初中生的素质教育范文

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实施素质教育是当前教育改革和发展中的一个首要问题，全面实施素质教育，是由应试教育走向全面提高国民素质的一项伟大的工程。学校是每个学生人生观、世界观初步形成的重要时期。因此，搞好素质教育就显得尤为重要。那么，如何新课改下如何对初中生实施素质教育呢？笔者对此浅谈如下几点：

一、加强对素质教育的认识

1、什么是素质教育？

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”

素质教育的基本内涵可用两个字来概括：一是“全”，即全面贯彻党的教育方针，全面提高国民素质。“全面性”是素质教育一个最为显著的特征，“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”这是对素质教育“全面性”的表达。基础教育首先要全面贯彻党的教育方针，为全体学生的全面发展服务，使全体学生的整体素质得到全面发展和提高，这也是对素质教育“全面性”的阐述。二是“新”，即在新时期贯彻党的教育方针的新要求。

2、素质教育的特征

素质教育具有鲜明的特征，一是具有时代性。素质教育要紧紧围绕实施科教兴国和人才兴国战略，紧紧跟上数控技术发展的最新时代，为适应数控的发展而开展素质教育。二是具有全体性。素质教育面向全体学生，强调要为全体学生开展教育。三是具有综合性。素质教育的目标是要促进学生德智体美全面发展。四是具有主体性。关注素质教育强调要充分发挥教师和学生的主体性，个性和创造力发展开展教育。五是具有长效性。素质教育强调要培养学生的基本素质和终身学习能力。促进和支持学生可持续发展开展教育。

二、新课改下初中生素质教育的策略

1、更新观念，为实施素质教育提供良好氛围。

素质教育队伍的成立，使学生明白实施素质教育，就是让学生掌握新知识为基础，以培养学生学习能力，表达能力、实践能力、创新能力和协作能力为重点，以提高思想道德素质、文化素质、身体素质和心理素质为目标，其中思想道德是根本，文化素质、业务素质是基础、身体素质和心理素质为保障，学校要注意培养学生的思维能力，教会他们懂得思考，懂得发现问题，提出问题，分析问题，解决问题能主动地、创造性地工作。

2、加强素质教育不能放松基础知识教育。

学生全面素质的发展，在很大程度上，受到基础知识的制约，基础知识扎实程度，是学生全方位发展的前提和基础，从学生的长远发展考虑，也必须把基础知识学扎实，否则学生的人生发展就会成为无源之水，无本之木

3、充分利用现代教育技术和多媒体手段，加强素质教育。

校园网上要开设素质教育的专门栏目，组织一些素质教育的典型教案；开设网上学生心理测试和咨询服务；开设网上电子精品书库；虚拟网络校园文化氛围；充分利用社会上丰富而鲜活的各种多媒体素质教育资源；编制、开发系统的素质教育软件等来开展素质教育。

4、要在教育教学方面进行改革

要真正做到不仅注重教学的效果，也注重教学的过程；不仅重视智力因素的培养，也重视非智力因素的培养；不仅重视单科的教学目标，也注重跨学科的目标；不仅重视统一要求，也重视因材施教；不仅重视学生的行为训练，也重视学生心理素质的发展以及身心发展的统一；不仅重视知识、能力的培养，也重视品德的陶冶；等等。

课程结构必须科学化。要建立必修课与选修课、统编教材与本土教材、自然科学与社会科学、课堂教育与课外活动、基础知识与基本技能、理论教育与社会实践密切结合的新课程体系。要探索启发式、科学化的教学方法。以往的教育过于保守，采用的教育方法多数是适应性的，学生在现行环境下运用已有的知识、技能、经验去解决新问题时往往缺乏创新精神。素质教育是一种创新性的教育，因此，要求教师在教学过程中不断地教给学生学习的方法，以培养学生强烈的求知欲望、创新意识，鼓励学生自己发现问题，找出解决问题的各种方法和途径。

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【中图分类号】 G447 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0080-01

初中数学是一门学生思维逐渐形成,并散发出个性魅力的学科,在新课程改革的需求下,构建全方位的素质提升工程,打破应试教育的传统模式,将具有深远的现实意义。

1 简要阐述对初中数学素质教育的理解

1.1 数学思维的能力理解

知识观念、创造能力、思维品质、科学语言等都是数学素质教育的实在内容,是思维培养的过程。把数学知识看成是一种动态的生成过程,强调学生自身的经验与体验,促使数学学习是一个主动建构的过程。其中的数学创新的形象思维、数学思维品质、数学语言解决能力都是对素质教育的全面理解。

1.2 解答数学的能力体现

初中数学几乎覆盖了代数式、方程、不等式、函数及其图像、三角形、圆、解三角形的主要知识点,是形成数学观念、理解能力、知识层次、全方位的素质形成过程。譬如在对教材中许多公式、定理等的发现,采取“题型＋方法”的教学方式,让启发式教学进入数学教学活动,选择自觉渗透数学思想方法,利用概念、公式、定理的教学,培养学生思维的概括性和创造性;通过知识应用的教学,培养学生思维连续性和广阔性[1]。

1.3 知识运用的能力培养

对于初中数学中涉及的各方面的知识点,无论是形象再现还是抽象理解,都需要学生知识的全面掌握和应用,譬如函数方程、数学公式、数形结合等一些基本的知识要求,都需要初中学生在有一定的理解力的基础上,通过对数学的整体感知,从宏观解答和类比分析等方式中进行归纳、总结、演绎等,形成知识点的全盘运用,更好的体现素质教育的目的性。

2 深入剖析当前初中数学教育存在的误区

2.1 训练模式单一

思维训练是数学教学的主流,在小学数学教学中,教师时常会想起思维训练的运用,就会出现随意性很强、教学目标定位不准确的状况。尤其是在合作上片面追求形式,引导性不强,让学生被动接受等很严重的现象。教师却在枝节上大讲特讲,造成无意义的知识重复和遗漏,是导致课堂教学低效高耗的一个直接原因。

2.2 思维主体缺陷

在初中数学素质教育中,学生的主体性应该是第一的,教师是学生思维能力的引导者。当前许多初中生,学习上只是单纯的吸收,数学学习活动仅局限于概念、结论和技能的记忆、模仿和接受,数学教学效率不高,尤其是在独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等丰富的数学活动中表现的很机械、麻木,缺乏自我求知、自我解剖、自我运用的思维循环过程,造成主体上的严重缺陷[2]。

3 全面探讨初中数学教育中学生素质的培养途径

3.1 营造浓厚数学氛围

兴趣是培养初中生的关键,敢于让学生去探索和讨论一些开放性的问题,使学生利用所学的基础知识和基本理论,去探索并解决这些实际中的问题,这样更有利于培养创新型人才。让学生通过观察、猜想训练学生的想象力培养学生思维的跳跃性。例如,在讲解:等腰三角形一腰上的高与另一腰的夹角为30°,底边长为a,则其腰上的高是？这一个题目时,让学生自由讨论,通过建立等腰三角形的模型,教师进行连带讲解,并对边、角、高等概念进行形象说明,让学生形成学习兴趣的基础上,构建整体概念,根据图形的特征,把等腰三角形分为锐角三角形和钝角三角形两类作高CD,可得腰上的高,或从几何图形的点和线出现不同的位置进行分类,从多方面引导学生主体思维[3]。

3.2 创设良好学习情境

教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题,并为学生提供适当的指导,通过精心设置支架,巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区,让学生产生认知困惑,引起反思,形成必要的认知冲突,从而促成对新知识意义的建构[4]。譬如,在讲解这样一个题目:甲、乙两工人合作加工一种零件个,甲每小时加工2个,乙每小时加工3个。两人合作一起加工零件,需要多少小时完成？若乙先加工2分钟,然后甲加入一起加工这批零件,甲加工多少小时可把这批零件加工完成？解答此题时,可以通过创设解题的情景,让学生模拟训练,形成:工作车间“,这样在情景的运用中学到知识,掌握解题技巧,从而激发学生的学习动机,使学生积极主动参与知识的发现。

