经济生活的价值范文

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篇1

我很遗憾地发现，2003年9月，当《隐藏着的秩序》中译本问世时，中信出版社把这本书的标题译作了“弗里德曼的生活经济学”，完全隐去了主标题，并且副标题也被冠以“弗里德曼”的名字，颇有混淆大众视听之嫌。它的三位中译者，文笔似乎可以接受，但难达上乘。例如，中译本第24页有一个小标题，“naive price theory”，指的是普通消费者凭感觉常常以为正确的“天真的价格理论”，却被翻译为“婴儿价格理论”。

无论如何，这是一本好书，所以，它需要批评。中文里说到“批评”，原意是读者以毛笔在作者的文字上“批”写自己的“评”见。所以，今天的读者，因为不能“批”，所谓“批评”，就只是评论一番而已。

戴维・弗里德曼，目前在加州的桑塔克拉拉大学任法律教授，1965年获得哈佛大学学士学位，主修化学与物理学，1971年获得芝加哥大学博士学位，专业是“物理学”。戴维是物理学家吗？这是一个可能引发争议的问题――戴维确实有物理学博士学位，但他是一名出色的经济学家，当然啦，经济学被视为社会科学中的物理学，不过，经济学不应当把自己变为物理学。

可以肯定的是，从父亲那里，戴维继承了某些经济学直觉。他讨论了我们日常生活中发生着的许多“公共”现象，站在经济学立场上。熟悉经济学教科书的读者都明白，“公共”现象的经济学讨论，比“私人”现象的经济学讨论来得困难，或许困难得多。这是因为“公共”现象总要涉及私人行为的“外部效果”，从而使得马歇尔和老弗里德曼的“局部均衡”的经济学分析方法不得不拓展到“阿罗－德布鲁”一般均衡模型的视野里面去，可是，局部均衡与一般均衡，都需要排除外部效果，以便确保均衡的存在性和稳定性。

戴维在《隐藏着的秩序》第一章，开篇就叙述了公共交通问题――数量足够大的私人交通工具，可以造成公共道路的拥挤，从而降低每一私人交通工具的效用。由此，他提出了公共政策的经济学视角。这一视角也被称为"理性选择"视角，因为它假设人的一切行为，甚至婴儿的哭喊，都有理性可循。更进一步，受到动物行为学当代研究的鼓舞，戴维声称，不仅人类，而且一般生物，他们的行为都可以具有理性。

所谓“隐藏着的秩序”，按照康德的注释，应当指我们以理性的目光审视万物，试图为他们的行为建立秩序。戴维在这本教科书里为人类行为建立的秩序，我概括地称为“政治经济学”――广义的，不是狭义的。

例如，他在这本书的第21章，也是最后一章，“爱情与婚姻经济学”里提出这样一个合乎经济学逻辑的问题：“为什么人们会与自己所爱的人结婚，而不是与自己兴趣相投，或是相互能取长补短的人结婚？”

戴维给出的解释是：（1）一方面，与别人的儿女相比，父母更愿意照料亲生的儿女。另一方面，演化生物学告诉我们，爱情是人类性生活完满的必要条件。所以，由相爱而结婚的，其儿女可以获得更高的生存概率；（2）爱情可以降低夫妻之间讨价还价的费用，因为爱着对方，所以愿意不斤斤计较自己的得失。所以，相爱而结婚的概率，比不相爱而结婚的概率高，当然有反例，只是反例的概率较低而已。

篇2

在日常教学中，教师应创设与学生实际能力相符的操作活动，引导学生在实践操作中，感受鲜活、灵动的数学，建立生动、丰满的认知表象，积累实践和操作的活动经验。

1.有趣

尽管操作活动本身就具有一定的趣味性，但仍然需要我们不断摸索，赋予操作活动更多的新鲜感。比如，在苏教版一年级数学下册《加和减》“求一个数比另一个数多（少）几”教学中，我创设了这样一个情境：在青青草原的美食节上，喜羊羊做了10个青草蛋糕，美羊羊做了6个青草蛋糕。你能提出什么数学问题呢？熟悉的卡通人物一下子激发了学生的兴趣，学生热情盎然地在充满趣味性的情境中开展操作活动。

2.有序

高效的操作活动必然要有合理的序列，使得教师能够通过各操作步骤的反馈及时调整，帮助学生由浅入深地掌握学习内容，让学生在成功、愉悦的体验中开展后继操作实践。比如，在教学苏教版三年级数学下册《长方形和正方形的面积》一课，引导学生认识“面积单位”时，我设计了以下的操作序列，充分调动学生的多种感官协同参与。

①做一做：请同学们在纸上画出一个边长为1厘米的正方形，然后剪下来看一看，这个正方形有多大。

②说一说：生活中哪些物体的面积大约1平方厘米？

③估一估：自己的橡皮擦大约有多少厘米宽？

3.有效

剔除操作活动表面的喧嚣热闹，要真正使学生通过操作活动得到思维的发展、能力的提升，就必须让学生在操作过程中不断地思考，边做边想、边想边做。如，在教学苏教版一年级数学上册《11～20各数的认识》时，根据学生的年龄特点和思维特点，我将操作与思维有机地结合在一起。首先通过主题图让学生初步认识“11”；然后组织操作活动，让学生用小棒摆出“11”，要求摆出的小棒使别人一眼就能看出是11根；再比较优化，让学生理解“把10根扎成一捆，再在旁边放1根”的摆法最直接明了，使学生明白一捆就表示“1个十”，11里面有1个十和1个一。

二、比中思——反刍生活经验

学生的数学学习背景丰富而独特，教师应当认真地审视学生已有的生活经验，让生活经验与数学经验“有效对接”，及时挖掘生活经验中起到有力支撑的有益部分，同时也要注意对新知学习负迁移的干扰。

1.建立起点。甄别学生的已有生活经验，发现其中与数学学习的内容有偏差的，甚至是错误的那一部分为教学起点，创设出能引发学生认知冲突的有效情境。

比如，在教学苏教版三年级数学下册《平移和旋转》一课时，我出示了理发店门前的旋转灯柱这个动态情境，让学生展开讨论“里面是平移还是旋转”，学生往往会受到视觉错觉的影响，认为旋转是柱子在旋转，平移是彩条在往上走。由此展开教学，学生对平移和旋转的区别就有了更深刻的认识。

