高中生综合素质教育范文

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[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-9256-01

在高中院校制定的课程计划中，美术课所占的比例都很少，出现这种现象的原因，是为了适应长久以来的高考制度，从2013年开始，美术（基本能力）在高考中不再出现，而这一科目在高考中只存在七年。从学生到家长到学校再到整个社会，高度重视高考造成为了考试而考试的现象，学生的综合素质则退居其次，想要改变这种现状提高学生的综合素质，想要加强学校和家长对高中美术教育的重视，就要先让美术教育对学生发展的重要性深入人心。

1.高中美术教学的现状分析

相关研究部门曾经采用分层抽样的方式对我国五个省份的高中生展开了调查，最终的调查结果表明，在调查学生中，学生大都在课本知识的理论学习方面较好，但是各项素质发展不均衡，加之，在传统应试教学理念支配下，学生自身的因素、学习压力以及家庭环境等等因素，导致很多中学生的心理素质现状不容乐观，中学生这一群体中出现的心理问题越来越多，以自我为中心、排斥他人、缺乏安全感与信任、动手能力差、孤僻自卑等性格在很多中学生身上都有体现。

高中美术教学不仅可以帮助学生从繁重的专业学习中获得精神上的放松，而且可以提高学生的审美水平，激发学生的学习潜能。为此，在美术教学过程中，教师应该注意选择适合的美术教育模式，目前的美术教育理论主要有两种：“工具论”和“本质论”，“工具论”倡导通过美术创作来促进学生的全面发展，偏重于将美术当做工具；而“本质论”则强调学生自身对美术知识的认识与把握，偏重于美术的本质。对于高中的美术教学来说，除了非艺术类考生之外的应试学生，把自身的学习时间和精力大都放在主要课程上，美术课堂的学习时间极少，为此，高中教师一方面要改进自身的教学理念，充分认识到美术教学对提高高中生综合素质的重要性，另一方面加强对学生的学习理念改进，让学生们认识到美术学习对他们自身发展的重要性，以积极认真的态度进行美术学习。

2.美术教育对学生综合素质发展的作用分析

美术本身具有三大社会功能，首先是认识功能，是指人们通过美术作品认识美术作品背景（历史、社会制度、人们的生活、风俗等等）和美术作品本身所包含的内容，同时也可以认识我们自己以及包括着我们的整个世界t其次是教育功能，是指通过美术作品所表现的思想与主题对我们造成道德与思想上的感染。第三是审美功能，优秀的美术作品可以培养我们对美的事物与形式的敏感性和感受力。以上三点功能是在欣赏美术作品过程美术所具有的优秀品性，而当我们亲身参与创作，在创作过程又需要个人思想感情与个性的投入，需要自己的对主题的思考，还有对形式的创新。纵观以上几点可以知道，美术教育对于学生的综合素质有这样三点影响。

第一，美术教学有利于中学生审美能力的提高。大部分的学生或多或少都会接触到不同形式的美术作品，但很少有人能够真正看懂这些作品，无法领悟到作品所蕴含的创作者的精神，无法体会到作品中的更深的寓意。一件优秀的美术作品之所以优秀，是在于创作它所需要的技巧，更在于它所包含的精神与深层含义，在于作者想要通过它告诉我们的那些思想，能够接触得到却无法理解，那么这样一件作品再优秀也只能算是空洞的优秀。因此，学生需要的是鉴赏与审美方面的指导，通过美术教育使得他们懂得如何去理解一件作品，如何通过了解一件作品的背景，接触到那个时代的生活与习俗，接触到那个时段的历史。进而，使得他们学会从作品中领悟到作者想要表达的思想，升华思想，提升自身的艺术魅力。

第二，美术教学可以帮助培养中学生的创新能力。美术专科生与文化课学生相比较，很多美术专科生的思维更加灵活，个性更强，受其美术学习思维的影响，他们大都有自己的思想，喜欢按照自己的方式去创作，去表达情感而非既定的条条框框。文化课的学生则大多习惯了答案的束缚，学习认真细致却习惯了固定的思维与方式。因而美术教育对文化课学生的积极意义是显而易见的，通过美术学习与创作，逐渐培养学生的创新能力，改变他们的墨守成规，在学习中寻找突破。

第三，美术教学有利于提高中学生思想道德水平与心理素质，美术教育更多的是为了向学生传达真善美的意义。艺术源自生活，是生活的升华。通过对美术作品的鉴赏，领悟作品真谛，发现生活中更多的美好，让作品中传达的教育思想融入学生的生活，引导中学生形成完整的思维方式和正确的道德认识，引导学生形成积极健康的心理状态，因此，美术教育对中学生的思想与心理也是百利无害。

结语

随着社会的不断发展进步，社会各界对人才的综合素质要求日渐提升，在创新能力、审美能力的培养以及思想道德和心理素质方面，美术教育对中学生都有不可忽视的作用。但受传统教学理念的影响，美术教育一直处于被忽视的位置，为了培养出全面发展的综合素质人才，相关教育工作者必须加强美术教育，严格推进素质教育。

参考文献

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1、教师要转变教学观念：传统的教学模式中，教师在教学中起主导作用，学生被动学习，课堂教学主要依靠教师传授，“一言堂”、“填鸭式”教育，学生不能参与到整个教学过程中，学习积极性很低。因而教师应该转变教学观念，实施课程改革，还学生的课堂主体地位，让学生主动参与到课堂中，充分发挥主观能动性。教学过程中，多采用项目导向教学法，引导学生思考，用课堂所学解决实际问题，师生共同合作完成学习，教学相长。采取简单问题学生独立完成、困难问题小组合作完成、复杂问题教师引导完成的策略，达到提高课堂效率的目的，使学生能更轻松地掌握专业知识，并能得到灵活的应用，从而提高专业技能素质。

2、加强专业建设，优化课程设置：要根据变化了的社会和市场需求改变专业结构，调整专业设置，并根据专业目标合理设置专业课程，本着“必需、够用”的原则，适当减少理论教学，强化实践教学环节，真正做到学有所用。

（二）就业技能素质教育。就业技能素质教育现状：

由于课程设置不合理，实习实训课时量不足，缺乏实践锻炼，高职学生普遍存在实际操作能力较差，毕业后不能马上就业，就业后不能很好地完成本职工作的现象。大部分学生不愿意去那些第一线基层岗位工作，好高骛远，期望值过高，频繁地更换工作岗位。因此，必须加强学生的就业技能素质教育。就业技能素质培养对策：

1、首先要优化课程设置，加大实训课时量，改善学校实习实训条件，加强实践锻炼，将生产车间作为主要的学习场地，边学边练，强化学生的动手能力。与企业联合办学，多组织学生到相关企业参观和实践，感受企业文化，融入企业生产，提前为就业做好思想和能力的准备。

2、其次要开设就业指导课程，让学生了解当今社会的就业环境和现状，转变他们的就业观念，让他们明确现在严峻的就业形势。可请企业员工到校介绍企业工作情况，使学生感同身受，明确自身价值和优劣势，准确找到自身定位，发挥自身特长。

3、教师还应向学生传授应聘技巧和方法，模拟应聘现场，增强学生的择业、就业能力，从而提高他们的综合就业素质。

（三）德育素质教育。德育素质教育现状：高职学生是生产、建设、管理、服务的一线工作人员，学生是否有良好的德育素质，关系到他们是否能高质量地完成社会任务，承担起社会责任，适应社会的发展，而目前部分高职生德育素质较差，违纪、违法现象时有发生，他们不讲礼貌、不讲诚信，缺乏社会公德，因此加强学生德育素质培养是人才培养工作的首要任务。德育素质培养对策：我们应培养学生树立正确的人生观和价值观，培养他们遵纪守法、讲文明懂礼貌；培养他们的意志、毅力和高尚的人格。

