生活中的体育范文

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一、民间体育游戏让幼儿的语言能力得到了锻炼

我园在未开展该课题之前，孩子们在入园时每个班每天早上都是玩积木，不受家长的欢迎。自从接到这个课题之后，各班孩子们每天早上入园后内容就丰富多彩了，大中小班每天早上入园晨检后，先来的孩子就先玩不同的民间体育游戏了。大班孩子入园后，有时唱民间童谣；有时玩翻花绳；有时滚铁环；有时跳房子；有时打陀螺……中班孩子入园后，有时走梅花桩；有时丢沙包；有时老鹰捉小鸡；有时丢手绢；有时走高跷……小班孩子入园后，有时玩炒黄豆；有时玩石头剪刀布；有时玩堆馒头；有时玩挑棍儿；有时玩挤囡囡；有时唱《拉大锯》、《小老鼠上灯台》等民谣……

以上民间体育游戏都必须是两个或两个以上的孩子才可以玩成的，因此孩子们在玩耍时肯定要有交流，自然而然孩子们的语言能力得到了发展。

二、民间体育游戏让幼儿得到健康发展

陈鹤琴先生曾明确提出：“幼儿园应把健康放在第一位。”丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。传统的民间游戏对幼儿更是一种“快乐教育”，是促进幼儿发展的重要手段之一，是幼儿健康成长的良好伴侣。

1.民间体育游戏有利于幼儿健康体格的形成。

民间游戏的种类繁多，其中许多游戏能促进幼儿走、跑、跳、钻爬、平衡等基本动作的发展，对孩子的身体发展起着多方面的作用，能促使他们机体健康的发展，从而增强了他们的体质。如“弹球”“石头剪刀布”等游戏，可发展幼儿手脚的灵活性；“跳绳”“丢手绢”“脚跟脚尖跳”等游戏，则锻炼了幼儿跳跃、奔跑的能力等。比如，体育活动、户外集体游戏活动时间相对集中，在内容的选择上可以选取能够促进幼儿全身大小肌肉动作协调发展，能够提高动作的灵敏性，能够发展幼儿耐力素质、协调素质的游戏。经常参加这些运动，不仅可使上下肢肌肉、韧带富有弹性，关节灵活，而且能使心、肺系统得到全面的锻炼，起到增强身体机能的良好作用。

2.民间体育游戏有利于幼儿良好品格的培养。

《纲要》中提到健康领域目标：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快，即幼儿的心理品格的培养。民间体育游戏所具有浓厚的趣味性和娱乐性，符合孩子好动、好奇的特点。但是有一些游戏带有一定的难度，在开展的时候常常让孩子们觉得很失败，从而失去对游戏的兴趣。比如，我们班一开始学习玩“老鹰捉小鸡”游戏的时候，是由我来当老鹰，请一位个子比较高的小朋友当母鸡，其他小朋友当小鸡。因为人数多，做小鸡的小朋友连成了长长的一排，后面的小朋友在躲避老鹰捕捉的时候，常常会摔跤。所以有一部分小朋友，特别是个子比较小的小朋友不敢玩这个游戏。我就和小朋友一起商量有什么办法可以解决，有一位小朋友说可以按我们做操时分成的5排来分组，“老鹰”和“小鸡”都由小朋友来当，我采纳了他的意见。果然，因为人数的减少，摔跤的现象明显减少，小朋友也都敢玩了。而且当“母鸡”的小朋友责任感越来越强，总是尽自己最大的能力保护自己的“小鸡”。通过长时间的游戏和教师不断的指导，幼儿的许多不良行为得以纠正、品德得到改善，学会了谦让、团结友爱和文明礼貌等，形成了良好的品格。

3.民间体育游戏能促进幼儿智力的发展。

民间体育游戏能促进幼儿想象力、创造力、思维和语言能力的发展。民间体育游戏有着广阔的变化余地，在角色游戏中，幼儿可以通过自己的想象去丰富游戏的动作和内容，丰富的想象又使儿童在游戏中被激励去探索，在游戏中不仅要模仿，而且要创造。比如，大班游戏“老鹰捉小鸡”是个传统的游戏，已经玩了一代又一代。可我却发现孩子们重新创编了一下，当“老鹰”快要捉住“小鸡”时，聪明的孩子们让“母鸡”蹲下，其他“小鸡”也一起蹲下，这样“老鹰”就不能再捉了。这是孩子自己制订的游戏规则，增加了游戏的趣味性。同时，朗朗上口的民间童谣能有效提高儿童的口语表达能力，尤其是颇具民族特色的方言，在普通话的推广应用下逐渐流失，更不能忽视。在“荷花荷花几时开”的游戏中，通过一问一答的形式，如“荷花荷花几时开？一月开。一月不开几时开？二月开。二月不开几时开……”在游戏中，幼儿的语言得到锻炼，又懂得了月份的排列顺序（序数）和荷花开放的时间，促进了思维的发展。“寓教于乐，玩有所长”正是体现了这一功能，通过游戏唤起儿童的兴趣，使儿童在轻松愉快的气氛中学习，促进了其智力的发展。

4.民间体育游戏让幼儿的户外活动更加丰富，增强了幼儿的体质

《幼儿园教育指导纲要》中提到：“开展丰富多彩的户外游戏，培养孩子参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”孩子们在户外游戏活动时，现在可以玩滚铁环、打陀螺、跳绳、跳房子、踢毽子、跳皮筋、老鹰捉小鸡、丢手绢、瞎子摸拐子等等。有了这些民间体育游戏，孩子们对参加体育活动的兴趣提高了，同时也增强了体质。比如，跳房子能锻炼孩子单双脚弹跳能力；跳皮筋能锻炼孩子的协调能力；踢毽子能锻炼孩子平衡能力；老鹰捉小鸡能训练孩子的灵活性；抓子能使孩子的小肌肉得到锻炼；打陀螺能锻炼孩子手臂力气……