2.沟通联系。让模糊的生活经验变得清晰，让生活经验“数学化”，用数学的眼光重新观察世界，能够让学生建立起学好数学的信心和决心。

如，教学苏教版四年级数学下册《升和毫升》一课时，为了让学生更形象地理解体积的概念，我让学生讲述“乌鸦喝水”的故事，然后思考讨论：乌鸦为什么能喝到水？组织学生用“体积”的概念去重新阐释这个经典童话背后的数学内涵。

三、练中悟——启发思维经验

1.往前走。立足迁移，发现新旧知识之间的相通之处，引导学生准确运用已有的知识解决新问题，帮助学生建立知识脉络，完善知识结构，让学生充分感受到发现的喜悦和独立解题的乐趣。

如，在教学苏教版六年级数学上册《长方体和正方体》一课时，在计算长方体侧面积的问题中，当已知条件给出的是底面周长时，学生感到无从下手。我让学生把一个没有上下底的长方形纸盒沿高剪开，这时立体的长方体变成了平面的长方形，再让学生观察比较在图形变化的过程中，什么变了，什么没有变，引导学生感知“长方体的底面周长和高分别就是长方形的长和宽”，突破了难点，沟通了新旧知识间的联系。

篇3

本实验所用试剂均为分析纯或化学纯，三氯化磷、三氯氧磷、氯化亚砜、三乙胺、三氯甲烷使用前新蒸。中间体1-苯基-3-三氟甲基-5-氯吡唑-4-甲酰氯（4）参照文献制备，α-羟基烃基膦酸酯6参考文献合成。

1.1 α-羟基烃基膦酸酯（6）的制备

1．2 O，O-二甲基-（1-苯基-3-三氟甲基-5-氯吡唑-4-甲酰氧基）芳甲基膦酸酯（7a～7n）的合成

2 结果与讨论

2.1 中间体的制备

制备α-羟基烃基膦酸酯6中，当与中间体5反应的醛为杂环醛如呋喃甲醛、噻吩甲醛时，以三乙胺作催化剂，室温搅拌得淡黄色粘状液体，不需提纯直接用于下一步反应；当醛为（取代）苯甲醛时，室温加入烘炒发烫的固体催化剂，剧烈搅拌，反应液逐渐固化，得到的白色固体用二氯甲烷和石油醚重结晶。两种方法制备α-羟基烃基膦酸酯收率为82％～92％。

2．2 目标物的制备

2．3 生物活性

采用平皿法测定了目标化合物对6种病源真菌和2种单双子叶植物的生长抑制率。对真菌的活性结果表明，在测试浓度为50mg/L时，只有个别化合物对六种供试病原菌具有一定的抑制活性，如7k对黄瓜灰霉菌抑制活性达到92％，对棉枯萎菌、水稻纹枯菌和苹果轮纹菌抑制活性也达到80％以上。

对单双子叶植物的活性结果表明，在测试浓度为10mg/L时，化合物对稗草和油菜的根长与茎长均只有微弱的抑制活性；在测试浓度为100mg/L时，化合物对油菜的抑制活性优于对稗草的抑制活性，对2种植物根长的抑制活性优于对茎长的抑制活性。如对稗草根长的抑制率达到80％的化合物有2个，对油菜根长的抑制率达到80％的化合物有5个，其中化合物7d，7k达到9l％以上。

篇4

脐带绕颈是孕期常见现象，有诸多的弊端，是引起胎儿心率异常、胎儿宫内发育迟缓、胎儿宫内窘迫和羊水混浊等征像的主要原因，产时可造成产程延长、停滞，　常需阴道助产或剖宫产。多数绕颈1周，少数绕颈2周，3周以上的很少见。绝大多数胎儿不表现任何异常，但是脐带绕颈也是严重威胁患儿的重要因素，　如赵桂英等[1]　认为，脐带绕颈是严重威胁患儿的重要因素，　因为发现所调查的智力低下患儿的影响因素中，有的仅有脐带绕颈唯一一个因素。本研究从实际出发，旨在探讨心理及生活方式指导对改善脐带绕颈的作用及可行性。

1　资料与方法

1.1　一般资料　2011年7月-2012年1月来在本院行产前检查的单活胎、胎儿颈部有脐带绕颈1～2周，孕周23～32周（剔除双胎及多胎），共120名，年龄20～39岁。其中脐带绕颈1周112例，占93.3%，脐带绕颈2周8例，占6.7%。

1.2 研究方法　研究对象首先统一进行心理调查，调查内容主要包括发生抑郁焦虑及激烈情绪的主要影响因素，随后随机分为对照组与干预组，各60例，对照组仅定期产检，干预组孕妇进行心理辅导教育和生活方式转变干预。所有参与对象分娩前进行彩超复查。

1.3　判断标准　脐带绕颈改善成功标准：脐带绕颈1周者分娩之前彩超显示无脐带绕颈现象，脐带绕颈2周者分娩前彩超显示脐带绕颈1周或者无脐带绕颈。

1.4　干预方法　首先对于干预组孕妇进行心理教育辅导，有针对性地对其心理问题给予疏导，通过这些措施来缓解其压力，减少不良心理因素对母儿的影响，每2周进行1次。同时还要求改变生活方式，放慢生活节奏，瞩所有参与对象她们动作缓慢轻柔，改变时都花比平时多1倍的时间来完成，特别是睡觉翻身时一定要缓慢翻身，平时进行适量户外活动，选择动作柔和的项目，如散步、游泳、准妈妈体操等，也应避免过于喧闹的运动环境。适当休息，生活要有规律，不要熬夜，避免过于劳累。在进行胎教时要选择曲调优美的乐曲，节奏不宜过强，声音不要过大，时间不能过长，次数适当。心理教育及生活方式干预坚持至分娩以前。

3　讨论

脐带的一端连接在胎盘上，位置固定，另一端连接胎儿并可随胎儿游动，　发生脐带绕颈的原因很多，除了脐带过长的因素外[2]，　还有胎动的因素，妇女从妊娠到分娩要经历一系列巨大的生理变化，　并带来心理状态的改变，　使其失衡，　产生情绪波动，当母亲情绪不安或者发生抑郁焦虑情绪时，胎动次数较平常多几倍，而胎动过频会造成胎儿脐带绕颈[3]。

