对小学语文教育的认识范文

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篇1

新课程改革在我校如火如荼地开展了三年，对于新课程改革教师要理性地看待，既要从中学习新的、适合我们课堂的教学理念，又要对一些不适合我们课堂的思想进行摒弃，同时，还要及时对我们的教学活动做出反思。也就是说，在新课程改革下，我们的课堂不再是简单的知识传授，也不再是只注重学生的分数，更重要的应该是深入挖掘语文教学的价值，采用多样化的教学方法，调动学生学习积极性，使学生在教师营造的放松、和谐的课堂氛围中，找到学习语文的乐趣，进而逐渐提高语文教学效率。

一、轻松的语文课堂氛围

有人说：良好的课堂氛围能使教学达到最佳效果。也就是说，良好的课堂氛围有利于激发学生们自主学习的兴趣，促进思维的敏捷，从而更容易接受知识。兴趣是最好的老师，当学生对于学习语文充满兴趣的时候，我们的教学质量就会事半功倍了。比如，在学习口语交际《春天是我们的朋友》时，可以组织学生们进行课外活动，去寻找春天。学生们要通过自己的眼睛去发现春天，从花草树木中寻找春的痕迹，以此来充分调动学生们的学习兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛。

二、开放式的课堂教学

以前的语文课堂就是老师讲学生听，根本没有适当的交流。开放式教学为学生们提供了更多展现自己的机会，使他们能够更好地表达自己的想法和感悟，同时能增强师生的交流，拉近师生之间的距离。比如，我们在学习《风姑娘的照片》时，就可以给学生们观看不同风级带来的不同效果，可以有微风拂面的温柔，可以有秋风的萧瑟，也可以有冬风的凛冽，也可以有暴风及龙卷风的破坏。教师可以鼓励学生表现自己印象或想象中的风，让学生们畅所欲言，快乐学习。

三、注重教学实践

单一的课堂讲解模式不能使学生们更好地学到知识，应当给学生们实践的机会，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。在学习《妙趣横生的太空生活》时，可以鼓励学生们阅读课外材料，了解关于太空的知识，激发学生学习太空的兴趣。同时让学生在课上朗读课文，配上音乐及图片，尽情抒发自己的感想。

四、鼓励式教学

鼓励式教学不仅能使学生爱上学习，而且能增进师生感情，融洽师生关系。教师的一次鼓励、一句表扬，可以使学生产生不断上进的信心和动力。在这种得到肯定后的成功喜悦中，学生们的思维变得活跃，兴趣更加浓烈，为更好地教学奠定了基础。在课堂上，我们要注意鼓励不同层次的学生，做到不偏爱优等生，不放弃后进生；批改作业时，写上一些鼓励性的评价；在课余与学生聊天时，要适当表扬有进步的学生。俗话说：“良言一句三冬暖，恶言一句暑天寒。”鼓励、肯定性的话语不仅能使学生产生积极向上、努力进取的良好心理，还能使学生逐渐建立学好语文的自信心。

以上就是我个人对新课标下小学语文教育的几点理解和认识，在这里将我的想法抛出，希望能为各位教学同仁在小学语文教学问题上提供一些实质性的帮助。总之，在我们教学中，按照新课标要求，积极改进教学方法，为学生们的学习发展打好基础，让学生们拥有快乐学习的时光。

参考文献：

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新一轮课程改革的春分，吹遍了中国基础教育改革的大江南北。对于一个青年教师我来说，起初对课程改革的认识还很模糊，教学模式的创新到底是什么，都一无所知。可是，我能认识到随着素质教育的实施，教育这块阵地对每个教师的基本素质提出了越来越高的要求，学校教育也要更加强调培养学生的创新意识和动手实践的能力，学生人文素质的培养也显得格外重要。几年的教学生涯，使我认识到小学语文作为人文素养教学的基础，其学习的好坏会对学生以后的生活产生重大影响。而传统课堂教学模式在培养学生发展性思维和动手操作能力的培养上并不重视，以及使学生对学习兴趣的培养只是纸上谈兵。于是，如何根据小学生的学习习惯进行语文课堂教学便成为小学语文教育教学的主要问题。下面就根据我这几年的语文教学的感受和收获，谈谈我的认识：