1、教师是学生愿意模仿的对象，在授课中教师应将德育素质培养贯穿在其中，言传身教，在传授专业知识的同时教学生如何做一个合格的人才。

2、对高职院校思政课程给予足够的重视，充分发挥思政课程在学生德育素质培养中所起到的重要作用。

3、结合时事新闻和身边小事，定期开设德育教育讲座，为学生分析、讲解大事小情所折射出来的做人的道理，切实提高学生的思想修养和品德。

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关键词：应试教育；高中数学；综合素质；研究

数学的学习过程是一个逻辑思维不断强化的过程，高中数学是学生课业的重要组成部分，在应试教育的背景下，高中数学“题海”战术是普遍存在的现象，数学教师在数学教学中一味强调学生对课本内容的掌握，忽略了学生数学综合素质的提升。这种情况要有所改观需要在日常教学活动中采取积极有效的手法，促进教学改革。

一、提升高中生数学综合素质的原因

经济水平的提高促进了教育的进步和发展，社会对人才的培养也提出了新的要求。要培养真正的合格人才需要在教育教学实践中重视学生内在素质的提升和综合能力的培养。高中阶段是学生学习和成长的关键时期，需要注重教学方法、教学手段，以培养学生综合能力为主要目标，强化学生学习的自主能力、创新能力和动手能力。教育的目标始终围绕学生本身，需要总体把握学科特点和学生需求，围绕社会发展的总趋势和时代进步的主题，培养具有社会精神和开拓精神的劳动人才。

高中阶段的数学学习，由于内容的增加和难度的提高，学生容易感到厌倦和疲惫，从而失去对数学的兴趣，最终数学成绩下降，影响升学。而教师和家长在面对这种情况时，往往是以焦虑的心态和责备的态度，利用大量习题逼迫学生练习、掌握知识点。这种学习和教学方式本质上偏离了高中数学教学的初衷。应试教育模式下，学生的成绩、分数、升学率固然重要，但是这种被动的、三方干预式的教学方法并不能从根本上解决学生的数学学习问题。要真正帮助学生学好数学，需要不断创新方式、方法，培养学生的数学兴趣和数学综合素质。以下是高中数学综合素质的主要形式和内容：

高中数学综合素质主要内容及表现形式

二、提升高中生数学综合素质的方法

1.启发、猜想式学习

高中数学学习是一个“教”“学”结合的过程，需要教师与学生之间相互合作、交流。高中数学教学实践中，大多是教师在课堂上进行常规的概念讲解，学生被动听讲，因而学生的学习就是一个固化的、既定的学习模式。直接借用前人的理论成果进行记忆、套用，起不到实质的学习效果。教师在课堂上可以采用启发式教学，鼓励学生对数学理论、定义等进行猜想、释义。例如高中数学中关于“等差数列”和“等比数列”的内容，两者都有属于自己的一个“通项公式”。针对这一点，教师在讲解的时候，可以先列举出一排具有一定规律的数字，让学生自己根据发现的规律进行底植孪耄自己反推公式，得出结论。在这种启发式学习中，学生通过自己的数学猜想能够积极参与教师的课堂讲解，培养自己的自主探究精神和数学逻辑能力。

2.加强互动和交流

任何工作和学习都离不开交流与合作，培养二十一世纪的合格人才，首先强调的就是互助互利、合作探究的精神。在高中数学教学中，学生学习的合作探究精神和交流分析能力是数学综合素质的重要内容。在一般的数学课堂中，教师在讲解一个问题时，可以让学生先进行小组讨论，鼓励学生提出自己的想法。课堂学习不只是单方面的教师讲、学生听的教学模式，而是需要教师与学生之间、学生与学生之间形成一种互动，对于同一个问题，每个人的理解程度和基本思路都是不同的。学生在交流合作中，借鉴别人的想法和解题思路，对自己的知识结构进行一定的丰富和完

善，才能促进共同进步。要培养学生的数学综合素质，需要强调学生的交流，在学习中成长和进步。

3.鼓励创新

数学问题的解决依赖于学生的经验总结和学习创新。数学问题的答案是固定的，但是解题思路和解题方法是多种多样的，数

学教学中，教师要鼓励学生积极寻找不同方法答题，并从中发现、选择出最有解答效率的一种。例如一般函数方程的解题方法有类比式、合并式、消元式，学生在实际探究时，可以根据不同函数式的特点进行总结、反推和归纳，从而掌握一定的解题技巧。

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在多年的体育教学中我发现，在中学生中间有很多学生脊柱变形，更普遍的现象是视力的下降，很多学生带上了近视眼，严重影响了生活和学习。还有很多女学生身体发育较早，因为没有老师的正确指导，所以就产生害羞的心理，走路的时候不能挺胸抬头；这些不良姿态，严重影响了学生的身体健康，也无法展现形体美的美丽。教学多年，作为一名体育教师，下面谈一谈我在工作方面的心得，希望给大家带来启发。

一、通过体育培养学生的健康

体育本身是艺术的美，可是这需要教师引导才能正确认识。针对学生表现出的不良身体姿态，一般中小学又没有设置专门的形体训练课程，没有安排形体训练课。因此，在学校体育教学中加强学生形体姿态的训练显得非常重要。

通过训练可，以培养学生良好的形体姿态，展现形体美的魅力，让学生学会欣赏美、展示美，增强自信心。通过有计划有组织有目的的体育教学，就可以改变这一不良现象，让学生树立健康的体育意识，在中学阶段为终生健康奠定良好的基础。

二、通过体育培养学生的意志力

前苏联著名教育学家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”在一个人的一生当中，有顺境也有逆境，不可能是一帆风顺的。很多人在顺境当中如鱼得水，可是一旦面临逆境，就惊惶失措，一筹莫展，最后导致失败，而这种情况在现实生活中我们看到的太多了。现在的孩子都是家里的独苗，由于生活条件的提高，孩子就是家长的宝，这就导致孩子由于娇生惯养，他们的意志品质发生了很大的变化。这些孩子常常以自我为中心，享受成了主导他们的行为思想，不知道什么是宽容和互助友爱，不知道什么叫做吃苦耐劳，更不知道在困境面前百折不挠。在体育课中体现的更为明显，特别是对一些“又累又枯燥”的内容（如中长跑），他们总是有这种那种的理由来逃避。针对一些情况，在体育课上采取了相应的措施，在培养学生的意志品质方面收到了较好的效果。

三、让学生认识到体育的价值，了解体育竞技的意义

体育能够提高生活质量，可以丰富学生的文化生活，对同学之间的感情起到融洽的作用，人际关系可以得到改善，学校文化能够得到繁荣发展。体育学习的形式多种多样，多数在课外举行，受到同学们的欢迎。有很多的体育项目自由、多种多样、简便易行、被广大同学所喜爱。因为体育学习和体育活动能够让身体得到相当程度的锻炼，能够让形体健美，使得每一位学习者和锻炼者心态良好充实。尤其是举行的体育竞技，通过体育竞技，让参与者创造出优异的运动成绩，获得一定的成就感。古代，有很多的体育比赛形式。此后，这种活动形式又经古代的长期发展，内容更加丰富多彩，不少项目已略具雏形，其形式为近代体育运动打下了基础。在整个近代体育领域中，比赛活动获得了越来越大的独立性，并被定名为“竞技运动”。在当代，竞技运动经不断发展、演进，不仅在理论原则和实践方法上日臻成熟，而且影响也不断扩大，成为一个遍及社会各阶层，波及世界五大洲的特殊社会现象。人们常说，竞技体育是一种艺术，因为竞技体育，能够超越语言和其它社会因素的障碍，依靠大众的传播媒介，而不需要借助其它形式和附加条件(如翻译)可直接为人们所接受。艺术是审美意识物化了的集中表现，它能强烈地引起人们的美感。竞技体育有各种有效规则来阻止不公平，是一种艺术的创造，给人一种既激烈、精彩又和谐、优美的感觉。