孩子们体质增强了，对环境的适应能力就提高了。

三、民间体育游戏在午饭后节省了孩子们的等待时间，锻炼了孩子的表达能力和交往能力

由于孩子们吃饭有快有慢，快与慢有时相差二三十分钟。吃得快的孩子坐在那里无所事事，浪费了大量的时间。于是我利用这个等待的时间让孩子们唱民谣、翻花绳、挑棍儿等，节省了孩子的消极等待时间，使活动室不会那么乱糟糟的，同时也锻炼了孩子的表达能力和交往能力。

四、民间体育游戏在区域活动中培养了孩子的交往意识及合作精神

《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调：“能与同伴友好相处，培养孩子的交往意识及合作精神。”在区域活动中，有些游戏必须要两个人或更多的人才能玩，例如，翻花绳、炒黄豆、老鹰捉小鸡、跳皮筋、堆馒头、石头剪刀布、抬花轿、编花篮等等。如果孩子们与同伴不能很好地相处，一个人就无法玩了。孩子们在区域活动中为了玩好这些游戏，就必须合作，因此孩子们的合作精神慢慢地培养起来了。

五、民间体育游戏在离园时能避免孩子们思想情绪的紊乱

《3-6岁儿童学习与发展指南》中建议：“为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动。”因此我园自制和购买了很多民间体育游戏材料供孩子们玩耍。由于孩子们在离园时家长不是同一时间接孩子，因此有的孩子先接回家，有的孩子后接回家。我发现下午离园一旦有家长把孩子接回去了，其他的孩子就坐不住，眼巴巴地望着窗外，要么到处乱跑。看到此情此景，我给孩子们安排了玩民间游戏，随他自由选择，孩子们把精力投入到玩耍中去了，也就注意不到家长把孩子先接走了，从而避免了孩子们思想情绪的不稳定。

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2009年暑后，我任教本校高二年级体育课，还没有走进体育课堂之前，就有位老师对我说：“孙老师，听说全年级有一个公认的、最难管理的‘差生’王某已‘落户’你所任教的高二（7）班，你可要留心哦”。这句话，让我从心理上有了思想准备，在此后的体育课中，通过一个月的有意观察，结果发现：迟到、早退、缺课、不认真听讲、随便讲话、说脏话甚止打架等不良表现几乎都有他的份，在较大程度上影响了我的组织教学。但我从正面和侧面还了解到该生有一个爱好，那就是酷爱打乒乓球。为此，我主动接近了他，并与他谈心，有时在课余或周未，还主动约他打乒乓球，渐渐的，他对我有了好感，并把我当成了他的知心人，为了进一步了解该同学的内心世界，获取他对我的充分信任，我仍从他的爱好出发，有空就约他打乒乓球，共同探讨球技，并与他谈心，还经常在体育课上夸奖他的乒乓球技术，对此，他不仅深爱感动而且对我更加敬重和信任。终于有一天，他说出了自己的心里话。他说：“老师，其实我不是一个不守纪的学生，在我读小学的时候，我的成绩非常优秀，成为父母的骄傲。到初中时，我的学习成绩开始下滑，但仍然还可以。成绩下降的原因是因为从初二第二学期开始，我爱上了打乒乓球。当时，由于我成绩下降不太明显，父母也并没有反对，在高一第一学期时，由于打乒乓球占用了较多时间，再加上高中的课程内容增多，这导致我期中考试成绩大幅度下降，成为班级的例数11名。为此，在班会课上，我作为反面典型受到了严厉批评，同时还感受到了同班许多同学的异样目光，这使我的自尊心受到严重打击。 通过这件事，我并没有从中吸取经验教训，反而产生了严重的逆反心理，并且这种心理，使我走向了另一个极端。从今以后，我将一改前非，努力进取，继续发展我的乒乓球特长，并着手报考体育专业”。在接下来的一年多高中生活中，王某通过自己的努力和我的指导，找回了自信，制定了目标，并在高考中考取理想体育院校。

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【中图分类号】G633.96

学生的素质培养学校负担着主要责任，在个性化发展的今天，素质教育应该充分全面的给予学生自由发展的空间。时代的进步带动了人才的素质要求的提高，因此目前在学校教育中，教学目的和方法有待提升。当前对学生的新素质要求是健康的体魄、积极开拓进取的精神状态，并且能持之以恒的坚持体育锻炼。

一、生活化教学在中学体育教学中的表现特征

1.1 使学生的体育课贴切实际

使学生的体育锻炼结合实际日常生活，贴合实际，才能培养良好的体育锻炼习惯。在体育教学中，紧密结合日常生活，充分的找到最佳结合点，使教学目标与生活相互交融，让学生学会并且达到学以致用的教学效果。学习的目的不仅仅在于学会了、弄懂了，根本目的在于解决实际问题，特别是创新的解决问题方式，才是学习的根本性目标。生活化的体育教学活动积极引导学生把学到的课本知识和理论方法去解决实际生活中的问题，达到学以致用的目的。并且，在业余实际生活中的体育锻炼，可以培养良好的体育锻炼习惯。

1.2 强化了体育课的互动性与交流性

在学校里的体育教学课程上，应尽量保持有互动、有交流、有争论、有笑声的课堂生活。因此，在教学中为学生提供和谐、愉悦、民主的教学气氛，培养积极、丰富、多方面的精神生活，才能满足学生多方面的生理和心里需求。使学生能够发现自我，增强个人自信心，坚强自己的精神意志，个人才能得到自由发展的空间，从而得到人格的尊重，开发追求自身生命的乐趣和激情，积极认知和体验人生的痛苦与快乐的一面。

1.3 为学生将来的生活目标铺路

在生活化的体育教学中，着眼于学生现实的生活现状，放眼学生将来的生活目标，全面弄清学生的多方位需求，随着时代的发展与新需求的产生，从中学生的实际情况和实际需要出发，注重基础，锻炼意志，突出重点，学以致用。并且，在校学习中，着重培养学生自我学习的能力，当进入社会之后可以继续自主学习需要的知识技能，为培养高素质人才的打下坚实的基础。

二、中学体育教学设计生活化

2.1 课程目标

体育教学把目标定位在教授学生理论知识、适用技能、生活态度、世界价值观，这几个目标具有何种关系？它们虽然各自具有其特点，却不是相互孤立存在的，是相辅相成，互相促进的关系。