现代女性承担着社会及家庭双重责任，丈夫如果不能够倾诉和依靠，情绪难免受到影响，心理容易失衡，会影响到胎儿和胎动，与丈夫经常争执的孕妇脐带绕颈的几率增加。

年龄偏低的孕妇发生脐带绕颈的较多，是由于意外怀孕的比较多，对于孩子的突然出现没做好各方面的准备，比如心理上、经济上的准备。生活角色的突然转变导致情绪的改变比较大。

而收入高的孕妇可能是因为收入高的孕妇工作和社会压力也比较大，情绪波动大，引起体内一系列的生理改变，易导致胎儿胎动频繁，以至脐带绕颈的发生率也相对较高。

所以对于计划怀孕或者孕早中期的孕妇重视妊娠期孕妇情绪改变导致的不良影响，缓解心理压力，提高孕妇身心健康水平，同时建议丈夫多陪伴妻子，给妻子安全感，以最轻松的心境迎接宝宝的诞生。

本研究同时也发现，脐带绕颈孕妇中，快节奏生活者占大多数，现代很多能干的女性在工作和家庭生活中非常麻利，做事情动作很快，有可能是因为动作过快造成脐带在宫内缠绕而导致脐带绕颈，要想宫内松解缠绕的脐带，唯一依靠的就是胎动。学会“慢生活”正是改变这类女性的生活方式，缓慢翻身动作能促使胎儿翻身，同时慢生活也有效避免对胎儿的过度刺激，导致脐带绕颈的现象得到改善。同时，对生活方式进行干预，也能够使孕妇急躁和焦虑的情绪得到改善，两者起到互相促进的作用。但是脐带绕颈具有多变性[4]，它可以自行解脱，也会重复缠绕，尚需要大样本资料进行深入研究。

脐带绕颈的现象有逐年上升的趋势，医务人员不仅重视孕妇常规产前检查和胎儿生长发育状况的检查，对孕产妇心理健康情况及生活方式的指导也纳入孕期保健的主要部分，本研究提出的干预方法简单、有效、对孕妇没有侵入性，具有较好的临床应用价值，能一定程度降低脐带绕颈的发生率，提高优生率和围产儿的生存率。

参考文献

[1]　赵桂英，　程亚颖，　战晓凤，等.　儿童智力低下与地域、胎次、生产方式等相关因素分析[J].　中国妇幼保健，　2008，23（30）：　4284-4285.

[2]　朱玲娇，王爱珍.　脐带绕颈的原因分析及对妊娠结局的影响[J].　中国妇幼保健，　2011，26（1）：　68-69.

篇5

资料与方法

2009年6月～2011年12月行超声引导经皮穿刺自动活检患者60例与同期行徒手针吸细胞学及手术切除送病理检查的患者（姑且称“传统方法组”）各40例。

研究方法：选择相类似（临床诊断、肿块大小）患者，分别进行超声引导经皮穿刺自动活检、徒手针吸细胞学检查、手术切除活检。除炎性者外术后常规抗感染治疗3天。

诊断标准：①诊断符合：以最终手术常规病理切片为金标准。②准确定位：以首次取材与病理结果符合为准确。③并发症出现：以出现出血量>30ml、伤口感染、误刺入胸腔为标准。④微创：以切口

结果

实施自动活检操作病例60例，门诊患者10例，余为住院患者：年龄25～75岁；肿块大小约直径8～40mm。其中确诊乳腺浸润性导管癌29例；导管内癌2例；乳腺导管扩张症11例；乳腺纤维瘤10例；乳腺腺病7例。仅1例肿块约直径11mm，病理因取材少未出报告，后经手术切除，病理报告示导管内癌。

一般30分钟内可完成操作，手术过程均顺利，患者无不适，无1例出现并发症及针道转移。

受检病例中确诊乳腺癌者，结合免疫组化结果行新辅助化疗，包块均有较明显缩小，5例患者腋窝肿大淋巴结消失。

讨论

自动活检技术配合实时超声引导可以对各种部位的乳腺病变，以及腋窝区病变进行安全操作及精确取材。该技术优势显著：①操作简便、容易掌握，对正常组织破坏少，取材成功率高，组织学诊断率高，可弥补针吸细胞学检查取材少、涂片不均等缺点。②创伤微小、无瘢痕，并发症很少，可以在门诊应用，使部分乳腺良性病变患者免除手术之苦。③取材成功率高，对早期诊断乳腺癌更有价值，利于临床尽早确定治疗方案。④尤其是所取材若确诊乳腺癌，可同时行免疫组化检查，为乳腺癌新辅助化疗提供依据，可提高至少10%的乳腺癌患者的生存率，并增加实行保乳手术的机会，提高患者生存质量。

综上所述，推荐超声引导经皮穿刺自动活检在乳腺疾病定性检查及指导治疗方面做为针吸细胞学、手术切除活检的替代方法。

篇6

[中图分类号] R711 [文献标识码] A [文章编号] 1674—4721（2012）09（a）—0021—02

围绝经期或绝经后约2/3的妇女会出现程度不同的低雌激素血症引发的一系列症状，表现为记忆力减退、失眠、紧张、抑郁、潮热、骨关节不适等临床症状[1]。现常用于围绝经期及绝经后妇女症状严重性及生活质量评价的量表主要有Kupperman评分和更年期生存质量量表（menopause—specific quality of life questionnaire，MENQOL），而更年期生活质量评分量表（menopause rating scale，MRS）的应用则较少[2]。本文通过比较MRS评分与Kupperman评分和MENQOL评分，探讨MRS在临床的应用价值。

1 对象与方法

1.1 研究对象

将2008年1月～2010年10月来巴马瑶族自治县妇幼保健院妇科门诊治疗的围绝经期或绝经后妇女180例纳入研究，年龄45～57岁，平均（51.2±3.6）岁。排除意识不清、精神障碍无法独立完成问卷调查的患者。

1.2 方法

首先登记患者的年龄、身高、体质量、月经史、孕产史和基础疾病等情况。制定调查指导手册和严格的操作规范，对调查者进行培训，以一对一的方式进行，现场问答，当场收回量表。分别采用Kupperman评分、MRS评分系统和MENQOL对患者进行问卷调查，并严格按照此顺序进行。每种量表均包括躯体症状、心理症状和泌尿生殖道萎缩症状3个方面。

