高中地理教学安排范文

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高中教育影响着学生的成长、教师的发展，对学生、教师来说都是至关重要的。高中地理是一门综合性的学科，既能教给学生地理基础知识、基本技能，也能培养学生综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

新课改要求学生做到以下几点：①获取和解读地理信息；②调动和运用地理知识、基本技能；③描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律；④论证和探讨地理问题。但是，由于受应试教育的影响，学生往往无法达到新课改的要求。因此，教师要不断探索，改进高中地理教学。

一、高中地理教学现状

高中地理是高中教育体系的重要学科，其重要性不言而喻。高中地理的学习难度较大，教学范围涉及生活的方方面面，这就对高中地理教师提出了更高的要求。当前，大多数学校都把地理学科放在次要位置，不重视地理教学。正因如此，高中地理教学资源非常有限，课堂教学主要依靠教师的讲授，学生只能被动学习知识，这就使得教师的教学质量、学生的学习效果都取决于教师的讲授。高中地理教学内容较多，教师要想提高课堂教学效率，就要在有限的时间内让学生学习到更多的地理知识。

由于高中地理教学内容范围广泛，很多教师在教学中只重视教学结果，忽视教学过程，无法提高学生的综合能力。高中地理教学内容具有连贯性，但当前的教学安排却打断了这一连贯性，给学生的学习造成了一定的障碍，加重了高中教师的教学任务和负担。

二、高中地理教学存在的问题

当前的高中地理教学难度大、范围广，学生不重视，方法不多样，过程不连贯，效果不理想。因此，教师要分析高中地理教学存在的问题。

首先，学生不重视地理。高中地理教师在教学过程中要提高学生对高中地理的认识，使学生明白高中地理的重要性。在实际的教学过程中，学生由于受应试教育的影响，往往对高中地理学习不够重视，这就会加大教学的难度。

很多高中地理教师试图通过调动学生的学习积极性来引导学生自觉主动学习，可往往事与愿违，收效甚微。由于学业压力较大，高中生在学习过程中很少考虑个人兴趣和爱好，只是尽力把教师布置的学习任务完成。因此，通过调动学生的学习积极性来促进高中地理教学的开展是不现实的。

其次，有些高中地理教师不具备整体概念，在教学过程中不注重整体把握，只会分散地教授地理知识。高中地理分为自然地理和人文地理，自然地理侧重于理解，人文地理侧重于记忆，二者各具特色。

高考考查的是学生的综合能力，因此教师要从高一开始给学生奠定基础，否则就无法取得良好的教学效果。

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为了构建高效地理课堂，首先就应该解决教师对高效课堂教学的认知与理解，提升教师对课堂教学的把控与设计能力，全面提升教师的高中地理教学能力。

1.转换教育意识，尤其是应该树立以学生为主体的现代地理教学理念。

老师应该转变现代地理教学理念，尤其是应该树立以学生为主体的现代地理教学理念，重点做好对学生学习需求与地理教学内容选择之间的对接，使地理课堂教学更加灵活、教学内容更有针对性。一方面让学生融入课堂教学过程中来，另一方面做好学生地理学习过程的管理，让教与学、学与用、用与能相结合，突破地理教学的常规模式。

2.做好地理教学方法以及教学能力扩展，增强教师综合教学能力以及教学管控能力。

老师应做好地理教学方法以及地理教学能力的扩展，主要应该提高教师对整个地理教学活动的管理能力以及具体课堂教学的设计与控制能力。教师不仅要做好对地理教学内容的细化分析与整理，做好与学生相适应的教学安排，还要不断学习新的教学方法以及教学模式，充分利用地理教学辅助资源。教师只有提高教学能力，才能为学生提供更全面、更细致、更科学、更有效的教学辅导。

二、利用以学生为导向的现代高中地理课堂教学模式，激发学生的学习兴趣以及学习主动性

高效的高中地理课堂教学需要教学内容与学生学习实际之间进行充分的融合，以学生的学习需求为出发点，让学生主动学习、自主学习、快乐学习，这才是高效地理课堂教学维系与发展的关键。

1.利用翻转课堂教学思维，促使学生提前进行地理教学内容的预习与总结。

老师应该利用翻转课堂教学思维，促使学生在地理课堂教学之前对教学内容进行简单的了解与分析。通过制定相应的预习课件以及预习任务，保证每个学生在预习过程中都能够找到符合自己的教学兴趣以及学习切入点，找出在预习过程中遇到的问题，并在课前集中反馈给教师，方便教师进行教学安排。