2.2 教学内容

现实生活对人有着深远的影响，是人生的第一个教育课堂。在生活中有着丰富的体育教育资源，要据此合理利用，激发学生学习体育的兴趣。按照教学目的，模仿生活中的场景，让学生感同身受，体会到课堂中的生活气息，学到生活知识和技能，学以致用。生活化的体育教学活动，注重现实教育意义，培养学生的理想，感受现实生活，追逐自己的理想目标，是教学活动具有生活价值和生命的意义。

2.3 教学方式

改进教学方法，是每一位任课教师经常研究的重要内容之一。教师与学生相互协调配合，是不断提高教学质量的重要方面。例如在"田径短跑"单元课教学过程中，我们尝试运用"发现法"进行教学，收到较好的效果。教学中，调动学生积极性、主动性、创新性，培养学生的观察、分析和创新能力，也在不同程度上增强了学生对短跑的了解。其结果有利于技术和各项素质的提高，反应效果良好。加强对学生"勤学善思"习惯的培养，有助于学生在学习工作中能不断创新和开拓。

每个人都在生活，体育教学活动也是生活中的一项事情，并且对学生的发展至关重要。为了让学校的体育教学方式紧密联系到实际生活中，学校老师应当从学生的实际情况出发，以学生的生理、心理、知识和能力水平为基础，体育教育设施的布置贴近生活，选用图表、漫画、照片、录象等多种方式进行教学，激起学生的学习热情，让体育教学充满生活乐趣。

三、教学实施主体关系和谐化

3.1 师生关系和谐化

在体育教学活动中，老师和学生紧密的联系在一起，形成了稳定的师生关系。促进师生关系的和谐化，有助于提高教学质量。师生关系的质量会受到教育活动本身的影响，也带有一定的社会关系的影响。营造良好的师生关系，对于精神文明的提高和教学质量的保证，具有显著作用。积极健康的师生关系应当做到学生和老师以平等的地位相互交流，自由民主的发言，和谐的教学活动氛围。

3.2 学生间和谐化

课堂上同学之间的关系和谐化，对于营造良好的课堂学习氛围，促进学生自我的发展有积极的作用。为此，老师需要为学生营造出良好的学习环境，促进学生间关系的和谐化发展。要把教学活动看做培养下一代的重要责任，而不是为了在教师评比制度上的胜出。老师需要帮助学生学习体育知识技能，解决实际相关问题，积极探索运动的乐趣，总结体育锻炼经验知识，让学生体会学以致用的乐趣，享受成功的喜悦。在生活化的体育教学中，需要把同学之间关系和谐处理，促进关系良好的发展，为教育事业提供积极有效的帮助。

四、结论与建议

正确的教学方式所需要的是生活化的体育教学活动，它成为生活的必需品。为此，体育教学应着眼于学生的兴趣爱好，通过合适的教学方式，激起学生的学习兴趣，使其积极的参加体育锻炼，从而养成良好的锻炼方式和习惯。培养学生正确的世界价值观，良好的人生生活态度，健康的体魄，充分落实全面育人和科学育人的教育目的。生活化的体育教育活动，注重教学目的和内容与实际生活相结合，指的是教学要以学生的生活状态和生活理想为基础，考虑到教学实际目标，采用丰富多样的教学方式，为培养身心全面发展，个性得到解放的高素质的人才而努力。

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体育活动是有针对性的以跑、跳、投等某一项为主的身体活动。人的心理活动有一个完整的结构，即通常所说的知、情、意、行相统一。因此，为了在体育活动中使学生形成健康的心理，必须保证体育活动过程的完整统一。如在跑步中，我们要尽量让学生练习起跑、途中跑、冲刺这一整套完整的动作，从中体验神经、肌肉的紧张与松弛，时间与空间变化的感觉，肌肉持续工作的感觉；体验能量的释放，注意力的保持以及在此过程中情绪的变化，从而构建完整、良好的心理活动过程，形成健康的心理。

2.体育活动要让学生“量力而行，合理期望”，提高心理健康水平

压力是影响心理健康的重要因素。压力来源于人在应对刺激时所产生的紧张、焦虑程度，而紧张、焦虑的状态很大程度上取决于自己的能力水平与自己对目标的期望值。因此，从学生自身能力上来讲，要衡量自己的能力来完成活动内容，正确面对自己的弱势。从教师角度上来讲，要因材施教，量学生的能力去安排学生的活动。比如，要允许胖的同学跑不快、允许矮同学投低的篮筐等等。因此，“量力而行”是提高学生心理健康的手段之一。

其次，体育活动中的成败直接影响着学生的心理发展，在活动中成败是客观存在的，如跑步，肯定有人跑的快、必然有人跑的慢，影响心理发展取决于你对结果的期望。如：有些同学在进行投篮时，十个中只要进一个，就很开心；而有些同学，十个中就一个不进，也会很沮丧、懊恼。所以，老师在安排活动日标时要兼顺弱势，可设立三级指标：自我满足指标、平均水平指标、超我表现指标，为学生定制各阶段的目标，引导学生设定合理的期望值，以提高学生心理健康水平。

3.体育活动要调控学生“情绪”，发展心理健康水平

带有情绪的体育活动是最具影响力的。此时注意力高度集中，思维奔放，意志坚强，行为果断，积极影响着人的心理活动。所以，我们在体育教学中要运用好“情绪”这个催化剂。首先，要关注学生的情绪表现，按照学生的情绪表现来安排体育活动内容。如，在进行较长时间的跳跃运动后，疲劳给学生带来了情绪上的低迷，老师就应该明白这个环节在学生心理上已处于结束状态，需要适时的过度到课的下一环节或者进行一定的休息调整。通过情绪这张“晴雨表”反馈课的效果，控制课的进度，发展学生的心理健康水平。其次，要根据活动内容进行学生情绪的调控与渲染。如，在进行比赛时，要渲染同心协力的氛围，鼓励学生“团结一致，勇往直前”，调动起分享、友善、信任、理解等情绪，提高学生心理健康水平。

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中图分类号：G633.96文献标识码：A

The Cultivation of the Students' Innovation Ability in Sports Teaching Activities

LI Hao[1], Andongfeng[2]

([1]Shangqiu medical college, Shangqiu, He'nan 476100;

[2]Shangqiu Middle School for Hui Nationality, Shangqiu, He'nan 476000)

AbstractSports teaching is a necessary key component in education. Education is the basic goal of cultivating students' innovative ability and physical and mental health. This is also the reason for importance of physical education and the course has been improved.