1.3 统计学方法

采用Epidata 3.0对数据进行处理，应用SPSS 12.0软件进行描述性分析及多因素非条件相关性分析。以P < 0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

2.1 患者对3种调查表的反馈

所有患者均觉得3种量表易于理解且比较简易，3种量表之间难易程度比较，差异无统计学意义（P > 0.05）。

2.2 MRS评分系统及各维度与Kupperman评分及各维度的相关系数

见表1。MRS评分与Kupperman评分平均分之间呈正相关（P < 0.01），MRS躯体症状评分、心理症状评分、泌尿生殖道萎缩症状评分与Kupperman评分同维度之间均呈正相关（P < 0.01）。

2.3 MRS评分系统及各维度与MENQOL量表及各维度的相关系数

见表2。MRS评分与MENQOL评分平均分之间呈正相关（P < 0.01），MRS躯体症状评分、心理症状评分、泌尿生殖道萎缩症状评分与MENQOL评分同维度之间均呈正相关（P < 0.01）。

3 讨论

临床上测定某一新的测评方式时，常测量其与已知金标准相符合的程度，即效标效度[3]。由于目前围绝经期综合征的评定尚无绝对的金标准，因此评价新的评分量表时一般选用已被国内外普遍认可并广泛使用的同类量表作为对照[4]。目前，临床用于衡量围绝经期妇女症状严重程度、生活质量及的方法很多[5]，MRS评分系统即是其中之一。MRS是1996年基于对500名45～60岁德国女性研究确定的，是目前评定更年期症状及生活质量的更实用的方法，已被广泛应用于欧洲，国内对其应用则相对较少[6]。MRS评分系统是否适用于国内围绝经期妇女生活质量的评价还有待研究。本研究以Kupperman评分和MENQOL量表作为标准评价MRS量表的效标效度。

篇7

10位经济明星成为年度人物，他们是：金志国、王建宙、陈绍鹏、陈志列、张房有、肖亚庆、任建新、袁隆平、李长江、白云峰。分别来自：青岛啤酒、中国移动、联想集团、研祥科技、广州汽车、中国铝业、中国化工、中国科学院、质监总局、博奇环保。涵盖饮料、通信、IT、汽车、能源、化工、环保、粮业等8个行业。他们是行业的排头兵，也是中国制造的脊梁，安于内、攘于外。

2007中国经济年度公益奖颁发给了青藏铁路总设计师李金城；投资中国贡献奖为IDG集团董事长麦戈文夺得；最后，CCTV2用特别荣誉大奖向世界杂交水稻之父袁隆平致敬。主持人赵赫、王小丫、欧阳夏丹、陈伟鸿联袂主持了颁奖盛典。

由龙永图领衔的13位主任评委来自企业界、学界和传媒界，他们与经济人物一起出现在直播前的酒会上，圈点年度经济生活，评述年度精彩人物。《新周刊》执行总编封新城作为主任评委，第三次出席颁奖典礼，并揭晓投资中国贡献奖。《新周刊》在《VC爱中国》、《MONEY今年说普通话》两期专题中，均对投资中国这一领域作出重要报道。

颁奖典礼总导演李彬彬在晚会开始前透露说，袁隆平不能来到现场，他四次登门拜访在京的袁隆平，均被拒之门外，袁老扔下一句话，“给你一天时间，到海南来找我”。于是就出现了后来屏幕上把大奖送到袁隆平实验田的一幕，这也是经济年度人物大奖首出远门。

巧合的是，封新城在现场邂逅22年前的采访对象任建新，当年的记者和创业者，如今跻身传媒界和企业界最有影响力的阶层，一个是主任评委，执掌中国最新锐的时事生活周刊，一个是经济年度人物，率领中国最大的化工集团。封新城为碰见老朋友而欣喜，为未能向任建新致颁奖词而引憾。

32岁的白云峰是8年来经济年度人物中最年轻的获奖者，他时尚、年轻，充满活力，其博奇环保是中国第一家、也是历史上世界范围内第一家直接在东证一部上市的非日本公司。他是中国经济生动表情的最好诠释者。我们还看到：自信、激情、执著、担当、智慧出现在经济年度人物的表情当中，他们构成了中国经济生活的集体脸谱。

CCTV经济频道把脉中国、论道经济、成就生活。“看CCTV经济频道，看中国经济的生动表情”，一个频道绑定一个国家的经济生活，使经济表意，使生活传情。第8届经济年度人物评选，为一个国家的经济生活年终落笔。

