高中语文教学经验分享范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇高中语文教学经验分享范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

自主合作学习是一种新兴的教学方法，给高中语文课堂带来的改变是显而易见的。对于高中生来说，学习结合实际情况和掌握相应的技巧和方法是重点。在高中语文课堂教学过程中，教师要采用合理的教学方法对学生进行引导学习。自主合作学习对于高中生来说，或许能够帮助学生打开学习突破口。同时，也能够为学生营造宽松自由的课堂氛围。在高中语文课堂教学中，自主合作学习能为语文教学带来不一样的魅力。

一、高中语文课堂教学的现状

高中生处于一个十分重要的时期，其学习方法和技巧掌握得已经差不多，主要是知识的内化和吸收及以后的应用。但是，在目前的高中语文课堂教学中仍存在各种问题。目前，在高中语文课堂中学生对于语文学习的认识不够全面和深刻，教师遵循传统的教学方法实施教学。这样就会出现学生学习方法掌握不够扎实的情况。学生对于语文学习的方法和应用不够灵活，纯粹只是为了应试教育。所以，教师要改变传统的教学观念和教学方法，帮助学生树立正确的语文学习观。高中语文学习需要从语文文本知识出发，不能一味地因为应对考试而总结出相应的应试方法和技巧，这对于学生语文素养的提高和学习语文知识的灵活应用十分不利。

教师要时时更新教学理念和教学方法，运用科学的、符合实际教学情况的教学方法对学生实施教学。目前高中生普遍缺乏灵活性和自主创造性，不能主动地表达自己的观点，课堂氛围太过沉闷和死板，学生难免会对语文学习产生厌烦心理。所以针对这种情况，教师要结合学生的心理特点改善课堂氛围，提高课堂教学质量和水平。自主合作学习通过让学生发挥主观能动性和积极性，合作探究学习，学会分享和灵活运用知识，从而发挥学生在课堂学习过程中的主体作用。师生关系也能得到改善与发展，建立融洽和友好的和谐关系。

二、自主合作学习应用的有效策略

在高中语文课堂教学中，自主合作学习对于改变传统的语文教学具有重要意义。学生可以通过自主探究与合作，共同研究学习内容与方法，不但激发学生学习语文的兴趣，而且使得语文课堂学习氛围得到改变。教师通过让学生自主合作探究学习引导学生感知与把握教学目标。如何在高中语文课堂教学中更好地应用自主合作学习的方法是教育工作者不断探究和摸索的问题。笔者结合多年教学经验和实际情况对于高中语文课堂教学中应用自主合作学习应用的有效策略给出意见和建议。

（一）分组合作，自主探索。

教师在课堂教学过程中，把学生科学分组，进行合作与探究。学生通过在学习过程中与别人的交流和分享，实现观点和知识的共享。分组合作是实现学生在语文课堂学习中进行自主合作学习的第一步。教师通过让学生合作探究，帮助引导学生发现和解决问题。比如在学习《回旋舞》一课时，教师可以先让学生自由朗读，然后提问。如课文的主旨大意是什么？对其进行简要概括。学生可以通过讨论后得出结论，然后在课堂教学过程中派出代表进行分享。这样教师就能实现对课堂教学目标的总体把握。

分组合作，自主探索语文课堂内容对学生语文素养的提高起到重要的推动作用。这是对语文课堂教学的一个重要改变。这在一定程度上能激发学生的学习兴趣，提高学生学习语文的效率，并帮助学生灵活运用语文知识，为学生以后的语文学习奠定坚实的基础。