四、让教学形式丰富多彩

心理学研究表明：“学生的学习态度，很大程度上受到学习兴趣的影响，只有当教学活动对他们的心理因素产生有效地刺激并为他们所喜爱时，才会产生一种积极地参与学习活动的内驱力，才能使潜在的力量真正投入到身心活动中来。”所以，作为体育教师，教材内容必须烂熟于心、了如指掌，要让教学形式丰富多彩。教学思想也该贯穿于这个教学之中，对于学生的身心活动必须很好地把握，使之不会出现偏差，这样学生学的有趣味，有精神方面的享受，教学情境生动有趣，活泼多样，原本不想学习体育的学生也变得喜欢体育了，他们都以严肃的学习态度来学习体育，认真地感受体育带来的快乐和成就感，认真地进行角色体验感。

五、多用鼓励的语言，激发学生学习体育的兴趣，同时灌输爱国主义思想

激励是一种动力，是教学的艺术，是语言的智慧，是激发学生学习体育兴趣的一种策略，也是教师体现修养的方面。学生做的正确，当然应该赢得教师的赞美，即使做错了，或者做的不好，教师也要给予宽慰并且加以耐心的指导，绝不讽刺挖苦，藉此增强他们的自信心，不让他们喜欢体育的热情泯灭。这有利于提高学习成绩，鼓励，不仅仅是一句话那么简单，有的时候有可能就会发现、推动了体育界的一棵好苗子，有朝一日成为了参天大树，成为了栋梁之才，另外，激发学生，绝不能居高临下，要循循善诱。要知道，高高在上，盛气凌人只会扼杀学生的积极性，使之对体育学习无动于衷，甚至生起厌恶之心，从而导致教育的失败。所以，要善待学生，耐心为他们传道，为人师表、率先垂范是我们教师的职责。

我国的体育健儿不可胜数，利用向学生介绍祖国的体育健儿的机会，德育自然而然地渗透。这样，学生们热爱体育的情感被激发，学生们也幻想着自己将来能够为祖国争光。说起体育健儿，学生们热血沸腾，七嘴八舌，斗志昂扬。看到学生受到鼓励，我趁热打铁，告诉学生们要下苦工，勤学苦练，以期长大以后为国争光。由于学生受到了鼓励，学习有了劲头，所有的学生上课的时候都集中精力，做的动作都基本到位，有的学生做的十分优秀，原先不喜欢体育的学生的学习热情也被激发出来，从不想学到想学再到明确了学习目的，有了远大的目标，增强了体育意识。

总之，在体育教学中，要从难从严要求，把体育工作做到位，对学生逐步提出更高的要求，提高难度和加大运动量，使学生克服困难的意志努力中逐步适应。对身体条件好，对有发展潜力的学生更是要着重培养，要努力为我国的体育事业发现好的苗子，他们有很多人都可能是将来的体育健儿。要努力朝着一个良好的方向发展，这就是贯穿每节体育课的教学精神，这就是教学的方向，这就是每一个老师终生努力的目标。

参考文献：

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随着社会发展对专业人才需求标准的提高，职业中专应该针对面临的实际情况和社会发展的需求，科学合理地处理好学生的知识、能力、素质之间的关系。因此新时期的职业中专语文教育面临着新的任务，要处理好理论与实践的关系；要突出人才培养的综合性、针对性、应用性；要让学生具备一定可持续发展的能力。

一、巧用课文进行德育渗透

现在的中专生大多刚从初中毕业，一方面他们具有强烈的自我意识和成人感，但另一方面由于基础差，自学能力也差，很多人自暴自弃，认为上中专就是混文凭，因而无心上学，上课应付，课后上网，行为懒散，有许多不良习惯。针对学生的这些特点，教师可结合语文教学对学生渗透德育教育。中专语文教材选编的文章或真实生动地展现我们民族的优良传统；或热情讴歌我们民族的精神；或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河；或深刻阐述生命的意义。因此在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材的优势，进行德育渗透，使学生在获取知识的同时也得到思想品德的熏陶，不断提高自身素质。如我在讲《药》这篇文章时，通过介绍鲁迅的生平，帮助学生了解他弃医从文的目的是为了唤醒国民，拯救祖国，从而启示学生要把个人的理想和祖国的需要结合起来。我在讲解完《项链》一文后，针对学生日常生活中爱攀比的不良习惯，让学生明白造成主人公悲剧的原因是由于她爱慕虚荣的性格，使学生深知“爱慕虚荣”的危害性。语文注重的是“文道统一”，只要语文教师结合课文对学生进行点滴的德育渗透，自然而然地可以提高学生的素质。

二、在语文教学中提高学生的口语交际能力

现在的中专生很多来自农村，性格内向，胆小怕事。而他们毕业前要面临应聘的考验，毕业后将直接走入社会。语文教师如何利用语文课让学生能从容面对考验？这值得每一位中职语文教师深思。

我认为在语文教学中，结合所教学生的实际情况，从四个方面去培养学生的口语交际能力：（一）、提高思想认识，调动学生想“说”的欲望；（二）、营造宽松氛围，增强学生敢“说”的胆量；（三）、多形式训练，培养学生会“说”的能力；（四）、注重知识积累，让学生“说”得更好。比如：语文教师在每节课的前几分种，应该和学生来做简短的普通话口语互动训练。如讲笑话，对对联，让学生讲讲昨天都做了什么事儿等等。形式多样的普通话口语训练可以激发学生开口讲的兴趣。也许刚开始时有的学生讲话没有逻辑，有的同学站起来回答时战战兢兢。这时我一般会微笑地面对他们的紧张和失败，传递给学生以亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。经过一段时间的培养和训练，许多学生就有了较大的进步。另外结合课文，巧设讨论话题，帮助学生开口。例如上完《善良》后，我让学生讨论怎样做才是正确的、容易让人接受的善良行为？在讨论中，不仅充分锻炼了学生们的发散思维，培养了创新意识，而且更重要的是他们敢于开口说了。因而语文教师只要用心钻研教材，善于创造轻松的课堂氛围，就可以很好地调动学生说的欲望，从而提高他们口语表达能力。

三、综合练笔，提高学生的写作能力

现在进入中专学习的学生，普遍基础差。通过批改作业我发现学生的错别字非常多。因而平时的字词训练是必不可少的。除听写外，我每次都将错误率较高的字写在黑板上引起学生的注意。让学生分组进行纠正错别字比赛。这时学生往往争先恐后地要上来纠错。这种寓教于乐的方式不仅可让学生少写错别字，而且他们印象特别深刻。 中专生毕业后最基本的写作能力还是应该具备的，除了会写常用的应用文外，平时结合教学对学生进行写作方面的训练，可以收到较好的效果。如上完《项链》后让学生写项链后续；上完《拿来主义》后让学生写新时期我们如何贯彻“拿来主义”。这种练笔，体现了语文“读与写”的结合，可以把课文中学到的写作方法直接迁移到练笔的实践上。既巩固了课文，又提高了写作能力，可达到一举两得的效果。

四、适时鼓励，提高学生的自信

二十一世纪是一个“人才竞争”的世纪，需要充满自信而又有能力的人。那么作为一个语文教师该如何在语文教学中去培养学生的自信心呢？

（一）树立“名人效应”，建立自信。 “名人效应”是一面旗帜，具有生动性和鲜明性，说服力最强，最容易在感情上产生共鸣。在世界上有无数的名人，在他们身上都会有一些鲜活的感人的故事，在适当的时候好好地利用这些事例，有助于学生自信心的培养。例如苏轼在仕途上屡受打击，但他一直保持着一种乐观、自信、旷达的人生态度，因而就有像《赤壁赋》这样富有哲理的美文出现。