第8届经济年度人物评选实况

李东生为为经济年度人物获得者金志国读颁奖词

奥运会的五环是他向世界推开百年老店大门的门环，开门的密码是激情成就梦想，他就是青岛啤酒股份有限公司总裁金志国先生。

刘永好为经济年度人物获得者王建宙宣读颁奖词

他在巴掌大的地方，让一头大象飞跑，因为他相信我能!他就是中国移动通信集团公司的董事长王建宙先生。

张维迎为经济年度人物获得者陈绍鹏宣读颁奖词

他在中国企业国际化的路上助力了一次精彩的撑竿跳，他提示我们，走的再远也不要忘记为了什么而出发。他就是联想集团高级副总裁兼大中华区总裁陈绍鹏先生。

郭广昌为经济年度人物获奖者陈志列宣读颁奖词

他把行业标准贴上了中国制造的标签，他对世界说，定价权，中国造。他就是深圳研祥集团董事局主席陈志列先生。

潘刚为经济年度人物获得者张房有宣读颁奖词

从排不上号，到中国第三大汽车军团，他成功经验十分简单，走好上坡路，首先要学会一个漂亮的坡道起步。他就是广州汽车工业集团董事长张房有先生。

谭旭光为经济年度人物获得者肖亚庆宣读颁奖词

资源并购大王，开疆拓土，点石成金，他的企业贡献十分独特，为中国制造增色补钙。他就是中国铝业公刊总经理肖亚庆先生。

邓中翰为经济年度人物获得者任建新宣读颁奖词

他从清洗茶壶开始起家，中国化工巨头，世界清洗大王，他就是中国化工集团总经理任建新先生。

龙永图为经济年度人物获得者袁隆平宣读颁奖词

一个人每年为世界解决七千万人的吃饭问题，他就是中国工程院院士袁隆平先生。

牛根生为经济年度人物获得者李长江宣读颁奖词

他和数百万名质检人见，用科学和良心打造中国信誉，面对全世界，他庄严承诺，相信中国，相信中国制造。他就是国家质量监督检验检疫总局局长李长江先生。

施正荣为经济年度人物获得者白云峰宣读颁奖词

他从烟囱里净化出第一桶金，这个年轻人的成功作证了一条古老的财富法则，要利已，先利人。他就是中国博奇环保科技股份有限公司总裁兼CEO白云峰先生。

高庆林揭晓经济年度人物公益人物奖

一年两次差，一次五个月，研究铁轨和高原动物的生存路径，他就是青藏铁蹄总设计师李金城先生。

封新城揭晓2007投资中国贡献奖

他用资本投票中国创造，在风险和受益之间取得绝妙的平衡，知讯者肚，谋远者新，他就是美国国际数据集团IDG公司创始人兼董事长麦戈文先生。

获奖感言

金志国

青岛啤酒股份有限公司总裁

今天，我们要借奥运的大势，在全球的关注力都聚焦在中国，聚焦在北京奥运的时候，我们要抓住奥运机遇，实施奥运营销，米打造未来具有全球竞争力的国际品牌。让我们相约北京，青岛，为2008北京奥运干杯!

王建宙

中国移动通信集团公司的董事长

移动网络已经无处不在，手机正在改变人们的生活。我有一次看见一个农民在使用手机，我问他手机对你来说有什么作用?他说手机使我能够很方便地获取信息，手机帮助我摆脱贫困，这就是我们三亿七千万用户当中的一个。

陈绍鹏

联想集团高级副总裁兼大中华区总裁

只要世界对我们中国制造还不能像他们对你手中的这只火炬这样赞叹，我们就将继续奋勇前行，大步奔跑。各位朋友，举起中国，我们人人都是火炬手。

陈志列

深圳研祥集团董事局主席

我从德国带回了把榔头，十几年来这把榔头让研祥的上上下下明白了两个道理，第一，只有做最好的产品才能让中国制造在任何时候都能一锤定音。第二，只有做最新的产品，才能让中国制造，让全世界的人尊敬!

张房有

广州汽车工业集团董事长

我的梦想就是要振兴广州的汽车工业。通过十年的努力，我们实现了从负资产到一千亿的业绩，今天我又有一个新的梦想，就足广汽要做自己品牌的车，我希望大家跟我一样拥有汽车梦的人能够梦想成真。

肖亚庆

中国铝业公司总经理

把中国的企业带向国际，使我们的企业技术全球化，使我们的企业能够充分利用全球的资源发展我们自己。我相信未来中国制造将会带来　更多的中国创造，中国的创造将会给世界带来更多的幸福。

任建新

中国化工集团总经理

从化工大国到化工强国，我们面临的挑战之就是人员太多，我想积极探索现代制造业和现代服务业之间的有效的结合，是非常乖重要的。我们按照现代快餐连锁经营模式，15年来在世界各国开办了五百家拉面店。

篇8

1.对于退休职工发放物价补贴和生活补贴费后，考虑到当前企业负担较重，全市统筹退休基金的后备金略有结余，经市退休费用统筹管理委员会研究决定，国营企业与区、县、局、总公司属集体所有制企业统筹退休基金的提取比例，目前暂不作调整，仍按现行统筹提取比例执行。

篇9

社会主义经济中的道德问题是现代社会一个很重要的话题，但这个话题不只是现代社会才有的，也存在于古代社会中，可以说它是一个既古老又常新的道德课题。早在两千多年前的人类文明初期，有关经济和伦理的相关性议题就已经引起人们的注意，即所谓“义利之辨”。

一、义利观

（一）义利关系

义利是中国传统经济思想中一个十分重要的经济伦理范畴。“义”在广义上是对人们一切社会行为的正当性、合理性的理论概括和抽象，它为规范和评价人们各种社会行为的是非善恶提供了道德标准。把这种广义的行为规范的道德准则与人们具体的利益关系相结合，形成对经济利益的获取与其行为规范的道德准则之间的关系，即义利关系。

在人们共同的社会中所形成的某种社会关系，必然会产生一种与个别人的个人利益相对并独立于个人利益之外，以普遍利益形式表现出来的共同利益，它以观念形态的“神圣力量”决定着、制约着人们的取利行为，用中国传统的经济伦理思想来表述，这便是“以义制利”。在义利范畴中，“义”与“利”是一对相互对立而又相互依存的矛盾统一体。它们之所以相互矛盾和对立，是因为两者体现的是各自不同的利益；它们之所以有同一性，并构成一个矛盾统一体，是因为两者有着相互依存的关系。义利关系所体现的这种个别与一般、局部与整体、目前与长远之间的利益矛盾是一切社会普遍存在的社会现象。

（二）中国传统义利观

关于义利之辨的话题从春秋时期一直延续到先秦诸子百家，中经宋明理学、明清实学，以至近现代的各种道德学说。儒家认为第一要务就是辩义务，别理欲，主张先义后利。孔子提出“君子喻于义，小人喻于利”（《论语·里仁》）。孟子则强调仁义，不必谈利。荀子主张“隆礼贵义”，认为“先义而后利者荣，先利而后义者辱”（《荀子·荣辱》）。王充则提出“礼义之行在谷足”（《论衡》）。西汉董仲舒继承并进一步发挥了孟子的思想，提出了“正其谊不谋其利，明其道不计其功”（《春秋繁露·度制》）的观点，这些对宋明理学家也产生了极大的影响。程颢、程颐、朱熹等都持有这种观点，主张存天理灭人欲，认为义和利是相互排斥的。而墨家却主张义利合一，主张“兼相爱，交相利”（《墨子·兼爱》）。法家则主张功利，反对空谈仁义。道家既不谈俗世的道德，也不讲世俗的利益，而是讲“绝仁弃利”。

中国传统道德文化中的这种“义利之辨”，可以称得上是典型的东方式的古典经济伦理，一种充满着中国古代道德智慧的经济伦理，其所包含的文化价值资源非常丰富，值得我们好好的温习和利用。