（二）营造合理科学轻松的课堂氛围。

课堂是师生互动的地方，也是学生充分展现自己才能的地方。在传统语文教学课堂中，最大的一个弊端是课堂氛围不活跃，挫伤学生的学习积极性。比如在学习《雨巷》这部分内容时，教师只是宽泛地让学生朗读课文，并没有让学生进行深入的体会与领悟。学生在学习过程中对文章内容把握不到位，则容易对教师制定的教学目标出现理解偏差。所以，要在高中语文课堂教学过程中使学生更好地自主合作探究，就要营造科学轻松的课堂氛围。良好的课堂氛围能够帮助学生更自由大胆地表达自己的观点和想法，同时也能够强化学生的自主学习能力和分享意识。充分发挥学生的主体作用，让语文课堂变得灵动富有活力，这是语文教育所期待达到的效果。

在高中语文课堂教学过程中，学生自主合作学习还有一段很长的路要走，需要广大教育工作者和教师不断努力。目前，自主合作式探究的学习方法在课堂教学中对提高课堂教学质量具有重要的意义，希望能够继续为语文课堂加油助力。

参考文献：

[1]叶远松.高中语文教学中学生自主合作学习探究[J].当代教研论丛，2015（7）：28.

篇2

现在全国很多地方中学都在学习“杜郎口教学模式”，即将学生以固定人数分成若干小组，每堂课的大部分时间交给一个小组，让他们将自己在课下收集到的与课文相关的知识点在课堂上讲出来，最后教师再加以总结，一堂课就算完成了。这种教育模式，将教师为中心的课堂转化为以学生为中心的课堂，将侧重点放在了学生身上，真正做到了“学”为课堂的核心。就个人教学经验而言，我觉得适当地引进“杜郎口教学模式”在高中语文课堂上是可行的，也是有必要的。

首先，古诗词是学生接触最多的课文类型。从小学语文到高中语文，九年多的时间让学生对于古诗词有了一定的了解，对于古诗词教学有了大致的把握。学生可以从以前的老师身上，学习古诗词教学的流程，加以自己的想法，相信对于一个小组的同学来说，想上一堂完整到位的古诗词课文不是一件难事。

其次，不同的人有不同的见解。古诗词教学作为高中语文教学的重要组成部分，在高考中所占比例并不低。教师一个人讲，只是一个人的智慧；而一个小组乃至更多的学生一起分享自己所找的资料，则有利于丰富学生的知识储备量，不仅对于学生的写作来说是一种积累，对于以后发展乃至个人气质品质都有影响。

也有人考虑到这样的教学模式会不会影响到整体教学进程以及学习程度等问题，这就需要教师下一定功夫。相信通过教师的积极引导和合理分配，这种教育模式可以在应试教育下的高中语文课堂有一席之地。

二、拓展学生的知识面

第一，以竞争为模式进行诵读古典诗词。高中语文一周至少会有两到三个早自习，很多时间都会让学生背书，但学生能够记住多少，记住的只是表面文字还是更多内容，作为教师只能通过默写去了解具体情况，但这样也只是了解表面。高中时代的学生大部分喜欢争强好胜，采用竞争的模式，或是小组与小组之间竞争，或是同桌与同桌之间竞争，这样可以调动学生的积极性，对表现优秀的学生加以奖励。

第二，为学生留出空白。高中语文教学内容很多，每堂课基本上内容都很满，但还是需要为学生留出空白让他们去积累知识。每周在完成任务的前提下，尽可能地留出一节课的时间，让学生们看看自己喜欢的诗人的诗词，找一个最喜欢的诗人或是词人加以研究是必要的。站在语文课堂的角度上，研究古典诗词是一个不错的选择。古典诗词篇幅短，接触广，熟知程度高，相关书籍多，也有利于学生的深入研究。一节课的研究不算什么，但是日积月累，总会拓展学生的知识面，让学生能够更深层次地了解古典诗词，让诗性真正融入自己的生活中。

第三，教师需要有一定的知识储备量。拓展学生知识面的前提，就是教师应该有一定的知识储备。在高中语文教学中，很多语文教师都能够将所学的古诗词加以拓展，或是延伸到类似的古诗词，或是将诗人的生平背景以故事形式讲述给学生。