2.针对学生在预习过程中遇到的地理问题进行集中讲解，提高地理课堂教学有效性。

老师应该针对学生在预习的过程中遇到的问题，结合高中地理教学目标，灵活安排高中地理课堂教学内容以及教学重点，将学生在预习过程中遇到的不懂的问题进行集中讲解，一方面保证地理教学的针对性与实质性，另一方面加深学生对地理知识的深度理解与掌握，提高地理教学效果。

3.为不同的学生制定差异化的教学方法以及教学任务，帮助每一个学生更好地掌握地理知识。

教师应该针对每一个学生的实际学习效果以及学习能力，制定差异化的教学任务；还应该结合学生在地理学习过程中所遇到的差异化学习困境进行个性化辅导与教学，让每一个学生都能够在地理课堂学习过程中解决所面临的学习困境，并可以得到更加及时与有效的教学辅导，提高地理学习的实际效果。

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为了适应新课改的要求，提高学生的综合素质，就必须对现有的地理教学进行变革，而在地理教学中，重视学生的活动课教学，不仅丰富了原本单调的地理课堂，充分调动了学生的学习积极性，同时还能锻炼学生的动手实践能力，对学生的发展产生重要影响。

一、高中地理教材中的活动处理

为了使高中地理教材中的活动板块发挥重大的作用，首先在教学理念上要认识到原有地理教学的缺点，在教学中重视“活动”的重要作用，转变原有的教学理念，积极寻找办法，解决在板块活动中可能出现的问题。

1.重视老师的引导作用

要使学生通过活动板块的学习，实现对整个高中地理知识的系统了解，就必须积极发挥老师的引导作用。活动板块的学习不光是为了加强学生的动手实践能力，还要加深之前所学的地理知识，帮助学生巩固、归纳。因此在活动设计中，必须是以完备的事实框架为前提，在设计过程中要重视活动的逻辑性。在活动执行过程中能够真正帮助学生掌握地理知识的要点。

2.突出学生的主体作用

在活动的教学中，为了能够真正提高学生的地理水平，必须在教学中重视学生的主导作用，在活动设计中也要以学生为本，激发学生学习的积极性。活动设计的主要目的是为了突出学生自主学习的能力，增强学生的实验探究能力，让学生对地理学习真正充满热情。

二、高中地理教材中的活动反思

1.将活动与研究性学习区分开来

在地理教学中，虽然研究性学习在一定程度上（下转第53页）（上接第52页）包含活动教学，但是在实际的教学中，要将二者区分开来。研究性学习是培养学生基本地理知识的一种学习方法，是培养学生解决问题的重要方法，但是这种方法多是由老师提出，并在老师的指导下对问题进行探究式的研究，而活动则强调的是学生自主提出问题的能力，虽然在这一过程中也需要老师的指导，但是在这一过程中，还是学生发挥着主导性的作用，老师的指导居于次要地位。因此在地理教学中老师应把握好尺度，不能将活动与研究性教学完全等同，要充分发挥二者各自的特点。

2.合理安排活动教学课程

在实际的高中地理教学中，由于应试考试的压力，往往没有充足的时间来进行地理活动教学。其实在实际的地理教学中，可以根据学生各自的特点，来安排活动教学，因为一部分地理知识与我们的生活息息相关，所以可以让学生以小组的形式，在课外时间完成地理活动。

总之，在高中地理实践教学中，为了提高学生的地理水平，就必须重视活动在地理中的重要作用，设计符合学生实际要求的实践活动，充分调动学生对地理活动学习的积极性。

参考文献：

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随着高科技信息技术的不断运用和推广，教学资源变得越来越丰富，教师的教学模式也变得多样化，使高中地理教学水平得到了有效提升。高中地理教学中多媒体技术的应用，推动了我国教育改革的进程，对于培养合格的未来接班人具有重要的现实意义。

一、多媒体技术在高中地理教学中的作用

在高中地理教学中，多媒体技术的运用已经逐步推广了。和传统的教学模式相比，多媒体技术的教学可以将地理知识形象的展示出来，对于丰富的大自然现象，多媒体能将整个过程演示给学生，比如我们经常听到的地震，通过视觉和听觉等方面刺激学生的意识，以便利他们更加系统的了解这些知识点。多媒体技术在地理教学中的应用，将大量的信息资源提供给学生，提高了区他们探索和创新的主动性。

多媒体技术融入教学中，可以让学生和实际生活中发生的自然现象联系起来，增强了学生对生活的观察力，培养了学生整理、分析信息的能力。通过多媒体技术教学，可以增加学生对于不同的地理现象所产生的原因进行研究，增加了学生学习地理的兴趣，并且了解到各个国家的地理现状，丰富学生对世界的了解。