Key wordssports teaching; students innovation; ability training

1 体育课堂教学的授课模式

传统意义的授课模式，也就是四步走的模式：开始点名集合――准备(预备阶段)――基本的授课内容（教学内容）――结束（自由活动部分）。这种模式对于上课有一定的局限性，从形式上过分突出了某一个环节。如今体育授课模式发生了一些转变，教师自主调配学生，合理分配时间，在课堂的结构上也做了一定的调整，如：（1）将原来的“四步走”改成如今的“三步走”，即：准备阶段――基本阶段―恢复和结束。（2）根据学生的身心发展规律和有机体的活动规律安排的六个阶段式，其结构也有两种：第一种，引导阶段――激发兴趣――增强学生的自信心，提高其参加活动的能力――学习有关的体育技术――发展身体素质――最后阶段（放松身体和体力的恢复）；第二种，激发学生活动的动机――满足学生的活动愿望――适当的增加一些强度，保持学生运动的积极性――发挥学生的运动潜能，掌握技能――放松身体――小结――做好下次课程的准备。（3）按照人体的活动规律，运动与休息相结合，让学生按照一定的顺序来进行锻炼，侧重于学生情绪和心理活动的调节。

“教无定法”，课堂要趋向于多元化，根据课堂的需要，调整课堂的授课模式，在实践中充分利用体育教育中自身的优势，将局限性问题转化为有利条件，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统授课，也要在传统的基础上不断创新。既学习先进的教学方法，也要结合本校实际，使每节课教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。根据课件类型、教材内容、组织形式、学生的实际情况和有机体的活动变化规律，合理安排课堂结构模式，并在实际的操作中灵活掌握和运用，即要圆满完成每节课的授课任务，又要注意内容之间巧妙转换，既要体现体育教学的连贯性，又要不断发展和突破，提高教学质量。

2 体育教学中培养学生的创新能力

当今的社会是技术与人才的大比拼，不仅要求具有一定的专业素质，更注重每个学生的创新意识。这种创新模式不仅要体现在学习中，同样也要深入人心。由于学生的见识相对较少，所以要求教师在教学中要给学生创造敢想、敢做、敢于实践的学习氛围。

2.1 想做

在教学中该如何去使学生“想做”？如何将“想做”与实际结合，需要一定的能力。

其一，课程模式创新。体育学科与其他的学科有着本质的区别，它是在一个大的、开放的环境下进行教学和实践的，如果这个环境一成不变，学生势必会产生一种低落的情绪，这样必然影响到上课的质量，更谈不上创新了。教师只有根据上课的教学内容，有目的的设计教学场地，这样才能充分的激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新激情，教师在授课时也要不断的创新，而不是墨守成规。在授课时，教师可以根据场地、器材来进行相应的设计。

其二，和谐的师生关系。在教学中要充分培养学生的创新动力，教师就要转变教学观念，使自己融入到学生当中去，把自己当作学生来看待，使自己成为学生的朋友，充分尊重每一个学生，尽可能的照顾到每个学生。让学生在轻松、和谐的氛围中萌发创新的意识。

2.2 培养学生想象的能力

（1）教师作示范。教师用优美的动作做示范，并用简单的语言进行描述，引导学生想象。如：在教学生练习投篮的示范时，用几个动作可以给它取上几个比较生动的名字，通过感官和听觉的启发，使学生初步感知动作的表象，建立理念和实践之间的联系。由于直观的感知和记忆使头脑中存有多种多样的表象，便于学生展开想象。

（2）利用原型启发思维。利用原型启发，诱导思考，促进学生想象。原型启发是指从事物的相似性和类比当中看到或发现问题，并能解决问题的途径。人类科学技术发展历史证明：应用原型启发解决问题，是引发创造、发明的主要思维方法。比如：在教学过程中教学生立定跳远时，让学生想象一下弹簧被压缩继而弹出去的原理来让学生做下曲和起身的反复练习，最终积力弹跳的目的。让学生从事物之间的相似属性，从中悟出动作的本质探求动作的科学规律，深入浅出地激发学生的想象能力。

2.3 敢做

当学生在头脑中已经形成创新意识、意念，那么我们就要将学生的想法运用到实践中去，而不是让学生只有想的能力，却没有把想象应用到实践中的机会。让学生敢于去完成他头脑中的创新思想，虽然有的创新并不能真正的实现，但我们要学生学会敢于去实践敢于把自己的想法表现出来，哪怕是错误的我们也要将他们的想法得到实践，让学生明白他的想法没有被采用而失去创新的原因。在实践创新的活动中，学生有些想法可能会遭到大多数人的反对，这就要求教师做出相应的解释，将其他学生的顾虑消除，鼓励有想法的学生来进行实施。因此，教师必须改变教学模式，要学会“宽容”。教师要在保证学生的人生安全的情况下，让学生放开手脚去创新。

3 创新能力的实践

3.1 提高学生的自我创新基本技能

创新是要经过学习的加深和经验的积累，需要一定的技术知识的支持。因此创新的过程是一种有组织、有时间的先后顺序、有些是不可逆转的过程。如：在做运动前要进行充分的身体活动（预备运动防止肌肉受伤)，而不是要先进行运动后进行肌肉的预备运动。我们应首先从课堂教学中采用不同的教学方法引导学生进行创新，提高创新能力。

3.2 提供实践机会，激发创新意识

学生有问题说明学生具有一定的求知欲望和好奇心，这正是创新的基础。当学生有了创新意识的时候，教师就要给学生一个平台，因此，无论在课堂上还是日常生活中教师都应尽量创造机会让学生发问，鼓励学生敢于探索，

敢于发表不同的意见，培养学生的个性。

4 结语

总之，学生的创新意识不是一两天的时间就可以形成的，而是要经过长时间的学习的积累、专业技能的加深、阅历见识的增长。它是一个漫长的过程。很大程度上我们把这个问题看成一种内在的、不同的、多样的。因此，要让学生从有想法到敢于做再到实践的实施，我们要遵循这个步骤，循序渐进的引导学生进行创新。

参考文献

[1]周莹.对我国高校体育课程改革的再审视[J].安阳工学院学报,2005(6).