3.3 鼓励自主探索合作

引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解。在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系,变化规律的过程。例如,在教学“圆的面积”时,启发学生思考:“能不能试着自己动手剪一剪、拼一拼,把圆转化成一个你学过的图形？”把学生推到活动主体地位上,纷纷投入到“如何转化”的学习活动中去,热烈地讨论、大胆地尝试、独立地操作、积极地思考,不少学生找到不同于教材上的转化方法,表现出学生良好的思维独创性[5]。通过交流去学习数学,主动地获取知识、形成技能、发展自身良好的数学素质并获得美好的情感体验。

4 总结

初中数学是一种培育学生思维能力,提升整体素质的全过程,是创新的核心所在,通过教师在实际数学教学中,创新教学理念,改变教学方式,培养出学生积极的求异性以及敏锐的观察力和解题能力,更好的提升学生的整体素质,并运用到对新知识的理解和掌握之中。

参考文献

[1] 宋兴举;初中数学教学中学生思维能力的培养;中学课程辅导;2009年第13期.

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一、 面向全体学生，转变教学理念。

“素质教育”是相对于“应试教育”提出的，它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同，即是否面向全体学生，是否使学生全面发展，是否使学生生动活泼地主动地学习。“素质教育”与“应试教育”在如下几方面存在着明显的差异：

从培养目标上看，素质教育是德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。从对待学生上看，素质教育面向全体学生；应试教育只面向学习成绩好的学生。从教学内容上看，素质教育着眼于素质的全面提高；应试教育是考什么教什么，不考不教。从教学过程上看，素质教育注重启发学生生动活泼、主动地学习；应试教育则是教师一讲到底，学生只是听讲从教学方法上看，素质教育是师生双向活动，变讲授为训练，优选最佳的教学方法；应试教育则为“满堂灌”，学生被动地学习。从学生负担上看，素质教育目标是当堂理解，重视学科能力的提高；应试教育是大搞题海战术，学生不堪重负。从教学效果上看，素质教育的任务为大面积培养合格学生，应试教育侧重个别尖子学生而且多为高分低能，大面积学生不合格。

从以上分析可以看出，应试教育是以追求升学率为根本目的的陈腐模式，扭曲了教育的本质，扼杀了学生的个性。我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教学改革的关键。它关系到我国两个文明建设的水平，关系到我国21世纪在国际竞争中的地位，因此转变观念是当前中学教育工作者的重要任务。作为生物教师应当毫无例外地把素质教育落实在日常教学之中。

二、优化课堂教学是实施素质教育的重要环节

课堂教学的主要目的应是教会学生对生物基本概念和基础知识的真正掌握，发展学生的基本素质，而不应全部以解题的技能训练来代替它，防止淹没在题海中。

教学中要注意不能简单地从生物原理及概念入手来讲授，可以从生物的实际应用或者生物的发展史或是生物知识研究的途径出发，再深入至生物原理及概念，以致再分类，解释，做练习，从而使学生在接受生物新知识时学得实际些，理解得深刻些。只有针对不同的概念和知识，将生物的发展史、方法论和人类生活、社会实践紧密地融合在一起，才会激发起不同层次的学生的学习兴趣，才能让学生更好地理解人类与自然、偶然与必然、机遇与创新、实践与理论之间的关系，并形成深层次的认识，从而使学生能对现代科学技术的高度发展作出积极的响应。也只有把“由旧知识发展成新知识的方法”交给学生，才能促使学生由“学会”变得“会学”，从而适应当前科学技术知识的迅猛发展。

其次，课堂教学中必须对生物概念和知识予以适度的“强化”，此处的“强化”有两层含义：其一是应促使学生树立知识是发展的、进化的观点，任何生物概念和知识都不是静止的和僵化的，而应是发展进化的。现代科学的高度发展正是建立在这一基础之上的。例如C60的发明说明碳元素不仅仅只是组成金刚石和石墨。其二是应促使学生树立实践的观点，懂得任何概念、知识都不是干巴巴的定义，相反应是有理论联系实际的广阔天地，煤气中毒事件的屡屡发生、生物污染屡禁不止、亚硝酸钠误为食盐的多次中毒事件的发生、毒奶粉事件的出现等等，不能不说是生物教育的悲哀！

另外，课堂教学中我们应不时地将生物家的远大理想、爱国事迹、顽强拼搏精神等穿插到教学过程之中，培养学生的爱国主义情感，良好的政治素质和道德素质。

三、生物教育靠实验育人

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初中历史教学成为有效提高学生人文素质的一条路径，能促进校园的和谐氛围，增强学生身心健康发展。

首先，可以帮助学生坚定正确的价值观。由于初中生对社会问题认识还比较肤浅，对一些不良的社会风气缺乏应有的辨识能力，这就需要在初中历史课上，教师通过丰富的案例和史实来让学生进行归纳，得出理性的认识，学生自觉地坚守科学的正确的价值观，对自己的行为严格操守，养成良好的言行习惯，为未来的成才奠定道德品质基础。

其次，可以提升初中生的综合素质，符合社会发展对中学生素质教育的要求。社会的进步，要对社会公民的综合素质进行提升，这样才能成为具有较强综合素质与文明程度的社会公民。社会用人单位也对学生的人文素质有着衡量标准与要求，人文素质是人才能否得到重用与施展才华的职业道德基础。初中生只有在初中阶段形成与具备了一定的人文素质，才能对自己的成长与成才有帮助。初中历史教学中，教师要帮助学生对西方不良思想，如享乐主义等进行剖析，引导学生树立刻苦学习与适当地休闲娱乐的生活方式和学习方式，使学生与社会生活实际进行紧密联系，又能够积极奋发进取，珍惜美好的学习生活。

再次，可以改善初中生的社会精神文明程度，更好地展现新时期初中生的精神风貌。初中历史教学使学生能够成为社会精神文明的先锋，在社会的道德领域发挥着有力的支撑作用，影响学生周围的人群，逐步改善社会风气与精神文明程度，让社会变得更美好，朝着健康有序的方向发展。

二、初中历史教学对学生人文素质培养的现状及存在的问题

新课程教学改革赋予了初中历史教学新的标准与教学目标，然而，有的教师对历史课教学仅仅停留在对知识的传授上，而没有进行教学内容的延展，或者使教学的知识内容升华为精神层面，这使得初中历史教学对学生人文素质培养效果不佳，阻碍了历史教学的功能发挥。

初中历史教学仍然重视分数成绩，忽视了对学生人文素养的培养。一些中学没有很好地贯彻素质教育理念，仍然将学生的考试分数放在了首位，而忽视了对学生道德品质的教育与人文素质的培养。初中历史教学就侧重了知识点的教学，而失去了历史知识中蕴含的人文精神的提炼，也抑制了学生的心理情感发展。

教师应关注那些沉迷于网络游戏的学生，使之摆脱网瘾，从而变成健康、阳光、向上的学生。初中历史教学评价标准还有待完善。由于在升学压力的背景下，很多教师还是重视学生的成绩，从而以学习成绩作为评判学生优秀与否的依据，这样造成了一些学习成绩不好的学生的心理压力，从而感受到了“歧视”，这样对学生未来的成长很不利。因此，初中历史教学评价标准必须进行改良，这样才能使学生在健康心理氛围内成长，得到人文精神的熏陶，也逐步形成了良好的心态与人文关怀。

