初中语文教学的基本方法范文

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语文教学导入的目的就是通过鼓励学生,进一步激发他们学习的动机,启发和引导他们的思维,让他们用最短的时间进入到课堂教学的最佳状态。老师精心设计语文教学导入环节,可以起到先声夺人的效果,为整堂课的进行打好基础,是教学成功的重要一环。心理学告诉我们,兴趣、情趣、情感是组成学习动机的三大要素。兴趣在激发学生学习热情方面起了决定性的作用。诸如听歌曲、讲幽默故事、演滑稽剧这些活动必定会促使学生对后面的教学活动更加热情。一旦学习热情被激发,就会收到事半功倍的教学效果。情趣也是提高学习兴趣的重要因素。在课堂教学开始阶段,学生需要几分钟来进行心理调整。在一定的时间内了解学生的学习情绪有助于进行合理的语文教学导入。老师应精心设计语文教学导入活动充分调动学生已有的知识和经验,并把他们的注意力引导到将要学习的内容上来,从而建立新旧知识之间的联系。

一、语文教学导入的原则

加上抓好上课的开始环节,即在上课一开始就集中学生的注意力,引起学生的兴趣和求知欲,对成功驾驭一堂课至关重要。

1.要有针对性。

语文教学导入应当针对教学实际,首先要针对教学内容,其次要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力、基础爱好、兴趣差异等。教学易多从联想类比、启发谈话、设置疑难问题入手。

2.要有启发性。

学生的求知欲望调动起来后,进行这种带有感情的脑力劳动不但不易疲劳,而且反应敏捷。所以老师在上课开始时就要运用启发性教学来激发学生的思维活动。启发性的语文教学导入设计应注意给学生一个适当的想象余地,让学生由此及彼,由表及里,由个别想到一般,收到启发思维的教学效果。

3.要有新颖性,导入能够吸引学生的注意力。

如在教朱自清的散文《绿》时,有位老师讲了一个小故事:欧洲有个叫摩根的商人,长得高大魁梧,他的夫人却小巧玲珑,他们夫妇俩运了一大批鸡蛋到非洲去卖。到了非洲,丈夫先去卖,一连三天都卖不出去,于是他的夫人接着去卖,不到一天就卖完了。同学们猜猜这是什么原因呢?这引起学生诸多猜想,但多不得要领,老师便托出谜底:摩根人大手大,鸡蛋在他手里便显得小,他的夫人人小手小,同样一个鸡蛋在她手中就显得大了,所以人们争着买,这就体现出衬托的道理。新颖性语文教学导入往往能出奇制胜。

4.要有趣味性,激发学生学习的兴趣。

语文教学导入,既要有情趣,又要有意味,让学生笑过之后,引起进一步的深思,而不仅仅是一笑了之。

5.要有简洁性,能够节约学生的听课时间。

莎士比亚说,简洁是智慧的灵魂。语文课堂教学的导入要精心设计,力争用最少的话语、最短的时间,迅速而巧妙地缩短师生之间的距离及学生与教材间的距离。

二、语文教学导入的方法

1.奇闻趣事拓展式。

在教学过程中,穿插一些奇闻趣事,吸引学生注意力,使他们能专心致志地学习。如在教王之涣的《凉州词》时,一开始就穿插王之涣的一段经历:“有一次,诗人王之涣、王昌龄和高适在一酒店饮酒,并听几名歌女唱歌。他们私下约定,谁的诗被歌女唱出,就证明谁的诗受欢迎。结果最好的一位歌女第一曲就唱了王之涣的一首诗,这首诗是千古佳作,同学们知道这是王之涣的哪首诗吗?”这样很自然地使学生产生了强烈的学习欲望,自然地导入新课,并使学生带着浓厚的兴趣探索诗中的意境。