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关键词 新课程标准 三维健康观 创新意识

一、研究目的

为了促进学生身心和社会适应能力的整体提高，新课标下的体育教学融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识。并且充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，让每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。新课标下的体育教学将课程内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域。在新课标理念的指导下，中学生应更加注重身、心健康和社会适应三个领域的实践活动。本文通过系统了解甘肃省中学生在新课标下的体育生活方式的调查，旨在为我校今后新课标下的体育教学的更好开展提供参考。

二、研究方法

（一）访谈法

走访了甘肃省天水、定西、陇南等市的中学体育教师，对新课标下中学生的体育生活方式进行了访谈。为本文研究提供了详实的材料。

（二）文献资料法

参阅了CNKI上发表的有关文献资料，并查阅相关理论著作。

三、结果与分析

（一）新课程标准实施带来的可喜局面

1.充分调动了学生学习体育的积极性：新课标充分体现“以学生为本”的教学理念，把提高学生的体育兴趣作为增强学生体质的突破口。与过去相比，学生上课的积极性提高，尤其技术教学时学生能主动听、主动练。

2.教师的创新意识和教学积极性得以伸张：中学新课标的实施给了体育教师更大的空间，教师的创新意识得到了有效的调动。过去，由于体育没有文化考试的压力，一些教师只需依据教学参考书和课本进行授课。新课标的实施，给体育教师提出了更高的要求，需要教师不断地学习才能适应教学的需要。

（二）在新课标理念下，大力提倡和培养中学生的“体育生活方式”

1.全面的身体训练应坚持：人体虽然是一个完整的统一体，但人体内部的各个系统都有着自己不同的功能，担负着不同的任务。所以体育教师不应只片面地训练学生的某一项技能，而应将培养学生的一技之长与全面发展学生的各项素质有机结合起来，使其两者互相促进、共同提高。

2.学会掌握运动技能：在运动技能的学习中让学生充分发挥优化组合的自择权，采用自发组合自主学习。在实际教学中，以形式多样的游戏，让学生在游戏活动中潜移默化的接受掌握基础知识、基本技能。通过学习，使学生学会多种基本运动技能，为终身体育奠定基础。

（三）学会对体育习惯的培养

1.从小培养。古语说“养其习于童蒙”。喜爱活动是儿童的天性，特别是9-11岁的儿童。因此，积极引导中小学生经常参加体育活动，既符合他们的需要，也容易养成他们的习惯。

2.技能指导。体育习惯是一定条件与一定运动技能自动化行为方式的连接。为此，在中小学体育中把锻炼身体、掌握技能与习惯培养统一起来是可行的和有效的。实践证明，运动技能掌握较好的学生，体育兴趣强烈，体育习惯也易于形成。

3.坚持实践。任何习惯的养成都必须付诸实践，只有坚持反复的实践，才能养成习惯。

4.学会制定科学的体育运动计划。倡导与培养体育生活方式，这是一个长期的过程。对于大多数学生来说体育运动往往没有规律，很难持之以恒，所以制定一个严格的科学的体育运动计划是实现体育生活方式最重要一步。

（四）学会体验运动乐趣

学生通过对运动技能的学习与掌握达到一定要求后，让学生体验运动乐趣，自由组合互相交流，学习，纠错，总结，感受参与运动带来的成功与失败。在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生，使学生的心理得到健康发展。

（五）学会自我评价

培养学生进行自我评价，引导学生互相评价。这样一方面可以使教师更好了解学生的情况，同时有助于学生对学习的自我期待，提高学生自身的能力，增加学生间交往。

四、结论与建议

健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本，学校教育要树立健康第一的指导思想，增强学生体质，促进学生身心健康发展，培养学生良好的品质，使学生掌握基本的体育知识和技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯和卫生习惯。只有学生参与体育活动的意识得到强化，其参与体育活动的行为才能主动，才能自觉地去选择适合自己的、健康的、科学的、有效的健身手段和方法，并使人们真正认识到健身在生活中的重要性和长期性，对社会、对自身都将有着深远而重要的意义。

参考文献：

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【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）02-065-01

中学生具有朝气蓬勃的活力和积极向上的精神，不仅热爱学习，而且热爱生活，因而作为新课改背景下的中学体育教师，必须在教学中开展生活化的教学。究其根源，就是学生最终将走向社会，只有将教学与生活进行有机的结合，才能更好地体验体育教学魅力。基于此，笔者结合自身工作实践，就此展开以下几点探究性的分析。

1.中学体育教学开展生活化教学可行性分析

在中学体育教学中开展生活化的教学，就是将生活作为体育教学的基点，采取生活化的方式进行的现代化教学方法。这是因为学生的成长源于社会生活，也会从课堂走向社会生活，因而将生活化教学与体育课堂教学进行有机的结合，体育不仅会伴随着学生的学习时代，还会伴随着学生的一生，在中学教学中开展生活化的体育教学，不仅能帮助学生锻炼身体，还能引导学生讲体育课堂教学作为生活的重要内容。加上体育自身的重要性，其在学生全面发展过程中具有十分重要的作用，尤其是学生的认知、情感以及行为将得到有效的提升，加上二者结合，在体育课堂中就会包含生命活力，并在教师的引导和学生的努力下一道激发生活活力。对于教学质量和学生身心素质的健康以及全面的发展，极大化地促进教学成效的有效提升。

2.关于如何在中学体育教学中实施生活化教学的几点建议

通过上述分析，我们对中学体育教学开展生活化教学可行性有了一个基本的认识，那么我们应如何在中学体育教学中实施生活化教学呢？笔者结合自身工作实践，就此展开以下几点探究性的分析。