三、初中历史教学对学生人文素质的培养路径

在新课程教学理论的指导下，在全社会重视素质教育的推动中，我们要对培养学生人文素质的路径进行探索，选择合适的有利于师生进行交流互动的方式。

一方面，要发挥教师的示范效应。初中学校要加强对教师的思想认识，提升历史教师对初中生人文素质培养的意识，在课程教学过程中，选择合适的契机将德育教育融入。要发挥初中历史教师的人格魅力，教师要注重自身思想素质的提升，注意平时的言谈举止，来感染学生注重自身的道德素质，朝更高的方向发展。教师还应构建和谐的师生关系，促使学生能够进行自我管理、自我完善。

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生物学是一门以实验为基础的自然科学，其中的概念、规律、定理等都是由科学家经过大量的实验得出的。实验既是人类研究生物世界的重要研究方法，同时也是学生学习生物知识的重要学习方法。实验是整个生物学科教学的重要组成部分，可以说，离开了实验就不能称之为生物研究与学习。在以往的教学中，大多数教师忽视实验，认为不管是教师演示实验还是学生实验，既浪费时间又浪费精力，同时又不是必考的内容，而以讲实验、背实验来代替学生的亲自观察与动手，使得学生失去了一次次发现规律的机会。实验在学生的生物学习生涯中具有非常重要的作用。实验可以激起学生对生物学科浓厚的兴趣，激起学生的主体参与意识；可以培养学生的动手操作与实践能力，是培养学生思维能力的重要手段；可以培养学生的观察能力，提高学生的实验技能；可以使学生更好地理解抽象的生物知识，使学生掌握学习生物的方法。因此，我们在教学中要重视实验教学，为学生提供更多亲自动手操作的机会，让学生积极动手与动脑，引导学生积极主动地参与到探究性活动中来。在现行生物教材中，实验占了很大的比例，我们不仅要指导学生做好验证性实验，还要设计更多的探索性实验，让学生积极开动脑筋，制订各种实验方案，在具体的实验中发现问题、分析问题，从而培养学生的科学探究能力，增强学生的问题意识。如在探究“柑橘在什么样的条件下保存时间最长”的问题时，我让学生自己思考影响柑橘保存的各种因素，并制订实验方案来进行实验。这样的探索性实验为学生提供了更宽广的思考空间，使学生可以充分运用所学与生活常识进行探究。学生在主动的思考、大胆的假设与积极的实验探究中总结出低温、低氧、适宜的湿度是柑橘保鲜的适宜条件。

二、开展合作学习，让学生展开充分的交流与讨论

合作学习是现代教学最常运用的教学策略之一，其具有强大优势。初中生有着较强的独立意识，有着不同的思考方式与思维方向，在学习过程中存在个性差异，这种差异与个性正是开展合作学习的宝贵资源。合作学习是学生在自身无法解决问题或与其他学生意见不统一时，产生合作的需要，以充分发挥小组的优势，在小组成员的共同努力下解决问题，达成一致见解。合作学习不仅是素质教育所提倡的重要教学策略，还是提高教学有效性的重要手段，同时，合作学习能力是现代社会人才所必须具备的重要素质。学生只有学会竞争、学会合作，才能更好地适应这个社会，发挥自己的优势与特长，成为新型合格人才。因此，在教学中我们要抓住契机，为学生的合作学习与主动探究提供机会、创造条件，使学生展开充分交流与讨论，使学生交换意见、交流思想，彻底改变学生的被动接受状态，突出学生学习的主体性与主动性，确立学生学习的主体地位，实现学生由“要我学”到“我要学”的彻底转变，使学生由被动的接受者成为主动的构建者，完成新课程所提出的三维教学目标。课前，我让学生以小组为单位展开自主预习。学生通过预习确立知识的重难点以及自己的掌握情况。这样既可以提高学生的自主学习能力，同时也可以加强学生听课的针对性，更利于学生对知识的理解与掌握；课中，我为学生设计一些富有深度与广度的探索性问题，大胆放手，让学生展开自主探究与合作学习，而我则做好扶植、引导、调控与评价工作，为学生的独立学习提供条件与保证。这样可以促进全体学生的全面参与，让学生亲历探究的全过程。

三、联系现实生活，让学生感悟生物与生活的关系

生物学科植根于生活，服务于生活，与生活有着千丝万缕的联系。生物新课程标准非常关注学习与生活的关系，大力发展了陶行知的“生活即教育”的教学观念，提出了“注重与现实生活的联系”这一教学理念，明确指出“注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，为他们进一步学习和步入社会做准备”。生活是学生学习生物的桥梁，我们既要联系学生的现实生活来辅助学生更好地学习生物，同时又要让学生运用所学生物知识来解决现实问题，让学生将学与用结合起来，感悟生物学习与现实生活的关系，激发学生学习生物的热情，提升学生的学习动力。这样的教学可以让学生在运用中增强应用意识，在运用中加深对知识的理解与掌握，从而达到知行统一、活学活用的目的。

如在学习“条件反射”时，我们可以用学生所熟悉的“初生牛犊不怕”“一朝被蛇咬，十年怕井绳”来导入，这样大大增强了教学的形象性与直观性，拉近了学生与文本的距离，更能够激起学生学习的激情与动力。又如在学习了食物链的知识后，我们可以让学生联想现实生活中存在哪些这样的现象。学生参与的积极性非常高，有的说：“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴。”有的说：“螳螂捕蝉，黄雀在后。”这些都是食物链。这样的教学使学生深入理解了生物学科与现实生活的关系，增强了学生的学习动力，使学生对生物学科形成了持久稳定的学习兴趣。

四、运用多媒体教学，调动学生学习的主动性

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社会这门课程在初中的教学目标主要是将社会人文方面的相关知识传授给初中生，并在这个过程中教会他们去看待和思考一些问题。对于初中生的教育而言，社会教育是不可或缺的，这不仅是教学目标的需要，更是初中生身心发展的需要。

一、社会课程教学在初中生教育中的作用

1.社会课程教学能培养学生的爱国之情

对于中国当今的国情，初中一年级的社会教材中有相当详细的介绍，学生通过对教材的学习就能了解祖国的发展历程，同时也会对祖国的各种资源有所了解。这些知识的学习可以让初中生比较全面地了解自己的祖国，感受历史的沧桑变幻，形成民族自豪感。这种思想的形成不仅可以培养初中生保家卫国的使命感，也会使学生形成一定的责任心和坚强的意志，对其以后的成长是非常有好处的。

人口压力和人口素质问题一直是我国面临的实际问题，初中社会教材不仅在人口的数量控制上做了相关介绍，同时也对人民素质的培养做了相关的论述。比如，在初中一年级的社会教材中就对我国现阶段人口资源方面的现状做了详细介绍。了解国家政府在面对这些问题时采取的相关措施，不仅可以让学生感受到国事与自己的联系，更能帮助其确立正确的人生观和价值观。

2.社会课程教学有助于学生产生正确的判断力

人生在世，总有不如意或失败的时候。在面对失败时，或是面临是非对错的选择时，该以一个怎样的心态去面对，这在初中生的教育中非常重要，而社会课程恰恰能够帮助初中生用一个正确的心态去面对这些问题。在社会课程的学习中，不仅能够培养学生分辨是非的能力，还能够锻炼其为人处世的能力和面对挫折失败时不屈不挠的意志力。这对初中生未来的人生道路的选择帮助是非常明显的。

3.社会课程教学有助于学生审美观、空间思维的生成

初中教育中包含审美教育。怎样培养学生的审美观，提升学生的审美情趣是初中教育的重要任务。初中的社会课程在培养学生审美能力方面的作用非常大，其课程内容包括对祖国大好河山的描绘，并配以绚丽多彩的图片，让学生产生身临其境的感觉。这不仅能让学生学到祖国山川、社会人文的相关知识，还能提升初中生的审美能力。同时，初中社会教材还对祖国的气候、经济等情况做了相关的图表描绘，形象直观地帮助学生理解知识点。同时也在无形之中传授给初中生分析问题解决问题的方法，让他们积极参与对身边环境与社会的关注。