三、引导学生思维动向

如何正确地引导学生思维动向，将古诗词中内在的精神在学生身上体现，使之成为一生的财富，才是用诗性引导人性的关键。

要想更好地引导学生，作为教师，自己必须先做好。工作之余的休息时间，语文教师也可以多读读我国古代经典诗词，了解更多的经典文化，使自己的思维更加深刻，才能更好地为学生做榜样。教师以身作则，将古诗词中的文化精神融入教学工作乃至生活中，这样学生看到老师的态度，潜移默化地也会学到一些，这样也有利于将诗性转化为学生的人性特点。

篇3

在高中语文教学中，戏剧具有重要地位，为了迎合新课程改革，高中语文戏剧教学也发生了一些改变。在看到高中语文戏剧教学优势的基础上，我们还要认识到当前高中语文戏剧教学还存在一些不足之处，这需要高中语文教学工作者在实践中不断地研究和探索总结出有效的教学策略。

一、高中戏剧教学法运用的意义

1.丰富学生的生活经验

在高中语文教学中，学生在学习戏剧时通常并非运用自己的智慧去理解，而是运用自己已有的经验和想象力去理解。由此可见，高中语文戏剧教学是完全依赖于学生的已有生活经验而存在的。戏剧教学具有非常独特的舞台性特征，学生在角色扮演中可以扮演不同的人物角色，日常活泼好动的学生可以扮演少言的静坐者，而性格内向的学生可以扮演霸气的领导者，通过这样的角色扮演丰富了学生的生活经验。

2.培养学生的团队合作精神

在社会实践中有很多成果是需要团队成员的努力和智慧才能够实现的。当前高中阶段的学生普遍缺少这种团队合作精神，主要表现为不愿意参加集体活动、与同学无法融洽相处，等等。导致这种后果产生的原因有很多，可能是作为独生子女的学生习惯于家人的宠爱，便产生了很强的自我意识；还可能是当代教育过于强调学生间竞争，而忽视了对学生团队精神的培养。学生的成长环境我们无法改变，但是我们可以在学校教育中加强培养学生的团队合作精神。

二、高中语文戏剧教学法的运用策略

虽然高中语文戏剧教学受到多种因素的制约，加之在高考比重较低，很少引起教师和学生的重视。笔者认为戏剧是最能够直接体现出语文学科人性的体裁，更是对学生综合素质全面发展有益的一种表现形式。结合笔者实践教学经验，提出以下几点教学策略，希望将课内教学与课外教学有机结合，同时依靠现代信息技术，使高中语文戏剧教学更加有效。

1.创设情境，激发学生的学习兴趣

问题能够激起学生的探索欲和求知欲，只有存在问题学生才能够积极地去思考，问题是学生思考的动力。在教学中教师要能够提出有价值的问题，同时难度要适中且要找准时机提出，教师要改变在重点词句处发问，尤其是对与课文中心相关对话的质疑，这样才能更好地把握戏剧主旨。当戏剧发生冲突时提问，如在学习《雷雨》时，当周朴园和鲁大海产生激烈冲突时，暴露了自身的哪些性格。另外，教师还应当在细节处进行提问，戏剧任务的动作、语言都能够反映出其内心的活动变化，这是值得深入研究的。

2.分角色朗读，感受戏剧台词之美

戏剧台词分为对白、独白、旁白三种形式，对白是戏剧台词的主要表现形式，是指戏剧角色对话；独白用于表达角色的心理活动；旁白是表演时说给听众听的话。戏剧中的人物性格、矛盾冲突、情节都是通过台词表现出来的，可见在戏剧表演词发挥着重要作用。有一些戏剧台词还具有特殊属性，我们称其为“潜台词”，角色虽然说着寻常话语，但联系上下文的语气我们可以领悟到这段潜台词的真正目的，这也体现出戏剧台词的独特韵味。戏剧台词要能够表现出角色的人物形象及命运变化，使观看者能够与其产生共鸣，这要求学生在朗读台词时要带有感情、精神饱满，能够表达出丰富的内容。台词是舞台上的一种口头表达语言，其与书面语不同，所以在朗读时要自然，如果还可以运用一些歇后语、俗语，将会使朗读更具有趣味性。