2.1生活化的教学目标是中学体育教学生活化的根本

为了实现生活化的体育教学，首先就必须对其目标进行确定。在确定目标过程中，实际就是利用体育锻炼学习实现学生和谐、统一的发展，达到知情意行的同时培养学生形成科学积极的生活经验与需求，促进学生生活品质与学生生活状态的培养与完善，促进学生生存能力提高以及学生生活质量水平的提升，结合学生的就近发展区，促进中学生快乐而又健康的成长，更好地面对未来的学习和生活。基于此，作为中学体育教师，应在确立生活化的体育教学目标时，不仅要与学生的现实与未来的生活进行有机的结合，引导其在体育课堂学习过程中受到生活的熏陶，而逐渐使其成为身心健康发展的人；而且还应结合学生的生活世界及人生价值观，确保人的生活经验与发展所需的体育进行有机的结合。

2.2生活化的教学内容是中学体育教学生活化的基础

在确定教学目标的基础上，就应对其内容进行确定。而为了体现教学内容的生活化，就需要教师确保选择的内容与学生生活紧密相连、熟悉而又喜欢的教学内容，在此基础上，教师就应致力于良好生活情境的创设，引导学生在生活氛围中对体育学习产生较强的兴趣，为学生生活化的参与体育学习而不懈努力。

2.3生活化的教学方式是中学体育教学生活化的重要载体

为了提高中学体育教学的生活化水平，就应着力实现生活化的教学方式，即在教学过程中确保所采用的教学方法符合学生的生活实际和学生生活经验，并使其能效的发挥在体育课堂教学之中，体验课堂的活力和亲力。例如在进行前滚翻这一动作进行教学时，就能将生活中的开水翻滚、熊猫翻滚等现象连接起来，教师再选取圆形铁球和长方体木块演示滚动试验，为学生了解滚动所需条件有一个基本的认识，同时还会引导学生思考为什么教师要这么做，这样通过设置疑问情境有助于学生学习兴趣的激发，从而引导盘学生讲生活的经验转变为技术奠定坚实的基础。当引入主题后，就应对简单的实践进行总结，引导学生进一步掌握这一动作学习的重难点，并在学习过程中引导学生加强对动作技术和机构的理解。当学生掌握了前翻滚技能后，教师可以引导学生如何向不同方向翻滚，并结合教学内容做好生活情境的创设，再针对性地拓展相应的体育知识技能，使得学生将生活与体育更加紧密的联系在一起。而这就是促进教学生活化的重要举措。

2.4生活化的教学评价是中学体育教学生活化的重要补充

要使体育课程改革取得突破性发展，就必须打破体育学习评价形式的单一化，评价内容的狭窄化，评价方法的简单化，评价结果功能化的评价模式。生活化的中学体育教学，在评价的主体上，要从以往的教师单一主体走向多元主体。只有通过全面性的评价，才能促进教师教学方式和学生学习方式的根本转变。

3.结语

综上所述，对生活化教学在中学体育教学中的可行性进行分析具有十分重要的意义。作为新时期背景下的中学体育教师，必须紧密结合新课改的教学需要，因而中学体育教学开展生活化教学可行性必须建立在生活化的教学目标、内容、方式和评价这一基础之上，才能从根本上确保中学体育教学的生活化，进而在促进教学质量提升的同时促进学生全面的学习和发展。

[ 参 考 文 献 ]

篇8

现在的学生大多生活条件优越，生活单调，学校和家庭是他们生活的全部，对社会上的事知之甚少，更别谈感悟生活，感悟社会了。他们的知识大多是从课本上获得的，基于此种情况，学校有必要调整课堂设计，让学生走上社会，参与实践，亲身体验生活的点点滴滴，犹如鱼只有放入河里才能自由自在地畅游。

课堂上可以从识字入手，根据词意有意识地创设一些生活情景，让学生理解词意的同时理解生活。如教学有关春天的成语“春暖花开” “春色满园”“春光明媚”“春意盎然”时，教师选择一个阳光明媚的日子，带领学生来到选好的景点处，询问学生：“小朋友，现在是什么季节呀？你们发现身边有哪些变化呢？”当学生回答后，教师相机引导学生理解“春暖花开”“春色满园”“春光明媚”“春意盎然”，接着播放歌曲《春天在哪里》，学生自由活动，寻找春天。这样把课堂搬出教室，搬进大自然，让学生在广阔的天地中学成语，除了加深对成语的理解之外，我想学生还会有一些意外的收获。这是任何封闭的课堂教学无法获得的！

社会是个大课堂，老师要引导学生多多留心周边的事物，语文来自生活，到处都有学习语文的机会，如回家路上看到的广告牌，可以学到他们是用什么语气吸引人的；工矿企业的厂名自己认不认得，遇到生僻的字记录下来回家查字典；买东西时看看附带的说明书，学习他们表述的严谨……可见，在生活中可以学到和积累丰富的语文知识，让学生走向社会，有利于他们拓宽生活视野，培养发散性思维，参与关心、思考、评论当下时事，为自己积累丰富的语文写作素材。

二、用心聆听，感受语文的生活魅力

低年级的孩子虽不识太多的字，但他们已听得懂很多事，根据儿童充满童真，易喜易悲易冲动的特点，教师必须用心选择好“听”的材料，再辅以恰当的手段便能在儿童的心灵中播下美的种子。如学习儿童诗《小童话》，首先请学生聆听诗歌，诗歌开始写道“在云彩的南面，那遥远的地方”，立刻就把小读者从现实引发到想象中“遥远的地方”，并在想象中完成“叶子与花”“小蝴蝶”等美的形象的再创造，展开丰富的想象。再借助于多媒体技术，孩子听得喜形于色，由听而读，而诵，而演，孩子们兴致盎然。美好的大自然，美好的情感为孩子们的一生积淀了丰富的营养。