我国教育的最终目标就是不断地提高教学的全能性，对学生进行全面的培养，使学生身心各方面和谐发展，这种教育理念也得到教育界人士的支持。不过，就现阶段的教育情况而言，大部分的学校都无法做到这一点。大家仍然都在关注 “应试教育”，这就在某种程度上阻碍了学生身心的全面发展。学生的素质得不到全面提升，教育最终的目标也就无法实现。

二、社会课程教学改革面临的问题

根据对现阶段教育现状的调查了解，将目前社会教学改革中存在的问题总结如下。

1.消除与历史、地理科目的重复性和在时间上不能呼应的缺点

社会作为一门独立的课程，一定要有属于自己的科目特点，这样才不致于在内容上、科目特色上与别的常规科目重复、冲突。所以，要让学生重视并喜欢社会这门课程，就要不断强化社会学科的优越性和独特性，让学生在学习的过程中感受到人类社会的深度与广度。这就要求在开发规划教材时，避免社会与地理历史等科目在内容方面的重复和在时间上的相互矛盾，要让初中社会课程具备自身鲜明的科目特色。

2.社会课程改进的计划与实际应用的效果有很大差距

改进社会课程要以促进素质教育，提高教学质量为目标，同时还应该减轻学生的学习负担。因此，要在教学方案上多加研发，创建出行之有效的教学方案，让学生的学习更加有效。但是这种改革与当下的教育现状、师资力量等有很大的矛盾，导致教改的目标无从实现。

3.社会课程的教学内容散乱，部分内容与初中阶段的教育不接轨

社会课程的教学内容涉及面很广，综合性很强，其教学目标是通过对教材的讲授使学生了解社会、融入社会。但是在具体的教学操作中，过于深广的教学内容却不一定能让学生吸收，这就会影响教学目标的实现。合理的教学内容增加了讲授的可行性，促进了学生的知识吸收，保证了教学目标的实现。因此，要充分考虑各个方面，在综合考查的情况下合理设计教学内容，不要将超出初中生理解和接受范畴的内容列入教材。因为这不仅会加大教师的教学难度，也会让学生无法理解。

三、初中社会课程改革应注意的地方

在对各地的社会教材进行调查研究的基础上，初中社会教材改革有以下三点需要我们加以注意：

首先，社会课程的改革要以提高学生的适应能力为目标。这其中要重点培养学生的社会交往和学习等各方面的能力，同时也要注重培养其价值观、人生观的形成与完善。

其次，社会课程的改革要充分注意与其他科目之间的关系，尤其是与历史、地理的关系 ，要正确地对待与历史科目、地理科目之间的区别，明确内容上的界限与范围。

再次，社会课程有一个显著的特点就是“学生个体社会化”。所以，社会课程的学习和社会实际必须紧密结合，这样才能真正提升学生的能力，也能体现出素质教育的意义。课程内容的选择要以当下的社会行为习惯为参考，要关注学生遇到的一些实际社会问题，将课程内容和生活实际结合起来。

初中阶段的社会课程教学会面临很多困难，尤其是初三的社会课程教学。教学的时间有限，如何提升教学效率，提升学生的考试成绩都是我们需要关注的问题，但是作为一门实践性很强的学科，社会课程的教学仍应以解决实际问题为中心。同时在课堂上也要充分调动学生的积极性，让学生真正对这门课程产生兴趣。

在调动学生学习的积极性和学习动力方面，可以采取以下几点措施。

1.在教学语言上要尽量生动形象

因为社会课程所讲述的内容都是实际问题，是一些历史和地理方面的情形，因此，生动的教学语言可以使一些情境得以重现。情境的重现不仅可以调动学生的兴趣，也使学生对教学内容更容易理解和接受，从而使教学效率得以提升。

2.可以选择合适的教学道具

教学方式要跟随着时代的进步而进步。在社会课程的教学中，可以大量采用多媒体教学手段，这不仅可以激发学生的兴趣，也能使教学内容更加形象具体，便于学生理解接受。

3.社会课程的教学内容可以做适当的延伸

在教学的过程中，不要仅仅局限于教材的内容，要充分发挥社会这门课程在教学广度上的意义，尽量穿插一些课外知识，以乡土人情和历史人文为中心，扩充教学内容，将课堂更加生活化、故事化。

综合以上的内容，社会课程的教学要以提高学生的素质为目标，在教学内容和教学方式上进行革新。本文从现状以及改革需注意点等多方面做了简要论述，希望对以后的初中社会课程教学有一定的帮助。

参考文献

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兴趣是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识、开阔视野、努力学习的一种强有力的内部驱动力，是学习动机中最现实、最活跃的成分。生物学实验能引起学生浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲望。在生物学实验过程中，学生引起认识兴趣主要表现在，对实验现象的观察、实验过程的操作、实验结果的分析解释等方面会产生直接和间接的兴趣，直接兴趣和间接兴趣地有机结合，有利于发展学生学习的稳定兴趣，并进一步调动学生的学习积极性和主动性，从而成为推动学生努力学习的巨大动力。

实验除了具有真实、直观、形象、生动和易于激发学生的直接兴趣之外，更重要的是，学生在操作过程中通过动手动脑，克服种种困难，最后获得实验成功，此时由学习成功的喜悦而产生兴趣和学习的愿望转化为一种热爱科学的素质和志向。所以说，实验可以有效地激发学生的兴趣。

二、提供学生学习的情境

运用实验组织教学是提供学生认识材料和学习情境的有效途径。例如：初中生在教师的指导下，进行光合作用产生淀粉的分组实验、观察光合作用产生氧气和需要二氧化碳的演示实验，并对各个实验结果进行分析、推理，在此基础上对光合作用的概念、公式、实质的理解就更深刻，掌握就更牢固，对光合作用原理在生产生活中的应用也就更加自如。这种学习过程完全符合学生的一般认知规律：由表及里，由感性到理性，由具体到抽象，由理解到应用。

三、有助学生知识的掌握

中学生物学基础知识的教学，主要是使学生学习和掌握生物学最基本的概念、原理和规律。从教学原则和教学过程的特点来看，教学是通过三个基本环节进行的，即：①观察实验，发现问题；②形成概念原理，掌握规律；③复习巩固知识，灵活运用知识。在这三个环节中第一个环节是基础；第二个环节是关键，是教学的中心环节；第三个环节是延伸和提高。学生通过观察实验，利用多种感官直接感知事物本身，增强直接经验，获得生动表象，以之作为形成概念、理解原理和掌握规律的依据。

四、训练基本技能的手段

技能可分为动作技能和智力技能。生物学基本技能按其本身的性质和特点看，应属于动作技能。技能有初级和高级两个阶段，前者是初步学会阶段，后者是实验技能形成阶段，即形成熟练技巧的阶段。不论是哪一阶段，都必须经过亲自操作训练才能形成。教师要注意引导学生手脑并用，也就是说，不仅要求学生在实验操作的基本功上、技术上做到学会乃至达到灵活、准确、协调的程度，而且要让学生动脑思考问题，要明了实验应该怎样做，为什么要这样做的道理，使积极的思维渗透到基本技能训练的全过程中去，这才是主动的训练，才有利于基本技能的形成。

五、培养创新能力的有效途径

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一、引言

初中生不但即将进入青春期，而且还是内心素质逐渐走向成熟的关键时期，如果此时他们出现心理不成熟现象，就会发生各种叛逆心理问题，因而需要教师给予更多地关注和引导。在新课程改革的背景下，初中体育教师可以借助身体运动锻炼的形式，让学生们在参与和合作过程中，通过多样化的教学手段，不断提高学生的自信心，逐渐磨练出坚强的意志，形成健全的心理素质。