二、经济生活中的道德意义

在人类经济生活中，正是由于有了这种不断超越的目的性追求，因而经济生活本身不仅是合乎人类目的的，而且它也在不断地实现和提升着人类自身的目的。从合乎人类生活需求和价值目的的这一根本性意义来看，经济生活本身是合乎道德的，具有道德意义的。富兰克林说过，追求财富是上帝赋予人的权利，也是人应尽的义务。马克斯·韦伯发现资本主义精神的奥秘在于工作伦理的建立。因为，资本主义运动如果没有某种根本性的人力资本，特别是人的行为动力的支持，仅仅依靠资本和技术的变革是无法实现的[1]。韦伯还发现，新教伦理精神诸如：勤俭、接生、敬业等等，实际上成为了西方近代资本主义得以启动的一种精神动力。正是由于这些观念的作用，使得当时的人们能够积攒资本，逐步形成强烈的追求更大财富的普遍社会心理和行为动机。同样，在谈到人类经济生活本身具有内在的道德目的的时候，也可以做类似的推理。就人类道德生活目的本身来说，并不排除也不应该排除人们的正当的经济利益。正当的经济利益追求本身就是人的一种基本的道德权利，因而是合乎道德且应当也是道德所提倡的价值行为。按照亚里士多德的解释，道德是引导人们寻求幸福生活的实践智慧或学问，是让人们过得更加幸福的生活艺术。从这个角度来说，追求正当的经济利益就是追求更好的生活的价值基础。过去讨论经济问题的时候，道德学家们很容易自觉或不自觉地从一开始就站在与经济学相对立的立场上来谈问题，其根本原因就在于，一些伦理学家不理解现代经济科学，甚至不理解经济生活本身。他们把道德看成是超越于经济生活之上的某种更高的价值层次，殊不知道德本身实际就体现在人类正当的经济生活之中，而不是悬空无着的精神幻觉。

三、经济伦理的现实意义

（一）何为经济伦理

“经济伦理”是一个组合名词。它是由“经济”和“伦理”两个词组成。“经济伦理”作为一个独立的理论概念出现迄今不过30年，最早是由德国人开始这方面的研究[2]。与经济学相比经济伦理大约是在20世纪后期才开始受到人们的重视，并在现代社会状况开始受到日益严重的理论与实践的挑战时，逐渐从伦理学与经济学之间的交叉地带脱颖而出的。经济伦理的研究不是一般地面对现代经济生活和现代经济学的各种问题评头品足。经济伦理研究不是也不能是现代经济问题的简单裁判，它必须深入到人们的经济生活中间，能够成为人们对现代经济生活解释的一个基本要素。所以，它要为人类及其经济生活、经济行为达到一种既具有道德伦理的正当性，又具有合乎经济理性的有效性的理想状态，提供它独特的伦理价值分析和解释。经济伦理实际上就是在参与现代社会的经济生活实践中，成为其合理有效运行的内在价值力量。

（二）经济伦理存在的重要性

在短短的20多年里，从伦理学者到经济学者都在关注经济伦理，且这一新兴交叉学科的研究在如此短的时间里就能产生这么大的理论魅力，足以显示经济伦理的重要价值了。经济伦理之所以突显其重要性，大体有以下三个因素：第一，社会现实的生活，特别是现代经济生活的发展，使得经济伦理成为了一种时代性的普遍课题。早在19世纪中叶，马克思就谈到，资本主义创造了比以往所有时代的财富总和还要多的财富。但他在惊叹以资本主义为先锋的现代市场经济的巨大威力的同时，也发现了现代经济生活中所存在的重大道德问题。诸如：自利最大化行为动机引发的利己主义，社会不平等状况下的价值剥削（“劳动价值说”“剩余价值论”）；商品经济对人际伦理关系的冲击和侵蚀（人际关系的冷酷性）等等。

现代经济的迅速发展，使得许多经济问题凸显。经济生活的问题是人类生活的基本性问题。所以经济问题也引发了其他一系列社会问题。比如，由于社会分配过度不公所引起的社会不安。如果一个社会的贫富差别过大，那么这个社会的公正与秩序就是可疑的。由此，民众的普遍心理及其对社会环境的反应，包括对政府，乃至对整个社会制度的态度就会是消极的，甚至是否定的。所以，我们不能简单地把经济问题当做纯粹的经济学问题来看，它涉及的问题很多，很广，很复杂。正是在这个背景下，经济伦理的概念就显得更为重要。经济作为一种价值，具有工具和手段的意义，它要服从更高的目的性价值。按照苏格拉底的说法，伦理学揭示了人生的终极目的：人应该如何活着。正是在这个意义上，任何的经济问题最终都必定导出或演化成一个更深刻、更复杂的价值问题。

第二，现代经济生活所产生的经济问题，已经超出了经济学的知识处理范畴，经济学本身无法独立处理这些问题。比如分配不公，贫富差距过大的问题。厉以宁教授提出所谓“三次分配”的理论。首先是市场分配；其次是政府调节（通过制度的安排来减弱贫富之间的差异）；最后是道德分配。诸如：鼓励社会慈善事业，就像希望工程一类的措施[3]。无论是制度安排，还是道德分配，这些都不是经济学所能单独做到的。从某种意义上说，道德的方式恰恰是一种非经济理性的方式，所以有的经济学者说“经济学不讲道德”。经济学的一些主张常常受到伦理学的批评。

第三，从价值角度看，经济问题本身具有工具性的价值意义，因此，它的解决归根到底要诉求于伦理的价值解释。这就是所谓的道德价值解释。作为以“人应该怎样生活”为目的的伦理学，它所研究的价值主题，始终就有人生根本目的的意味，经济问题最终也必然会演化为经济的伦理问题。

四、结语

在中国现行的市场经济体制下，人们的经济行为不仅要有“利”，而且要合“义”。人的行为要合乎一定的行为规范和法则才是正当可行的。只有考虑到道德因素的经济意义，人们的经济行为才会变得更合理更持久。在市场经济中，只有树立正确的经济伦理观，用正确积极的道德伦理指导企业、个人的经济行为，才能使经济正常、有序、健康、快速的发展。

然而，经济生活只是人类生活的基本方面，不是全部。环境问题也是经济伦理研究要考虑到的。因为自然生态环境本身已经越来越明显地构成了我们生活质量的一个重要参数。而生态环境的恶化大部分是由于我们人类的经济行为所造成的。解决这些问题必须通过经济的手段，但仅仅靠经济的方式或手段是不够的。由此经济伦理就成为我们解决这些问题所必须建立的一种有效方式。这也是经济伦理的一个新的维度。经济行为的环境代价问题一方面涉及经济本身的费用与成本，同时也涉及到经济生活所涉及的社会成本和社会费用。环境代价最终表现为社会的代价，因此这个问题也有待于我们的关注和解决。