（二）运用“期望效应”，激发自信。

每个学生都有成功的愿望和需要，都有发展的潜能。作为教师，我们应该以适当的表达方式来激发学生的自信心。这个适当的表达方式就是赏识。它包括肯定、赞美、表扬、鼓励以及宽容。进入中专的这些学生，大多经历中考的失败，有相当一部分都是初中时的落后生，许多人由于长期受初中老师的冷落，很自卑，认为自己什么都不行。我在课堂上，运用“期望效应”，经常采用激励的评价，调动学生的积极性，培养学生的自信心。如“你今天表现真出色”；“朗读课文声音这么洪亮，不错”；“某某同学进步真大”等等激励性的语言时常出现在语文课堂上。学生越来越发现自己的长处，也在一次次的鼓励当中不断进步，自信心进一步提高。

五、结语 中职学校的语文教师要根据就业市场对中等职业人才的要求，结合教学实际，认真研究实用性语文知识的教学，切实提高学生的语文能力，提高语文教学效率，并在教学中渗透德育教育，从而培养出具备一定实用性语文知识及具备基本语文能力的高素质的人才。

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中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0067-01

语文是职业学校学生必须学习的一门重要的基础学科，也是一门工具学科。学生语文素质的高低，不仅影响着其它学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生重要的影响。因此新时期的语文教育必须追随时代的脚步，担负起自身的责任。尤其是作为兼顾学生升学和就业的中职学校的语文老师，一定要全面的了解学生学习状况，改进教法，激发学习语文的兴趣和爱好，提高学生的综合素质，有效地改善中职语文的课堂教学。

1.全面了解学生，激发学习兴趣、改变学习方法

中职学校的学生大部分来源普高落榜的学生，素质一般，语文知识与能力普遍较差。他们在学习上主要存在的问题是：首先学习态度不明确。学生由于升入职中，受社会不良风气的影响，学习态度不端正，迷恋玩乐，贪图享受，认为学习无用，所以上进心不强，缺少学习的主动性和积极性。其次，学习方法不对路。许多中职学生入学时，还没有掌握良好的学习方法，学习效率很低。课堂上动手、动脑能力差，注意力不能高度集中。课下学生很少主动提问题，作业基本“参考”完成。结果学习成绩普遍较差，运用能力也差强人意。如何改进职中语文课堂教学？这就给我们语文教师中提出了更高的要求。

针对以上实际，首先是培养学生学习语文的兴趣。因为兴趣是最好的老师，无论做什么事情，要是没兴趣，那什么事情也做不好。如果一个学生对学习语文缺乏兴趣，总认为学习很苦很累，语文难学作文难写，那么，他的学习态度一定是厌学。加上学生缺乏学习的毅力和恒心，即使迫于某种压力而不得不学习，其结果只能是被动的应付。所以教师要善于利用学生喜欢的、感兴趣的、接近他们生活的素材加以引导，激发学习语文的热情。例如：讲故事、社会新闻、网络媒体、成语典故、名人轶事、影视明星等等，投其所好充分调动他们学习的积极性和能动性。然后教会学生学习的方法。有的学生想学好，但是学习方法不对，导致学习效率很低。有些学生具有很大的潜力，只要教给们学习方法，并使其掌握，他们的成绩就会有所提高。一个有经验的语文教师在教学中不仅要激发学生的学习兴趣，而且要教给学生乐于接受的学习方法。如：实际观察法，阅读理解法、口语表达法、交流沟通法、记忆背诵法等等。科学地正确的学习方法是学好语文的前提。

2.改进教学方法，尊重学生个性、激励主动创新

在教学中要尊重学生个性，充分培养学生的创新意识。例如，我在教学《林黛玉进贾府》时问：“你最喜欢《林黛玉进贾府》中的哪位人物？请说出理由。”有学生说：“我最喜欢林黛玉，轻盈灵秀，如病美人。”也有学生说：“我最喜欢贾宝玉，他叛逆情真，如白马王子。”更有学生说：“我喜欢王熙凤，她胆大心细，鬼精灵。”还有学生喜欢迎春、惜春……千万不能说他们的见解是错误的。其实他们说得很好，说得很有道理，都应该算对的，只不过有理解深浅而已。如果教师热情鼓励学生畅所欲言，那么课堂气氛便会一改死气沉沉而变得活跃异常，从而达到一种意想不到的理想效果。尊重和鼓励学生张扬个性，但并不等于放纵学生随口乱说。要知道，随口乱说只能养成肆意妄为的不负责的行为。众所周知，中职学生一放松便会一发不可收拾，无所不说，无所不做。因此，教师在热情鼓励学生大胆表述自己见解的时候，要注意引导学生以负责任的学习态度，发挥自己敏捷的思维，回答出具有创新意义的答案。

鼓励学生创新，创新精神是健全人格的重要表现。教师在教学活动中，要抓住一切机会鼓励学生创新。在教学中，让学生主动参与（教师犹如导演或教练在旁指导），有助于发挥个体的主观能动性，更有益于学生的认知和创新。有《雷雨》、《项链》等作品的改编表演，也有《祥林嫂之死》、《林黛玉与贾宝玉》等创作小品演出，甚至还有《琵琶行》中“琵琶女是白居易之知音还是情人”、《项链》中的玛蒂尔德“诚信”的大讨论等等。这些体验、实践给学生的感受是全新的，每一种说法都是美的，思维方式都是富有创造性的，因为它们是学生创造出来的。教学引入这种栏目形式就在于能让学生充分地表现他们的“灵性创意”，让语文学习充满兴趣、乐趣和智慧。

3.激活激情，联系生活实际、感悟作品主题

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一、教师要树立正确的人才观

我们的教育要面向全体学生，以育人为本，强调德智体美劳全面发展，引导学生积极主动地学习。教师减轻学生负担，使学生在生动、活泼、愉快的情境中提高整体素质，而不是备考的“储备器”。那么我们的学生不仅具备丰富的语文知识，更应该具备自己动手获取知识、解决实际问题的能力以及美好的道德情操。

二、摒弃陈旧的教学模式，弘扬学生的主体精神

在课堂教学中，一定要打破教师“一言堂”“填鸭式”的教学模式，实行“启发式”教学，尊重学生的主体地位，从各个方面调动学生学习的积极性，培养他们的主体意识和探索精神，让他们真正成为学习的主人。只有这样，学生才能学到真正的知识，并将知识转化为能力，成为创新型人才。

三、运用科学的评价方式

（一）评价目标多元化

语文综合性学习主要表现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，书本学习与实践活动的紧密结合。教师要对学生的自学、合作和探究能力进行及时的评价。语文综合素质评价是贯穿在语文教学过程中的，利用好评价这个教育工具，会为学生的健康成长起到导航的作用。语文课最大的悲哀是语文本体的淡化和失落，而语文是以听说读写为本体，学生语文素质的养成必须以听说读写为训练途径。为此，笔者在教学实践中着力于从以下四个方面进行评价。

1.听觉能力的评价

“听”通常是指听教师讲，也包括听录音、听别人的表述。教给学生听的科学方法，对所听到的词句及重点都要有心理反应和认知上的反馈。在“听”的过程中能够进行快速总结和评价，对所听到的内容，能区分主次，自觉形成整体观念，从而在心中牢记需要记忆的内容，抓住重点，领会要旨，以此作为评价标准。如听《梦游天姥吟留别》的朗诵，要求学生听出感情的所在；教师在讲完课后，让学生复述重点；听别的同学翻译文言语段并指正。

2.口语能力的评价

“说”是语言表达，从吐字是否清晰、表述是否明白、有没有深度等方面评价。在课前十分钟，笔者设置了口语表达训练，要求学生对社会时事和热点问题说出自己的看法，既训练了口语表达，又训练了学生的思维深度。如在讲《边城》时，有的学生能分析出翠翠的悲剧在于几千年来民族的心灵痼疾——天命的迷信思想，可谓深刻。