二、初中体育教学中加强学生心理素质锻炼的意义

1．加强沟通交流，排解心理障碍

体育教学多是在户外开展，是一门具有很强开放性的学科，师生之间有了很多的接触机会，学生之间的沟通交流也会更为密切，通过与同龄人的相互深入了解和结识，消除各自的隔阂，改善班级人际关系，同时也有助于排解一些学生的心理障碍，避免形成自闭的人格，以更加积极阳光的情绪进行学习和生活。

2．循序渐进，提升学生自信心

当前一些初中生觉得自己学习成绩落后，就会产生严重的自卑感，觉得自己一无是处，这时体育教师可以通过体育锻炼活动的形式，帮助学生找回自信，让他们体会到成功的自豪感。另外还有很多学生不爱参加体育锻炼，嫌累怕苦，这时教师应该坚持循序渐进的教学程序，先通过那些简单的、有趣的活动，调动学生参与的积极性，然后再逐渐引向深入，渗透进去竞争对抗元素，使其找到快乐感，从而逐渐让他们爱上体育锻炼，适应校园生活。

3．劳逸结合，促进学生智力发育

初中阶段学生的学习压力逐渐加大，初中体育教师可以组织学生走出课堂、走出校园、走向户外，从那些枯燥乏味的文化课学习中脱离出来，在大自然中开阔自己的心境，缓解疲劳，放松身心，劳逸结合，更新思路，这更加有助于青少年学生的大脑发育，促进智力的进一步发育，对提高文化课教学效率有着很大的帮助。

三、初中体育教学中加强学生心理素质锻炼的途径

1．因材施教，个性化发展

由于初中生的文化课学习压力比较大，体育运动就有助于学生对自己的心理进行自我调整，以更加饱满的状态投入到学习中，提高学习效率。每个学生的性格特点都各不相同，因而初中体育教师一定要因材施教，运用多样化的活动，调动他们学习的积极性。教师可以带领学生做一些简单的放松式体育运动，例如将双手举过头顶，用力伸懒腰，之后做深呼吸，反复进行几次，对放松心情的效果明显。再比如广播体操的运动强度不大，体育教师还可以带领学生做体操，促进血液循环，不需要耗费学生很多的体力，就能起到缓解压力的作用，实现了锻炼学生心理素质的目标。

2．开展体育竞赛，增强竞争意识

在现代社会，到处都存在着竞争，初中体育教师可以借助体育活动的竞技性，不断增强学生的竞争意识，激励他们不断前进。在实际教学中，教师组织开展的竞赛要有趣味性，这样才能让学生全身心地投入其中，在积极的竞技或练习中，培养竞争意识及进取精神。例如教师可以组织学生开展跳远比赛，不但要看最终谁跳得距离远，同时还要考察学生助跑与起跳的衔接等细节问题，多角度地去评判学生的参与成果，这样更能激发学生的竞争意识，他们会更加注重掌握动作要领，更好地完成锻炼任务。

3．开展团队游戏，培养合作精神

很多体育项目都有着很强的集体性特征，需要学生之间相互配合，共同合作才能完成任务，因而体育教师可以组织学生进行团队游戏，让他们感受到集体的力量，感受合作的重要性，从而走出消极、狭隘、偏激等心理误区，积极融入到集体中，形成浓厚的学习氛围。例如初中体育教师可以把班级学生化分为两个组，面对面站立，然后教师说出游戏规则“所有人伸出食指，放在自己的胸前位置；轻轻托住单杠，但不能用手指勾，任何人的食指不能脱离单杠，否则就要重新开始；然后把单杠放到膝盖位置，比一比哪个小组最快的完成任务”。

4．创设情境，磨炼坚强意志

一些初中生平时能够表现出很稳定的情绪，但一到关键时刻就非常紧张，频频出错，发挥失常，出现“掉链子”的问题。初中体育教师可以创设相应的比赛情境，这有助锻炼他们的心理素质，磨练出坚强的意志。比如可以开展一场特殊的篮球赛，当比赛还剩最后一分钟且比分只有1分时，这样就能有效考验双方参与者的心理素质，为了获取最终的比赛胜利，就会在反复争夺比分优势的时候，逐渐形成强大的心理素质。

5．激励教育，培养自信心

初中体育教师还应该对学生经常地开展激励教育，让他们即使是面对困难，也要保持强大的自信心，并最终体验成功的快乐。比如可以组织开展趣味接力赛，第一棒踢毽子10个，第二棒跳绳10个，第三棒蛙跳10次，第四棒跑步200米，最终比拼名次，这样有助于让学生感受体育精神，并在师生的加油助威中获得更大的斗志。

四、结语

总之，在素质教育理念逐渐深入人心的背景下，初中体育教师要注重促进学生身心双方面的共同发展，采取多种课堂教学形式，锻炼学生们的心理素质，在促进自身心理不断健全的同时，也能促进其他文化课教学更高效地开展。

参考文献：

［1］方立春．浅析初中体育教学中如何加强学生心理素质锻炼［J］．时代教育，2015（16）：241－242．

［2］万丛灵．初中体育教学中加强学生心理素质锻炼的途径［J］．教育教学论坛，2014（13）：253－254．

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现代教育对教师提出了新的要求，要注重学生的非智力因素，这其中包含着培养学生良好的心理素质。对于我们语文教师来说，不仅要培养学生运用祖国语言文字的能力，还要把心理素质的培养贯穿在日常的教学过程中。现代教育对教师提出了新的要求，要注重学生的非智力因素，这其中包含着培养学生良好的心理素质。加强学生自信心的培养，奠定良好心理素质的基础。增强学生的竞争能力，充实学生良好的心理素质。引导情感沟通，健全学生良好的心理素质。进行意志教育，提高学生的心理素质。心理素质培养的内容很广，培养心理素质的方法也很多，以下是本人在语文教学实践中的一些做法与体会，意在抛砖引玉，与同仁共同探讨，使语文教学中的心理素质教育更上一层楼。

一、加强学生自信心的培养，奠定良好心理素质的基础

自信心是人最宝贵的一种心理品质，唐朝人史青就很有自信，他说：“曹植七步成诗，尚为迟涩，请五步成之。”他果然五步成诗。而纵观历史上有成就的人，他们的成功几乎都来源于自信。

那么，如何培养学生的自信心呢？教育学家苏霍姆林斯基告诉我们：“让每一个学生都抬起头来走路。”这就要求我们在教学的过程中对学生要多表扬、多鼓励，要运用罗森塔尔效应。这样，学生就会受到鼓舞。实际上，学生往往特别注重老师对自己的评价，老师有时一句不在意的话或许就会影响学生的一生。所以我们教师应提倡“赏识”教育，对学生多肯定多鼓励，多发现每一个学生身上的闪光点。如果我们在课堂提问时多说两句“不错，很好，有进步”之类的话，如果我们在学生的成绩有了一点进步时多说两句“你很有潜力”之类的话，如果我们在学生考试前多说两句“你能行，你一定会成功”之类的话，学生就会因此产生信心。自信就是力量，学生有了信心，就会爆发出局大的能量，最终就能后进变先进，失败变成功。