教学《草原的早晨》时，先播放草原的录像，接着聆听歌手腾格尔演唱的《梦》一曲的前奏，乐曲婉转悠扬，然后请学生说一说这是什么样的歌声。当学生说出嘹亮、动听、响亮、优美等词语时，教师相机提示：这么美的歌声被风传到很远的地方去，连白云都能听到，书上用了哪个词语？学生回答：回荡。通过创设这种音乐情境，给学生呈现一幅草原的广阔情景，让学生在优美的音乐声中领略大自然的美好，去想象，去领会文中的词意，富有感情地朗读来表达自己的感受。此外，小学生最喜欢听人讲故事了，老师要有目的地选择一些启发性强的故事讲给他们听，让他们在听故事中深受教育，懂得什么是美丑善恶；启发他们在听故事时插上想象的翅膀，憧憬美好的未来。

三、加强交流，在生活中应用语文

篇9

2．培养观察、抽象、归纳、概括、判断等思维能力以及分类的数学思想，培养语言表述能力。

3．经历从现实世界中抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发对空间与图形的学习兴趣，培养积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识。

教学重点：常见几何体的识别与分类。

教学难点：常见几何体的分类以及用语言描述它们的某些特征。

教具准备

1．多媒体辅助教学。

2．圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等几何体的实物和模型。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

师：同学们，请打开课本首页，你看到了什么？

【一幅现代化城市建筑群的画面，汇总本章的主要图形，运用多媒体演示，向学生们展示丰富的图形世界，给他们带来直观感受，让他们观察、思考、判断，体会图形世界的现实性和艺术性，激发学生的求知欲和学数学的兴趣。】

师：在画面中，你能发现数学的影子吗？

【分组讨论交流，引导学生观察、抽象、归纳，学会把现实情境中的物体抽象成几何图形，感悟知识的生成与积累。多媒体配合演示。】

引入课题，板书：§1.1生活中的立体图形(一)

二、直观感知，识别图形。

1．出示常见的几何体实物，让学生识别：圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球。(板书：常见几何体的名称)特别指出棱柱有直棱柱和斜棱柱，本书只讨论直棱柱(简称棱柱)。

2．请同学们举出一些几何体的实例。阅读并观察课本第2页的彩图，寻找画面中含有哪些熟悉的几何体。

3．自学课本第3页的内容，然后分组讨论，回答课本中的四个问题。

【从熟悉的生活中识别几何体，不仅帮助学生理解，而且让他们感受到生活中处处有数学。】

三、实践探究，明确强化。

1．做一做：用学具中的橡皮泥、几何体的压模器等材料，自制圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等模型。

【学生自由组合，动手操作，培养他们的实践能力和互相协作精神。】 转贴于

2．说一说：观察自己做出的几何体模型，并且用语言描述这些几何体的基本特征。

3．议一议：用自己的语言描述圆柱与圆锥的相同点与不同点以及棱柱与圆柱的相同点与不同点。

【培养学生的语言表述能力和分析概括能力，在交流中形成对几何体较全面的认识。】

4．试一试：如何把自制的一些几何体分类，谈一谈分类的理由。

(板书：几何体的分类)

【让学生主动参与学习活动，交流各自的分类方法，了解数学的分类思想，拓展思维，培养探究能力和创新精神。】

四、巩固练习，归纳小结。

1．随堂练习：第6页第1题。

说一说生活中哪些物体的形状类似于棱柱、圆柱、圆锥与球体。

2．游戏：我说你摸。

(1)请出两位学生，其中一位说出某种几何体的特征，另一位闭上眼睛从一堆几何体模型中摸出相应的几何体，然后互换角色继续游戏。

(2)教师说出某种几何体的名称或特征，请学生摸出相应的几何体模型：

篇10

When my mother says that, I always feel very chagrin. I am not oracle, why I can't make mistakes. But my father apprehends me. He thinks I am a children, so I can make a little mistake. I always study hard after I blew the exam, because my father cheers on me. I study hard for me, for him, of course, I study hard for my mother too.

When we barge up against, don't trepidation, don't be scared, and tell the tribulation to our kiths, they can help you.

篇11

1．寓教化于游戏，培养优良道德情操。思想教育这一点对大学生的道德品质培养很重要。体育游戏要求参与者克服自然环境的障碍，克服心理障碍，对培养集体观念、顽强意志、团结协作等品格有积极作用。学生在进行比赛时，教师要善于发现问题，多给学生鼓励性的语言，对互助、协作给予表扬；对违规、投机行为即时批评；培养学生诚实、正派、积极的思想品质。可贵的是这种受益是在不知不觉中得到的。

2．启发思维活动促进智力发展。智力发展在体育教学中，体育游戏多是在轻松愉快、生动活泼的情境中进行的，能启发人的思维，能充分发挥学生的想象力，鼓励学生创造性的自己设计、创编一些有趣的游戏，从而提高学生的想象力、形象思维能力、观察力、判断力等。在游戏过程中，为了取胜，游戏前各组学生需要商定战术配合问题等等。如在“搬运工”游戏中，如何才能多运，怎样省时，都需要开动脑筋。同时在游戏中，能使人摆脱现实生活中的烦恼和忧虑，缓解心理压力，调节精神，开拓视野。

3．在教学法和训练中有准备和引导作用。在教学或训练的准备阶段，适当运用游戏这一有效手段，可以起到伸展关节、提拉韧带的作用，有利于增强各器官系统的活动能力，克服各种机能惰性，使机体进入工作状态，运动能力接近教学训练时技术动作的要求水平，并与其内容要求相适应，有助于下一步的教学训练，同时还产生诱导辅助的效果。

4．有利于基本知识、技术和技能的学习与掌握。学生好动，注意力不易集中，单纯学习基本技术会觉得枯燥无味，而结合体育游戏，则可使学生借助想象，运用体育器材设备，通过不同的运动方式，生动而自然地在欢乐而有趣的活动中去学习领会体育的三基技能。

二、体育游戏在体育教学中的运用

在体育教学中运用游戏时要有目的性、针对性。游戏类别很多，内容和方法也多种多样，不同游戏是为完成不同教学任务服务的。

所以在体育教学中各种游戏内容应有明确的目的性：是结合集中注意力练习还是结合准备活动；是结合课程的基本教材，还是结合整理活动；是解决教学中的重点，还是解决学生的思想问题等，都要有明确的目的性，只有这样，才可能收到良好的教学效果。