2.歌曲导入。

歌曲以其优美的旋律、欢快的节奏既能使学生获得音乐的享受,又能使他们集中注意力,提高兴趣。一位年轻的语文老师是这样进行语文教学导入:同学们,首先我们共同欣赏一首歌曲――《泰坦尼克号》主题曲。这便调动了学生的注意力和积极性,使学生轻松愉快地进入了学习轨道,很自然地导入了新课《泰坦尼克号》,从而老师教得趣味盎然,学生学得津津有味。

3.活动导入。

活泼好动是初中生的天性,我们在教学中不妨投其所好,设计一些既新颖别致又包含教学内容的活动,既可以作为教学的引子,又可以作为激活学生思维的兴奋点,为新课的呈现起到良好的铺垫作用。游戏是一种有效的语文教学导入手段。但有一个原则,那就是与教学密切相关。

4.前后知识联系法。

就是从学生已有的生活和已学过的知识出发,并结合所授课文的内容及其特点导入新课的一种方法。例如导入新课《范进中举》可以这样开头:我们学过了《孔乙己》,鲁迅以传神的笔调,塑造了一个封建科举制度的牺牲品“孔乙己”这一典型形象。孔乙己的悲惨命运,使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽和黑暗,今天,我们要从范进的喜剧命运的另一个侧面,去认识封建科举制度的荒诞和罪恶。新的知识用旧的知识作为台阶易于被学生所接受。由“孔乙己”这一刚学过的人物入手导入新课,还可以使两个形象形成对照,形成有机的联系。

5.设置问题导入新课。

在教授新课时,巧妙的设问往往能引起学生的积极思维,促使他们主动地思考问题。例如教学《苏州园林》一课,老师从漫谈一些城市的美称入手,先在副板书的位置上写上“城市的美称”几个字,然后说:“我国不少城市都有自己的美称,例如,上海可叫不夜城,广州可叫羊城,南昌可叫英雄城……那么苏州叫什么城?同学们猜猜?”老师在正黑板位置上写“苏州”两字,不少学生不约而同地响亮回答:“园林城!”于是,老师顺势在“苏州”两字后面写上“园林”。这样,引导学生在感受新知识的乐趣中导入新课,话语不多,却使学生豁然开朗,增加了他们学习新课的驱动力,促使他们兴味盎然地去了解苏州的园林特色。

6.多媒体课件创设情景法。

多媒体技术的发展,为语文课教学注入了新的活力,可运用多媒体教学技术来增强教学的趣味性、直观性。如在教学《愚公移山》时,我先播放《愚公移山》Flas,激发学生的兴趣,便他们展开想象将整个身心融入到课文所创设的情境之中,进而产生愉快的情感,调动他们渴望学习的积极性。悦耳动听的音乐可以使人产生愉悦的心情,陶冶人的情操,会使学生快乐地进入课文,接受新知识。如教学《春》一课,我制作了多媒体课件,导入时采用《春天来了》这首古筝弹奏的名曲,让学生沉浸于心旷神怡、气象万千的春天美景之中。

7.感情先行导入法。

在学习新课时,学生对教材涉及的内容先有感性认识可大大激发学习兴趣。如在教学人教版八年级上册《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文时,我先根据自己的阅读感悟即兴修改了别人的一首诗进行配乐朗诵:我老了,我以为我已经把你忘记了,只要我不去回忆,可我的灵魂始终是个孩子,不可以当作什么都不曾发生,你总在我梦里出现,唤醒我心中对你,不能忘却的思念……以此来引发学生对那段耻辱往事的怀念,激发他们的爱国热情。同时制作了多媒体课件,插入圆明园美丽景色图和被掠夺后的断壁残垣图,让学生在强烈的视觉冲击和情感起伏中进入文本,取得了很好的课堂效果。

总之,导入新课的方式很多,比如简介背景的方式、释题导入的方式、设置悬念导入的方式等。它没有固定的格式和方法,但不管采用哪种方式,都应讲究知识性、趣味性、启发性,能够把学生很好地带入学习新课的过程中,收到良好的教学效果,让学生用最短的时间进入到语文课堂教学的最佳状态。

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中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0089-02