3.阅读能力的评价

“读”要心到、眼到、口到，是一种口、眼、耳、脑并用的语言训练形式，是语文教学的一把重要的钥匙。培养良好的读的习惯以及理解、训练学生的思维能力则是“读”的难点。在教学中，笔者注重学生从文本中读出了什么，悟出了什么，获得了什么，鼓励学生注重自己的感悟和体验。在阅读中要走进文本，走进作者的精神世界，领悟作者的思想情感。如在《林教头风雪山神庙》一文中，学生能读出林冲被逼上梁山的无奈，从而得出的主题。细心的学生还能读出情节上的各种铺垫。又如，讲《装在套子里得人》时，最后的结尾是这样：“虽然我们埋葬了别理科夫，可是这种装在套子里的人，却还有很多，将来也还不知道有多少呢！”有些学生从这几句话中悟出别理科夫具有典型性。另外，做题时，能不能读准题干、明确要求也在评价之列。

4.写作能力的评价

笔者认为，让学生学会观察、思考人生和表情达意是“写”的难点。要用积极的评价引导和促使学生通过观察、阅读、思考等多种途径，运用各种方式搜集生活中的材料，关注生活和社会，引发学生对生活的理解和思考。如讲《春江花月夜》时，让学生读文，听乐曲，在此基础上将诗歌转化成散文。学生很有兴趣，全面地训练了听说读写能力，收到了意想不到的效果。

（二）评价方法个性化

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一、案例背景

Unit 9 Do you want to go to a movie? 是在Unit 5、Unit6 谈论了动词have、like 的一般现在时用法的基础上提出want在一般疑问句中的用法。另外，这也是学生又一次用形容词谈感受。但是，由于谈电影要有很强的鉴赏能力。以前有关此方面的谈论出现在高中一年级，内容的灵活性及生活性都很强。而我班的学生多半来自乡村，再加上是初一第一学期，学生的词汇量还不大，所看的电影也较少，要想扩展内容深入讨论比较难。因而在备课时我仍把整单元划分为四个课时。但在每个课时开头或中间部分我都插入一小段电影，利用多媒体和平日积累的动画电影，让学生边欣赏边运用句型：Do you like it? Who is the actor? Who is in the movie? What do you feel? Who is your favorite actor? 等进行讨论。

二、单元整体说明

本单元主要学习使用want 来谈论和表达自己的喜好；学习运用表示品质的形容词来表达自己喜好的理由；学习连词and 和but的用法；巩固行为动词一般现在时的结构和名词单、复数的构成。本单元通过“介绍电影，谈论喜好”和“制定计划”这两个话题，设计了三个任务型活动：任务一是根据自己的喜好，讨论自己收集的电影；任务二是学写小作文，让学生掌握“陈述理由”的方法和正确使用表示品质的形容词。

三、任务设计

教师可以组织一次活动，分组讨论学生喜欢看什么类型的电影，并说明喜欢的理由。运用I like…I don’t like…Because it is…等语言结构；然后每个组选派一名代表向全班学生阐述本组组员喜欢观看的电影类型；最后汇总，总结出全班同学最喜欢观看哪一种类型的电影。如果有可能，根据学生的选择放一部(一段)这种类型的影视节目。通过学生的讨论、调查，使他们在完成任务的过程中学会询问和陈述自己或别人在影视方面的喜好及理由，更好地巩固所学内容.

四、教学过程实录

在第一个课时，我用自制flash 打开话匣子，引出movie 一词，并提出这个单元打算学习有关电影名称及讨论电影品质的形容词。开篇的几幅漂亮海报就吸引了大多数学生的注意力，有点意外，学生知道的电影还不少。他们开心的报出电影的名称，我也很自然的把话题引到地一个重点电影的类型。当幻灯中出现Stephen Chow 时几乎所有的学生都异口同声说出周星驰。之后我剪了一段Finding Nemo 中的开篇段，鱼爸爸和妈妈找房子，借他们的对话对学生进行了思想教育，父母对子女的生活是特别在意的（从小小的细节出发给以关心）。在学生意犹未尽之时cartoon 出现在他们面前通过几个单词的单复数练习，对第一个知识点加以落实。

随后的听力练习及海报的展示则是对第一个知识点的巩固。前面的欣赏为后来的句型出现作好铺垫。当我用Do you want to go to a movie? 提问时，大家都欢快的回答Yes， I do.

第二课时，为了从学生口中获得更多信息，我从自己出发讲述自己喜欢的影片类型，I like comedies and I like cartoons，but I don’t like Beijing Opera.学生也都依葫芦画瓢，用上了and， but。乘这个机会我赶紧把几个连词拿出来让学生连线，并分别指出它们不同的名称。接着作为巩固我拿出了pair work，学生积极的用学过的句子进行积极操练。 转贴于

第三课时，一开始我就拿出准备好的101 dogs. 有一段小狗出生时的场景牵涉到人物的几种感觉，刚好可以用上这一课时出现的单词。看到小狗出生罗杰和庞哥开心欢舞，学生们用了exciting；当狗爸爸开心的眼睛打转时，我引导学生说出funny；而看到兰尼伤心的摸着奄奄一息的小狗出来时学生用了sad；当雷电四起，库来拉出现时学生尖叫scary。很明显学生的情绪也随着这几个词在起落。随之出现的各种海报让学生及时落实了这几个知识点，有Mr. Bean， Pearl Harbor， The Lord of Rings. 为了把电影类型同形容词配套，我用了match。同时通过Monster Inc.的广告片，加强了学生对形容词的把握。

看的时候，他们会用It’s funny， it is interesting. 最后，我推出几张海报作为延伸学习：Turn Left Turn Right， Spiders man，Harry Potter. 并给出任务：分组讨论学生喜欢看什么类型的电影，并说明喜欢的理由。运用I like…I don’t like…Because it is…等语言结构；然后每个组选派一名代表向全班学生阐述本组组员喜欢观看的电影类型；最后汇总，总结出全班同学最喜欢观看哪一种类型的电影。到了第四课时， 出现的是两篇短文，由于任务较重，在一开始打过招呼后我用What is your favorite movie? 着手，逐步谈到自己最喜欢的电影，然后用上《龙猫》中的一段非常感人的一段，道出：It’s my favorite; I really like it; I often watch cartoons with my nephew. 我也注意到学生们都很认真地看每一段，虽然只有短短的几分钟。当我提到我每次不开心就看这一段时，学生都非常认同，我觉得时机到了学生们的状态已经越来越接近了。我对书中的次序做了一个调整，把含第一人称的那段短文提到前面，课文的阅读我用了最原始的方法，听、带着问题阅读、做辨析。解决了第一人称后，我及时介绍一位新朋友June给他们，听完录音后我打出几个问题要求学生带着问题进行进一步的细读。文章掌握了基本句型了解了，也为下面的书写作好准备。到了输出收成的时候了，我提出第二个任务：讨论并找出自己最喜欢的电影，模仿3b 中的内容写出自己最喜欢的演员及他的电影，并作一个小评论，并为周末制定计划。写作为本单元画上了一个圆满的句号。

五、案例分析与反思

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职业高中实作课是结合学生专业理论课学习开设的一门技能课，也是中等职业技术教育的一种重要教学方式。旨在让学生把理论与操作实践相结合，巩固已学专业知识；通过接受教师传授的技艺，培养形成熟练的专业技能技巧。但是，应试教育时期，职高实作课往往专注于对学生技能技巧的训练与形成，忽视了“教书育人”和对学生综合素质与能力的培养提高，以至一些学生毕业后难与社会相适应。因此，实作课教师在素质教育中应提高思想认识，转变教育观念，深化教学改革，在强化学生技能训练和形成同时，重视教书育人，加强学生综合素质与能力的培养。

一、实作课教学贯彻素质教育已是当务之急

应试教育是“为应试而教，为应试而学”，学生、学校和社会都以考试为中心，以分论人。以至培养出来的职高学生综合素质和多方面能力无法应对多元社会的复杂多变。特别是随着社会发展和市场经济对人才素质能力要求日益严格，许多职高毕业生由于在家又是娇宠的独生子女，缺乏良好的心理素质和综合能力的历练，面对严峻的就业形势难过求职关；有的毕业生即使进入用人单位后，由于难以承受快节奏的生活与工作压力，难以经受挫折与失败，无法独立开创工作局面等原因，最终不得不就业又失业。因此，结合实作课教学，加强职高学生的综合素质与能力的培养已是当务之急。