1．开始部分。在体育课的开始部分运用体育游戏、体育教学和训练课的内容都力求吸引学生，并使他们始终保持着旺盛的求知欲望，这样才能取得好的教学效果。体育游戏能提高学生中枢神经系统的兴奋性，使大脑处于良好的机能状态。运动生理学告诉我们，当人体的大脑处于良好兴奋状态时，最利于学习各种运动技能。我们在开始上课时，采用体育游戏，可以集中学生的注意力，提高他们的兴奋性，从而为本次教学服务。如果这堂课复习短跑的起跑技术，我们可选用游戏“起跑追拍”，这样可以让学生在游戏过程中巩固所学的技术动作；如果这堂课我们要学习跳远或跳高技术，我们可选用“跳棒”、“圆圈跳杆”等游戏，这样我们可以在学习技术前，使学生能够预先活动相应的运动器官，从而进一步提高教学效果，预防和减少伤害事故的发生。同一游戏采取不同形式进行，内容的趣味性也会逐步增加，象“接力跑”，可一个接一个地跑，也可三人挽手一起跑，还可以两人三条腿跑等。

篇12

“电子百拼”比赛，全称“全国青少年电子制作锦标赛”，是由国家教育部、国家体育总局、中国科协、全国妇联、等五个部委联合主办的一项全国性活动。电子百拼（电子制作）活动，既要动手，又要动脑，而且器材设计比较科学，类似于积木玩具，完成后声、光效果十分明显，也是提高学生生活本领的一项很好的活动。

“电子百拼”培训过程具有如下特点：

1.趣味性――电子百拼潜移默化地培养了学生对电子制作的兴趣

教育心理学告诉我们：“学生对某门学科的学习兴趣决不是生来就有的，而是在学习过程中，由于多次获得成功，体验到满足产生的乐趣，逐渐巩固了最初的求知欲，从而形成一种比较稳固的学习动机。”由于“电子百拼”独特的子母扣设计将二极管、三极管、电阻、电容等各种电子元件制成元件块，以便于组装连接成完整电路的科技型玩教具，它既克服了一般玩具知识含量低的缺陷，又突破了传统电子制作必须进行焊接的局限，使得电子知识的学习变得轻松、有趣、方便、简单。陶行知说过：“‘做’是发明，是创造，是实验，是建设，是生产，是奋斗，是探寻出路。”根据我们制订的活动方案让学生从简单的手电筒电路到有趣的三极管调光灯电路；从简单的讯响发声电路到成就感十足的收音机电路，学生从中体验到了活动的乐趣，从而潜移默化地培养了学生对电子制作的兴趣，使电子制作成为了“任你玩”。不少学生利用电子百拼器材拼出了生日贺卡、非常实用的家用防盗报警器、收音机等，如图是学生在细心聆听自己拼装的收音机电路收到的电台节目，露出了开心的笑容。

学生从拼装中获得了知识，更是获得了成功的感受。同时也获得了家长的认可和赞许。在平时的电子制作活动中，我注意点燃学生对科学的好奇之火，及时发现学生思维、实践活动中的障碍，帮助他们突破困难，从而使他们乐于主动地探索科学的奥秘，很有效地培养了学生的生活本领。

2.基础性――电子百拼寓教于乐使你了解电子原理

由于电子百拼是从最基础的电路和元件入手的，所以电子百拼活动入门门槛较低，即使是初二刚刚学习物理还没有接触过电子器件的学生也能进行拼搭活动。所以电子百拼活动使我们的学生很快踏入了电子知识的殿堂。学生在不断制作实践中渐渐了解和掌握了相关的电子基础知识。在活动中，特别重视对学生操作安全意识的培养，使之养成科学良好的习惯。随时提醒学生注意安全，严防电路的短路故障。要求学生活动时集中精神，不开玩笑，不懂的仪器设备不要动。最后，安排活动要充实，使每个人都有事情做，以提高活动效率。经过这样的训练，学生已经基本上形成了进行电子制作的好习惯。每次活动时学生知道先做什么，再做什么；制作不成功时，知道先检查什么，再检查什么。

电子百拼活动开展一段时间以后，随着对电子百拼的熟练和兴趣的不断上升，也为了促进学生各科学习成绩的提高，以百拼器材为物理电学实验，巩固和拓展了初中电学知识。

3.挑战性――电子百拼培养学生坚韧不拔的探究精神

学生是学习的主人。要面向全体学生，本着尊重学生自主性的态度，使学生的人格、特长得到充分发挥，并为学生的终身发展打下基础。因此，我们要在电子百拼的教学中不断激发学生的学习兴趣，以丰富的多样性从不同角度、不同层面来激发和挖掘学生潜在的、个性化的兴趣，使百拼活动具有不断的挑战性。例如，第一次带着学生用数码管、3V电源和若干导线拼出英文字母“O”时，学生非常兴奋，原来生活中的那些发光的字是这样形成的，学生感到电子知识的学习比较轻松、有趣，从而树立信心。接着我又创设新的情境：你会用数码管、3V电源和若干导线拼出英文字母“S”吗？让学生对科技活动保持较高的热情和兴趣，并在不断的成功―失败―再成功的过程中，激发学生的挑战欲望，培养学生坚韧不拔的探究精神，使学生在每一节课上都有新的发现，都有新的收获。

例如，我们在三极管电路的教学中，通过新的情境的不断创设举一反三，激发学生的探究兴趣，使学生一直处在探究新领域、新课题的兴奋之中，从电子放大电路、开关电路、有光灯亮、无光灯亮、电容延时亮和延时熄灭电路，采取了步步设疑，层层深入的方式，逐步提高电路的难度，使三极管电路的教学犹如造塔工程，从基础到提高，使学生在不断的闯关和挑战中学到了三极管的电路知识，培养了学生坚韧不拔的探究精神，为电子百拼的创新打下了扎实的基础。

4.创造性――电子百拼激发学生创新的火花与能力

从简单的电子电路到大型集成电路的过程无非是科学家不断创新与创造的过程。在我们的电子百拼活动中，只要通过不同元件与不同单元电路的组合，就能创造出一个新的电路。