目前，为了有效提升初中语文教学质量，就需要充分的尊重初中语文教学的基本要求，合理的制定符合初中学生特点的语文教学方式，促进教学效率的提升。与此同时，在进行教学的过程中，要对教学方式进行深度总结，打造高效课堂，形成一套完善的初中语文教学体系，最大限度的发挥出教学的作用。

1.打造初中语文高效课堂的关键点

1.1 如何利用好现有的初中语文教学资源。打造高效课堂的关键一环就是利用好现有的教学条件，并合理采用优化设计的语文教学方式，激发学生学习语文知识的积极性，活跃课堂的教学氛围，进而有效的提升教学效率。与此同时，还意味着教师在进行语文教学改革时不能一味追求大幅度创新，而是要贴合学生实际学情，循序渐进的进行语文教育改革，绝不能脱离现实的语文教学条件，防止在进行教学的过程中脱离教学的大纲，导致学生形成对语文知识点的"迷惑感"，造成对课堂教学的恶劣影响。针对这样的情况，要想构建初中语文高效课堂，首先要解决的就是利用好现有的教学资源，选择出最合适的教学方法。

1.2 如何解决传统语文教学过程中的问题。为了打造语文高效课堂，就必须要对传统的教学过程存在的问题进行总结研究，尤其是传统文言文教学过程存在的知识枯燥乏味、难以吸引学生注意力的问题。因此，就需要在打造语文高效课堂的过程中，认真地进行对学生的学习诉求的探索研究，打破传统的语文教学模式的桎梏，合理利用教学方法研究的方式，丰富课堂的教学内容，营造良好的学习氛围，帮助学生高效完成对语文知识的学习和语文能力的运用。

2.打造高效课堂的有效途径

2.1 充分利用好现有的初中语文教学资源。在打造初中语文高效课堂过程中，要充分意识到，学生在进行学习的过程中，离不开合适的教学方法和教学内容的支持。与此同时，这些教学方法和教学内容离不开现有的教学资源的支撑。针对这样的情况，在进行语文教学的过程中，教师要深度总结现有的初中语文教学资源，合理分析学生的学习特点，合理的制定出相应的教学方法，促进语文课程课堂教学效率的提升。

2.2 积极寻求初中语文教学的有效突破点。为了有效打破传统语文教学过程的桎梏，打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量，教师可以对学生的实际学习特点进行深度的调查研究，对制约学生学习积极性提升、制约课堂教学效率提升的因素予以坚决地排除，进而有效提升教学效率。与此同时，在进行教学的过程中，要对语文学科的内涵进行深度分析，合理的寻找教学的突破点，并以突破点为基础，进行对教学新模式的不断更新研究，发挥出语文教学应有的作用。针对这样的情况，在进行语文教学的过程中，要充分的注意到结合现有的教学条件，解决传统语文教学过程存在的问题，不断进行教学结构的优化设计，促进语文教学效率的持续提升。

2.3 深入了解学生并精心研究教材。美国当代著名的教育心理学家奥・苏伯尔说过："影响学生的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。"课程标准强调学生是学习的主体，教师的教要以学生的学为最终目的。因此，教师在进行教学设计时，一定要全面调查和了解学生的学情，了解学生是否已经掌握了与要学习的新知识有关的基础知识和基本技能，了解学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎样。只有准确了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点精讲，哪些知识可以略讲或不讲，从而抓住教学的真实起点，根据学生的实际情况设计教学环节。此外，要想提高课堂教学的有效性，教师必须要走进文本，深入钻研教材。教师对文本的主要研读内容是：了解作者的写作意图，正确理解文本的主旨；把握训练点，引导学生自主学习、拓展和延伸，形成富有个性化的教学设计。教师必须与文本进行深层次的对话，充分发掘文本的潜在价值，解读其负载的文化思想内涵，善于把握作者语言特点和运用语言的特色，把握文本的系统性和整体性，提取文本中的养分，与教材拉近距离，与之亲和，产生共振共鸣，这样才能进行有效的课堂教学。