3.分工合作，拓展戏剧课外阅读

高中生面临着巨大的升学压力，无论是时间还是精力都十分有限，但这不能作为学生拒绝阅读戏剧作品的借口和理由。学生较为了解的戏剧篇目有《哈姆雷特》《雷雨》《窦娥冤》，这三篇都是教材中的节选戏剧，由此可见学生接触戏剧的途径十分单一。因此，应加强拓展学生的戏剧课外阅读，课外阅读还分为两个层次即泛读和精读。泛读的重点体现在学生的阅读面更广，使学生对戏剧情节、人物、冲突等有一个大概的了解，教师可以引导学生分工阅读，每个学生都有自己的阅读任务，之后将自己阅读的部分分享给大家，发挥出集体的智慧。精读是指学生在课外专读一部经典，并运用课上学习的阅读方法，将课外阅读与课内阅读结合起来。

4.利用信息平台，促进师生交流

传统戏剧教学以教师的讲授为主，师生沟通主要以口头表达的方式。引入多媒体技术使得师生、生生间的交流更便捷，虽然多媒体发挥着重要作用，但其存在自身的局限性，这要求教师在教学中不能过于依赖多媒体技术辅助教学。多媒体网络能够为师生提供丰富的戏剧资源，教师也可以随时利用多媒体网络检验学生的学习情况。课上的时间有限，教师无法与全体学生进行一对一的交流，但搭建了网络平台，教师便可以与每位学生建立联系，学生通过电脑可以完成答题内容，教师也可以及时给予学生反馈，在这个过程中信息平台发挥出的最大优势就是能够及时地反馈，并全面调动学生学习积极性。教学实践表明，教师的及时反馈能够使行为的强化效果愈加。

综上所述，高中语文戏剧教学对培养学生综合素质发挥着重要作用。戏剧教学中要注重学生学习兴趣的激发，这是戏剧教学的关键，同时由于课内戏剧阅读的局限性，教师要鼓励学生进行戏剧课外阅读，实现课内阅读与课外阅读的有机结合。

参考文献：

篇4

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-228-01

21世纪的今天，合作与交流成为世界发展的需要，人们不仅要学会合作，还要学会如何自力更生。近年来，合作学习在国内外学校得到了大力推广，也取得了一定的成就，但目前我国高中语文教学中合作学习的运用还存在一定的局限性，本文笔者结合自身教学经验，就新形势下高中语文教学中如何合理、科学的运用合作学习这种全新的教学模式进行了论述，旨在发挥合作学习的最大功效，真正意义上的提高教师教学效率，实现学生的全面发展。

一、高中语文合作教学现状

1、学生之间缺乏合作意识

尽管合作学习这个口号被我们喊得很响亮，但是在实践中把它处理得当并不容易。有些时候学生自身也会对合作学习持有怀疑态度，有一些喜欢独立思考问题的学生反而会觉得这样会打乱他们正常的思考模式，不愿意和其他人合作；有些小组讨论没有进行明确的职责分工，学生不清楚自己在小组中应该扮演什么角色，偶尔出现意见不一致，相互争论，想尽办法反驳别人，展示自己，导致耽误时间，也达不到合作学习的效果。

2、合作方式单一

经过相应的调查发现，合作学习法虽然被高中语文教学所采纳，但是其主要表现在课堂的小组讨论方面，这也是高中语文教学中常用的一种方法，另外就是背书和资料的分享方面，相对来说读书交流、辩论的机会就少了很多。因此，高中语文教学虽然采用了合作学习法，但方法太过单一，导致其学习的效果并不显著。