二、转变教师教育思想、更新教育观念势在必行

素质教育更新教师教育观念势在必行。一是转变目标观。由单一的强化学生专业技能训练和形成，转化为对学生综合素质与能力的培养；从提高部分实作课优秀学生素质转为提高全体受教育者素质，特别是差下生。二是转变人才观。改变以分数论人的偏见，从多样化、多层次、多规格育人出发，把人的发展作为实作课教学的出发点和落脚点，把促进学生综合素质与能力的提高作为培养人的着眼点。三是转变施教观。由只对少数优秀生和学生学习期间负责，转变到对学生群体和进入社会后负责。使每个学生受教育权利和机会“均等”，通过实作课培养素质提高技能，为毕业后融入社会负责。

三、教学中应以师表作用和人格魅力育人

“教书育人”是党的教育方针和人民对教育的根本要求。因此，职高实作课教学在向学生传授专业知识、培养技能的同时，还应以“育人”为本位，把铸造学生灵魂、生命精神作为一项重要教学任务来完成。因为学生毕业后立足于社会、面向生活，仅有一些专业理论知识和实际操作技能，善与人共处是不够的。还应具有聪明才智、远大理想、高尚道德、科学的价值观、健康的审美情趣，无限忠诚于祖国和人民等优良品格，才能融入社会，成为构建和谐社会的建设者。实现这一培养目标，必须以教师自身的良好素质和人格魅力为表率去熏陶和感染学生，在潜移默化中给学生以启迪和影响。俄罗斯教育家乌申斯基认为：“教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。”所以，教师在专业知识和技艺的传授中，应自觉加强“立师德、树师表、强师能”方面的自我修养，注重以自己知识丰厚、技艺精湛的良好人文素质；爱岗敬业、无私奉献、关爱学生的高尚师德；勤奋好学、广采博览的严谨学风；心胸开阔、品格高雅的人格魅力去感染、熏陶学生，成为学生心目中圣洁的偶像与行为的楷模，继而以效仿。特别是对那些因学习基础差，曾带着失望与无奈，甚至自卑的心理跨进职高大门的学生，教师更应以无怨无悔地爱，诲而不倦地教，宽厚的包容，去呵护他们那脆弱的心灵。用圣洁的师爱赢得学生的敬佩与亲近，使之“亲其师”而“信其道”，重新燃起生活的激情，产生学习的内驱力，扬起理想的风帆。

四、重视加强学生综合素质与能力的培养

由于职高毕业生就业实行学校择优推荐，学生自谋出路，因此，在当前求职竞争激烈的严峻就业形势下，实作课教学应重点加强学生综合素质与能力的培养。

培养学生良好的心理素质。一是专业气质。因为气质是个人外在行为对内心素质的表露。因此，教师应结合实作课教学，引导学生加强知识道德修养，使自己的外在气质与自己所要从事的行业相符合；通过良好的知识素养，赢得社会的认可与尊重。二是自信心。引导学生不要因自己学历低或社会经验少丧失信心，而是鼓励他们努力提高专业知识和技能，增强胜任工作的能力，做好自我定位，重树自信心。三是坚强意志力和承受压力与挫折的能力。教育学生充分认识社会的复杂性，对压力和困难产生一定预见性，并刻意在技能训练中磨练其意志，培养他们承受压力和挫折的良好心理素质与耐挫能力。四是良好的人格素质。教育学生充分认识人格素质是进入社会求职、就业、成就一番事业的基本心理素质和条件，也是时代的要求；从而自觉养成宽容、大度、善良、关心他人的高尚人格。

培养学生人际交往能力。教师应重视自身情感与学生情感的沟通，通过听讲座或多与外界交流，培养他们在人际交往中的情绪自知力、情感调控力和理解他人的能力。从而，正确认识他人、悦纳他人，养成善与人交往、与人沟通、与人相处的素质和技巧。并通过实作课社会实践，增强社会适应能力，进一步培养良好人际关系素质的形成。

培养学生专业技术能力。教师针对职高生学习基础差，缺乏良好学习习惯，专业技能学习心有余而力不足的现状，既要以人为本、因材施教，发挥教师的主导作用，提高教学质量，培养和提高学生专业技术能力；又要教育引导学生树立正确的人生观、价值观和理想信念，发挥学习的主动性和积极性，认真学好专业技术，实现一专多能的全面发展。

培养学生的创新意识和创新能力。素质教育中，实作课应积极探索和开展以培养学生创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的创新教育。结合教学，通过引导和鼓励学生对所从事的职业发表有新颖、科学的独特见解，创造性地分析和解决问题；组织学生参加社会实践，多同现代企业的最新技术接触，在原有基础上融入自己的创造；有目的地筛选社会信息，大胆开辟别人没有涉足过的领域；建立融知识技能为一体的新型考核方法和评价机制等教育方法和措施，激励和培养学生“有所发明，有所创造，有所前进”的创新精神和创新能力，培养出社会需要的多规格、多元化人才。

培养学生专业技术学习中的自主发展能力。随着科学技术的不断进步，社会需要大量具备探求态度和具有批判、创新与实践能力的人才。着眼未来，教师要重视培养学生在专业技术学习中自主发展的能力。使学生就业后能根据社会技术发展和自身需要，能离开教师指导自主选定目标、学习手段与途径，通过自我调控学习活动，掌握知识、形成技能，依靠自身的动力，按着既定目标有计划地发展自己。

职业高中教育是为社会经济发展培养具有相应文化程度、掌握一定专业基础知识和生产技能的劳动后备力量与初、中级技术管理人员。面对激烈的人才竞争和严峻的就业形势，实施素质教育，改革实作课教学，加强学生综合素质与能力的培养已是大事所趋、势在必行。我们深信只要充分发挥教师的主导性和学生的主体作用，职业高中教育一定能为社会培养和输送更多的优秀人才！

参考文献

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风筝作为我国民间的一项传统文化，老少皆宜，颇有裨益。然而，在现代化的生活和忙碌的社会中，风筝工艺却逐渐离我们远去，已很少有人会自己动手制作风筝了。在我校劳动技术校本教材（七年级）中，有一个单元就是风筝教学，这课的基本目标是通过学习做风筝、放风筝，培养学生耐心细致的做事习惯和提高学生的动手创新能力。现代教学论很注重学生的学习自主性、独立性、辨析性、理解性。在风筝教学中，教师要让学生在学习制作风筝与放飞风筝的过程中学会自主学习、发现学习，培养他们的独立自主意识，良好的习惯、正确的审美观和团结互助的协作精神，进而增强学生的自信心，提高学生的综合素质。本文主要针对在风筝教学中如何提高学生综合素质，结合笔者的课堂实践就个人粗浅的认识与各同行商榷。

一、了解风筝的历史，培养学生的爱国情怀，锻炼学生自主搜集、处理信息的能力

风筝的历史积淀了祖先的智慧与浓浓的情感，当我们回顾历史，不禁会为祖先深厚而丰富的民族文化所震撼，因此笔者在上风筝基础课的教学之前，会设计一个让学生熟悉风筝历史的环节。一般课内了解是有限的，所以笔者布置学生利用课余时间了解风筝的历史，为上课积蓄充分的知识与情感储备。通过课前的搜集和课间的整理交流，学生对风筝历史有了较清晰全面的了解。如，有学生搜集到的相关资料：从两千多年前，哲学家墨子做成了木鸟（接近于木制的风筝）；到清代，风筝盛行，曹雪芹著的《南鹞北鸢考工志》记录了43种风筝的具体做法，并附有图片；乃至在公元510年前后，风筝技术流传到朝鲜、日本、东南亚及欧美地区等等。通过了解和讨论风筝的历史，锻炼了学生自主搜集信息和处理信息的能力。同时，学生在查阅与搜集信息的过程中，知道了是我们的祖先发明了风筝，并为世界风筝发展做出了不凡的贡献。这样，学生就会为自己是炎黄子孙而感到自豪，从而大大激发了学生的爱国热情。