我班有一位同学，平时不爱提问也不爱发言。在上《范进中举》这一课时，分析胡屠户这一人物形象，其他同学都结合课本内容谈了胡屠户这一形象的性格特点：趋炎附势、爱财如命、嫌贫爱富……只有那位同学在座位上轻声说了一句：“其实胡屠户也并不全是坏的。”他的这句话引来了一片反对之声。甲学生说：“胡屠户这个人，眼里只有钱，范进没中举时就是‘现世宝’，中举了，马上会有钱了，就是‘贤婿老爷’。这样的人，还会有好的一面？”乙学生也表示：“胡屠户这个人，只要看他抓银子这一场面，就足以看出他是怎样的一个人了。”在众多学生都发表完了自己的看法后，我微笑着对他说：“你的想法不一般，我想知道得更具体一些，你能说说吗？”那位学生低着头轻声说：“我觉得胡屠户也不是无故骂范进，他把女儿嫁给了范进，但范进却养不起家小，时常还要靠他，而且常常让全家挨饿，有这么个女婿，当然针对骂他，这是恨铁不成钢啊！”他说得有道理，在他说完之后，我给了他热情的掌声，其余的同学也投去赞赏的眼光，那位学生的自信得到肯定，使他受到了鼓舞。自那次之后，他的自信心越来越足，提问发言的次数也越来越多，学习的兴趣也越来越浓了。事实上学生自信心一旦形成，它的影响比外在力量的作用会更持久、更重要，会更有力地推动其对语文的学习。所以，在教育教学的过程中，不少教师都注重以各种形式帮助学生树立信心，使他们获得成功。

二、增强学生的竞争能力，充实学生良好的心理素质

培养学生竞争意识是锻炼其才干的重要途径，也是素质教育的重要特征和任务之一。在国际竞争日益激烈的新世纪，我们更应该增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、上进心和抗挫折能力。语文教学也应该承担起这个责任。我在这方面做了一些有益的探索，收到了较好的效果。本学期，我为了让学生适应议论文这种文体，掌握它的论证方法，进而学会说理，在班上搞了两场辩论比赛。辩论前把题目要求及应准备的材料告诉学生，指定八位优等生分成两组作为辩论的正方与反方，把其余同学分成两组，分别为参加辩论的同学找材料。同学们在找材料的过程中学会了论据收集的方法，在辩论中懂得怎样突出论点、说明事理。第一场辩论由于准备不足，学生一时无法适应。第二场辩论大有进展，不仅调动了学生学习的积极性，培养了学生的集体荣誉感，还提高了学生积极参与竞争的心理素质。为了让学生多读一些课外古诗词，我搞了一场古诗词朗读比赛，要求每位学生都要参加。在朗读中要求学生口齿清楚、诗句朗读流畅，读出情感。教师在点评时做到重表彰、重指导，赞誉中等生和差生的优点，从而提高了学生参与竞争的积极性。后来搞的名著知识竞赛，采取报名参加的方法，结果大多数学生报名参赛，连差生也敢于自愿报名，迎难而上，最终，这次活动也获得了成功。通过上述活动，极大地提高了他们对集体活动的参与意识，培养了他们的团队精神，增强了学生的竞争意识。

当然，每个学生的意志类型和发展水平是有差别的，加上青少年的可塑性较大，所以，教师必须因人而异，因材施教，采取有针对性的教育措施。对于缺乏自制力的学生要提高他们的控制能力，对于缺乏毅力的学生应当激发其坚韧精神，对于胆小、犹豫不决者则要培养其大胆、勇敢和果断的品质……总之，根据学生意志品质的特点，有意识培养学生良好的意志品质，这是初中语文课堂教学中教师的重要任务之一。

参考文献：

[1]马虎子.浅谈在语文教学中培养学生的心理素质.语文学刊，2012年14期.

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健康的心理素质是一个人生活幸福、事业成功的必要条件。初中生身心发展过程中的诸多矛盾，使他们面临很多的心理问题或困惑，心理健康教育显得极为必要。语文学科蕴含着丰富的心理健康教育资源。在语文教学中渗透心理健康教育的方法很多，语文教师应该在充分尊重学生身心发展规律和语文学科性质的前提下，把心理健康教育目标与语文教学有机地结合起来，促使学生的心理素质全面、和谐、健康的发展。

一、将心理健康教育作为语文教学组成部分

作为基础学科的语文，有着心理健康教育得天独厚的优越条件，更应把提高学生心理素质作为重要任务，使之成为语文课堂教学的组成部分。语文学科关注学生心理健康，不同于心理健康教育学科。语文是将古今鲜活的事例展示给学生，帮助学生分清善恶美丑，以古今贤能为榜样，在对作品的学习中感悟借鉴。提高学生心理素质可以让学生对自己有正确认识，正确评价，更好的发展自我，完善自我；以积极的态度面对生活，面对挫折；保持自尊、自信、自爱、自强的状态；对学习投入极大的热情，提高学习效率，更有效地创造价值。

二、利用语文教材进行良好的心理素质教育

培养学生良好的心理素质，就是要培养学生健康的性格、健康的情绪情感和健全的意志品质。健康情绪情感与良好性格的培养。性格与心理健康的关系最为密切，养成良好的性格对心理健康的发展具有十分重要意义，良好的性格对健康的人际关系起着举足轻重的作用。《鸿门宴》中一代枭雄项羽，灭秦势如破竹，但终因骄傲自大，刚愎自用，功败垂成；《赤壁之战》中猜忌多疑的曹操，正是被人抓住了性格弱点，落得大军被烧的结局；《孙膑与庞涓》中满腹才学但心胸狭窄、嫉贤妒能的庞涓，最终成为反面教材。而《廉颇蔺相如列传》中的蔺相如心胸宽广，不与人计较，廉颇也能知错改正，负荆请罪，两人成就历史佳话。教师在指导学生学习课文时，要有意识将性格情绪对人的影响指出恚让学生懂得健康情绪情感与良好性格对人生的影响。健全的意志品质培养。在学习梁启超的《敬业与乐业》时，教师要让学生深入理解有业、敬业、乐业之必要，认识到敬业乐业是人类合理的生活方式，激发学生学习的“责任心”与“兴趣”。读《傅雷家书》，要让学生细细体会一个父亲的关心体贴，对挫折要有正确的认知和对挫折的耐受力及挫折的排解力，面对挫折要学会坚强。在学习《过零丁洋》等诗文时，要加强对学生的人生观教育及爱国主义教育。

三、在主题活动中培养学生良好的人际关系

人际关系指在交往过程中所结成的心理关系。正确处理人际关系，有助于自我完善、心理保健及促进社会协调。教师要多设置主题活动，设置研讨交流环节。课内小组交流。针对教学中的重点难点，设置问题。如“刘邦在鸿门宴中为什么能死里逃生”（《鸿门宴》），“时传祥精神在当代是否还有意义”（《寻找时传祥》），“烛之武是如何说服秦穆公退兵的”（《烛之武退秦师》）。学生在活动参与中学会认识自己、欣赏别人，展示自己。在研讨交流中感悟到团结协作的重要性，正确对待自己的优缺点，学会虚心倾听，学会反思，勇于发表不同意见，对不同于己见者不讽刺、不挖苦，要让学生知道尊重别人就是尊重自己；学会在交流中探索，在探索中求证。课外实践活动。利用周六日和寒暑假，为学生布置社会实践作业。有独立学习完成的，也有小组集体完成的。如学完《祖国啊，我亲爱的祖国》《我爱这土地》等课文，以“爱祖国”或“爱家乡”为主题布置手抄报作业，让学生感受祖国和家乡的变化；又如“我爱老照片”主题手抄报，让学生在搜集老照片时感受成长的快乐，感恩父母和家人；布置“寻找那些渐渐淡出人们视野的物品”主题活动，让学生感受时代的变迁。课内外主题活动，丰富了学生的生活，加强了学生之间的交流，在研讨交流中对自我有了正确的认识，增强了自信，增强了学习的乐趣。