参考文献

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对当代青年学生来说，不仅要会“纸上谈兵”，更要能“身体力行”，高中经济生活新教材在突出学生各种能力和创新意识培养的同时，更着重理论与实际的密切结合，充分体现出经济生活的实用价值。这就要求教师将学科基础知识作为载体，在讲授知识的过程中，充分利用教材各部分内容，以学生的现实生活为依据加以扩展、延伸，结合本地的经济生活及家里经济生活的发展变化情况进行分析，注意培养学生的认知、分析、归纳的能力，并将其上升到理论水平，继而又回到解决实际问题的应用能力上来。让学生走出教室，面向社会，使学生从实践中来，到实践中去，为他们将来适应复杂多变的社会奠定基础。

生活是最好的老师，在教学中教师引导学生从现实生活的经历与体验出发，利用发生在家乡或现实生活中的经济生活事件和现象，去解释教材中的理论问题，可以使经济生活科学概念由抽象变为具体直观。例如：讲授“价格变动的影响因素”一节内容时，联系本地农贸市场菜价变动，要求学生利用时间用规定的费用走进市场，为家里采购一次菜肴，通过这个活动，学生切实体会到了供求影响价格，供不应求价格上升，供大于求价格下降。而价格又由价值决定。使得许多学生记忆犹新，教学取得了事半功倍的效果。

二、优化经济生活课堂教学，实施“快乐教育”

若教师能在单纯的课堂教学中及时适量加点调味剂，即补充一些生活中的经济生活知识，就能有效防止单纯从书本到书本、从概念到概念的循环，这不仅有助于丰富课堂教学内容，加深学生印象，又能变抽象为具体，帮助学生更好地了解经济生活和掌握所学知识，达到活跃课堂气氛、激发起学生强烈的求知欲和兴趣的目的，也有助于实现素质教育，变“灌输式教学”为“快乐教育”。例如：在讲“消费观”时，提出一个命题：国庆去哪里？让学生积极讨论、分析，促进学生的学习积极性，在快乐中接受相关知识。

三、发挥乡土案例教学的优势，激发学生的爱国热情

经济生活案例教学是通过对一个具体的经济生活教学情景的描述，引导学生对案例进行讨论的一种经济生活教学方法。即在教师的指导下，根据教学目标和教学内容，采用案例组织学生进行学习、研究，通过学生自身的参与，获取感知印象，丰富和加深学生对经济生活学理论的理解，缩短他们将理论知识转化为能力的过程，从开放式教学的个案分析中培养和发展学生的综合分析能力和创新能力。一个好的案例如果与学生的现实生活紧密相关，是从家乡的经济生活事项中选取的，不仅使学生感觉得到、摸得着，也会增强案例的实用价值。例如：讲我国的基本经济制度时，联系到江阴市的一些大的企业发展情况加以验证：无论是国有的大型企业澄西船厂，还是著名的华西村集团，加上新桥镇两大企业阳光集团和海澜集团的发展等等。这样的教学不仅能将学生从上课时的“智力紧张状态”下解脱出来，而且能恰如其分地对学生进行思想教育，激发学生热爱家乡、热爱祖国、建设祖国的最热烈、最真挚的情感。

四、培养学生的观察力、判断力，促进学生创新精神和实践能力的提高

经济是一门研究人类生存和发展的经济环境，以及人类与经济关系的科学，其研究领域涉及各个具体学科，而且与我们每个人息息相关，运用所学经济生活知识解决现实生活中的问题，是经济生活教学的重要目标之一，也是经济生活学习评价的重点。经济生活教材始终围绕人与经济的关系展开，因为这种关系是双向的、互动的，人的活动就具有了可选择性。全新的而又动态的“选择”出现，使人的生产活动与纷繁复杂的经济生活环境不再是简单的相遇，而是人类面临挑战时的多视角、审慎地思考和积极行动关系的再次组合。将选择的机会给了学生，让学生在学习过程中，把课本知识与人类活动的实际紧密联系，使学生认识到学习这些理论的实际意义，既提高学生学习的积极性，又教育学生学以致用，理论联系实际，提高运用所学理论去解答相关经济生活事物的能力，促进了学生的创新精神和实践能力的提高。例如：讲消费的影响因素时，让学生连续观察与记录家庭两个星期的消费情况，记录消费的变化，然后师生共同总结家庭的消费共性，进行消费的分类，计算家庭的恩格尔系数，明确消费心理对消费的影响，得出树立正确消费观的重要性。

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[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）03-0055-01

在多年的高中政治教学生涯中，笔者发现高中政治必修一经济生活这本教材最难教，也最难学，成为教师和学生心目中一块难啃的硬骨头。而在每年的高考试卷中，经济生活所占的比重很大，因此学好经济生活显得很关键。笔者根据自己在教学过程中的一些体会，总结了学好经济生活要注意的问题，现概括如下。

一、区分经济学中的各种概念

经济生活中有很多经济学的基本概念，学生在学习的过程中经常会混淆，在考试过程中容易出错。比如商品、货币和一般等价物，使用价值和价值，价值和价格，货币的流通手段和支付手段职能，个别劳动生产率和社会劳动生产率，替代品和互补品，从众消费心理和攀比消费心理，股份有限公司和有限责任公司，股票和债券，按劳分配和按劳动要素分配，初次分配和再分配，宏观调控的法律手段和行政手段，市场调节的自发性和盲目性，“引进来”和“走出去”等。这就需要教师在教学的过程中，把这些概念进行对比，找出它们的不同点和相同点，再结合具体的题例加以讲解，以使学生掌握和理解这些知识。

二、弄清经济生活中的各种关系

经济生活中各种概念的关系错综复杂，有的是正相关，有的是负相关，有的是无关，学生在学习的过程中往往会迷失方向，在考试的过程中会错误百出。现将经济生活中常见的各种关系总结如下。