2.4 课堂设计要有明确的目标。从纵向看，语文教学目标有四个层次：课标意识――总目标；年级要求――阶段目标；单元要求――单元目标；课文要求――达成目标。这种设计思路意在克服以往将知识和能力、学习结果和过程方法、个体的情感体验和价值观的培养割裂开来，甚至对立起来的弊端，强调了三者的整合，注重了综合性。制订语文教学目标，必须依据语文教学目标体系的纵向层次和横向范围来精心考虑，关注学生的全面发展，在纵横的交叉点上提炼出科学的教学目标，明确、扎实、有效果，既有结合课文特点和学生实际的针对性，又有体现综观全局、以点驭面的整体性；既有具体描述，便于检测评定的明确性，又有实施达成，在教学中落实的可行性。新课标要求教师树立新的教学理念，努力探索新的教法和学法，让学生在语文学习中既学到知识，又掌握获取知识的方法和技能，同时在获取知识的过程中得到情感体验，这样才能使语文教学真正体现实效，最终达到高效。

3.结语

综上所述，提高教学有效性是促进学情发展、减轻学业负担、全面推进素质教育的一种具体表现。在打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量过程中，可以通过合理考察初中语文教学特点，高效利用现有的初中语文教学资源的方法，为学生创造良好的语文学习氛围，促进学生的健康成长。

参考文献：

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初中语文教学是整个初中教学体系的基础学科，是培养学生思维能力和语言表达能力的主要途径。而对于初中语文教学来讲，教育方法对语文教育以及学生能力的培养至关重要，但是就目前我国初中语文教学的现状来看，在语文教学方面还存在较大的不足，这使得学生的思维和语言能力的培养受到一定的限制，因此改进教育方法，不仅仅能够弥补语文教学中其他教育资源缺失的问题，同时还能够促进学生基本能力的培养。我国初中语文教学仍然以应试教育为主，初中语文教育中存在很严重的缺失现象，与素质教育的要求还存在较大的差距。因此本文针对初中语文教育的缺失现象，进行了深入的分析，并且在此基础上提出了初中语文教学质量提升的措施建议，期望能够为我国初中语文教育教学提供一定的参考意见。

一、初中语文教学现状分析

1. 应试教育是教学的主要目的。我国实行的是九年制义务教育，因此学生在初中的学习阶段，还是以升入高中为主要目的，而高中教育的差距也是的学生和教师主要以提高学生的考试成绩为主，进而期望能够进入到教学质量较高的高中继续学习，为将来升学做好准备。这就使得在初中语文教学中，将较多的时间花费在考试要点和课本知识上来，这就与初中语文的教学本质产生了一定的差距，导致学生基本能力很难得到提升。

2. 对传统文化继承教育的缺失。初中语文教学承担着从传统文化向现代文化过度的任务，是学生观念转变的桥梁，也是学生养成正确的世界观和价值观的主要载体。因此初中语文教学除了培养学生思维能力和语言表达能力之外，还要通过教育教学来传播优秀的传统文化。但是现实情况是，我国初中语文教育由于应试教育的影响，在传统文化的延续方面还存在很大的问题和不足之处，没有起到真正的作用。

3. 学生的语文能力和修养低。初中语文教育教学主要目的是培养学生思维以及逻辑能力，但是由于学生逻辑能力的欠缺，导致了学生在语文写作或者书面表达方面捉襟见肘，而这也影响到学生的判断能力和推理能力，造成这种原因的本质就是学生的语文能力和修养不足，与现代教育教学理念以及素质教学的要求背道而驰。这主要体现在学生在语文写作的时候面临着多方面的问题，不能在写作中收放自如。

二、初中语文教学缺失的主要表现

1. 素质教学的实施流于形式。自从我国社会素质教育提出来之后就成为我国教育界讨论的特点话题，引起了我国社会的高度关注，但是实际额情况是，素质教育仅仅成为一种形式，在教育教学中没有体现出来，仍然以应试教育为主。