四、通过作文、阅读教学渗透心理健康教育

1.作文是客观生活在作者头脑中的反映，是作者思想感情的“反光镜”。有些成绩平平的学生有时写出一些有真情实感，令人爱不释手的好作文，而一些成绩优异的学生作文却写得很一般，很平淡，很让人失望。因为在低成绩学生的学习生活中，挫折、失败和痛苦比较多，这对他们的成长来说似乎是“坏事”，然而对写作来讲却不能说极其有利。学生积郁在心里的喜怒哀乐以及强烈的爱憎，一旦找到喷发的突破口，往往可以写出很多叫老师兴奋不己、拍案叫绝的优秀作文。所以，语文教师要仔细地寻找表达他们感情的突破口，热情鼓励并指出努力的方向。

2.通过精心选择文质兼美的课外阅读文章，对初中学生进行心理教育。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。针对初中学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向他们推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，并加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣。不但教给他们读书方法，还注意引导学生展开讨论，交流阅读感受，使学生在课外阅读中收到实效。而且，更重要的是使学生在阅读中学会自己教育自己，培养良好的自我教育习惯。

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一、在初中信息技术课程中实施素质教育的必要性

现代社会尤其是进入21世纪以来，计算机应用技术和网络技术的迅猛发展，使人们处在一个科技发展日新月异的信息时代。不仅是初中学生，我们社会中每个人都必须不断的通过学习来提高自身处理各种信息的综合能力，以便提高自身的综合素质，来顺应时展的需要。为了培养和提高学生的综合素质和素养，早在2000年11月14日，国家教育部就发出了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》，通知要求：“将信息技术课程列入中小学的必修课程，推动信息技术与改革传统的教学方式。国民的素质直接决定于一个国家综合国力的强弱，而其中的创新和实践能力也会成为影响整个民族生存的基本因素。在现今科学技术飞速发展的信息社会，原有的以教师、知识为中心的教学方式和学生被动的、接受式的学习方式已经无法更好的培养学生的创新和实践能力。2001年我国启动了第八次课程改革，其最显著特征就是转变学生的学习方式与改革课程教学的结合，来促进教学方式的改革。”中小学信息技术课程的发展也历经了十多年的时间，在此期间里，全国大部分地区已经基本解决了中小学信息技术课程开设的问题，信息技术的基础教育也取得了一些可喜的成绩。但与语文、数学、英语等传统教育科目相比信息技术还是一门新兴学科，其教学内容、教学方法、评价方法上都需要进一步改进，在初中信息技术课程中提高学生的综合素质必须采用一些新的策略，由被动的、接受式学习方式转变为能充分调动和发挥学生主体性的学习方式。在《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，要“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展”。提高学生的素质教育质量已成为初中信息技术课程教学的一个重要目的。因此，在初中信息技术课程中渗透提高学生综合素质的教育是势在必行。

二、初中信息技术课中提高素质教育质量的策略研究

1.不断激发初中生的学习兴趣

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性”。学习兴趣在学生的学习效率和效果方面起着重要的作用，能否激发学生的学习兴趣是影响教育成败的关键因素之一。兴趣是最好的老师，兴趣对于学生不断克服困难起着十分积极的作用，学生在学习中有着学习的兴趣，有助于养成良好的学习习惯，有助于保持持续性的学习能力，有助于培养创新能力和取得创新成果，有助于提高学生自身的综合素质。教师在初中信息技术课教学中可以通过选择多种教学手段，来设置教学的内容，来转变教学的方法，进而激发学生的学习兴趣，从而不断的提高学生自身的综合素质。

举例：江苏省初中信息技术教材（修订版）下册

第七章动画制作第一节动画基础知识

这一节内容主要是介绍动画的基本原理和制作工艺，如果直截了当地照本宣科，学生学起来会觉得枯燥无聊，怎样在一开始就提起学生的兴趣？

我的应对策略是：从动画片入手，动画片对于初中学生来说是十分熟悉的，也是他们平时喜闻乐见的，我抓住学生这种心理，选取了三段动画影片的片段先给同学少做欣赏。从动画的制作工艺上可分为：传统手工绘制动画和计算机动画，所以我先选取了两段传统动画的代表作我国的《哪咤闹海》和美国的《猫和老鼠》，虽然风格迥异，但都属于典型的传统动画。当前来说，计算机动画制作的最好水平在国外，所以我选取了美国的《玩具总动员》作为计算机动画代表作来欣赏。学生看完了动画片段之后大大提高了他们对本节课的兴趣，然后我再从动画原理入手，无论是传统手工绘制动画还是计算机动画，的原理都是一样的，进而引入新课。

2.不断培养初中生的创新思维

创新是一个民族前进的动力源泉，没有创新就谈不上综合素质的提高。创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。在以培养学生的综合质量为目标的初中信息技术课程教学中，要教会学生进行创造性的思考，不仅能够解决已有的问题，更重要的是能够提出更有价值的问题，不仅能够掌握知识，更重要的是体验获得知识的过程，学会学习，学会发现，在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考并冲破思维定势的束缚。创新能力是综合素质的最重要体现，因此，要加强学生的综合素质教育，首先要培养和提高学生的创新思维，在初中信息技术课的教学中，教师可以通过让学生自已上机进行训练，自己解决计算机故障等来提高创新思维。

举例：江苏省初中信息技术教材（修订版）下册

第七章动画制作第三节制作基本动画

这一节课中有一个实践环节，需要学生运用FLASH动画软件根据教材的要求画出一个可以转动的小风车（如图1），叶片与枝干绘制比较简单，但将三页组合成如图一样，不少同学都很难把握好。因为角度不好控制，画出来就很不好看（如图2）。但有个别同学另辟蹊径，他将叶片有三个增加到四个，画起来就容易很多（如图3）。这时就有很多学生都会想向我反映××同学的画的和书上不一样，是不对的，那我怎么办呢？

我的应对策略：对于那些能按照课本做出来的同学我会肯定他们，因为他们掌握了制作的技巧领悟了教师的上课内容，达到了我的教学目的。对于另辟蹊径的同学我会让他在全班面前演示他所画的四页风车，鼓励他有这样的想法是不错的，能将想法付诸实践并得到成功更是应该得到同样的肯定。因为计算机操作本身并没有标准答案，关键是希望学生能掌握方法，希望能够举一反三。

3.改进教学方法，合理因材施教

教学方法的改进是素质教育的重要环节。在初中信息技术教学中，教师需要有耐心，扶着学生前进，并加强技能训练，因材施教，一些对于信息技术接受能力较差的学生教师要更多地进行个别指导，让这部分学生对信息技术学习能感兴趣和充满信心。对已经能熟练掌握基础信息技术的学生，应注重增强其自学能力，宜采用详略结合、自我探索、力求创新的教学方式。上课时教师可以精讲重点部分，其余易学部分让学生自我探索，培养他们的自学和动手能力。比如在学习江苏省初中信息技术教材（修订版）下册第十章FrontPage网页制作软件前，先让学生利用一部分时间上网自学、比较别人的网站，然后自己制作网页搜集所需的素材，构思制作具体的网页框架。随着自学的过程中，逐步由模仿转变为创造，从而制作出有自己特色的网页。这样的形式既锻炼了学生网上获得信息的能力，又激发了学生学习的兴趣。

举例：江苏省初中信息技术教材（修订版）下册

第九章走进网络世界第一节网络基础知识

本节课中需要向同学讲解网络的分类，其中如何说明局域网和广域网的概念时，面对这么抽象的概念这么让学生理解？

我的应对策略：我就直接利用上课的电脑机房，首先说明这就是一个局域网，我们现在所用的电脑就身处于这个机房局域网中。其次说明我们这些电脑是怎么样相互连接的，我将带学生来看一下机房的交换机柜，这样学生就可以很直观的看到，他们所使用的电脑是由一个个网线相连接，通过交换机相互串联起来，形成一个局域网。最后来说明局域网要和外部网络或其他局域网连接那还要通过网线或光纤进行连通。对于局域网通过身边的机房把它实际化，学生理解起来就很容易，教师也很好能表述。