3、教师准备不充分

很多教师不能合理利用业余时间，对学生进行充分了解，也不知道什么类型的学生适合组合，可以互助。有时教师提出的问题过于书本化，不需要深入讨论，答案都在教材里，这样的问题使学生提不起兴趣，学生的思维也得不到扩展。现在，越来越多的教师把自己的职业当成了谋生的手段，忘记了是要为国家培养新型人才。教师应肩负起身上的职责，时刻不要忘记祖国的花朵是需要我们精心培育的。

二、高中语文教学中合作学习的应用策略

1、培养学生的合作学习意识

在高中语文教学中实行合作学习的教学应用策略的主要目的就是要培养学生的合作学习意识，进而更好地促进学生对知识的吸收，提高学生的学习兴趣和自主学习能力，学习效果显著。但合作策略展开也面临着许多实行障碍，现代学生多为独生子女，在家受到长辈的溺爱，形成了较为自私，喜欢独立行动，合作意识颇为淡薄，难以顺利开展一系列的合作活动，也就无法充分利用应用合作学习的策略，无法提升课堂的学习质量。通过对合作学习的应用，提高高中语文教学的高效性，活动的开展也能使学生体会到互助学习的乐趣，进而能够培养学生的合作学习意识。

2、培养学生的创新思维

2000年教育部颁布的新的《语文教学大纲》在注重语文本身的素质教育的同时，强调了创新精神与创新能力的培养，这是创新型语文教学向传统型的语文教学的挑战。教师将合作学习运用于语文教学，引导学生动脑、动口、进行合作式地探索，就是引导他们进行一种创新的学习实践活动，鼓励学生以自己的视角去感悟，以自己的心灵去体会，激发他们的想象，学会创造性思维。在合作学习过程中不墨守成规，勇于表达自己独树一帜的想法，另辟蹊径，有更多更好的观点。

3、提出探究性问题 ，开放讨论

问题作为合作学习的基础，问题的提出要具备探究性，才能够有效调动学生的积极性，且要合理控制好教学时间，尽量为学生提供发表意见的时间，营造“ 百家争鸣”的教学氛围。在教学中，受到语文学科特点的影响， 使得语文问题并非只有一个答案，在合作学习中会出现不同的意见，至此，高中语文教师要立足于学生个性化发展，尊重学生不同的意见，并在的情况下，对正确答案进行总结。

4、控制合作学习的进程

设计出合作学习的计划后，就要进入实际操作环节，但是课堂的施教变化莫测，合作学习也将面临各种各样的问题，比如，合作的冲突、学生发言的评价、主题的偏离等。当遇到这些问题时，教师一定要明确告知学生合作学习的最终标准和要求，因为只有学生事先明确了合作学习的标准，才能更好地完成合作学习的任务。具体的做法如下：教师在明确问题后，要告诉学生在讨论环节不可以偏离主题，组员之间要相互及时发言，要多听取他人的意见，并进行合理处理等。有了这些明确的标准后，学生就会明确教师的期许，知道怎样才是成功的小组讨论，并且从心理角度来说，学生会更愿意主动地接近这一标准，减少合作冲突等事件的发生。

随着社会的不断发展，如何培养学生的参与意识与合作精神成为教育者必须考虑的问题，这也是让学生学会生活、学会合作，更好地参与社会生活的重要方式。语文学科具有多重功能，合作学习的方式能够培养学生的合作精神与参与意识，进而更加全面地提高学生的人文素养，如何更好地在高中语文教学中运用合作学习的方式应当成为每一个语文教育工作者肩负的责任，这样才能培养出更多符合社会发展要求的新型人才。

参考文献：

[1] 刘 B.论合作学习在高中语文教学中的运用[J].语文天地，2015，04：5-6.

[2] 王西嫱.新时期合作学习在高中语文教学中的运用分析[J].新课程（中），2015，02：7.