1.价格由价值决定，受供求关系的影响。价格不是由供求关系决定的，更不是由使用价值决定的，质量好的商品价格不一定高，物美也可以价廉。

2.单位商品价值量是由生产商品所耗费的社会必要劳动时间决定的，与社会劳动生产率成反比，与个别劳动生产率、个别劳动时间无关。

3.商品价值总量与个别劳动生产率成正比，与社会劳动生产率无关。

4.价格变动对生活必需品的需求量影响比较小，对高档耐用品的需求量影响比较大。

5.一种商品价格上涨，对其替代品的需求量会增加，对其互补品的需求量会减少。反之，一种商品价格下跌，对其替代品的需求量会减少，对其互补品的需求量会增加。

6.一般说来，一种商品的价格上涨，人们对它的需求量会减少。反之，会增加。（价格影响需求，价格与需求成反比。）

一般说来，一种商品价格上涨，有利可图，企业会扩大生产，增加供给。反之，会减少供给。（价格影响供给，价格与供给成正比。）

一般说来，某种商品的需求量增加，供不应求，价格会上涨。（需求影响价格，需求与价格成正比。）

一般说来，某种商品的供给量增加，供过于求，价格会下跌。（供给影响价格，供给与价格成反比。）

7.人民币升值，不利于出口，不利于吸引外资；有利于进口，有利于出国留学、旅游，有利于对外投资。反之，人民币贬值不利于进口，出国留学、旅游，对外投资；有利于出口，吸引外资。

8.人民币升值，国内商品价格下降；人民币贬值，国内商品价格上涨。

三、构建经济生活的知识体系

首先，要求学生一定要熟悉教材的目录，熟记单元标题、课题乃至框题，学会根据目录回忆教材的内容。这是因为在近几年的高考及各种模拟考试中，很多试题直接用单元标题、课题、框题作为考试范围，有很多学生因为不熟悉教材目录，而出现漏答、错答，甚至答非所问的现象。

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《经济生活》是高中思想政治新课程体系的重要模块，也是学生接触高中思想政治课的起点。因此，在新课程改革不断推进的背景下研究《经济生活》教学实效性的提高具有非常现实的意义。

一、深入贯彻新课程理念，改变教与学的方式

新课改下，学生才是课堂的主角，教师的责任不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织、答理知识，引导他们而非塑造他们，学生通过教师在实践中实现自我领悟。这就要求教师在《经济生活》的教学中改变以前的“满堂灌”，还学生一个可以思考的空间，让学生做课堂的主人。学生也应该转变自己以前的角色，改变自己的学习方式，不再被动的接受，不再把学习局限于课本，而是深入到社会生活的学习中。具体而言：

首先，教师要通过认真备课，针对教学目标挖掘教材，并通过与学生的平等沟通了解不同学生的个性特点，针对不同学生的特点，利用教材或生活中的典型事例、素材活化知识，通过设置情景在情景中展示观点，由学生通过探究提炼观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，从而使学生通过活动、体验自主获得知识。

其次，教师在课堂中还要有意识地训练学生运用经济理论的能力。这就需要教师通过搜集具有典型意义的材料，提出现实经济热点问题，供学生们探究分析讨论。尤其是在一堂课之后，教师要有意识地引导学生利用所学的经济知识分析生活中的经济现象，用所学知识解决经济生活中的实际问题，结合经济理论评价国家经济政策，最终提高学生理解生活、参与生活的能力。例如面对目前我国人民币升值问题，可以设置一个热点讨论，学生利用所学的外汇知识分析人民币升值会带来哪些影响；又如通过学习公司成立经营的知识，可以让学生拟一个自主创业的计划书等。

另外，除了课堂教学，还可以通过学生自己调研实践做出分析报告等等方式，既可以锻炼学生的理论运用能力，又可以逐渐转变学生学习的方式，学生可以学会把经济理论带到生活中去，从生活中把握理论，由课本认识转向现实体验，由被动接受转向主动探究。

二、在课本知识与学生现实生活之间架起桥梁

要把学生培养成为能在现代社会生活中具备一定生活能力的人，必须把《经济生活》的课本知识与学生的生活实际紧密联系起来。知识的学习不是空洞的，只有把学生需要掌握的基本的消费、投资、劳动等技能知识放入真实的生活当中，学生才能有所获，也只有将课本知识与现实生活紧密联系，才能增强《经济生活》这门课的可接受性。

将课本与生活相联系，首先教师要有明确的教学目标，要知道联系学生生活的哪些方面。《经济生活》的教学目标是培养学生成为可以基本消费、了解一定投资知识、能有职业理想、能关注经济生活的人，因此，在课堂教学中，就应该着重涉及学生生活中的这些方面；其次教师应该培养学生自学的能力，要锻炼学生联系课本知识与生活实际的能力，通过提供不同的主题供学生讨论，如学生搜集各种资料讨论大学生就业难问题，鼓励学生从生活中发现问题，供师生课堂讨论解决。例如学生可以从各种数码商品价格逐渐降低中理解价值决定价格的规律。并要求学生主动关注国际国内经济时事，可以在每堂政治课的前十分钟由学生报告几条时事新闻，并供大家发表自己的意见；第三在原有的评价机制下，教师可以制定一套灵活的评价机制，即评价学生将课本与生活实际联系的程度，可以通过开展时事讨论会、辩论会、布置小论文、针对某个问题写解决方案或策划或者设置具有实际指导意义的考试试题等方式来进行评价。这有助于学生认识现实世界，提高处理问题、应对问题的能力，从而最终形成正确的价值观和人生观。

三、善于利用各种教学资源

要实现新课改的教学目标，就必须开发并利用各种有用的教学资源，尤其是新课改下被广泛使用的多媒体设备。随着教育的现代化，计算机多媒体成为最具影响力的教学手段，在教学过程中使用可以发挥它的以下特点和优点：它可集音、形、声、画于一体。例如在《经济生活》的教学中，插入音乐或视频，变经济理论单一为生动，可以充分调动学生的各种感官同时参与学习活动；它把教学信息的传递从过去的单一知识表达结构转变为立体的知识展示结构，即可节约大量时间进行反馈，也可有效扩大知识层面，增加主体参与的选择性；它通过自身多形式变化可把教学内容变繁为简、变难为易、变抽象为具体，有效地降低了教学难度，优化和简化了整个教学过程。因此，为了更好地增强中学政治课教学的实效性，教师可以多用多媒体授课，以满足不同学生的发展需求。除了多媒体这种教学资源，还有一些教学资源如人力资源（如教师、生和家长）、实践活动资源（如课内辩论、课外参观、调查、访谈）和信息化资源（如网上收集的文字资料）等也是可以利用的有效资源。