2. 校园文化资源利用的缺失。初中语文教育要注重内外部文化的建设，其中外部环境主要是指的校园文化的建设和利用，校园文化在初中语文教育中具有十分重要的作用，但是由于我国初中语文教育中对校园文化的塑造不够重视，导致整个语文教育教学受到严重的影响。

3. 教学中人文主义观念的缺失。人文教育的关键因素便是对学生的情感滋润，初中语文教学往往是以德育教育为重点，培养学生在掌握知识的基础上，提高他们的道德品质。但是仅仅是德育教育却容易忽视中学语文教学中对学生的情感培养，包括感情倾向、审美意识和价值观等，正是由于对这些方面的缺失，才使得学生在学习语文中感到枯燥乏味。

三、改进语文教学缺失的对策建议

1. 初中语文素质教育目标的制定。在初中语文教学中，首先要明确语文教学的目标，根据素质教育和初中语文新课标的要求，制定明确的语文教学目标，是实现素质教育的根本。在目标的制定上，除了学习成绩目标之外，更要涵盖德智体等过个方面的教学目前，特别是对学生思维能力以及价值观培养的目标。

2. 注重校园文化的塑造。初中语文教学环境对于整个语文教育的教学效果具有积极的促进作用，校园文化建设是提高学生思想修养的重要举措，因此在初中语文教学中，要根据学生的特点以及学校的实际情况，注重校园环境和文化的塑造，通过良好的文化环境塑造来培养学生的情操，促进学生个人的全面发展。

3. 构建人文关怀的语文教学课堂。现代教育教学要求教师在教学的过程中要积极发挥学生的自主意识，要在教育教学中发挥其引导作用。教师在教育教学中不能仅仅关注课本知识的教育，要鼓励学生通过各方方式和方法进行学习。教师要以学生为主体，让学生养成自主学习的习惯，学习与教材相关的更多知识，鼓励学生对情感的自由表达和创意的表现。对于其他文学之外的文化也可以适当的接触，同构成学生丰富多彩的文化结构。

初中语文教育是学生基本能力培养的重要时期，但是鉴于目前我国初中语文教育中存在的各种欠缺，导致了我国初中语文教育达不到其要求。因此要通过各个方面的改进，来提高初中语文教学的质量。在这个过程中，我们必须面对中学语文教学的各种缺失现象，采取有效的措施，让学生体会语文学习中的人文格调，从而唤起自身内心的认识。

参考文献：

[1] 魏书生主编《语文教学》，沈阳出版社，2000年9月.

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中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）32-0074-02

一、初中语文教学落实实用性的价值空间

在某种意义上讲，语文学科离我们的生活最近。可以说，做为一门生活中语言，语文发挥着自身的魅力。这种魅力就来源于实用性的落实和普及。因此，我们要在初中语文教学中切实提升实用性的价值，使其为语文教学打开更为广阔的空间。

1.促成初中学生身心的双重健康，使语文学科的人文特点得到彰显。初中学生的学习，不以学习成绩的提高为单一目标，更以思想及心理的健康为重大目标。这就要时时处处彰显语文学科的人文特点。通过语文教学提升学生的语言组织表达能力，实现与他人更好的交流沟通；提升学生的人文理念，懂得人文关怀的释放；提升学生的审美意识，完善自身的思想，懂得辨别美丑善恶。因此，语文的实用性得到保障，人文特点得到彰显，学生的身心才会健康。

2.有利于理论知识更好的指导实践活动，积极响应素质教育的目标。语为一门实用性很强的学科，其实用性的发挥，归根结底需要语文知识的指导。这些良好的理论知识能够有效增强学生的语感，提升学生的语言表达能力，逻辑思维能力，具备这些基本的实践能力，才能更好的指导学生的实践活动，从而离素质教育的目标更加贴近。

二、初中语文教学过程中面临的现实问题

如今，社会的各个领域都需要靠素养和能力说话。初中语文实用性教学以塑造学生基本素养为目标。然而，目前很多初中学校没有落实好实用性教学，必然会影响初中语文教学质量和水平，面临很多问题。