一、过去教学模式中存在的问题

1.教学手段单调，难以调动学生学习积极性

在过去，小学的语文课堂教学当中，教师基本采用的是满堂灌的教学模式。老师拿书讲学生在下面听，一本书，一块黑板，一根粉笔。课堂教学枯燥乏味、课堂气氛不好，学生应变能力差，不能激发学生的学习的积极性与思维的扩展性，从而使学生的创造性思维不能多向性发展。

2.在教学中，不能将语文教学与其他学科互相渗透

小学语文教育教学作为基础性教育课程，必须为学生的成长和发展打下坚实的基础。我认为小学各学科之间是互通的，并能够互相促进，然而在现实中我们却看到的是，小学各科目往往各自为阵，语文中很少出现音乐美术方面的内容，数学当中几乎也看不到其他学科的影子。各个学科孤立起来，对学生综合素质的提升和融会贯通能力的培养是很不好的。

3.学生动手操作的地方少

由于我国目前应试教育思想还比较严重，实践环节在学校尤其是小学往往被严重地忽视。学生整天困在教室里纸上谈兵，既枯燥，也很难尝试到用所学东西解决现实一些问题的乐趣。学生用所学知识解决实际问题的能力非常的低。

4.学校和教师的教学理念非常落后

在课堂教学中，教师总是独霸课堂，学生没有主体地位。教师一味地强调学生要刻苦勤奋。而我认为，在现在的课堂教学中，学生应该成为教学的绝对主体，把课堂教给他们。教材、教师、教学方法都应该从学生的具体情况出发，因材施教。勤奋刻苦固然重要，但是制定符合学生喜好的教学方案，让他们变被动学习为主动学习的重要作用也不容忽视。

二、课程改革，教学模式也应该创新

1、教学模式应该适应课程改革的需要

兴趣是学生最好的老师，在教学中我认为让学生应该积极主动地参与到教学环节中去，这是课堂教学模式创新的重中之重。应该改变过去满堂读的教学方式。在教学中，我们可以采取小组读，分角色读，对读，配乐读等方式，通过这一简单的方法可以极大地提升孩子们的参与热情和学习的兴趣。我记得我在教学北师大三年级下册《珍贵的教科书》、《最美的花束》等课文时，我首先采取了小组比赛读的方式，学生的参与性比往常好了很多。当学生读到：“指导员让学生去取书的时候”学生们能真正的融入到教学当中去，我认为教学模式的创新需要我们真正的去挖掘。

2 、教师应该改变教学观念，把课堂交给学生

我认为在教学中，学生应该是教学的主角，我们完全可以把课堂交给学生，让学生去自主学习。通过学生自己对所学内容的理解和展示，反过来激发学生的学习热情。学生摆脱了教师和书本的束缚，思维得到发展，这对培养和发展学生的开放性思维大有裨益。更重要的是教师的讲解又能在加深自身印象的同时，在学生群体中形成良性循环影响，使得越来越多的学生积极主动地参与到课堂教学中来。今年，我在教学北师大四年级下册《包公审驴》一课时，我就把课堂交给了孩子们，去让学生们尝试着做一回小老师。在教学中，我根据课文安排的教学内容设计了几个问题，让学生带着问题去自助学习，学生们通过上网，翻阅书籍找到了关于包公审驴的故事，我觉得那节课我上得非常的成功。

3、创新教学手段，活跃课堂氛围

1）应用现代教育技术手段为语文课堂教学增添色彩

现代教育技术手段近年来发展迅猛，作为一种富有表现力和高度的直观性的教学手段，它能变抽象为具体，变静态为动态，并且能模拟大量场景，在虚拟的环境下实现学生的想法，使教学变得直观、形象、生动。我在教学北师大三年级下册《山沟里的孩子》一课时，我采用多媒体课件，将课文当中的一些图片展示给了同学们，学生通过看，真正的体会到山沟里的孩子读书学习的艰辛，从而让他们明白今天自己拥有的读书生活是那么的来之不易。

