内容目标，突出以强化知识运用，掌握分析问题、解决问题的方法和技巧为主的教学目标；三是突破以往“以理论教学为主，实验教学为辅”的课程设置，增加学员实验教学的内容和学时，加大实验教学的比重。

2.4 改革课程教学方法

在教学方法上，正确处理传授知识与传授方法和思想的关系，把立足点放在提高学员学习能力上。CBE特点之一是在教学上的灵活多样化，形式不一。根据这一特点教员在电工教学中应在理论授课的同时，加强直观教学，并安排必要的课时让学生自己动手多做实验，以丰富感性认识，提高学生学习兴趣，增强学生动手能力，从而改变过去学生为考试及格而消极学习的态度。例如在讲解三相对称电动势时，将发电机模型展示给学生，且将发电机绕组的输出端接一电流计，转动绕组时，三相对称电动势的幅值、频率及相位就在示教电表中显示出来，学员一看就明白。

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