二、扎制风筝骨架，培养学生的动手能力和耐心细致的做事习惯

制作风筝，关键是扎骨架。按要求裁好竹条后，为了保证风筝左右的平衡，扎制风筝骨架时，要求两条膀条左右重量平衡。郑板桥有诗《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破岩中；千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。处理膀条左右平衡就需要这种执着的精神。经常有学生在偏重一边的膀条上削了几下后，发现膀条左右还是有轻重，需要多次调整时，就显得耐心不够，到最后也不管膀条左右重量是否平衡，直接草草扎制骨架了事。殊不知，放飞时问题就出来了，由于膀条没处理平衡，风筝没法起飞，或一直侧飞直至一跌到底，根本没法调试，只能拆掉了重做。经过多次实践，学生看着自己的风筝终于平稳地飞翔在高空中，才体会到“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”的道理。

在处理好膀条平衡后就是绑线了，风筝扎制过程中，绑线操作简单，但要求也很严格。笔者要求学生：只需左绕三圈右绕三圈，打好死结即可。看似这么简单的绑线，不会绑线的学生并不在少数。他们总是绑一堆线，绕了一圈又一圈，有的甚至结也不打，整个风筝骨架松松垮垮、摇摇晃晃的，根本不能用。一个就这么简单的绕线、打结动作，往往要花大半节课时间才能完成，很多学生的动手能力确实有待提高。

曾经看过一期“三星智力快车”节目，里面的选手都是国内名牌中学的拔尖学生，比赛内容几乎涵盖了所有学科，学生的表现都非常出色，可最后一道操作题却难倒了所有学生。题目的要求是：每人用铅笔刀削一支铅笔，看谁削得又快又好。本以为这题出得过于简单，但结果却让人大跌眼镜。这些上知天文、下晓地理的中学生，竟然没有一个能够把铅笔削得像那么回事，甚至还有一个学生削到了手指！这引起了笔者的深思，我们不能让学生成为纸上谈兵的赵括，要想在21世纪的社会中拥有一席之地，动手能力的培养是门必修课。而在风筝的扎制过程中，既培养了学生耐心细致的处事习惯，又很好地锻炼了学生动手能力。

三、绘制风筝面，陶冶审美情趣，提高艺术素养，增强综合考虑问题的能力

风筝面的绘制，不仅涉及个人的想象力和创造能力，还直接与学生的综合考虑问题能力紧密相连。风筝面的绘制需要学生在纸上画出大小合适、颜色鲜艳、健康美观的图案。大部分学生都能按教师的要求，先画出风筝面大小，再综合考虑风筝飞上天的图案效果，画的图案颜色鲜艳，大小合适，内容健康，整体美观大方。但也有小部分学生在绘制风筝面的时候敷衍了事，不考虑风筝面的大小限制，图案画得太大，到后来不得不把图案的下半部分裁掉，留了不完整的图案做风筝面。还有些学生不考虑风筝在天空中的图案效果，画一些很细小的图案，哪知风筝到天上后，根本看不出图案，只看到白纸上几个点点。也有颜色涂得太暗的、画面内容不健康等问题。当风筝放飞到天上时，才意识到原来绘制风筝面也是个学问。此时学生意识到，不应该拿到纸就开始画，而应先规划，再设计，最后才是行动。其实在生活中做任何事都应如此，要有计划地进行，要学会全面周到考虑问题，只有这样，才能把事情做得更完美。

四、裱糊风筝面，培养学生一丝不苟的学习态度

裱糊风筝面时，要求学生用直尺和铅笔在风筝面上画出骨架的位置，并认真按照纸上画的线条裱糊风筝面。但有的学生觉得自己扎的骨架基本平整，就直接进行裱糊，结果发现骨架与纸上画的相距太多，做出来的风筝左右不平衡，放飞效果很差。经过重新裱糊后，才能正常放飞。通过风筝面裱糊的学习，让学生体会到：学习要认真踏实，做事要严谨细致，否则哪怕小事也做不好。

五、通过“装提线”的探究学习，让学生深刻体会到实践是检验真理的唯一标准

不管是教科书上讲到的、市场上买的或是自己做的风筝，一般都装有三根提线，学生也都非常认可三根提线。那么，到底可不可以装两根或一根提线？哪种更易操作又能平稳放飞呢？笔者在教学中启发鼓励学生积极探究，自己去寻找答案。当教师提出问题：“风筝除了可以装三根提线，到底可不可以装两根或一根提线？哪种更易操作又能平稳放飞？”时，学生立刻七嘴八舌讨论起来，有说两根，也有说一根的。在老师的提示下，大家开始尝试给风筝装提线，有用一根的，有装两根的，也有装三根的，学生在一次次的放飞实践中找到了答案。

装三根提线的优点：由于三点之间形成一个“三角稳定区”，刚起飞时会比较稳定，比较容易起飞。缺点：易翻跟斗，并往往“一跌到底”。风筝飞到一定高度，如果遇上旋风或风向不稳时，提线容易打绕，使风筝面与上提线所成的角度越来越小，降低了风筝的抬头能力，从而使风筝“一跌到底”。这时原本稳固的“三角稳定区”就变成了很难自行调节的、致命的“三角死区”。

装二根提线的优点：中心骨成“横侧稳定线”，调节风筝两边平衡，起飞时虽可能左右摇摆，但如果不是风筝左右很不平衡，它基本能自行调节平衡。它的缺点跟装三根提线的风筝差不多，遇上旋风或风向不稳时，易翻跟斗。

装一根提线的优点是，没有调节死角，整只风筝均在自由调节，而且风愈大，飞得愈高，愈稳。这样，弱不禁风的小风筝也能在大风中飞翔。所以，最后我们做得风筝基本都只装了一根提线。当然，一根提线的位置也是很关键的，学生经过多次放飞实践，终于找到了这个最佳点――距上膀条7厘米处。

学生在制作实践中改变了“大风只能飞大风筝，小风只能飞小风筝”的认识误区，认识到只要风筝制作精良，提线安装合理优化，小风也能飞大风筝。这样的学习，既培养了学生的探索精神，又在实践中更新了观念，提高了认识。

六、风筝调试环节，培养学生团结互助的协作精神

在风筝的调试与放飞课上，笔者列举了一系列风筝放飞过程中出现的问题及解决办法。在实地放飞时，学生一开始一个个攥着风筝不肯试放，看着老师拿起他们的风筝轻松放飞时，才开始放飞。学生几人一组，边试飞边调试，有些女生的风筝自己放飞不上去，换男生一放就飞上天了，这时的男生就成放飞老师了，几次教下来女生也能自如地放飞了。男生那些摇摇摆摆的风筝，大多是女生帮着贴点胶带纸什么的，增加平衡性。风筝挂树上了，自有高个学生拿竹竿帮忙弄下来。因为增强了团结互助，后来几次课，基本上几个学生自己通过几次调整、放飞，就解决了风筝出现的问题。

七、放飞风筝，放飞梦想，增强自信，丰富体验

自己亲手扎制的骨架、亲手绘制的风筝面、亲手装的提线，甚至棉线也是自己亲手绕到饮料瓶上的，一切都是自己亲手做的风筝，飞在高高的蓝天上，学生能不自豪吗？一般第一次放飞时，难免会担心自己的风筝放不上去，会有羞愧感，所以一开始放飞风筝时，学生都不敢主动放风筝，为了让学生相信自己严格按照要求做的风筝一定能飞上天，笔者经常拿那些上课时很认真听课的学生做的风筝试飞，一看老师试飞成功了，他们才相信自己的风筝是好风筝，才会慢慢开始自己尝试着放放看，放飞成功后，他们还会几个同学一起比比谁的放得高，见其他同学不会放飞，主动充当小老师指导他们放飞，从那一张张充满自信的小脸上，不难看出他们从中感受到了成功的喜悦。因为一次小小的成功，他们有了自信，因为有了自信，他们在其他方面也会更成功。