2）“小饭桌”教学，为学生架起沟通的桥梁

今年我校实施了教学模式改革，采取了“小饭桌”式的教学模式，从而给孩子们提供了发散思维的空间，让孩子们尽情地抒发自己的想法，更好地了解了实际生活与书本知识的联系，将学到的知识能够应用到实际生活当中，应用书本上的知识去解决一些与实际生活有关的问题。在教学北师大三年级下册《装满昆虫的口袋》一课时，我就采用了这种教学模式，同学们通过自主探究与合作的方法去解决课文内容，教学效果良好。同学们对课文当中科学家法布尔那种热爱大自然的精神赞叹不已，从中也收获了很多。

4、归纳释疑，提出见解

作为教师不仅要传授知识，更要成为学生的知心朋友，教会学生在知识的海洋里探求新知。在教学中，教师要为学生多提供讨论、交流的机会，让学生发表自己的见解，表达自己的情感，有序地发现、自觉地获取新知，体验成功的乐趣。教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。因而，创新教学就是要把教师的讲解为中心改为学生自主探索学习为主，教师的任务不再是把现成的知识灌输给学生，而是引导和帮助学生进行再创造，使学生自己主动学习，掌握学习方法。同时，要重视学生的独特感受和体验，鼓励学生提出不同的见解。除此之外，还应该对学习方法进行归纳，改进学习方法，以便下一课的学习更上一层楼。记得在教学《最美的花束》一文时，我就通过让学生交流朗读自己喜欢的部分，并说说自己喜欢的原因，以及谈谈你觉得的最美的花束是什么，鼓励学生说出不同的见解、感受和体验，从而培养了学生的创新思维和创新能力。

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在小学语文教学中，最基本的教学内容就是拼音教学。根据相关教学要求，汉语拼音教学旨在帮助学生进行识字，并对普通话进行推广和普及。也就是说，汉语拼音教学是学生学习语言的一种辅助工具。但在传统的教学中，很多教师往往将小学语文拼音教学当作教学目的，这种认识就会带来不良的影响。虽然汉语拼音教学有着自身的作用，但是却不应该赋予过多的附加意义。将其当作语文学习的终极目的显然和当前的语文教学目的是不相符的。教师应该针对这一情况对小学语文拼音教学进行再认识，明确汉语拼音教学的定位特点，从而帮助学生更好地进行语文这门课程的学习。以下主要从三个方面对小学语文拼音教学的再认识进行分析和探讨，希望能够对小学语文教学起到一定的帮助。

一、降低汉语拼音识记要求，引导学生进行区分

传统的拼音教学中，教师往往要求学生背诵整张汉语拼音字母表，并且还要学会默写所有的拼音字母，可想而知这样严格的要求对于初入小学的学生而言存在多么大的难度。这样的要求没有将拼音教学作为工具进行教学，而是直接当成了语文教学的目的，在很大程度上加大了学生学习的难度，降低他们学习的兴趣。根据新课改的相关要求，教师应该降低汉语拼音识记要求，让学生对汉语拼音字母表进行熟悉和正确书写即可。对于小学生来讲，认读拼音字母没有什么规律可循，而汉字却可以根据文字之间的相似性进行识记。所以拼音识记需要学生进行机械记忆就有难度。比如在进行小学语文一年级 ( 上册 )第三组第八课“zh ch sh r”这部分知识点的学习时，教师应该降低汉语拼音识记要求。在进行该部分学习的时候，教师应该将其与“z、c 和 s”分开，告诉学生它们的区别所在。由于它们在外观上十分相似，并且读音也较为相近。“z、c 和 s”为平舌音，而“zh、ch 和 sh”为翘舌音。教师不应该让学生进行死记硬背，而应该科学指导，重在教学生识记的方法，帮助学生区分拼音之间的细微区别。通过这样的方式进行学习，就可以明确拼音教学的工具性，从而帮助小学生攻克拼音学习中遇到的困难。