多媒体技术的融入，使学生的学习在潜移默化中受到感染，课余的时候学生会亲自到大自然中去实地考察。

高中地理教学中多媒体技术的作用，改善和提高了教师的教学质量，在传统教学所带来的简单明了的基础上，帮助和开发学生的创造力，拓展学生的视野，加强了教师与学生之间的互动。

二、高中地理教学中多媒体技术应用存在的问题

1.认识不够，教学目的不明确

素质教育改革中，高中地理教学中教师对多媒体技术的应用存在认识不够的问题，使得高中地理教学出现目的不够明确，无法有效的提高教学质量，从而达不到促进学生综合素质能力全面提升的目的。

由于受传统观念的影响，部分教师的教学模式仍然保持着灌输式教学的形式，只注重地理相关知识的讲解，忽略了学生的主体地位，导致学生对地理学习的无趣得不到有效的激发。因此，课堂上经常出现睡觉、聊天等现象，使教师的教学质量得不到提高，从而导致学生成绩存在很大的差异。

2.互动沟通少，课堂开放问题

地理教学过程中，学生的思维因为课堂不够开放的问题无法得到拓展，教师和学生之间缺乏有效的沟通，使学生之间的互动非常少，导致高中地理教学中多媒体技术的作用达不到预期的效果。地理教学课堂的不开放，严重影响了小学生探索和创新能力的提高，对学生学习能力的全面提升造成重大影响。

三、促进高中地理教学中多媒体技术应用有效性的策略

1.改变传统观念，注重分组学习

随着经济全球化趋势的不断加剧，地理作为一门重要的探索学科在高中教学中的地位越来越重要，因此，教师必须改变传统观念，注重自我素质修养的提升，不断提高教学质量，以促进小学生学习能力的全面提升。地理学习中，教师必须注重分组学习，加强学生之间的交流和沟通，促进高中地理教学中多媒体技术作用有效性的不断提高。

2.安排课前任务，加强学生互动

在课堂学习开始之前，安排学习任务是提高教师教学质量和学生自我学习能力的重要策略，可以培养学生的探索创新能力，促进学生综合素质能力全面发展。在地理教学中，教师必须加强学生之间的互动，才能让学生之间取长补短，共同进步，达到促进学生全面平衡发展的教学目的。例如：教师将组成地球的几个板块作为任务安排子给学生，让学生自由组合成相应的小组，根据自己的了解将每个板块描述出来，便于在课堂上互相学习。将知识点集中教学的形式，是高中地理教学中多媒体技术应用的创新教学模式，促进了学生之间的互动，培养了学生的协作能力和竞争意识，使学生的综合能力得到全面提升，对于促进高中地理教学改革具有重大的现实意义。

3.开放课堂教学，提高诵读效率

在高中地理教学中，开放课堂教学，让学生的思维能力得到全方位的发散和推展，从而增强学生对地理学习的兴趣，可以大大提高高中地理教学中多媒体技术的应用效应。与此同时，教师要注重学生之间的互动学习，不断提高学生的学习效率，达到促进学生综合素质能力全面发展的目的。开放课堂教学，教师在课堂上的教学内容不再仅限于课本上的知识点，可以结合先进的教学资源，运用多媒体教学资源，拓展各种地理知识范围，使课堂教学变得生动、具体和形象。

4.注重实践运用，促进全面发展

高中地理教学的最终目的是运用于实践，因此，促进高中地理教学中多媒体技术应用有效性的策略中，教师必须注重地理知识的实践运用，让学生的地理探索能力得到快速的提高，从而促进学生学习能力的全面发展。例如：教师组织班级的学生举行地理知识方面的比赛，将学生分为几个小组，规定比赛的时间，比赛的内容和形式都不限，根据小组的具体情况选择最合适的方式，互相沟通，共同完成地理知识比赛。开展多种地理知识活动，与实践相联系，可以有效的增强学生之间的互动，促进学生综合能力全面提升。

四、结束语

综上所述，高中地理教学中多媒体技术的作用是我国教育改革中提出的创新教学模式，符合了现代社会发展的要求，体现了社会主义现代化建设的特色，大大促进了教师与学生、学生与学生之间的沟通和交流，对于推动我国教育改革不断创新具有重大意义。

参考文献

[1]王林.信息技术在高中地理教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2012.

[2]胥丹.基于多媒体技术的高中地理情境教学研究及应用[D].辽宁师范大学，2010.