4.创新课程考核方法，改革课堂评价方式

初中信息技术教学的主要目的是让学生在了解信息技术、初步掌握必要的计算机基本知识和操作技能的同时，进一步激发学习兴趣、增强学生的信息意识和创新意识、提高学生对于信息的收集、处理、应用的能力，培养学生的自学能力和创新能力，在授人以渔的教学过程中实现素质教育。但是，教学必然要涉及教学质量的评价标准问题，教学质量的评价标准对于教学行为具有重要的导向作用，也是指引着学生的学习。当前评价标准还是以闭卷笔试为主要方式的考核形式，对于知识型、创新型人才的培养就要求初中信息技术课程的考核方案的选择和设计必须加强对学生创新能力的考试考核，以真正发挥考核在人才选拔中的积极作用。所以，初中信息技术课程考核中可以适当增加学生操作实践性内容的考核比例，检验学生的实际动手能力，反应能力及运用所学知识解决实际问题的能力。

教师在教学中要注意信息技术教学不仅仅是传授基础知识，也不是追求“学而致用”的职业培训，而是要把信息技术作为一种工具，用以提高学生的素质，培养学生利用信息技术解决问题的各种能力。在评价标准上，对于学生的学习效果，教师应及时评价，在互联网发达的今天，教师在上课前可以提前设定各班共享文件夹或者制作开放式递交作业网站，让学生把完成的作品保存其中，学生可以互相浏览作品，教师也能及时在课堂上进行评点。

三、初中信息技术素质教育之路任重而道远

信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验可供借鉴；而且信息技术本身又是一门飞速发展的技术，需要不断去探索。但是有一点是坚信的：在信息技术课教学中要切实地实施素质教育。作为信息技术课程教师我们还要重视道教学中的人文教育，认识到学科教育与人文教育不是彼此孤立的，信息技术同样可以具有人文主义的内涵。

鼓励学生们通过学习信息技术课程所掌握的知识来更加深入的了解世界，扩大自己的知识面，以适应未来对人才的要求。为此我们教师更要不断提高自身的业务水平，知识储备和信息素养，在备课时更要多下功夫，精心为准备学生具有趣味性、艺术性、科学性的教案和课件。

参考文献：

＼[1＼]张毓滢.初中信息技术教学中学生创新能力的养成＼[J＼].考试周刊，2008，（8）.

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写作的课堂结构由很多因素构成，并且受这些相关因素的影响。主要有：明确的写作活动主旨和要求，围绕主旨展开交流和评析的学生活动，对学生活动进行点拨性提示和指导的教师活动，品悟审美、寓学与乐的赏析品读。这些因素之间是相互联系、相互制约的，只有把课堂结构进行优化，才能规范教学程序，协调好各因素之间的内在联系，使各因素健康有序地运转，从而使得写作的教学质量得到提高。

（一）激发学生写作兴趣

在一堂习作课开始之前，教师就已经设定好了本次写作的主题、主旨和要求以及通过本课要达到的教学目的。但是仅仅设定好这些是不能够成功完成本堂课的教学任务的，还要求我们教师必须在此基础上设置一些生动活泼的教学方式来导入本课的主题并且结束本次写作的主旨和要求，比如，谈话的方式、游戏的方式、猜谜语的方式、讲故事的方式等，以这样的方式展开写作课，可以调动学生的积极性，激发学生写作的兴趣，从而点燃学生对写作的热情，有利于写作课的顺利开展。

在写作的过程中，教师要充分发挥主导作用，利用多媒体等方式引导学生想起一些与本次写作有关的资料，比如，与本次写作类似的作文，与本次写作内容相关的信息资料等，以此来丰富学生的写作素材，从而让学生有话可写，也进一步为学生的自主写作打下坚实的基础。

（二）发挥学生的主体作用，让学生自主习作

在教师的引导下，学生的心里对写作的内容就有了一定的构思。作为教师，可以先让学生站起来说一说自己的立意和构想，大家交流一下，其他学生和教师在认真倾听的基础上，可以适当地发表一些自己的意见对该学生的发言提出一些建议或者补充。学生可以根据自己的训练体会或者同他人那里获得的相关信息，以自己掌握的写作知识和写作技巧清楚地写出自己的所思、所感，至此，学生写作的初稿就完成了。在这一过程中，教师一定要注意发挥学生的主体作用，引导学生写出具有自己个性和特征的文章，充分展现学生的个性，使学生真正做学习的主人。

（三）以教师的活动促进学生写作能力的提高

由于学生初稿是很短的时间内完成的，所以它是不成熟的，或许还存在着一些不太合适的地方。所以，教师要充分发挥自己的指导者作用，对学生的作文进行点拨。写作指导的方式有很多，可以选择有代表性的作文进行阅读分析和理解，找出文章的疏漏之处或者是不合理的部分，让学生在此基础上互相交流、讨论，然后对文章进行自主修改，从而促使学生作文修改能力的提高。

当教师对全班学生的作文都批改完后，让学生说出自己的写作感受，教师及时地总结和评价本次作文的成果和经验，让学生在积累写作经验的基础上，提高写作能力，从而使学生的写作素养得到进一步提升。

（四）赏析品读促进学生写作素养的提升

由教师或者学生推荐与本次作文训练有关的文章进行赏析，让学生在品读和赏析过程中领会作者的写作思路，学习作者的写作方法，感受作者心中所蕴含的思想感情，从而使学生的写作素养在审美和体验中得到提升。

二、强化写作方式，提高写作素养

写作教学是初中语文教学的重要组成部分，是贯穿于各年级的整体性的教学。并且写作教学需要丰富的知识做基础，所以写作教学需要各学科教师的努力配合。要想使作文教学能够取得良好的效果，教师必须全方位、多层次地进行能力训练和素质培养。

（一）重视阅读、积累和训练的作用

由于写作是一项实践性很强的教学活动，所以，在教学中教师要重视阅读、积累和训练的作用。在教学中，教师要有意识地引导学生多阅读一些有益于学生身心健康发展的资料，让学生在大量阅读材料的指引下，开阔视野，增加自己所掌握的信息量，从而使学生在阅读中学习写作的方法和技巧。另外，教师还要注意培养学生善于积累的习惯，让学生多观察身边形形的事物以及各式各样的人物，通过观察，掌握更多的常识和社会经验，有利于丰富学生的写作素材。教师要根据学生的认知水平和个性特征，制定出符合学生认知规律和学生实际的训练方式，以训练教学，提高学生的写作素养。

（二）采用多样化的作文训练形式

根据学生的特点，教师可以采用设置情境、游戏活动等多种教学方式为学生创造写作的动机，激发学生创造的欲望，从而让学生愿意写出自己的所思、所想，并且让学生在写作完成后享受成功的快乐。多样化的训练形式可以激发学生写作的兴趣，培养学生自主写作的能力。学生在达到一定的训练量的时候，写作水平自然而然地就提高了。

（三）写作教学要密切联系学生的生活实际

作文是学生对生活中的事物进行的一种书面表达，这在一定程度上反映了学生认识生活的能力以及表达生活的能力。所以，作文和生活是密切联系的、不可分割的整体。

生活是作文的源泉，任何生动感人的文章都是以作者丰富的生活阅历为基础的。在教学中，教师要多引导学生主动地认识和了解社会，多参加一些学校或者社会组织的各种各样的活动，让学生在丰富的社会活动中积累写作的素材，让学生们真正地认识到无论是校园里还是社会上，处处都有丰富的写作资料，只要我们注意观察和积累，写作就会有取之不尽用之不竭的材料基础。