二、降低汉语拼音拼读要求，帮助学生掌握认知规律

传统的语文拼音教学中，教师往往要求学生必须熟练拼读，同时还要做到直呼音节。可想而知，要在拼音教学中，特意要求学生进行这样的学习和训练，对他们来讲将会存在多大的难度。如果太过注重拼音的拼读要求，就会在拼读学习上浪费过多的时间和精力，从而使识字和阅读训练的时间大大缩水，影响语文课堂的进度。所以，相比之下，小学语文教师应该降低汉语拼音拼读要求，让学生在学习拼音时只需要做到准确拼读音节即可，这样才能够帮助学生更好地掌握认知规律，促进语文教学的开展。比如在进行小学语文一年级 ( 上册 ) 第四组第十课“ai ei ui”这部分知识点的学习时，教师应该降低这几个音节的拼读要求。“ai、ei 和 ui”属于汉语拼音中的复韵母，是两个或两个以上的音节组合而成的拼音形式，所以自身存在一定的难度。教师不应该直接要求学生在课文中对含有这些复韵母的汉字进行直呼音节的练习，因为这样会比较浪费时间。更有效的方法是，教师引导学生掌握这些音节的拼读规律，帮助学生准确拼读音节。因为汉语拼音对于汉字的认读起到辅助作用，准确拼读即可达到这一目的。

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教学目标的确定是落实有效教学的关键。课程标准提出的三维目标是一个有机的整体，要协调发展。但就每一堂课而言，要针对本堂课的特点，针对学生的学情实际，制订切合实际的课时目标，保证学生一课一得。其中有效的语文课堂，教师首先必须开门见山地将本节课的教学内容、教学任务告诉学生，让学生明确本节课应达到的学习目标。同时，告知本节课学习内容在整个知识能力体系中的位置、作用，并激发学生的目标意识。因此，有效的语文课堂教学，教师首先要依据《义务教育语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后练习等，综合课文的教学内容。然后站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定本课教学的重、难点。一堂课结束后要检测这堂课师生达成教学目标的程度。

二、选择恰当的教学方法是高效教学的基础

怎样的课堂才是务实有效的课堂？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。

1.创设宽松的学习氛围

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此，老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习。然后再通过一系列问题，把学生逐步引向课文深处，让他们在不知不觉中进入深层次的学习。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现有效课堂提供一个良好的学习环境，使学生全身心地投入学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。

2.小组协作、探究深化

只有主动参与，充分自主学习，学生才能自主去发现、探索、感悟，学习才更有效。小组协作、互助学习能使学生主动参与到学习中来，能让课堂变成学生充分自主学习的舞台。但小组协作不仅要有外在的形式，更要有内在的思考。我班有29名学生，根据学生的认知水平和个性心理特点，我把他们分成7个小组。小组之间合作学习，互相促进；课堂上遇到难度大的、学生独立思考后仍不得甚解的问题，则可以实施小组讨论，之后由小组长组织，每小组选一名代表到讲台上展示本组讨论成果，同时小组发言人也可以选一个助理专门协助他板书，然后小组之间互相借鉴、评价，最后教师对学生讨论结果，认知的正确度、深度、创新度进行有针对性的评价。小组合作学习调动了学生获取知识的主动性，激发了学习欲望；小组讨论能让学生通过思想的碰撞，互相启发，加深了对问题的认识；小组展示，不仅暴露了学生自学中的不足，有利于老师对症下药、因材施教，而且本小组展示的成果可让学生有一种满足感、自豪感，获得了成功的体验，从而更好地激发了学习兴趣。

3.激发学生的思考欲望

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”有效的课堂必然是思考的课堂。怎样激发学生的思考欲望，开发学生的思维，这是我们课堂提问研究的重点，教师必须细细揣摩。问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好地促进我们的教学，利于学生的发展。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题、解决问题的能力。提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提出的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，避免太多或太少。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案答疑辨析。

三、让学生自主参与学习是有效教学的关键