为了丰富学生的课余生活，我们学校每年都组织风筝设计、制作与风筝放飞比赛，很多学生都能大显身手，有些班级还进行后续的征文比赛，2010年6月7日的《每日商报》“快乐星期一”就有我们学生写班级风筝比赛的一批好文章。字里行间里流露出风筝给孩子们带来的欢乐和自信，风筝也大大丰富了他们的想

象力。

有学生在课后感想中写道：“原来扎风筝有那么多的讲究，做一个美观又飞得高的风筝真不容易！通过风筝课的学习，悟到了很多道理，做事要有规划、有头绪，不能冲动，盲目行事。在做风筝的过程中学会了做事要细心，注意细节的同时还要关注整体，这样放飞的风筝才漂亮。”放风筝有利于人的健康，经常放风筝可以防止近视眼或减轻症状。对于长期伏案学习的学生尤其有好处，可以缓解颈椎疲劳。作为娱乐活动，放风筝还可以陶冶情操，净化心灵。风筝课的学习既缓解了学生的学习压力，又提高了学生的动手能力，同时也大大提高了学生的综合素质。

人生犹如制作风筝，美丽的人生总需要有规划、有目标，细心经营的人生会充满快乐与幸福感；放飞风筝犹如享受生活，自信乐观，勇于探索与尝试的人生会有很多惊喜。

参考文献：

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二、素质教育理念指导下的高中生物教学方式发展方向

1．为高中生物教学过程营造一个良好的学习环境

在素质教育理念指导下，充分强调了对于高中学生的学习兴趣的提升，而高中学生学习兴趣的提升离不开一个好的学习环境的支持．因此，在进行高中生物教学的过程中，生物教师要在了解学生的心理特点的基础上，选择合适的方式，为学生创造一个良好的学习氛围，激发起学生学习生物知识的积极性和主动性，促进生物课程课堂教学效率的提升．与此同时，在进行生物课程教学的过程中，教师还要充分意识到学生的自控能力相对比较薄的特点，有针对性的进行课堂氛围的创设，提升学生的学习积极性．例如，在进行高中生物课程《遗传因子》教学的过程中，如果只是单纯地让学生进行遗传因子理论的学习，很容易导致学生难以形成对于遗传因子的把握，更难以提升学生的教学能力．这就需要在进行《遗传因子》教学的过程中，穿插的让学生亲手进行生物的知识点思考练习，让学生讨论“显性基因对于生物后代会生成什么样的影响?”“决定生物体形状的根本因素是什么?”“会不会发生基因的变化?”在这样的背景下，学生的学习积极性就会迅速提升．通过这样的方式，学生在主动思考的学习过程中，就会有效提升高中生物教学的教学效率．教师再灵活的穿插一些生物课程的基本教学内容，就会帮助学生在快乐的学习氛围下，进而加深学生对于生物知识的了解程度，为达到素质教育理念的目标提供支持保证．针对这样的情况可以看出，在素质教育理念指导下，生物课程教学过程中不能够拘泥于传统的教学方式，教师要另辟蹊径的进行对教学方法的选择，有针对性的进行生物教学方法的创新，通过提升学生的学习兴趣，深度契合素质教育教育改革的需要，促进学生综合素质能力和生物教学能力的提升．

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目前，在素质教育的影响下，高中生物教学逐渐受到关注和重视，但是，由于长期受到应试教育的影响，生物教学的地位较低，使得生物教学的条件有限，进而降低了生物教学额质量，因此，了解高中生物教学的现状，采取合理的解决对策，提高生物教学的效率，成为高中生物教师的教学任务。

一、高中生物教学存在的问题

（1）生物学科没有受到足够的重视

在传统应试教育的影响下，与其他科目相比，生物学科所占的比分较小，从而导致生物教学得不到师生的重视[1]。同时，高中生的学业负担较重，而生物科目安排的教学时间较少，在有限的课堂教学时间里，高中生物教师主要采用填鸭式的方式讲解重点知识，并且要求学生在短时间内掌握教学内容，缺乏有效的引导和互动，使得学生的生物学习能力较低，从而降低了生物教学的效果。

（2）生物教学的教学内容繁多

目前，高中生物教学的教学内容比较丰富，任务量大，而课时有限，给生物教学造成了很大的干扰。同时，随着新课程改革的实施，许多高中生物教师不能准确把握新的教学要求和教学内容，再加上新课程标准中的生物教学内容过于抽象，缺乏可操作性，使得生物教学的质量不高。而且，很多高中生物教师很难准确的把握生物教材内容的深度，并且缺乏与新课程内容配套的辅助教材资料，致使教师的教学工作受到不利影响。

（3）生物教学的教学条件有限

实验教学是生物教学中必不可少的一部分，而实验教学需要许多一定的实验设备，但是，由于生物学科的地位较低，投入的经费较少，使得实验教学的效果较低[2]。另外，生物实验中需要使用一些药剂，而在实际教学情况中，存在着药剂过期或者药剂缺乏的现象，同时，很多学校没有专门的生物实验室，导致实验教学无法正常的开展。

（4）生物教师的执教能力有待提高

教师在教学活动中担任着组织、引导的作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，是教师提高教学效率的重要手段。在教育改革进程不断加快的情况下，高中生物教学的内容也在不断的更新，因此，在教学过程中，生物教师需要补充生物知识，根据教学的实际情况，及时调整教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高生物教学的效果。

二、解决高中生物教学问题的有效对策

（1）重视生物教学的作用

生物教学是高中教育中的的重要组成部分，对学生综合素质的发展有着很大的影响，因此，高中生物教师应该重视生物教学的作用，不断提高生物教学的效果，以提升学生的综合能力。高中学校应该合理安排生物课程，加大对生物教学的资金投入，为师生提供良好的生物教学环境，以提高生物教学的质量[3]。同时，高中生物教师应该积极更新教学观念，采用先进的教学方法，激发学生学习生物的兴趣，提高学生学习生物的积极性和主动性，以取得良好的教学效果。

（2）培养学生学习生物的兴趣

教师有效的教学方式和教学方法，可以激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，因此，在教学过程中，高中生物教师应该不断创新教学方法，培养学生学习生物的兴趣，引导学生养成良好的生物学习习惯，以提高学生的自主学习能力。在课堂教学活动中，高中生物教师可以采用先进的教学方法和教学手段，帮助学生理解和掌握教学内容，培养学生的思维能力和探究能力，引导学生形成正确的生物学习观念，以提高学生学习生物的积极性。

（3）完善生物实验设备

生物实验教学需要一定的实验设施，因此，学校应该加大资金投入，积极完善生物实验设备，为师生提供有利的实验教学环境，以提高生物教学的质量。学校应该加大资金投入力度，根据生物教学的实际情况，合理购买实验教学设备，及时补充生物药剂，积极改善生物教学的条件，以保证生物实验教学活动的正常开展。

（4）不断提高生物教师的执教能力

在素质教育的背景下，生物教学不仅仅需要传授基础的理论知识，而且需要培养学生的实践能力和创新能力，因此，高中生物教师应该及时更新教育理念，不断提高自身的工作能力，以提高生物教学的有效性[4]。在教学过程中，高中生物教师应该转变传统的教学观念，合理借鉴和引用先进的教学手段和教学方法，注意培养学生的学习兴趣，不断提高学生的实践能力和创新能力，以提高生物教学的质量，提升学生的综合素质。

三、总结

总而言之，作为高中教育阶段的一门重要课程，高中生物教学对学生综合能力的提高有着至关重要的影响，因此，在积极倡导素质教育的新形势下，高中生物教师应该转变传统的教育理念，不断创新教学方法，培养学生学习生物的兴趣，以提高生物教学的有效性，促进学生的全面协调发展。

参考文献：

[1]李筱.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].科教文汇（下旬刊），2010，08：124-125.