1.学习中放松自己，语文基础知识差。很多初中生认为，没有必要将太多的精力放在语文学习上，毕竟将来就业需要靠一技之长。因此，很多学生观念淡薄，兴趣难以得到激发，无法形成良好的学习习惯。比如，经常在日常生活中写错字白字，用词不准确，为初中语文实用性教学设置了不少障碍。

2.实践活动频出纰漏，学生基本素质欠缺。目前，在语文教学过程中，很多学生心理素质较差，在被老师提问时，总是神情焦虑，心理紧张，东张西望，语言表达非常不连贯，基本语言素质非常欠缺。

3.影响良好思想品德的培养，导致自身素质差。初中语文教学的实用性关乎学生良好思想道德的培养。如果不能很好的强化实用性教学，会影响学生的一生，一旦他们步入社会，便会缺乏良好的职业操守，不利于职业道德的形成，从而影响自己的未来前途。

三、影响初中语文实用性教学的原因

教育是百年大计，初中语文教学实用性是推动完成百年大计的重要手段，这种重要手段的作用的正常发挥需要依托适当的教育实践，这也是现代教育的客观要求。然而，不容乐观的是，我国初中语文教学在追求实用性时仍然存在很多问题，这些问题的出现有其相关原因。

1.学生自学能力和创造能力尚未得到应有重视。目前，我国初中语文实用性教学活动中过分关注学生知识的传授积累和解题技巧的培养。这种不合时宜的观念严重影响了学生自学能力的培养。毕竟，知识是无止境的，如果不把应当学到的知识学到手，势必影响他们的知识储备。当然，知识的掌握需要学生自学能力的培养。所以，目前的初中语文教学课堂更注重知识的死学，不能将灵活的学习方法传授给学生。学生无法得到科学的学习方法，势必会影响其创造能力的培养，形成恶性循环。

2.科学的教学理念导致教师教学信心降低。初中语文实用性教学需要经历一个漫长的过程，不是一蹴而就的事，更需要将教育实践落实在教学活动中。很多初中语文教师在教学进程中体会到落实实用性理念的艰巨性后就灰心丧气，缺少了勇往直前不畏困难的精神。

3.实用性教学过程教师缺乏创新意识。教师是实用性教学过程中的直接动力。目前，在初中语文教学过程中，很多教师习惯直接借用他人的教学方法，不懂得教学方法的因人而异。这种盲目模仿他人的做法是教师缺乏创新意识，怠于思考的表现，不利于初中语文实用性教学的推进，依托教育实践这个环节更是一句空号。

四、初中语文教学如何实现实用性的积极探索

学生知识的积累，老师自身素质的提升，学习教育目标的实现都离不开实用性在语文教学过程中的完美呈现，因此，我们要朝着教育目标不断前进，全面思索，积极探讨得力措施，确保实用性的落实。

1.充分发挥语文学科实用性，促其成为有利工具。语文实用性教学应当在初中学校阶段就得到落实和强化。实用性教学能够锻炼学生的语言表达能力、思维能力等，这些都是初中生应当具备的基本能力。初中语文实用性教学能够从根本上解决这一问题，语文在学生的全方面发展和进步中发挥着其他人文学科无法替代的重要作用。

2.通过应用文写作定位实用性，为学生抓住更多机遇提供可能。应用文写作是检验实用性教学效果的重要载体。语文老师要从应用文写作这个关键点加以定位，重视应用文写作这个版块。同时，良好的写作能力也为将来的工作打下伏笔，使书面材料的书写能力得到很好的施展，为学生自身赢得更多的机遇。

3.在实践活动中历练学生，使实用性默默发挥作用。语文实用性教学需要借助多样性的学习方式方法。语文老师可以通过成语接龙、诗句对接等语言游戏方式增强教学实践效果，同时也会提升学生的积极性；当然，实践锻炼结束后，老师应当认真总结，针对学生的表现提出中肯的评价，使他们知晓不足，勇于面对，积极纠正。